Post on 25-Jun-2015
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Robots, videojuegos y fractalespara enriquecer el aprendizaje
2012
Robots, videojuegos y fractalespara enriquecer el aprendizaje
2009
Penta UCPrograma Educacional para
Niños y Jóvenes con Talento Académico
Robótica7º y 8º Básico - 2009
Robótica7º y 8º Básico - 2009
Robótica7º y 8º Básico - 2009
Clase 1
Robótica7º y 8º Básico - 2009
Clase 1
Robótica7º y 8º Básico - 2009
Prueba no superada
Robótica7º y 8º Básico - 2009
•Problemas interdisciplinarios•Necesidad de colaboración•Cantidad inagotablede actividades
•Aprender de los errores•Los perdedores aprenden más•Competencia sana.
Programación de videojuegos6º Básico | 2007 - 2012
Clase 1: “Tío, ¿puedo pintar?”
Programación de videojuegos6º Básico | 2007 - 2012
“Ustedes van a aprender a leer esto”
Program moverLaNave Method Main() Var x As Int = 250 Var y As Int = 250 LoadSprite("nave","ufo.gif") ShowSprite("nave") While True if IsKeyDown("right") Then x = x + 10 End If if IsKeyDown("left") Then x = x -‐ 10 End If If IsKeyDown("up") Then y = y -‐ 10 End If if IsKeyDown("down") Then y = y + 10 End If
Programación de videojuegos6º Básico | 2007 - 2012
“Programar es enseñarle al computador a resolver problemas”
• Un programa es:• Una serie de pasos para resolver un problema• Acciones asociadas a eventos• Conjunto de problemas interrelacionados
Programación de videojuegos6º Básico | 2007 - 2012
1 2 3
Dibujos
4 5 6 7
Animaciones8 9 10
Juegos11 12 13
Proyecto
14
Programación de videojuegos6º Básico | 2007 - 2012
¿Cómo le agrego murallas al juego?
Programación de videojuegos6º Básico | 2007 - 2012
if GetSpriteLeft("pelota")>640 Then x = 0 -‐ xEnd Ifif GetSpriteLeft("pelota")<0 Then x = 0 -‐ xEnd Ifif GetSpriteLeft("pelota")>480 Then y = 0 -‐ yEnd Ifif GetSpriteTop("pelota")<0 Then y = 0 -‐ yEnd If
(x,y)
(-x,y)(-x,-y)
(x,-y)
640
48
0
Programación de videojuegos6º Básico | 2007 - 2012
¿Cómo le agrego murallas al juego?
Programación de videojuegos6º Básico | 2007 - 2012
DiálogoPreguntas y Sugerencias
(Traducir, Bloom)
¿Cómo le agrego murallas al juego?
EventosAcciónes
Metáfora del juego
“misil”“disparo”“enemigo”
“vidas”
Programación
CoordenadasSentencias
Condiciones
Programación de videojuegos6º Básico | 2007 - 2012
Una cantidad inagotablede problemas
CurrículumRelación poco sistemáticaen cuanto a contenidos
Relación sistemáticaen cuanto a procesos
Arte generativo2º Medio | 2010-2012
Arte generativo2º Medio | 2010-2012
“...de las leyes más simples nacen
infinitas maravillas que se repiten
indefinidamente.”Benoit Mandelbrot
(1924-2010)
Arte generativo2º Medio | 2010-2012
Obra que se produjo por la ejecución de un conjunto de reglas definidas por el artista.
Arte Generativo
Arte generativo2º Medio | 2010-2012
Obra que se produjo por la ejecución de un conjunto de reglas definidas por el artista.
Arte Generativo
1 regla5 líneas de código262.143 cuadrados
Arte generativo2º Medio | 2010-2012
Recursividad
Arte generativo2º Medio | 2010-2012
Aleatoriedad
Arte generativo2º Medio | 2010-2012
Arte generativo2º Medio | 2010-2012
Arte generativo2º Medio | 2010-2012
Arte generativo2º Medio | 2010-2012
1 regla5 líneas de código∂=-60º
Arte generativo2º Medio | 2010-2012
1 regla5 líneas de código∂=-120º
Arte generativo2º Medio | 2010-2012
1 regla5 líneas de código∂=120º
Arte generativo2º Medio | 2010-2012
1 regla5 líneas de código∂=150º
Arte generativo2º Medio | 2010-2012
1 regla5 líneas de código∂=170º
Arte generativo2º Medio | 2010-2012
1 regla4 líneas de código∂=30º
Arte generativo2º Medio | 2010-2012
1 regla4 líneas de código∂=60º
Arte generativo2º Medio | 2010-2012
1 regla4 líneas de código∂=90º
Arte generativo2º Medio | 2010-2012
1 regla4 líneas de código∂=120º
Arte generativo2º Medio | 2010-2012
1 regla4 líneas de código∂=180º
Arte generativo2º Medio | 2010-2012
¿Cuándo está finalizado un
trabajo diseño?
Arte generativo2º Medio | 2010-2012
Profe ¿está bien?
¿ Eso había que hacer?
¿Qué más le agrego?
Arte generativo2º Medio | 2010-2012
¿Cómo es un árbol?
Arte generativo2º Medio | 2010-2012
Arte generativo2º Medio | 2010-2012
Arte generativo2º Medio | 2010-2012
Arte generativo2º Medio | 2010-2012
Arte generativo2º Medio | 2010-2012
Manejo de conceptos potentes de la matemática.
Exploración de la naturaleza desde la geometría fractal
Matemática puesta al servicio del arte.
Robots, videojuegos y fractalespara enriquecer el aprendizaje
2012
La clave para comprender por qué la escuela es lo que es, reside en reconocer una tendencia sistemática a deformar las ideas para ajustarlas en un marco pedagógico
Seymour Papert¿Cuál es la gran idea?
Hacia una pedagogíadel poder de las ideas
Relación con el currículum
Relación con el currículum
‣ ¿Integración curricular de las TIC?- Resistencia al cambio- Las TIC al servicio del currículum- Visión utilitaria de las TIC- Desempodera las ideas- Limita el potencial de aprendizaje.
Contenidos Objetivos ActividadesEvaluaciones
Relación con el currículum
‣ Enriquecimiento curricular- Nuevas instancias para aprender- TIC centradas en los aprendizajes- Destrabar potenciales de aprendizaje- Re-empoderar las ideas
Contenidos Objetivos ActividadesEvaluaciones
Aprendizajes
“Resolver un problema es hacer un descubrimiento (...) hay una partícula de descubrimiento en la solución de cualquier problema.
El suyo puede ser modesto, pero si pone a prueba la curiosidad que induce a poner en juego las facultades inventivas, y si lo resuelve por medios propios, puede experimentar la tensión y el encanto del descubrimiento y el goce del triunfo.”
George Polya
Robots, videojuegos y fractalespara enriquecer el aprendizaje
2012