Escuela Secundaria del

Colegio Mijares

Elaborado por: L.S.C.I. Jennifer Alejandra Montaño Chávez

FORMACIÓNDEL

PENSAMIENTO CRÍTICO

Profesores•Diseño curricular•Tareas•Pruebas para estudiantes de cualquier disciplina

Estudiantes•Mejorar su aprendizaje de cualquier área•Mejorar su calidad de vida mediante la educación.

OBJETIVO DELPENSAMIENTO CRÍTICO

• “El pensamiento crítico es un pensamiento reflexivo, razonable, que está concentrado en decidir qué creer o hacer.”

Ennis R. H.

PENSAMIENTO CRÍTICO

El pensamiento egocéntrico surge al no considerar los derechos y necesidades de los demás, ni apreciar el punto de vista de otros o las limitaciones del punto de vista personal.

PENSAMIENTO EGOCÉNTRICO

• La dificultad de los estudiantes para pensar críticamente.• La diversidad de concepciones de Pensamiento Crítico y

sus implicaciones• La necesidad de desarrollar para responder a los retos

del mundo contemporáneo.

Esto conlleva a la necesidad de formar “el pensamiento, que le permita a la persona reconocerse a sí misma, saberse y pensarse en su individualidad y particularidad.”

PROBLEMÁTICAS

En la escuela básica secundaria existe crisis del pensamiento crítico: No analizan, no cuestionan, entienden pero no desarrollan, no organizan el pensamiento.Existe la pérdida de la capacidad creadora y criticidad, la indiferencia, el aburrimiento y la flojera para pensar, la dificultad en destrezas (observar, comparar, ordenar, agrupar y clasificar), el déficit en competencias lectoras.

Por estos hechos, se origina la necesidad de proporcionar a los estudiantes estructuras de pensamiento crítico que lleven a desarrollar los conceptos y categorías fundamentales de las ciencias.

PROBLEMÁTICAS

El interés de desarrollar el pensamiento crítico surge por las tendencias actuales del mundo contemporáneo:

• La globalización y su alcance mundial,• La explosión de conocimientos que origina el

desarrollo acelerado de las tecnologías y• La complejidad de la vida en sociedad.

SURGIMIENTODEL

PENSAMIENTO CRÍTICO

PENSAMIENTO CRÍTICO

* Diálogo* Trabajo Grupal* Cooperación

Pensamiento Crítico

* Autorregulado*

Autodisciplinado* Autodirigido

*Autocorrectivo* Cooperativo* Sensible al

contexto

• Pensar de forma autónoma para enfrentar con éxito y sensibilidad los grandes cambios que el mundo actual impone.

• Proporcionar los medios para pensar el mundo tal y como es y tal y como podría ser.

• Posibilidad de pensar correctamente, sin prejuicios, ni esquemas mentales correctivos. La posibilidad de pensar la realidad y cuestionarla, transformarla y reestructurarla.

• Superar el egocentrismo y sociocentrismo natural del ser humano.

PENSAMIENTO CRÍTICO

Propósito del pensamien-to• Me

ta• Obj

etivo

Pregunta en cuestión• Pro

blema

• Asunto

Informa-ción• Dat

os• Hec

hos• Obs

ervacio-nes

• Experien-cias

Interpreta-ción e Inferencia• Con

clusio-nes

• Soluciones

Conceptos• Teo

rías• Def

inicio-nes

• Axiomas

• Leyes

• Principios

• Modelos

Supuestos• Pre

suposi-ciones

• Lo que se acepta como dado

Implicacio-nes y

Consecuen-cias

Puntos de Vista• Ma

rco de referencia

• Perspectiva

• Orientación

ELEMENTOS DELPENSAMIENTO CRÍTICO

Preguntas que usan los

Propósito •¿Qué se trata de lograr?•¿Cuál es la meta central?•Cuál es el propósito personal?

Información •¿Qué información se está usando para llegar a esa conclusión?•¿Qué experiencias se han tenido para apoyar la afirmación?•¿Qué información se necesita para resolver la pregunta?

Inferencias/ Conclusiones

•¿Cómo se llegó a la conclusión?•¿Habrá otra forma de interpretar a información?

Conceptos •¿Cuál es la idea central?•¿Se puede explicar esa idea?

ELEMENTOS DELPENSAMIENTO CRÍTICO

Preguntas que usan los

Supuestos •¿Qué se da por sentado?•¿Qué suposiciones llevan a la conclusión?

Implicaciones/Consecuen-cias

•Si alguien adapta la posición ¿Cuáles serían las implicaciones?•¿Qué se insinúa?

Puntos de Vista •¿Desde qué punto de vista se acerca al asunto?•Habrá otro punto de vista que se deba considerar?

Preguntas •¿Qué pregunta se formula?•¿Qué pregunta se responde?

ELEMENTOS DELPENSAMIENTO CRÍTICO

1. Todo razonamiento tiene un propósito claro, realista y significativo.2. Todo razonamiento intenta solucionar un problema, resolver una pregunta o

resolver algo.3. Todo razonamiento se fundamenta en supuestos justificables que

determinan su punto de vista.4. Todo razonamiento se hace desde una perspectiva que identifique fortalezas

y debilidades.5. Todo razonamiento se fundamenta en Datos, Información y Evidencia.6. Todo razonamiento se expresa mediante conceptos e ideas que,

simultáneamente, le dan forma con cuidado y precisión.7. Todo razonamiento contiene Inferencias (Evidencia, Consistencia) o

interpretaciones por los cuales se llega a conclusiones y que dan significado a los datos.

8. Todo razonamiento tiene un fin o tiene implicaciones (Positivas o Negativas) y consecuencias.

UNA LISTA DE COTEJOPARA RAZONAR:

• Pensar con claridad, organización y sistematicidad.• Pensamiento bien estructurado protegiéndose de inconsistencia y errores

en el proceso.Lógica• Evalúa la verdad o falsedad.• Pensamiento objetivo y efectivo en el procesamiento y producción de

información.Sustantiva• Fundar adecuadamente el pensamiento e integrarlo a totalidades más

complejas abarcando diversos puntos de vista.• Convivencia y cooperación social, vida pública y democrática, vida cívica y

solidaria.Dialógica• Reconocer el contexto socio-histórico.• Examinar la ideología política en relación con la sociedad.• Reconocer los valores culturales.• Examinar otras alternativas mediante puntos de vista.

Contextual• Capacidad de reconocer la finalidad o lo que pretende un determinado

pensamiento.• Desarrollo del pensamiento y madurez intelectual de los estudiantes.Pragmática

DIMENSIONES DELPENSAMIENTO CRÍTICO

Proc

eso

Raci

onal

Factores que propician u obstaculizan al pensamiento crítico

Culturales

Políticos

Emotivos Sociales

PENSAMIENTO CRÍTICO

Los estudiantes deben pensar de un modo más profundo, reflexivo y cuestionar el material de estudio. Ejemplo:

• Buscar evidencias del argumento• Lectura comprensiva d textos• Redactar composiciones coherentes• Cuestionarse y preguntarse el por qué de las cosas• Comprender lo que escuchan en clase• Desarrollar puntos de vistas• Pensar ideas alternativas ante un hecho

PENSAMIENTO CRÍTICO:ESTRATEGIA COGNITIVA

Características o Virtudes Intelectuales

VIRTUDES INTELECTUALESVIRTUD INTELECTUAL VS. EXPLICACIÓN

Humildad Intelectual Arrogancia Intelectual Estar consciente de los límite de su conocimiento y puntos de vista; el egocentrismo puede resultar engañoso. No pretender que sabe más de lo que realmente sabe.

Entereza Intelectual Cobardía Intelectual Reconocer que hay ideas que se creían peligrosas o absurdas que son ciertas, que hay ideas muy afianzadas en el grupo social y que son falsas o distorsionadas.

Empatía Intelectual Estrechez Intelectual Ponerse en el lugar del otro para entenderlo y para construir puntos de vista con precisión

Autonomía Intelectual Conformidad Intelectual

Aprender a pensar por sí mismo y dominar el proceso mental de razonamiento.

VIRTUDES INTELECTUALES

VIRTUD INTELECTUAL VS. EXPLICACIÓNIntegridad Intelectual Hipocresía Intelectual Ser honesto en el pensar

Perseverancia Intelectual

Pereza Intelectual Estar consciente que es necesario usar la perspicacia intelectual y la verdad aún cuando se enfrente a dificultades, obstáculos y frustraciones.

Imparcialidad Intelectual

Injusticia Intelectual Tratar todos los puntos de vista de la misma forma a pesar de los sentimientos o intereses personales, sin importar las ventajas que se puedan obtener.

Confianza en la Razón Desconfianza en la razón y en la evidencia

PENSAMIENTO CRÍTICO

El estudiante con

• Reconoce, define y resuelve problemas diversos que se le presentan tanto en el plano teórico como práctico.

• Recoge y analiza los diferentes datos e interpreta los resultados.• Lee, critica y evalúa el material escrito.• Analiza y enfoca una situación o problema desde una perspectiva nueva, original o

imaginativa.• Desea conocer y comprender la realidad que le circunda.• Formula preguntas vitales y problemas dentro de éstas, enunciándolas de forma

clara y precisa, identificando si tienen respuestas definitivas o requiere de una selección subjetiva o de soluciones antagónicas (opinión).

• Recopila, evalúa e interpreta efectivamente la información recibida con perspicacia y la aplica a su propia vida.

• Genera, formula e infiere conclusiones y soluciones.• Aprende a comunicarse de forma lógica y fundamentada.• Dialoga para enriquecer su concepción de la realidad.

PENSAMIENTO CRÍTICO

Alumno

Indagar

Cuestionar

Actividades Escolares

Preguntas

Problemas

PENSAMIENTO CRÍTICO

Respuestas y soluciones

ConversaciónDiscusión

Investigación

• La herramienta tecnológica que estimula el aprendizaje y el pensamiento crítico es el:

HERRAMIENTA TECNOLÓGICAPARA EL

PENSAMIENTO CRÍTICOForo Virtual

Participación,

Negociación y

Construcción del

Conocimiento

¿Cómo?

• La escuela debe fomentar ambientes educativos de sana convivencia y de cooperación social por encima de ideas y valores.

• Promover el civismo y la solidaridad.• Plantear cómo la complejidad de la realidad incluye

la diversidad de innumerables puntos de vista.• Propiciar el reconocimiento del contexto particular

del estudiante, sus valores culturales y sus tradiciones.

PENSAMIENTO CRÍTICOEN LA ESCUELA

Pensamiento Crítico

ESTÁNDARES INTELECTUALESUNIVERSALES

Utiliza

Desarrollan

Para lograrlo, el profesor debe formular preguntas que provoque que los estudiantes se responsabilicen por su pensamiento; que estas preguntas se fusionen en el proceso de pensar de los estudiantes hasta que se conviertan en su guía.

ESTÁNDARES INTELECTUALESUNIVERSALES

Claridad

• ¿Podría ampliar sobre ese asunto?

• Podría darme un ejemplo?

• ¿Podría ilustrar lo que quiere decir?

Exactitud

• ¿Es posible verificar eso?

• ¿Es posible saber con certeza si eso es cierto?

• ¿Cómo se puede probar?

Precisión

• ¿Puede ser más específico?

• ¿Puede ofrecer más detalles?

• ¿Puede precisar más?

Relevancia

• ¿Qué relación tiene con el problema?

• ¿Cómo afecta eso al problema?

• ¿Cómo nos ayuda con el asunto?

Profundidad• ¿Qué hace esto un problema particularmente difícil?

• ¿Cuáles son algunas de las dificultades de esta pregunta?

• ¿A qué complicacio-nes habría que enfrentarse?

Preguntas que debe formularse en los …

ESTÁNDARES INTELECTUALESUNIVERSALES

Amplitud

• ¿Habría que examinar esto desde otra perspectiva?

• Habría que considerar otro punto de vista?

• ¿Habría que estudiar esto de otra forma?

Lógica

• ¿Tiene esto sentido?

• ¿Existe una relación entre el primer y último párrafo?

• Eso que dice ¿Se desprende de la evidencia?

Importancia

• ¿Es este el problema más importante que hay que considerar?

• ¿Es esta la idea central en la que hay que enfocarse?

• ¿Cuál de estos datos es el más importante?

Justicia

• ¿Se tiene interés personal en este asunto?

• Representa los puntos de vista de otros justamente?

Preguntas que debe formularse en los …

Los pensadores críticos aplican rutinariamente los estándares a los elementos del razonamiento para desarrollar las

características intelectualesEstándares

Claridad Precisión

Exactitud Importancia

Relevancia Completitud

Lógica Imparcialidad

Amplitud Profundidad

ElementosPropósitos Inferencias

Preguntas Conceptos

Puntos de Vista Implicaciones

Información Supuestos

Características Intelectuales

Humildad Intelectual

Perseverancia Intelectual

Autonomía Intelectual

Confianza en la razón

Integridad Intelectual

Empatía Intelectual

Entereza Intelectual

Imparcialidad

SegúnAprendemosa desarrollar

Debenaplicarse a

Pensador Maestro

• Los buenos hábitos de

pensamiento se vuelven parte de nuestra

naturaleza

Los pasos para el

desarrollo del

Pensador irreflexivo• No

estamos conscien-tes de proble-mas en nuestro pensa-miento

Pensador Retado• Nos

enfrentamos con problemas en nuestro pensamiento

Pensador Principiante• Tratamos de

mejorar pero sin práctica regular

Pensador Practicante• Reconocemos la

necesidad de práctica regular

Pensador avanzado• Avanzamos

según seguimos practicando

PENSAMIENTOCRÍTICO

• Montoya, Javier Ignacio. Acercamiento al desarrollo del pensamiento crítico, un reto para la educación actual.

• Richard, Paul y Elder, Linda. La miniguía para el pensamiento crítico. Conceptos y Herramientas.

• Fondo obtenido del sitio web: http://asimov2007.blogspot.com/2009/05/pensamiento-critico.html

BIBLIOGRAFÍA