Recursos para la comunicación del alumnado con D.A.

Mariajosé Cortés MorenoRocío Domínguez Mejías

Contenidos

– La LSE como verdadero lenguaje– Canales de expresión y comprensión de la LSE– La LSE como una lengua que se estructura a diferentes

niveles lingüísticos– Nivel fonológico (querológico)– Nivel léxico– Nivel morfosintáctico

– Ejemplificaciones– Signa!

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• La lengua de signos como verdadero lenguaje

– Fonemas= queremas

– Sistema de reglas (morfológicas y sintácticas)

– Desarrollo del individuo

– Sistema convencional y arbitrario =funciones de comunicar y representar.

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• Canales de expresión y comprensión de la LSE

L.S.E. L.O.

Visual Acústica

Gestual Vocal

Simultánea Temporal o lineal

Espacial

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NIVEL FONOLÓGICO

• Parámetros

– Lugar de articulación de un signo

– Configuración de las manos que realizan el signo

– Movimiento o cambio de configuración

– Orientación de la palma de la mano

– Componentes no manuales (expresión facial)

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1. Signo contento

2. Significados diferentes=expresiones faciales

3. Componentes no manuales

4. Variaciones de los parámetros

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• NIVEL LÉXICO

-El significado de los signos

Permanencia Antigüedad Año pasado Edad cronológica

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• NIVEL LÉXICO

La creación de signos

Influencia de otras lenguas Unión de dos signos antiguos Invención de nuevas unidades léxicas

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• NIVEL LÉXICO

Transformación de unidades léxicas

Desplazamiento progresivo de la posición de los signos hacia un espacio más delimitado

Reducción de signos múltiples a signos unitarios

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• NIVEL MORFOSINTÁCTICO

Flexiones para indicar la persona en relación al verbo.

reciprocidad

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• NIVEL MORFOSINTÁCTICO

Flexiones para indicar el número

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• NIVEL MORFOSINTÁCTICO

Flexiones que permiten diferenciar el sujeto y el objeto

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• NIVEL MORFOSINTÁCTICO

Flexiones que permiten diferenciar el sujeto y el objeto

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• NIVEL MORFOSINTÁCTICO

Flexiones que permiten diferenciar el sujeto y el objeto

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• NIVEL MORFOSINTÁCTICO

Flexiones que permiten diferenciar el sujeto y el objeto

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• NIVEL MORFOSINTÁCTICO

El orden de los signos en las frases

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LOS CLASIFICADORES

• El clasificador es un signo gramatical para mostrar la relación entre símbolos.

• Se caracteriza por su configuración o forma de la mano, ésta nos informará sobre el nombre y sus características.

• Hay diferentes tipos de configuración que representan los diferentes clasificadores

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LOS CLASIFICADORES

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LOS CLASIFICADORES

Configuración en forma “B”.

Representa un objeto plano o vehículo con orientación

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LOS CLASIFICADORES

La configuración que forma el dedo índice.

Si el índice está orientado horizontalmente: objeto alargado.

Si el índice está orientado verticalmente: una persona de pie o un objeto

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LOS CLASIFICADORES

Vehículo con dos ruedas y puede representar un objeto con orientación

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LOS CLASIFICADORES

Objeto volumen cúbicos

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LOS CLASIFICADORES

Objetos volumen cilindros

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LOS CLASIFICADORES

• Clasificador descriptivo

• Clasificador de lugar

• Clasificador pronominal

• Clasificador corporal

• Clasificador instrumental

• Clasificador “parte del cuerpo”

• Clasificador “plural”

• Clasificador “elementos”

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LOS CLASIFICADORES

PRACTICAMOS:

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http://www.youtube.com/watch?v=bkJKAMrxff4

http://www.youtube.com/watch?v=xkc9B0iwKoE&feature=related

http://www.youtube.com/watch?v=ftxnybAdQYw&feature=related

http://www.youtube.com/watch?v=0KuxMcU92a4&feature=related

http://www.youtube.com/watch?v=_FgrMkbsmmE&feature=related

http://www.youtube.com/watch?v=kcbmG88l-N8&feature=related

SIGNA!

Era de noche en el pueblo de kirikú. Todos dormían en sus chozas.

Kirikú dormía sobre su estera, al lado de su madre.

Le despertó un ruido muy extraño.

El poblado estaba desierto.

SIGNA!

Hoy vamos a estudiar muchas cosas sobre las máquinas.

Las máquinas son objetos que nos hacen la vida más fácil.

Hay dos tipos de máquinas: simples y compuestas.

Las máquinas simples son las que tienen muy pocas piezas y las máquinas compuestas son las que tienen muchas piezas.

Ejemplos: batidora, rueda, palanca, coche, ordenador, tijeras…

SIGNA!

Brujeña y Brujilda eran dos hermanas gemelas.

Brujeña era simpática, amable y graciosa.

Brujilda era antipática, desagradable y muy muy mala.

SIGNA!

La Tierra tiene tres capas.

Atmósfera, Hidrósfera y Geosfera.

Atmósfera es la capa de aire que rodea la Tierra.Hidrósfera es la capa de agua que tiene la Tierra.Geósfera es la parte sólida de la Tierra.

SIGNA!

Los verbos expresan acciones. (¿Qué significa?)

Ejemplos: cantar, saltar, bailar, comer…

Conjugaciones de los verbos.

Cant- ar

raíz desinencia

SIGNA!

¿Por dónde pasa el bolo alimenticio?

El bolo alimenticio pasa por la boca. En la boca, lo masticamos y lo ensalivamos, después pasa por el esófago, estómago, intestino delgado, intestino grueso y por último el ano.

Ricitos de Oro se acercó a la mesa, y vió que había tres tazones: uno grande, otro mediano y otro pequeñito. Como no se sentía cómoda con el tazón grande y tampoco con el mediano, probó lo que había en el pequeño.

SIGNA!

Al volver a casa, los osos, nada más abrir la puerta, vieron que la silla pequeña estaba rota. El osito pequeño dijo: -”el tazón con mi sopa está vacío”

-Es verdad, dijo el padre

SIGNA!

Papá oso dijo: -Hay una niña acostada en tu cama.

-Es verdad, contestó el osito pequeño. Acerquémonos.

SIGNA!

Uno de los osos intentó despertar a Ricitos de Oro con una palmadita en el hombro. La niña se asustó y salió corriendo

SIGNA!

SIGNA!

Dibuja

Colorea

Lee

Escribe

Tacha

Rodea

copia

• Coge el libro que está encima de la mesa

• Escribe en la pizarra

• Pide en la secretaría un paquete de tizas

• Estás castigado sin recreo

• Pablo ha tirado el zumo a la papelera

SIGNA!

• Ve al la biblioteca y cambia tu libro de lectura

• Busca tu libro en la mochila y haz el ejercicio de la página 42

• Cierra la puerta, siéntate y ponte a trabajar

• Si no te gusta el zumo dile a tu mamá que te compre otra cosa para desayunar

• Ayer Carlos fue al médico y hoy no tiene ganas de desayunar porque le duele la barriga

SIGNA!

• Elaboración de la programación en colaboración con el profesor tutor.

• Implementación de la programación en el aula utilizando la LSE como lengua vehicular

• Realización de funciones de mediador entre niños sordos, tutores y compañeros

• Transmisión de información en el aula y fuera de ella (excursiones, conferencias, charlas...)

• Elaboración, diseño e implementación de material didáctico

• Participación en la evaluación del alumnado sordo

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• Objetivo: facilitar la comprensión de los contenidos curriculares de forma visual, atractiva, fomentando el uso de las nuevas tecnologías y la adquisición de vocabulario.

• Fuente de información: libros de texto propuestos en el centro, contenidos curriculares

• Soporte: papel, CD-rom, DVD

• Circulación del material: alumnado sordo, profesorado y padres.

• Ejemplos:

– Infantil : Cuentos de Lina

– Infantil: Signamos juntos... familias, educadores y niños

– 2º de Primaria: Aprende a restar con la abeja Rosi

– 2º de Primaria: Learning english with Poty

– 5º de Primaria: Mis apuntes electrónicos

...figuras complementarias

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¡Gracias por vuestra atención!

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Mariajosé Cortés Moreno

Rocío Domínguez Mejías

Profesoras de Apoyo competentes en LSE

CEIP San Pablo

Sevilla

CEP de SEVILLA Enero-Marzo de 2009