Post on 29-Nov-2015
Planificación y Programación Planificación y Programación Curricular en el marco de aplicación Curricular en el marco de aplicación
del del Nuevo Diseño Curricular Básico deNuevo Diseño Curricular Básico de Educación Superior Tecnológica Educación Superior Tecnológica
Área de Educación Superior Tecnológica
Dirección de Educación Superior Tecnológica y Técnico Productiva
Dirección Electrónica-DESTP: http://destp.minedu.gob.pe
Lic. Billie Del Pino Rivas
Procesos productivos y subprocesos tecnológicos
Características de los sujetos
Proceso de aprendizaje
Sistemas de la organización de la producción
Valores sociales
Evolución Científica y Técnica
Lógica interna de las disciplinas
Finalidad de la Acción
Práctica educativa
Tipo de sujeto
FUENTE EPISTEMOLÓGICA
Qué aprender? ¿Qué enseñar?
FUENTE PEDAGÓGICA ¿En qué orden y cuándo enseñar?¿Cómo enseñar?Cómo y cuándo
evaluar?
FUENTE PRODUCTIVA¿Para qué aprender/enseñar?
FUENTE PSICOLÓGICAFUENTE PSICOLÓGICA¿Quién aprende? ¿A quién enseñar?¿Quién aprende? ¿A quién enseñar?
LAS FUENTES DEL CURRÍCULOLAS FUENTES DEL CURRÍCULOLAS FUENTES DEL CURRÍCULOLAS FUENTES DEL CURRÍCULO
DiseñoDiseñoCurricularCurricular
(Propuesta)(Propuesta)
DiseñoDiseñoCurricularCurricular
(Propuesta)(Propuesta)
Diseño Curricular Básico de la EST/Catálogo Nacional de Títulos yCertificaciones
Proyecto Curricular del Centro
Programación Curricular
MED
IST/Equipos
de docentes
Equipo docente
DISEÑO
IMPLEMENTACIÓN
EJECUCIÓN
EV
AL
UA
CIO
NE
VA
LU
AC
ION
EV
AL
UA
CIO
NE
VA
LU
AC
ION
Estructuración de cada uno de los
elementos del currículo
Adquirir, producir, poner en condiciones
de funcionamiento todos los elementos
previsto
El currículo esaplicado, “se hace práctica”
Responsables:Responsables:
Desarrollo Desarrollo CurricularCurricular(Práctica)(Práctica)
Desarrollo Desarrollo CurricularCurricular(Práctica)(Práctica)
PROCESOS CURRICULARESPROCESOS CURRICULARESPROCESOS CURRICULARESPROCESOS CURRICULARES
REFERENCIA DEL SISTEMA REFERENCIA DEL SISTEMA PRODUCTIVOPRODUCTIVO
REFERENCIA DEL SISTEMA REFERENCIA DEL SISTEMA FORMATIVOFORMATIVO
CATÁLOGO NACIONAL DE
TÍTULOS Y CERTIFICACIONES
RVM Nº 085-2003-ED
Perfil Profesional (competencia General)
Plan Curricular(MT y MTP)
Realizaciones (desempeños) Capacidades Terminales
Criterios de realización (criterios de desempeño, estándares de calidad)
Rubro del dominio profesional Medios y materiales, resultados del trabajo, procesos, métodos, procedimientos e información
Criterios de evaluación
Requerimientos mínimos Profesorado, espacios e instalaciones
Unidades de Competencia
Capacidades Profesionales y Sociales
Módulos Técnico Profesionales
Módulos Transversales
CARRERA PROFESIONALCARRERA PROFESIONALCARRERA PROFESIONALCARRERA PROFESIONAL
Son los instrumentos de vinculación de una oferta educativa a la demanda laboral.
Describe, en términos educativos y bajo una estructura modular, las capacidades a desarrollar en el estudiante que lo hacen competente para el desempeño profesional, en todas las funciones productivas propias de una ocupación, y que están expresadas en el Perfil Profesional.
MÓDULO EDUCATIVOMÓDULO EDUCATIVOMÓDULO EDUCATIVOMÓDULO EDUCATIVO
Módulos transversales propuesto en el DCB
Formación y Orientación
Matemática InformáticaComunicaciónSociedad y Economía
Gestión Empresarial
ActividadesInvestigación Tecnológica
Ecología y desarrollo Sostenible
Idioma Extranjero
Relaciones en el Entorno de Trabajo
Es una unidad formativa que desarrolla un conjunto de capacidades transversales o comunes a más de una unidad de competencia, buscan desarrollar las competencias genéricas o básicas necesarias para alcanzar un buen desempeño profesional.
MÓDULOS TRANSVERSALESMÓDULOS TRANSVERSALESMÓDULOS TRANSVERSALESMÓDULOS TRANSVERSALES
Es la unidad formativa de carácter terminal que desarrolla las capacidades específicas para desempeñarse en un puesto de trabajo y permite la incorporación progresiva del estudiante al mercado laboral. Está conformada por un bloque completo, autónomo y coherente de capacidades terminales, capacidades terminales, criterios de evaluación y contenidos básicos. criterios de evaluación y contenidos básicos.
Es el componente mínimo del itinerario formativo que puede certificarse, acreditarse y capitalizarse para la obtención de un título profesional. Cada módulo está asociado a una unidad de competencia del Perfil Profesional.
MÓDULOS TÉCNICOS PROFESIONALESMÓDULOS TÉCNICOS PROFESIONALESMÓDULOS TÉCNICOS PROFESIONALESMÓDULOS TÉCNICOS PROFESIONALES
MÓDULOS PROFESIONALES
1. Mantenimiento de los sistemas de suspensión, dirección y frenos automotrices
2. Mantenimiento del sistema de transmisión de velocidad y fuerza automotriz
3. Mantenimiento del sistema eléctrico y electrónico automotriz
4. Mantenimiento de motores de combustión interna
PROFESIÓN: MECÁNICA AUTOMOTRIZ
NIVEL: Superior
MÓDULO TÉCNICO PROFESIONALMÓDULO TÉCNICO PROFESIONALMÓDULO TÉCNICO PROFESIONALMÓDULO TÉCNICO PROFESIONAL
SON ENUNCIADOS QUE
DESCRIBEN LAS
CAPACIDADES Y
HABILIDADES
COMPLEJAS QUE LOS
ALUMNOS HAN
ADQUIRIDO Y/O
DESARROLLADO AL
FINALIZAR EL ESTUDIO
DEL MÓDULO
SON EL CONJUNTO DE SABERES QUE DEBE
ADQUIRIR EL INDIVIDUO PARA DESARROLLAR UNA CAPACIDAD, SE
ORGANIZA POR BLOQUES DE CONTENIDOS QUE
REPRESENTAN LO MÍNIMO QUE SE DEBE DE APRENDER PARA DESARROLLAR LA
COMPETENCIA EXIGIDA POR SECTOR PRODUCTIVO.
SON UN CONJUNTO DE PARÁMETROS O
REFERENTES QUE PERMITEN COMPROBAR EL DESEMÈÑO O NIVEL DE LOGRO ALCANZADO
POR EL ESTUDIANTE CON RELACIÓN A LA
CAPACIDAD TERMINAL
CAPACIDADES TERMINALES
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CONTENIDOS BÁSICOS
COMPONENTES DEL MÓDULO COMPONENTES DEL MÓDULO COMPONENTES DEL MÓDULO COMPONENTES DEL MÓDULO
ATRIBUTOCAPACIDAD
Verbo de acción en infinitivo
Utilizar
con autonomíalas estrategias y características
del método científico y los procedimientos propios de la química
en función de datos oinformación conocida,
valorando los resultadosprevisibles que de su Actuación pudieran
derivarse
PRODUCTO/LOGROTipo
de contenido
CONDICIONES O CIRCUNSTANCIAS DE REALIZACIÓN
(Informa sobre los medios, situaciones actividades
de aprendizaje)
FINALIDAD/ RESULTADO
(Su relación con las capacidades y
competencias del perfil)
para tomar decisiones
frente a problemas concretos o supuestos prácticos
Emplear las herramientas del
marketing,
diferenciando las Políticas de precio,
producción, distribución y promoción
para diseñar una campaña publicitaria
CÓMO SE EXPRESAN LAS CAPACIDADES TERMINALES..? CÓMO SE EXPRESAN LAS CAPACIDADES TERMINALES..? CÓMO SE EXPRESAN LAS CAPACIDADES TERMINALES..? CÓMO SE EXPRESAN LAS CAPACIDADES TERMINALES..?
QUÉ ES PROGRAMACIÓN CURRICULAR..? QUÉ ES PROGRAMACIÓN CURRICULAR..? QUÉ ES PROGRAMACIÓN CURRICULAR..? QUÉ ES PROGRAMACIÓN CURRICULAR..?
PROGRAMACIÓN CURRICULAR EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR TECNOLÓGICAPROGRAMACIÓN CURRICULAR EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR TECNOLÓGICA
• Es un proceso que consiste en la organización anticipada a los elementos del currículo y de las actividades que intervienen en el proceso de aprendizaje.
• Permite la adaptación de la labor educativa a las características culturales y ambientales de los estudiantes y de la institución educativa
• Ofrece la posibilidad de adaptarse al medio productivo del entorno local y/o regional, a partir de las competencias requeridas en el ámbito laboral.
• Racionaliza los contenidos que sean requeridos y pertinentes para el proceso formativo requerido.
• Implica proporcionar a los alumnos las experiencias adecuadas, diseñar y seleccionar actividades y crear situaciones que feciliten el proceso de aprendizaje de los estudiantes.
un documento de mediano plazo que, propicia la un documento de mediano plazo que, propicia la organización y secuenciación del currículo, organización y secuenciación del currículo,
atendiendo al perfil profesional, a las características atendiendo al perfil profesional, a las características de los estudiantes, a las capacidades que deben de los estudiantes, a las capacidades que deben
alcanzar, a la naturaleza de los contenidos, es decir alcanzar, a la naturaleza de los contenidos, es decir a las necesidades y realidad del entorno a las necesidades y realidad del entorno
EL PROGRAMA CURRICULAR
es:
PROGRAMACIÓN CURRICULAR EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR TECNOLÓGICAPROGRAMACIÓN CURRICULAR EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR TECNOLÓGICA
Tiene tres etapas:
Análisis del DCB, CNT, características del entorno socio-económico del IST, infraestructura, equipamiento, mobiliario requeridos.
Comprende el análisis de las capacidades terminales, los criterios de evaluación, los contenidos básicos, y duración de cada módulo. Se identifican la unidades didácticas. Se establece la secuencia de los módulos (MFT y MFP) y su distribución a lo largo del tiempo (itinerario formativo)
Se analizan las capacidades terminales, los criterios de evaluación, se formulan los elementos de capacidad y organizan y desagregan los contenidos en cada una de las unidades didácticas.
1. Análisis de lascondiciones previas
2. La Programación de los Módulos
3. La Programación de las Unidades Didácticas
PROGRAMACIÓN CURRICULAR EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR TECNOLÓGICAPROGRAMACIÓN CURRICULAR EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR TECNOLÓGICA
ETAPAS DE LA PROGRAMACIÓN ETAPAS DE LA PROGRAMACIÓN ETAPAS DE LA PROGRAMACIÓN ETAPAS DE LA PROGRAMACIÓN
PASOS DE LA PROGRAMACIÓNCURRICULAR
PASOS DE LA PROGRAMACIÓNCURRICULAR
PROGRAMACIÓN CURRICULAR EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR TECNOLÓGICAPROGRAMACIÓN CURRICULAR EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR TECNOLÓGICA
PASO: 01PASO: 01CONTEXTUALIZACIÓN CONTEXTUALIZACIÓN
DEL MÓDULO DEL MÓDULO
PASO: 01PASO: 01CONTEXTUALIZACIÓN CONTEXTUALIZACIÓN
DEL MÓDULO DEL MÓDULO
MÓDULOS CONTEXTUALIZADO1. Análisis y contextualización
de capacidades terminales.2. Análisis de los criterios de
evaluación 3. Análisis y contextualización
contenidos básicos
CONTEXTO REGIONAL Y LOCALCONTEXTO REGIONAL Y LOCAL
DEMANDA DE FORMACION DEL SECTOR PRODUCTIVO
AVANCE DE LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA
POSIBILIDADES DELCENTRO DE FORMACIÓN
NECESIDADES E INTERESES DE LOS ESTUDIANTES
ESTE PROCESO CONSISTE EN ADECUAR LAS CAPACIDADES TERMINALES, CONTENIDOS BÁSICOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN QUE PROPONE EL CATALAGO NACIONAL PARA LOS MODULOS DE LA
CARRERA A LAS DEMANDAS DE FORMACIÓN, AL AVANCE DE LA CIENCIA Y TECNOLOGÍA, A LAS NECESIDADES E INTERESES DE LOS ESTUDIANTES Y A LAS POSIBILIDADES DEL CENTRO DE FORMACIÓN
CONTEXTUALIZACIÓN DEL MODULO
CATALOGO NACIONAL DE TITULOS Y CERTIFICACIONES
DCB DE LA EDUCACION SUPERIOR TECNOLOGICA
CAPACIDADESTERMINALES
CONTENIDO BÁSICOS
CRITERIOSDE
EVALUACIÓN
1
MÓDULO
CONTEXTUALIZACION DEL CONTEXTUALIZACION DEL MÓDULOMÓDULO
CONTEXTUALIZACION DEL CONTEXTUALIZACION DEL MÓDULOMÓDULO
Adecuamos al contexto económico, productivo, social y educativo, los componentes del módulo
PROGRAMACIÓN CURRICULAR EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR TECNOLÓGICAPROGRAMACIÓN CURRICULAR EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR TECNOLÓGICA
Programación Curricular – Paso No.1Programación Curricular – Paso No.1
MÓDULO TRANSVERSALMÓDULO TRANSVERSAL:: FORMACIÓN Y ORIENTACIÓN FORMACIÓN Y ORIENTACIÓN (51 Horas)(51 Horas)
MÓDULO TRANSVERSALMÓDULO TRANSVERSAL::
FORMACIÓN Y ORIENTACIÓN FORMACIÓN Y ORIENTACIÓN (51 Horas)(51 Horas)
MÓDULO TRANSVERSALMÓDULO TRANSVERSAL::
FORMACIÓN Y ORIENTACIÓN FORMACIÓN Y ORIENTACIÓN (51 Horas)(51 Horas)
CONTENIDOS BÁSICOS Legislación y relaciones laborales
Normas laborales. Derechos y deberes de l trabajador
Texto Único Ordenado de la Ley de Fomento de Empleo.
La relación laboral y civil: modalidades y tipos de contratos. Suspensión y extinción.
Seguridad Social y otras prestaciones
Convenios laborales. Negociación colectiva
Prestación y bonificaciones
Orientación e inserción sociolaboral
El mercado laboral. Perspectivas del entorno.
Marketing personal. El perfil profesional
Búsqueda de empleo: fuentes de información y mecanismos de selección.
Convenios y servicios laborales
Análisis y evaluación del propio potencial profesional y de los intereses personales. La superación
de hábitos sociales discriminatorios. Elaboración del itinerario de formación profesional.
El emprendimiento.
CONTEXTUALIZACIÓN DEL MÓDULOCONTEXTUALIZACIÓN DEL MÓDULO CONTEXTUALIZACIÓN DEL MÓDULOCONTEXTUALIZACIÓN DEL MÓDULO
ESTABLECER Y SECUENCIAR LAS UNIDADES DIDÁCTICAS
PASOS
SELECCIÓN DE LOS CONTENIDOS
ORGANIZACIÓN Y SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS 1
UNIDADES DIDÁCTICAS
DETERMINACIÓN DE LA DURACIÓN
PASO: 02 PASO: 02 IDENTIFICACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS IDENTIFICACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS
PASO: 02 PASO: 02 IDENTIFICACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS IDENTIFICACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS
ESTE PROCESO CONSISTE EN DEFINIR UNA ESTRUCTURA ORGANIZATIVA DEL MÓDULO PROFESIONAL CON UNA SECUENCIA DE UNIDADES DIDACTICAS.
2
3
4
IDENTIFICACIÓN DE UNIDADES DIDACTICAS
1 SEMETRE ACADÉMICO = 19 SEMANAS (18 SEMANAS EFECTIVAS QUE INCLUYE LA EJECUCIÓN Y EVALUACIÓN Y 1 SEMANA PARA PROCESOS DE RECUPERACIÓN E INFORMES)
ORGANIZACIÓN Y SECUNCIACIÓN AMPLITUD, COMPLEJIDAD Y AFINIDAD
DE LOS CONTENIDOS DE APRENDIZAJE,
NIVEL DE COMPLEJIDAD
DE LAS CAPACIDADES
TERMINALES
TIEMPO ASIGNADO PARA EL DESARROLLO DEL
AL MÓDULO
CÓMO IDENTIFICAMOS UNA UNIDAD DIDÁCTICA?CÓMO IDENTIFICAMOS UNA UNIDAD DIDÁCTICA?CÓMO IDENTIFICAMOS UNA UNIDAD DIDÁCTICA?CÓMO IDENTIFICAMOS UNA UNIDAD DIDÁCTICA?
Identificamos las Unidades Didácticas a partir del análisis de las capacidades terminales, los criterios de evaluación y los contenidos básicos: Ponemos atención en el nivel de complejidad de las capacidades terminales, la organización, secuencia, amplitud y complejidad, afinidad, de los contenidos de aprendizaje y el tiempo asignado al módulo. Luego se establece la secuencia de los módulos (MT y MTP) y su distribución a lo largo del tiempo (itinerario formativo)
2
CRITERIOSDE EVALUACIÓNCAPACIDADES
TERMINALES
CONTENIDOS BÁSICOS
UNIDADESDIDÁCTICAS
DURACIÓN
IDENTIFICACIÓN DE LAS UNIDADES IDENTIFICACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICASDIDÁCTICAS
IDENTIFICACIÓN DE LAS UNIDADES IDENTIFICACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICASDIDÁCTICAS
PROGRAMACIÓN CURRICULAR EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR TECNOLÓGICAPROGRAMACIÓN CURRICULAR EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR TECNOLÓGICA
Programación Curricular – Paso No.2Programación Curricular – Paso No.2
Programación Curricular – Paso No.2Programación Curricular – Paso No.2
EL ELEMENTO DE CAPACIDAD
DEFINIR LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
DESAGREGAR LOS CONTENIDOS:
ORDENAR Y PROGRAMAR EN EL TIEMPO LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
DEFINIR LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1
2
5
4
3
ESTE PROCESO CONSISTE DESAGREGAR LAS CAPACIDADES TERMINALES EN ELEMENTOS DE CAPACIDAD, LOS CONTENIDOS EN CONTENIDOS DE TIPO PROCEDIMENTAL, CONCEPTUAL Y ACTITUDINAL. SE PLANTEAN LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Y LOS CRITERIOS E INDICADORES DE EVALUACIÓN
PASO: 03 PASO: 03 PROGRAMACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS PROGRAMACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS
PASO: 03 PASO: 03 PROGRAMACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS PROGRAMACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS
¿QUÉ CAPACIDAD SE TRABAJA?
¿CÚALES SON LOS CONTENIDOS?
¿CÓMO COMPROBAR SI SE HAN CONSEGUIDO LAS CAPACIDADES?
¿CUÁNDO SE REALIZARÁ? ¿QUÉ TIEMPO EMPLEARÉ PARA REALIZAR
LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE?
¿QUÉ TITULO O NOMBRE LE ASIGNO A LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
¿CÓMO SE EVIDENCIA Y CUANTIFICAN LOS AVANCES Y RESULTADOS
CONSEGUIDOS?DEFINIR LOS INDICADORES DE
EVALUACIÓN
6
CAPACIDADES COGNITIVAS HABILIDADES COGNITIVAS ACTITUDES:
COMPRENSION
CONOCIMIENTO
AMBITO DE LAAFECTIVIDAD
CAPACIDADES PSICOMOTORAS
ANÁLISIS
SÍNTESIS
EVALUACIÓN
DESTREZAS
CONTENIDOS CONCEPTUALES
CAPACIDADESTERMINALES
CONTENIDOS PROCEDIMENTALES CONTENIDOS ACTITUDINALES
PROGRAMACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICAPROGRAMACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA
Primer Procedimiento:
ANALIZAR Y DESGLOSAR LAS CAPACIDADES TERMINALES EN ELEMENTOS DE CAPACIDADESTE PROCESO CONSISTE EN ANALIZAR EL CONJUNTO DE CAPACIDADES TERMINALES Y DEDUCIR LAS CAPACIDADES BÁSICAS, COMO ELEMENTOS DE CAPACIDAD CLASIFICÁNDOLAS Y AGRUPÁNDOLAS
Son capacidades más específicas y más sencillas con las que se pretende alcanzar las capacidades terminales en las sucesivas unidades didácticas mediante las actividades de aprendizaje. Se desagregan de las capacidades terminales
Para su formulación se puede tomar en cuenta la siguiente estructura:
PROGRAMACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICAPROGRAMACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA
¿QUÉ SON LOS ELEMENTOS DE CAPACIDAD?¿QUÉ SON LOS ELEMENTOS DE CAPACIDAD?¿QUÉ SON LOS ELEMENTOS DE CAPACIDAD?¿QUÉ SON LOS ELEMENTOS DE CAPACIDAD?
Verbo en Verbo en
InfinitivoInfinitivoContenido/ Contenido/
objetoobjetoCondición Condición
+ +
¿CÓMO FORMULAR LOS ELEMENTOS DE CAPACIDAD?¿CÓMO FORMULAR LOS ELEMENTOS DE CAPACIDAD?¿CÓMO FORMULAR LOS ELEMENTOS DE CAPACIDAD?¿CÓMO FORMULAR LOS ELEMENTOS DE CAPACIDAD?
PROGRAMACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICAPROGRAMACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA
Segundo Procedimiento:
ANALIZAR Y DESGLOSAR LOS CONTENIDOS BÁSICOSESTE PROCESO CONSISTE EN ANALIZAR Y DESGLOSAR LOS CONTENIDOS BASICOS EN: PROCEDIMENTOS, CONCEPTOS Y ACTITUDES
Información del análisis de las capacidades terminales y criterios de evaluación.
Tiempo asignado para el desarrollo del módulo.
Necesidades del alumno y las características del medio social y productivo.
El nivel de desarrollo evolutivo de los alumnos, el grado de conocimiento y práctica de los contenidos de aprendizaje.
La realidad del centro de formaciónLa relación entre contenidos que aprenderán con los
conocimientos previos de los alumnos.
Tratamiento equilibrado de los tres tipos de contenidos.
PROGRAMACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICAPROGRAMACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA
CRITERIOS PARA LA SELECCIÓN, ORGANIZACIÓNY SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS
PROGRAMACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICAPROGRAMACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA
Tercer Procedimiento:
RELACIONAR LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CON LAS CAPACIDADES TERMINALESESTE PROCESO CONSISTE EN SELECCIONAR LOS CRITERIOS DE EVALUACION CORRESPONDIENTES A LA CAPACIDADES TERMINALES, IMPLICADOS EN LA UNIDAD DIDÁCTICA, PARA RELACIONARLOS CON LOS ELEMENTOS DE CAPACIDAD DESAGREGADAS DE LAS CAPACIDADES TERMINALES, A LOS CUALES SERVIRÁ COMO BASE DE COMPARACIÓN DURANTE EL PROCESO DE EVALUACION
Verbo en
Presente
Indicativo
Contenido/ objeto
Condición +
PARÁMETRO DE REFERENCIA
COMO BASE DE COMPARACIÓN
CRITERIO DE CRITERIO DE EVALUACIÓNEVALUACIÓN
CRITERIO DE CRITERIO DE EVALUACIÓNEVALUACIÓN
el desempeño del estudiante respecto a su aprendizaje
funciona es un
para interpretar
+elementos
INDICADORES DE EVALUACIÓNINDICADORES DE EVALUACIÓNINDICADORES DE EVALUACIÓNINDICADORES DE EVALUACIÓN
CO
ND
UC
TA
S
OB
SE
RV
AB
LE
S
SIG
NO
S
IND
ICIO
S
SE
ÑA
LE
S
QUE ESPERAMOS EXTERIORICEN LOS ALUMNOS
VERIFICAR EL NIVEL DE LOGRO DE:
CAPACIDADES
COMPETENCIAS
son
para
Cuarto Procedimiento:
DEFINIR LOS INDICADORES DE EVALUACIÓNESTE PROCESO CONSISTE EN ANALIZAR Y DESGLOSAR DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN, INDICADORES O EVIDENCIAS, QUE PERMITAN OBSERVAR, VERIFICAR Y CUANTIFICAR LOS PROCESOS Y RESULTADOS DE LAS CAPACIDADES TERMINALES EN CADA SESIÓN DE APRENDIZAJE.
PROGRAMACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICAPROGRAMACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA
Verbo en
Presente
Indicativo
Contenido/ objeto
Condición ++
elementos
TOMAR EN CUENTA :
NIVEL CUANTITATIVO Y CUALITATIVO LOS ELEMENTOS DE CAPACIDAD, LOS CONTENIDOS
CARACTERÍSTICAS DE CAPACIDAD INSTALADA Y CARACTERÍSTICAS DE LOS ESTUDIANTES
PROGRAMACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICAPROGRAMACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA
Quinto Procedimiento:
DOCIFICAR EL TIEMPO
TOMAR EN CUENTA :
• Que elemento de capacidad se esta trabajando
• Que contenidos están relacionados al elemento de capacidad
• Que criterios de evaluación nos permiten verificar el aprendizaje.
Sexto Procedimiento:
DENOMINAR O TITULAR LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
PROGRAMACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICAPROGRAMACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA
PROCEDIMIENTOS CONCEPTOS
ACTITUDES
3
ELEMENTOSDE
CAPACIDAD
ACTIVIDAD DE
APRENDIZAJEDURACIÓN
PROGRAMACIÓN DE LAS UNIDADES PROGRAMACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICASDIDÁCTICAS
PROGRAMACIÓN DE LAS UNIDADES PROGRAMACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICASDIDÁCTICAS
CAPACIDAD TERMINALCAPACIDAD TERMINAL
INDICADORESDE
EVALUACIÓN
CONTENIDOS
PROGRAMACIÓN CURRICULAR EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR TECNOLÓGICAPROGRAMACIÓN CURRICULAR EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR TECNOLÓGICA
CRITERIODE
EVALUACIÓN
Programación Curricular – Paso No.3Programación Curricular – Paso No.3
PROGRAMACION DE LAS UNIDADES DIDÁCTICASPROGRAMACION DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS PROGRAMACION DE LAS UNIDADES DIDÁCTICASPROGRAMACION DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS
Total Horas de la Capacidad Terminal: 17
MÓDULO TRANSVERSAL : FORMACIÓN Y ORIENTACIÓN
UNIDAD DIDÁCTICA Nº 01: LEGISLACIÓN LABORAL
CAPACIDAD TERMINAL: Reconocer, interpretar y aplicar el marco legal que describe los derechos y obligaciones en las relaciones laborales
¡Muchas gracias!¡Muchas gracias!
Lic. Billie Del Pino Rivas
Área de Educación Superior Tecnológica
Dirección de Educación Superior Tecnológica y Técnico Productiva
Dirección Electrónica-DESTP: http://destp.minedu.gob.pe
bdelpino@minedu.gob.pe