Post on 21-Feb-2017
Proyecto transversal “Promoviendo la
equidad de género en preescolar”
Módulo: Transversalidad de la educación Mtra. Mónica Gutiérrez Damián Mtra. Aleida Pardo Martínez
LIC SELENNE ALVAREZ PEREZ
1.-Diagnóstico
En el Jardín de Niños Ignacio Manuel Altamirano de la comunidad de San Matías Cocoyotla, San Pedro Cholula, turno matutino, con clave de centro de trabajo 21DJN100S, perteneciente a la zona escolar 024 y al sector 5.
2.-Objetivos Que los niños, niñas y padres de familia, puedan tener como forma de
vida la práctica de equidad de género, mediante las actividades que se planearon para la mejora de la convivencia en el aula.
2.-Transversalidad
Formación de una ciudadanía democrática Equidad de género Educación para la sana convivencia
4.-Problema del contexto
Se identificó que los niños de tienen una actitud discriminatoria hacia sus compañeras del salón.
4.-ActividadesActividad Competencia a desarrollar Propósito Tiempo Recursos
1. Yo soy Reconoce sus cualidades y capacidades y desarrolla su
sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de otros.
Que a cada alumno reconozca sus habilidades y aptitudes, que se valore y pueda
tener más confianza en sí mismos.
30 min. Sillas, mesas, dibujo del niño
2. Mi amigo es … Habla sobre cómo es su compañero reconociendo lo valiosa
que es de manera respetuosa.
Valorar a la pareja que les toco sea niño o niña y sepan que todos los niños y niñas
son importantes y valiosos.
25 min Sillas, mesas, salón.
3 Carta a mi amigo secreto
Habla sobre experiencias que pueden compartirse, y propician
la escucha, el intercambio y la identificación entre pares.
Mediante una carta expresar sus sentimientos hacia su compañero o compañera
secreto
35 min Hojas, colores, lápices,
buzón, sobres para carta
4. Mi juguete favorito Escucha las experiencias de sus
compañeros y muestra sensibilidad hacia lo que el interlocutor
le cuenta.
Describir su juguete favorito y mediante preguntas dirigidas ver que los niños y las
niñas podemos tener los mismos gustos sobre los juguetes y respeta cuando se
expresan sus compañeros.
25 min Juguete, salón , mesas,
sillas.
5. Mi deporte preferido Identifica que las niñas y los niños pueden realizar diversos
tipos de actividades y que es importante la colaboración de
todos en una tarea compartida.
Platicar sobre los deportes que más les gustan para que vean que los deportes no
son exclusivos de un género.
40min Dibujos, hojas, colores, salón
sillas, mesas
6. Leamos un cuento Acepta desempeñar distintos roles y asume
su responsabilidad en las tareas que le corresponden, tanto
de carácter individual como colectivo.
Realizar preguntas sobre lo sucedido en el cuento para que vean que eso lo
podemos pasar a nuestra realidad y que es lo que pasaría si los niños cambiaran y
fueran niñas.
Para que se den cuenta que lo único que los diferencia son sus rasgos físicos
30 min. Cuento, mesas, sillas, salón
7. Mis derechos y obligaciones
Acepta a sus compañeras y compañeros como son, y
comprende que todos tienen responsabilidades y los
mismos derechos, los ejerce en su vida cotidiana y
manifiesta sus ideas cuando percibe que no son
respetado
Conocer sus derechos como niñas y niños, ver que no por ser niña o niño significan
que son menos o más y que cada quien tiene los mismos derechos y obligaciones
30 min. Derechos de los niños con
dibujos en grande, salón,
sillas, mesas, pizarrón.
8. Juguemos fútbol Establece relaciones basadas en el entendimiento, la
aceptación, y la empatía.
Aprender a encontrar las habilidades de sus compañeros y compañeras en un juego
que comúnmente se dice que es de niños.
45 min. Pelotas, patio, de la escuela,
conos.
9. Plática con los padres sobre la equidad de
genero
Reconocer la importancia de lo que es la equidad de género y
su importancia para la vida armónica en la sociedad.
Los padres de familia se den cuenta de la importancia sobre que ellos practiquen la
equidad de género en sus casas y la promuevan con sus hijos
30 min. Psicologa, sillas, lona, patio
de la escuela
10. Terrario Se compromete con sus compañeros para la realización de un
trabajo en común
Aprender a colaborar y tomar decisiones entre parejas de niño y niña para cuidar del
terrario.
35 min. Botellas, tierra, semillas.
11. Vamos a bailar Expresa, por medio del cuerpo, sensaciones y emociones con
sus compañeros.
Incrementar su confianza de expresión corporal con un compañero o compañera de
diferente género.
40 min. Música, salón de clases,
grabadora
12. Juguemos a las carretas
Muestra disposición a interactuar con niños y niñas con distintas características e intereses, al realizar actividades diversas.
Aprender a ponerse de acuerdo con su compañero o compañera para lograr
realizar el juego sin caerse o no poder terminar el juego.
45 min. Patio escolar.
5.-Estrategias de seguimiento y evaluación Indicador Lo hace Necesita que se le
diga Lo hace de manera obligada
No lo hace Observaciones
Participa en acciones que impliquen uncompromiso con su compañero inmediato.
Comprende la relevancia de la colaboraciónpara proteger el bien común.
Coopera en la construcción de un ambiente grato y seguro para sí y para laspersonas con las que convive.
Coopera para resolver problemas que leafectan a sí mismo y a las personas conlas que convive.
Cuestiona las acciones que afectan elinterés colectivo.
Acepta las opiniones de sus compañeros del grupo
Acepta que las niñas y los niños pueden realizar las mismas cosas
Sabe que su participación dentro del grupo es importante
6.-Conclusiones Con esto posibilitaremos la formación de mejores ciudadanos si los
educamos en la utilización de un lenguaje incluyente, el respeto a las diferencias, la apertura para realizar actividades, cantos y juegos sin distinción de género, el desarrollo de la tolerancia en cuanto a dar y escuchar opiniones, reflexión sobre distintos puntos de vista, expresión de sus sentimientos, deseos y estados de ánimo sin temor a la estigmatización o al rechazo y el incremento de la participación de las niñas en la educación física, su iniciativa en clase , la apropiación de espacios, el favorecimiento de su autonomía y valoración así como de su expresión corporal.
El proyecto aún no se da por terminado ya que considero importante el seguir trabajando este tema con los alumnos para que puedan verse cambios significativos.
7.-Bibliografía
http://www.mujereshoy.com “Equidad de género en educación preescolar” /secciones/2651.shtml. Noviembre de 2004.
http://www.mujereshoy.com ”México: enseñarán principio de equidad de género en escuelas”
Hurlock, Elizabeth. Desarrollo del niño, McGraw-Hill, México, 1988. P. 608 INMUJERES 2002“El enfoque de género, una perspectiva necesaria en la
reforma curricular de la educación inicial y preescolar. México. Secretaria de educación pública, Manual para la convivencia escolar, México,
2014 Secretaria de educación pública, Equidad de Género y Prevención de la Violencia
en Preescolar, mexico 2009 Wetterberg, Tomas 2004 Igualdad de género: empezar de joven”
http://www.sweden.se/templates/cs/CommonPage,10051.asp