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8/15/2019 Un Tutor Es Un Ingeniero Aeroespacial
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Ernesto Alejandro Martinez Vasquez 201314570
Un tutor es un ingeniero aeroespacial
A veces me pregunto !u" #ace un estudiante de ingenier$a qu$mica de 20
a%os ense%ando lectura cr$tica o ciencias sociales&' en esos momentos es
cuando re(e)iono m*s acerca de la verdadera pregunta+ !u" es ser un tutor&
,ara responder a "sta pregunta de-o re(e)ionar acerca del tra-ajo realizado enlas .ltimas dos semanas' de las cuales puedo concluir que ser tutor es mu/
parecido a ser el ingeniero aeroespacial que dise%a el co#ete' el trans-ordador
/ la plataorma de lanzamiento Esta analog$a se -asa en la simple descripcin
del proceso que como tutor #e llegado a entender que se de-e #acer' este
proceso no es ense%ar como pensa-a inicialmente' es m*s -ien aprender' re
aprender' dise%ar' convencer' coordinar' supervisar / dirigir para nalmente
#acer que un astronauta llegue por su cuenta a la luna o marte
6eniendo en cuenta la conclusin anterior' la manera m*s *cil de e)plicar
como un tutor es un ingeniero aeroespacial es derivando su tra-ajo en
procesos m*s sencillos / compararlos con los procesos que #e realizado en loque llevo del semestre en mi la-or de tutor En primer lugar el tutor al igual
que el ingeniero aeroespacial de-e aprender' esto puede ser o-vio' pero va
m*s all* que aprender los conceptos que se van a usar' por ejemplo resistencia
del aire' le/ de los gases ideales o velocidades de reaccin' este aprendizaje
implica tam-i"n aprender a comunicarse / comprender a los dem*s Este
proceso de aprendizaje de #a-ilidades sociales / comunicativas se dio en mi
caso en las capacitaciones previas a las tutor$as en las cuales vimos la
importancia de la clara e)presin ver-al para mantener la atencin / el inter"s
de los estudiantes / la importancia de la e)presin acial / corporal como
iniciador de todo tipo de reacciones' avora-les como cuando una sonrisapredispone al estudiante a cola-orar o a mantener una actitud positiva /
negativas como en los casos donde un gesto acial involuntario de levantar una
ceja oende al estudiante el mismo modo el ingeniero aeroespacial con el n
de poder discutir sus ideas con el equipo de dise%o / luego e)plicar a los
dierentes tra-ajadores del pro/ecto qu" es lo que necesita de-e aprender a
comunicarse de la mejor manera En segundo lugar' el otro proceso que
evidenci" en las .ltimas dos semanas es el de reaprender 8o conozco a nadie
que recuerde todo lo que vio en los .ltimos 10 a%os' por lo cual una de las
primeras tareas que realizamos con mi compa%ero antes de planear una clase
es repasar los conceptos que se van a dictar con el n de que los conceptos
queden claros de nuevo ,ero en este proceso descu-r$ que termina-a re
aprendiendo en el sentido que recapitula-a conocimientos adquiridos' los
aanza-a /' adem*s' aprend$a nuevos conceptos / ve$a los temas que #a-$a
visto antes con una nueva perspectiva / un conocimiento que me permit$a
e)plicarlos mejor o llenar vac$os e esta misma orma' el ingeniero
aeroespacial de-e antes de iniciar su dise%o' reevaluar sus conceptos / las
suposiciones de sus m"todos para poder decidir si los aplica / como lo #ace
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,or lo general en este proceso se involucra investigacin / desarrollo por lo que
el ingeniero termina incluso aprendiendo nuevas cosas 9a tercera ase del
proceso de desarrollo realizado con mi compa%ero es el dise%o de la clase El
planeador es nuestro lienzo de dise%o para decidir cmo vamos a estructurar la
clase / de qu" manera vamos a ilustrar los conceptos a partir de la solucin de
preguntas e la misma manera el ingeniero aeroespacial de-e utilizar susconceptos / desarrollar las estructuras que necesita en un plano de ingenier$a
En este proceso aparece la etapa de convencer' pues nosotros durante la
planeacin / la ejecucin de-emos convencer a nuestro compa%ero / a los
estudiantes de que los conceptos que les -rindamos son correctos' al igual que
un ingeniero aerodin*mico de-e convencer a sus compa%eros de dise%o' a sus
jees / a sus tra-ajadores de ensam-laje que su dise%o / pro/ecto est*n
#ec#os correctamente / que el producto se va a desempe%ar como lo plantea
:inalmente llegamos a la pr*ctica propia de la tutor$a' la cual seg.n #e visto se
-asa en coordinar' supervisar / dirigir con los estudiantes lo primero que
#acemos con mi compa%ero en clase es coordinar las actividades' esto es
realizar las actividades con los estudiantes seg.n lo estipulado en el planeador'
la ma/or$a de estas actividades no son ense%ar sino m*s -ien supervisar el
proceso de solucin de las preguntas luego de #a-er dado los conceptos
necesarios / de acuerdo a las necesidades / dudas encontradas realizar
aclaraciones para que puedan llegar por ellos mismos a la respuesta correcta
Es aqu$ donde se dierencia el tutor del maestro' el tutor aclara / gu$a pero
realmente no ense%a de manera estricta a mi parecer Este concepto puede ser
ilustrado de mejor manera si se mira la accin en el proceso de supervisin /
direccin que realiza un ingeniero aeroespacial El ingeniero aeroespacial luego
de reci-ir la apro-acin coordina su equipo de construccin / ensam-le con el
n de realizar la plataorma' el co#ete o el trans-ordador' al igual que nosotrosles -rinda las materias primas para que tra-ajen / supervisa el tra-ajo
minuciosamente para que se desarrolle adecuadamente' pero en caso de un
error o una duda de un operario o tra-ajador el ingeniero no realizar* el tra-ajo
por el operario para mostrarle como unciona sino que aclarar* la
especicacin que #izo para que el operario la entienda / la pueda realizar "l
mismo ,ara concluir un tutor es el encargado de realizar los procesos para que
el estudiante pueda -ajo sus propios medios lograr superar una pregunta de
loso$a o lectura cr$tica' de la misma manera en la que el ingeniero
aeroespacial #ace posi-le que los astronautas lleguen a marte sin tener que ir
con ellos / sin necesidad de sa-er soldar