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PEI Liceo Reino de Suecia
Comuna de Saavedra
Región de la Araucanía
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Proyecto Educativo Institucional
LICEO REINO DE SUECIA
PERÍODO 2017 - 2020
PEI Liceo Reino de Suecia
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INTRODUCCIÓN
El Proyecto Educativo Institucional que a continuación se detalla es producto de un
proceso de construcción colectiva paulatino de la Dirección, Equipo de Gestión, Docentes y
Personal Administrativo y de Servicio, Estudiantes, Padres y Apoderados del Complejo
Educacional Reino de Suecia de Puerto Saavedra, Comuna de Saavedra, Provincia de Cautín,
Región de la Araucanía.
El Liceo “Reino de Suecia”, tradicionalmente conocido como “Liceo de Puerto
Saavedra”, RBD 6452-1, ubicado en la ciudad del mismo nombre, es un establecimiento
educacional de Dependencia Municipal que imparte Educación Parvularia y Básica completa,
Educación Media Científica - Humanista y Técnico Profesional en JEC con una especialidad:
Gastronomía mención Cocina y que integra transversalmente la atención de niños con
necesidades educativas especiales (NEE).
El Establecimiento que atiende niños, niñas y jóvenes que provienen de distintos
sectores de la Comuna de Saavedra, de un estrato socio - económico con altos índices de
vulnerabilidad y con más de un 70 % de sus estudiantes como descendientes de la etnia
originaria de la Región de la Araucanía.
El liceo está ubicado en una comuna cuyo contexto es de una economía local
deprimida y de subsistencia, las principales actividades productivas de la comuna son: la
agricultura (estacionaria), la pesca y, en los últimos años, el turismo (con el valor agregado
del Etnoturismo y Ecoturismo a través de los senderos ancestrales de la Cultura Mapuche).
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La actividad económica es básica y de escaso o nulo valor agregado, lo que dificulta el
desarrollo productivo de la comuna, e incide en un alto índice de hogares en situación de
pobreza que bordea el 28,6%, porcentaje de los cuales un 9,1% corresponden a hogares
indigentes. Los padres se caracterizan por desarrollar actividades agrícolas de autoconsumo
y venta en pequeña escala, ganadería incipiente, artesanía de venta y de servicios, esto hace
que su nivel socio-económico sea bajo y mal remunerado. El 40,51% (1.170 ocupados) de la
población comunal trabaja en el sector productivo, el 33,32% (3.323 habitantes) se
desempeña en el sector servicios y el restante porcentaje no trabaja o lo hace
esporádicamente. A esta realidad se suma, que el 5,4% (758 habitantes de la comuna),
poseen alguna discapacidad y 1.474 habitantes son analfabetos, lo que equivale al 12,65%
de la totalidad de la población.
El Proyecto Educativo Institucional se centra en la noción de incorporar al Complejo
Educacional Reino de Suecia en el Ciclo de Mejoramiento Continuo para elevar sus niveles
de gestión interna y consecuentemente sus resultados en calidad educativa.
Otro de los aspectos a considerar en pro del mejoramiento continuo se considera el
aumentar o incrementar la cobertura de matrícula en todos sus niveles, ofertando a la
comunidad un servicio educativo de calidad.
I. IDENTIFICACIÓN DEL ESTABLECIMIENTO
Director(a) MARIO R. VÁSQUEZ LEAL
Dirección del Establecimiento MAIPÚ 178.
R.B.D. 6452-1.
Comuna SAAVEDRA.
Fono (45) 463824.
E-mail liceoreinodesuecia178@gmail.com
Fecha de creación del Establecimiento 1945.
Decreto Cooperador de la Función RECONOCIMIENTO OFICIAL 5222 DE 1981.
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Educacional
Dependencia MUNICIPAL.
Nivel y Modalidad PARVULOS, BÁSICA Y MEDIA. HUMANISTA-
CIENTÍFICA Y TÉCNICO PROFESIONAL.
Planes y Programas Ministeriales Actualizados al 2017.
Horario de Funcionamiento 08:30 a 16:45 hrs. lunes a jueves
08:30 a 13:30 hrs. viernes
Nº de Docentes Directivos 6
Nº de Docentes 40
Nº Asistentes de la Educación 38
Jornada Escolar Completa Sí
II.- DIAGNÓSTICO
Matrícula y eficiencia interna.
2009
Nº
2010
Nº
2011
N°
2012
N°
2013
N°
2014
N°
2015
N°
2016
N°
2017
N°
Matrícula 565 439 480 484 441 404 378 436 434
% Aprobados 83 85,3 90,3 89,7 87 86 86 85 95
% Reprobados 14,7 11,3 6,1 1,9 4 3 4 9
% Retirados 2,3 3,4 3,6 8,4 9 11 10 6
% Titulado 52 54 68 100 95 100 67 64
*2009 a 2011 información de MINEDUC Planes de Mejoramiento. www.comunidadescolar.cl
* 2013, 2014, 2015, 2016 información recuperada de Actas de promoción escolar institucional.
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INDICADORES DE EVALUACIONES EXTERNAS
Prueba SIMCE Comprensión de Lectura 2° Año Básico
Año 2102 2013 2014 2015
Puntaje 226 217 228 213
Pruebas SIMCE 4° Año Básico.
Lenguaje y Comunicación 4° Básico
Año 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016
Puntaje 243 237 236 252 262 250 246 264 233 251
Matemática 4° Año Básico
Año 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016
Puntaje 209 201 217 237 239 223 221 253 220 243
Comprensión del Medio Social y Cultural 4° Año Básico
Año 2007 2008 2009 2010 2011
Puntaje 236 216 232 249 220
Pruebas SIMCE 6° Año Básico
Comprensión de lectura
Año 2013 2014 2015 2016
Puntaje 195 231 214 229
Matemática
Año 2013 2014 2015 2016
Puntaje 220 2013 207 226
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Pruebas SIMCE 8° Año Básico.
Lenguaje y Comunicación 8° Básico
Año 2004 2007 2009 2011 2013 2014 2015
Puntaje 237 231 238 222 228 225 196
Matemática 8° Año Básico
Año 2004 2007 2009 2011 2013 2014 2015
Puntaje 221 243 221 226 227 214 217
Comprensión de la Sociedad 8° Año Básico
Año 2004 2007 2009 2011
Puntaje 221 243 221 226
Ciencias Naturales 8° Año Básico
Año 2004 2007 2009 2011 2013 2014 2015
Puntaje 237 235 228 220 219 - 223
Pruebas SIMCE 2° Año Medio
Lenguaje y Comunicación 2° Año Medio
Año 2003 2006 2008 2010 2012 2013 2015 2016
Puntaje 210 219 213 224 236 232 211 216
Matemática 2° Año Medio
Año 2003 2006 2008 2010 2012 2013 2015 2016
Puntaje 195 197 199 215 203 191 202 199
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Resultados SIMCE Inglés 2010
Comprensión auditiva Comprensión de
Lectura
Puntaje total
Promedio SIMCE 2010 39 42 81
El promedio 2010 del
Establecimiento
comparado con el
promedio nacional
2010
Más bajo (-9 puntos) Más bajo (-9 puntos) Más bajo (-18 puntos)
Porcentaje de estudiantes que logra la certificación en el establecimiento: 0 %
Resultados PSU 2015-2017
Promedio PSU 2015 2016 2017
Promedio PSU 445 442 418
Promedio PSU Lenguaje 443 458 434
Promedio PSU Matemática 446 426 401
N° Estudiantes de la promoción 14 19 22
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III.- ORGANIGRAMA
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Planta docente (especialización)/asistentes de la educación actual
Función docente Nivel escolar Cantidad
Directivos Director 01
Inspector General E. Básica 01
Inspector General E. Media 01
Jefe UTP 02
Orientador 01
Encargada convivencia escolar 01
Docentes Ed. Párvulos 02
E. Básica 12
E. Media H-C y T-P 13
Asistentes de la educación
Asistentes Párvulos 03
Inspectores patio 04
Encargado Sala computación 01
Encargado CRA 01
Conductores 02
Auxiliares bus 01
Auxiliares aseo 04
Secretaría 01
Personal Proyecto de
Integración
Coordinadora programa 01
Psicólogos 02
Fonoaudióloga 01
Educadoras diferenciales 04
Psicopedagoga 01
Técnico diferencial 01
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IV.- PLANES DE ESTUDIO
Educación Parvularia.
NIVEL Horas cronológicas
semanales atención aula Horas cronológicas
semanales atención aula
NIVEL DE TRANSICION I 32 22
NIVEL DE TRANSICIÓN II 32 22
Educación General Básica
PLAN DE ESTUDIOS
1° a 6° (2012) 7° a 8° (2011)
439-433/2012 1363/2011
Asignaturas Horas
semanales
Horas semanales Horas semanales
Lenguaje y comunicación 8 6 6
Lengua indígena 4 4 0
Idioma extranjero inglés 0 2 3
Matemática 6 6 6
Historia, Geografía y Ciencias S. 2 4 4
Ciencias Naturales 2 4 4
Artes Visuales 2 2 3
Música 2 2 0
Educación Física y Salud 2 2 2
Orientación (*) 1 1 1
Tecnología 1 1 1
Religión(**) 2 2 2
Libre disposición 6 5 6
Total semanal 38 38 38
*Orientación tendrá un plan de 1 hora semanal.
** El establecimiento implementa dos opciones; Religión Católica y Religión Evangélica.
Las horas de libre disposición se orientan a desarrollar en forma transversal las habilidades
comunicativas y culturales de los estudiantes. En el primer ciclo el inglés complementaria a
lengua indígena.
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Enseñanza Media.
PLAN DE ESTUDIOS 1° MEDIO
(2010) 2° MEDIO
(2011) 3° MEDIO H-C
(2009) 4° MEDIO H-C
(2009)
Sectores Horas
semanales Horas
semanales Horas
semanales Horas
semanales
Lenguaje y Comunicación 6 6 3 3
Idioma extranjero Inglés 4 4 3 3
Filosofía/Psicología 0 0 3 3
Matemática 7 7 3 3
Ciencias Naturales
Biología 2 2 2 (*) 2 (*)
Física 2 2 2 (*) 2 (*)
Química 2 2 Historia, geografía y CS. 4 4 4 4
Tecnología 2 2 0 0
Artes Visuales ó A. Musicales 2 2 2 2
Ed. Física 2 2 2 2
Orientación 1 1 1 1
Religión Católica/Evangélica 2 2 2 2
Plan Diferenciados H-C científico (leng, C.S , Inglés)
0 0 9 9
Plan Diferenciados H-C científico (leng, C.S , Inglés)
0 0 9 9
JEC Libre disposición 6 6 6 6
total semanal 42
42
42
42
*El establecimiento ofrece Biología y Física de acuerdo a demanda estudiantil. Las horas de libre disposición se orientan a desarrollar en forma transversal las habilidades
artístico- deportiva y cultural de los estudiantes, en Primero medio complementa la
profundización de las asignaturas de ciencia, matemática y lenguaje, en Segundo medio la
orientación vocacional y en 3° y 4° H-C, el apoyo a preparación PSU lenguaje y matemática y
complementarios de acuerdo a requerimiento.
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PLAN DE ESTUDIOS ENSEÑANZA MEDIA TÉCNICO PROFESIONAL
PLAN DE ESTUDIOS 3° MEDIO T-P
Decreto Nº 954/2015
Sectores Horas semanal
Lenguaje y comunicación 3
Idioma extranjero inglés 2
Matemática 3
Historia, geografía y Ciencias Sociales 4
Educación Física 2
Religión 2
Orientación 1
Higiene para la elaboración de alimentos 6
Planificación de la producción gastronómica 2
Recepción y almacenamiento de insumos 2
Preparación diseño y montaje de buffet 4
Elaboración de alimentos de baja complejidad 6
Servicio de comedores bares y salones 2
Platos étnicos, gastronomía mapuche 3
Total semanal 42
PLAN DE ESTUDIOS 4° MEDIO T-P
Decreto Nº 954/2015
Sectores Horas semanal
Lenguaje y comunicación 3
Idioma extranjero inglés 2
Matemática 3
Historia, geografía y Ciencias Sociales 4
Educación Física 2
Religión 2
Orientación 1
Cocina Chilena 6
Emprendimiento y empleabilidad 2
Elaboración de menús y cartas 4
Innovación y cocina internacional 6
Elaboración de Bebidas Analcohólicas y Alcohólicas 4
Elaboración de masas y pastas 3
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V.- PROGRAMA DE INTEGRACIÓN ESCOLAR EDUCACIÓN BASICA Y EDUCACIÓN MEDIA.
El PIE desarrollado tanto en E. Básica y E. Media atiende la deficiencia mental de
estudiantes con NEE. Se implementa con docentes especialistas que interactúan en el aula
de recursos y en aula común.
Considerando las orientaciones MINEDUC se establecen las siguientes estrategias para
su implementación:
1. Sensibilización e información a la comunidad educativa sobre la integración y el PIE del
establecimiento.
Actividad: Incorporación en el PEI de las estrategias establecidas en el sistema
informático.
Medios de verificación: Documento PEI con las estrategias PIE incorporadas.
Registro audiovisual y de asistencia a las actividades de información y sensibilización.
2. Detección y evaluación de NEE:
Actividad: Elaboración de un reglamento de evaluación de las NEE y de un plan de
trabajo para la detección y evaluación de NEE.
Medios de verificación: Reglamento de evaluación de las NEE.
Plan de trabajo y calendarización para la evaluación y detección.
Evaluación de resultados del proceso.
3. Coordinación y trabajo colaborativo entre profesores y profesionales de apoyo, con la
familia y con los estudiantes.
Actividad: Elaborar un plan de trabajo de colaboración entre profesores y profesionales
de apoyo, con la familia y con los estudiantes.
Medio de verificación: Plan de trabajo.
Evaluación de resultados.
4. Capacitación a la comunidad educativa en estrategias de atención a la diversidad y las
NEE.
Actividad: Elaborar Plan anual de capacitación de acuerdo PME SEP y PEI.
Medio de verificación. Plan de trabajo. Evaluación de resultados.
5. Adaptación y flexibilidad curricular.
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Actividad: Definición de los criterios con lo que se adaptará la evaluación, objetivos,
contenidos y metodología y materiales para dar respuesta a las NEE.
Medios de verificación: Criterios de adaptación curricular.
Medios de verificación: Evaluación de resultados de criterios aplicados.
6. Participación de familia y comunidad:
Actividad: Elaborar e implementar plan de trabajo que incorpore a la familia y la
comunidad en el proceso educativo del establecimiento.
Medios de verificación: Plan de trabajo. Evaluación de resultados
Registros escritos y audiovisuales.
7. Convivencia escolar y respeto a la diversidad:
Actividad: Creación de círculos de amigos, tutorías entre compañeros y formación de
grupos que considere amistades e intereses.
Medio de verificación: Plan de trabajo, Evaluación de resultados. Registros escritos y
audiovisuales de actividades realizadas.
8. Monitoreo y evaluación PEI.
Actividad: Elaboración de procedimientos e instrumentos para la evaluación y el
seguimiento del PIE y sus 8 estrategias de trabajo.
Medios de verificación: Evaluación de cumplimiento de los progresos y resultados de
aprendizajes alcanzados por los estudiantes con NEE y el impacto del PIE en los
procesos pedagógicos del resto de los estudiantes. Registros escritos y audiovisuales.
VI.- DISTRIBUCIÓN DE MATRÍCULA POR NIVEL ACTUAL.
NIVEL ESCOLAR CURSOS INVOLUCRADOS
MATRÍCULA PROMEDIO
ULTIMOS 2 AÑOS
N° DE AULAS TOTAL
INVOLUCRADAS
N° DE TALLER ESPECIALIDAD/
AULA DE RECURSOS (PIE)
PARVULOS
Transición I Transición II 50
02
--
ED. BÁSICA 1° A 8° BASICO 215 08 --
PIE E. BASICA 1° A 8° BASICO 15 -- 01
E. MEDIA
1° A 4° MEDIO H-C 135
06 --
3° Y 4° MEDIO T-P
ESPECIALIDAD Gastronomía
mención cocina
38
02
01
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15
PIE E. MEDIA 1° A 4° MEDIO 15 -- 01
TOTAL 440 18 03
DISTRIBUCIÓN DE MATRÍCULA POR NIVEL PROYECTADO
Matrícula proyectada para la reposición del establecimiento
NIVEL ESCOLAR
CURSOS INVOLUCRADOS
MATRÍCULA PROYECTADA
N° DE AULAS TOTAL
INVOLUCRADAS
PROMEDIO DE
ESTUDIANTES POR CURSO
N° DE TALLER ESPECIALIDAD/
AULA DE RECURSOS
(PIE)
PARVULOS
Transición I Transición II
60
02
30
--
ED. BÁSICA 1° A 6° BASICO 165 06 28 --
PIE E. BASICA 1° A 6° BASICO 42 -- 01
E. MEDIA
7° BASICO A 4° MEDIO H-C
235
08
24
--
3° Y 4° MEDIO T-P ESPECIALIDAD
Servicios de Alimentación
colectiva
40
02
20
01
3° Y 4° MEDIO T-P ESPECIALIDAD
Atención de enfermos
40
02
20
01
PIE E. MEDIA 7° BASICO A 4° MEDIO H-C
42
--
01
TOTAL 540 20 -- 04
VII.- IDEARIOS
VISION
Ser reconocido como un Complejo de educación pública de la comuna Saavedra, que
asegura el desarrollo de las potencialidades de todos sus estudiantes, posibilitando la
continuidad de estudios, emprendimiento e inserción laboral.
MISION
Implementar una propuesta curricular centrada en el desarrollo de las competencias
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básicas en cada estudiante, a través de una planificación que considere la interculturalidad
y la diversidad de disposiciones de aprendizaje, teniendo como eje institucional el énfasis en
las competencias comunicativas, resolución de problemas y trabajo en equipo. Lo anterior,
sustentado por una gestión del liderazgo con foco en el aprendizaje, que moviliza recursos y
promueve ambientes adecuados para el trabajo escolar, basados en la sana convivencia
y espacios propicios para la implementación metodológica.
SELLOS
Interculturalidad.
Reconocer la cultura mapuche como preponderante, rescatando e integrando su lenguaje,
costumbres, relación con el entorno, cosmovisión, valores, entre otras, con un fin
pedagógico
Espíritu de emprendimiento
Estudiantes con competencias y habilidades comunicativas, resolución de problemas y
trabajo en equipo desarrolladas para el egreso exitoso de enseñanza media, continuación de
estudios e inserción laboral.
Gestionador de la sana convivencia.
Favorece en su interacción el diálogo, resolución positiva de problemas e inclusión de todos
y todas desde sus diferentes particularidades
OBJETIVO GENERAL
Lograr que todos los estudiantes, del Complejo educacional Reino de Suecia, desarrollen las
competencias establecidas en cada una de las asignaturas que conforman el plan de
estudio.
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VIII.- PROPUESTA CURRICULAR
El desarrollo y diseño curricular en el Complejo Educacional Reino de Suecia,
identifica primordialmente las capacidades, los valores, los contenidos y los métodos-
procedimientos presentes en la cultura propia, con el fin de socializar y enculturar a los
niños y jóvenes, por medio de la intervención educativa.
Para lo anterior, se implementa un modelo de aprendizaje basado en el paradigma
sociocognitivo, con enfoques preferentemente constructivos, significativos y por
descubrimiento, desde la perspectiva del aprender a aprender, enseñando a pensar,
desarrollando capacidades y valores, es decir, desarrollando la cognición y la afectividad,
potenciando el uso adecuado de estrategias cognitivas y metacognitivas. Esto supone
subordinar la enseñanza al aprendizaje, desde la perspectiva del profesor como mediador
del aprendizaje y de la cultura social.
Para fortalecer la incorporación de los sentidos y significados del paradigma
sociocognitivo, la institución se propone como objetivo transversal el desarrollo de
competencias comunicativas, resolución de problemas y trabajo en equipo, asegurando con
esto una debida alineación entre teoría curricular y práctica pedagógica.
Se adopta un modelo de evaluación formativo y criterial. En este caso el criterio de
evaluación son los objetivos que identifican capacidades-destrezas y valores-actitudes; y se
orientan a la formación integral de los alumnos. Se han de evaluar por un lado los objetivos,
por medio de escalas de observación sistemática individualizadas de capacidades-destrezas
y valores-actitudes, lo que se denomina evaluación formativa. Por otro lado también se han
de evaluar los contenidos y los métodos en función de los objetivos, lo que supone
identificar un modelo de evaluación por objetivos o sumativa. También se ha de definir la
evaluación inicial, continua y final identificando además las técnicas más adecuadas para su
desarrollo.
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CULTURA = Capacidades + valores + contenidos + métodos / procedimientos CURRÍCULO =
Capacidades – destrezas + valores – actitudes + contenidos + métodos/ procedimientos /estrategias.
APRENDER A APRENDER ENSEÑANDO A PENSAR
Currículum explícito: Capacidades – destrezas y valores / actitudes (objetivos) Contenidos y métodos / procedimientos / estrategias (medios)
Aprendizaje: evidenciable.
Aprender a aprender implica: Uso adecuado de estrategias cognitivas y metacognitivas. Estrategia camino para desarrollar destrezas y/o actitudes, por medio de contenidos y métodos. Estrategia camino para desarrollar destrezas y/o actitudes por medio de contenidos libres y métodos en el caso de estudiantes con necesidades educativas especiales.
OBJETIVOS ESTRATEGICOS
A.- Gestión del Currículum. 1.- Diagnosticar tanto los aprendizajes adquiridos por el estudiante, de acuerdo con matrices de progresión curricular, según curso y nivel, como las características socioafectivas de los estudiantes. 2.- Implementar un modelo de planificación que incorpore, a partir de los resultados del diagnóstico, los componentes socioafectivos y de disposiciones de aprendizaje. 3.- Sistematizar el seguimiento de la implementación curricular en la clase por parte del equipo técnico del establecimiento, considerando además la evaluación de procesos y resultados de aprendizaje.
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B.- Liderazgo escolar. 1.- Desarrollar una gestión institucional que asegure la incorporación y reconocimiento de la diversidad cultural que presenta la población atendida. 2.- Orientar la gestión institucional con foco en el aprendizaje, con el propósito de monitorear y evaluar periódicamente procesos y resultados. 3.- Optimizar la obtención de recursos e implementación de insumos didácticos asociados a estrategias de enseñanza en el Establecimiento. 4.- Conducir la construcción de planes de mejoramiento educativo, compartidos por el equipo docente y velar por el cumplimiento de los compromisos adquiridos. C. Convivencia escolar. 1.- Consolidar un equipo directivo, con objetivos y acciones compartidas.
2.- Fortalecer la integración de la comunidad educativa a través de la introducción de nuevos mecanismos de participación
3.- Desarrollar prácticas pedagógicas que aseguren la participación y oportunidades de desarrollo para todos los estudiantes en el proceso educativo.
D.- Gestión de recursos 1.- Desarrollar competencias en el personal docente y asistentes de la educación, para facilitar el logro de los objetivos institucionales.
2.- Gestionar los recursos necesarios para el cumplimiento efectivo de las metas institucionales.
3.- Mejoramiento de la eficiencia en el uso de los recursos materiales de apoyo a los aprendizajes y del equipamiento TP.
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OBJETIVOS ESTRATEGICOS
Objetivo estratégico Meta Indicadores Acciones
A.- Gestión del Currículum.
1.- Diagnosticar, tanto los
aprendizajes adquiridos por
el estudiante según curso y
nivel, como las
características
socioafectivas de los
estudiantes.
100% al 2020
% de
estudiantes
diagnosticados,
en cuanto a sus
niveles de
aprendizaje y
características
socioafectivas.
- Equipo directivo elabora
Plan de acción para la
realización de diagnóstico.
- Asesoría técnica para
asegurar validez y
efectividad del diagnóstico.
- Sistematización y
evaluación de resultados en
cada asignatura.
2.- Implementar un modelo
de planificación que
incorpore, a partir de los
resultados del diagnóstico,
los componentes
socioafectivo y de
disposiciones de
aprendizaje.
100% al 2020
% de
asignaturas que
cuentan con
planificaciones
pedagógicas
que consideran
las distinciones
socioafectivas y
de aprendizaje
de los
estudiantes.
- UTP elabora plan de acción
para la implementación de
planificaciones pedagógicas
con distinciones
socioafectivas y de
disposiciones de
aprendizaje en cada
asignatura.
- Asesoría técnica para el
desarrollo de
planificaciones pedagógicas
con distinciones
socioafectivas y de
aprendizaje.
- Seguimiento y apoyo del
equipo técnico institucional
a la implementación de
nuevo modelo de
planificación pedagógica.
Implementar aulas
temáticas para el
fortalecimiento de los
aprendizajes.
El 100% de las
asignaturas.
% de aulas
implementadas
- Equipamiento según
asignatura
- Listado de recursos de
apoyo al aprendizaje
presentes en aula
- Diseño didáctico para el
desarrollo de la clase
- Asesoría técnica
- Pauta de supervisión
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técnica en aula.
Implementar Aula
intercultural.
1 Aula
Intercultural
Implementación
finalizada
- Diseño didáctico con
incorporación de
componentes de la cultura
mapuches como
contenidos curriculares.
3.- Sistematizar el
seguimiento de la
implementación curricular
en la clase y la evaluación
de procesos y resultados de
aprendizaje.
100%
1. % de
asignaturas que
cuentan con
instrumentos de
seguimiento y
evaluación de la
cobertura
curricular.
2. % de
asignaturas que
cuentan con
instrumentos de
seguimiento y
evaluación de
las estrategias
didácticas y
resultados de
aprendizaje.
- Plan de acción de UTP para
la elaboración de
instrumentos de
seguimiento de la
implementación curricular
en la clase y la evaluación
de procesos y resultados
de aprendizaje.
- Sistematización de
resultados en diferentes
etapas del periodo anual.
- Medidas y acuerdos para el
mejoramiento de los
indicadores.
B.- Liderazgo escolar.
1.- Desarrollar una gestión
institucional que asegure la
incorporación y
reconocimiento de la
diversidad cultural que
presenta la población
atendida.
3 planes (aula,
gestión escolar,
vínculos
entorno)
Nº de Planes de
articulación
entre las
distintas áreas
para el
fortalecimiento
de la
interculturalida
d.
-Talleres para la apropiación de
los profesionales y comunidad
educativa de los componentes
esenciales de la cosmovisión
mapuche.
-Integración de elementos de la
cultura mapuche al contenido
curricular de forma sistemática.
-Implementación de la
enseñanza del idioma mapuche
desde NT1 a enseñanza media.
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2.- Orientar la gestión
institucional con foco en el
aprendizaje a través del
seguimiento y la evaluación
periódica de procesos y
resultados.
1 Plan de
seguimiento
integral de
resultados de
aprendizaje de
todos los
estudiantes.
% de
estudiantes en
nivel de logro
avanzado.
- Diseño de instrumentos de
seguimiento.
- Aplicación de instrumentos
de seguimiento
- Evaluación y sistematización
de resultados de proceso.
3.- Optimizar la obtención
de recursos e
implementación de insumos
didácticos asociados a
estrategias de enseñanza en
el establecimiento.
1 plan anual de
apoyo y
provisión de
materiales
didácticos para
todas las
asignaturas.
% de cobertura
de necesidades
por asignatura.
Diagnóstico anual de
necesidades de insumos y
recursos de apoyo por
asignatura.
4.- Conducir la construcción
del plan de mejoramiento
educativo, compartido por
el equipo docente y velar
por el cumplimiento de los
compromisos adquiridos.
90% de
cumplimiento
de acciones
comprometidas
en plan
.1 PME
-Evaluación y diagnóstico
-seguimiento y resultados
periódicos
- plan estratégico.
5. Disponer de recurso
profesional y técnico
adecuado a las necesidades
institucionales
100 % de
profesionales y
técnicos
requeridos
Coherencia
entre
requerimiento y
disposición.
- El Consejo Escolar participa del
diagnóstico y aprobación de
requerimiento y necesidades
-Participación del equipo
directivo en evaluación y
selección de personal.
C. Convivencia escolar.
1.- Consolidar un equipo
directivo, con objetivos y
acciones compartidas.
75%
Cumplimiento
de metas
anuales
% de metas
cumplidas
- Director con Equipo
Directivo da
responsabilidades y
funciones para el
cumplimiento de la misión
del establecimiento.
-
2.- Fortalecer la integración
de la comunidad educativa
a través del mejoramiento e
innovación en las distintas
Implementación
de 7 procesos
que evidencian
participación de
la comunidad
% de procesos
finalizados.
- Diagnóstico de niveles de
participación de la
comunidad educativa en las
distintas instancias.
- Encuestas de satisfacción a
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instancias de participación los distintos actores.
3.- Desarrollar prácticas
pedagógicas que aseguren
la participación y
oportunidades de desarrollo
para todos los estudiantes
en el proceso educativo
1 plan remedial
por asignatura
70% de
asignaturas
- Monitoreo de
cumplimiento de
obligaciones y
compromisos de cada
estudiante por asignatura.
- Evaluación periódica de
cumplimiento de objetivos
de aprendizaje de cada
estudiante.
D.- Gestión de recursos
1.- Desarrollar
competencias en el
personal docente y
asistentes de la educación,
para facilitar el logro de los
objetivos institucionales.
1 plan anual de
capacitación por
área y/o
estamento
80%de personal
capacitado por
estamento
- Diagnóstico de necesidades
de actualización por
estamento.
- Encuesta de
requerimientos de
actualización personal.
2.- Mejorar la oportunidad
de la provisión de los
recursos necesarios para el
cumplimiento efectivo de
las metas institucionales.
Plan de acción. 90% de
cumplimiento
de cronograma
establecido en
plan de acción
- Diagnóstico de áreas y
procesos críticos.
3.- Mejorar la eficiencia en
el uso de los recursos
materiales de apoyo a los
aprendizajes y del
equipamiento TP.
diseño didáctico
de cada
asignatura
% de
asignaturas que
incorporan
recursos en sus
actividades
didácticas.
- Capacitación técnica.
- Seguimiento y apoyo.
- Obtención de
Administración Delegada
de Recursos.
4. Implementar sistemas
tecnológicos de seguridad
para la infraestructura y
recursos pedagógicos
Plan de acción % de
cumplimiento
de acciones
comprometidas
(puertas, cámaras, ventanas,
circuito cerrado)
Implementación de sistema de
registro, inventario
tecnológicos.(huella digital,
lector de barra, otros)
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Implementación de sistemas de
energía tecnológicos (solar,
eólico, alternativos, mixtos)
E. ÁREA RESULTADOS
Objetivos estratégicos
Meta Indicadores Acciones
1. Sistematizar la información referida a niveles de logro de los aprendizajes establecidos en el marco curricular.
40% de estudiantes en nivel avanzado y 40% en nivel intermedio al 2020.
% de estudiantes en los niveles de logro.
-Sistema de registro que muestra el nivel de logro de los estudiantes en los distintos ciclos y/o sub-ciclos, establecidos en el Marco Curricular (actas de notas, análisis de mapas de progreso, informes académicos, etc.). -Sistema de registro que muestra niveles de logro de los estudiantes en relación a mediciones nacionales (análisis SIMCE, avances en el tiempo, gráfico de información, etc.).
2.-Mejorar los resultados de aprendizaje de todos los alumnos y en todos los niveles de la enseñanza básica y E. Media.
255 puntos en lenguaje 254 puntos en matemática al 2020
Puntajes SIMCE - Planes de mejoramiento
- Seguimiento
3. Mejorar resultados de aprendizaje en PSU e indicadores de Titulación
Puntaje promedio PSU sobre 450 puntos 50 %. Porcentaje de titulación sobre 90% al 2020
Puntajes PSU Estadística titulación.
- Planes de apoyo PSU.
- Instalación de función de orientador en la Unidad Técnico pedagógica.
- Instalación de coordinación Técnico profesional.
4. Mejorar niveles de satisfacción de la comunidad educativa.
85% de satisfacción % de padres y apoderados que declaran estar conformes o muy conformes con el servicio educativo del Liceo.
- Realización de encuesta de satisfacción
- Sistematización de resultados
- Difusión a la comunidad
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IX.- PROPUESTA DE PROYECCIÓN EDUCATIVA.
El establecimiento proyecta constituirse como Complejo Educacional de excelencia,
por lo que focaliza la gestión curricular como área fundamental de la gestión. Para esto se
promueve potenciar el trabajo de liderazgo Técnico Pedagógico del establecimiento, para
realizar el monitoreo y seguimiento de procesos de cobertura curricular y acompañamiento
y visitas al aula; esto, con la finalidad de detectar las dificultades que se presentan a los
docentes en su desempeño en aula y generar los procesos de apoyo en la áreas deficitarias
de actualización y desarrollo profesional necesarios para el mejoramiento de los resultados
de aprendizaje de los estudiantes. Para ello se mantendrá la metodología de trabajo
desarrollada por la Dirección del establecimiento, cumpliendo una labor Técnico
Pedagógica y Administrativa, mediante un trabajo directo con los profesores, relación
permanente con el Equipo de Gestión, relación directa con los padres y apoderados y con
los estudiantes del Establecimiento.
La reposición del Establecimiento, se adecuará a la nueva reforma para la Enseñanza
media que se espera implementar para el año 2020, para lo cual se espera incorporar aulas
temáticas, laboratorios y multitalleres, que potenciaran a dicho segmento y beneficiará a
todos los estudiantes que estudian en las escuelas de Enseñanza básica del área de
influencia (Establecimientos de enseñanza básica del área geográfica de la comuna que no
podrá suscribirse a dicha reforma) que deberán ser promovidos desde sexto básico a primer
año medio (actual séptimo básico). Tales recintos se distribuirán de la siguiente manera:
ASIGNATURA Nº DE SALAS SALAS, LAB.,MULT.
LENGUAJE 2 SALAS TEMATICAS
MATEMATICAS 2 SALAS TEMATICAS
INGLES 1 LABORATORIO
HISTORIA 2 SALAS TEMATICAS
CIENCIAS 1 SALA TEMATICA
ARTES,MUS,TECNO 1 SALA TEMATICA
TALLERES DEP.CULT 1 MULTITALLER
EDUC. FISICA 1 MULTICANCHA TECHADA
1 SALA DE MUSICA
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2 LABORATORIOS CIENCIAS
TOTALES 14
8 SALAS TEMATICAS
2 SALAS T1 - T2
6 SALAS 1º A 6º BÁSICO
1 LABORATORIO INGLES
2 LABORATORIOS CIENCIAS
1 MULTITALLER
1 SALA DE MUSICA
1 MULTICANCHA TECHADA
Se promueve incrementar la articulación entre sectores de aprendizaje, desarrollo de
terrenos de profundización curricular, actividades significativas y colaborativas
implementadas con material de apoyo y recursos pedagógicos audiovisuales y TIC que
faciliten el aprendizaje como también un trato específico de estudiantes con talentos
académicos y deportivos. Se sistematizarán procesos de evaluación y ensayos SIMCE y PSU.
En consideración del diagnóstico de necesidades asociadas a problemas de
aprendizaje, para atender planes remediales de apoyo a estudiantes con NEE y retraso
pedagógico es necesario contar con apoyos de equipos multidisciplinarios, que brinden una
atención integral a los estudiantes, para esto se mantiene una comunicación permanente
con la Dirección del DAEM, estableciendo recursos y costos asociados a la conformación del
equipo y contratación de profesionales.
En el área de convivencia se pretende fortalecer el compromiso de la familia y el
desarrollo de talleres deportivos y artísticos culturales organizados por el establecimiento
que promuevan la cultura deportiva, la vida saludable, la cultura y desarrollo artístico,
apoyadas por redes de apoyo con entidades deportivas y/o relacionadas a la promoción de
la vida saludable en las personas.
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Se pretende establecer, en razón de los nudos críticos detectados, la creación de un
Comité de Convivencia y seguridad Escolar, a fin de crear un plan anual de fomento de la
buena convivencia escolar y de prevención de conflictos (de acuerdo a lo dispuesto en la Ley
de Reglamento de Convivencia 2011). Este Comité tratará materias de integración de
estudiantes catalogados como conflictivos por la comunidad, mediará entre conflictos
estableciendo sanciones y compromisos entre integrantes de la comunidad educativa y
buscará soluciones diplomáticas en situaciones de máxima urgencia en la convivencia. Esto
se concretará con la disposición de espacios abiertos y cerrados para la práctica de
actividades deportivos recreativas, culturales y de esparcimiento.
A pesar de las redes conformadas en el Establecimiento, existe una gran necesidad
de conformar nuevas redes de apoyo, por sobre todo que conduzcan al beneficio de los
alumnos que se encuentran egresando de la enseñanza media y que no encuentran
oportunidades de trabajo. En razón de la disminuida opción laboral de los estudiantes de
enseñanza media, se proyecta incrementar las relaciones con redes con institutos
profesionales y/o universidades, situación que generaría en los alumnos continuidad de
estudios y mayores opciones laborales.
En relación al Liderazgo, se establecen acciones destinadas a promover e informar
de sus procesos, actividades y resultados, a fin de establecer una imagen cercana y
transparente ante la comunidad:
- Programa de difusión radial de las actividades desarrolladas a nivel de establecimiento y
resultados, en radioemisoras de la comuna.
- Diseño y entrega de informativos a la comunidad del establecimiento educativo.
- En las actividades extracurriculares deportivas, abiertas a la comunidad, introducir
promociones e información de los procesos que se llevan a cabo en el Liceo Reino de
Suecia, a fin de informar y motivar la participación.
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- Crear sección Web y difundir información completa del establecimiento sobre
resultados y contacto de profesores y alumnos, a fin de evidenciar la viabilidad de
conformar un equipo de tutoría en línea para los estudiantes o de ayudantía para los
profesores. También se pretende participar de redes sociales y medios de Internet que
favorezcan la divulgación de las actividades realizadas en educación.
- Realizar concursos, eventos y actividades abiertas con la involucración los estudiantes
de otras localidades con el fin de dar a conocer la oferta educativa.
- Realizar visitas a establecimientos de educación básica de otras comunas para promover
la matrícula en el Liceo Reino de Suecia.
Como base de esta proyección se encuentra la reconstrucción del establecimiento,
tipificado por el Ministerio de Educación como “escuela focalizada en la mejora de su
Proyecto Educativo y en su Infraestructura” (PADEM 2011). Su sola instauración permitirá
una mayor captación de matrícula y de proyección educacional, además de considerar que
la futura edificación del nuevo establecimiento en la parte alta de la ciudad donde se
encuentra la “zona segura” declarada por ONEMI.
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ACTA DE FIRMAS.
REPRESENTANTE CCAA
NOMBRE JAVIERA ALICIA SAN MARTIN GATICA
RUT 20.656.745 - 7
FIRMA
REPRESENTANTE APODERADOS
NOMBRE MOISES EUSEBIO LLANCALEO LLANCALEO
RUT 7.411.355-9
FIRMA
REPRESENTANTES DOCENTES
NOMBRE JOSÉ GABRIEL BURGOS DURÁN
RUT 12.564.816-9
FIRMA
NOMBRE MAURICIO A. REBOLLEDO GUTIERREZ
RUT 15.549.975-3
FIRMA
REPRESENTANTE ASISTENTES DE LA EDUCACIÓN
NOMBRE JUAN ÁLVARO RICO LOBOS
RUT 15.242.319-5
FIRMA
DIRECTOR ESTABLECIMIENTO NOMBRE MARIO R. VÁSQUEZ LEAL
RUT 7.854.720-0
FIRMA
PUERTO SAAVEDRA, AGOSTO 2017.
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