Post on 24-Apr-2015
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FACILITADORAS:
Dirección General de Registro y Control Académico
Planificación del Aprendizaje
Es una función reflexiva del docente, de toma de desiciones, que consiste en organizar flexible y sistemáticamente los contenidos del currículo de Educación Física y la intervención docente, en función de los factores que intervienen en el quehacer educativo, para prever justificadamente un plan futuro de actuación eficaz.
Planificación del Aprendizaje
Proceso de pensamiento analítico y reflexivo por parte del docente de Educación Física, donde debe organizar los objetivos y contenidos educacionales; y su participación efectiva, de una forma flexible, sistemática y explicita, de manera tal, que permita la toma de decisiones mas acertadas y adecuadas en función de los objetivos y logros propuestos.
Fases del Proceso de planificación.
Fase de Diagnóstico:
Evaluar el contexto del centro educativo, sus características, la comunidad en donde se encuentra, las características de los alumnos, determinando un diagnostico de la realidad del plantel y del grupo de estudiantes (as).
Fases del Proceso de planificación.
Fase de Diseño: Basándose en el diagnóstico el docente debe reflexionar y tomar las desiciones mas acertadas para elaborar el plan de acción.
Aquí, los contenidos que se planifiquen para la clase, deben estar relacionados con los objetivos del proyecto del docente de aula y contribuir con los objetivos generales del PEIC, los objetivos del área de educación física, el perfil del egresado, los objetivos del respectivo subsistema y los objetivos o fines del sistema educativo venezolano.
Determinar las estrategias didácticas y las actividades mas adecuadas para desarrollar el plan de clase.
Fases del Proceso de planificación.
Fase de realización o ejecución:
Aquí, ocurre el proceso de intervención docente durante el desarrollo de las clases.
Debe reflexionar sobre la actuación del alumno y su práctica docente.
El docente debe reflexionar sobre el desarrollo de las diferentes estrategias y actividades, de forma tal que tome las decisiones mas acertadas para la aplicación de ajustes en la ejecución de la planificación en caso necesario.
Fases del Proceso de planificación.
Fase de Evaluación:
El docente debe realizar un balance de los resultados, evaluar como fue la incidencia de los diferentes actores y factores que intervienen en el hecho educativo.
Se debe evaluar el proceso y el resultado, debe evaluar su practica docente, si se lograron los objetivos previstos de forma tal que tome las desiciones mas adecuadas para futuras planificaciones.
Evaluación del Aprendizaje
Es un proceso interactivo, cooperativo y reflexivo del aprendizaje que permite: comprender, analizar e interpretar en su totalidad el desarrollo de las potencialidades de el y la estudiante, así como los factores que intervienen en el quehacer educativo.
EVALUACIÓN TRADICIONALEVALUACIÓN TRADICIONAL
Comprueba los resultados de aprendizaje en el ámbito de los contenidos.
Se realiza a través de pruebas estandarizadas para evaluar productos.
Se convierte en una comprobación de aprendizaje y un medio de control.
Se cuantifican los resultados y se expresan a través de números.
Los resultados obtenidos por el y la estudiante se ajustan de acuerdo a las decisiones del maestro (a)
El maestro (a) utiliza los mismos criterios de evaluación en forma estandarizada sin reflexionar sobre su praxis.
EVALUACIÓN EN EL SEBEVALUACIÓN EN EL SEB
Reflexiona sobre el proceso de aprendizaje para comprender las potencialidades desarrolladas.
Utiliza variedad de instrumentos y estrategias que permitan valorizar el proceso de aprendizaje.
Proceso permanente, reflexivo, apoyado en diversas evidencias.
Valoración cualitativa descriptiva; en algunos subsistemas con expresión cuantitativa
Facilita la comprensión de los requerimientos individuales y colectivas.
Permite al maestro (a) y familia conocer los logros y avances de los estudiantes (a), si es adecuada a la metodología y si el aprendizaje construido es significativo y con pertinencia social.
EVALUACIÓN TRADICIONAL Y EVALUACIÓN ENEVALUACIÓN TRADICIONAL Y EVALUACIÓN ENEL SISTEMA EDUCATIVO BOLIVARIANOEL SISTEMA EDUCATIVO BOLIVARIANO
Los resultados conducen a clasificar a los y las estudiantes.
Son producto de la interacción de los actores y permiten la reorientación del proceso de aprendizaje de los y las estudiantes.
Desarrollar en el y la estudiante sus habilidades y destrezas en el aprender a crear, aprender a convivir y participar, aprender a valorar y
aprender a reflexionar
Fortalecer la interacción entre el y la estudiante, maestros, maestras y familia orientando la responsabilidad que corresponde a cada uno, en el proceso de construcción de los aprendizajes.
Apreciar el proceso del aprendizaje alcanzado por el y la estudiante como marco de referencia para reflexionar sobre las estrategias de aprendizaje aplicadas por el o la maestra (o) y reorientarlas.
FINALIDAD DE LA EVALUACIÓN
Continuidad: asume la evaluación como un proceso sistemático, continuo y permanente.
Continuidad: asume la evaluación como un proceso sistemático, continuo y permanente.
Constructivista: reconoce que el y la estudiante construyen nuevos conocimientos basados en su experiencia previa.
Constructivista: reconoce que el y la estudiante construyen nuevos conocimientos basados en su experiencia previa.
Reciprocidad: atiende a la interacción de los actores corresponsables en el proceso educativo.
Reciprocidad: atiende a la interacción de los actores corresponsables en el proceso educativo.
PRINCIPIOS
Participativa: propicia la intervención de los y las estudiantes, maestros y maestras así como de la familia en el proceso educativo.
Participativa: propicia la intervención de los y las estudiantes, maestros y maestras así como de la familia en el proceso educativo.
Diagnosticar: análisis de evidencias, para conocer los aprendizajes alcanzados y las potencialidades desarrolladas por el y la estudiante.
Orientar: indica las posibilidades de generar acciones educativas sobre la bases del diagnóstico.
Explorar: evidenciar experiencias previas de aprendizaje.
FUNCIONES
Informar: comunicar los avances y logros alcanzados en el proceso de aprendizaje
Realimentar: tomar decisiones para reorientar y fortalecer las acciones educativas ejecutadas
Promover: cumplimiento de las acciones educativas por parte del estudiante, como elemento para promoverlo al grado y/o año inmediato superior.
Cooperativa Formativa
Dialógica Transformadora Ética
Científica Flexible Personalizada
Integral
CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓN
¿Qué evaluar ?¿Qué evaluar ?
Potencialidades, avances, logros, procesos, construcciones, áreas de aprendizajes, selección, aplicación de estrategias y actuación del maestro y maestra.
Pilares
• Aprender a crear.• Aprender a convivir y
participar.• Aprender a
reflexionar.• Aprender a valorar.
Ejes Integradores
• Ambiente y Salud Integral.
• Trabajo Liberador.• Tecnología de la
Información y Comunicación.
• Interculturalidad.
Finalidad
De cada una de las áreas de
aprendizaje
ELEMENTOS DE LA PRAXISELEMENTOS DE LA PRAXIS EVALUATIVAEVALUATIVA
Características de Nuevo
Republicano
Perfil del egresado
Identifica y describe los aprendizajes adquiridos por el niño, niña, adolescente, joven, adulto y adulta; así como su interacción en el contexto social.
El conocimiento y reflexión de la historia personal, pedagógica, social y psicológica de cada niño, niña, adolescente, joven, adulto y adulta. El conocimiento de los aprendizajes adquiridos por los niños, niñas, adolescentes, jóvenes, adultos y adultas y sus expectativas ante los nuevos aprendizajes. El conocimiento de las potencialidades, alcances y logros. La selección y aplicación de estrategias para desarrollar las potencialidades. El consenso del aporte que debe dar cada maestro, maestra y demás actores comprometidos con el proceso educativo. La orientación de la actuación del niño, niña, adolescente, joven, adulto y adulta.
¿CUÁNDO EVALUAR?¿CUÁNDO EVALUAR?(Tipos)(Tipos)
Evaluación inicial y/o diagnóstico
Características
Provee información permanente durante el proceso formativo de cada niño, niña, adolescente, joven, adulto y adulta para afianzar, profundizar o reorientar el aprendizaje.
• La realización de observaciones sistemáticas y pautadas durante el proceso de aprendizaje.
• La obtención de información de todos los elementos que configuran el proceso educativo.
• El ajuste de los procesos educativos.• La orientación y fortalecimiento de las experiencias de
aprendizaje.• La reconstrucción de las estrategias aplicadas en función de
los logros obtenidos.• La búsqueda de orientaciones pedagógicas adecuadas en
cada momento.• La reflexión sobre la praxis pedagógica. • La toma de decisiones para mejorar el proceso educativo.
EvaluaciónProcesual y/o
Formativa
Características
¿CUÁNDO EVALUAR?¿CUÁNDO EVALUAR?(Tipos)(Tipos)
Valora e interpreta los avances y logros alcanzados por niños, niñas, adolescentes, jóvenes, adultos y adultas en el desarrollo de las experiencias de aprendizaje. Refleja su naturaleza cualitativa e integral. El resultado de la misma puede ser el punto de inicio de la evaluación diagnóstica.
• La síntesis de la valoración del aprendizaje obtenido integralmente por los niños, niñas, adolescentes, jóvenes, adultas y adultos.• La consecución de los aspectos a potenciar en función de los pilares, los ejes integradores y las áreas de aprendizaje al finalizar un proyecto, lapso, semestre y/ o año escolar.• La determinación del alcance de las finalidades establecidas en función de las especificidades de cada subsistema.• La prosecución ó promoción al grado/año inmediato superior.• La reorientación de la acción docente y mejoramiento del proceso de aprendizaje.
Evaluación Final y/o sumativa
Características
¿CUÁNDO EVALUAR?¿CUÁNDO EVALUAR?(Tipos)(Tipos)
¿CÓMO EVALUAR?¿CÓMO EVALUAR?
Actividades Evaluativas
Situaciones significativas donde el/la estudiante demuestre lo aprendido en el desarrollo de las distintas formas de organización del aprendizaje; que le permiten al docente obtener información sobre esos avances y logros
• Reconducir o mejorar sus procesos, experiencias o prácticas de aprendizaje.• Tomar conciencia y control de lo que está haciendo y de lo que pretende alcanzar.• Reconocer sus avances y logros.• Demostrar una actitud crítica y reflexiva.
• Reflexionar respecto a los avances y logros individuales y grupales.• Potenciar valores sociales como la convivencia, solidaridad, socialización, respeto mutuo.• Asumir actitudes críticas frente a los demás.• Valorar la actuación del niño, niña, adolescente, jóvenes, adultos, adultas, maestros y maestras en el grupo para reorientar el proceso de construcción del aprendizaje
• Representa la evaluación continua y colectiva entre los Estudiantes y actores sociales comprometidos.• Participación de los actores sociales en un trabajo conjunto para reflexionar sobre los avances y logros en la construcción de los aprendizajes.• No se hace exclusiva del maestro al considerar de mucha importancia la interdisciplinariedad en la valoración de los avances de los estudiantes.
¿CÓMO EVALUAR?¿CÓMO EVALUAR?(Formas)(Formas)
Autoevaluación Coevaluación Heteroevaluación
Proceso de reflexión que realiza cada uno de los actores sociales, de su
actuación en la construcción del
aprendizaje.
Es el proceso de interacción social que se
realiza entre maestros (as) y estudiantes, para valorar
sus actuaciones en el proceso de construcción
del aprendizaje.
Es el proceso de reflexión para valorar colectivamente los
esfuerzos, aciertos y logros de los actores sociales comprometidos que fortalezcan la construcción
del aprendizaje.
¿CON QUÉ EVALUAR?¿CON QUÉ EVALUAR?
TÉCNICA INSTRUMENTO
Procedimiento para obtener información sobre las
potencialidades desarrolladas.
Herramienta específica que se aplica directamente para recoger la información de
forma sistematizada y objetiva. Recurso necesario que se
utiliza bajo una técnica concreta
EVALUACIÓN POR CADA SUBSISTEMAEVALUACIÓN POR CADA SUBSISTEMA
INICIAL Y PRIMARIA
EVALUACIÓN
SECUNDARIA Y JÓVENESADULTAS Y ADULTOS
• Se expresa cuantitativamente
• Se apoya en criterios, métodos y técnicas de la evaluación cualitativa
CUALITATIVA CUANTITATIVA
Proceso descriptivo de avances y logros resaltando
las potencialidades desarrolladas por los niños y
niñas
Se realiza de manera continua y permanente describiendo los avances y logros alcanzados por cada niño y niña en relación al conjunto de aprendizajes establecidos en el diseño curricular, respetando el ritmo de aprendizaje de cada niño y niña.
Se registran los avances y logros en el boletín informativo y ficha acumulativa. Documentos que se entregan al docente de primer grado como evidencia del desarrollo de las potencialidades.
Para el ingreso al subsistema de Educación Primaria se considera la edad de seis (6) años como elemento determinante, independientemente de su procedencia.
ASPECTOS TÉCNICOS DE LA EVALUACIÓNASPECTOS TÉCNICOS DE LA EVALUACIÓN EN EDUCACIÓN INICIALEN EDUCACIÓN INICIAL
EDUCACIÓN INICIAL BOLIVARIANAEDUCACIÓN INICIAL BOLIVARIANA
INSTRUMENTOS
REGISTRO ANECDÓTICO REGISTRO DESCRIPTIVO
Se describen las incidencias y los
acontecimientos significativos que no se han observado con
anterioridad
Se recoge información
descriptiva como
resultado de la
observación de los
procesos de
aprendizajes del niño y
niña.
TÉCNICA DE OBSERVACIÓN
EDUCACIÓN INICIAL BOLIVARIANAEDUCACIÓN INICIAL BOLIVARIANA
INSTRUMENTOS
CUADERNO DE DIARIO LISTA DE VERIFICACIÓN
Se registran los
acontecimientos
importantes en el
maternal y el hogar.
Se recolecta información referida al aprendizaje
alcanzado
TÉCNICA DE OBSERVACIÓN
EDUCACIÓN INICIAL BOLIVARIANAEDUCACIÓN INICIAL BOLIVARIANA
FICHA ACUMULATIVA
Se registran los datos anamnésicos o historia de vida.
Permiten la síntesis de los progresos alcanzados.
INSTRUMENTOS PARA REFLEJAR LOS RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN
BOLETÍN INFORMATIVO
Valoración del aprendizaje y del desarrollo adquirido por el niño y la niña durante los tres momentos del año escolar.
ASPECTOS TÉCNICOS DE LA EVALUACIÓN EN EDUCACIÓN PRIMARIA BOLIVARIANA
PRIMERO Y SEGUNDO GRADO
La promoción escolar se hará de forma continua y natural.
Continuidad pedagógica a partir de registros que describen los avances y logros de los niños y niñas, reflejados en la ficha acumulativa, el boletín informativo y la boleta de promoción.
DE TERCERO A SEXTO GRADO
Se determinará la promoción al grado inmediato superior, con base a criterios
establecidos por el colectivo institucional y el consenso sobre los logros en el proceso
de aprendizaje.
Alcance y desarrollo de habilidades concretas
La evaluación debe ser compartida y socializada antes de elaborar el boletín
informativo.
Todos los involucrados deben trabajar de forma integrada para que se logren las
actividades que permitirán desarrollar las potencialidades del niño y la niña.
Énfasis en el proceso de adquisición de habilidades y destrezas en lectura
comprensiva, escritura y cálculo matemático básico.
75% de asistencia
Logros que requieran medidas potencializadoras para avanzar y/o
completar el aprendizaje.
La continuidad pedagógica al subsistema de educación
secundaria se hará a través de ficha acumulativa, boletín
informativo y boleta de promoción.
Énfasis en la comprensión y construcción de los aprendizajes de acuerdo a la complejidad
de los componentes.
EDUCACIÓN PRIMARIA BOLIVARIANAEDUCACIÓN PRIMARIA BOLIVARIANA
TÉCNICA DE OBSERVACIÓN
INSTRUMENTOS
REGISTRODIARIO
REFLEXIVO Se recoge información descriptiva sobre los avances y logros de aprendizajes: Cómo aprende, con quién lo aprende y cómo lo aplica. Puede elaborarse en forma individual y colectivo
Reflexionar, escribir sobre el
proceso de aprendizaje.
Es una estrategia de autoanálisis
LISTA DE
VERIFICACIÓN
Se recolecta información
referida al cuándo se alcanza
el aprendizaje en un cuadro
de doble entrada en la parte
izquierda los avances de
cada aprendizaje observado,
y en la superior horizontal el
nombre de los niños y niñas
con sus respectivos
indicadores y el tiempo.
ENSAYOPRUEBA
TEMÁTICA
Se presenta el tema para desarrollar con
orientaciones específicas. Valora el
grado de información, y las habilidades y
actitudes adquiridas.
Proporciona
informaciones orales,
escritas, dibujos y
tablas para identificar
relaciones entre
datos.
EDUCACIÓN PRIMARIA BOLIVARIANAEDUCACIÓN PRIMARIA BOLIVARIANA
TÉCNICAS
Consiste en el planteamiento de algunos
puntos o preguntas sobre una temática, donde se valora, cómo organizar, expresar e
integrar ideas donde se genere análisis que permita apreciar las habilidades y
destrezas para argumentar e
integrar aprendizaje.
EJERCICIOS INTERPRETATIVOS
EDUCACIÓN PRIMARIA BOLIVARIANA
FICHA ACUMULATIVA
Se registran los datos anamnésicos o historia de vida.
Permiten la síntesis de los progresos alcanzados.
BOLETÍN
Valoración del aprendizaje y del
desarrollo adquirido por el niño y la niña
durante los tres momentos del año
escolar a través de las Dimensiones del
Aprendizaje
INSTRUMENTOS PARA REFLEJAR LOS RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN
La evaluación tiene un carácter cuantitativo orientada
en el uso de técnicas e instrumentos que
cuantifiquen y describan los avance y logros de los y
las estudiantes, en función del perfil, componentes,
ejes integradores, y los pilares.
El año escolar se organiza en tres lapsos y al finalizar
cada uno de ellos se establece un corte evaluativo,
donde se cuantifica y describe en cada una de las
áreas de aprendizaje, los avance, logros y las
dificultades a superar, formulando recomendaciones
para potenciar el proceso de aprendizaje en el y la
estudiante.
ASPECTOS TÉCNICOS DE LA EVALUACIÓN ASPECTOS TÉCNICOS DE LA EVALUACIÓN LICEOS BOLIVARIANOSLICEOS BOLIVARIANOS
Portafolio Trabajo ComunitarioMapa Mental
y deConcepto
Investigaciones
DebateEjercicios
demostrativosDiálogo
InformePrueba de Desarrollo
Producciones y
Expresiones
Artísticas
TÉCNICAS
EDUCACIÓN SECUNDARIA BOLIVARIANAEDUCACIÓN SECUNDARIA BOLIVARIANA
EDUCACIÓN SECUNDARIA EDUCACIÓN SECUNDARIA BOLIVARIANABOLIVARIANA
BOLETÍN INFORMATIVO
Se describe y cuantifica el aprendizaje logrado de manera
integral, durante los tres momentos del año escolar.
Tomando en cuenta finalidades de las áreas de aprendizajes,
componentes, ejes integradores, pilares, los tipos y las formas
de evaluación.
FICHA ACUMULATIVA
Se registran la historia de vida de cada estudiante.
Permiten la síntesis de los progresos alcanzados.
INSTRUMENTOS PARA REFLEJAR LOS RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN
SUGERENCIAS
•Los recursos deben ajustarse a la características del desarrollo del niño o la niña.
MUCHAS GRACIASMUCHAS GRACIAS