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i
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
SISTEMA DE EDUCACIÓN SUPERIOR SEMI-PRESENCIAL CENTRO UNIVERSITARIO: MACHALA
PROYECTO EDUCATIVO
Portada
Previo a la obtención del Título de
Licenciatura Ciencias de la Educación
MENCIÓN: INFORMÁTICA
Influyen los recursos didácticos digitales en la calidad del aprendizaje
Significativo socio funcional del área de lengua extranjera en los
Estudiantes del Décimo año de Educación General Básica, en
La Escuela “Bolívar Madero Vargas”, zona 07, distrito 02,
Circuito: 07B02P10 provincia de El Oro, cantón
Machala, Parroquia Machala, periodo 2015
-2016 diseño de un Repositorio
multimedia y audiovisual
educativo.
CÓDIGO: NMINFZ-XI-085
AUTORAS: Medina Quimi Carla Nathaly
CONSULTOR: Raúl Erazo Mestanza, MSc.
REVISOR. William Chenche Jácome,MSc.
GUAYAQUIL, 2017
ii
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
SISTEMA DE EDUCACIÓN SUPERIOR SEMI-PRESENCIAL CENTRO UNIVERSITARIO: MACHALA
Directivos
DIRECTIVOS
__________________________ __________________________
MSc. Silvia Moy-Sang Castro MSC. Wilson Romero Dávila,
DECANA VICE DECANO
__________________________ __________________________
MSc. Juan Fernández Escobar Ab.Sebastián Cadena Alvarado DIRECTOR DE INFORMÁTICA Y SISTEMAS MULTIMEDIA SECRETARIO GENERAL
iii
Informe del Proyecto
iv
Derechos intelectuales
v
Aprobación del proyecto
Tribunal calificador
vi
EL TRIBUNAL EXAMINADOR OTORGA AL
PRESENTE TRABAJO
LA CALIFICACIÓN__________________________
EQUIVALENTE A: ____________________________
___________________ ___________________
____________________
_________________________ Medina Quimi Carla Nathaly
C.I. 0705196889
vii
Dedicatoria
El presente proyecto está dedicado a los seres fundamentales que han
creado mi existencia y sobre todo me han permitido desarrollarme
personal y profesionalmente. Á Dios: por ser el máximo supremo que me
da cada día la oportunidad de vivir y me brinda diariamente me ha dado
salud para culminar todo lo que el empieza en mi vida como regaló
majestuoso a través de su divina gracia y misericordia hacia a mí.
Á mi mamá Bostal Medina: quiero expresar mi gratitud e infinita
admiración porque sin ella no hubiese sido posible ya que diariamente me
alimenta con su confianza, mujer valerosa me ha enseñado a luchar por
los ideales y no vencerme en la caídas sino aprender de aquello, es grato
par a mi poderle demostrar hoy con este homenaje que todo su sacrificio
valió la pena.
Á mi amigo Francisco Quispe: por ser un apoyo incondicional que a pesar
de no tener muchas veces jamás no me supo negar ese aporte además
por cada palabra de aliento para continuar en el avance continuo de
nuevo logros por ese me es gratificante nombrarte en este proceso.
Á mi amado esposo Servio Celi: en este corto tiempo te has convertido en
mi esposo, amigo, hermano y compañero de batallas donde no he sabido
un no sino al contrario me das esa oportunidad de avanzar en cada área
de mi vida donde he recibido tu apoyo moral y económico te expreso con
amor este homenaje. Á mi tía Marjorie Medina: te ofrezco este corto
homenaje porque a pesar de no ser tu hija de sangre siempre has estado
pendiente de mis necesidades la cual no ha sabido jamás abandonarme
y me supo ayudar en todo momento. A mi prima Pamela Medina: te
extiendo en estas palabras el placer que me da seas mi familia ya que
siempre me guiaste en cualquier duda mujer de Temple fuerte que con su
sinceridad me supo ayudar a esclarecer dudas espero te guste está
dedicatoria
Medina Quimi Carla Nathaly
viii
Agradecimiento
El siguiente trabajo de investigación es gracias a Dios por haberme dado
la oportunidad de tener la oportunidad de avanzar un nuevo ciclo de la
adquisición de conocimientos, también a cada una de las personas
cercanas a mi entorno familiar que ellos son la base de mis cimientos
morales donde cada mujer de mi familia con su esfuerzo y dedicación me
enseñaron a saber resolver dificultades pero sobre todo a mi madre que
siempre fue madre, amiga y confidente gracias los amo por ti estoy donde
estoy y por encima de todo la luz que dio me brinda.
Medina Quimi Carla Nathaly
ix
Índice General
Contenido
Portada ................................................................................................................ i
Directivos ........................................................................................................... ii
Informe del Proyecto ....................................................................................... iii
Derechos intelectuales ................................................................................... iv
Aprobación del proyecto .................................................................................. v
Tribunal calificador ........................................................................................... v
Dedicatoria....................................................................................................... vii
Agradecimiento .............................................................................................. viii
Índice General ................................................................................................ ix
Índice De Cuadros .......................................................................................... xii
Índice De Gráficos ......................................................................................... xiii
Resumen ......................................................................................................... xiv
Abstract ............................................................................................................ xv
Introducción ....................................................................................................... 1
CAPITULO I ...................................................................................................... 3
EL PROBLEMA ................................................................................................ 3
Contexto de investigación ............................................................................... 3
Macro-Localización ........................................................................................ 3
Micro-Localización ......................................................................................... 4
Problema de investigación .......................................................................... 5
Situación Conflicto y Hecho Científico .................................................... 6
Causas............................................................................................................... 7
x
Formulación del Problema .............................................................................. 7
Delimitación del problema ........................................................................... 8
Cuadro No.1 ...................................................................................................... 8
Objetivos de investigación .......................................................................... 8
General .............................................................................................................. 8
Específicos....................................................................................................... 8
Interrogantes de Investigación ................................................................... 9
Justificación .................................................................................................. 10
CAPITULO II ................................................................................................... 11
MARCO TEORICO ........................................................................................ 11
Antecedentes del Estudio ............................................................................. 11
Bases Teóricas ............................................................................................. 13
Los recursos didácticos digitales ................................................................. 13
Producción de los recursos educativos digital ........................................... 16
Producción de recursos educativos digitales ............................................. 16
Recursos didácticos usados en la actualidad ............................................ 17
El sentido en el aprendizaje significativo .................................................... 20
Teoría del Aprendizaje Significativo ............................................................ 21
Fundamento Teórico ...................................................................................... 21
Fundamentación Pedagógica ....................................................................... 22
Fundamentación psicológica ........................................................................ 23
Fundamentación Tecnológica ...................................................................... 24
Fundamentación Legal .................................................................................. 24
CAPITULO III .................................................................................................. 25
METODOLOGIA, PROCESO, ANALISIS Y DISCUSION DE
RESULTADOS ............................................................................................... 25
xi
Diseño Metodológico ..................................................................................... 25
Tipos de investigación ................................................................................ 25
Población y Muestra ...................................................................................... 26
Métodos de investigación .............................................................................. 28
Técnicas e Instrumentos de investigación ................................................. 28
El análisis e Interpretación de datos ........................................................... 29
Instrumento de entrevista dirigida a la autoridad de la Unidad Educativa
“Bolívar Madero Vargas” ............................................................................... 30
Encuesta a los Docentes .............................................................................. 32
Encuesta a los Estudiantes .......................................................................... 42
Conclusiones................................................................................................. 52
Recomendaciones ....................................................................................... 53
CAPITULO IV .................................................................................................. 54
LA PROPUESTA ............................................................................................ 54
Título de la propuesta .................................................................................... 54
Justificación de la propuesta .................................................................... 54
PASOS EN LA DESCRIPCIÓN DE LA PROPUESTA ............................. 61
Bibliografía ....................................................................................................... 66
Anexo N° 1 modelo de encuesta ................................................................. 67
Anexo N° 3 FUENTES PRIMARIAS............................................................ 75
Anexo 4 Encuesta a los estudiantes ........................................................... 78
xii
Índice De Cuadros
Cuadro 1: Población ................................................................................26
Cuadro 2:Operacionalización de variables ...............................................27
Cuadro 3:opinión generalizada tienen los estudiantes acerca de la
asignatura Lengua extranjera ..................................................................32
Cuadro 4: institución herramientas tecnológicas para impartir sus clases33
Cuadro 5: institución herramientas tecnológicas para impartir sus clases34
Cuadro 6: capacitación tecnológica es acorde a los requerimientos
actuales ...................................................................................................35
Cuadro 7: demuestran alguna dificultad para aprender lengua extranjera
................................................................................................................36
Cuadro 8: lengua extranjera los estudiantes tienen más dificultades de
aprendizaje ..............................................................................................37
Cuadro 9: lengua extranjera utilice un repositorio multimedia audiovisual
................................................................................................................38
Cuadro 10: actividades debería tener el repositorio multimedia audiovisual
educativo .................................................................................................39
Cuadro 11: repositorio ayudara a potenciar la calidad del aprendizaje de
las clases de lengua extranjera................................................................40
Cuadro 12: creatividad en los estudiantes ayuda en el rendimiento escolar
del idioma inglés ......................................................................................41
Cuadro 13: es interesante el aprendizaje del idioma de lengua extranjera
................................................................................................................42
Cuadro 14: recursos didácticos digitales para la enseñanza de lengua
extranjera ................................................................................................43
Cuadro 15: los recursos didácticos digitales utiliza la docente de Lengua
Extranjera son adecuados .......................................................................44
Cuadro 16: el docente enseña Lengua extranjera de una forma adecuada
................................................................................................................45
Cuadro 17: el aprendizaje de Lengua extranjera es difícil ........................46
Cuadro 18: adquiridos en lengua extranjera le permiten desempeñarse en
su vida estudiantil ....................................................................................47
Cuadro 19: aprendizajes de lengua extranjera son significativos para su
formación .................................................................................................48
Cuadro 20: repositorio multimedia mejorara las clases de Lengua
extranjera ................................................................................................49
Cuadro 21.contener un repositorio debe estar en un sitio web ................50
Cuadro 22.uso de un repositorio multimedia audiovisual, ayudara a
mejorar el aprendizaje de lengua extranjera ............................................51
xiii
Índice De Gráficos
Gráfico 2: opinión generalizada tienen los estudiantes acerca de la
asignatura Lengua extranjera ..................................................................32
Gráfico 3: institución herramientas tecnológicas para impartir sus clases 33
Gráfico 4: institución herramientas tecnológicas para impartir sus clases 34
Gráfico 5: capacitación tecnológica es acorde a los requerimientos
actuales ...................................................................................................35
Gráfico 6: demuestran alguna dificultad para aprender lengua extranjera
................................................................................................................36
Gráfico 7: lengua extranjera los estudiantes tienen más dificultades de
aprendizaje ..............................................................................................37
Gráfico 8: lengua extranjera utilice un repositorio multimedia audiovisual38
Gráfico 9: actividades debería tener el repositorio multimedia audiovisual
educativo .................................................................................................39
Gráfico 10: repositorio ayudara a potenciar la calidad del aprendizaje de
las clases de lengua extranjera................................................................40
Gráfico 11:creatividad en los estudiantes ayuda en el rendimiento escolar
del idioma inglés ......................................................................................41
Gráfico 12:es interesante el aprendizaje del idioma de lengua extranjera
................................................................................................................42
Gráfico 13:recursos didácticos digitales para la enseñanza de lengua
extranjera ................................................................................................43
Gráfico 14:los recursos didácticos digitales utiliza la docente de Lengua
Extranjera son adecuados .......................................................................44
Gráfico 15:el docente enseña Lengua extranjera de una forma adecuada
................................................................................................................45
Gráfico 16:el aprendizaje de Lengua extranjera es difícil .........................46
Gráfico 17:adquiridos en lengua extranjera le permiten desempeñarse en
su vida estudiantil ....................................................................................47
Gráfico 18:aprendizajes de lengua extranjera son significativos para su
formación .................................................................................................48
Gráfico 19: repositorio multimedia mejorara las clases de Lengua
extranjera ................................................................................................49
Gráfico 20:contener un repositorio debe estar en un sitio web .................50
Gráfico 21:uso de un repositorio multimedia audiovisual, ayudara a
mejorar el aprendizaje de lengua extranjera ............................................51
xiv
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
SISTEMA DE EDUCACION SUPERIOR SEMI-PRESENCIAL.
Resumen
El presente proyecto se realizó para conocer los recursos didácticos
digitales en la calidad del aprendizaje significativo socio funcional del área
de lengua extranjera, los mismos, esta temática se escogió después de
una observación empírica, donde se notó que los estudiantes del décimo
año de educación básica superior, tenían dificultad para realizar
actividades de los libros de inglés que el ministerio de educación entrega
a todos los colegios fiscales, por estas razones como es la falta de una
infraestructura adecuada y la falta de recursos tecnológicos que ayuden a
mejorar la forma de educación. La tecnología es una herramienta útil para
facilitar los aprendizajes y que estos sean más educativos o llamativos
para ellos, además de incorporar repositorio multimedia audiovisual, con
este proceso innovador de la educación, esto debe estar constantemente
actualizándose en conocimientos y habilidades, tanto para los maestros
como los estudiantes, sin embargo con los cambios del plan de estudios y
de la tecnología disponibles. El proyecto toma como referencia para la
encuesta a los docentes y estudiantes, la metodología utilizada ayudará a
plantear la propuesta del trabajo de investigación. Además el proyecto
ayudará al educador utilice la guía y facilite los aprendizajes en el área de
extranjera. El uso de las tecnologías en los diferentes niveles y sistemas
educativos tiene un impacto significativo socio funcional en el desarrollo
del aprendizaje y en el rendimiento académico de los estudiantes de dicha
institución, con la propuesta encaminada, tendrán una orientación para
desarrollar un ambiente de aprendizaje con actividades lúdicas y
programas escolares.
Recursos digitales Calidad del aprendizaje significativo
Repositorio Multimedia
xv
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
SISTEMA DE EDUCACION SUPERIOR SEMI-PRESENCIAL
Abstract
The present project was carried out in order to know the digital didactic
resources in the quality of the significant socio-functional learning of the
area of foreign language, the same, this theme was chosen after an
empirical observation, where it was noticed that the students of the tenth
year of basic education superior, they had difficulty carrying out activities
of the English books that the education ministry gives to all tax colleges,
for these reasons such as the lack of an adequate infrastructure and the
lack of technological resources that help to improve the way of education.
Technology is a useful tool to facilitate learning and that these are more
educational or striking for them, in addition to incorporating multimedia
audiovisual repository, with this innovative process of education, this must
be constantly updated in knowledge and skills, both for teachers as the
students, however with the changes of the curriculum and technology
available. The project takes as a reference for the survey the teachers and
students, the methodology used will help to raise the proposal of the
research work. In addition, the project will help the educator use the guide
and facilitate learning in the foreign area. The use of technologies in the
different levels and educational systems has a significant socio-functional
impact on the development of learning and on the academic performance
of the students of said institution, with the proposed proposal, they will
have an orientation to develop a learning environment with play activities
and school programs.
Digital resources Quality of meaningful learning
Multimedia Repository
1
Introducción
En el presente trabajo de investigación, se ha detectado la baja
calidad de aprendizaje significativo socio funcional limitando a los
estudiantes a desarrollar destrezas y habilidades en lenguaje extranjero,
desmejorando la calidad de la educación.
En la observación realizada en el aula de clase específicamente en
la de lenguaje extranjero, en el proceso de enseñanza aprendizaje se
utiliza como recurso didáctico el texto, la pizarra y la oralidad del docente.
Esto nos permite plantear el siguiente tema de investigación: La Influencia
de los recursos didácticos digitales en la calidad del aprendizaje
significativo, del área de lenguaje extranjero en los estudiantes de 10mo
Año de Educación General Básica.
Este tema es de gran importancia para el logro del Buen Vivir
enmarcado en nuestra Constitución que nos habla en la Inclusión y
equidad en la sección primera literal 8 sostiene que se debe “Incorporar
las tecnologías de la información y comunicación en el proceso edu-
cativo…” (Ministerio de Educacion, 2016)
Los recursos didácticos digitales son materiales compuestos por
medios digitales y producidos con el fin de facilitar el desarrollo de las
actividades de aprendizaje. Un material didáctico es adecuado si ayuda al
aprendizaje de contenidos conceptuales, ayuda a adquirir habilidades
procedimentales y ayuda a mejorar a la persona en actitudes y valores.
Los recursos didácticos digitales tienen cualidades que no tienen
los recursos educativos tradicionales, los digitales nos permiten
interactuar, además son motivadores, estimulan la capacidad acercando
al estudiante a la comprensión de procesos, mediante las simulaciones y
laboratorios virtuales, dándole al estudiante un cierto grado de control
sobre su proceso de aprendizaje, facilitando el autoaprendizaje.
2
El trabajo investigativo una vez concluido quedó estructurado en
los siguientes capítulos:
En el CAPÍTULO I: El problema, se recuperan ciertos aspectos
teóricos y metodológicos contemplados inicialmente en el diseño del
trabajo investigativo el cual está integrado por: el contexto de
investigación, el problema de investigación: situación conflicto y hecho
científico, causas, formulación del problema, objetivos de investigación:
general y específicos, interrogantes de investigación y la respectiva
justificación.
En el CAPÍTULO II, tenemos el Marco Teórico, el mismo que está
integrado por los antecedentes del estudio y las bases teóricas con sus
respectivas fundamentaciones. En primer lugar, se exponen las variables
teóricas fundamentales que se relacionan con el objeto de estudio: el
aprendizaje significativo. En el aspecto teórico de la propuesta, se hace
una descripción general de las características del repositorio digital
multimedia y audiovisual educativo
En el CAPÍTULO III, que se denomina Metodología, proceso,
análisis y discusión de resultados se ejecuta la investigación de campo
que comprende el diseño metodológico, tipos de investigación,
determinación de la población y muestra, el cuadro de operacionalización
de variables, se mencionan los métodos de investigación, en las técnicas
e instrumentos de investigación.
EL CAPÍTULO IV, titulado La Propuesta, constituye un proyecto
de intervención para direccionar la actual práctica pedagógica docente en
la enseñanza de la asignatura de lengua extranjera con la aplicación de
herramientas tecnológicas denominada, “Diseño de un Repositorio
multimedia y audiovisual didáctico” entre sus componentes tenemos:
3
CAPITULO I
EL PROBLEMA
Contexto de investigación
La investigación se realizó en la unidad educativa Bolívar Madero
Vargas donde se escogió la asignatura de lengua extranjera para analizar,
cuál es la falencia que se observa en los estudiantes del décimo año de la
ciudad de Machala de la provincia de los Ríos, que se pretende motivara
a los estudiantes mediantes herramientas digitales.
Al consultar a los estudiantes sobre la deficiente enseñanza en el
idioma extranjero, donde se ve reflejado, el poco aprendizaje y la carencia
de instrumentos tecnológicos digitales, sin embargo esto afecta la calidad
del aprendizaje significativo, y no desarrolla una actividad cognitiva en sus
dicentes.
Macro-Localización
La ciudad de Machala es la capital de la Provincia de El Oro, es la
quinta más poblada y segundo puerto marítimo después de Guayaquil. La
economía de la ciudad es puramente agrícola productiva y camaronera,
además de tener un gran movimiento comercial y bancario.
Población: 231 260 Superficie: 338 Km2
Tiempo: 29°C, viento N a 10 km/h, 61% de humedad
Límites:(Datos obtenidos de (Google, 2016)
Limita al norte con el Cantón Guabo.
4
Al sur con el Cantón Santa Rosa.
Al este con los Cantones: Pasaje y Santa Rosa.
Al oeste con el Archipiélago de Jambelí.
Fuente: google map
Micro-Localización
El presente proyecto se desarrolló en la Escuela de Educación
Básica “Bolívar Madero Vargas”, zona 07, distrito 02, provincia de El Oro,
cantón Machala, parroquia Machala, ubicada en las calles Vela y Decima
Norte, Machala, El Oro, Ecuador; su micro localización es la siguiente:
Al norte: Calle Vela Al sur:Ayacucho
Al este: Octava Norte C Al oeste: Octava Norte B
El trabajo investigativo se aplicara a los estudiantes de decimo año
de educación general básica.
5
Croquis de la institucion:
Fuente: google
Autora: Carla Medina Quimi
Problema de investigación
Con este trabajo de investigación se pretende dar a conocer las
deficiencias y limitaciones que tienen los estudiantes, además cuales
podrían ser las consecuencias a largo y mediano plazo, como se
perjudica y se violan los derechos de los educando cuando en la
constitución prima la educación de calidad que se debe implementar en
las aulas, limita el Buen Vivir porque en este mundo globalizado es
necesario el aprendizaje de otro idioma como es el inglés reconocido a
nivel mundial.
La situación conflicto que se observa es: la baja calidad de
aprendizaje significativo socio funcional limitando a los estudiantes a
desarrollar destrezas y habilidades en lenguaje extranjero, desmejorando
la calidad de la educación.
6
Situación Conflicto y Hecho Científico
El presente proyecto de investigación se llevará a cabo durante el
periodo lectivo 2015-2016, en la Escuela “Bolívar Madero Vargas” de la
Zona 7 Distrito 02 Circuito: 07B02P10 Provincia El Oro Cantón Machala
Parroquia Machala, con el estudiante de 10mo año de Educación General
Básica
Evidente: El problema de la influencia de los recursos didácticos
digitales, son responsabilidad del docente por la no aplicación en el
proceso enseñanza aprendizaje de estrategias activas que involucren a
todos los educando a participar, a interactuar a formar grupos de trabajos,
permitiendo que se motive y se desarrolle un aprendizaje significativo en
el área de lenguaje extranjero
Relevante:
Este proyecto es de gran relevancia para el contexto educativo, propone
acciones pedagógicas que permitan mejorar el nivel la convivencia de los
educando en las instituciones educativas. Los educando son los
beneficiarios directos porque mejoraría las habilidades del pensamiento
su desarrollo, motivando al aprendizaje, permitiendo el rendimiento
académico. Los beneficiarios indirectos de la propuesta serán los
docentes, los primeros porque contaran con recursos y estrategias para
mejorar el proceso enseñanza aprendizaje disposición y los segundos, su
implantación mejorara la calidad del aprendizaje.
Viabilidad Técnica:
Es factible el proyecto porque se puede solucionar el problema desde el
aula de clase, involucrando a los docentes, directivos y padres de familias
de la institución educativa, para lograr que se desarrolle un aprendizaje
activo y mejorar los procesos cognitivo de los estudiantes.
7
Claro:
La Investigación es una propuesta novedosa, ya que a pesar de que las
instituciones del Estado ecuatoriano realizan campañas por los medios de
comunicación, talleres, charlas sobre el problema, no diseñan
específicamente un plan de prevención para atacarlo, por la no existencia
de datos concretos de lo que ocurre dentro de los planteles educativos.
Concreto:
La investigación tiene el permiso para desarrollarse por parte de las
autoridades del plantel, va dirigida a la comunidad educativa y sus
distintos actores como son los estudiantes y docentes. El proyecto
beneficia principalmente al área de aprendizaje y la convivencia, y el
desarrollo del buen vivir.
Causas
Entre las causas que se pueden enunciar, que conllevan a la
situación problema objeto de nuestro estudio tenemos las siguientes:
Escasos Recursos Didácticos digitales
Limitadas Estrategias metodológicas digitales,
Limitada aplicación de herramientas Open office.
Limitada aplicación de técnicas lúdicas
Escasa conocimiento de aplicación Necrósico-educación
Limitado aplicación de la programación Neurolingüística.
Formulación del Problema
¿De qué manera influyen los recursos didácticos digitales en la calidad
del aprendizaje significativo socio funcional del área de lengua extranjera
en los estudiantes del Décimo año de Educación General Básica, en la
Escuela “Bolívar Madero Vargas”, zona 07, distrito 02, circuito: 07B02P10
provincia de El Oro, cantón Machala, parroquia Machala, periodo 2015-
2016?
8
Delimitación del problema
Cuadro No.1
Delimitación del problema Delimitación Geo Temporo-
espacial
Campo Educación Básica De tiempo 2014-1016
Área Recursos Didácticos
digitales
De espacio 2014-2016
Aspecto Aprendizaje significativo De ubicación La escuela
“Bolívar Madero
Vargas”
Tema Influencia de los recursos didácticos digitales en la calidad del aprendizaje significativo del área de lenguaje
Elaborado por: Carla Medina Quimi
Objetivos de investigación
General
Reconocer la influencia de los recursos didácticos digitales en la calidad
del aprendizaje significativo del área de lengua extranjera, mediante un
estudio bibliográfico, análisis estadísticos e investigación de campo, para
diseñar un repositorio multimedia y audiovisual educativo, con enfoque en
las destrezas con criterio de desempeño.
Específicos Identificar la influencia de los recursos didácticos digitales,
mediante un estudio bibliográfico, entrevistas y encuestas estructuradas a
docentes, directivos y estudiantes.
Medir la calidad del aprendizaje significativo, mediante fichas de
observación y diagnostica, test a estudiantes, encuestas estructuradas a
docentes y entrevistas a expertos.
9
Seleccionar los aspectos más sobresalientes de la investigación, para
diseñar un repositorio multimedia y audiovisual educativo, con enfoque en
destrezas con criterio de desempeño, a partir de los datos obtenidos.
Interrogantes de Investigación
1. ¿Qué son los recursos didácticos digitales?
2. ¿Se aplican recursos didácticos digitales en el proceso enseñanza
aprendizaje?
3. ¿Los recursos didácticos digitales desarrollan el aprendizaje
significativo?
4. ¿El docente aplica recursos didácticos digitales en el proceso
enseñanza aprendizaje en la materia de lengua extranjera?
5. ¿La aplicación de recursos didácticos digitales mejora la
enseñanza de la lengua extranjera?
6. ¿Cómo afecta a los educandos la no aplicación de los recursos
didácticos digitales en el proceso enseñanza aprendizaje de la
materia de lengua extranjera?
7. ¿Cuáles son las posibles causas para que los docentes no
apliquen los recursos didácticos digitales en la materia de lengua
extranjera?
8. ¿Existen recursos didácticos digitales en la institución intervenida?
9. ¿Cuál es la importancia que tienen los recursos didácticos digitales
en la calidad del aprendizaje significativo en el área de lengua
extranjera?
10. ¿Qué elementos se requiere considerar para el diseño de un
repositorio multimedia y audiovisual didáctica con enfoque de
destrezas con criterio de desempeño?
10
Justificación
El presente proyecto tiene como fin contribuir al desempeño socio
académico de los docentes y estudiantes, en la aplicación de nuevos
métodos y técnicas en el proceso educativo, teniendo una función
indispensable para el desarrollo de la institución, trascendiendo un paso al
mejorar la calidad de aprendizaje e investigación forjando educandos con
ímpetu de explorar a fondo cada información.
La indagación propuesta obtendrá una participación fundamental al
saber, porque activa el proceso de la búsqueda información en un tiempo
efectivo, establecidas en tecnologías existentes en internet.
Presenciando un enfoque dinámico de la unión entre docentes y
estudiantes durante el desempeño académico de la asignatura
proyectando el desarrollo de la comunidad educativa.
Para lo cual es oportuna esta investigación ya que está con los
objetivos del Buen Vivir en cuanto a optimizar la disposición en mejorar la
vida de la población, con las preparaciones y desarrollo de los educandos
consintiendo obtener individuos competentes en el progreso de las
comunidades y el uso de los recursos tecnológicos.
Es importante porque en la comunidad educativa el buen vivir es
un eje esencial de la educación, en la medida que su misión aporta a la
preparación de los futuros ciudadanos y ciudadanas para una sociedad
democrática, equitativa, inclusiva, pacífica, promotora de la
interculturalidad, tolerante con la diversidad y respetuosa de la naturaleza
tiene un enfoque legal basado en la Constitución de la República, en el
Art. 79 que cita el promover acciones de mejoramiento de la educación y
actualización permanente, en la Ley Orgánica de Educación Intercultural
(Constitución, 2008)
11
CAPITULO II
MARCO TEORICO
Antecedentes del Estudio
El presente trabajo tiene como finalidad aportar a la labor educativa
del docente con un recurso didáctico digital que permita abordar el
problema desde su esencia, para lo cual tenemos que sustentar y
fundamentar bien el trabajo investigativo.
Se propondrá el diseño de un repositorio multimedia y audiovisual
educativo con el objetivo de lograr la calidad de la educación por medio
de un recurso digital para los estudiantes de Decimo Año de educación
general básica de la Escuela de Educación Básica “Bolívar Madero
Vargas” de la ciudad de Machala, para que potencie su aprendizaje
significativo.
Dentro de este proceso conceptual daremos ideas, en donde nos
enfocaremos en la lengua extranjera para aportar un cambio a l educación
de la enseñanza del aprendizaje, con un enfoque de mejorar el
conocimiento científico en los estudiantes del 10mo año.
Se plantea analizar el libro del ministerio de educación de 10mo
año para recoger la información bibliográfica que contiene dicho texto, sin
embargo, se debe regir a los parámetros de enseñanza en la actualidad.
Con el fin de seguir un reglamento institucional nos vamos a
enfocar en el marco legal de la LOEI, donde aborda preceptos
fundamentales en el desarrollo9 de la presente investigación donde nos
apoyaremos en la variable dependiente e independiente, donde se logre
incorporar el inglés como una materia de fácil atención.
12
Recursos didácticos para facilitar el aprendizaje significativo en el área
de lengua extranjera en los estudiantes de décimo año de la
escuela de educación general básica “bolívar madero vargas”, cantón
machala, provincia de el oro, año lectivo 2015-2016”
Autor: Carla Medina Quimi.
EI impacto que tiene la limitada utilización de los recursos didácticos en el
Aprendizaje de los estudiantes es considerado trascendental, ya que la
aplicación de recursos didácticos tradicionales, podría determinar un bajo
nivel de aprendizaje. Es muy posible que los docentes tengan un escaso
conocimiento de recursos didácticos innovadores, lo que obligaría que el
proceso enseñanza aprendizaje siga los esquemas tradicionales. Los
docentes aducen que hay poco apoyo de las autoridades institucionales
para la capacitación docente, lo que ha provocado un desinterés por la
actualización pedagógica. Los recursos tecnológicos existentes en la
institución educativa, son insuficientes, lo que limita el uso de este tipo de
recursos innovadores, con la consecuente desmotivación y aburrimiento
de los estudiantes. Los efectos son innumerables, pero lo más importante
y lo que más preocupa es el bajo nivel de aprendizaje que puedan tener
los niños de este establecimiento.
Facultad de educación de Soria grado en educación primaria trabajo fin
de grado el banco de recursos tic para la enseñanza del inglés.
Presentado por Nerea Antón Serrano
Tutelado por Eduardo García Zamora
Como ya he dicho antes, la sociedad actual necesita comunicarse a nivel
Mundial y por ello se ha establecido el inglés como idioma dominante que
Cuenta con, según infobae (2016), alrededor de 1.600 millones de
hablantes. Esto hace que esta lengua se convierta en “el vehículo
comunicativo para los trabajos de fin de grado en educación primaria.
13
Nerea Antón serrano el banco de recursos tic para la enseñanza del
inglés12 negocios, la academia, la industria y muchos otros campos”
(Alcalá y Lirola, 2008). Hoy en día quien cuenta con un nivel alto de inglés
tiene más oportunidades de entrar dentro del mundo laboral.
La enseñanza del inglés en la educación básica de personas jóvenes y
adultas
Teaching English in the Basic Education of Youth and Adults
María Carmen Rico
Sabela Álvarez Pérez
La finalidad central de esta investigación es detectar las dinámicas que
rodean el proceso de enseñanza-aprendizaje del inglés como lengua
extranjera en la educación básica de jóvenes y adultos. El estudio se
planteó a través de un enfoque cualitativo, encuadrándolo en la
investigación narrativa. A los datos obtenidos se les aplicó un análisis de
contenido. Como resultados cabe resaltar que las estrategias
pedagógicas utilizadas en la enseñanza del inglés están vinculadas con
metodologías tradicionales que enfatizan el desarrollo de actividades
didácticas rutinarias, apoyadas en la lengua oficial, en la inclusión de una
escasa variedad de recursos didácticos, así como en un reducido
aprovechamiento de las infraestructuras del centro escolar.
Bases Teóricas
Los recursos didácticos digitales
Es la recolección de recursos didácticos de cualquier tipo de índole
que permiten elaborar y facilitar al docente su función al impartir una
clase, con esta metodología se va a estimular la motivación, el interés de
los estudiantes en mejorar los aprendizajes utilizando el mismo contenido,
simplemente utilizando herramientas digitales.
14
Los materiales digitales se denominan Recursos Educativos
Digitales cuando su diseño tiene una intencionalidad educativa,
cuando apuntan al logro de un objetivo de aprendizaje y cuando
su diseño responde a unas características didácticas apropiadas
para el aprendizaje. Están hechos para: informar sobre un tema,
ayudar en la adquisición de un conocimiento, reforzar un
aprendizaje, remediar una situación desfavorable, favorecer el
desarrollo de una determinada competencia y evaluar
conocimientos. (zapata, 2012)
La forma de recopilar información se requiere de un proceso
denominado instrumentos digitales para mejorar la calidad de la
educación y su desarrollo dentro de los establecimientos educativos con
la intención de cambiar el paradigma de los docentes y de los estudiantes
para así remediar la situación desfavorable en el aprendizaje del idioma
inglés.
Función de los recursos didácticos
1.- proporcionar información al estudiante mediante los recuro didácticos.
2.- organización de la información mediante una guía para mejorar el
aprendizaje a los estudiantes.
3.- desarrollar habilidades lingüísticas.
4.- despertar el interés del estudiante con mucha motivación áulica.
5.- evaluar los conocimientos adquiridos mediante la reflexión y el análisis
de los talleres realizados en clases.
Ventajas en los recursos digitales
En la actualidad el recurso digital es considerado de vital importancia
dentro de los procesos de enseñanza en el aprendizaje, no es lo mismo
15
leer un texto impreso cuya descripción no motive al estudiante, a seguir
con la continua lectura, por tal motivo se requiere incluir los recursos
digitales como elemento principal al momento de iniciar una clase.
a) Desarrollar su potencial anímico al estudiante ofreciéndole nueva
forma en la presentación gráficas y lo formatos animados, tutoriales
ilustrados, video y todo recuro digital.
b) Mejorar su capacidad de comprensión de procesos educativos
mediante simulaciones en la página web de la institución.
c) Reforzar el autoaprendizaje de los estudiantes aplicando una
evaluación, dándole la oportunidad al docente de fortalecer la
retroalimentación sobre su proceso de enseñanza a aprendizaje.
d) Ejecutar herramientas multimedias actualizadas en el desarrollo de
los planes de clase del idioma inglés.
Imágenes Tutoriales
Videos Laboratorios
Virtuales
Simulaciones Páginas Web
Fuente: Escuela Bolívar Madero Vargas
Elaborado por: Carla Nathaly Medina Quimi
RECURSOS
EDUCATIVOS
DIGITALES
16
Producción de los recursos educativos digital
En la aplicación de este recurso interactivo es de fácil acceso en
donde los estudiantes desarrollaran la capacidad de análisis significativo
mediante la manipulación de ejercicios en la página Web, sin embargo, el
apoyo del docente debe ir de la mano con la herramienta para lograr una
reflexión pedológica en el aprendizaje.
Para producir un Recurso Educativo Digital el docente debe
conocer ampliamente el tema que se tratará, saber plantear el
objetivo de aprendizaje, saber definir los contenidos que los
estudiantes deben aprender, saber definir los medios y
procedimientos que facilitarán la aproximación de los estudiantes
al objeto de estudio, (presentación de una situación problema,
preguntas abiertas, elaboración de una hipótesis a comprobar por
parte de un estudiante, etc.) (Martha, 2014)
Sin embargo, el docente pueda impartir sus conocimientos debe
estar al tanto de la actualidad del nuevo método de enseñanza para que
el estudiante tenga el interés de la modalidad de aprendizaje del idioma
ingles y su perfeccionamiento profesional que comienza desde el nivel
básico hasta el avanzado.
Producción de recursos educativos digitales
Con la técnica exploratoria se pudo identificar las herramientas
idóneas que se pueden utilizar dentro del salón de clases, por la cual el
estudiante va adquiriendo experiencia en el manejo de dichos elementos
el cual mejora la integración de la tecnología digital permitiendo
desarrollar una metodología aplicada la necesidad de los estudiantes.
17
Los recursos digitales ofrecen nuevas oportunidades en los
procesos de enseñanza y aprendizaje al incorporar la imagen, el
sonido y la interactividad como elementos que refuerzan la
comprensión y motivación de los estudiantes. Recursos
audiovisuales como el vídeo y televisión digital, los videojuegos y
procesos de ramificación, la realidad aumentada, los dispositivos
móviles, las tecnologías interactivas como pizarras digitales,
mesas multicontacto, robótica... se pueden convertir en
importantes fuentes de información y aprendizaje para atender las
necesidades de los estudiantes. El impacto de estos recursos en
los resultados de aprendizaje ha sido foco de interés de la
investigación educativa en las últimas décadas. (Muñoz-Repiso,
2014)
La nueva manera de aplicar los procesos de aprendizaje hoy en día
han evolucionado de una manera extraordinaria, con nuevos
implementos, diseños, estrategias por parte del docente, que hacen que
el estudiante se motive a querer aprender más del idioma inglés, que
fomentara en su vida estudiantil y en su vida profesional.
Recursos didácticos usados en la actualidad
Simplemente el cambio tecnológico mejoro el desarrollo académico
del mundo, pero lo más importante es el uso de talleres, foros en línea
donde los estudiantes podrán desarrollar sus destrezas y mejorar sus
posibles clasificaciones sin embargo los recursos didácticos según
criterios de diferentes autores especializados. Todos ellos son, sin duda,
susceptibles de ser utilizados en la enseñanza aprendizaje.
Utilizando los recursos didácticos, en algunas instituciones
nacionales con el programa de becarios del senecyts, que actuales está
18
incorporando a los docentes en instituciones del milenio, para mejorar el
aprendizaje que parece oportuno señalar que el ministerio de educación
con el apoyo del ces esta logrado cambiar el paradigma en la ecuación
con el uso de las Tecnologías de la Información y de la Comunicación,
que permiten aprovechar mejor el tiempo que se dedica al aprendizaje.
Para el profesor (Ramos, 2014), el empleo de cada medio de
enseñanza ha de dar respuesta a todos y cada uno de los objetivos
planteados. Un acercamiento riguroso a los diferentes medios
exige plantearse la tipología de recursos didácticos que existen e
incluir aquellos que, desde un planteamiento realista, pueden ser
utilizados por los profesores en sus diseños formativos. Para Bravo
la tipología que va a permitir clasificar y seleccionar los recursos
que intervienen en el diseño formativo es la siguiente: A) Medios de
apoyo a la exposición oral, donde se incluyen los medios
tradicionales y de carácter fundamentalmente visual: Pizarra y sus
variantes. La pizarra sigue siendo un medio imprescindible para el
desarrollo de cualquier actividad de aprendizaje hasta el punto de
que se ha convertido en el icono, el recurso, que caracteriza un
aula. Una adecuada planificación de su empleo permitirá lograr una
mayor eficacia como medio de aprendizaje. Transparencias para
retroproyector. Durante mucho tiempo ha sido la única tecnología
que ha estado presente en las aulas. Sus posibilidades expresivas,
muy apreciadas por los profesores, no siempre son
adecuadamente canalizadas en beneficio de los alumnos. La
elaboración de los materiales, los objetivos que con ellos se
pretende alcanzar y el número que se emplea en cada clase
condicionan la eficacia del recurso. El Cartel. Es un medio de
expresión cuya actividad se ciñe más al ámbito científico, para la
presentación de pósteres y comunicaciones en congresos.
Diapositivas en formato fotoquímico y digital. La diapositiva fue
19
durante mucho tiempo la mejor forma de llevar al aula la realidad
exterior al presentarla con un alto grado de iconicidad. Durante un
tiempo el proyector y las colecciones de diapositivas eran unos
excelentes medios para ilustrar cualquier presentación oral. En la
actualidad, con los formatos digitales y el empleo de sistemas de
presentación con ordenador, la imagen se ha integrado en ellos y el
proyector y la fotografía fotoquímica como recurso han perdido
peso. No obstante, la gran cantidad de imágenes depositadas en
este Recursos didácticos para fortalecer la enseñanza-aprendizaje
de la economía. Recursos Didácticos Aplicación a la Unidad de
Trabajo “Participación de los trabajadores en la empresa” 13
formato ofrecen un acervo muy interesante para ilustrar este tipo de
presentaciones. Vídeo de baja elaboración como apoyo a la clase
presencial. Es un recurso intermedio entre las diapositivas y el
vídeo. La función de estos vídeos es ilustrar las clases con
imágenes en movimiento, en fragmentos cortos que den lugar a los
correspondientes comentarios por parte de los profesores. Los
sistemas de presentación permiten esta utilización de una manera
directa, con la posibilidad de ordenar los videoclips y dentro de una
presentación completa. Sistemas de presentación con ordenador.
Estos programas constituyen, actualmente, el apoyo a las clases
presenciales de carácter teórico más completo. Incluye en un
soporte único y muy fácil de manejar muchas de las posibilidades
de los anteriores a las que podemos unir la interactividad y la
relación de estos programas con todo el universo informático. La
pizarra digital. Combina las prestaciones tradicionales de ésta con
los sistemas de presentación y la posibilidad de registrar toda la
información que sobre ella se elabore en un registro permanente.
B) Medios de sustitución o refuerzo de la acción del profesor, es
decir, aquellos medios potentes desde el punto de vista expresivo
que son capaces de transmitir un contenido completo y no se
emplean conjuntamente con la acción del docente. Libros y
20
apuntes que sirven como una extensión de los contenidos que se
imparten en clase. En ellos se fijan los conceptos y se desarrollan
de forma extensa los contenidos que han sido presentados en el
aula. Los apuntes son fruto del trabajo y la reflexión y deben ser, en
consecuencia, el referente indiscutible de lo que se expone en
clase. Vídeo educativo, cuyos programas confeccionados permiten
transmitir en poco tiempo un contenido lineal que ha de ser
dominado por los alumnos. También es importante tenerlo en
cuenta como medio de registro de datos en situaciones educativas
donde es necesario analizar habilidades personales y en procesos
de investigación y desarrollo. Sistemas multimedia, como nueva
concepción del aprendizaje donde el alumno construye los
contenidos creando sus propias significaciones en un diálogo
continúo con el sistema.
El sentido en el aprendizaje significativo
En la educación moderna se aplica las estrategias de enseñanza
donde el alumno está motivado por la inducción que el docente realiza y
donde pone en marcha su actividad intelectual mejorara la parte auditiva
de los estudiantes con videos o sitio web, para referir a las variables que
influyen en que el alumno esté dispuesto a realizar el esfuerzo necesario
para aprender de manera significativa el idioma inglés.
Hace referencia a todo el contexto donde se desarrollan los
procesos de enseñanza y de aprendizaje e incluye factores como:
Autoimagen del estudiante.
Miedo a perder.
la familiaridad que le merece su profesor.
Clima del grupo en el trabajo.
Forma de concebir el aprendizaje académico.
Interés por el contenido científico.
21
Encaminar que el estudiante requiera aprender utilizando los
recursos que el docente aporta dentro de la clase y se podrá notar el
esfuerzo por hacer los contenidos interesantes como de procurar un clima
escolar factible donde tenga sentido el amaestramiento. Además de que
quiera es también imprescindible, el desarrollo de otro tipo de estrategias
dentro de clases.
Teoría del Aprendizaje Significativo
(Moreira, 2012) Describe a la teoría del aprendizaje significativo de
Ausubel como: “la adquisición, con significados, de cuerpos organizados
de conocimiento en situación formal de enseñanza…la que más influye en
el aprendizaje sería el conocimiento previo del aprendiz.”
En concordancia lo citado por Moreira, Ausubel afirma que el
aprendizaje se desarrolla a partir de lo que el estudiante ya sabe para
luego darle significado. Es el docente responsable de desarrollar
estrategias para facilitar el logro de la calidad educativa de sus discentes.
Fundamento Teórico
El presente proyecto tiene como fin contribuir al desempeño socio
académico de los docentes y estudiantes, en la aplicación de nuevos
métodos, técnicas en el proceso de enseñanza-aprendizaje,
desempeñando una función indispensable para la calidad de la educación
el uso adecuado de los tics en la institución, trascendiendo un paso al
forjar educandos con ímpetu de explorar a fondo la información.
Es lo mismo que el marco de referencia, donde se condensara
todo lo pertinente a la literatura que se tiene sobre el tema a
investigar. Debe ser una búsqueda detallada y concreta donde el
22
tema y la temática del objeto a investigar tengan un soporte
teórico, que se pueda debatir, ampliar, conceptualizar y concluir.
Ninguna investigación debe privarse de un fundamento o marco
teórico o de referencia. Es necesario que el grupo de trabajo
conozca y maneje todos los niveles teóricos de su trabajo, para
evitar repetir hipótesis o planteamientos ya trabajados. La reseña
de este aparte del proyecto se debe dejar bien claro para indicar
que teórico(s) es el que va a servir de pauta en su investigación.
Estos fundamentos teóricos van a permitir presentar una serie de
conceptos, que constituyen un cuerpo unitario y no simplemente
un conjunto arbitrario de definiciones, por medio del cual se
sistematizan, clasifican y relacionan entre(AMANGANDI, 2014)
La indagación propuesta obtendrá una participación fundamental
al saber, porque activa el proceso de la búsqueda información en un
tiempo efectivo, establecidas en tecnologías existentes en internet y su
evolución a pasos agigantados donde la parte digital no solo corresponde
a un intercambio de información sino en un proceso minucioso de
información en tiempo real.
Por ello se delineará la propuesta de un repositorio didáctico digital
que promueva el aprendizaje significativo para fortalecer la calidad
educativa de los estudiantes. Para nuestro marco teórico hemos de ubicar
la problemática dentro de un conjunto de conocimientos y fundamentos
teóricos que orienten nuestra búsqueda y aporte conceptualización de los
términos que hemos de utilizar. Para lo cual nos apoyaremos en los
teóricos que fundamentan el aprendizaje significativo.
Fundamentación Pedagógica
“La introducción de recursos tecnológicos… en la Educación debe
considerar la revisión de las bases pedagógicas sobre las cuales se
apoya el sistema educativo tradicional y más específicamente con la
integración de herramientas como los software educativos multimedia
23
que, por sus características busca realzar, enfatizar y alentar al
estudiante, a participar y a involucrarse con más libertad y posibilidad de
elección.
Sin embargo en su propio proceso de enseñanza, en el que
tendrá un rol activo específico y no el rol de simple espectador del
mismo. Gracias a las facilidades de este recurso que permiten la
interactividad, despierta la participación y permite, a su vez, una
adaptación a la forma de aprender del estudiante dentro del salón
de clase. (Zam-98).(Félix, 2016)
El presente trabajo tiene su sustento pedagógico ya que como bien
menciona Zam hoy en la actualidad el proceso de enseñanza implica la
incorporación de herramientas tecnológicas que faciliten el aprendizaje
significativo de la asignatura de lengua extranjera de parte de los
estudiantes, ya que este permite que el discente manipule, busque e
interactúe con el repositorio multimedia y audiovisual educativo.
Fundamentación psicológica
Ausubel afirma que “…Un aprendizaje es significativo cuando los
contenidos: Son relacionados de modo no arbitrario y sustancial
(no al pie de la letra) con lo que el alumno ya sabe. Por relación
sustancial y no arbitraria se debe entender que las ideas se
relacionan con algún aspecto existente específicamente relevante
de la estructura cognoscitiva del alumno, como una imagen, un
símbolo ya significativo, un concepto o una proposición” (Ausubel,
1983:18). (delegacion233.bligoo.com.mx, 2016)
El proyecto se fundamenta también en el aspecto psicológico ya
que como dice Ausubel los contenidos de aprendizaje deben relacionarse
con lo que el estudiante ya sabe para que pueda darle significado,
24
retroalimentando sus destrezas y habilidades para la formación de un
aprendizaje significativo.
Fundamentación Tecnológica
Las herramientas tecnológicas aplicadas al proceso de enseñanza
aprendizaje son fundamentales para el crecimiento cognitivo e
investigativo de los estudiantes en el área de lengua extranjera, obtendrán
un óptimo desempeño en sus saberes a través del repositorio multimedia
y audiovisual educativo, pagina web fácil de manipular e interactuar con
contenidos didácticos y diversos, en el cual encontraran referencias que
les conllevara a una práctica diaria en un lenguaje diferente mejorando
notablemente el área gramatical de dicha área.
En los resultados obtenidos del proceso de investigación se detectó
la escasa utilización de recursos didácticos tecnológicos para el área de
lengua extranjera, lo cual ha generado en los educandos poco interés por
la asignatura, se propuso el diseño de un repositorio multimedia y
audiovisual educativo.
Fundamentación Legal
El proyecto se sustenta en la nueva Constitución en el Art. 347,
literal 8.- “Incorporar las tecnologías de la información y
comunicación en el proceso educativo y propiciar el enlace de la
enseñanza con las actividades productivas o sociales en la
educación.” (EDUCACION, 2016)
Afirma que será responsabilidad del Estado garantizar que en el
proceso educativo de las instituciones educativas se incorporen las
tecnologías, esta propuesta busca fomentar el uso de recursos didácticos
digitales que potencien la calidad del aprendizaje.
25
CAPITULO III
METODOLOGIA, PROCESO, ANALISIS Y DISCUSION DE
RESULTADOS
Diseño Metodológico
El diseño metodológico establece pautas para recolectar
información, procesar los conceptos, analizar los resultados para de esta
manera establecer la fundamentación que se relaciona con el tema para
establecer las etapas que se seguirá en el diseño de la propuesta
establecida para la institución.
Por ello se estableció el método deductivo el mismo que permite
llegar a conclusiones generales para interpretar y analizar la información
obtenida de los estudiantes, docente y autoridad de la Escuela de
Educación Básica “BOLIVAR MADERO VARGAS”, localizada en la
parroquia Machala, cantón Machala, provincia de El Oro, con la finalidad
de potenciar la calidad del aprendizaje significativo de la asignatura de
Lengua extranjera.
Tipos de investigación
Este trabajo abarca algunos métodos científicos y técnicas
variadas, entre ella tenemos la investigación empírica que con sus
instrumentos permitieron la recopilación de datos e información a través
de las entrevistas a: directivo y docente; la encuesta a los estudiantes del
décimo año E.G.B. de la Escuela de Educación Básica “Bolívar Madero
Vargas” de la ciudad de Machala, instrumentos que facilitaran la detección
de la necesidad de diseñar un repositorio multimedia y audiovisual
educativo, para brindar a la comunidad educativa un nuevo recurso
didáctico pedagógico digital.
El método estadístico se lo utilizo el momento de tabular e
interpretar la información obtenida a través de los instrumentos de
investigación, que culmina con su respectivo análisis. Respecto a la
26
realización de la investigación de campo se realizará de la siguiente
manera: Con los indicadores se procede a la elaboración de los modelos
de los cuestionarios para la investigación que serán para la entrevista y
encuesta. Con el cronograma respectivo se procede a realizar las
entrevistas y encuestas considerando el tiempo del personal de la
institución, se realizan citas con la debida anticipación.
Una vez concluido el trabajo de campo, los formularios del
cuestionario serán revisados uno a uno, esto con la intención de que las
interrogantes planteadas estén contestadas de la forma más veraz posible
para así reducir el nivel de errores que luego provocarán desviaciones en
los problemas que suelen suscitarse.
Con los cuestionarios revisados se procede a tabularlos para tener
información cualitativa y posteriormente cuantificarla. Este procedimiento
nos permitirá convertir las opiniones en números que muestren el nivel de
los problemas en el marco general.
Población y Muestra
La población está compuesta por un grupo de individuos a partir de los
cuales obtenemos la pequeña muestra para efectuar la investigación.
En nuestro trabajo investigativo la muestra la compone:
Cuadro 1: Población
ITEM MUESTRA POBLACIÓN
1 Directora 1
2 Docente 7
3 Estudiantes 82
TOTAL 90
Fuente: Escuela Bolívar Madero Vargas
Elaborado por: Carla Nathaly Medina Quimi
27
Cuadro 2: Operacionalización de variables
VARIABLE
INDEPENDIENTE DIMENSIONES INDICADORES
REPOSITORIO
MULTIMEDIA Y
AUDIOVISUAL
EDUCATIVO
APRENDIZAJE DE
LENGUA
EXTRANJERA
Los recursos
didácticos digitales
Producción de
recursos educativos
digitales
Fundamentaciones
Función de los recursos
didácticos
Ventajas en los recursos
digitales
Producción de los recursos
educativos digital
usados en la actualidad
El sentido en el
aprendizaje significativo
Teoría del Aprendizaje
Significativo
Fundamento Teórico
Fundamentación
Pedagógica
Fundamentación
psicológica
Fundamentación
Tecnológica
Fundamentación Legal
Fuente: Escuela Bolívar Madero Vargas
Elaborado por: Carla Nathaly Medina Quimi
28
Métodos de investigación
Los métodos de investigación aplicados fueron:
- El método empírico:
(López, 2016) “La Investigación Empírica se basa en la acumulación de
datos que posteriormente se analizan para determinar su significado.”
Por lo cual podemos afirmar que la investigación empírica se basa en la
experimentación y observación del objeto de estudio en cuestión para
obtener datos e información que luego se ordenan, tabulan y por último se
analizan e interpretan.
- El método estadístico y descriptivo:
En el presente proyecto se aplicó este método el momento de la revisión
bibliográfica y al describir los resultados obtenidos de los instrumentos,
utilizando el ciclo deductivo-inductivo en las siguientes fases:
1. Planteamiento del problema.
2. Recolección de la información.
3. Organización y clasificación de los datos obtenidos.
4. Análisis e interpretación de los resultados.
5. Justificación
6. Ejecución
Técnicas e Instrumentos de investigación
En este trabajo investigativo se aplicó técnicas de investigación
conocidas como métodos empíricos fundamentales, y sus instrumentos
son:
29
Encuesta a estudiantes
Esta técnica se aplicó para recabar información a los estudiantes
para conocer su opinión acerca del aprendizaje de la asignatura objeto de
estudio. Siendo aplicadas al total de estudiantes del décimo año de
Educación General Básica para conocer más de cerca su conocimiento
sobre la disciplina de lenguaje extranjero en los 82 estudiantes de dicha
institución.
Entrevista a Directivo y Docente
Serán aplicadas al total de directivos que este caso solo es uno y
docente que también es solo uno del décimo año de Educación General
Básica para conocer más de cerca su conocimiento sobre la disciplina de
lenguaje extranjero.
El análisis e Interpretación de datos
Se procede a realizar el Análisis e Interpretación de los datos
obtenidos de la Docente, Director (E) y de los estudiantes del décimo año
de educación general básica de la Escuela de Educación Básica “Bolívar
Madero Vargas” ubicada en la ciudad de Machala.
La encuesta consta de 10 preguntas sencillas y de fácil
comprensión, para poder obtener resultados que sean confiables, El
mismo se lo realizo por medio de un análisis descriptivo y estadístico se
ha obtenido resultados sustentables para nuestra propuesta, para
demostrar que su factibilidad es la correcta.
30
UNIVESIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÌA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÒN
Instrumento de entrevista dirigida a la autoridad de la Unidad
Educativa “Bolívar Madero Vargas”
TEMA: INFLUENCIA DE LOS RECURSOS DIDÁCTICOS DIGITALES EN
LA CALIDAD DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO DEL ÁREA DE
LENGUA EXTRANJERA.
OBJETIVO: Identificar las falencias en el aprendizaje de Lengua
extranjera de los estudiantes del décimo año de educación general básica
paralelo A; debido al escaso uso de recursos didácticos digitales que
potencien la calidad del aprendizaje significativo.
INSTRUCCIONES: Lea detenidamente las preguntas antes de contestar.
DATOS INFORMATIVOS:
ENTREVISTADO: Lic. Yanara Iza Enríquez
CARGO: Docente del Área de Lengua extranjera
ASPECTOS A DEMOSTRAR
1. ¿Desde su punto de vista que opinión generalizada tienen los
estudiantes acerca de la asignatura Lengua extranjera?
Sumamente difícil, aburrida, no la entienden.
2. ¿Utiliza herramientas tecnológicas para impartir las clases de lengua
extranjera?
No, por la falta de recursos.
3. ¿Ha recibido capacitación tecnológica en los últimos años?
No del Ministerio de Educación.
4. ¿Los estudiantes demuestran alguna dificultad para aprender lengua
extranjera?
31
Ciertas ocasiones si, fotográficas.
5. ¿En qué bloques de la asignatura de lengua extranjera los
estudiantes tienen más dificultades de aprendizaje?
- Vocabulary
- Gramática
- Deletreo
- Análisis
- evaluación
6. ¿Le gustaría utilizar un repositorio multimedia audiovisual educativo
para la clase de lengua extranjera? Si o no ¿Por qué?
Si, llegaría con mayor facilidad el aprendizaje.
7. ¿En su opinión qué actividades debería tener el repositorio
multimedia audiovisual educativo para ser usado como recurso
didáctico?
- Reading
- Grammar
- Listening
- Imágenes
8. ¿Considera que el uso de este repositorio le ayudara a potenciar la
calidad del aprendizaje de las clases de lengua extranjera de los
estudiantes?
Sí, porque tendrían una forma de interactuar.
32
Encuesta a los Docentes
Cuadro 3: opinión generalizada tienen los estudiantes acerca de la asignatura Lengua extranjera
¿Desde su punto de vista que opinión generalizada tienen los
estudiantes acerca de la asignatura Lengua extranjera?
Código Categorías Frecuencias Porcentajes
Ítem Nº 1
Muy de acuerdo 4 57%
De acuerdo 3 43%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Muy en desacuerdo 0 0%
TOTALES 7 100%
Fuente: Escuela Bolívar Madero Vargas
Elaborado por: Carla Nathaly Medina Quimi
Gráfico 1: opinión generalizada tienen los estudiantes acerca de la asignatura Lengua extranjera
Fuente: Escuela Bolívar Madero Vargas
Elaborado por: Carla Nathaly Medina Quimi
Análisis: En la encuesta realizada a la mitad de los docentes dicen que si
tiene recursos necesarios en el opinión generalizada tienen los
estudiantes acerca de la asignatura Lengua extranjera, mientras que la
otra Es una asignatura desde la básica hasta superior que se les dificulta
porque no han tenido conocimiento desde el nivel básico.
57%
43%
0%
0%
0%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
33
Cuadro 4: institución herramientas tecnológicas para impartir sus clases
¿Utilizan los docentes de la institución herramientas tecnológicas
para impartir sus clases?
Código Categorías Frecuencias Porcentajes
Ítem N.º
2
Muy de acuerdo 6 86%
De acuerdo 1 14%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Muy en desacuerdo 0 0%
TOTALES 7 100%
Fuente: Escuela Bolívar Madero Vargas
Elaborado por: Carla Nathaly Medina Quimi
Gráfico 2: institución herramientas tecnológicas para impartir sus clases
Fuente: Escuela Bolívar Madero Vargas
Elaborado por: Carla Nathaly Medina Quimi
Análisis: En la encuesta realizada las tres cuartas partes de los docentes
indican que están capacitados para dirigir el programa de actividad
institución herramientas tecnológicas para impartir sus clases física
aprendiendo en movimiento, en cuanto una mínima parte de los docentes
debe motivarse para que se cumplan los proyectos escolares.
86%
14% 0%
0%
0%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
34
Cuadro 5: institución herramientas tecnológicas para impartir sus clases
¿Está de acuerdo con los bloques temáticos del programa de lengua
extranjera?
Código Categorías Frecuencias Porcentajes
Ítem Nº 3
Muy de acuerdo 0 0%
De acuerdo 2 29%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 5 71%
Muy en desacuerdo 0 0%
TOTALES 7 100%
Fuente: Escuela Bolívar Madero Vargas
Elaborado por: Carla Nathaly Medina Quimi
Gráfico 3: institución herramientas tecnológicas para impartir sus clases
Fuente: Escuela Bolívar Madero Vargas
Elaborado por: Carla Nathaly Medina Quimi
Análisis: La mayoría de los docentes están en desacuerdos con la
institución herramientas tecnológicas para impartir sus clases planteados
del programa de actividad física, mientras 2 docentes estuvieron de
acuerdo.
0%
29%
0% 71%
0%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
35
Cuadro 6: capacitación tecnológica es acorde a los requerimientos actuales
¿Cree usted que la capacitación tecnológica es acorde a los
requerimientos actuales?
Código Categorías Frecuencias Porcentajes
Ítem Nº 4
Muy de acuerdo 2 29%
De acuerdo 1 15%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 4 56%
Muy en desacuerdo 0 0%
TOTALES 7 100%
Fuente: Escuela Bolívar Madero Vargas
Elaborado por: Carla Nathaly Medina Quimi
Gráfico 4: capacitación tecnológica es acorde a los requerimientos actuales
Fuente: Escuela Bolívar Madero Vargas Elaborado por: Carla Nathaly Medina Quimi
Análisis: En la encuesta realizada a los docentes la mitad contestaron
que están en desacuerdo, que los docentes aplican dinámicas para
motivar a los estudiantes en el desarrollo capacitación tecnológica es
acorde a los requerimientos actuales, muy de acuerdo, mientras la
minoría de acuerdo.
29%
15%
0%
56%
0%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
36
Cuadro 7: demuestran alguna dificultad para aprender lengua extranjera
¿Cree usted que los estudiantes demuestran alguna dificultad para
aprender lengua extranjera?
Código Categorías Frecuencias Porcentajes
Ítem Nº 5
Muy de acuerdo 4 57%
De acuerdo 2 29%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 1 14%
Muy en desacuerdo 0 0%
TOTALES 7 100%
Fuente: Escuela Bolívar Madero Vargas
Elaborado por: Carla Nathaly Medina Quimi
Gráfico 5: demuestran alguna dificultad para aprender lengua extranjera
Fuente: Escuela Bolívar Madero Vargas
Elaborado por: Carla Nathaly Medina Quimi
Análisis: Un poco más de la mitad de los docentes concluyeron que la
demuestran alguna dificultad para aprender lengua extranjera
de los procesos educativos, mientras en su minoría indica que está en
desacuerdo con lo expuesto.
57% 29%
0%
14% 0%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
37
Cuadro 8: lengua extranjera los estudiantes tienen más dificultades de aprendizaje
¿En qué bloques de la asignatura de lengua extranjera los
estudiantes tienen más dificultades de aprendizaje?
Código Categorías Frecuencias Porcentajes
Ítem Nº 6
Muy de acuerdo 2 29%
De acuerdo 4 57%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 1 14%
Muy en desacuerdo 0 0%
TOTALES 7 100%
Fuente: Escuela Bolívar Madero Vargas
Elaborado por: Carla Nathaly Medina Quimi
Gráfico 6: lengua extranjera los estudiantes tienen más dificultades de
aprendizaje
Fuente: Escuela Bolívar Madero Vargas
Elaborado por: Carla Nathaly Medina Quimi
Análisis: En la encuesta realizada, la mitad de los docentes indicaron que
el entorno influye en la lengua extranjera en los estudiantes, en cuanto al
restante de docente manifestaron su desacuerdo.
29%
57%
0%
14% 0%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
38
Cuadro 9: lengua extranjera utilice un repositorio multimedia audiovisual
¿A usted le gustaría que la docente de lengua extranjera utilice un
repositorio multimedia audiovisual educativo para la clase de lengua
extranjera?
Código Categorías Frecuencias Porcentajes
Ítem Nº 7
Muy de acuerdo 1 14%
De acuerdo 4 58%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 2 28%
Muy en desacuerdo 0 0%
TOTALES 7 100%
Fuente: Escuela Bolívar Madero Vargas
Elaborado por: Carla Nathaly Medina Quimi
Gráfico 7: lengua extranjera utilice un repositorio multimedia audiovisual
Fuente: Escuela Bolívar Madero Vargas
Elaborado por: Carla Nathaly Medina Quimi
Análisis: En la encuesta realizada a los docentes la mitad contestaron de
acuerdo que los estudiantes están capacitados para generar nuevas
ideas, el en desacuerdo, muy de acuerdo, de tal forma que hay que
trabajar en esta habilidad utilizando el repositorio.
14%
58%
0%
28%
0%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
39
Cuadro 10: actividades debería tener el repositorio multimedia audiovisual educativo
¿Cree usted qué las actividades debería tener el repositorio
multimedia audiovisual educativo para ser usado como recurso
didáctico
Código Categorías Frecuencias Porcentajes
Ítem Nº 8
Muy de acuerdo 3 44%
De acuerdo 2 28%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 2 28%
Muy en desacuerdo 0 0%
TOTALES 7 100%
Fuente: Escuela Bolívar Madero Vargas
Elaborado por: Carla Nathaly Medina Quimi
Gráfico 8: actividades debería tener el repositorio multimedia audiovisual
educativo
Fuente: Escuela Bolívar Madero Vargas
Elaborado por: Carla Nathaly Medina Quimi
Análisis: Según la respuesta los docentes estuvieron muy de acuerdo
menos de la mitad que los estudiantes son creativos al momento de
entregar sus tareas en inglés, mientras una cuarta parte indicaron de
acuerdo, mientras que otra parte restante en desacuerdo.
44%
28%
0%
28%
0%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
40
Cuadro 11: repositorio ayudara a potenciar la calidad del aprendizaje de
las clases de lengua extranjera
¿Considera que el uso de este repositorio ayudara a potenciar la
calidad del aprendizaje de las clases de lengua extranjera de los
estudiantes?
Código Categorías Frecuencias Porcentajes
Ítem Nº 9
Muy de acuerdo 6 86%
De acuerdo 1 14%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Muy en desacuerdo 0 0%
TOTALES 7 100%
Fuente: Escuela Bolívar Madero Vargas
Elaborado por: Carla Nathaly Medina Quimi
Gráfico 9: repositorio ayudara a potenciar la calidad del aprendizaje de las
clases de lengua extranjera
Fuente: Escuela Bolívar Madero Vargas
Elaborado por: Carla Nathaly Medina Quimi
Análisis: En la encuesta realizada a los docentes la mayoría contestaron
muy de acuerdo con potenciar la calidad en el lenguaje inglés, que el
desarrollo de una página web en aprender en a fortalecer su
pensamiento, el restante de acuerdo.
86%
14% 0%
0%
0%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
41
Cuadro 12: creatividad en los estudiantes ayuda en el rendimiento escolar
del idioma inglés
¿Considera usted que la creatividad en los estudiantes ayuda en el
rendimiento escolar del idioma inglés?
Código Categorías Frecuencias Porcentajes
Ítem Nº
10
Muy de acuerdo 4 57%
De acuerdo 3 43%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Muy en desacuerdo 0 0%
TOTALES 7 100%
Fuente: Escuela Bolívar Madero Vargas
Elaborado por: Carla Nathaly Medina Quimi
Gráfico 10: creatividad en los estudiantes ayuda en el rendimiento escolar
del idioma inglés
Fuente: Docentes de 8vo grado de la Unidad Educativa Camilo Ponce
Enríquez
Elaborado por: Bolaños Freire Fátima- Luna Cabrera Denisse
Análisis: En la encuesta realizada a los docentes la mitad están muy de
acuerdo, que la creatividad en los estudiantes ayuda en el rendimiento
escolar, y la otra mita de acuerdo, lo que da relevancia a la investigación.
57%
43%
0%
0%
0%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
42
Encuesta a los Estudiantes
Cuadro 13: es interesante el aprendizaje del idioma de lengua extranjera
¿Considera usted que es interesante el aprendizaje del idioma de
lengua extranjera?
Código Categorías Frecuencias Porcentajes
Ítem Nº
11
Muy de acuerdo 42 52%
De acuerdo 15 18%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 25 30%
Muy en desacuerdo 0 0%
TOTALES 82 100%
Fuente: Escuela Bolívar Madero Vargas
Elaborado por: Carla Nathaly Medina Quimi
Gráfico 11: es interesante el aprendizaje del idioma de lengua extranjera
Fuente: Escuela Bolívar Madero Vargas
Elaborado por: Carla Nathaly Medina Quimi
Análisis: En la encuesta realizada a los estudiantes la mitad está muy de
acuerdo que los docentes han motivado a realizar actividad lingüística, el
restante se divide en desacuerdo y de acuerdo.
52%
18% 0%
30%
0%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
43
Cuadro 14: recursos didácticos digitales para la enseñanza de lengua extranjera
¿Utiliza tu maestro recursos didácticos digitales para la enseñanza
de lengua extranjera?
Código Categorías Frecuencias Porcentajes
Ítem Nº
12
Muy de acuerdo 45 55%
De acuerdo 19 23%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 18 22%
Muy en desacuerdo 0 0%
TOTALES 82 100%
Fuente: Escuela Bolívar Madero Vargas
Elaborado por: Carla Nathaly Medina Quimi
Gráfico 12: recursos didácticos digitales para la enseñanza de lengua
extranjera
Fuente: Escuela Bolívar Madero Vargas
Elaborado por: Carla Nathaly Medina Quimi
Análisis: En la encuesta realizada a los estudiantes se encontró que la
mitad respondieron que la institución realice actividades en inglés con un
programa dirigido a una parte muy pequeña de acuerdo índico que está
en desacuerdo.
55%
23%
0%
22%
0%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
44
Cuadro 15: los recursos didácticos digitales utiliza la docente de Lengua
Extranjera son adecuados
¿Cree usted que los recursos didácticos digitales utiliza la docente
de Lengua Extranjera son adecuados?
Código Categorías Frecuencias Porcentajes
Ítem Nº
13
Muy de acuerdo 35 43%
De acuerdo 32 39%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 15 18%
Muy en desacuerdo 0 0%
TOTALES 82 100%
Fuente: Escuela Bolívar Madero Vargas
Elaborado por: Carla Nathaly Medina Quimi
Gráfico 13: los recursos didácticos digitales utiliza la docente de Lengua
Extranjera son adecuados
Fuente: Escuela Bolívar Madero Vargas
Elaborado por: Carla Nathaly Medina Quimi
Análisis: Los estudiantes respondieron estar de acuerdo que una hora de
es beneficiosa para mejorar el pensamiento creativo en el área de inglés,
mientras la mitad indico estar muy de acuerdo, y la minoría en
desacuerdo no da importancia al tema.
43%
39%
0%
18% 0%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
45
Cuadro 16: el docente enseña Lengua extranjera de una forma adecuada
¿Cree usted que el docente enseña Lengua extranjera de una forma
adecuada?
Código Categorías Frecuencias Porcentajes
Ítem Nº
14
Muy de acuerdo 62 76%
De acuerdo 20 24%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Muy en desacuerdo 0 0%
TOTALES 82 100%
Fuente: Escuela Bolívar Madero Vargas
Elaborado por: Carla Nathaly Medina Quimi
Gráfico 14: el docente enseña Lengua extranjera de una forma adecuada
Fuente: Escuela Bolívar Madero Vargas
Elaborado por: Carla Nathaly Medina Quimi
Análisis: En la encuesta realizada a los estudiantes, las tres cuartas
partes respondieron muy de acuerdo que ayuda a mejorar los procesos
de aprendizajes, mientras la cuarta parte restante está de acuerdo.
76%
24%
0% 0% 0%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
46
Cuadro 17: el aprendizaje de Lengua extranjera es difícil
¿Cree usted que el aprendizaje de Lengua extranjera es difícil en el
décimo año?
Código Categorías Frecuencias Porcentajes
Ítem Nº
15
Muy de acuerdo 32 40%
De acuerdo 25 30%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 25 30%
Muy en desacuerdo 0 0%
TOTALES 82 100%
Fuente: Escuela Bolívar Madero Vargas
Elaborado por: Carla Nathaly Medina Quimi
Gráfico 15: el aprendizaje de Lengua extranjera es difícil
Fuente: Escuela Bolívar Madero Vargas
Elaborado por: Carla Nathaly Medina Quimi
Análisis: Meno de la mitad de los estudiantes contestaron, que puede
crear un método diferente en el idioma ingles una cuarta parte están de
acuerdo mientras que restante están en desacuerdo.
40%
30%
0%
30%
0%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
47
Cuadro 18: adquiridos en lengua extranjera le permiten desempeñarse en
su vida estudiantil
¿Cree usted que los conocimientos adquiridos en lengua extranjera
le permiten desempeñarse en su vida estudiantil en forma?
Código Categorías Frecuencias Porcentajes
Ítem Nº
16
Muy de acuerdo 72 88%
De acuerdo 10 12%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Muy en desacuerdo 0 0%
TOTALES 82 100%
Fuente: Escuela Bolívar Madero Vargas
Elaborado por: Carla Nathaly Medina Quimi
Gráfico 16: adquiridos en lengua extranjera le permiten desempeñarse en su vida
estudiantil
Fuente: Escuela Bolívar Madero Vargas
Elaborado por: Carla Nathaly Medina Quimi
Análisis: En la encuesta realizada a los estudiantes las tres cuartas
partes manifiesta estar muy de acuerdo que el entorno influye en la
creatividad de los estudiantes, mientras la parte restante está de acuerdo.
88%
12% 0%
0%
0%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
48
Cuadro 19: aprendizajes de lengua extranjera son significativos para su
formación
¿Usted Consideras que los aprendizajes de lengua extranjera son
significativos para su formación?
Código Categorías Frecuencias Porcentajes
Ítem Nº
17
Muy de acuerdo 10 13%
De acuerdo 11 13%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 61 74%
Muy en desacuerdo 0 0%
TOTALES 82 100%
Fuente: Escuela Bolívar Madero Vargas
Elaborado por: Carla Nathaly Medina Quimi
Gráfico 17: aprendizajes de lengua extranjera son significativos para su
formación
Fuente: Escuela Bolívar Madero Vargas
Elaborado por: Carla Nathaly Medina Quimi
Análisis: En la encuesta realizada a los estudiantes las tres cuartas
partes manifestaron en desacuerdo que los docentes capacitan a los
estudiantes para actividades lingüísticas, mientras que la mitad de una
cuarta está de acuerdo y la otra mitad de la cuarta restante muy de
acuerdo.
13%
13%
0%
74%
0%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
49
Cuadro 20: repositorio multimedia mejorara las clases de Lengua extranjera
¿Cree usted que el repositorio multimedia mejorara las clases de
Lengua extranjera?
Código Categorías Frecuencias Porcentajes
Ítem Nº
18
Muy de acuerdo 72 88%
De acuerdo 10 12%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Muy en desacuerdo 0 0%
TOTALES 82 100%
Fuente: Escuela Bolívar Madero Vargas
Elaborado por: Carla Nathaly Medina Quimi
Gráfico 18: repositorio multimedia mejorara las clases de Lengua extranjera
Fuente: Escuela Bolívar Madero Vargas
Elaborado por: Carla Nathaly Medina Quimi
Análisis: Según la respuesta de los estudiantes casi en su totalidad están
muy de acuerdo que es creativo al momento de entregar sus tareas,
mientras una minoría está de acuerdo.
88%
12% 0%
0%
0%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
50
Cuadro 21.contener un repositorio debe estar en un sitio web
¿Está de acuerdo que el contener un repositorio debe estar en un
sitio web?
Código Categorías Frecuencias Porcentajes
Ítem Nº
19
Muy de acuerdo 58 71%
De acuerdo 24 29%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Muy en desacuerdo 0 0%
TOTALES 82 100%
Fuente: Escuela Bolívar Madero Vargas
Elaborado por: Carla Nathaly Medina Quimi
Gráfico 19: contener un repositorio debe estar en un sitio web
Fuente: Escuela Bolívar Madero Vargas
Elaborado por: Carla Nathaly Medina Quimi
Análisis: En la encuesta realizada a los estudiantes el menos de la
tercera parte estuvo muy de acuerdo que una guía interactiva en aprender
en movimiento ayudará a fortalecer su pensamiento crítico en ingles y una
cuarta parte de acuerdo.
71%
29%
0%
0%
0%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
51
Cuadro 22.uso de un repositorio multimedia audiovisual, ayudara a
mejorar el aprendizaje de lengua extranjera
¿Cree usted que el uso de un repositorio multimedia audiovisual,
ayudara a mejorar el aprendizaje de lengua extranjera
Código Categorías Frecuencias Porcentajes
Ítem Nº
20
Muy de acuerdo 72 88%
De acuerdo 10 12%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Muy en desacuerdo 0 0%
TOTALES 82 100%
Fuente: Escuela Bolívar Madero Vargas
Elaborado por: Carla Nathaly Medina Quimi
Gráfico 20: uso de un repositorio multimedia audiovisual, ayudara a mejorar el
aprendizaje de lengua extranjera
Fuente: Escuela Bolívar Madero Vargas
Elaborado por: Carla Nathaly Medina Quimi
Análisis: En la encuesta realizada a los estudiantes en su mayoría están
muy de acuerdo, que la creatividad ayuda en el rendimiento escolar,
mientras que la minoría está de acuerdo.
88%
12% 0%
0%
0%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
52
Conclusiones
Llegando al término del trabajo de investigación se han obtenido las
siguientes conclusiones:
De la entrevista se obtiene la información de que el uso de
recursos didácticos digitales es totalmente escaso entendiéndose la
limitación de los docentes a la integración de programas externos que
beneficien específicamente al aprendizaje de su asignatura de lengua
extranjera. La docente afirma no haber recibido cursos y capacitaciones
relacionadas a las Tics de parte del Ministerio de Educación.
La parte que más se les dificulta a los estudiantes de Decimo año
E.G.B de la institución en relación a la asignatura de lenguaje extranjero
es la gramática que por falta de una de una planificación no se ha
incorporado en los años anteriores y corregir esa falencias pero con el
nuevo método de educación que se incorpora en la institución.
Los recursos tecnológicos deben ser accesibles para los
estudiantes, además proveer actividades prácticas para ser empleadas
como apoyo del aprendizaje de la asignatura de Lengua extranjera. Se
detecta buena predisposición de parte de la autoridad y de la docente por
el uso de un repositorio multimedia y audiovisual educativo que potencie
el aprendizaje de lenguaje extranjero, además sus ideas sugieren que su
uso en el entorno educativo debería empezar desde el nivel primario.
El interés por la utilización de este recurso didáctico digital para la
clase de Lenguaje extranjero, es notoriamente auténtico, ya que mediante
ese recurso tecnológico se proporcionará actividades multimedia que
mejorarán el aprendizaje significativo de los estudiantes y también la labor
de la docente.
53
Recomendaciones
Se ha detectado el escaso uso de recursos didácticos tecnológicos
que potencien la calidad educativa y a la par el aprendizaje
significativo por lo que se recomienda el diseño de un repositorio
multimedia y audiovisual educativo para fortalecer el proceso de
enseñanza aprendizaje.
Se recomienda el uso del Repositorio multimedia y audiovisual
educativo de parte de la docente y los estudiantes con el fin de
mejorar la calidad del aprendizaje de los estudiantes de décimo
año de educación general básica de la Escuela de Educación
básica “Bolívar Madero Vargas” de la ciudad de Machala.
La institución debe tener la infraestructura y recursos didácticos
acorde a las necesidades de los programas escolares aprendiendo
en movimiento, para estimular la actividad física aprendiendo en
movimiento de tal forma que se cumplan con las planificaciones de
estas actividades y lograr desarrollar estrategias cognitivas.
Los estudiantes deben realizar actividades didácticas donde
emplearan la página web y sus recursos donde refuercen los
contenidos de la asignatura y es importante que el dicente aprenda
que el lenguaje extranjero es simplemente un idioma que se lo
puede aprender con facilidad siempre y cuando utilizando los
elementos de su propuesta para la institución.
54
CAPITULO IV
LA PROPUESTA
Título de la propuesta
DISEÑO DE REPOSITORIO MULTIMEDIA Y AUDIOVISUALES
EDUCATIVAS PARA EL AREA DE LENGUA EXTRANJERA PARA LOS
ESTUDIANTES DEL DECIMO AÑO DE EGB DE LA ESCUELA DE
EDUCACION BASICA “BOLIVAR MADERO VARGAS” DE LA CIUDAD
DE MACHALA.
Justificación de la propuesta
La educación actual requiere de una constante y amplia
actualización de parte de la docente así como de la adquisición de los
recursos materiales y didácticos que se requieren, para alcanzar la
excelencia y calidad educativa.
El presente proyecto tiene como fin contribuir al desempeño socio
académico de los docentes y estudiantes, en la aplicación de nuevos
métodos, técnicas en el proceso de enseñanza-aprendizaje,
desempeñando una función indispensable para el desarrollo tecnológico
de la institución, trascendiendo un paso al mejorar la calidad de
aprendizaje e investigación forjando educandos con ímpetu de explorar a
fondo cada información.
La indagación propuesta obtendrá una participación fundamental
al saber, porque activa el proceso de la búsqueda información en un
tiempo efectivo, establecidas en tecnologías existentes e internet.
Presenciando un enfoque dinámico de la unión entre docentes y
estudiantes durante el desempeño académico de la asignatura
proyectando el desarrollo de la comunidad educativa.
55
Para lo cual es oportuna esta investigación ya que está
estrechamente vinculada con los objetivos del Buen Vivir en cuanto a
optimizar la disposición en mejorar la vida de la población, con las
preparaciones y desarrollo de los educandos consintiendo obtener
individuos competentes en el progreso de las comunidades.
Los estudiantes en sus procesos formativos exigen de una sólida
atención y profesionalismo docente, los padres de familia asumen un rol
protagónico y activo a más del docente y en escenarios distintos pero con
funciones complementarias y en correspondencia, los padres deben
propender a la transmisión de valores éticos, familiares y morales que
evidencien sus capacidades intelectuales y humanísticas en las
instituciones educativas.
De la misma forma, corresponde a las instituciones educativas
orientar en el proceso cognitivo, y sobre todo actitudinal de las
estudiantes, potenciando el desarrollo de habilidades y destrezas, siendo
necesario utilizar todos los conocimientos adquiridos en su formación
profesional, en sus innovaciones y actualizaciones docentes relacionadas
con el uso de las tics.
La propuesta posee: estrategias metodológicas para lograr el
aprendizaje significativo en las diferentes necesidades de los discentes.
La utilidad práctica de la propuesta para los docentes es evidente
ya que al diseñar un repositorio multimedia y audiovisual educativo este
elevara el nivel de desempeño de los estudiantes a través de un nuevo
recurso didáctico digital en la continua actualización de sus conocimientos
en el área de Lengua extranjera.
Objetivos
Diseñar un repositorio multimedia y audiovisual educativo por
medio de un análisis, estudio globalizado de la bibliografía, investigación
56
estadística e indagación de campo, que potencien la calidad del
aprendizaje significativo y su asociación eficaz con los entornos.
• Diseñar la página Web.
• Establecer el contenido didáctico del repositorio.
• Seleccionar información: videos, imágenes, sonidos.
Aspectos Teóricos
Definición del Repositorio multimedia y audiovisual educativo
El proyecto se diseñó para mejorar las estrategias metodológicas
de enseñanzas para el área de lengua extranjera de la presente
investigación, sobre el establecimiento de la influencia del Repositorio en
el proceso de aprendizaje de lengua extranjera, fue el libro multimedia
que se denominó: Carmed
Su diseño se efectuó una vez comprobada la carencia de
herramientas didácticas tecnológicas para el área de “LENGUA
EXTRANJERA “De la Escuela de Educación Básica “Bolívar Madero
Vargas¨ en estudio, buscando aportar un ambiente de trabajo interesante
a los estudiantes, al hacerlos interactuar con un repositorio basado a
contenidos didácticos que les resulta de fácil dominio.
Al finalizar cabe mencionar que se utilizó plantillas gratuitas en
internet ¨WIXCOM¨ para el diseño del repositorio multimedia y audiovisual
educativo.
Destinatarios.
Los asistidos de esta propuesta del repositorio multimedia y
audiovisual educativo serán el directivo, docente del área de Lengua
57
Extranjera y estudiantes del curso de Decimo Año de Educación General
Básica “Bolívar Madero Vargas”, por ser los participantes de entrevistas y
encuestas en la presente investigación.
Características del Usuario.
En el manejo del presente repositorio multimedia y audiovisual
educativo el primer ente capacitado es el docente del área antes
mencionada para lo cual deberá estará actualizado en el uso de
herramientas tecnológicas que potencien su desarrollo en la búsqueda e
interacción de la página web, para el oportuno direccionamiento a sus
educandos.
Las características del directivo y docentes que deben presentar
son las siguientes:
- Tener los conocimientos básicos de la funciones del repositorio
multimedia y audiovisual educativo.
- Conocer las facilidades de integración de la página web de acuerdo a
las necesidades presentadas en las entrevistas y encuestas de la
información para fortalecer las destrezas.
- Reconocer un mecanismo de evaluación que puede aplicar en la
interacción con el repositorio multimedio y audiovisual educativo.
Y las características que deben tener los estudiantes son:
- Tener culturas previas de computación.
- Conocer de manera básica las opciones que ofrece la página web.
- Conocer la forma de evaluación del docente mediante el repositorio
multimedia y audiovisual educativo.
58
Área y Contenido.
El área curricular para la cual se diseñó el repositorio multimedia y
audiovisual “CARMED” es la de Lenguaje Extranjera a los educandos del
Décimo Año de la Escuela de Educación Básica ´´Bolívar Madero
Vargas´´, enfocando las necesidades presentadas que conciernen a los
resultados obtenidos en los instrumentos metodológicos de la
investigación generado por la escasez de recursos didácticos digitales.
Considerando como guía básica para los contenidos del libro ´´Level 3´´
de lengua extranjera.
Factibilidad de su aplicación:
- Financiera: No es necesario fondo económico ya que se trabajara
con una plantilla gratis de internet www.wixcom.com, con derecho de
autoría. (wixcom.com, 2016)
- Técnica: Es factible el proyecto porque se puede solucionar el
problema desde el aula de clase, involucrando a los docentes,
directivos y padres de familias de la institución educativa, para lograr
que se desarrolle un aprendizaje activo y mejorar los procesos
cognitivo de los estudiantes.
- Humana: para el diseño del repositorio digital multimedia y
audiovisual educativo se necesita de la persona idónea que cuide y
controle y tenga el dominio que concierne al trabajo de diseño de una
página web, en este trabajo se trabajó conjuntamente con una
docente informática.
Descripción
Esta propuesta está dirigida al diseño de un repositorio digital
multimedia y audiovisual educativo, con el único fin de cubrir las
59
necesidades de los discentes de décimo año de educación general
básica superior de la Escuela de Educación Básica “Bolívar Madero
Vargas” de la ciudad de Machala. Aportando con recurso didáctico digital
que desarrolle la calidad de búsqueda de información de los estudiantes
en otros contextos.
Los docentes tienen una gran responsabilidad de capacitarse en el
uso de recursos digitales para que puedan organizar y estructurar sus
clases de manera efectiva y lograr el aprendizaje significativo.
Para el diseño del repositorio digital multimedia y audiovisual
educativo se utilizó una plantilla gratis de internet: www.wixcom.com la
misma que es una página web que guía con facilidad la elaboración y
diseño de páginas web gratuitas.
La página web repositorio nos facilita el diseño didáctico de
contenidos para su uso y aplicación considerando que el estudiante
conocerá técnicas gramaticales para su desarrollo cognitivo en el área de
lengua extranjera, obteniendo un desempeño óptimo.
El docente deberá continuamente adquirir conocimientos sobre
herramientas tecnológicas y recursos didácticos digitales que le permitan
compartir sus conocimientos del área de lengua extranjera con sus
estudiantes de décimo año E.G.B., para el buen uso del repositorio digital.
Previo al desarrollo de la presente propuesta se planifico las
siguientes actividades:
Aplicación de entrevistas a Directivo y Docente encargada del área de
lengua extranjera.
Aplicación de encuestas a los estudiantes de décimo año de
educación general básica superior.
60
Conclusiones
El diseño del repositorio multimedia y audiovisual educativo mejorará
el proceso didáctico de la asignatura de Lengua extranjera del Décimo
Año de Educación General Básica de la Escuela de Educación Básica
“Bolívar Madero Vargas”, favoreciendo el desarrollo del aprendizaje
autónomo y colaborativo de los estudiantes bajo un enfoque
constructivista y aportando un aprendizaje significativo tras el empleo
de un recurso digital que condensa la enseñanza de los contenidos
curriculares por medio de actividades multimedia.
La capacitación de la docente sobre el uso del repositorio multimedia
y audiovisual para el fortalecimiento del proceso didáctico, elevó el
interés de la docente por el desarrollo de actividades educativas
innovadoras que fortalezcan el aprendizaje y las enseñanzas de la
asignatura que comparten en su labor docente.
La característica principal del repositorio multimedia y audiovisual será
mostrar el logro del fortalecimiento del aprendizaje de los estudiantes
de Decimo Año de Educación General Básica en la asignatura de
Lengua extranjera, por medio de la sistematización de los contenidos
curriculares mediante actividades digitales que implican la
comprensión gramatical del idioma ingles con la finalidad de elevar el
nivel cognitivo de los educandos en toda sus perspectivas.
Las ventajas del uso del repositorio multimedia y audiovisual
educativo como recurso didáctico en la asignatura de Lengua
Extranjera del Décimo Año de Educación General Básica, conducirán
al fortalecimiento del aprendizaje mediante la retroalimentación de los
conocimientos de la asignatura, tras el planteamiento de actividades
que implican el uso de los recursos tecnológicos.
61
PASOS EN LA DESCRIPCIÓN DE LA PROPUESTA
1.- INICIANDO EL INGRESO AWIX CON MI CUENTA DE GMAIL
CARLAQUIMI2015@GMAIL.COM
2.- REALIZANDO EL DISEÑO DEL REPOSITORIO EN LA WEB
62
3.- UTLIZANDO LAS HERRAMIENTAS DE MODIFICACIÓN
4.- PRESENTANDO LA UNIDAD EDUCATIVA EN LA PAGINA WEB
63
5.- INSERTANDO UN VIDEO A LA PAGINA WEB DONDE SE
GUARDARA EN EL REPOSITORIO DE LA INSTITUCIÓN.
6.- INSERTANDO EL MECANISMO DE ENSEÑANZA DEL MINISTERIO
DE EDUCACIÓN DEL ECUADOR
64
7.- LOS PROGRAMAS A DESARROLLAR DENTRO DEL PLAN ANUAL
8.- OBJETIVOS Y METAS A PLANTEAR EN ESTE AÑO LECTIVO
65
9.- INSERTANDO COMENTARIOS DE LA PLANIFICACIÓN
10.- PARA INGRESAR POR MEDIO DE LA PLATAFORMA SOLO
TIENE QUE REGISTRARSE
66
Bibliografía
Constitucion. (2008). Constitucion . Montecristi: QUito .
delegacion233.bligoo.com.mx. (28 de septiembre de 2016). Obtenido de
http://delegacion233.bligoo.com.mx/media/users/20/1002571/files/2
40726/Aprendizaje_significativo.pdf
EDUCACION, M. D. (28 de septiembre de 2016). www.educacion.gob.ec.
Obtenido de http://educacion.gob.ec/wp-
content/uploads/downloads/2012/08/Constitucion.pdf
Félix, E. V. (28 de septiembre de 2016). CONEVyT. Obtenido de
http://bibliotecadigital.conevyt.org.mx/colecciones/documentos/som
ece/11.pdf
Google. (24 de septiembre de 2016). Google Maps. Obtenido de
https://www.google.com.ec/maps/place/Machala/@-3.2568589,-
79.9956922,13z/data=!3m1!4b1!4m5!3m4!1s0x90330e252f104ed1:
0xea4e189f2b2da97e!8m2!3d-3.2581112!4d-79.9553924
López, D. E. (29 de septiembre de 2016). www4.ujaen.es. Obtenido de
http://www4.ujaen.es/~emilioml/doctorado/I_investigacion_empirica
_1_parte_word.pdf
Ministerio de Educacion. (28 de septiembre de 2016). Obtenido de
http://educacion.gob.ec/wp-
content/uploads/downloads/2012/08/Constitucion.pdf
Moreira, M. A. (2012). ¿Al final, qué es aprendizaje significativo?
INDIVISA, 18.
wixcom.com. (27 de septiembre de 2016). Obtenido de
http://es.wix.com/about/us
67
68
Anexo N° 1 modelo de entrevista
ENTREVISTA APLICADA A LA DOCENTE DE LENGUA EXTRANJERA
DE DECIMO AÑO PARALELO “A” EGB, DE LA ESCUELA DE
EDUCACION BASICA “BOLIVAR MADERO VARGAS” DE LA CIUDAD
DE MACHALA
TEMA: Influencia de los recursos didácticos digitales en la calidad del
aprendizaje significativo socio funcional, en los estudiantes del décimo
año en la asignatura de Lengua Extranjera, en la Escuela de Educación
Básica “Bolívar Madero Vargas”, zona 07, distrito 02, provincia de El Oro,
del cantón Machala, parroquia Machala, periodo lectivo 2014-2016.
Diseño de repositorio multimedia y audiovisuales educativas.
OBJETIVO: Identificar las falencias en el aprendizaje de Lengua
extranjera de los estudiantes del décimo año de educación general básica
paralelo A; debido al escaso uso de recursos didácticos digitales que
potencien la calidad del aprendizaje significativo.
INSTRUCCIONES:
Lea detenidamente las preguntas antes de contestar.
ASPECTOS A DEMOSTRAR
1. ¿Desde su punto de vista que opinión generalizada tienen los
estudiantes acerca de la asignatura Lengua extranjera?
___________________________________________________________
2. ¿Utiliza herramientas tecnológicas para impartir las clases de lengua
extranjera?
___________________________________________________________
3. ¿Ha recibido capacitación tecnológica en los últimos años?
69
___________________________________________________________
___________________________________________________________
4. ¿Los estudiantes demuestran alguna dificultad para aprender lengua
extranjera?
___________________________________________________________
___________________________________________________________
5. ¿En qué bloques de la asignatura de lengua extranjera los
estudiantes tienen más dificultades de aprendizaje?
___________________________________________________________
__________________________________________________________
6. ¿Le gustaría utilizar un repositorio multimedia audiovisual educativo
para la clase de lengua extranjera? Si o no ¿Por qué?
___________________________________________________________
7. ¿En su opinión qué actividades debería tener el repositorio
multimedia audiovisual educativo para ser usado como recurso
didáctico?
___________________________________________________________
___________________________________________________________
8. ¿Considera que el uso de este repositorio le ayudara a potenciar la
calidad del aprendizaje de las clases de lengua extranjera de los
estudiantes?
___________________________________________________________
__________________________________________________________
70
¡Se agradece su colaboración!
Entrevista realizada por: Carla Medina
Fecha:__________________________________________
Hora:_______________
ENTREVISTA APLICADA A LA DIRECTORA DE LA ESCUELA DE
EDUCACION BASICA “BOLIVAR MADERO VARGAS” DE LA CIUDAD
DE MACHALA
TEMA: Influencia de los recursos didácticos digitales en la calidad del
aprendizaje significativo socio funcional, en los estudiantes del décimo
año en la asignatura de Lengua Extranjera, en la Escuela de Educación
Básica “Bolívar Madero Vargas”, zona 07, distrito 02, provincia de El Oro,
del cantón Machala, parroquia Machala, periodo lectivo 2014-2016.
Diseño de repositorio multimedia y audiovisuales educativas.
OBJETIVO: Identificar las falencias en el aprendizaje de Lengua
extranjera de los estudiantes del décimo año de educación general básica
paralelo A; debido al escaso uso de recursos didácticos digitales que
potencien la calidad del aprendizaje significativo.
INSTRUCCIONES:
Lea detenidamente las preguntas antes de contestar.
ASPECTOS A DEMOSTRAR
1. ¿Desde su punto de vista que opinión generalizada tienen los
estudiantes acerca de la asignatura Lengua extranjera?
___________________________________________________________
___________________________________________________________
2. ¿Utilizan los docentes de la institución herramientas tecnológicas
para impartir sus clases?
___________________________________________________________
3. ¿Han recibido los docentes capacitación tecnológica en los últimos
años?
71
___________________________________________________________
4. ¿Los estudiantes demuestran alguna dificultad para aprender lengua
extranjera?
___________________________________________________________
___________________________________________________________
5. ¿En qué bloques de la asignatura de lengua extranjera los
estudiantes tienen más dificultades de aprendizaje?
___________________________________________________________
___________________________________________________________
6. ¿Le gustaría que la docente de lengua extranjera utilice un
repositorio multimedia audiovisual educativo para la clase de lengua
extranjera? Si o no ¿Por qué?
___________________________________________________________
7. ¿En su opinión qué actividades debería tener el repositorio
multimedia audiovisual educativo para ser usado como recurso
didáctico?
___________________________________________________________
___________________________________________________________
8. ¿Considera que el uso de este repositorio ayudara a potenciar la
calidad del aprendizaje de las clases de lengua extranjera de los
estudiantes?
___________________________________________________________
___________________________________________________________
¡Se agradece su colaboración!
Entrevista realizada por: Carla Medina
72
Fecha:____________________________________________
Hora:_______________
Anexo N° 2
INSTRUMENTO: ENCUESTA APLICADA A LOS ESTUDIANTES DEL DECIMO
AÑO DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA DE LA ESCUELA DE EDUCACION
BASICA “BOLIVAR MADERO VARGAS” DE LA CIUDAD DE MACHALA.
TEMA: Influencia de los recursos didácticos digitales en la calidad del
aprendizaje significativo socio funcional, en los estudiantes del décimo año en la
asignatura de Lengua Extranjera, en la Escuela de Educación Básica “Bolívar
Madero Vargas”, zona 07, distrito 02, provincia de El Oro, del cantón Machala,
parroquia Machala, periodo lectivo 2014-2016. Diseño de repositorio multimedia
y audiovisuales educativas.
OBJETIVO: Identificar las falencias en el aprendizaje de Lengua extranjera de
los estudiantes del décimo año de educación general básica paralelo A; debido
al escaso uso de recursos didácticos digitales que potencien la calidad del
aprendizaje significativo.
1. ¿Te resulta interesante la clase de lengua extranjera?
Nada ( ) Poco ( )
Medianamente ( ) Mucho ( )
2. ¿Utiliza tu maestro recursos didácticos digitales para las clases de
lengua extranjera?
si ( ) no ( ) a veces ( )
3. ¿Qué recursos didácticos digitales utiliza la docente de Lengua
Extranjera en sus clases?
Computadora ( )
Videos ( )
Proyector ( )
Diapositivas ( )
Repositorio multimedia ( )
Ninguno ( )
73
4. ¿Le gusta la manera como la docente enseña Lengua extranjera?
Nada ( ) Poco ( )
Medianamente ( ) Mucho ( )
5. ¿Se le hace difícil el aprendizaje de Lengua extranjera?
Nunca ( )
A veces ( )
Siempre ( )
6. ¿Los conocimientos adquiridos en lengua extranjera le permiten
desempeñarse en su vida estudiantil en forma?
Excelente ( )
Adecuada ( )
No Adecuada ( )
7. ¿Consideras que los aprendizajes de lengua extranjera son
significativos para ti?
Nada ( ) Poco ( )
Medianamente ( ) Mucho ( )
8. ¿Te gustaría utilizar un repositorio multimedia para las clases de
Lengua extranjera?
Nada ( ) Poco ( )
Medianamente ( ) Mucho ( )
9. ¿Qué debe contener un repositorio para que sea de tu agrado?
Imágenes ( )
Sonidos ( )
Texto ( )
Todos los anteriores ( )
74
10. ¿Cree usted que el uso de un repositorio multimedia audiovisual,
ayudara a mejorar el aprendizaje de lengua extranjera?
Nada ( ) Poco ( )
Medianamente ( ) Mucho ( )
¡GRACIAS POR TU PARTICIPACIÓN!
Encuesta realizada por: Carla Medina
Fecha: 26/09/2016 Hora: 10h44
75
Anexo N° 3 FUENTES PRIMARIAS
La Constitución
76
77
78
Anexo 4 Encuesta a los estudiantes
1.- Explicando de forma general la encuesta
2.- Consultando las dudas de los estudiantes
79
3.- Desarrollando la encuesta
4.- agradeciendo a los estudiantes sobre la encuesta
80
81
82
83
REPOSITORIO NACIONAL EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA
FICHA DE REGISTRO DE TESIS
TÍTULO Y SUBTÍTULO: TEMA: Influyen los recursos didácticos digitales en la calidad del aprendizaje Significativo
socio funcional del área de lengua extranjera en los Estudiantes del Décimo año de
Educación General Básica, en La Escuela “Bolívar Madero Vargas”, zona 07, distrito 02,Circuito: 07B02P10 provincia de El Oro, cantón Machala, Parroquia Machala, periodo
2015-2016? PROPUESTA: Diseño de un Repositorio multimedia y audiovisual educativo.
AUTOR: MEDINA QUIMI CARLA NATHALY
REVISORES: Raúl Erazo Mestanza, MSc. William Chenche Jácome, MSc.
INSTITUCIÓN: UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD: DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN.
CARRERA: INFORMÁTICA EDUCATIVA
FECHA DE PUBLICACIÓN: Noviembre 2017
Nº DE PÁGINAS: 62
ÁREAS TEMÁTICAS: LENGUA EXTRANJERA
PALABRAS CLAVE: RECURSOS DIGITALES,CALIDAD DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO,REPOSITORIO MULTIMEDIA
RESUMEN: Este proyecto está elaborado por dos variables; la variable independiente son el factor socio afectivo y la variable dependiente es la calidad del rendimiento escolar que es donde radica el tema de investigación educativo, tiene como propósito diseñar una forma nueva de aprendizaje y acercamiento a la tecnología y propiciar además la comunicación dentro de la Unidad Educativa Madrid exclusivamente a los estudiantes de octavo año de educación general básica, este tema está pensado en los docentes que siempre tienen que tener los recursos didácticos para poder emplearlo en el momento que dan su cátedra frente a los estudiantes. La calidad del rendimiento escolar se centra sobre todo en la asignatura de Estudios Sociales que es una de las principales que los estudiantes no pueden dejar de lado porque siempre los conocimientos de la misma permitirán conocer más y mejores cosas de su entorno social y de lo que ha pasado con el paso del tiempo en beneficio o en contra de la sociedad que nos rodea o el mundo. Mediante la aplicación de nuevos recursos didácticos podrá también emplear nuevas técnicas y métodos que podrán beneficiar a los estudiantes y a los docentes que la apliquen, de esta manera podrá atraer la atención y la concentración durante las horas de clases. Hoy en día el docente con vocación debe saber emplear nuevas técnicas insertando los recursos didácticos sobre todo los tecnológicos para que las tics se encuentren inmersas y hacer énfasis como lo hace la UNESCO sobre todo en el ámbito educativo. Diseño de una guía didáctica educativa va a permitir alcanzar verdaderos logros en el aprendizaje significativo.
Nº DE REGISTRO (en base de datos): Nº DE CLASIFICACIÓN:
DIRECCIÓN URL : https://carlaquimi2015.wixsite.com/2017
ADJUNTO PDF: X SI NO
CONTACTO CON AUTOR: Teléfono: 0958893315
0999121272
E-mail: 1.- carlanathaly19@hotmail.com 2.- carlaquimi2015@gmail.com
CONTACTO EN LA
INSTITUCION: CONTACTO EN LA
INSTITUCION:
Nombre: “Bolívar Madero Vargas”
Teléfono: 072951117