EDUCACIÓN SECUNDARIA 7 y 8 de julio de 2015Ciudad de Resistencia

SOBRE EL ENFOQUE DIDÁCTICO EN LENGUA

Y LITERATURA

Contenidos disciplinares

Tareas-actividades

Desarrollo de capacidades: SABER

+ SABER HACER + SABER SER

Medios para

ENFOQUE POR CAPACIDADES

Capacidades

Específicas o disciplinares

Genéricas o transversales

Capacidades genéricas

Comprensión de textos

Producción de textos

Resolución de problemas

Pensamiento crítico

Trabajo con otros

ACUERDO

JURISDICCIONAL

Capacidades específicas

Uso de herramientas, programas y aplicaciones informáticas específicas

Interpretación y escritura de

textos literarios

Capacidades discursivo-textuales

Análisis del discurso

Reflexión metalingüística

MARCO DISCIPLINAR

¿POR QUÉ LAS CAPACIDADES?

Porque remiten al desarrollo cognitivo de los estudiantes: son estrategias de pensamiento

(UNICEF, 2010)

COMPETENCIAS ≠ CAPACIDADES

• COMPETENCIAS: remiten a estándares externos, elaborados en el afuera de la escuela.

• CAPACIDADES: tienen que ver con desarrollos internos del estudiante, con progresivos cambios en la cognición. No hay estándares externos que las determinen. Son situadas.

FOCO EN EL SABER HACER“Nuestra propuesta es presentar paralelamente

una didáctica del sistema de la lengua y una didáctica del funcionamiento textual,

desdoblamiento que permanece, sin embargo, articulado con un único objetivo general: el

dominio del funcionamiento textual –propósito último de la didáctica de lengua- que debe

alcanzarse al final de la escolaridad obligatoria”.

(Jean-Paul Bronckart, 2007).

ENFOQUE EQUILIBRADO

“La propuesta de una didáctica sociocultural de la lengua y la literatura encuentra su razón y se

constituye como una política de la didáctica y de las prácticas educativas en cuya conformación

intervienen teorías sociolingüísticas, lingüísticas, literarias, culturales y educativas justificadas por una teoría sociológica de carácter general atenta

al conflicto instalado en la sociedad, en las instituciones, en las prácticas”.

(Beatriz Bixio, 2003).

NAP DE LENGUA Y LITERATURA PARA LA EDUCACIÓN SECUNDARIA

Incluyen cuatro ejes de aprendizajes y saberes:

• Lectura y escritura de textos literarios

• Lectura y escritura de textos no literarios

• Comprensión y producción de textos orales

• Reflexión sobre el lenguaje

PROGRESIÓN DE SABERESDEL CICLO BÁSICO AL CICLO ORIENTADO

De la Alfabetización avanzada A la Alfabetización académica temprana

De la incorporación de procedimientos del

discurso literario y de reglas de distintos

géneros

Al cruce de los textos literarios con sus

contextos de producción y con las estéticas en las

que se inscriben

Y la interrelación con otras series de discursos (históricos, sociológicos, antropológicos, políticos, etc.) y con otras prácticas

y lenguajes artísticos

ENFOQUE POR TAREASEjercicio Actividad Tarea

¿Qué hace el estudiante?

El alumno se ejercita mecánicamente: repite, memoriza, se espera una respuesta prefijada y única. Son necesarios para afianzar el conocimiento, pero son mecánicos e implican procesos mentales sencillos.

Implica procesos mentales más complejos. Para resolverla, el estudiante debe aplicar distintos procesos mentales y conocimientos: relacionar, comprender, plantear, realizar distintas operaciones…

Engloban muchos tipos de actividades y ejercicios, dentro de una unidad mayor y su objetivo final es la realización/obtención de un producto final vinculado con la realidad, por lo que se debe decidir para qué se hace una serie de actividades.

Ejemplos

Los típicos de los manuales: •Hacer cuentas•Colorear •Copiar•Memorizar una poesía •Resolver un problema

matemático elemental•…

•Buscar información en internet •Visualizar una película • Leer un libro •Realizar un mapa

conceptual•…

•Diseñar el sitio web del aula•Crear un anuncio o una

invitación •Realizar una obra teatral •Realizar una exposición oral

sobre Asia•Elaborar el menú

equilibrado de las comidas semanales •Escribir un artículo para el

blog de la escuela•…

ALTERNATIVAS PARA TAREAS Y ACTIVIDADES EN LENGUA Y LITERATURA

• Publicar revistas de aula, utilizando blogs, wikis o libros digitales, con los textos producidos como trabajos de creación y recreación de textos.• Elaborar y publicar, en blogs, wikis o libros digitales, antologías de poemas o de relatos breves, organizados por categorías y etiquetas.• Publicar blogs o facebooks de personajes literarios como forma de recrear el texto.• Añadir hiperenlaces a un texto literario (un poema, un relato breve) para enriquecerlo con notas, con conexiones a textos u obras artísticas relacionados, con información enciclopédica, etc.• Grabar en audio o video lecturas de poemas y relatos, grabaciones que se pueden insertar en los blogs, las wikis y las redes sociales.• Organizar una radio en línea mediante podcasts para emitir programas de contenido literario.• Elaborar narraciones digitales usando herramientas en línea.• Confeccionar guiones para video a partir de relatos o textos dramáticos, filmarlos y publicarlos en blogs y redes sociales.• Crear pósteres virtuales.• Elaborar presentaciones o videos a partir de poemas o relatos breves. • Comparar las estrategias narrativas audiovisuales con las estrategias narrativas en un cuento, por ejemplo, poner de relieve la gramática de cada uno de estos modos: escritura e imagen en movimiento.• Considerar un escrito perteneciente a un determinado género discursivo (policial, poético, teatral, etcétera) y reescribirlo como un texto multimodal.

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