Post on 10-Aug-2015
EL APRENDIZAJE DE LOS SERES HUMANOS ESTÁ CONDICIONADA
POR LA ACTIVIDAD INTELECTUAL, AFECTIVA Y PSICOMOTIRZ, POR TANTO LOS MÉTODOS QUE SE
USEN EN EL APRENDIZAJE, HAN DE SER FUNDAMENTALMENTE
METODOS ACTIVOS
“Es poco recomendable que la mayor parte de la actividad intelectual del aprendiz sea meramente reproductiva, porque se generan y consolidan hábitos y actitudes hacia el aprendizaje esencialmente pasivos, receptivos, en los que el aprendiz se acostumbra a no tomar la iniciativa, a no interrogarse sobre el mundo, a esperar respuestas ya elaboradas para fagocitarlas, en vez de intentar sus propias respuestas” (J. Ignacio Pozo).
Cuando EL ESTUDIANTE INVESTIGA:
aprende Y SE apropia de nuevos conocimientos y, en ese camino, RELACIONA otros sabereS, estrategias Y procedimientos PARA la resolución de problemas.
DESARROLLA habilidades y capacidades básicas para actuar CON CRITERIO.
ASUME COMPROMISOS CON LA SOCIEDAD
TOMA CONCIENCIA CON EL ENTORNO
SE ACERCA A LA REALIDAD DE SU PROFESIÓN
PUEDE ENCONTRAR UN PROYECTO DE VIDA
LOS OBJETIVOS DE ESTUDIANTE SUPERAN LAS MERAS CALIFICACIONES
El punto más importante en este proceso de aprendizaje , es la posibilidad que TIENE el ESTUDIANTE de reflexionar sobre SU propia acción. Es decir:
¿por qué realizó tal estrategia o tomó tal decisión?,
¿por qué se incurrió en tal error?,
¿qué otra estrategia o acción se puede aplicar?,
¿cuáles son los obstáculos y cómo se pueden superar?
La didáctica de la investigación en el aula se propone promover la formación de sujetos que PREGUNTAN, BUSCAN, ANALIZAN, SISTEMATIZAN, ARGUMENTAN, EXPLICAN acerca de lo que sucede en el entorno, sujetos activos y con una actitud científica de búsqueda. Todo lo cual desarrolla un pensamiento autÓnomo y reflexivo
Esta didáctica se define como "un proceso general de producción de conocimiento, basado en el tratamiento de problemas, que se apoya tanto en el conocimiento cotidiano como en el científico, que se perfecciona progresivamente en la práctica y que persigue unos fines educativos determinados" (Porlán, 1999).
La intencionalidad de enseñar a investigar en el aula se funda en la concepción del alumno como capaz de pensar en forma reflexiva y autónoma, como un sujeto activo capaz de encarar con una actitud científica su búsqueda de conocimientos nuevos.
Para fortalecer el proceso de aprendizaje. Para que el alumno fije conceptos. Para que el alumno aprenda a ordenar y
jerarquizar la información, y obtener conclusiones y aplicaciones.
Para despertar en el alumno el interés por aprender cosas nuevas, a partir de su propio proceso.
Para formar su propio criterio Para que el aprendiz sea autor y constructor de
procesos investigativos conducentes al desarrollo personal y social en función de los intereses y necesidades de su contexto y de otros.
Para que adquiera las competencias previstas
“LOS DOCENTES DEBEN SER PERSONAS DEDICADAS A ENSEÑAR CÓMO SE APRENDE, CÓMO SE CONSULTA, CÓMO SE INVESTIGA; QUE MOTIVEN Y AYUDEN AL TRABAJO DEL ESTUDIANTE. NO HOMBRES QUE DEN RECETAS FÓRMULAS QUE TIENEN QUE APRENDER.
HOY, UNA UNIVERSIDAD DEBE SER UN TALLER DONDE SE TRABAJA, NO UN TEATRO DONDE SE DECLAMA”
Enrique José Varona
DOCENCIA
TRASMISIÓN DEL CONOCIMIENTO
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
ALUMNO PASIVO
EL SABER COMO PRO DUC TO
VERDADES ETERNAS
CONFUSIÓN: MEMORIZAR CON PENSAR
RELACIÓN MAESTRO ALUMNO
DE COLABOR
ACIÓN
FORMAS DE
PENSAR LO
IMPENSADO
UTILIZAR LA TEORÍA
COMO FORMAS
DE PENSAR
LA REALIDAD
NO SE PUEDE
PENSAR LA
REALIDAD DE HOY DESDE
LAS TEORÍAS DE AYER
PROCESO DE REFLEXIÓN
ACCIÓN
SE DESMITIFICA
METODOS ACTIVOS
METODOLOGÍA GRUPAL
MÉTODO DE PROYECTOS
SOLUCIÓN DE PROBLEMAS
ESTUDIODE CASOS
APRENDER INVESTIGANDO
El TRABAJO GRUPAL
Induce a
Análisis Confrontar
ideas
ES
ES
Medio y Fuente
de
Experiencias
Visiones epistemológicas
Posiciones
Ideológicas
Interculturalidad
resa
lta
Valores
Respeto
Fuente de contradicciones
Pluralismo Sinergia
Reflexión critica
EL APRENDIZAJE EN EQUIPO REQUIERE
DESAFÍO AL PENS.
CRITICO
DESAFÍO A LA
CREATIVIDAD
ELEMENTOS DE
REFERENCIA
ACTIVIDAD
PERMANENTE
PREGUNTAS
INTERPRETATIVAS
EL APRENDIZAJE EN EQUIPO REQUIERE
COOPERACIÓN
DEBATE
INTERCAMBIO DE
CONOCIMIENTOS
INTERACCIÓN
INTERCAMBIO DE
EXPERIENCIAS
MÉTODOS
PROBLÉMICOS
Exposición
Problémica
Búsqueda Parcial
InvestigativoConversación
Heurística
EXPOSICIÓN
PROBLÉMICA
EsDiálogo mental
Docente-Alumno
El Docente
Parte de un problema
Explica la
Veracidad de datos
Descubre
Contradicciones internas
En el
Objeto de Estudio
Muestra la
Lógica de razonamiento
para
Solucionar el problema
MÉTODO DE CONVERSACIÓN
HEURÍSTICA
Se pierde promueveSe establece presupone
La Duda
con el
Interlocutor
para que
Razone
y
Busque soluciones
al
Problema
Miedo de Preguntar
desarrolla
Habilidad de
preguntar
Activa participación estudiantes
Preguntas
Ejercicio de Razonamiento
mediante
y
Desarrollo del
pensamiento
mediante
Dificultades concretas
Estimulan la
búsqueda
que
MÉTODO DE BÚSQUEDA
PARCIAL
Es Previo al método
investigativo
El Docente
Organiza participación de
alumnos
para
Investigar un
problema
elabora
formula DiseñaHipótesis Guía de observación o encuesta
Plan de investigación
MÉTODO INVESTIGATIVO
Refleja el
Nivel más alto del conocimiento
Fortalece
AutoestimaTrabajo
autónomo Motivación
Aprenden Docente y Estudiantes
PROCESO DE INVESTIGACIÓN EN EL AULA
PLAN DE INVESTIGACIÓN O PROYECTO DE AULA
SEA QUE SE TRATE DE UNA GIRA DE OBSERVACIÓN, UNA INVESTIGACIÓN DOCUMENTAL, UN EXPOERIMENTO, PRÁCTICA DE LABORATORIO O INVESTIGACIÓN DE CAMPO, TIENE QUE PROPONERSE UN PLAN, QUE EN GENERAL TIENE LOS SIGUIENTES ELEMENTOS:
• ¿QUÉ SE QUIERE INVESTIGAR? PROBLEMA- TEMA• ¿PARA QUÉ QUEREMOS INVESTIGAR? OBJETIVOS• ¿CÓMO LO VAMOS A HACER? METODOLOGÍA• ¿QUÉ TEORÍAS ME AYUDAN A EXPLICAR EL PROBLEMA? MARCO
TEÓRICO• ¿QUÉ RESULTADOS HE OBTENIDO DE LA INVESTIGACIÓN?
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS• ¿QUÉ CONCLUSIONES OBTENGO?• INFORME DE INVESTIGACIÓN. ENSAYOS, PROPUESTAS
PARA UNA INVESTIGACIÓN EN EL AULA, EL SUSTENTO TEÓRICO ESTÁ DADO POR LAS REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS DADAS POR EL DOCENTE, PERO SOBRE TODO POR LA PROPUESTA TEÓRICA ELABORADA POR ÉL.
LA RIGUROSIDAD TEÓRICA DEPENDERÁ DEL CURSO EN QUE SE TRABAJE Y LA PROFUNDIDAD DE LA INVESTIGACIÓN.
ES LA PARTE MÁS IMPORTANTE DE LA INVESTIGACIÓN EN EL AULA, PORQUE EL ESTUDIANTE DEMUESTRA AQUÍ EL DOMINIO DE VARIAS COMPETENCIAS , QUE DEBEN SER EVALUADAS POR EL DOCENTE, COMO:
COMPETENCIAS COMUNICATIVAS COMPETENCIAS INTERPRETATIVAS COMPETENCIAS ARGUMENTATIVAS COMPETENCIAS PROPOSITIVAS COMPETENCIA DE ANALISIS Y SINTESIS COMPETENCIAS AXIOLÓGICAS: RESPONSABILIDAD,
AUTONOMÍA, HONESTIDAD, CONSTANCIA, TRABAJO EN EQUIPO, ETC.
EL ESTUDIANTE CONSTRUYE EL CONOCIMIENTO CON LA ASESORIA PERSONALIZADA DEL DOCENTE.
HAY FORMAS DIDACTICAS TRADICIONALES DE CONDUCIR UNA CLASE: CLASE MAGISTRAL, DICTADO-COPIA, SEGUIMIENTO DE UN TEXTO.
LA INVESTIGACIÓN EN EL AULA ES OTRA FORMA DE CONDUCIR LA CLASE, DONDE LOS ROLES DE LOS ESTUDIANTES Y EL DOCENTE CAMBIAN RADICALMENTE.
DOMINA LA ACTIVIDAD SOBRE LA PASIVIDADTODOS APRENDEN. ESTUDIANTE CONSTRUYE
CONOCIMIENTO, COMETE ERRORES, TIENE INCOMPRENSIONES Y FALENCIAS.
DOCENTE REVISA, AYUDA A CORREGIR ERRORES, COMPLEMENTA INFORMACIÓN.