INSTITUCION EDUCATIVA DEPARTAMENTAL MIGUEL ANTONIO CAR0

PROYECTO DE EDUCACION AMBIENTALESCOLAR (PRAES)

EMBELLECIMIENTO Y PERTENENCIA

“CREANDO Y CUIDANDO NUESTRO AMBIENTE”

PREESCOLAR

BASICA PRIMARIA

BASICA SECUNDARIA

MEDIA VOCACIONAL

DEPARTAMENTO DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL

FUNZA , CUNDINAMARCA

2010

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1. CREANDO Y CUIDANDO NUESTRO AMBIENTE

2. RESUMEN EJECUTIVO

El Proyecto parte de un diagnóstico institucional en el cual se determinaron las necesidades ambientales prioritarias en la institución. Dentro de la problemática diagnosticada con la comunidad educativa se identificaron:

La contaminación por residuos sólidos,

Tratamiento inadecuado de residuos sólidos

Erosión de las zonas verdes por deforestación

Falta de conciencia sobre el daño ecológico.

El uso inadecuado del recurso hídrico.

Contaminación del aire por material articulado.

Contaminación auditiva.

Falta de salubridad en la tienda escolar.

Una vez identificados y priorizados las problemáticas se elaboró un proyecto integrado e interdisciplinar con miras a darles solución. Se Planearon y desarrollaron las siguientes frentes de trabajo o subproyectos:

Sembrando esperanza

Arte, ciencia y naturaleza

Comparsa Ecológica

Descontaminando vivimos mejor

Bienestar ecológico

Si soy consciente cambio y mejoro, si no lo soy daño y deterioro

El arte al servicio del ambiente

Ecoclub Defensores de la Naturaleza

Periódicamente se reúnen el grupo de Docentes y Grupo Ecológico para hacer evaluación de actividades, reorientar y retroalimentar otras.

Actualmente se continúa trabajando en algunas actividades programadas a largo plazo conscientes de que la formación implica un proceso lento en el que se cambian

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paradigmas y se adquieren hábitos que conllevan al cambio medioambiental que nuestra institución educativa requiere.

3. DIAGNOSTICO DE LA PROBLEMÁTICA AMBIENTAL Y POBLACION AFECTADA

Como instrumento para determinar la situación medioambiental en la Institución Educativa Miguel Antonio Caro, se utilizó una encuesta aplicada a estudiantes, directivos, docentes y padres de familia en la cual se plantearon los siguientes interrogantes:

1. Cómo considera la parte ambiental de la institución?

2. Cuáles son las problemáticas ambientales más relevantes que observa en la institución?

3. Como considera el medio ambiente del Municipio?

4. De 1 a 5 evalúe el uso que se da en la institución al recurso hídrico

5. De 1 a 5 evalúe las zonas verdes de la institución

6. De 1 a 5 evalúe el ornato.

7. Si encuentra un residuo de papel en el sitio de trabajo o estudio qué actitud asumiría al respecto?

8. Qué hace Ud. si observa a algún compañero o persona dañando el ornato o arrojando basuras en sitios no adecuados en nuestra institución, lugar de trabajo, vivienda u otro lugar?

9. Se ve Ud. Afectado por la problemática ambiental de la institución?

Con base en los resultados se concluyó que la problemática es diversa y afecta a toda la comunidad educativa principalmente al estudiante que carece de un ambiente agradable que lo motive en sus labores académicas, además del perjuicio para la salud y aún para su seguridad que representan las partículas de polvo que se levantan en épocas secas y los represamientos de agua en el invierno; el deterioro en las vías respiratorias no es exclusivo de los educandos sino de cualquier otra persona que labore o visite la institución.

Es evidente la falta de conciencia ecológica y compromiso para con el planeta que acusa la comunidad miguelista, en parte por la escasa formación al respecto de la conservación del entorno, por la naturaleza fluctuante de la población, la contaminación por basuras en los diferentes espacios, el deterioro de las zonas verdes debido al hacinamiento y depredación, uso inadecuado del recurso hídrico en especial en los baños y filtros de purificación, contaminación del aire por material particulado debido a las zonas erosionadas, vías aledañas destapadas y deterioradas; lo cual incide en actitudes apáticas y carentes de sentido de pertenencia hacia la institución; olvidando que este es un espacio no solo académico, sino recreativo y de socialización para estudiantes, docentes y demás actores de la comunidad.

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En este espacio crecemos, aprendemos, compartimos afectos, nacen amistades, por tanto se debe tratar con respeto y cuidado asumiendo cada individuo una responsabilidad en el mantenimiento, embellecimiento y cuidado del lugar donde pasa gran parte de cada día. En nuestras manos está propiciar un ambiente agradable, limpio y verde, que proporcione comodidad y tranquilidad mejorando la calidad de vida de los integrantes de esta institución.

Pero para lograrlo es necesario desarrollar actitudes que permitan crear una cultura y conciencia ecológica aplicada en cada uno de nuestros actos tanto dentro como fuera de la institución; es así como nos planteamos el siguiente interrogante.

¿Es posible que mediante este proyecto se logre un cambio de actitud de la Comunidad Educativa de la I.E.D Miguel Antonio Caro, que permita un ambiente saludable libre de todo tipo de contaminación?

4. FORMULACION DEL PROYECTO

4.1. OBJETIVO GENERAL

Promover un cambio de actitud en la Comunidad Educativa con respecto al cuidado, conservación, sentido de pertenencia y respeto hacia el ambiente en el cual vivimos

4.2. OBJETIVOS ESPECIFICOS

Orientar por medio de talleres, audiovisuales, conferencias y actividades prácticas a la comunidad educativa en el cuidado del ambiente.

Crear un grupo ecológico cuya función sea la organización y ejecución de diferentes actividades ecológicas

Embellecer con plantas ornamentales y cercas vivas las instalaciones de la Institución

Cultivar plantas medicinales en un huerto escolar para incentivar el cuidado y protección de las plantas.

Realizar concursos para estimular el trabajo que desarrollan los estudiantes en pro de la conservación y embellecimiento del entorno.

Hacer uso racional de los residuos recolectándolos, clasificándolos, reutilizándolos o comercializándolos.

Participar activamente en actividades relacionadas con el ambiente que desarrollen otras instituciones locales.

5. METODOS

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Para llevar a cabo el PRAES institucional se empleo la metodología Investigación Acción Participativa en la cual toda la comunidad educativa fue agente actuante en el desarrollo del diagnóstico, diseño operativo y ejecución de actividades en todas sus etapas

Los miembros de la comunidad educativa Miguelista intervienen como participantes y aprendices en el proceso, aportando sus conocimientos y convirtiéndose también en objeto de análisis.

La IAP plantea que la conciencia únicamente puede adquirir nuevas perspectivas si es capaz de embarcarse en una praxis diferente que parte del autoanálisis y la autoreflexión y que conduce al cambio de paradigmas

La búsqueda del conocimiento se caracteriza por ser colectiva, por proporcionar resultados cuya utilización y gobierno corresponde a los propios implicados, que deben haber determinado el proceso de conocimiento a la vez que experimentado en el mismo un proceso de maduración colectiva.

La IAP reniega de la separación sujeto-objeto tal como ha sido planteada en la teoría tradicional del conocimiento por razones tanto epistémicas como ético-políticas

Se busca el desarrollo y la potenciación de los saberes que configuran la vida cotidiana de las gentes, dichos saberes tienen que propiciar en la comunidad educativa un cambio de actitud que propenda por un ambiente agradable para todos

La toma de conciencia debe partir de una autoreflexion de lo que yo percibo y lo que podría ser útil socialmente. El estudiante es consciente cuando encuentra por sí solo que las acciones individuales afectan a los demás.

A partir de lo anterior se plantean las siguientes etapas para la formulación y ejecución del Proyecto Escolar Ambiental:

5.1. Diagnóstico de la problemática

En esta etapa se buscaba que la comunidad fuera partÍcipe para encontrar las problemáticas ambientales que afectaban a nuestra institución.

5.2. Priorización de problemas

Muchas de las problemáticas después de un amplio análisis y reflexión de la Comunidad Educativa eran prioritarias de solucionar porque afectan directamente a todos los integrantes de la institución, de ahí que se escogieran las más relevantes para luego consultar sobre ellas y determinar las causas y cómo incide cada una en el deterioro ambiental.

5.3. Diseño operativo

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Un grupo gestor promovió la participación de la comunidad y se diseñaron las estrategias y actividades a seguir. estas actividades se organizaron en varias etapas o subproyectos en los que se concertaban, organizaban y ejecutaban las acciones entre todos los integrantes de cada colectivo para luego socializarlos evaluarlos y reformularlos si fuere necesario.

5.4. Recursos

El recurso más importante del proyecto lo constituye la parte humana, quien se convierte en agente activo, participativo, reflexivo y constructor de estrategias y acciones prácticas e innovadoras que llevan a cumplir las metas establecidas.

Los recursos económicos y físicos necesarios son proporcionados por algunas instituciones como OPEPA, FUNDACION CORONA, y nuestra institución, actualmente el proyecto es autosostenible pues ha generado los recursos básicos necesarios.

5.5. Cronograma

Para elaborar el cronograma se ha tenido en cuenta factores como: La concertación de tiempos y espacios, escogencia de responsables y reformulación de estrategias.

5.6. Evaluación y seguimiento

Conscientes de la importancia del proceso de evaluación para reorientar el proyecto se acuerdan fechas para debatir acerca de los resultados, alcances y nuevas estrategias que faciliten evaluar y reorientar las acciones emprendidas.

5.7. Proyección

Debido a que el cambio de hábitos es un proceso lento y gradual se plantea la necesidad de prolongar el proyecto, así como también de hacerlo cada vez mas extensivo a la solución de la problemática en el entorno institucional y en el Municipio.

6. ACTIVIDADES

6.1. DIAGNOSTICO AMBIENTAL

Se realizo un diagnóstico por medio de una encuesta aplicada al 60% de la Comunidad educativa.

La encuesta recogía información sobre los siguientes ítems

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1. Cómo considera la parte ambiental de la institución?

2. Cuáles son las problemáticas ambientales más relevantes que observa en la institución?

3. Como considera el medio ambiente del Municipio?

4. De 1 a 5 evalúe el uso que se da en la institución al recurso hídrico

5. De 1 a 5 evalúe las zonas verdes de la institución

6. De 1 a 5 evalúe el ornato.

7. Si encuentra un residuo de papel en el sitio de trabajo o estudio que actitud asumiría al respecto.

8. Que hace Ud. si observa a algún compañero o persona dañando el ornato o arrojando basuras en sitios no adecuados en nuestra institución, lugar de trabajo, vivienda u otro lugar?

La información recolectada mediante la encuesta se tabuló, se priorizaron las necesidades más sentidas y se elaboró un diseño operativo.

El diseño operativo se organizo en ocho frentes de trabajo: Ecoclub Defensores de la Naturaleza, Sembrando esperanza, Descontaminando vivimos mejor, Arte ciencia y naturaleza, Bienestar ecológico, Si soy consciente cambio y mejoro, si no lo soy daño y deterioro: Comparsa ecológica.

6.2. ECOCLUB DEFENSORES DE LA NATURALEZA

Se escogieron los estudiantes que demostraban actitudes en pro del ambiente sano y comprometidos con el trabajo en equipo, bajo la orientación de Docentes y la Organización para la Educación y protección ambiental OPEPA, se capacitaron, organizaron propusieron, divulgaron y ejecutaron diferentes actividades relacionadas con el proyecto ambiental. El grupo elaboró su propio reglamento en el que se determinan cargos y funciones de cada uno de sus miembros, lo que ha venido mejorando el desarrollo de liderazgos, el trabajo en equipo, la sana convivencia y fomentando los valores de responsabilidad y tolerancia.

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6.3. SEMBRANDO ESPERANZA

6.3.1 REFORESTACION DE ZONAS VERDES

En el escenario de esta actividad cada estudiante adopta una planta de croto para plantarla y cultivarla con el propósito de proteger las zonas verdes aledañas al patio central.

6.3.2 CERCAS VIVAS

Se trata de suplir la necesidad de un seto que resguardar el colegio, para lo cual algunos integrantes de la comunidad seleccionaría un ciprés como planta adoptada.

Se realizaron actividades como: Reforestación de zonas verdes, cercas vivas, jornadas de ornato.

6.3.3 JORNADAS DE ORNATO

Junto con los Docentes y estudiantes de todos los grados se organizan varias jornadas de ornato entre las cuales están:

Embellecimiento con Cayenos en el lado posterior de La Sede Unidad Educativa, compra de materas y plantación de especies de ornato en cada una, Plantación de Siete Cueros y otras especies en las zonas verdes.

6.4 DESCONTAMINANDO VIVIREMOS MEJOR

6.4.1 RECICLAJE EN LAS AULAS

De la comercialización del papel, dotar a cada aula de canecas rotulada con el propósito de depositar los residuos sólido reciclable.

6.4.2 JEAN DAY ECOLOGICO

Realizar jean ecológicos en los que los estudiantes para poder acceder a la institución aporten un Kg de Papel reciclado producto de los residuos de las viviendas.

La actividad tiene como propósito valorar los residuos que para los demás son basura y financiar en parte el proyecto.

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6.5 ARTE CIENCIA Y NATURALEZA

6.5.1 VESTIGIOS DEL PASADO

Utilizando residuos sólidos metálicos provenientes de pupitres y escritorios inservibles, Construir modelos de dinosaurios previa consulta sobre estas especies extinguidas.

El propósito de esta actividad es la toma de consciencia sobre como el hombre puede llegar a afectar tanto el ambiente que algunas especies desaparezcan como sucedió con los dinosaurios.

6.5.2 ECOARTE

En varias jornadas los estudiantes utilizando la imaginación y creatividad deben recoger residuos del entorno y con ellos crear obras de arte que luego concursan por un estimulo económico.

6.6 BIENESTAR ECOLOGICO

Crear un huerto escolar con algunas plantas medicinales utilizando técnicas de agricultura limpia u orgánica.

Esta actividad busca valorar la importancia que tienen las plantas en el ecosistema y fomentar hábitos de protección de la naturaleza.

6.7 SI SOY CONSCIENTE CAMBIO Y MEJORO

Concientizar y sensibilizar a los integrantes de la comunidad educativa y otros sectores del Municipio. Mediante talleres, conferencias, sociodramas, videos y visitas a sitios contaminados de la necesidad de cambiar hábitos de uso irracional de recursos naturales.

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6.8 COMPARSA ECOLOGICA

Realizar una comparsa en la que los estudiantes utilicen residuos sólidos para elaborar el vestuario, representar los platos típicos, el folclor, actividades económicas de cada una de las regiones; con el propósito de reutilizar residuos y reconocer las manifestaciones culturales de otras regiones.

7. AVANCES

7.1 ECOCLUB

Actualmente el ecoclub defensores de la naturaleza funciona realizando reuniones periódicas quincenales en jornada contraria, donde se discuten estrategias que redundan en actividades lúdicas, formativas e informativas dirigidas a la comunidad educativa. Esta agrupación está enteramente comprometida con el presente praes y se puede afirmar que son fanáticos de la causa ecológica.

7.2 SEMBRANDO ESPERANZA

Se repartieron las zonas verdes en los diferentes grados y junto con los Directores de curso, Docentes y Administrativos se reforestaron las zonas más erosionadas. Se plantaron cipreses y cayenos por los alrededores de la malla que encierra a la Institución, cada uno de los miembros de la comunidad aportó y adoptó un árbol, además se sembró un surco de Crotos para evitar el pisoteo en el borde de la zona que limita con el patio central. Se plantaron 34 Cayenos en el lado posterior de la institución, actualmente, se encuentran bien desarrollados. Para embellecer las zonas verdes se plantaron sietecueros y otras especies ornamentales.

Con recursos producto del reciclaje se compraron materas y especies ornamentales para el embellecimiento de los balcones del bloque central.

7.3 DESCONTAMINANDO VIVIREMOS MEJOR

Se dotaron las aulas con recipientes debidamente rotulados de acuerdo con la naturaleza del desecho, en los cuales los estudiantes depositan los residuos sólidos teniendo en cuenta en qué recipiente corresponde cada uno. A cada director de curso junto con sus estudiantes les corresponde recoger los residuos de las respectivos recipientes y verificar

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si el contenido está debidamente clasificado o no. Los días viernes un curso es encargado de la recolección y organización del material recaudado.

Se realizaron dos Jean Day en los cuales los estudiantes debían traer un kilo de papel para reciclar, producto de residuos que se producen en sus viviendas como requisito para poder acceder a la institución.

Al finalizar la jornada diaria todos los estudiantes recolectan y clasifican los residuos y depositan en la puerta de salida del colegio en sus respectivos recipientes, posteriormente estos residuos clasificados son colectados por los integrantes del grupo ecológico y almacenados para su posterior comercialización.

En jornadas semestrales los estudiantes junto con un docente del área de ciencias se desplazan con los recipientes adecuados para cada clase de residuo hacia los alrededores para recolectar y clasificar residuos que luego el grupo ecológico l almacenara y comercializara.

7.4 ARTE CIENCIA Y NATURALEZA

Con los residuos sólidos metálicos producto del deterioro de pupitres, escritorios, y otros, los estudiantes recrearon esculturas de los dinosaurios que dieron origen a aves, peces, reptiles y mamíferos y con ellas decoraron una zona de la Institución. Con los estudiantes de la Jornada Nocturna del programa educación para adultos se realizaron obras de arte con residuos sólidos producidos en nuestro entorno. Tal actividad consistía en crear libremente lo que su imaginación le dictaminare. Las obras creadas concursaban por un estimulo económico.

7.5 BIENESTAR ECOLOGICO

Se creó un huerto escolar con plantas medicinales y aromáticas en el cual cada estudiante es dueño de una de ellas. Las plantas se cultivaron por medio de agricultura limpia, para la fertilización se emplean residuos orgánicos producidos en el entorno que luego se descomponen en un foso de compostaje, obteniendo el fertilizante orgánico necesario. Para el control de plagas se crearon insecticidas orgánicos con ajo, ají, artemisa, tabaco, etc. Se prepararon 500 unidades de plantas por parte de los estudiantes y se comercializaron en la reunión de entrega de informes académicos, los recursos obtenidos irán a un fondo para financiar el proyecto. Actualmente se proyecta propagar 1000 plántulas para comercializar en las próximas jornadas pedagógicas y de reuniones de padres de familia.

El grupo ecológico creará en cada una de las sedes un huerto con cinco especies de plantas medicinales y capacitará a los estudiantes en el manejo del cultivo por medio de agricultura limpia y en la importancia de las plantas en la naturaleza.

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7.6 SI SOY CONSCIENTE CAMBIO Y MEJORO

Se utilizan diferentes eventos: izadas de bandera, reuniones de padres de familia, jornadas pedagógicas, etc., para crear conciencia en los estudiantes y comunidad educativa en general por medio de talleres, conferencias, videos, sociodramas, campañas, etc.

Se hicieron visitas al humedal Gualy, programadas por el Municipio con el propósito, de observar el deterioro ambiental que en este sitio se presenta y así tomar conciencia del impacto del hombre en estos ecosistemas. También fué objeto de observación el proceso de tratamiento de aguas en el Acueducto Municipal en el cual se llamó la atención sobre la importancia del uso racional de este recurso.

7.7 COMPARSA ECOLOGICA

Se distribuyeron las regiones del país en los diferentes grados, para que reutilizando residuos sólidos se organizara una comparsa de cada región, en la que se promoviera, el vestuario, los platos ticos y el folclor. La comparsa que cumpliera los requisitos del jurado y obtuviera el mayor puntaje se hacía merecedora de un estimulo económico. Para tal fin se pidió la colaboración de todos los Docentes Directores de Curso y del acompañamiento de estudiantes de la Universidad Pedagógica Nacional quienes sirvieron de jurados.

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EVIDENCIAS

Concurso ecoarte.

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Mural con residuos sólidos

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Cultivo de plantas medicinales

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Fertilizante organico para agricultura limpia

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Reciclando los residuos sólidos en el conteiner

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Capacitación de los estudiantes del grupo ecológico a los Padres de Familia

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Comparsa ecológica utilizando desechos sólidos

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DIA DE LA CIENCIA: Material Didáctico elaborado a partir de residuos sólidos

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DIA DE LA CIENCIA: Reutilización de residuos sólidos

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Socialización del proyecto en Barú Cartagena.

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