1. - const.solinepro.ruconst.solinepro.ru/dou57spb/upload/user/рабочая программа...

2

Содержание 1.Целевой раздел .............................................................................................................................................................................. 3

1.1 Пояснительная записка ............................................................................................................................................................... 3

1.2 Цели и задачи реализации Программы ....................................................................................................................................... 3

1.3 Принципы и подходы к формированию рабочей программы: ................................................................................................... 4

1.1.4. Характеристика возрастных и индивидуальных особенностей развития детей 3-4 лет ......................................................... 5

1.1.5. Особенности осуществления образовательного процесса (национально-культурные, демографические, климатические и другие) .............................................................................................................................................................................................. 6

1.1.6. Планируемые результаты освоения программы с учётом

возрастных возможностей детей К четырём годам…………………………………………………………………………………….7

1.2. ЧАСТЬ ПРОГРАММЫ, ФОРМИРУЕМАЯ УЧАСТНИКАМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОТНОШЕНИЙ………………..8

1.2.1. Пояснительная записка………………………………………………………………………………………………………………………..8

1.2.2. Цели и задачи реализации парциальных образовательных программ…………………………………………….9

1.2.3. Принципы и подходы к формированию парциальной образовательной программы……………………10

1.2.5. Планируемые результаты освоения парциальной образовательной программы………………………….11

2.Содержательный раздел…………………………………………………………………………………………………………………………..11

2.1 Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей…11

2.1.3. Описание вариативных форм, методов, приёмов и средств реализации программы……..……………24

ЧАСТЬ ПРОГРАММЫ, ФОРМИРУЕМАЯ УЧАСТНИКАМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОТНОШЕНИЙ……..……….…….34

2.1.6. Способы и направления поддержки детской инициативы………………………………………………..…………….44

2.1.7. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников………….……44

2.2. ЧАСТЬ ПРОГРАММЫ, ФОРМИРУЕМАЯ УЧАСТНИКАМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОТНОШЕНИЙ………………49

2.2.1. Описание образовательной деятельности по реализации парциальной образовательной

Программы…………………………………………………………………………………………………………………………………………………..49

2.2.2. Описание вариативных форм, методов, приемов и средств реализации парциальных образовательных

программ………………………………………………………………………………………………………………………..56

2.2.3. Особенности образовательной деятельности разных видов……………………………………………………..……57

2.2.4. Способы и направления поддержки детской инициативы………………………………………………………..…….57

2.2.5. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников………………..57

3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ……………………………………………..……………………………………………57

3.1.1. Материально-техническое обеспечение рабочей программы……………………………………………………..…57

Комплексно-тематическое планирование содержания организованной деятельности детей……………....59

3

1.Целевой раздел

1.1 Пояснительная записка

Группа № 1 – вторая младшая.

• Режим функционирования: пятидневная рабочая неделя, 12 часовой режим пребывания.

• Вид группы: группа дошкольного возраста оздоровительной направленности.

• Количество детей: 27 человек.

Рабочая программа является, нормативным документом, определяет содержание и

организацию образовательной деятельности в группе детей в возрасте от 3 до 4 лет. Программа

разработана в соответствии с:

• Федеральным законом от 29 декабря 2012г. №273 – ФЗ «Об образовании в Российской

Федерации»;

• Законом Санкт-Петербурга от 17.07.2013 №461-83 «Об образовании в Санкт-

Петербурге»;

• Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования

(приказ министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013г.

№1155);

• СанПиН 2.4.1.3049-13 об «Санитарно-эпидемиологических требования к устройству,

содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных

организаций»;

• Уставом ГБДОУ детский сад №57.

На основе:

• Образовательной программы дошкольного образования Государственного бюджетного

дошкольного образовательного учреждения детский сад №57 комбинированного вида

Кировского района Санкт-Петербурга.

Программа определяет содержание и организацию образовательной деятельности и

обеспечивает развитие личности детей дошкольного возраста в различных видах общения и

деятельности с учётом их возрастных, индивидуальных психологических и физиологических

особенностей и направлена на:

• создание условий развития ребёнка, открывающих возможности для его позитивной

социализации на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и

соответствующим возрасту видам деятельности;

• на создание развивающей образовательной среды, которая представляет собой систему

условий социализации и индивидуализации детей.

Срок реализации рабочей программы 1 год.

1.2 Цели и задачи реализации Программы

Цель Программы – создать благоприятные условия для полноценного проживания ребенком

дошкольного детства, формирование общей культуры воспитанников, развитие у них

физических, интеллектуальных и личностных качеств в соответствии с возрастными и

индивидуальными особенностями, формирование предпосылок учебной деятельности,

4

обеспечивающих социальную успешность, коррекция недостатков в физическом и (или)

психическом развитии детей, подготовка ребенка к жизни в современном обществе.

Задачи программы:

• охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, обеспечение

эмоционального благополучия каждого ребенка;

• обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в

период дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка,

социального статуса, психофизиологических и других особенностей;

• обеспечение преемственности целей и задач и содержания образования, реализуемых в

рамках образовательных программ дошкольного и начального общего образования;

• создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и

индивидуальными особенностями и склонностями, развитие способностей и

творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой,

другими детьми, взрослыми и миром;

• объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе

духовно-нравственных и социокультурных ценностей принятых в обществе правил и

норм поведения в интересах человека, семьи, общества;

• формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового

образа жизни, развитие их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных,

физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка;

• максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их

интеграция в целях повышения эффективности образовательного процесса;

• вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать

творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;

уважительное отношение к результатам детского творчества;

• формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным,

индивидуальным психологическим и физиологическим особенностей детей;

• осуществление коррекции в личностном развитии через организацию детской

деятельности с учетом потребностей и интересов самого ребенка;

• обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности

родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и

укрепления здоровья детей.

1.3 Принципы и подходы к формированию рабочей программы:

Принципы программы:

• полноценное проживание ребёнком всех этапов дошкольного детства, обогащение

детского развития;

• построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей

каждого ребёнка;

• содействие и сотрудничество детей и взрослых на основе субъект-субъектных

отношений;

• поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;

• сотрудничество с семьёй;

5

• приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и

государства;

• формирование познавательных интересов и действий ребёнка в различных видах

деятельности;

• возрастная адекватность дошкольного образования;

• учёт этнокультурной ситуации развития детей».

В программе учитываются следующие подходы:

1. личностно-ориентированный подход - ставит в центр образовательной системы

личность ребенка, развитие его индивидуальных способностей.

В рамках личностно-ориентированного подхода перед педагогом стоят следующие

задачи - помочь ребенку в осознании себя личностью, выявление, раскрытие его творческих

возможностей, способствующих становлению самосознания и обеспечивающих возможность

самореализации и самоутверждения.

2. деятельностный подход - предполагает, что в основе развития ребенка лежит не

пассивное созерцание окружающей действительности, а активное и непрерывное

взаимодействие с ней.

Совместная деятельность ребенка и взрослого выстраивается на основе сотрудничества,

ребенок, если и не равен, то равноценен взрослому и активен не менее взрослого.

Организация образовательного процесса осуществляется в различных адекватных

дошкольному возрасту формах, выстраивается с учетом потребностей и интересов детей.

Основной мотив участия (неучастия) ребенка в образовательном процессе – наличие

(отсутствие) интереса.

В рамках деятельностного подхода перед педагогом стоят следующие задачи:

создавать условия, обеспечивающие позитивную мотивацию детей, что позволяет сделать их

деятельность успешной; учить детей самостоятельно

ставить перед собой цель и находить пути и средства ее достижения; создавать условия для

формирования у детей навыков оценки и самооценки.

1.4. Характеристика возрастных и индивидуальных

особенностей развития детей 3-4 лет

Возрастные особенности развития детей 3 – 4 лет

В возрасте 3–4 лет ребенок постепенно выходит за пределы семейного круга. Его общение

становится вне ситуативным. Взрослый становится для ребенка не только членом семьи, но и

носителем определенной общественной функции. Желание ребенка выполнять такую же

функцию приводит к противоречию с его реальными возможностями. Это противоречие

разрешается через развитие игры, которая становится ведущим видом деятельности в

дошкольном возрасте. Главной особенностью игры является ее условность: выполнение одних

действий с одними предметами предполагает их отнесенность к другим действиям с другими

предметами. Основным содержанием игры младших дошкольников являются действия с

игрушками и предметами-заместителями. Продолжительность игры небольшая. Младшие

дошкольники ограничиваются игрой с одной-двумя ролями и простыми, неразвернутыми

6

сюжетами. Игры с правилами в этом возрасте только начинают формироваться.

Изобразительная деятельность ребенка зависит от его представлений о предмете. В этом

возрасте они только начинают формироваться. Графические образы бедны. У одних детей в

изображениях отсутствуют детали, у других рисунки могут быть более детализированы. Дети

уже могут использовать цвет. Большое значение для развития мелкой моторики имеет лепка.

Младшие дошкольники способны под руководством взрослого вылепить простые предметы.

Известно, что аппликация оказывает положительное влияние на развитие восприятия. В этом

возрасте детям доступны простейшие виды аппликации. Конструктивная деятельность в

младшем дошкольном возрасте ограничена возведением несложных построек по образцу и по

замыслу. В младшем дошкольном возрасте развивается персептивная деятельность. Дети от

использования предэталонов — индивидуальных единиц восприятия, переходят к сенсорным

эталонам — культурно-выработанным средствам восприятия. К концу младшего дошкольного

возраста дети могут воспринимать до 5 и более форм предметов и до 7 и более цветов,

способны дифференцировать предметы по величине, ориентироваться в пространстве группы

детского сада, а при определенной организации образовательного процесса — и в помещении

всего дошкольного учреждения. Развиваются память и внимание. По просьбе взрослого дети

могут запомнить 3–4 слова и 5–6 названий предметов. К концу младшего дошкольного

возраста они способны запомнить значительные отрывки из любимых произведений.

Продолжает развиваться наглядно-действенное мышление. При этом преобразования ситуаций

в ряде случаев осуществляются на основе целенаправленных проб с учетом желаемого

результата. Дошкольники способны установить некоторые скрытые связи и отношения между

предметами. В младшем дошкольном возрасте начинает развиваться воображение, которое

особенно наглядно проявляется в игре, когда одни объекты выступают в качестве заместителей

других. Взаимоотношения детей обусловлены нормами и правилами. В результате

целенаправленного воздействия они могут усвоить относительно большое количество норм,

которые выступают основанием для оценки собственных действий и действий других детей.

Взаимоотношения детей ярко проявляются в игровой деятельности. Они скорее играют рядом,

чем активно вступают во взаимодействие. Однако уже в этом возрасте могут наблюдаться

устойчивые избирательные взаимоотношения. Конфликты между детьми возникают

преимущественно по поводу игрушек. Положение ребенка в группе сверстников во многом

определяется мнением воспитателя. В младшем дошкольном возрасте можно наблюдать

соподчинение мотивов поведения в относительно простых ситуациях. Сознательное

управление поведением только начинает складываться; во многом поведение ребенка еще

ситуативно. Вместе с тем можно наблюдать и случаи ограничения собственных побуждений

самим ребенком, сопровождаемые словесными указаниями. Начинает развиваться самооценка,

при этом дети в значительной мере ориентируются на оценку воспитателя. Продолжает

развиваться также их половая идентификация, что проявляется в характере выбираемых

игрушек и сюжетов.

1.5. Планируемые результаты освоения программы с учётом

возрастных возможностей детей

К четырём годам

• Может спокойно, не мешая другому ребенку играть рядом, объединяться в игре с общей

игрушкой, участвовать в несложной совместной практической деятельности.

• Проявляет стремление к положительным поступкам, но взаимоотношения зависят от

ситуации и пока еще требуют постоянного внимания воспитателя.

7

• Активно участвует в разнообразных видах деятельности: в играх, двигательных

упражнениях, в действиях по обследованию свойств и качеств предметов и их

использованию, в рисовании, лепке, речевом общении, в творчестве.

• Принимает цель, в играх, в предметной и художественной деятельности по показу и

побуждению взрослых ребенок доводит начатую работу до определенного результата.

• Понимает, что вещи, предметы сделаны людьми и требуют бережного обращения

сними.

• Проявляет эмоциональную отзывчивость, подражая примеру взрослых, старается

утешить обиженного, угостить, обрадовать, помочь. Начинает в мимике и жестах

различать эмоциональные состояния людей, веселую и грустную музыку, веселое и

грустное настроение сверстников, взрослых, эмоционально откликается на содержание

прочитанного, сопереживают героям.

• Охотно включается в совместную деятельность со взрослым, подражает его действиям,

отвечает на вопросы взрослого и комментирует его действия в процессе совместной

игры, выполнения режимных моментов.

• Проявляет интерес к сверстникам, к взаимодействию в игре, в повседневном общении и

бытовой деятельности.

• Владеет игровыми действиями с игрушками и предметами-заместителями,

разворачивает игровой сюжет из нескольких эпизодов, приобрел первичные умения

ролевого поведения. Способен предложить собственный замысел и воплотить его в

игре, рисунке, постройке.

• Значительно увеличился запас слов, совершенствуется грамматический строй речи,

пользуется не только простыми, но и сложными предложениями.

• Сформирована соответствующая возрасту координация движений.

• Проявляет положительное отношение к разнообразным физическим упражнениям,

стремится к самостоятельности в двигательной деятельности, избирателен по

отношению к некоторым двигательным действиям и подвижным играм.

• Владеет элементарной культурой поведения во время еды за столом, навыками

самообслуживания: умывания, одевания.

• Правильно пользуется предметами личной гигиены (полотенцем, носовым платком,

расческой).

• Проявляет интерес к миру, потребность в познавательном общении со взрослыми,

задает вопросы о людях, их действиях, о животных, предметах ближайшего окружения.

• Проявляет стремление к наблюдению, сравнению, обследованию свойств и качеств

предметов, использованию сенсорных эталонов (круг, квадрат, треугольник), к

простейшему экспериментированию с предметами и материалами.

• В совместной с педагогом познавательной деятельности переживает чувство удивления,

радости познания мира.

• Знает свое имя, фамилию, пол, возраст.

• Осознает свои отдельные умения и действия, которые самостоятельно освоены («Я

умею строить дом», «Я умею сам застегивать куртку» и т. п.).

• Узнает дом, квартиру, в которой живет, детский сад, группу, своих воспитателей, няню.

• Знает членов своей семьи и ближайших родственников.

• Разговаривает со взрослым о членах своей семьи, отвечая на вопросы при

рассматривании семейного альбома или фотографий.

8

• Называет хорошо знакомых животных и растения ближайшего окружения их действия,

яркие признаки внешнего вида.

• Способен не только объединять предметы по внешнему сходству (форма, цвет,

величина), но и усваивать общепринятые представления о группах предметов (одежда,

посуда, игрушки). Участвует в элементарной исследовательской деятельности по

изучению качеств и свойств объектов неживой природы, в посильной деятельности по

уходу за растениями и животными уголка природы.

• Освоил некоторые нормы и правила поведения, связанные с определенными

разрешениями и запретами («можно», «нужно», «нельзя»), может увидеть

несоответствие поведения другого ребенка нормам и правилам поведения.

• Ребенок испытывает удовлетворение от одобрения правильных действий взрослыми.

Внимательно вслушивается в речь и указания взрослого, принимает образец.

• Следуя вопросам взрослого, рассматривает предметы, игрушки, иллюстрации, слушает

комментарии и пояснения взрослого.

1.2. ЧАСТЬ ПРОГРАММЫ, ФОРМИРУЕМАЯ УЧАСТНИКАМИ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОТНОШЕНИЙ

1.2.1. Пояснительная записка

Часть образовательной программы, сформированная участниками образовательных

отношений, представлена парциальной образовательной программой:

• В.Г. Алямовской «Здоровье» Парциальная программа реализуется через совместную

деятельность взрослых и детей, самостоятельную деятельность и при проведении

режимных моментов.

Актуальность выбора парциальной образовательной программы определяется

образовательными потребностями и интересами детей и членов их семей, а также

возможностями педагогического коллектива и условиями, созданными в детском саду.

Парциальная программа Актуальность выбора парциальных

программ

Программа

В.Г. Алямовской

«Здоровье»

В Концепции дошкольного воспитания решению проблем,

связанных с охраной и укреплением здоровья детей,

отводится ведущее место. Сегодня сохранение и укрепление

здоровья детей - одна из главных стратегических задач

развития страны. Она регламентируется и обеспечивается

такими нормативно-правовыми документами, как Закон РФ

«Об образовании», «О санитарно-эпидемиологическом

благополучии населения», а также Указами Президента

России «О неотложных мерах по обеспечению здоровья

населения Российской Федерации», «Об утверждении

основных направлений государственной социальной

политики по улучшению положения детей в Российской

Федерации» и др.

Перечисленные документы и меры, принимаемые

органами управления образованием, помогли достичь

определенных результатов стабилизации, а в ряде

дошкольных учреждений - качественного улучшения

9

детского здоровья, но вместе с тем показатели

заболеваемости дошкольников продолжают ухудшаться как в

целом, так и по основным классам болезней.

Содержание физкультурно-оздоровительной работы,

несмотря на значительный период реформирования

дошкольного образования, по-прежнему оставляет желать

лучшего. Основанием тому служит высокая заболеваемость

детей, возрастание количества детей, страдающих

ожирением. По данным медицинских прогнозов, 85% этих

детей потенциально больные сердечно сосудистыми

заболеваниями. Достаточно много детей нуждается в

психокоррекции, характеризуются серьезным

психологическим неблагополучием. Количество простудных

заболеваний приобретает характер стихийного бедствия. В

подавляющем большинстве дети дошкольного возраста уже

страдают дефицитом движений и не закалённостью.

1.2.2. Цель и задачи реализации парциальной образовательной программы

Парциальная

программа

Цель, задачи

Программа



Цель:

• Сохранение и укрепление физического и

психического здоровья детей, формирование у

родителей, педагогов, детей ответственности в

сохранении своего здоровья, улучшение медико-

социальных условий пребывания ребенка в детском

саду

Задачи:

• Охрана и укрепление здоровья детей,

совершенствование их физического развития,

повышение сопротивляемости защитных свойств

организма, улучшение физической и умственной

работоспособности.

• Воспитание в детях, родителях потребность в

здоровом образе жизни, как показателе

общечеловеческой культуры. Приобщение детей и

взрослых к традициям большого спорта (баскетбол,

футбол, волейбол, ритмика).

• Развитие основных физических качеств (силу,

быстроту, ловкость, выносливость и др.) и умение

рационально использовать их в различных условиях.

• Создание оптимального режима дня,

обеспечивающего гигиену нервной системы ребенка,

комфортное самочувствие, нервно-психическое и

физическое развитие.

1.2.3. Принципы и подходы к формированию парциальной образовательной

программы

10

В основу парциальной образовательной программы заложены следующие

принципы:

• доступность: учет индивидуальных особенностей каждого ребенка,

• соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития детей;

• систематичность и последовательность: постепенная подача материала от простого к

сложному, повторение усвоенных знаний, правил и норм;

• занимательность: предлагаемый материал должен быть понятным, нести занимательное

начало, быть игровым.

Содержание образовательных программ построено в соответствии с подходами:

деятельностный подход предусматривает организацию целенаправленной

воспитательной деятельности воспитанника в общем контексте образовательного

процесса.

личностно-ориентированный подход создание благоприятной среды для усвоения,

предложенного к изучению материала каждым ребенком

Характеристика особенностей развития детей дошкольного возраста, участвующих в

реализации парциальных образовательных программ.


Программа

Характеристика особенностей детей дошкольного

возраста

Программа



В реализации парциальной программы «Здоровье» участвуют

дети 3 – 7 лет. Характеристика детей данного возраста

представлены в Целевом разделе в Обязательной части

Программы п.1.4., 1.5., 1.6.

1.2.5. Планируемые результаты освоения парциальной образовательной

программы

Реализуемая парциальная

образовательная Программа

Планируемые результаты освоения парциальной

образовательной Программы

Программа



Планируемые результаты:

• Снижение уровня заболеваемости воспитанников.

• Расширение представлений детей о «здоровье» и

влияния здорового образа жизни на состояние

здоровья.

• Умение самостоятельно использовать полученные

знания для самооздоровления, формирование

привычки к здоровому образу жизни, к занятиям

физической культурой.

2.Содержательный раздел

2.1 Содержание психолого-педагогической работы по освоению

детьми образовательных областей

11

Образовательный процесс в ДОУ осуществляется через:

• Образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организации различных

видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-

исследовательской, продуктивной, музыкально - художественной, чтения;

• Образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных моментов;

• Самостоятельную деятельность детей;

• Взаимодействие с семьями детей по реализации основной общеобразовательной

программы дошкольного образования.

Образовательная деятельность с детьми осуществляется: индивидуально, по подгруппам и

фронтально. Фронтальная форма работы используется при организации непосредственно

образовательной деятельности. Подгрупповая и индивидуальная форма работы с детьми

используется в режимных моментах и направлена на удовлетворение желаний и интересов

детей в разных видах детской деятельности. Индивидуальные формы образовательной работы

с детьми направлены на коррекцию знаний умений и навыков при освоении образовательных

областей образовательной программы дошкольного образования ГБДОУ д/с № 57

комбинированного вида Кировского района СПб.

Вторая младшая группа (от 3-4 лет)

Содержание психолого-педагогической работы по образовательным областям.

1.Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

Направлена на достижение целей освоения первоначальных представлений социального

характера и включения детей в систему социальных отношений через решение следующих

задач:

• развитие игровой деятельности детей;

• приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со

сверстниками и взрослыми (в том числе моральным);

• формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств,

чувства принадлежности к мировому сообществу».

Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со

сверстниками и взрослыми (в том числе моральным)

Закреплять навыки организованного поведения в детском саду, дома, на улице.

Продолжать формировать элементарные представления о том, что хорошо и что плохо.

Создавать условия для формирования доброжелательности, доброты, дружелюбия.

Обеспечивать условия для нравственного воспитания детей. Поощрять попытки пожалеть

сверстника, обнять его, помочь. Создавать игровые ситуации, способствующие формированию

внимательного, заботливого отношения к окружающим.

Развивать умение детей общаться спокойно, без крика. Формировать доброжелательное

отношение друг к другу, умение делиться с товарищем, опыт правильной оценки хороших и

плохих поступков.

Приучать детей к вежливости (учить здороваться, прощаться, благодарить за помощь).

Приучать жить дружно, вместе пользоваться игрушками, книгами, помогать друг другу

Формировать уважительное отношение к окружающим.

Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических

чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу

12

Образ Я. Продолжать формировать элементарные представления о росте и развитии ребенка,

изменении его социального статуса в связи с началом посещения детского сада.

Постепенно формировать образ Я. Сообщать детям разнообразные, касающиеся

непосредственно их сведения (ты мальчик, у тебя серые глаза, ты любишь играть и т.п.), в том

числе сведения о прошлом (не умел ходить, говорить; ел из бутылочки) и о происшедших с

ними изменениях (сейчас умеешь правильно вести себя за столом, рисовать, танцевать; знаешь

«вежливые» слова). Формировать начальные представления о человеке, формировать

первичные гендерные представления (мальчики сильные, умелые; девочки нежные,

женственные).

Семья. Беседовать с ребенком о членах его семьи, закреплять умение называть их имена.

Детский сад. Через вовлечение детей в жизнь группы продолжать нормировать чувство

общности, значимости каждого ребенка для детского сада. Стимулировать детей (желательно

привлекать и родителей) посильному участию в оформлении группы, созданию ее символики и

традиций. Знакомить с традициями детского сада. Знакомить с правами (на игру,

доброжелательное отношение, новые знания и др.) и обязанностями (самостоятельно кушать,

одеваться, убирать игрушки и др.) детей в группе.

Напоминать имена и отчества работников детского сада (музыкальный руководитель,

медицинская сестра, заведующая, старший воспитатель и др.). Учить здороваться с педагогами

и детьми, прощаться с ними.

Родная страна. Дать первые представления о родной стране (название родного города,

поселка). Знакомить с родной культурой, с изделиями (игрушками) народных мастеров.

Побуждать детей рассказывать о том, где: ни гуляли в выходные дни (в парке, сквере, детском

городке).

Труд. Формировать положительное отношение к труду через решение следующих задач:

• развитие трудовой деятельности;

• воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его

результатам;

• формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и

жизни каждого человека».

Развитие трудовой деятельности

Продолжать воспитывать желание участвовать в трудовой деятельности'.

Самообслуживание. Развивать умение детей самостоятельно одеваться и раздеваться в

определенной последовательности (надевать и снимать .. жду, расстегивать и застегивать

пуговицы, складывать, вешать предметы одежды и т.п.). Воспитывать опрятность, умение

замечать непорядок в одежде и устранять его при небольшой помощи взрослых.

Хозяйственно бытовой труд. Побуждать детей к самостоятельному выполнению

элементарных поручений: готовить материалы для ООД - краски, кисти, доски для лепки и

пр.), после игры убирать на место игрушки, строительный материал.

Приучать соблюдать порядок и чистоту в помещении и на участке детского сада.

Во второй половине года начинать формировать у детей умения, необходимые при

дежурстве по столовой: помогать накрывать стол к обеду (раскладывать ложки, расставлять

хлебницы (без хлеба), тарелки, чашки и т. п.).

Труд в природе. Воспитывать желание участвовать в уходе за растениями и животными

в уголке природы и на участке.

Формировать умение обращать внимание на изменения, произошедшие со знакомыми

растениями (зацвела сирень, появились плоды на яблоне и т.д.).

Приучать с помощью взрослого кормить рыб, птиц, поливать комнатные растения,

растения на грядках, сажать лук, собирать овощи, расчищать дорожки от снега, счищать снег

со скамеек.

Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его

результатам

Формировать положительное отношение к труду взрослых.

13

Воспитывать желание принимать участие в посильном труде, умение преодолевать

небольшие трудности.

Продолжать воспитывать уважение к людям знакомых профессий.

Побуждать оказывать помощь взрослым, воспитывать бережное отношение к

результатам их труда.

Формировать бережное отношение к собственным поделкам и поделкам сверстников.

Побуждать рассказывать о них.

Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни

каждого человека

Воспитывать интерес к жизни и труду взрослых.

Продолжать знакомить с трудом близких взрослых.

Рассказывать детям о понятных им профессиях (воспитатель, помощник воспитателя,

музыкальный руководитель, врач, продавец, повар, шофер, строитель), расширять и обогащать

представления о трудовых действиях, результатах труда.

Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности

Продолжать знакомить детей с элементарными правилами поведения в детском саду:

играть с детьми, не мешая им и не причиняя боль; уходить из детского сада только с

родителями; не разговаривать с незнакомыми людьми и не брать у них угощения и различные

предметы, сообщать воспитателю о появлении на участке незнакомого человека и т. д.

Продолжать объяснять детям, что нельзя брать в рот различные предметы, засовывать

их в уши и нос.

Учить умение соблюдать правила безопасного передвижения в помещении и осторожно

спускаться и подниматься по лестнице; держаться за перила. Формировать представления о

том, что следует одеваться по погоде (в солнечную погоду носить панаму, в дождь—надевать

резиновые сапоги и т.д.). О правилах безопасности дорожного движения. Расширять

представления детей о правилах дорожного движения: рассказать, что автомобили ездят по

дороге (проезжей части), а пешеходы ходят по тротуару; светофор регулирует движение

транспорта и пешеходов. Рассказать, что светофор имеет три световых сигнала (красный,

желтый, зеленый). Напоминать, что переходить дорогу можно только со взрослыми на зеленый

сигнал светофора или по пешеходному переходу «Зебра», обозначенному белыми полосками.

Формировать умение различать проезжую часть дороги, тротуар, обочину. Напоминать

детям о том, что необходимо останавливаться, подходя к проезжей части дороги; переходя

дорогу, нужно крепко держать взрослых за руку. Знакомить детей со специальными видами

транспорта: «Скорая помощь» лет по вызову к больным людям), пожарная машина (едет

тушить пожар).

Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности

Продолжать знакомить детей с элементарными правилами поведения в детском саду.

Знакомить с правилами игр с песком: не ломать постройки, сделанные другими детьми;

не кидаться песком т.д.

Формировать навыки безопасного поведения в подвижных играх и при пользовании

спортивным инвентарем.

Напоминать детям о том, что кататься на велосипеде можно только под присмотром

взрослых, не мешая окружающим.

Учить правильно, пользоваться ножницами (в присутствии взрослых).

Закреплять правила безопасного передвижения в помещении: осторожно спускаться и

подниматься по лестнице; держаться за перила; открывать и закрывать дверь, держась за

дверную ручку.

Продолжать знакомить с культурой поведения на улице и в транспорте.

14

О правилах безопасности дорожного движения. Закреплять знания детей о правилах

дорожного движения: переходить улицу только со взрослым, в строго отведенных местах и на

зеленый сигнал светофора.

Расширять знания детей о светофоре. Закреплять знания о значении сигналов светофора

(на красный свет пешеходы и автомобили стоят, на желтый —готовятся к движению, на

зеленый —двигаются).

Продолжать знакомить с элементами дороги (разделительная полоса, пешеходный

переход, остановка общественного транспорта). Напоминать, что пешеходы должны

переходить дорогу по наземному, подземному или пешеходному переходу «Зебра».

Закреплять знания о специальных видах транспорта: «Скорая помощь» (едет по вызову

к больным людям), пожарная машина (едет тушить пожар), «Милиция» (едет на помощь

людям, попавшим в беду), машина МЧС.

Познакомить с дорожными знаками: «Пешеходный переход», «Дети», «Остановка

общественного транспорта».

Закреплять знания детей о правилах поведения в общественном транспорте (в

общественном транспорте можно ездить только со взрослыми; разговаривать спокойно, не

мешая другим пассажирам; слушаться взрослых; соблюдать чистоту и порядок; выходить из

транспортного средства можно после того, как вышли взрослые и т.д.).

Рассказать детям о том, что общественный транспорт нужно ожидать на остановке.

Объяснять, что остановки общественного транспорта находятся вблизи проезжей части

дороги, поэтому, ожидая транспорт, нужно вести себя спокойно (не бегать, не ходить по

бордюрам, не толкаться, не выбегать на проезжую часть, не мусорить, не кричать).

2.Образовательная область «Познавательное развитие»

Содержание области направлено на достижение целей развития у детей

познавательных интересов, интеллектуального развития детей через решение следующих

задач:

• сенсорное развитие;

• развитие познавательно исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности;

• формирование элементарных математических представлений;

• формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей».

Сенсорное развитие

Продолжать развивать восприятие, создавать условия для ознакомления детей с цветом,

формой, величиной, осязаемыми свойствами предметов (теплый, холодный, твердый, мягкий,

пушистый и т.п.); развивать умение воспринимать звучание различных музыкальных

инструментов, родной речи.

Закреплять умение выделять цвет, форму, величину как особые свойства предметов;

группировать однородные предметы по нескольким сенсорным признакам: величине, форме,

цвету

Совершенствовать навыки установления тождества и различия предметов по их

свойствам: величине, форме, цвету. Подсказывать детям название формы (круглая,

треугольная, прямоугольная и квадратная).

Обогащать чувственный опыт детей и умение фиксировать его в речи.

Совершенствовать восприятие детей, активно включая все органы чувств. Развивать

образные представления.

Продолжать показывать разные способы обследования предметов, активно включать

движения рук по предмету и его частям.

Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной)

деятельности

15

Поощрять исследовательский интерес, проведение простейших наблюдений. Учить

способам обследования предметов, включая простейшие опыты (тонет — не тонет, рвется —

не рвется).

Подводить детей к простейшему анализу созданных построек. Совершенствовать

конструктивные умения. Закреплять умение различать, называть и использовать основные

строительные детали (кубики, кирпичики, пластины, цилиндры, трехгранные призмы),

сооружать новые постройки, используя полученные ранее умения (накладывание,

приставление, прикладывание), использовать в постройках детали разного цвета. Вызывать

чувство радости при удавшейся постройке.

Учить располагать кирпичики, пластины вертикально (в ряд, по кругу, по периметру

четырехугольника), ставить их плотно друг к другу, на определенном расстоянии (заборчик,

ворота). Побуждать детей к созданию вариантов конструкций, добавляя другие детали (на

столбики ворот ставить трехгранные призмы, рядом со столбами — кубики и др.). Изменять

постройки двумя способами: заменяя одни детали другими или надстраивая их в высоту, длину

(низкая и высокая башенка, короткий и длинный поезд).

Развивать желание сооружать постройки по собственному замыслу.

Продолжать учить детей обыгрывать постройки, объединять их по сюжету: дорожка и

дома — улица; стол, стул, диван — мебель для кукол. Приучать после игры аккуратно

складывать детали в коробки.

Продуктивная деятельность.

Развивать продуктивную деятельность, организовывать презентацию ее результатов.

Формировать представление о связи результата деятельности и собственной целенаправленной

активности, то есть об авторстве продукта.

Формирование предпосылок экологического сознания

Продолжать формировать элементарные представления о способах взаимодействия с

растениями и животными: рассматривать растения не наносить им вред; наблюдать за

животными, не беспокоя их и не причиняя им вреда; кормить животных только с разрешения

взрослых.

Объяснять детям, что нельзя без разрешения взрослых рвать растения и есть их — они

могут оказаться ядовитыми.

Формировать умение понимать простейшие взаимосвязи в природе (если растение не

полить, оно может засохнуть и т. п.). Учить закрывать кран с водой.

Знакомить с правилами поведения в природе (не рвать без надобности растения, не

ломать ветки деревьев, не трогать животных и др.).

3.Образовательная область «Речевое развитие»

Содержание области направлено на достижение целей овладения конструктивными

способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми через решение следующих

задач:

• развитие свободного общения со взрослыми и детьми;

• развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического

строя речи, произносительной стороны речи; связной речи—диалогической и монологической

форм) в различных формах и видах детской деятельности;

• практическое овладение воспитанниками нормами речи».

Развитие свободного общения со взрослыми и детьми

Продолжать помогать детям общаться со знакомыми взрослыми и сверстниками

посредством поручений (спроси, выясни, предложи помощь, поблагодари и т. п.),

Подсказывать детям образцы обращения ко взрослым, зашедшим в группу («Скажите:

„Проходите, пожалуйста"», «Предложите: „Хотите посмотреть...", «Спросите: „Понравились

ли наши рисунки?" »).

16

В быту, в самостоятельных играх помогать детям посредством речи взаимодействовать

и налаживать контакты друг с другом («Посоветуй Мите перевозить кубики на большой

машине», «Предложи Саше сделать ворота пошире», «Скажи: „Стыдно драться! Ты уже

большой"»).

Помогать детям доброжелательно общаться друг с другом.

Продолжать приучать детей слушать рассказы воспитателя о забавных случаях из

жизни. Формировать потребность делиться своими впечатлениями с воспитателями и

родителями.

Поощрять желание задавать вопросы воспитателю и сверстникам.

Развитие всех компонентов устной речи, практическое овладение нормами речи

Формирование словаря

На основе обогащения представлений о ближайшем окружении продолжать расширять

и активизировать словарный запас детей. Уточнять названия и назначение предметов одежды,

обуви, головных уборов, посуды, мебели, видов транспорта.

Развивать умение различать и называть существенные детали и части предметов (у

платья — рукава, воротник, карманы, пуговицы), качества (цвет и его оттенки, форма, размер),

особенности поверхности (гладкая, пушистая, шероховатая), некоторые материалы и их

свойства (бумага легко рвется и размокает, стеклянные предметы бьются, резиновые игрушки

после сжимания восстанавливают первоначальную форму), местоположение (за окном,

высоко, далеко, под шкафом).

Обращать внимание детей на некоторые сходные по назначению предметы (тарелка —

блюдце, стул — табурет, шуба — пальто — дубленка).

Развивать умение понимать обобщающие слова (одежда, посуда, мебель, овощи,

фрукты, птицы и т. п.); называть части суток (утро, день, вечер, ночь); называть домашних

животных и их детенышей, овощи и фрукты.

Звуковая культура речи

Совершенствовать умение детей внятно произносить в словах гласные (а, у, и, о, э) и

некоторые согласные звуки (п — 6 — т — д — к — г; ф — в; т — с — з — ц).

Развивать моторику речедвигательного аппарата, слуховое восприятие, речевой слух и

речевое дыхание, уточнять и закреплять артикуляцию звуков. Вырабатывать правильный темп

речи, интонационную выразительность. Формировать умение отчетливо произносить слова и

короткие фразы, говорить спокойно, с естественными интонациями.

Грамматический строй речи

Совершенствовать умение детей согласовывать прилагательные с существительными в

роде, числе, падеже; употреблять существительные с предлогами (в, на, под, за, около).

Помогать употреблять в речи имена существительные в форме единственного и

множественного числа, обозначающие животных и их детенышей (утка — утенок — утята);

форму множественного числа существительных в родительном падеже (ленточек, матрешек,

книг, груш, слив). Относиться к словотворчеству детей как к этапу активного овладения

грамматикой, подсказывать им правильную форму слова.

Помогать детям получать из нераспространенных простых предложений (состоят

только из подлежащего и сказуемого) распространенные путем введения в них определений,

дополнений, обстоятельств; составлять предложения с однородными членами («Мы пойдем в

зоопарк и увидим слона, зебру и тиграм).

Связная речь

Развивать диалогическую форму речи.

Вовлекать детей в разговор во время рассматривания предметов, картин, иллюстраций;

наблюдений за живыми объектами; после просмотра спектаклей, мультфильмов.

17

Формировать умение вести диалог с педагогом: слушать и понимать заданный вопрос,

понятно отвечать на него, говорить в нормальном темпе, v перебивая говорящего взрослого.

Напоминать детям о необходимости говорить «спасибо», «здравствуйте», «до

свидания», «спокойной ночи» (в семье, группе).

Развивать инициативную речь детей во взаимодействиях со взрослыми и другими

детьми.

В целях развития инициативной речи, обогащения и уточнения представлений о

предметах ближайшего окружения предоставлять детям для самостоятельного рассматривания

картинки, книги, наборы предметов.

4.Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

Содержание области направлено на достижение целей формирования интереса к

эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в

самовыражении через решение следующих задач:

• развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный

труд);

• развитие детского творчества;

• приобщение к изобразительному и литературному искусству.

Развитие продуктивной деятельности

Рисование Предлагать детям передавать в рисунках красоту окружающих предметов и природы

(голубое небо с белыми облаками; кружащиеся на ветру и падающие на землю разноцветные

листья; снежинки и т. п.).

Совершенствовать умение правильно держать карандаш, фломастер, кисть, не напрягая

мышц и не сжимая сильно пальцы. Добиваться свободного движения руки с карандашом и

кистью во время рисования. Формировать умение набирать краску на кисть: аккуратно

обмакивать ее всем ворсом в баночку с краской, снимать лишнюю краску о край баночки

легким прикосновением ворса, хорошо промывать кисть, прежде чем набрать краску другого

цвета. Приучать осушать промытую кисть о мягкую тряпочку или бумажную салфетку.

Закреплять названия цветов (красный, синий, зеленый, желтый, белый, черный),

познакомить с оттенками (розовый, голубой, серый). Обращать внимание на подбор цвета,

соответствующего изображаемому предмету.

Приобщать детей к декоративной деятельности: учить украшать дымковскими узорами

силуэты игрушек, вырезанных воспитателем (птичка, козлик, конь и др.), и разных предметов

(блюдечко, рукавички).

Развивать умение ритмично наносить линии, штрихи, пятна, мазки (опадают с деревьев

листочки, идет дождь, «снег, снег кружится, белая вся улица», «дождик, дождик, кап, кап,

кап...»).

Предлагать детям изображать простые предметы, рисовать прямые лишний (короткие,

длинные) в разных направлениях, перекрещивать их (полоски, ленточки, дорожки, заборчик,

клетчатый платочек и др.). Подводить детей к изображению предметов разной формы

(округлая, прямоугольная) и предметов, состоящих из комбинаций разных форм и линий

(неваляшка, снеговик, цыпленок, тележка, вагончик и др.).

Формировать умение создавать несложные сюжетные композиции, повторяя

изображение одного предмета (елочки на нашем участке, неваляшки гуляют) или изображая

разнообразные предметы, насекомых и т.п. в траве ползают жучки и червячки; колобок катится

по дорожке и др.). Развивать умение располагать изображения по всему листу.

Лепка

Формировать интерес к лепке. Закреплять представления о свойствах глины,

пластилина, пластической массы и способах лепки. Развивать умение раскатывать комочки

18

прямыми и круговыми движениями, соединять концы получившейся палочки, сплющивать

шар, сминая его ладонями обеих рук. Побуждать детей украшать вылепленные предметы,

используя палочку с заточенным концом.

Формировать умение создавать предметы, состоящие из 2-3 частей, соединяя их путем

прижимания друг к другу.

Закреплять умение аккуратно пользоваться глиной, класть комочки: вылепленные

предметы на дощечку.

Предлагать детям лепить несложные предметы, состоящие из нескольких частей

(неваляшка, цыпленок, пирамидка и др.). Предлагать объединить вылепленные фигурки в

коллективную композицию (неваляшки водят хоровод, яблоки лежат на тарелке и др.):

Вызывать радость от восприятия результата своей и общей работы.

Аппликация

Приобщать детей к искусству аппликации, формировать интерес к этому виду

деятельности. Учить предварительно, выкладывать (в определенной последовательности) на

листе бумаги готовые детали разной формы, величины, цвета, составляя изображение

(задуманное ребенком или заданное воспитателем), и наклеивать их.

Формировать умение аккуратно пользоваться клеем: намазывать его кисточкой тонким

слоем на обратную сторону наклеиваемой фигуры (на .специально приготовленной клеенке);

прикладывать стороной, намазанной клеем, к листу бумаги и плотно прижимать салфеткой.

Формировать навыки аккуратной работы. Вызывать у детей радость от полученного

изображения.

Развивать умение создавать в аппликации на бумаге разной формы (квадрат, розета и

др.) предметные и декоративные композиции из геометрических форм и природных

материалов, повторяя и чередуя их по форме и цвету. Закреплять знание формы предметов и

их цвета. Развивать чувство ритма.

Развитие детского творчества

Развивать эстетическое восприятие; обращать внимание детей на красоту окружающих

предметов (игрушки), объектов природы (растения, животные), вызывать чувство радости от

их созерцания.

Формировать интерес к занятиям изобразительной деятельностью. Развивать умение в

рисовании, лепке, аппликации, изображать простые предметы и явления, передавая их

образную выразительность.

Включать в процесс обследования предмета движения обеих рук по предмету,

охватывание его руками.

Вызывать положительный эмоциональный отклик на красоту природы, произведения

искусства (книжные иллюстрации, изделия народных промыслов, предметы быта, одежда).

Развивать умение создавать как индивидуальные, так и коллективные композиции в

рисунках, лепке, аппликации.

Приобщение к изобразительному искусству

Подводить детей к восприятию произведений искусства. Знакомить с элементарными

средствами выразительности в разных видах искусства (цвет, звук, форма, движение, жесты),

подводить к различению разных видов искусства через художественный образ. Готовить к

посещению кукольного театра, выставке детских работ и т. д.

Развивать интерес к произведениям народного и профессионального искусства, к

литературе (стихи, песенки, потешки, проза), слушанию и исполнению музыкальных

произведений, выделению красоты сезонных изменений в природе, предметах окружающей

действительности (цвет, форма, величина: дом, ковер, посуда и т. п.).

Эстетическая развивающая среда.

19

Вызывать у детей радость от оформления группы: светлые стены, на окнах красивые

занавески, удобная мебель, новые игрушки, в книжном уголке аккуратно расставлены книги с

яркими картинками. Воспитывать стремление поддерживать чистоту и порядок в группе,

чтобы было уютно и красиво.

Знакомить с оборудованием и оформлением участка, подчеркивая его красоту, удобство

для детей, веселую разноцветную окраску строений. Обращать внимание на различные

растения, на их разнообразие и красоту.

Формирование интереса и потребности в чтении

Читать знакомые, любимые детьми художественные произведения, рекомендованные

Программой для первой младшей группы.

Воспитывать умение слушать новые сказки, рассказы, стихи, следить за развитием

действия, сопереживать героям произведения. Объяснять детям поступки персонажей и

последствия этих поступков.

Развивать умение с помощью воспитателя инсценировать и драматизировать небольшие

отрывки из народных сказок.

Повторять наиболее интересные, выразительные отрывки из прочитанного

произведения, предоставляя детям возможность договаривать слова и несложные для

воспроизведения фразы.

Учить детей читать наизусть потешки и небольшие стихотворения.

Продолжать формировать интерес к книгам. Регулярно рассматривать с детьми

иллюстрации.

Примерный список литературы для чтения детям

Русский фольклор

Песенки, потешки, заклички, «Пальчик-мальчик...», «Заинька, попляши...», «Ночь

пришла,..», «Сорока, сорока...?, «Еду-еду к бабе, к деду...», «Тили-бом! Тили-бом!...»; «Как у

нашего кота...», «Сидит белка на тележке...», «Ай, качи-качи-качи »...», «Жили у бабуси...»,

«Чики-чики-чикалочки...», «Кисонька-мурысенъка...», «Заря-заряница...»; «Травка-муравка.,.»,

«На улице три курицы...», «Тень, тень, потетень..», «Курочка-рябушечка...», «Дождик, дождик,

пуще...», «Божья коровка..,», «Радуга-дуга...»,

Сказки. «Колобок», обр. К. Ушинского; «Волк и козлята», обр. А. Н. Толстого; «Кот, петух и

лиса», обр. М. Боголюбской; «Гуси-лебеди»; «Снегурочка и лиса»; «Бычок — черный бочок,

белые копытца», обр. М. Булатова; «Лиса и заяц», обр. В. Даля; «У страха глаза велики», обр.

М. Серовой; «Теремок», обр. Е. Чарушина.

Фольклор народов мира.

Песенки. «Кораблик», «Храбрецы», «Маленькие феи», «Три зверолова» англ., обр. С.

Маршака; «Что за грохот», пер. с латыш. С. Маршака; «Купите лук...», пер. с шотл. Н.

Токмаковой; «Разговор лягушек», «Несговорчивый удод», «Помогите!» пер. с чеш. С.

Маршака.

Сказки. «Рукавичка», «Коза-дереза» укр., обр. Е. Благининой; «Два жадных медвежонка»,

венг., обр. А. Краснова и В, Важдаева; «Упрямые козы», узб., обр. Ш. Сагдуллы; «У солнышка

в гостях», пер, с словац. С. Могилевской и Л. Зориной; «Лиса-нянька», пер. с финск. Е. Сойни;

«Храбрец-молодец», пер. с болг. Л. Грибовой; «Пых», белорус, обр. Н. Мялика; «Лесной

мишка и проказница мышка», латыш., обр. Ю. Ванага, пер. Л. Воронковой; «Петух и лиса»,

пер. с шотл. М, Клягиной-Кондратьевой; «Свинья и коршун», сказка народов Мозамбика, пер.

с португ. Ю. Чубкова.

произведения поэтов и писателей России

Поэзия. К. Бальмонт. «Осень»; А. Блок. «Зайчик»; А. Кольцов. «Дуют ветры...» (из

стихотворения «Русская песня»); А. Плещеев. «Осень наступила...», «Весна» (в сокр.); А.

Майков. «Колыбельная песня», «Ласточка примчалась...» (из новогреческих песен); А,

Пушкин. «Ветер, ветер! Ты могуч!..», « Свет наш, солнышко!.», «Месяц, месяц...» (из «Сказки

20

о мертвой царевне и . семи богатырях»); С. Черный. «Приставалка», «Про Катюшу»; С.

Маршак. «Зоосад», «Жираф», «Зебры», «Белые медведи», «Страусенок», «Пингвин», «

Верблюд», «Где обедал воробей» (из цикла «Детки в клетке»); «Тихая сказка», «Сказка

об умном мышонке»; К. Чуковский. «Путаница», «Краденое солнце», «Мойдодыр», «Муха-

цокотуха», «Ежики смеются», «Елка», « Айболит», «Чудо-дерево», «Черепаха»; С.

Гродецкий, «Кто это?»; В.Берестов. «Курица с цыплятами», «Бычок»; Н. Заболоцкий. «Как

мыши с котом воевали»; В. Маяковский. «Что такое хорошо и что такое плохо?», « Что

ни страница — то слон, то львица»; К. Бальмонт, «Комарики-макарики»; П. Косяков. «Все

она»; А. Барто, П. Барто. «Девочка чумазая»; С. Михалков. «Песенка друзей»; Э. Мошковская.

«Жадина»; И. Токмакова. «Медведь».

Проза. К. Ушинский. «Петушок с семьей», «Уточки», «Васька», «Лиса-Патрикеевна»; Т.

Александрова. «Медвежонок Бурик»; Б. Житков. «Как мы ездили в зоологический сад», «Как

мы в зоосад приехали», «Зебра», -Слоны», «Как слон купался» (из книги «Что я видел»); М.

Зощенко. -Умная птичка»; Г. Цыферов. «Про друзей», «Когда не хватает игрушек» из книги

«Про цыпленка, солнце и медвежонка»); К. Чуковский. «Так и не так»; Д. Мамин-Сибиряк.

«Сказка про храброго Зайца — Длинные уши, косые глаза, короткий хвост»; Л. Воронкова.

«Маша-растеряша», «Снег идет» (из книги «Снег идет»); Н. Носов «Ступеньки»; Д, Хармс.

«Храбрый еж»; Л. Толстой. «Птица свила гнездо...»; «Таня знала буквы...»; «У Вари был

чиж,..», «Пришла весна...»; В. Бианки. «Купание медвежат»; Ю. Дмитриев. «Синий шалашик»;

С. Прокофьева. «Маша и Ойка», «Когда можно плакать», «Сказка о невоспитанном мышонке»

(из книги «Машины сказки»); В. Сутеев. «Три котенка»; А. Н. Толстой. «Еж», «Лиса»,

«Петушки».

Произведения поэтов и писателей разных стран

Поэзия. Е. Виеру. «Ежик и барабан», пер. с молд. Я. Акима; П. Воронько. -Хитрый ежик», пер.

с укр. С. Маршака; Л. Милева. «Быстроножка и серая Одежка», пер. с болг. М. Маринова; А.

Милн. «Три лисички», пер. с англ. Н. Слепаковой; Н. Забила. «Карандаш», пер. с укр. 3.

Александровой; С. Капугикян. «Кто скорее допьет», «Маша не плачет» пер. с арм. Т.

Спендиаровой; А. Босев. «Дождь», пер. с болг. И. Мазнина; «Поет зяблик», ~ер. с болг. И.

Токмаковой; М. Карем. «Мой кот», пер. с франц. М. Кудиновой.

Проза. Д. Биссет. «Лягушка в зеркале», пер, с англ. Н. Шерешевской; Л. Муур. «Крошка Енот

и Тот, кто сидит в пруду», пер. с англ. О. Образцовой; Ч. Янчарский. «Игры», «Самокат» (из

книги «Приключения Мишки Ушастика»), пер. с польск. В. Приходько; Е. Бехлерова.

«Капустный лист», пер. с польск. Г. Лукина; А. Босев. «Трое», пер, с болг. В. Викторова; Б.

Поттер. « Ухти-Тухти», пер. с англ. О. Образцовой; Й. Чапек. «Трудный день», «В ле-:v»,

«Кукла Яринка» (из книги «Приключения песика и кошечки»), пер. . чешек. Г. Лукина; О.

Альфаро. «Козлик-герой», пер. с исп. Т. Давитьянц; О. Панку-Яшь. «Покойной ночи, Дуку!»,

пер. с румын. М. Олсуфьева, «Не только в детском саду» (в сокр.), пер. с румын. Т. Ивановой.

Примерный список для заучивания наизусть

«Пальчик-мальчик...», «Как у нашего кота...», «Огуречик, огуречик...», «Мыши водят

хоровод.,.» — рус. нар. песенки; А. Барто. «Мишка», «Мячик», «Кораблик»; В. Берестов.

«Петушки»; К. Чуковский. «Елка» (в сокр.); Е. Ильина. «Наша елка» (в сокр.); А. Плещеев.

«Сельская песня»; Н. Саконская. «Где мой пальчик»

5.Образовательная область «Физическое развитие»

Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей

Продолжать укреплять и охранять здоровье детей, создавать условия для

систематического закаливания организма, формирования и совершенствования основных

видов движений.

Осуществлять постоянный контроль за выработкой правильной осанки.

21

Осуществлять под руководством медицинского персонала комплекс закаливающих

процедур с использованием различных природных факторов (воздух, солнце, вода).

Обеспечивать в помещении оптимальный температурный режим, регулярное

проветривание.

Приучать детей находиться в помещении в облегченной одежде. Обеспечивать их

пребывание на воздухе в соответствии с режимом дня.

Ежедневно проводить утреннюю гимнастику продолжительностью 5-6 минут.

При наличии условий организовывать обучение детей плаванию.

Воспитание культурно-гигиенических навыков

Совершенствовать культурно-гигиенические навыки, формировать простейшие навыки

поведения во время еды, умывания.

Приучать детей следить за своим внешним видом. Продолжать формировать умение

правильно пользоваться мылом, аккуратно мыть руки, лицо, уши; насухо вытираться после

умывания, вешать полотенце на место, пользоваться расческой и носовым платком.

Формировать элементарные навыки поведения за столом: правильно пользоваться

столовой и чайной ложками, вилкой, салфеткой; не крошить хлеб, пережевывать пищу с

закрытым ртом, не разговаривать с полным ртом,

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни

Развивать умение детей различать и называть органы чувств (глаза, рот, нос, уши), дать

представление об их роли в организме и о том, как их беречь и ухаживать за ними.

Дать представления о полезной и вредной пище; об овощах и фруктах, молочных

продуктах, полезных для здоровья человека.

Дать представление о том, что утренняя зарядка, игры, физические упражнения

вызывают хорошее настроение; с помощью сна восстанавливаются силы.

Познакомить детей с упражнениями, укрепляющими различные органы и системы

организма. Дать представление о необходимости закаливания.

Дать представление о ценности здоровья; формировать желание вести здоровый образ

жизни.

Воспитывать бережное отношение к своему телу, своему здоровью, здоровью других

детей.

Формировать умение сообщать о самочувствии взрослым, избегать ситуаций,

приносящих вред здоровью, осознавать необходимость лечения.

Формировать потребность в соблюдении навыков гигиены и опрятности в повседневной

жизни.

Содержание образовательной области „Физическая культура" направлено на

достижение целей формирования у детей интереса и ценностного отношения к занятиям

физической культурой, гармоничное физическое развитие через решение следующих

специфических задач:

• развитие физических качеств {скоростных, силовых, гибкости, выносливости и

координации);

• накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями);

• формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом

совершенствовании».

Формирование потребности в двигательной активности и физическом

совершенствовании

Поощрять участие детей в совместных играх и физических упражнениях.

Воспитывать интерес к физическим упражнениям, учить пользоваться физкультурным

оборудованием в свободное время.

Способствовать формированию у детей положительных эмоций, активности в

самостоятельной двигательной деятельности.

22

Формировать желание и умение кататься на санках, трехколесном велосипеде, лыжах.

Развивать умение самостоятельно садиться на трехколесный велосипед, кататься на нем

и слезать с него.

Развивать умение надевать и снимать лыжи, ходить на них, ставить лыжи на место.

Развивать умение реагировать на сигналы «беги», «лови», «стой» и др.; выполнять

правила в подвижных играх.

Развивать самостоятельность и творчество при выполнении физических упражнений, в

подвижных играх. Организовывать подвижные игры с правилами.

Поощрять самостоятельные игры детей с каталками, автомобилями, тележками,

велосипедами, мячами, шарами

Безопасность.

Достижение целей формирования основ безопасности собственной жизнедеятельности и

формирования предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира) через

решение следующих задач:

• формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы

ситуациях и способах поведения в них;

• приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы

поведения;

• передачу детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве

пешехода и пассажира транспортного средства;

• формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным

для человека и окружающего мира природы ситуациям.

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

Может принимать на себя роль, непродолжительно взаимодействовать со сверстниками в

игре от имени героя.

Умеет объединять несколько игровых действий в единую сюжетную линию; отражать в

игре действия с предметами и взаимоотношения людей.

Способен придерживаться игровых правил в дидактических играх.

Способен следить за развитием театрализованного действия и эмоционально на него

отзываться (кукольный, драматический театры).

Разыгрывает по просьбе взрослого и самостоятельно небольшие отрывки из знакомых

сказок.

Имитирует движения, мимику, интонацию изображаемых героев. Может принимать участие в

беседах о театре (театр—актеры—зрители, поведение людей в зрительном зале).

Умеет самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности.

Может помочь накрыть стол к обеду.

Кормит рыб и птиц (с помощью воспитателя).

Соблюдает элементарные правила поведения в детском саду. Соблюдает элементарные

правила взаимодействия с растениями и животными.

Имеет элементарные представления о правилах дорожного движения.

Образовательная область «Познавательное развитие»

Продуктивная (конструктивная) деятельность. Знает, называет и правильно использует

детали строительного материала. Умеет располагать кирпичики, пластины вертикально.

Изменяет постройки, надстраивая или заменяя одни детали другими.

Формирование элементарных математических представлений. Умеет группировать

предметы по цвету, размеру, форме (отбирать все красные, все большие, все круглые предметы

и т.д.).

23

Может составлять при помощи взрослого группы из однородных предметов и выделять

один предмет из группы.

Умеет находить в окружающей обстановке один и много одинаковых предметов.

Правильно определяет количественное соотношение двух групп предметов; понимает

конкретный смысл слов: «больше», «меньше», «столько же».

Различает круг, квадрат, треугольник, предметы, имеющие углы и крутую форму.

Понимает смысл обозначений: вверху — внизу, впереди — сзади, слева — справа, на,

над — под, верхняя — нижняя (полоска).

Понимает смысл слов: «утро», «вечер», «день», «ночь».

Формирование целостной картины мира. Называет знакомые предметы, объясняет их

назначение, выделяет и называет признаки (цвет, форма, материал).

Ориентируется в помещениях детского сада.

Называет свой город (поселок, село).

Знает и называет некоторые растения, животных и их детенышей.

Выделяет наиболее характерные сезонные изменения в природе.

Проявляет бережное отношение к природе.

Образовательная область «Речевое развитие»

Рассматривает сюжетные картинки.

Отвечает на разнообразные вопросы взрослого, касающегося ближайшего окружения.

Использует все части речи, простые нераспространенные предложения и предложения с

однородными членами.

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

Рисование. Изображает отдельные предметы, простые по композиции и незамысловатые по

содержанию сюжеты.

Подбирает цвета, соответствующие изображаемым предметам.

Правильно пользуется карандашами, фломастерами, кистью и красками.

Лепка. Умеет отделять от большого куска глины небольшие комочки, раскатывать их

прямыми и круговыми движениями ладоней.

Лепит различные предметы, состоящие из 1-3 частей, используя разнообразные приемы

лепки.

Аппликация. Создает изображения предметов из готовых фигур.

Украшает заготовки из бумаги разной формы.

Подбирает цвета, соответствующие изображаемым предметам и по собственному

желанию; умеет аккуратно использовать материалы.

Пересказывает содержание произведения с опорой на рисунки в книге, на вопросы

воспитателя.

Называет произведение (в произвольном изложении), прослушав отрывок из него.

Может прочитать наизусть небольшое стихотворение при помощи взрослого.

Слушает музыкальное произведение до конца.

Узнает знакомые песни.

Различает звуки по высоте (в пределах октавы).

Замечает изменения в звучании (тихо — громко).

Поет, не отставая и не опережая других.

Умеет выполнять танцевальные движения: кружиться в парах, притопывать

попеременно ногами, двигаться под музыку с предметами (флажки, листочки, платочки и т. п.).

Различает и называет детские музыкальные инструменты (металлофон, барабан и др.).

Образовательная область «Физическое развитие»

24

Приучен к опрятности (замечает непорядок в одежде, устраняет его при небольшой

помощи взрослых).

Владеет простейшими навыками поведения во время еды, умывания.

Умеет ходить прямо, не шаркая ногами, сохраняя заданное воспитателем направление.

Умеет бегать, сохраняя равновесие, изменяя направление, темп бега в соответствии с

указаниями воспитателя.

Сохраняет равновесие при ходьбе и беге по ограниченной плоскости, при

перешагивании через предметы.

Может ползать на четвереньках, лазать по лесенке-стремянке, гимнастической стенке

произвольным способом.

2.1.3. Описание вариативных форм, методов, приёмов и средств реализации

программы

Виды детской деятельности

Дети дошкольного возраста

(от 3 до 7 лет)

Игровая (включая сюжетно-ролевую игру, игру с правилами и другие виды игры)

Коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками)

Познавательно-исследовательская (исследование объектов окружающего мира и

экспериментирование с ними)

Восприятие художественной литературы и фольклора

Самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице)

Продуктивная

Музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение,

музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах)

Двигательная (овладение основными движениями)

2.1.4. Виды деятельности и формы работы, используемые

при реализации программы

Характеристика деятельность,

специфические задачи

Формы работы

Игровая деятельность

Игровая деятельность – форма

активности ребенка, направленная не на

результат, а на процесс действия и

способы осуществления и

характеризующаяся принятием

ребенком условной (в отличие от его

реальной жизненной) позиции.

Специфические задачи:

развитие свободного общения со

взрослыми и детьми;

развитие всех компонентов устной

речи детей

в различных

видах детской деятельности;

Творческие игры:

режиссерские (на основе готового

содержания, предложенного взрослым;

по мотивам литературных

произведений; с сюжетами,

самостоятельно придуманными детьми)

с игрушками-персонажами, предметами-

заместителями;

сюжетно-ролевые игры;

игры-драматизации;

игры-имитации;

игры-этюды;

игры-импровизации;

игры со строительным материалом:

напольным и настольным строительным

25

практическое овладение

воспитанниками нормами речи

материалом, строительными наборами,

конструкторами и т.п.; с природным и

бросовым материалом;

игры-фантазирования (ТРИЗ);

импровизационные игры-этюды.

Игры экспериментирования с разными

материалами: водой, льдом, снегом, светом,

звуками, магнитами, бумагой и др.

Игры с правилами:

дидактические

по содержанию:

математические,

речевые,

экологические;

по дидактическому материалу:

игры с предметами,

настольно-печатные,

словесные;

подвижные игры: сюжетные,

бессюжетные, игры с элементами

соревнований, игры-аттракционы, игры

с использованием предметов;

развивающие;

интеллектуальные;

музыкальные;

компьютерные (основанные на сюжетах

художественных произведений,

стратегий, обучающие)

Досуговые игры:

игры-забавы;

игры-развлечения.

Проектная деятельность.

Коммуникативная деятельность

Коммуникативная деятельность –

форма активности ребёнка,

направленная на взаимодействие с

другим человека как субъектом,

потенциальным партнером по общению,

предполагающая согласование и

объединение усилий с целью

налаживания отношений и достижения

общего результата.


развитие свободного общения со

взрослыми и детьми;

развитие всех компонентов устной

речи детей

в различных видах детской


практическое овладение

образовательные ситуации по речевому

развитию;

свободное общение на разные темы;

художественно речевая деятельность:

сочинение сказок, рассказов, стихов,

загадок;

специальное моделирование ситуаций

общения: «Интервью» и др.;

коммуникативные игры;

театрализованные, режиссерские игры,

игры-фантазирования, по мотивам

литературных произведений;

подвижные игры с речевым

сопровождением;

дидактические словесные игры;

викторины;

проектная деятельность.

26

воспитанниками нормами речи

Трудовая деятельность

Самообслуживание и элементы

бытового труда – это форма

активности ребенка, требующая

приложения усилий для удовлетворения

физиологических и моральных

потребностей и приносящая конкретные

результат, который можно

увидеть/потрогать/почувствовать.


развитие трудовой деятельности;

воспитание ценностного отношения

к собственному труду, труду других

людей и его результатами;

формирование первичных

представлений о труде взрослых, его

роли в обществе и жизни каждого

человека.

образовательные ситуации по обучению

трудовым процессам (посадка растений,

уход за растениями в уголке природы);

самообслуживание;

дежурство (по столовой, в уголке

природы, помощь в организации

непосредственно образовательной

деятельности);

хозяйственно-бытовой труд (помощь в

уборке группы, перестановка в

предметно-развивающей среде группы и

др.);

труд в природе (заготовка природного

материала для поделок; изготовление

кормушек для птиц, их подкормка;

изготовление цветного льда; участие в

посадке и поливке растений);

ручной труд (поделки из природного и

бросового материала, бумаги, картона;

изготовление атрибутов для игры и др.).

проектная деятельность

Познавательно-исследовательская деятельность

Познавательно-исследовательская

деятельность – форма активности

ребёнка, направлена на познание

свойств и связей объектов и явлений,

освоение способов познания,

способствующая формированию

целостной картины мира.


развитие сенсорной культуры;

развитие познавательно

исследовательской продуктивной


формирование элементарных

математических представлений;

формирование целостной картины

мира, расширение кругозора детей

образовательные ситуации

познавательного содержания;

опыты;

исследования;

экспериментирование;

рассматривание, обследование,

наблюдение;

решение занимательных задач,

проблемных ситуаций;

создание символов, схем, чертежей,

моделей, макетов;

просмотр познавательных

мультфильмов, детских телепередач с

последующим обсуждением;

рассматривание иллюстраций,

фотографий в познавательных книгах и

детских иллюстрированных

энциклопедиях;

создание тематических альбомов,

коллажей, стенгазет;

оформление тематических выставок;

создание коллекций;

дидактические игры,

настольно-печатные игры;

27

интеллектуальные развивающие игры;


игры-путешествия;

поисково-исследовательские проекты.

Чтение

(восприятие) художественной литературы и фольклора

Восприятие художественной

литературы и фольклора - форма

активности ребенка, предполагающая не

пассивное созерцание, а деятельность,

которая воплощается во внутреннем

содействии, сопереживании героям, в

воображаемом перенесении на себя

событий, в «мыслительном действии», в

результате чего возникает эффект

личного присутствия, личного участия в

событиях.


формирование целостной картины

мира, в том числе первичных

целостных представлений;

развитие литературной речи;

приобщение к словесному искусству,

в том числе развитие

художественного

восприятия и эстетического вкуса.

чтение и обсуждение произведений

разных жанров;

восприятие литературных произведений

с последующим: *свободным общением

на тему литературного произведения,

*решением проблемных ситуаций,

дидактическими играми по

литературному произведению,

*художественно-речевой

деятельностью,

*игрой-фантазией,

*рассматриванием иллюстраций

художников,

*придумыванием и рисованием

собственных иллюстраций,

*просмотром мультфильмов, *создание

этюдов, сценариев для театрализаций,

*театрализованными играми,

*созданием театральных афиш,

декораций,

*оформлением тематических выставок;

разучивание фольклорного материала:

*потешек,

*прибауток,

*загадок,

*пословиц,

*скороговорок,

*закличек,

*считалок.


Продуктивная деятельность

Продуктивная деятельность – форма

активности ребенка, в результате,

которой создается материальный или

идеальный продукт.


развитие продуктивной


развитие детского творчества;

приобщение к изобразительному

искусству

Рисование (гуашь, акварель, мелки,

сангина, пастель, тушь);

Лепка (глина, пластилин, пластика);

аппликация (бумага, ткань, природные

материалы)

*по замыслу,

*на заданную тему.

Художественный труд (поделки из

бумаги, картона, поролона, ткани;

природного, бросового материала и др.):

*украшения к праздникам,

*поделки для выставок детского

творчества,

*подарки, сувениры,

28

*декорации к театрализованным

спектаклям,

*украшение предметов личного

пользования и др.

Конструирование из строительного

материала и деталей конструктора:

*по образцу (схеме, чертежу, модели),

*по условиям,

*по замыслу.

Конструирование из бумаги:

*схеме (оригами).

Свободное конструирование из

природного материала (постройки из

песка и снега).

Творческая продуктивная

деятельность с использованием

нетрадиционных техник

изобразительной деятельности

(монотипия, кляксография, оттиск,

тиснение, набрызг и др.).

Творческая продуктивная

деятельность на развитие воображения

и фантазии («Жители неизвестной

планеты», «Сказочное животное»,

«Необыкновенный вид транспорта»,

«Волшебное дерево» и др.)

Разнообразная интегративная

деятельность:

*рисование иллюстраций к

литературным и музыкальным

произведениям;

*создание коллажей, панно, композиций

с использованием разных видов

продуктивной деятельности и др.

Детский дизайн:

*архитектурно–художественное

моделирование («Цветочный город»,

«Наша улица», «Дворец Снежной

королевы», «Страна чудес» и др.);

*дизайн интерьера, одежды, украшений,

посуды и др.

Организация и оформление выставок.

Проектная деятельность, например,

«Подарок маме», «Новогодняя

мастерская», «Детский сад будущего» и

др.

Двигательная деятельность

Двигательная деятельность – форма

активности ребёнка, позволяющая ему

решать двигательные задачи путём

Физкультурные занятия

Физические упражнения

Гимнастика

29

реализации двигательной функции.


накопление и обогащение

двигательного опыта детей;

формирование у воспитанников

потребности в двигательной

активности и физическом

совершенствовании;

развитие физических качеств

*утренняя,

*бодрящая,

*дыхательная.

Физкультминутки

Динамические паузы

Игры:

*подвижные,

*с элементами спорта,

*народные,

*игры-имитации,

*хороводные,

*пальчиковые

Разнообразная двигательная

деятельность в физкультурном уголке.

Реализация рабочей программы осуществляется ежедневно в течение всего учебного

года в процессе:

организованной образовательной деятельности с детьми (занятия, образовательные

ситуации);

в ходе режимных моментов;

в самостоятельной деятельности детей в различных видах детской деятельности;

в процессе взаимодействия с семьями воспитанников.

2.1.5. Модель организации образовательного процесса

Младший дошкольный возраст

Направление

развития ребёнка

(образовательная

область)

Первая половина дня Вторая половина дня

Социально-

коммуникативное

развитие

утренний прием детей и

оценка эмоционального

настроения с последующей

коррекцией плана работы

индивидуальная работа

формирование навыков

культуры еды


самообслуживания и

предпосылок трудовой



культуры общения и

поведения,

образные игры-имитации,

хороводные

чтение стихов, потешек,

сказок на темы доброты;

коммуникативные игры с

включением малых

фольклорных форм (потешки,

прибаутки, пестушки,


эстетика труда, трудовые

поручения

тематические досуги в игровой

форме;

игры с ряженьем

режиссёрские игры

работа в книжном уголке

общение младших и старших

детей (совместные спектакли)

сюжетно-ролевые игры

рассматривание сюжетных

картинок в целях обогащения

социальных представлений о

людях (взрослых и детях)

коллективные обсуждения из

жизни детей

30

колыбельные).

Познавательное

развитие образовательная ситуация

познавательного цикла

дидактические игры

наблюдения в природе

беседы

целевые прогулки и экскурсии

по участку детского сада

чтение детской

природоведческой литературы


познавательно-

исследовательская

деятельность



игры-занятия

досуги



экологического содержания

дидактические игры на

развитие сенсорной культуры

(различение и называние цветов

спектра, геометрических фигур,

сравнение предметов, описание

предметов)

экспериментирование с водой

песком

чтение природоведческой

литературы

развивающие игры

математического содержания

Речевое развитие индивидуальная работа

образовательная ситуация

беседы

рассматривание иллюстраций,

картин, картинок

экскурсии и целевые прогулки

чтение художественной

литературы, стихов, потешек,

сказок

разучивание песенок, потешек,

стихов

совместное речетворчество

игры на развитие речевого

дыхания, фонематического

слуха

речевые дидактические игры

на развитие словарного запаса

и грамматического строя речи

артикуляционная гимнастика

пальчиковая гимнастика

игровая ситуация


комментирование собственных

игровых действий с предметами

игры на речевое

взаимодействие

творческие игры

чтение художественной


совместное речетворчество

свободное общение со

взрослыми и детьми

(коллективные беседы)

показ разных видов театра

игры-имитации, двигательные

импровизации по ходу

литературного текста

Художественно-

эстетическое

развитие

образовательная ситуации

художественно-эстетического

цикла

чтение, беседа

рассматривание иллюстраций

упражнения и игры,

способствующие усвоению

детьми изобразительных

материалов и правил

использования инструментов;

приёмы сотворчества


художественно-эстетической

направленности


музыкальные досуги,

музыкальное творчество


применение нетрадиционных

техник и материалов

элементы театрализованной


31

наблюдения и экскурсии в

природу (на участок)

целевые прогулки

рассматривание репродукций

картин, знакомство с разными

видами искусства.

конструирование (из готовых

геометрических форм, из

тематических конструкторов,

из бумаги, природного и

бросового материала)

строительные игры

образные игры-имитации

режиссёрские игры

праздники

игры-имитации, двигательные

импровизации по ходу

литературного текста



драматизация знакомых

сказок

совместная творческая

деятельность старших и

младших детей (дни

рождения, совместные игры

строительные игры

рассказывание народных

сказок

чтение произведений

отечественных и зарубежных

авторов

пальчиковый театр

настольный театр

развлечения

досуги

инструментальная


танцевальные движения под

музыку

прослушивание аудиозаписей

Физическое

развитие прием детей в детский сад на

воздухе в теплое время года;


утренняя гимнастика

(подвижные игры, игровые

сюжеты)

гигиенические процедуры

(обширное умывание,

полоскание рта)

закаливание в повседневной

жизни (облегченная одежда в

группе, одежда по сезону на

прогулке; обширное

умывание, воздушные ванны)

физкультминутки

физкультурные занятия

интенсивная прогулка

прогулка (подвижные игры,

индивидуальная работа,

самостоятельная двигательная

активность)

игровые ситуации

валеологического содержания

чтение потешек и

стихотворений о

гигиенических процессах,

режиме дня, опасных для

здоровья и жизни ситуациях, и

правильном поведении в

случае их возникновения

дневной сон с доступом

свежего воздуха,

музыкотерапия

гимнастика после сна

закаливание (воздушные

ванны, ходьба по ребристым

дорожкам, коврикам

здоровья, обширное умывание

после сна)


физкультурные досуги

игры и развлечения

самостоятельная двигательная

деятельность;

пальчиковая гимнастика;

совместные игры педагога с

детьми

подвижные игры

хороводные игры

32

2.1.6. Организованная образовательная деятельность с детьми

(непрерывная образовательная деятельность, образовательные ситуации)

Продолжительность образовательной деятельности, максимально допустимый объем

образовательной нагрузки, длительность перерывов между периодами непрерывной

образовательной деятельности, а также временной промежуток (первая или вторая половина

дня), в который проводится организованная образовательная деятельность, определяются

СанПиН 2.4.1.3049-13, утвержденными постановлением Главного государственного

санитарного врача РФ №26 от 15 мая 2013г.

Образовательная деятельность осуществляется в первую и вторую половину дня.

Продолжительность непрерывной образовательной деятельности для детей:

во второй младшей группе (от 3 до 4 лет) – не более 15 минут;

Максимально допустимый объем образовательной нагрузки в первой половине дня не

превышает:

во второй младшей группе (от 3 до 4 лет) – 30 минут;

В середине непрерывной образовательной деятельности проводится физкультурная

минутка. Перерывы между периодами непрерывной образовательной деятельности - не менее

10 минут.

Образовательная деятельность, требующая повышенной познавательной активности и

умственного напряжения детей, организуется в первую половину дня. Для профилактики

утомления детей образовательная деятельность сочетается с занятиями по физическому

развитию и музыкальной деятельностью.

Занятия по физическому развитию для детей в возрасте от 3 до 7 лет организуются не

менее 3 раз в неделю.

2.1.7. Учебный план

Сетка непрерывной образовательной деятельности

Вторая младшая группа

№

п/п

Вид деятельности Количество

образовательных

ситуаций и занятий в

неделю

ОБЯЗАТЕЛЬНАЯ ЧАСЬ ПРОГРАММЫ

1. Двигательная деятельность 3 занятия физической

культурой

2. Коммуникативная деятельность:

2.1. Развитие речи 1 образовательная

ситуация, также во всех


ситуациях

3. Познавательно-исследовательская деятельность:

3.1. Исследование объектов живой и неживой природы,

экспериментирование. Познание предметного и

социального мира, освоение безопасного поведения.

1 образовательная

ситуация в 2 недели

3.2. Математическое и сенсорное развитие 1 образовательная

ситуация

4. Изобразительная деятельность

Рисование


ситуация

33

Лепка


Конструирование


ситуация





5. Музыкальная деятельность 2 музыкальных занятия

6. Чтение художественной литературы 1 образовательная


Всего в неделю 11 образовательных

ситуаций и занятий

ЧАСТЬ ПРОГРАММЫ, ФОРМИРУЕМАЯ УЧАСТНИКАМИ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОТНОШЕНИЙ

Парциальные образовательные программы

1. Программа «Здоровье» реализуется в

совместной

деятельности педагога

с детьми и при

проведении режимных

моментов

Согласно СанПиН 2.4.1.3049-13

Для детей второй младшей группы длительность непрерывной образовательной

деятельности не должна превышать 15 мин.

Максимально допустимый объём образовательной нагрузки в первой половине

дня во второй младшей группе не должен превышать 30 минут.

В середине непрерывной образовательной деятельности статического характера

проводится физкультминутка.

Перерывы между периодами непрерывной образовательной деятельности – не

менее 10 минут.

Образовательную деятельность, требующую повышенной познавательной

активности и умственного напряжения детей, следует организовывать в первую

половину дня. Для профилактики утомления детей рекомендуется проводить

физкультурные, музыкальные занятия.

2.1.7. Образовательная деятельность в ходе режимных моментов

Образовател

ьная область

Первая половина

дня

Прогулка Вторая половина

дня

Социально-

коммуникат

ивное

развитие

утренний прием

детей;

индивидуальные и

подгрупповые

беседы по этике,

охране детства,

безопасности;

оценка

эмоционального

настроения группы

с последующей

коррекцией плана

работы;


трудовая


игры, ситуации

общения;

индивидуальная

работа;

общение детей со

сверстниками и

взрослым;

ситуативные

беседы;

формирование

общественно-

полезный труд

(самообслуживание,

элементы

хозяйственно-

бытового труда,

труд в природе);

игры с ряжением;

игры в уголках

группы;



взрослым;

34


навыков культуры

еды, культуры

общения;

трудовые

поручения,

дежурства по

столовой, в уголке

природы, помощь в

подготовке к НОД

сюжетно-ролевые

игры

игровые

образовательные

ситуации


навыков

безопасного

поведения

навыков


поведения.


игры;

театрализованные

игры;


беседы;


навыков


поведения.

Познаватель

ное развитие дидактические

игры;

наблюдения;

беседы;

экскурсии;


работа, опыты и

экспериментирова

ние;

рассматривание

энциклопедий;

настольные игры;


беседы

чтение

познавательной

литературы;


трудовая;



общения;


работа;



взрослым;

игры с водой и

песком;



экспериментирован

ие;


беседы;

экскурсии;

целевые прогулки.

совместная

деятельность детей

и взрослого;

самостоятельная

деятельность детей;

игры;

досуги;

викторины;

КВН;


работа;


беседы;



экспериментирован

ие;

просмотр

познавательных

мультфильмов,

детских

телепередач с

последующим

обсуждением.

Речевое

развитие чтение

художественной

литературы с

последующим

обсуждением

прочитанного;

дидактические

игры;


общения;


работа;



взрослым;

игры с речевым



и взрослого;


деятельность детей;

словесные игры;

досуги;


35

настольно-

печатные игры

беседы;

игры с речевым


свободные диалоги

с детьми в играх;

игры-

драматизации;


игры.



беседа;

обогащение и

активизация

словаря.

работа;

свободные диалоги

с детьми в играх;

наблюдениях

обсуждения;

чтение


литературы;

свободное общение

на разные темы;

художественно

речевая

деятельность:

сочинение сказок,

рассказов, стихов,

загадок.

Художествен

но-


развитие

использование

музыки в

повседневной

жизни детей;



по музыке,

художественному

творчеству;

слушание

музыкальных

произведений;


иллюстраций,

произведений

искусства;

конструктивное

моделирование.

привлечение

внимания детей к

разнообразным

звукам в

окружающем мире;


общения


работа

художественно-

творческая


(рисование мелом

на асфальте,

палочкой на песке,

выкладывание

узоров из веточек,

листьев, камешков

и т.д.);


закличек, песенок,

пословиц, потешек.



и взрослого по

художественному

творчеству;

музыкально-

художественные

досуги, праздники;

театрализованная


слушание

музыкальных


этюды;

импровизация под

музыку.


развитие прием детей на

воздухе в теплое

время года;

утренняя

гимнастика;

гигиенические

процедуры;

закаливание в

повседневной

жизни;

физкультминутки

во время

образовательной


подвижные и

малоподвижные

игры;

развитие

физических

качеств;


двигательная



работа по развитию

движений.

бодрящая

гимнастика после

сна;

закаливание

(воздушные ванны,

ходьба по

массажной

дорожке);

физкультурные

досуги, игры,

развлечения;




36


работа по

развитию

движений;



деятельность.



и взрослого по

физическому

развитию.

Распределение времени в течение дня

на самостоятельную деятельность детей

Младшая группа

Режимные моменты Распределение

времени в течение

дня

Игры, общение, деятельность по интересам во время утреннего

приема от10 до 50 мин

Самостоятельные игры в 1-й половине дня (до НОД)

20 мин

Подготовка к прогулке, самостоятельная деятельность на

прогулке

от 60 мин до

1ч.30 мин

Самостоятельные игры, досуги, общение и деятельность по

интересам во 2-й половине дня

40 мин

Подготовка к прогулке, самостоятельная деятельность на

прогулке

от 40 мин

Игры перед уходом домой

от 15 мин до

50 мин

Образовательная деятельность в процессе самостоятельной деятельности детей в

различных видах детской деятельности

Самостоятельная деятельность детей, как одна из моделей организации

образовательного процесса детей дошкольного возраста - это:

свободная деятельность воспитанников в условиях созданной педагогами предметно-

пространственной развивающей образовательной среды, обеспечивающая выбор каждым

ребенком деятельности по интересам и позволяющая ему взаимодействовать со

сверстниками или действовать индивидуально;

организованная воспитателем деятельность воспитанников, направленная на решение

задач, связанных с интересами других людей (эмоциональное благополучие других

людей, помощь другим в быту и др.

Образовательная

область

Самостоятельная деятельность детей

Социально-


развитие

игры в развивающих уголках группы;


совместные игры;

индивидуальные игры;

все виды самостоятельной деятельности, предполагающие

37

общение со сверстниками;

выполнение гигиенических процедур;

самообслуживание;

трудовая деятельность;

рассматривание тематических альбомов.


развитие самостоятельные игры в уголках группы;


рассматривание познавательной литературы, энциклопедий,

журналов, плакатов;

развивающие настольно-печатные игры;

дидактические игры (развивающие пазлы, рамки-вкладыши,

парные картинки);


экспериментирование (игры с водой и песком, природным

материалом и т.д.).

Речевое развитие все виды самостоятельной деятельности, предполагающие

общение со сверстниками;

самостоятельное чтение детьми коротких стихотворений;

самостоятельные игры по мотивам художественных


самостоятельная работа в книжном уголке.



развитие

игры в развивающих уголках группы;

самостоятельное рисование, лепка, конструктивное

моделирование, аппликация

рассматривание репродукций картин, иллюстраций, фотографий,

альбомов;

самостоятельное музицировали, игра на детских музыкальных

инструментах;

слушание музыки;

рассматривание поделок, рисунков на выставке детских работ.


развитие самостоятельные подвижные игры;

спортивные игры;

игры со спортивным инвентарем..

Образовательная деятельность в процессе взаимодействия

с семьями детей

Образовательная

область

Образовательный потенциал семьи

Социально-


развитие

все виды деятельности, предполагающие общение с членами

семьи;

развитие взаимодействия ребенка с социумом;

совместная игровая деятельность;

семейные традиции;

работа по формированию безопасного поведения на улице, дома,

на природе;

демонстрация личного примера соблюдения правил безопасного

поведения на дорогах, бережного отношения к природе и т.д.

совместное с ребенком чтение литературы, посвященной

сохранению и укреплению здоровья, просмотр соответствующих

38

художественных и мультипликационных фильмов;

формирования навыков самообслуживания;

знакомство детей с домашним и профессиональным трудом;

совместное с ребенком чтение литературы, посвященной

различным профессиям, труду, просмотр соответствующих

художественных и мультипликационных фильмов

проведение в детском саду совместных с родителями конкурсов;

привлечение родителей к участию в проектной деятельности.


развитие интеллектуальное развитие ребенка в семье;

поощрение возникновения детских вопросов, совместный поиск

ответов на них;

чтение художественной и познавательной литературы, просмотр

художественных, документальных видеофильмов;

совместные прогулки и экскурсии;

совместная с детьми исследовательская, проектная и

продуктивная деятельность дома;

привлечение родителей к участию в КВН, викторинах.

Речевое развитие все виды деятельности, предполагающие общение с членами

семьи;

обмен информацией, эмоциями, впечатлениями;

свободное общение взрослых с детьми;

домашнее чтение с последующим обсуждением прочитанного;

заучивание наизусть стихов;

организация семейных театров;

совместная игровая деятельность;

стимулирование детского сочинительства.



развитие

участие в выставках семейного художественного творчества в

детском саду;

участие в праздниках, концертах, утренниках, развлечениях;

развитие художественной деятельности детей;

совместная с детьми творческая деятельность;

совместное рассматривание репродукций картин, иллюстраций,

фотографий, альбомов и т.д.

посещение музеев, выставочных залов г. Санкт-Петербурга

посещение концертов профессиональных и самодеятельных

коллективов.

посещение мастер классов.


развитие участие в совместных с детьми физкультурных праздниках,

соревнованиях в детском саду;

выполнение утренней гимнастики вместе с ребенком;

совместные спортивные занятия, игры;

создание дома спортивного уголка;

покупка ребенку спортивного инвентаря;

совместное чтение литературы, посвященной спорту, просмотр;

соответствующих художественных и мультипликационных

фильмов;

39

ведение здорового образа жизни;

организация полноценного питания;

проведение закаливающих мероприятий дома.

Формы, методы, приёмы и средства реализации

Рабочей программы

Формы организации Методы и приёмы Средства

Социально-коммуникативное развитие

фронтальная

групповая


парная

коллективная

Методы:

наглядный

словесный (рассказ,

объяснение, беседа)

практический

дидактическая игра

проблемный

частично-поисковый

исследовательский

Приёмы:

привлечение внимания

объяснение заданий

оценивание

организация

самостоятельной работы

проблемный вопрос

организация обсуждения

организация игровых

моментов


дидактического материала

речь

слово

игра

иллюстрации

художественная

литература для

ознакомления детей с

правилами поведения,

общения с детьми и

взрослыми


настольно-печатные игры

разные виды театров

(кукольный, настольный,

плоскостной,

пальчиковый)

предметы для сюжетно-

ролевых игр

наглядные плоскостные

(плакаты, иллюстрации

настенные, магнитные

доски)

информационно-

демонстрационный

материал для стендов

аудиальные средства

(магнитофон)

аудиовизуальные средства

(телевизор)

сетевые информационные

сети (локальные

компьютерные сети и

глобальная сеть Интернет)

Познавательное развитие


групповая


парная

Методы:

наглядный



речь

слово

игра

иллюстрации

40

коллективная практический





Приёмы:







занимательное задание



моментов

работа со схемами



предметы для

экспериментирования

(весы, колбочки, сито,

формочки, пружинки,

магниты и др.)

познавательная

литература

энциклопедии

демонстрационные

(гербарии, муляжи,

модели)

простые визуальные

средства (макеты,

таблицы, схемы)

печатные текстовые

средства (печатные

рабочие тетради)

технические

(механические)

визуальные средства

(микроскоп)





ноутбук





Речевое развитие


групповая


парная


Методы:

наглядный








Приёмы:












печатные текстовые

средства (печатные

рабочие тетради)





ноутбук





картины

сюжетные картинки


41


моментов





художественная

литература для чтения

(рассказы, сказки

волшебные и авторские,

басни, стихи)

Художественно-эстетическое развитие


групповая


парная


Методы:

наглядный








Приёмы:










моментов


дидактического

материала;


предметы для ряженья

(сарафаны, косынки,

комплекты одежды для

сюжетно-ролевых игр)




репродукции




продуктивной

деятельности (ножницы,

кисточки, баночки для

воды, дощечки для

пластилина, стеки,

подставки для кисточек)

материалы для

продуктивной

деятельности (пластилин,

краски акварельные и

гуашевые, бумага для

рисования разного

формата, картон и цветная

бумага, разные по цвету и

фактуре)

разные виды театров

(плоскостной,

перчаточный,

пальчиковый и др.)

костюмы для

драматизации (белочек,

лисичек, волка, медведя и

др.)

маски к разным сказкам


(магнитофон,

музыкальный центр)



ноутбук




42


Физическое развитие


групповая


парная


Методы:

наглядный








Приёмы:










моментов



настольные игры (футбол,

баскетбол, хоккей)


материал






2.1.6. Способы и направления поддержки детской инициативы

Чтобы дети верили в себя, развивались и экспериментировали, взрослые – и педагоги, и

родители, должны подкреплять детскую инициативу, даже когда она сопровождается

ошибками, поскольку, развитие - это всегда что-то новое, а новое всегда сопровождается и

ошибками в том числе.

Способы поддержки инициативы детей:

создание условий для свободного выбора детьми деятельности, участников совместной


создание условий для принятия детьми решений, выражения своих чувств и мыслей;

не директивную помощь детям, поддержку детской инициативы и самостоятельности в

разных видах деятельности (игровой, исследовательской, проектной, познавательной и

т.д.).

Направления поддержки детской инициативы

творческая инициатива – предполагает включенность ребенка в сюжетную игру как

основную творческую деятельность, где развиваются воображение, образное мышление;

инициатива как целеполагание и волевое усилие – предполагает включенность ребенка в

разные виды продуктивной деятельности – рисование, лепку, конструктивное

моделирование, где развиваются произвольность, планирующая функция речи;

коммуникативная инициатива – предполагает включенность ребенка во взаимодействие

со сверстниками, где развиваются эмпатия, коммуникативная функция речи;

познавательная инициатива – предполагает любознательность, включенность в

экспериментирование, простую познавательно-исследовательскую деятельность, где

развиваются способности устанавливать пространственно временные, причинно-

следственные и родовидовые отношения.

43

2.1.7. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями

воспитанников .

Цель взаимодействия с семьёй – сделать родителей активными участниками

образовательного процесса, оказав им помощь в реализации ответственности за воспитание и

обучение детей.

Задачи:

Постоянно изучать запросы и потребности семей, находящихся в сфере деятельности

дошкольного образовательного учреждения.

Повышать психологическую компетентность родителей. Учить родителей общаться с

детьми в формах, адекватных их возрасту, не травмирующим приёмам управления

поведением детей.

Побуждать родителей развивать доброжелательные отношения ребёнка к взрослым и

сверстникам, заботу, внимание, эмоциональную отзывчивость по отношению к близким,

культуру поведения и общения.

Убеждать родителей в необходимости соблюдения единого с учреждением режима дня

ребёнка дошкольного возраста.

Ориентировать родителей на совместное с педагогом приобщение ребёнка к здоровому

образу жизни, развитие умений выполнять правила безопасного поведения дома, на улице,

на природе.

Знакомить родителей с разнообразными формами организации досуга с детьми в семье.

Организовывать совместные досуги детей и родителей в учреждении, создавая условия для

доверительного, неформального общения педагогов с родителями.

Привлекать родителей к участию в спортивных праздниках, днях здоровья, побуждать их

поддерживать двигательную активность детей.

Привлекать родителей участвовать в конкурсах совместного творчества детей и родителей,

в проектной деятельности.

Оказывать родителям помощь в выборе школы для ребёнка в соответствии с его

индивидуальными возможностями и способностями.

Постоянно вести работу по профилактике нарушений и по защите прав и достоинства

ребёнка в дошкольном учреждении и в семье.

2.1.8. Основные направления и формы взаимодействия с семьёй

Направление

работы

Формы взаимодействия

Система изучения


потребностей

семьи

Анкетирование родителей

Индивидуальные беседы с родителями

Электронную почту

Информирование

родителей о работе

ДОУ

Информационные листы

Оформление информационных стендов

Организация выставок детского творчества

Создание памяток

Размещение материалов на сайте ДОУ

Фотовыставки

Педагогическое

просвещение

родителей

Заседания «Круглый стол»

Тренинги

Создание библиотеки для родителей

Сайт образовательного учреждения

44

Консультации

Папки-передвижки

Представление презентаций по различным темам

воспитания и развития детей

Семинар-практикум

Мастер-класс

Совместная

деятельность Участие в исследовательской и проектной деятельности

Участие в праздниках, конкурсах, концертах

Участие в субботниках

Участие в тематических выставках

Ежедневные беседы с родителями по режимным моментам

Мини-консультации по интересующим вопросам

воспитания и развития детей

Дни открытых дверей

Родительские собрания

2.1.9. Содержание взаимодействия с семьёй

по образовательным областям

Образовательные

области и направления

организации

жизнедеятельности

Содержание


Овладение основами

собственной

безопасности и

безопасности

окружающего мира

Знакомить родителей с опасными для здоровья

ребёнка ситуациями, возникающими дома и на

улице, и способами поведения в них.

Направлять внимание на развитие у детей

способности видеть, осознавать и избегать

опасности.

Рассказывать о необходимости создания безопасных

условий дома (не держать в доступном для ребёнка

месте лекарства, бытовую химию, спички,

электроприборы; не оставлять детей без присмотра в

комнате с открытыми окнами).

Создавать условия (соблюдение техники

безопасности при развлечениях на качелях и

каруселях, лазанье на спортивных снарядах, горках,

во время отдыха у водоёма и т.п.) для безопасности

пребывания на улице.

Информировать о том, что должны делать дети в

случае непредвиденной ситуации (кричать, звать на

помощь; при необходимости называть свою

фамилию, домашний адрес и телефон; при

необходимости звонить по телефонам экстренной

помощи и т.д.).

Знакомить с формами работы детского сада по

проблеме безопасности детей.

Овладение Обращать внимание родителей на развитие

45

коммуникативной

деятельностью

коммуникативной сферы ребёнка в семье и детском

саду.

Рассказывать о ценности диалогического общения

(обмен информацией, эмоциями, познание).

Демонстрировать уместность и ценность делового,

эмоционального общения, показывать значение

тёплого, доброго общения с ребёнком, не

допускающего грубости.

Побуждать родителей помогать устанавливать

взаимоотношения со сверстниками, разрешать

конфликтные ситуации.

Овладение

элементарными

общепринятыми

нормами и правилами

поведения в социуме

Показывать родителям влияние семьи и её членов на

развитие и формирование характера, жизненных

позиций, ценностей ребёнка.

Рассказывать о важности игровой деятельности,

обеспечивающей успешную социализацию, усвоение

гендерного поведения.

Помогать осознавать негативные последствия

деструктивного общения в семье.

Овладение

элементарной

трудовой деятельностью

Рассказывать о необходимости навыков

самообслуживания, домашних обязанностях,

помощи взрослым.

Знакомить с возможностями трудового воспитания в

семье и детском саду.

Знакомить с лучшим опытом семейного трудового

воспитания.

Побуждать родителей знакомить с профессиями

близких взрослых, с домашним трудом, с трудовыми

обязанностями членов семьи.

Проводить совместные с родителями конкурсы,

акции по благоустройству и озеленению,

строительству снежных фигур на территории

детского сада.

Познавательное развитие

Овладение

познавательно-

исследовательской


Обращать внимание родителей на интеллектуальное

развитие ребёнка.

Ориентировать на развитие у ребёнка потребности к

познанию, общению со сверстниками и взрослыми.

Рассказывать о пользе прогулок, экскурсий, музеев,

выставок для получения разнообразных впечатлений,

вызывающих положительные эмоции и ощущения

(слуховые, зрительные, осязательные и др.).

Привлекать к совместной с детьми

исследовательской, проектной и продуктивной

деятельности в детском саду и дома,

способствующей познавательной активности.

Проводить игры-викторины, конкурсы, эстафеты с

семьёй.


Обогащение активного Обращать внимание родителей на ценность

46

словаря в процессе

восприятия



совместного домашнего чтения, способствующего

развитию активного и пассивного словаря,

словесного творчества.

Рекомендовать произведения для домашнего чтения

в соответствии с возрастными и индивидуальными

особенностями детей.

Ориентировать родителей в выборе

мультипликационных и художественных фильмов на

развитие художественного вкуса у ребёнка.

Побуждать поддерживать детское сочинительство.

Художественно-эстетическое развитие

Развитие детей в

процессе овладения

изобразительной


Поддерживать стремление родителей развивать

художественную деятельность.

Организовывать выставки семейного

художественного творчества (достижения взрослых

и детей).

Побуждать к посещению музея изобразительных

искусств, художественных выставок, мастерских

художников.

Развитие детей в

процессе овладения

музыкальной


Рассказывать о возможностях музыки, благоприятно

воздействующей на психическое здоровье ребёнка.

Рекомендовать музыкальные произведения для

прослушивания дома.

Привлекать родителей к совместной музыкально-

художественной деятельности с детьми в детском

саду, способствующей возникновению ярких

эмоций, развитию общения (концерты, музыкально-

литературные гостиные, праздники).


Овладение



здорового образа жизни

Объяснять влияние образа жизни семьи на здоровье

ребёнка.

Информировать о факторах, влияющих на

физическое и психическое здоровье (спокойное

общение, питание, закаливание, движение,

переохлаждение, перекармливание и др.).

Знакомить с оздоровительными мероприятиями,

проводимыми в детском саду.

Разъяснять важность посещения секций,

ориентированных на оздоровление дошкольников.

Создавать индивидуальные программы (маршруты)

оздоровления детей и оказывать помощь в

реализации совместно с медико-психологической

службой детского сада.

Овладение двигательной


Разъяснять необходимость создания предпосылок

для полноценного физического развития ребёнка.

Ориентировать на формирование у детей

положительного отношения к физкультуре и спорту.

Стимулировать к совместным спортивным занятиям

(посещение спортивного зала), совместным

47

подвижным играм, прогулкам в лесу (парке);

созданию спортивного уголка дома; покупке

спортивного инвентаря (мячи, велосипед, роликовые

коньки, самокат и т.д.).

Информировать о задачах физического развития на

разных возрастных этапах развития.

Информировать о влиянии физических упражнений

на организм ребёнка.

Информировать о взаимосвязи показателей

физической подготовленности со здоровьем ребёнка.

Привлекать к участию в спортивных мероприятиях в

детском саду.

2.2. ЧАСТЬ ПРОГРАММЫ, ФОРМИРУЕМАЯ УЧАСТНИКАМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ

ОТНОШЕНИЙ

2.2.1. Описание образовательной деятельности по реализации парциальной

образовательной Программы

В часть программы, формируемой, участниками образовательных отношений вошли:

система физкультурно-оздоровительной работы с детьми, разработана учреждением на

основе парциальной программы Г.В. Алямовской «Здоровье»;

Для реализации задач физического (двигательного) развития обеспечивается

следующая система работы:

1.Сентябрь – осуществление педагогической диагностики методом наблюдения для

определения исходного уровня развития детей при выполнении определённых тестовых

заданий.

2.Май – повторное проведение педагогической диагностики методом наблюдения для

сравнения анализа результатов в начале и конце учебного года.

3.В течение учебного года осуществляется педагогическая работа, направленная на:

а) формирование основных сенсомоторных координаций:

зрительно-моторной координации – за счёт выполнения слежения глазами за

перемещающимися в пространстве предметом в разных направлениях;

слухомоторной координации – в процессе выполнения задания с музыкальным

сопровождением, когда, например, на одну музыкальную мелодию детям предлагается

выполнить ползание с продвижением вперед, на вторую мелодию выполнить ходьбу на

носках руки на поясе, а на третью мелодию выполнить хлопки в ладоши, стоя на месте.

(Задания могут быть самыми разнообразными.);

вестибуломоторной координации – за счёт выполнения упражнений, требующих

сохранения равновесия, стоя на разных поверхностях (по устойчивости, размеру,

площади опоры), на полу, на модуле, на балансировочной доске и др., а также при

выполнении ходьбы и бега;

формирование межполушарного взаимодействия – за счёт стимулирования работы

правого и левого полушарий головного мозга, что достигается выполнением сложно

координированных движений. Например, таких, как пристанные шаги вправо с

одновременным отведением левой руки с флажком влево, затем наоборот и др.;

48

б) развитие основных двигательных, физических качеств:

ловкости и координации движений – за счёт выполнения различных манипуляций с

предметами – мячом, гимнастической палкой, обручем, скакалкой, лентой и др.;

гибкости – при выполнении упражнений на растяжку, на увеличение подвижности в

суставах (различные наклоны, полу шпагаты, мостик из положения, лёжа и др.);

выносливости – за счёт выполнения продолжительной, малоинтенсивной работы,

например, удержание позы «рыбка» на определённый счёт;

силы – при выполнении упражнений с отягощениями (маленькие гантели, набивные мячи

и т.д.);

быстроты – при проведении эстафет, когда проявляется реакция на сигнал; или

выполнение прыжков через скакалку – как можно больше за определённый промежуток

времени;

целенаправленное формирование рефлекса правильной осанки, укрепление мышечного

корсета – за счёт выполнения упражнений на растяжение, удержание определённой позы,

напряжения и расслабления определённых мышечных групп;

в) воспитание культуры выполнения движений:

разучивание общеразвивающих упражнений, выполняемых из разных исходных

положений; развития и закрепления умения и навыков выполнения различных заданий

таких, как основные виды движений (ходьба, бег, прыжки, ползание, лазание и метание),

упражнения без предметов и с предметами, танцевальные и др. упражнения;

г) формирование умения и навыков выполнения общеразвивающих упражнений без

предметов, с разными предметами и на снарядах из разных исходных положений – это

упражнения с мячами разного диаметра, скакалками, с обручем, гимнастической палкой,

кеглями, мешочками с песком, лентами, а также на детских стульях, гимнастической

скамейке, лесенке, набивных (сенсорных) мячах, балансировочных досках и др.

II. В области укрепления и развития нервной системы организма:

развитие органов чувств (тактильных, слуховых, зрительных, вестибулярных,

обонятельных, вкусовых стимулов) – за счёт выполнения упражнений с разными

предметами, слежением за перемещающимися в пространстве предметами, ходьбы, бега в

разных направлениях и с уменьшенной площадью опоры; заданий, связанных с

сохранением равновесия и др.;

формирование кинетического, кинестетического, пространственного, восприятия,

произвольной регуляции. Реализация данных факторов обусловлена необходимостью

формировать образ предстоящего движения; возможностью перехода от одного движения

к другому; постановкой цели, планированием предстоящего двигательного действия и

осуществлением контроля за выполнением поставленной задачи; удержание внимания и

развитием двигательной памяти.

Данные базальные факторы необходимы для реализации нормального онтогенеза на

начальных этапах развития, которые определяют течение нейрофизиологических и

нейропсихологических процессов в организме, и в дальнейшем – для формирования за счет

специальных двигательных технологий полноценной деятельности ребёнка,

соответствующей сенситивным периодам развития.

III. В области социально-эмоционального развития:

Развитие групповой сплочённости, умения взаимодействовать в группе и подгруппах,

оказывать взаимопомощь.

Развитие у детей способности понимать эмоциональное состояние своё и других детей.

49

Формирование у детей умения строить своё поведение в соответствии с групповыми

нормами и правилами.

Реализация данных задач происходит при создании условий для формирования

навыков сотрудничества и социально-эмоционального взаимодействия – за счёт проведения

подвижных игр, эстафет, выполнения упражнений в парах, подгруппах и т.д.

В учреждении активно используются следующие формы работы:

1. Физкультурно-оздоровительная работа в режиме дня:

утренняя гимнастика;

подвижные игры и физические упражнения на свежем воздухе;

физкультминутки;

физические упражнения после дневного сна;

закаливающие мероприятия в сочетании с физическими упражнениями;

физкультурные паузы (проводятся во время занятий других направлений; чаще всего,

после основной части – перед заключительной);

динамические паузы (проводятся в перерывах между занятиями других направлений).

2.Индивидуальные занятия и дифференцированная работа (с учётом специфических

особенностей развития часто болеющих детей).

3.Самостоятельная двигательная деятельность.

4.Физкультурные праздники.

5.Мини-беседы.

6.Рекомендации для совместной деятельности детей с родителями в условиях семейного

воспитания.

Организация каждой из этих форм приобщения детей к физической культуре в

образовательном учреждении имеет свою специфику.

1.Физкультурно-оздоровительная работа в режиме дня

Утренняя гимнастика. Проводится ежедневно в каждой группе. Задачами утренней

гимнастики являются:

подготовка организма часто болеющих детей к предстоящей деятельности;

умеренное, но разностороннее влияние на мышечную систему;

активизация деятельности сердечно - сосудистой, дыхательной и других систем;

укрепление организма и закаливание;

стимулирование работы внутренних органов и органов чувств;

формирование правильной осанки;

предупреждение возникновения плоскостопия.

Для повышения двигательной активности, положительного воздействия утренняя

гимнастика проводится под музыкальное сопровождение.

Утренняя гимнастика состоит из трёх частей: вводной, основной и заключительной. В

содержание вводной части включаются разные виды самомассажа, ходьбы, бега, прыжков,

ползания, дыхательная гимнастика, ритмические задания, а также упражнения на

концентрацию внимания. В основную часть включаются общеразвивающие упражнения для

разных мышечных групп, выполняемые из разных исходных положений. Это задания без

предметов и с предметами, а также и на снарядах (детских стульях, гимнастической скамейке,

лесенке и др.), танцевальные и выразительные упражнения, хорошо знакомые детям, или те,

которые выполняются в процессе основных занятий. В заключительную часть могут входить

игры на внимание, упражнения на большом ортопедическом мяче, стоя на балансировочной

доске в сочетании с заданиями на дыхание и др.

Подвижные игры и физические упражнения на воздухе. Способствуют развитию у

детей: работы всех органов и систем организма: позитивного отношения к занятиям

физическими упражнениями; уверенности в себе; внимания; двигательной памяти и,

конечно, взаимодействию и сотрудничеству со сверстниками. Обеспечивается процесс

50

закаливания; повышается сопротивляемость организма простудным, инфекционным

заболеваниям. Происходит формирование основных видов сенсомоторных

координаций, пространственной ориентации, произвольной регуляции.

Физкультминутки. Проводятся в виде кратковременных двигательных (игровых)

заданий на занятиях статического характера с целью предупреждения и снятия

утомления у детей. Длительность проведения 1,5 – 2 минуты. Формы проведения –

выполнение знакомых общеразвивающих упражнений, подвижных игр, танцевальных

движений, движений под стихотворный текст, которые не требуют у часто болеющих

детей большой траты сил. Особую группу упражнений составляют задания на развитие

тонкой моторики кисти (пальчиковая гимнастика).

Физические упражнения после дневного сна. Выполняются с целью

пробуждения, активизации двигательной деятельности. В игровой форме выполняется

несколько хорошо знакомых детям упражнений, двигательных действий,

способствующих активизации мыслительной деятельности.

Физкультурные (динамические) паузы. Проводятся между формами непосредственно

образовательной деятельности (занятиями), во время совместной деятельности

воспитателя с детьми. Эта форма двигательной деятельности детей снимает усталость,

мобилизует внимание и восприятие, активизирует умственную деятельность.

Выполнение знакомых двигательных действий формирует двигательную память

длительно и часто болеющих детей.

2.Индивидуальные занятия. Способствует оптимальному развитию ребёнка, развитию

внимания, двигательной памяти, активизации мыслительной деятельности, уверенности в

себе за счёт лучшего освоения техники выполнения физических упражнений часто

болеющих детей.

3.Самостоятельная двигательная деятельность у детей планируется, организуется и

контролируется воспитателем, а также медицинскими работниками. Самостоятельная

двигательная деятельность детей может проходить в формах: двигательных действий в

режиме дня в группе; двигательной деятельности в физкультурном зале; физических и

спортивных упражнений на прогулке.

4.Спортивные праздники и досуговые мероприятия. Участие детей в спортивных

праздниках и досуговых мероприятиях необходимо для развития у них адекватного,

уверенного поведения; позитивного отношения к процессу приобщения к физической

культуре; чёткости выполнения определённых двигательных заданий;

5.Мини-беседы проводятся с часто болеющими детьми в индивидуальной форме. Цель

– выяснение отношении ребёнка к процессу приобщения к физической культуре с

последующим формированием у него более позитивного отношения к выполнению

двигательных заданий, к закаливанию и к занятиям спортом.

6.Совместная деятельность детей с родителями в условиях семейного воспитания.

После индивидуального разучивания сложных двигательных заданий педагоги дают

родителям рекомендации по выполнению и закреплению навыка разучиваемого движения

дома. Это способствует лучшему освоению детьми техники упражнения и повышают

желание заниматься двигательной деятельностью.

Система мероприятий по реабилитации часто болеющих детей:

проведение индивидуальной целенаправленной круглогодичной программы

профилактики и оздоровления средствами физического воспитания;

Комплексное использование методов оздоровления средствами физического

воспитания, лечебно-профилактическими мероприятиями.

51

Ожидаемые результаты:

Снижение уровня заболеваемости воспитанников.

Расширение представлений детей о «здоровье» и влияния здорового образа жизни на

состояние здоровья.

Умение самостоятельно использовать полученные знания для само оздоровления,

формирование привычки к здоровому образу жизни, к занятиям физической культурой.

2.2.2. Образовательная деятельность в ходе режимных моментов

(парциальная программа)

Программы


Первая половина

дня

Прогулка Вторая половина

дня


по выполнению

движений;

утренняя гимнастика;


рецептов здоровья;

разучивание новых

упражнений для

динамических пауз

становление ценностей

здорового образа

жизни, овладение его



(беседа,


иллюстраций, чтение,

обсуждение

прочитанного;

продуктивная

деятельность).

ситуация общения;




безопасного поведения;

экспериментирование;

проведение игр и игровых

упражнений;

народные подвижные

игры;

хороводные игры.

индивидуальная работа;

бодрящая гимнастика;

игры разной подвижности;

рассматривание картинок;

чтение книг;

мастерская по

изготовлению продуктов

детского творчества;

тематические досуги;

разучивание потешек,

закличек;

отгадывание загадок;

показ познавательных

фильмов, мультфильмов и

презентаций;

настольно-печатные игры.

2.2.3. Образовательная деятельность в процессе самостоятельной

деятельности детей


образовательная

программа

Самостоятельная деятельность детей


рассматривание иллюстраций, картинок, альбомов;

народные подвижные игры;

настольно-печатные игры;


театрализованные игры;

игры с использованием спортивного инвентаря;

продуктивная деятельность;

конструктивная деятельность;

52

2.2.4. Образовательная деятельность в процессе взаимодействия

с семьями детей


образовательная

программа

Образовательный потенциал семьи


участие в выставках совместного творчества;

участие в праздниках «Здоровья»;

совместные занятия спортом в выходные дни с детьми

(проведение утренней гимнастики, посещение катков,

кортов, бассейна, тренажерных залов);

посещение вместе с детьми спортивных соревнований

(хоккей, футбол, теннис, фигурное катание и др.)

проведение дома закаливающих процедур.

2.2.5. Описание вариативных форм, методов, приемов и средств реализации

парциальных образовательных программ

Формы Методы Средства

Программы



групповая


парная


Методы:

наглядный








Приёмы:










моментов



предметы для ряженья

(сарафаны, косынки,

комплекты одежды для

сюжетно-ролевых игр)




репродукции




(магнитофон, музыкальный

центр)

ноутбук





обручи, гимнастические

палки, канаты,

гимнастические стенки,

маты, скакалки и др.)


общеразвивающих

упражнений (кубики,

погремушки, султанчики и

др.)

мягкие модули

ребристые доски

53

настольные игры (футбол,

баскетбол, хоккей)


материал




кегли, кольцебросы,

лыжи

клюшки с шайбой

2.2.5. Перспективный план работы по формированию основ

здорового образа жизни. 2 младшая группа «Солнышко» 2019-2020 гг.

Ме

сяц

Те

ма

Содержание и формы работы с детьми

Содержание и

формы работы с

родителями

Сен

тя

бр

ь

ЗО

Ж

1. Игра - занятие «Формировать образ Я»

Формировать элементарные навыки ухода за

своим лицом и телом. Развивать

представления о своем внешнем облике.

Воспитывать чувство взаимовыручки,

стремление оказывать помощь друг другу.

2. Д/игра «Кому это принадлежит»

Цель: закреплять знания детей о предметах,

необходимых для работы врачу, повару,

продавцу.

3. Сюжетно-ролевая игра «Больница»

Цель: повышать знания детей о медицинских

работниках и их работе, воспитывать

уважение к их труду.

4. Чтение К. Чуковский «Доктор Айболит»

Акция – конкурс «Здоровый образ

жизни нашей семьи»

Анкетирование

родителей на тему

«Как берегут

здоровье в вашей

семье».

Цель: получение и

анализ информации

об отношении

родителей к

вопросам здорового

образа жизни детей.

54

Ок

тя

бр

ь

Пол

езн

ые

пр

одук

ты

1. Занятие «Что полезно, а что вредно»

Цель: Уточнить знания детей о полезных

продуктах, рассказать о пользе фруктов и

овощей для здоровья человека.

2. Дидактические игры «Что у меня на

тарелке», «Варим суп»

Цель: Закрепить название овощей и фруктов,

умение узнавать их на ощупь и по описанию,

упражнять в умении различать овощи и

фрукты.

3. С/рол. игра «Магазин»

Цель: Закрепить название овощей и фруктов,

воспитывать культуру поведения в

общественных местах.

4. Чтение Ю.Тувим «Овощи», Г.Зайцев

«Приятного аппетита»

5. Продуктивная деятельность Лепка

«Огурчик»

Цель: Учить детей изображать предметы

овальной, закрашивать, не выходя за края.

Закрепить знания о пользе овощей.

6. Развлечение «Весёлые овощи»

Родительское

собрание на тему

«Вместе весело

шагать, по тропе

Здоровье »

Ноя

бр

ь

Ли

чн

ая

ги

ги

ена

1.Беседа «Чумазый мальчик»

Цель: Развивать у детей понимание о

значимости гигиенических процедур.

2.Дидактические игры «Зачем нам нужна

зубная щетка», «Умоем куклу»

Цель: Пополнять знания детей о зубной

щетке, и других средствах личной гигиены.

Формировать привычку к опрятности.

3. С/рол. игра «Салон красоты»

Цель: Формировать представления о

профессии парикмахера, формировать

навыки культуры общения, поведения.

4. Чтение К.Чуковский «Мойдодыр»,

А.Барто «девочка чумазая», З.Александрова

«Купание», потешки: «Расти коса до пояса»,

«Водичка водичка»

Круглый стол с

родителями «Здоровый образ

жизни в семье».

Цель: обмен опытом

родителей по

сохранению и

укреплению здоровья

дошкольников в

семье.

55

Дек

абр

ь

Тел

о ч

елов

ека

1. Беседа «Наше тело»

Цель: Познакомить детей с частями тела,

рассказать об органах чувств.

2.Дидактические

игры «Повтори», «Посылка от медвежонка».

Цель: Упражнять в умении осознавать,

запоминать и воспроизводить показанные

движения, развивать зрительно-моторную

память, внимание.

3. Чтение С.Прокофьев «Румяные щечки»,

Н.Саконская «Где мой пальчик»

Экскурсия в

кабинет врача «Врачи наши

помощники».

Цель: расширять

представления детей

о труде врача и

медицинской сестры.

Выпуск памятки

для родителей «Здоровый образ

жизни».

Ян

вар

ь

«С

ол

нц

е, в

озд

ух и

вода –

наш

и в

ерн

ые

др

узь

я». 1. Беседа «Солнце, воздух и вода – наши

верные друзья».

Цель: Познакомить детей с закаливанием и

его основными видами.

2. Дидактическая игра «Если хочешь быть

здоров».

Цель: формировать у детей потребности

быть здоровыми. Воспитывать культурно-

гигиенические навыки.

3. Развлечение «Олимпийские игры»

Цель: формировать представления о

влиянии физических упражнений на

организм человека; воспитывать любовь к

физическим упражнениям; формировать

элементы самоконтроля во время

разнообразной двигательной деятельности.

4. Чтение произведения В. Суслова «Про

Юру и физкультуру»

Цель: Развивать здоровьесберегающее

сознание детей, пространственное

мышление, внимание.

Размещение

методического

материала.

Уголок здоровья:

Профилактические и

оздоровительные

мероприятия на

январь;

«Бережём здоровье

детей вместе!»

56

Фев

рал

ь

Ви

там

ин

ы д

ля

здор

ов

ья

1. Занятие «Знакомьтесь, витамины»

Цель: формировать представления о

значении витаминов для здоровья человека.

Познакомить с поговоркой. Ввести в

активный словарь детей слова: витамины,

здоровье. Воспитывать желание вести

здоровый образ жизни.

2. Беседа «Если ты потерялся на улице»

Цель: познакомить детей с элементарными

правилами поведения в сложных ситуациях,

рассказать к кому можно обратиться за

помощью.

2. Дидактическая игра «Полезные и

вредные продукты».

Цель: систематизировать представления

детей о вредных и полезных продуктах,

упражнять в умении их дифференцировать,

формировать потребность заботиться о

своём здоровье.

3. Подвижные игры «Цветные

автомобили», «Воробушки и автомобиль»

4. С/рол. игра «Аптека»

Цель: Познакомить детей с профессией

фармацевт, обогащать знания детей о

витаминах.

5.Лепка по образцу «Витаминки для

зверят».

Цель: формировать первичные

представления у детей о значении

витаминов. Учить детей раскатывать

пластилин круговыми движениями.

Семейный конкурс

«Витамины наши

друзья»

57

Мар

т

Будем

сп

ор

том

зан

им

ать

ся

1. Беседа «Здоровье в порядке, спасибо

зарядке»

Цель: Способствовать формированию основ

здорового образа жизни, потребности

заниматься физической культурой и

спортом. Закрепить название некоторых

видов спорта.

2. Дидактическая игра «Назови вид

спорта»

Цель: Закрепить название некоторых видов

спорта

3. С/рол. игра «Физкультурное занятие в

детском саду»

Цель: Формировать привычку к здоровому

образу жизни, потребность в двигательной


4. Продуктивная деятельность Рисование

«Разноцветные мячи»

Цель: Упражнять детей в рисовании

предметов круглой формы. Уточнить знания

о спортивном инвентаре.

5. Спортивное развлечение «Мы мороза не

боимся»

Консультация

«Подвижная игра в

жизни ребенка»

Ап

рел

ь

За з

дор

ов

ьем

в д

етск

ий

сад!

1. Занятие «Что такое здоровье»

Цель: Сформировать первичные

представления детей о здоровье, своем

организме. Воспитывать желание заботиться

и беречь своё здоровье.

2. День здоровья

3. Развлечение «Олимпийские резервы»

Цель: формировать представления о влиянии

физических упражнений на организм

человека; воспитывать любовь к физическим

упражнениям; формировать элементы

самоконтроля во время разнообразной

двигательной деятельности.

Оформление

совместно с

родителями

тематической

фотовыставки на

тему: «Маленькие

спортсмены».

Консультация для

родителей

«Физическое

воспитание ребенка в

семье».

58

Май

Оп

асн

ост

и в

ок

руг

нас

1.Беседа «Опасные предметы вокруг нас»

Цель: Учить детей осторожному обращению

с предметами, которые могут быть

источниками опасности.

2.Дидактическая игра «Я знаю, что можно,

что нельзя»

Цель: Закрепить знания детей об опасных

предметах и ситуациях, представляющих

опасность.

3. С/рол. игры «Семья», «Больница»

Цель: Способствовать объединению

нескольких игр в единую сюжетную линию,

закрепить знание о профессиях врача,

медсестры.

4. Развлечение «Медведи в гостях у детей»

Прогулка к

светофору совместно

с родителями

«Безопасная улица».

Цель: закрепить

знания детей о

правилах безопасного

поведения на улицах

города.

3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ.

3.1. ОБЯЗАТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ ПРОГРАММЫ

3.1.1. Материально-техническое обеспечение рабочей программы

Развивающая предметно-пространственная среда отвечает следующим

характеристикам:

1.Содержательная насыщенность - обеспечивается наличием в учреждении средств

обучения и воспитания (в том числе технических), материалов, в том числе расходных

игровых, спортивных, оздоровительного оборудования, инвентаря, соответствующих

возрастным возможностям детей и содержанию Программы. Организация образовательного

пространства и разнообразие материалов, оборудования и инвентаря (в здании и на участке)

обеспечивают:

игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех

воспитанников, экспериментирование с доступными детям материалами (в том числе с

песком и водой);

двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики, участие в

подвижных играх и соревнованиях;

эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно-пространственным

окружением;

возможность самовыражения детей.

2.Трансформируемость пространства обеспечивает возможность изменений предметно-

пространственной среды в зависимости от образовательной ситуации, в том числе от

меняющихся интересов и возможностей детей.

3.Полифункциональность материалов обеспечивает возможность разнообразного

использования составляющих предметной среды, в том числе детской мебели, матов, мягких

модулей, ширм и т.д.

4.Вариативность среды обеспечивается наличием различных пространств в детском саду

и в группах (для игры, конструирования, уединения и пр.), а также разнообразных материалов,

игр, игрушек и оборудования, обеспечивающих свободный выбор детей. Игровой материал

периодически сменяется, дополняется новыми предметами, стимулирующих игровую,

двигательную, познавательную и исследовательскую активность детей.

5.Доступность среды определяет возможность свободного доступа для воспитанников

всех помещений, где осуществляется образовательная деятельность; свободного доступа детей

к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской

59

активности. Необходимым условием является исправность и сохранность материалов и

оборудования.

6.Безопасность предметно-пространственной среды определяется соответствием всех её

элементов требованиям по обеспечению надёжности и безопасности их использования.

В группе созданы следующие центры детской активности:

Книжный уголок.

Основные задачи книжного уголка: развитие познавательных и творческих способностей

детей средствами детской художественной литературы; формирование навыка слушания,

умения обращаться с книгой; формирование и расширение представлений об окружающем

мире.

Уголок природы.

Основные задачи уголка природы: обогащение представлений детей о многообразии

природного мира, воспитание любви и бережного отношения к природе, формирование начал

экологической культуры, развитие эмоциональной сферы.

Уголок строительных игр.

Основные задачи уголка строительных игр: развитие мелкой моторики рук, представлений

о цвете, форме и ориентировки в пространстве; развитие воображения, логического и

образного мышления.

Уголок ролевых игр.

Задачи уголка сюжетно-ролевых игр: обогащение жизненного опыта детей, налаживание

контактов и формирование партнерских отношений с взрослым и сверстниками.

Музыкальный уголок.

Задачи музыкального уголка: формирование интереса к музыке, знакомство с

музыкальными инструментами.

Уголок театрализации.

Задачи уголка театрализации: формирование интереса к миру театра, театрализованным

играм, обогащение игрового опыта детей, развитие творческих способностей, воображения,

эмоциональной сферы.

Уголок детского творчества.

Задачи уголка детского творчества: формирование творческого потенциала детей, развитие

интереса к изобразительной деятельности, формирование эстетического восприятия,

воображения, художественно-творческих способностей, самостоятельности, активности.

Физкультурно-оздоровительный уголок.

Задачи физкультурно-оздоровительного уголка: развитие двигательной активности и

физических качеств детей.

Уголок занимательной математики.

Задачи уголка занимательной математики: формирование элементарных математических

представлений, развитие логического мышления, памяти, смекалки, интереса к действиям с

числами, геометрическими фигурами и т.д.

Уголок безопасности.

Задачи уголка безопасности: знакомство с правилами безопасного поведения на дороге,

дома, в природе; формирование предпосылок к осознанному соблюдению детьми правил

безопасного поведения.

Уголок уединения.

Задачи уголка уединения: обеспечение возможности уединения ребенка, возможности

расслабиться, устранить беспокойство, возбуждение, скованность, снять эмоциональное и

физическое напряжение, восстановить силы, увеличить запас энергии, почувствовать себя

защищенным.

Комплексно-тематическое планирование содержания

60

образовательной деятельности детей

Сентябрь 2019 года

Направл.

развития

Тема

периода

Основные задачи

организованной


деятельности с детьми

Формы совместной

деятельности (занятия, игры,

проекты и др.)

Позн

ав

ател

ьн

ое

разв

ит

ие

Формирование целостной картины мира

1-я неделя:

Наша группа

«Солнышко»

Цель: Помогать детям

устанавливать простейшие

взаимодействия в окружающем

мире; Познакомить с

группой и правилами поведения

в группе. Знакомство с

воспитателями и с помощником

воспитателей.

Игра-ситуация «В детском саду»

Экскурсия по группе.

Рассматривание иллюстрации.

2-я неделя

«Семья»

Цель: Формирование

первоначальных представлений

о

семье. Воспитание у ребёнка

интереса к собственному

имени. Знать имена близких

родственников.

Стенгазета «Папа, мама, я –

семья»

3-я неделя

«Теремок»

Цель: Знакомить детей со

свойствами дерева, со

структурой его поверхности.

Знакомство с игрушками

из дерева.

Деревянные брусочки.

Экспериментирование.

Игра «Подбери такие же»

4-я неделя

«Транспорт»

Цель: Формировать умения

определять и различать

транспорт, виды транспорта, их

основные признаки

(цвет, форма, величина,

строение, функции и т.д.)

Закрепить знания детей о

правилах поведения на

дороге.

Игра «Машинки»

Картинки с изображением

транспорта

Наблюдение за проезжей частью

дороги


Направл.

развития

Тема

периода








Позн

ав

ател

ьн

ое

разв

ит

ие

Формирование элементарных математических представлений

1-я неделя:

Опрос

Цель: Закрепить основные цвета,

названия фигур.

Повторить счет от одного

Рассматривание плаката и беседа

с детьми.

Игра «Самосвал выгружает

кирпичи»

2-я неделя

«Шар и куб»

Цель: Закреплять умение

различать и называть

шар(шарик) и куб(кубик)

Игра – упражнение «Спрячь куб

(шар)»

61

независимо от цвета и

величины фигур.

3-я неделя

Величина

предмета


различать контрастные по

величине предметы, используя

при этом слова

большой, маленький.


(шар)»

4-я неделя

Повторить

закрепить

Цель: Повторить и закрепить

пройденный материал.

Отвечать на вопросы


Конструирование.

«Построй большую и маленькую

башню».

Какими цветами были кубики?


Направл.

развития

Тема периода








Соц

иал

ьн

о-к

ом

мун

ик

ати

вн

ое

разв

ити

е

Социализация/Коммуникация

1-я неделя:

Мои выходные

дни

Беседа: «Мои выходные дни».

Активизировать словарь детей

(выходные, дома, ходили,

играли, весело, дружно,

интересно, трудились), учить

отвечать на вопросы


Пальчиковая игра «Сорока –

белобока», «Ладушки –

ладушки».

2-я неделя

Мы всегда

играем

дружно

Беседа: «Мы всегда играем

дружно». Воспитывать

дружеские взаимоотношения в

группе, развивать

чувство эмпатии, формировать

элементарные навыки

разрешения спорных ситуаций.

Игры с крупным строительным

материалом.

Чтение Г.Цыферов «Про

друзей»

3-ая неделя

Что я видел

по

дороге в

детский

сад

Продолжить работу по

активизации и расширению

словаря детей, уточнить

названия знакомых предметов

и явлений.

4-я неделя

Игровые

взаимодействия

Задача: Учить детей

договариваться об игровом

взаимодействия принимать на

себя роль, выполнять

действия в соответствии с

ролью, использовать знания

об окружающих предметах и

явлениях.

Активизировать и обогащать

Сюжетно – ролевая игра

«Семья».

Игровая ситуация «Идём за

покупками в магазин».

62

словарь.


Направл.

развития

Тема

периода








Соц

иал

ьн

о-к

ом

мун

ик

ати

вн

ое

разв

ити

е

Безопасность

1-я неделя:


на

дороге

Беседа: Познакомить детей с

правилами дорожного

движения и о поведении на

улице. На какой цвет

светофора надо переходить

дорогу.

Проект «Светофор».

2-я неделя

Правило

поведения с

незнакомыми

людьми

Беседа: «Как козлята

встретились с Бабой – Ягой».

Задача: Воспитывать у детей

чувство осторожности,

познакомить с правилами

поведения при встрече с

незнакомыми людьми.

Чтение отрывка из сказки «Три

поросенка».

3-я неделя


огнём

Задача: Учить детей

внимательно слушать текст,

понимать смысл, выделять

основную идею

произведения, находить

персонажей и фрагменты

потешки на иллюстрациях.

Предостеречь детей от игр

с огнём.

Чтение потешки «Тили – бом!».

4-я неделя

Закрепить

правило

дорожного

движения

Беседа: Закрепить правила

поведения на дороге.

Повторять на какой цвет

светофора надо переходить

улицу.

Проект «Правило дорожного

движения».


Направл.

развития

Тема

периода








Соц

иал

ьн

о-

ком

мун

ик

ати

вн

ое

разв

ит

ие


1-я неделя:

Убираем

игрушки

Цель: Формировать у детей

умение расставлять игрушки на

специально отведенные места,

классифицировать их по месту

хранения. Побуждать оказывать

помощь взрослым, воспитывать

чувство гордости за свою

самостоятельность.

Чтение книги «Федорино горе».

63

2-я неделя

Сбор

игрушек

листвы

после игр в

песочнице

Цель: Учить детей наводить

порядок в песочнице, выполнять

поручение педагога. Поощрять

желание Воспитывать бережное

отношения к результатам

участвовать в трудовой

деятельности, активность,

инициативу.


3-я неделя

Уборка

опавшей

Формируем

горку из

песка

Цель: Побуждать детей

оказывать помощь взрослым,

учить выполнять посильные

трудовые действия. песка, учить

отражать полученные

впечатления в речи.

труда.


4-я неделя Цель: Продолжать знакомить

детей со свойствами

Рассказать о назначении данной

трудовой операции,

учить соблюдать порядок на

участке детского сада.



Направл.

развития

Тема

периода








Реч

евое

разв

ит

ие

Развитие речи

1-я неделя:

«Кто у нас

хороший

кто у нас

пригожий»

Цель: Вызвать у детей симпатию

к сверстникам с помощью

рассказа воспитателя (игры);

помочь малышам поверить в то,

что каждый из них –

замечательный ребенок и

взрослые их любят.

Чтение стихотворения С.

Черного «Приставалка»

2-я неделя

Звуковая

культура

речи:

звуки «а»,

«у»

Цель: Упражнять детей в

правильном и отчетливом

произношении звуков

(изолированных, в

звукосочетаниях, словах).

Активизировать в речи детей

обобщающие слова.

Дидактическая игра «Не

ошибись»

3-я неделя

Чтение

русской

народной

сказки

Цель: Познакомить детей со

сказкой. Обогащать словарный

запас слов детей новыми

словами.

Чтение сказки «Кот, петух и

лиса» (обр. М. Боголюбовой)

4-я неделя

Звуковая

культура

Цель: Упражнять детей в четкой

артикуляции звука

(изолированного, в

Дидактическая игра «Не

ошибись»

64

речи:

звук «у»

звукосочетаниях); отрабатывать

плавный выдох; побуждать

произносить звук в разной

тональности с разной

громкостью (по подражанию)


Направл.

развития

Тема

периода








Реч

евое

разв

ит

ие

Чтение художественной литературы

1-я неделя:

Сезонные

изменения в

природе

«Листопад»

Цель: Учить детей замечать

изменения, происходящие

в природе, соотносить свои

наблюдения с явлениями,

описываемыми в произведениях


литературы.

Чтение: М. Ходякова «Если на

деревьях листья

пожелтели», рассматривание

иллюстраций.

В. Мирович «Листопад,

листопад»

2-я неделя

Подготовка

к

сюжетно-

ролевой

игре

«Семья»

Цель: Способствовать

возникновению у детей игр по

данной теме, обогащение

игрового опыта посредствам

чтения художественной

литературы.

Чтение: Стихотворения Н.Забила

«Я как мама не люблю в

доме беспорядок», «Про девочку

Марину»,

рассматривание иллюстраций.

3-я неделя

Русская

народная

сказка

Цель: Учить детей сопоставлять

фрагменты текста с

иллюстрациями. Способствовать

развитию интереса к

произведениям устного

народного творчества.

Сказка «Кот, петух и лиса»,

рассматривание иллюстраций.

4-я неделя

Заучивание

потешки

Цель: Учить детей выразительно

декламировать потешку.

Развивать память, расширять

словарный

запас.

«Заинька, попляши»


Направл.

развития

Тема

периода








Худож

еств

енн

о

-эст

ети

чес

кое

разв

ит

ие

Лепка/Аппликация

1-я неделя:

Лепка

«Мячик»

Цель: Вызывать у детей интерес

к лепке. Познакомить со

свойствами пластилина. Учить

раскатывать шар и украшать

вылепленное изделие

Стихотворения С.Маршака

«Мяч»

65

дополнительным материалом.

2-я неделя:


«Пирамидка»

Цель: Учить детей передавать в

аппликации образ игрушки;

изображать предмет, состоящий

из нескольких частей;

располагать детали в порядке

уменьшения. Закреплять знание

цветов.

Рассматривание игрушки

«Пирамидка»

Загадки про пирамидку

3-я неделя

Лепка

«Неваляшка»

Цель: Учить детей лепить

предмет, состоящий из

нескольких частей одинаковой

формы, но разной величины,

плотно прижимая части друг к

другу. Вызывать стремление

украшать предмет мелкими

деталями. Закреплять умение

лепить аккуратно.

Подвижная игра «Лягушки»

4-я неделя


«Светофор»

Цель: Закрепить цвета: красный,

жёлтый и зеленый.

Закреплять знания детей о

правилах наклеивания.

Учить прикладывать смазанной

клеем стороной к листу бумаги

и плотно прижимать ее

салфеткой.

Беседа «Для чего нам нужен

светофор?»

Рассматривание иллюстраций на

заданную тему


Направл.

развития

Тема

периода








Худож

еств

енн

о-э

стет

ич

еск

ое

разв

ити

е


1-я неделя:

Горка с

лесенкой

Цель: Развивать у детей интерес

к конструированию.

Упражняется в сооружении

простых построек, способом

накладывания деталей и

приставления. Учить

рассматривать с помощью

воспитателя образец, отвечать

на вопросы. Учить обыгрывать

постройки.

Схема постройки «Горка с

лесенкой»

2-я неделя По замыслу детей.

3-я неделя

Горка

Цель: Продолжать побуждать

детей сооружать горки.

Учить обыгрывать постройки

детей. Интерес к

конструированию

Схема постройки «Горка»

66

4-я неделя

По замыслу

Цель: По замыслу детей. Не

директивная помощь со

стороны воспитателя в

организации и проведении игры

(при необходимости)


Направл.

развития







деятельности (занятия,

игры,


Фи

зич

еск

ое

разв

ит

ие


1-я неделя:

Ориентирование

Цель: Развивать ориентировку

в пространстве при ходьбе в

разных направлениях: учить

ходьбе по уменьшенной

площади опоры, сохранять

равновесие.

Игра «Бегите ко мне»

2-я неделя

Ходьба и бег


ходьбе и беге всей группой в

прямом направлении за

воспитателем.

Игра «Найдем птичку»

3-я неделя

Прыжки

Цель: Развивать умение в

прыжках на двух ногах на

месте. Развивать умение

действовать по сигналу


Игра «Зайчики»

4-я неделя

Повторить

Цель: Закрепление

пройденного в основных видах

движений. Развивать

ориентировку в пространстве,

умение действовать по

сигналу.

Игра «Найдем жучка»

Октябрь 2019

Направл.

развития

Тема

периода








Позн

ав

ател

ьн

ое

разв

ит

ие


1-я неделя:

«Осень»

Цель: Продолжать знакомить

детей с характерными

особенностями осеннего

периода – желтеют деревья,

опадают листья, становится

холоднее и т.д. рассказать

Аппликация «Листопад»

Игра «Найди такой же листик»

Экспериментирование

«Листопад»

67

детям, что осенью в саду и на

огороде созревают овощи

и фрукты.

2-я неделя

овощи»

Цель: Закрепить знания о

фруктах: яблоки, груши. Дать

репа. Расширять представления

о том, что осенью собирают

фрукты и овощи. Учить

различать по внешнему виду,

вкусу и форме, называть.

Лепка фруктов

Игра «Собери урожай»

Аппликация «Заготовки к зиме»

Чтение русской народной сказки

«Репка»

3-я неделя

«Деревья»

Цель: Дать представления о

деревьях. Знакомить с

характерными особенностями

деревьев. Знакомить с осенним

явлением природы – листопад.

Игра «Мы осенние листочки»

Рассматривание иллюстраций в

детских книгах.

4-я неделя

«Наблюдение

за птицами»

Цель: Познакомить детей с

названием птиц, сравнить

их по охране по величине.

Развивать интерес к

окружающей природе,

наблюдательность,

любознательность, учить

понимать художественное

слово.

Чтение Е. Благинина «Улетают,

улетай»

Октябрь 2019 года

Направл.

развития

Тема

периода








Позн

ав

ател

ьн

ое

разв

ит

ие


1-я неделя:

Опрос

Цель: Закрепить основные цвета,

названия фигур.

Повторить счет от одного

Рассматривание плаката и беседа

с детьми.

Игра «Самосвал выгружает

кирпичи»

2-я неделя

«Шар и куб»


различать и называть

шар (шарик) и куб (кубик)

независимо от цвета и

величины фигур.


(шар)»

3-я неделя

Величина

предмета


различать контрастные по

величине предметы, используя

при этом слова большой,

маленький.

Игра – упражнение «Построим

башенки»

4-я неделя

Повторить

закрепить

Цель: Повторить и закрепить

пройденный материал.

Отвечать на вопросы

Конструирование.

«Построй большую и маленькую

башню».

Какими цветами были кубики?

68



Направл.

развития

Тема

периода








Соц

иал

ьн

о-к

ом

мун

ик

ати

вн

ое

разв

ити

е


1-я неделя:

Поведение

за

столом

Беседа: Формировать

культурно-гигиенические

навыки, учить детей есть

самостоятельно, правильно

вести себя за столом.

Сюжетно-ролевая игра «В

гостях у куклы Маши.

Чаепитие»

2-я неделя

«Мы-

дружные

«Вежливый

ребята»


установлению дружеских

взаимоотношений. Учить

соответствии с ситуацией,

обращаться с приветствием,

проявлять внимание и заботу по

отношению к товарищам.

Дидактическая игра «Назови

друга ласково».

3-я неделя

«Ласковый

медвежонок»

Цель: Учить детей использовать

вежливые слова в просьбой,

пожеланием ко взрослым и

сверстникам.

Дидактическая игра «Добавь

волшебное слово»

4-я неделя

«Закончи

фразу»

Цель: Учить детей заканчивать

предложения («Я радуюсь,

когда…», «Я грущу, когда…»),

учитывая установку на

эмоциональное состояние.

Развивать речь, обогащать

эмоционально – чувственный

опыт детей.

Дидактическая игра «Закончи

фразу»


Направл.

развития

Тема

периода








Соц

иал

ьн

о-

ком

мун

ик

ати

вн

ое

разв

ити

е Безопасность

1-я неделя:

Ребенок и

огонь

Беседа; Формировать у детей

представления о том, какую

опасность таит в себе огонь,

предостеречь от игр с огнём.

Чтение потешки «Тили-бом!»,

отрывок из стихотворения

С. Маршака «Пожар»

2-я неделя:

Азбука



Учить детей различать

проезжую часть дороги и

тротуар, познакомить с

элементарными правилами

часть дороги и тротуар.

безопасности. Формировать

Мультфильм «Зебры в городе»

(«Смешарики»)

69

навыки безопасного

поведения.

3-я неделя

Азбука

Активизировать знания детей о

цветах и сигналах светофора.

Формировать умения различать

проезжую часть.

Мультфильм «Где кажется»


4-я неделя

Поведение в

транспорте

Знакомить детей с правилами

безопасного поведения, с

культурными нормами. Учить

правильно вести себя в

общественных местах.

Мультфильм «В автобусах»



Направл.

развития

Тема

периода








Соц

иал

ьн

о-к

ом

мун

ик

ати

вн

ое

разв

ити

е


1-я неделя:

Порядок в

группе

Цель: Учить детей рационально

выполнять соответствующие

трудовые действия. Поощрять

желание трудиться, воспитывать

трудолюбие, стремление к

порядку.

Дидактическая игра «Мамины

помощники»

2-я неделя

Опавшие

листья

Цель: Учить детей выполнять

соответствующие трудовые

операции, использовать детские

грабли, участвовать в

совместных трудовых

действиях.

Воспитывать трудолюбие.


3-я неделя

Уборка на

участке

Цель: Учить детей действовать

рационально, помогать друг

другу. Поощрять желание

трудиться, вызывать

положительные эмоции от

совместного труда.

Дидактическая игра « Помоги

другу»

4-я неделя

Подметание

дорожки


интерес к трудовым операциям,

учить выполнять

соответствующие трудовые

действия. Поддержать

стремление к поддержанию

порядка, чистоты, воспитывать

бережное отношение к

результатам труда.

Дидактическая игра «Помоги

Маше»


Направл. Тема периода Основные задачи Формы совместной

70

развития организованной





Реч

евое

разв

ит

ие


1-я неделя:

Цель: Упражнять в

согласовании притяжательных

местоимений с

существительными и

прилагательными.

Помочь понять сюжет картины,

охарактеризовать

взаимоотношения между

персонажами.

Дидактическая игра «Чья

вещь?»

Рассматривание сюжетных

картин (По выбору педагога)

2-я неделя

Колобок

Цель: Познакомить со сказкой

«Колобок» (обр. Ушинского).

Упражнять детей в образовании

слов по аналогии.

Дидактическая игра «Играем в

слова»

3-я неделя

Звуковая

культура

речи:

звук «О»

Цель: Продолжать приучать

детей внимательно

рассматривать рисунки в

книгах, объяснять содержание

иллюстрации. Отрабатывать

четкое произношение звука О.

Рассматривание иллюстраций к

сказке «Колобок»

4-я неделя

Разучивание

стихотворения

«Осень

наступила»

Цель: Помочь детям запомнить

стихотворение А.

Плещеева. При восприятии

стихотворения «Зайчик»

вызвать сочувствие к зайчишке,

которому холодно, голодно и

страшно в неуютную осеннюю

пору.

А.Плещеева «Осень наступила»

А. Блок «Зайчик»


Направл.

развития

Тема

периода








Разв

ит

ие

реч

и


1-я неделя:

«Тили –

бом!

Тили –

бом!»

Цель: Учить детей внимательно

слушать произведение.

Обогащать словарный запас

слов у детей. Формировать

интерес к чтению.

Театрализация сказки «Кошкин

дом»

2-я неделя

Колобок

Цель: Учить детей усидчивости

и развивать память.

Учить детей выразительно

воспроизводить небольшой

текст наизусть.

Театрализация сказки «Колобок»

71

3-я неделя

«Сорока,

сорока…»

«Как у

нашего

кота»


произведением, рассказывать о

том, как использовать эти

потешки. Развивать память,

создавать положительный

эмоциональный настрой.

Иллюстрации к стихам

4-я неделя

А. Плещеев

«Осень

наступила»

Цель: Расширять представления

детей о сезонных явлениях

природы, учить видеть в

литературных произведениях

знакомые явления, образы.

Способствовать формированию

интереса к книге.

Проекты «Осень»


Направл.

развития

Тема

периода








Худож

еств

енн

о-э

стет

ич

еск

ое

разв

ити

е


1-я неделя:

«Большие и


маленькие

яблоки на

тарелке»

Цель: Учить детей наклеивать

круглые предметы.

Закреплять представления о

различии предметов по

величине. Закреплять

правильные приемы

наклеивания (брать на кисть

немного клея и наносить его на

всю поверхность формы).

Повторить название фруктов

2-я неделя

«Грибная

поляна»

Лепка

Цель: Учить детей раскатывать

из маленьких шариков

пластилина столбики и

соединять их с дополнительным

материалом. Закрепить умение

аккуратно работать с

пластилином.

Пазлы «Найди грибочку его

половинку»

Рассматривание иллюстраций

«Грибы»

3-я неделя

«Ягоды и

яблоки

лежат на

блюдечке»


Цель: Закреплять знания детей о

форме предметов.

Учить различать предметы по

величине. Упражнять в

аккуратном пользовании клеем,

применении салфеточки для

аккуратного наклеивания. Учить

свободно располагать

изображения на бумаге.

Плакаты с «Ягодами» и

«Фруктами»

Повторить названия

4-я неделя

«Подарок

любимому

щенку

Цель: Формировать образное

восприятие и образные

представления, развивать

воображение. Воспитывать

Презентация «Домашние

животные»

72

(котенку)»

Лепка

доброе отношение к животным,

желание сделать для

них что-то хорошее.


Направл.

развития

Тема

периода









1-я неделя:

«Дорожки»

Цель: Продолжать помогать

детям овладевать простыми

приемами конструирования.

(плотно прикладывать

кирпичики друг к другу узкими

короткими гранями). Учить

называть детали.

Побуждать к речевому и

игровому общению.

Строительство по схеме

2-я неделя

«Гараж»


директивная помощь со стороны

воспитателя в организации и

проведении игры (при

необходимости).

Сюжетно-ролевая игра «Шофер»

3-я неделя

«Дорожки»


строительстве широких

дорожек способом

прикладывания кирпичиков друг

к другу длинными узкими

гранями. Формировать понятия

«широкая длинная дорожка»,

«короткая длинная полоска».

Игра «Автобус»

4-я неделя

«Горка»





необходимости)

Строительство по схеме


Направл.

развития

Тема

периода








1-я неделя:

«Пойдем по

мостику»

Цель: Упражнять в сохранении

равновесия при ходьбе на

ограниченной площади опоры.

Развивать умение приземляться

на полусогнутые ноги в

Подвижная игра «Догони мяч»

73

прыжках, играх с мячом.

2-я неделя

Прыжки

Цель: Упражнять в прыжках с

приземлением на полусогнутых

ноги; в энергичном

отталкивании мяча при

перекатывании друг другу.

Игра «Ловкий шофер»

3-я неделя

Цель: Упражнять детей в ходьбе

и беге с остановкой по задании с

мячом.

Подвижная игра «Зайка серый

умывается»

4-я неделя

Бег


и беге по кругу, с поворотом в

другую сторону по сигналу

воспитателя; развивать

координацию движений при

ползании на четвереньках и

выполнении упражнений в

равновесии.

Подвижная игра «Кот и

воробушки»

Ноябрь 2019 г

Направл.

развития

Тема

периода








Позн

ав

ател

ьн

ое

разв

ит

ие


1-я неделя:

«Народное

творчество»


малыми формами фольклора:

потешками, песнями, загадками,

сказками. Познакомить с

культурой, бытом, традициями

русского народа; русскими

народными играми.

Воспитывать уважение к

культуре русского народа.

Игра «Как котик в гости ходил»

Рассказывание прибаутки

«Наша-то хозяюшка»

Игра «Мы из сказки»

Рассказ воспитателя «Русские

народные музыкальные

инструменты»

2-я неделя

«Первый

ледок»

Цель: Обратить внимание детей

на первые зимние явления

природы. Побуждать детей к

решению проблемы; развивать

воображение; учить проявлять

Игра «Что изменилось?

Рассматривание иллюстраций

Слушание «Снова к нам пришла

зима»

3-я неделя

«В гостях у

бабушки»


детей с домашними животными

и их детёнышами. Учить

правильно обращаться с

домашними животными.

Формировать заботливое

отношение к домашним

животным.

Плакат с домашними животными

Настольная игра «Чей

детёныш?»

4-я неделя

«Варвара-

краса,

длинная

краса»

Цель: Знакомить детей с трудом

мамы, дать представление о том,

что мама проявляет заботу о

своей семье, о своем любимом

ребенке. Формировать уважение

Предметы для ухода за волосами

Сюжетно-ролевая игра

«Парикмахерская»

74

к маме.


Направл.

развития

Тема

периода








Позн

ав

ател

ьн

ое

разв

ит

ие


1-я неделя:

Длинный

кроткий

Цель: Учить сравнивать два

предмета по длине и обозначать

результат сравнения словами

«длинный-короткий», «длиннее-

короче». Совершенствовать

умение составлять группу

предметов из отдельных

предметов и выделять один

предмет из группы; обозначать

совокупности словами «один»,

«много», «ни одного».

Подвижная игра «Дорожка»

2-я неделя

Сравнение

двух

предметов

Цель: Учить находить один и

много предметов в специально

созданной обстановке. Отвечать

на вопрос «Сколько?»,

используя слова «один»,

«много». Продолжать учить

сравнивать два предмета по

длине способами положения и

приложения, обозначать

квадрат. результаты сравнения

словами «длинный-короткий»,

«длиннее-короче».

Игровое упражнение «Завяжем

коробки ленточками»

3-я неделя

«Один»,

«много»

Цель: Продолжать учить

находить один и много

предметов в специально

созданной обстановке,

обозначать совокупности

словами «один», «много».

Познакомить с квадратом, учить

различать круг и

Игровое упражнение «Покажи и

прокати»

4-я неделя

Различать

круг

квадрат



предметов в специально

созданной обстановке,

обозначать совокупности

словами «один», «много».

Продолжать учить различать и

называть круг и квадрат.

Дидактическая игра «Почини

поезд»

75


Направл.

развития

Тема

периода








Соц

иал

ьн

о-к

ом

мун

ик

ати

вн

ое

разв

ити

е

Социализация/Коммуникация

1-я неделя:

«Осень»

Цель: Систематизировать,

обобщить и дополнить

представления детей о

характерных признаках

поздней осени. Активизировать

в речи и уточнить природы.

Иллюстрации поздней осени

2-я неделя


ко дню

рождения

Цель: Учить детей развивать

игровой сюжет, активизировать

речь, развивать речевое

общение, стимулировать

использование различных

атрибутов.

Сюжетно-ролевая игра «Семья»

3-я неделя

К нам

пришли

гости

Беседа. Продолжать знакомить

детей с правилами этикета,

учить быть вежливыми,

реагировать на приход взрослых

и сверстников словами –

приветствиями, способствовать

освоению соответствующих

речевых конструкций.

Чтение книги «Волшебные

слова»

4-я неделя

Дружно

играем

Цель: Учить детей выбирать

занятия по интересам,

объединяться в игре со

сверстниками. Способствовать

формированию

коммуникативных навыков.

Сюжетно-ролевая игра «В гостях

у мишки»


Направл.

развития

Тема

периода








Соц

иал

ьн

о-к

ом

мун

ик

ати

вн

ое

разв

ит

ие


1-я неделя:


на

улице

Цель: Расширять представление

детей об окружающем мире,

продолжать знакомить с

понятиями «дорога», «тротуар»,

«улица», с основными

правилами безопасного

поведения на улице.

Рассматривание карты дороги

2-я неделя

Гармония

светофора

Цель: Формировать

представление детей об опасных

для человека ситуациях,

знакомить с правилами

Мультфильм «Смешарики»

76

безопасности дорожного

движения.

3-я неделя

Опасный лёд

Цель: Дать детям представление

о том, что осенью лёд может

быть опасен, он очень тонок и

хрупок, поэтому передвигаться

по льду нельзя. Учить

соблюдать осторожность,

находясь в близи водоемов.

Компьютерная презентация

4-я неделя

Правила


городском

транспорте


правилами поведения в

городском транспорте,

подготовка к пониманию сути

основных правил; необходимо

постоянно быть рядом со

взрослыми, не отвлекаться, быть

внимательными, держать

взрослого за руку.



Направл.

развития

Тема

периода








Соц

иал

ьн

о-к

ом

мун

ик

ати

вн

ое

разв

ити

е


1-я неделя:

Уборка на

участке

Цель: Поощрять желание детей

поддерживать и наводить

порядок, акцентировать

внимание на радости от

процесса и результатов своего

труда.

2-я неделя

Сбор

листьев


элементарные навыки

организации совместной

деятельности, поддерживать

стремление оказывать помощь

сверстникам.

Листья для поделок, составление

гербария

3-я неделя

Сбор веток


новым поручением, предложить

придумать, какие поделки

можно выполнить из собранных

веток. Развивать воображение,

зрительное восприятие,

стимулировать двигательную и

речевую активность.

Сбор веток на поделки

4-я неделя

Заливаем

ледяную

дорожку

Обсудить с детьми, откуда

берутся ледяные дорожки на

участке, как можно самим

сделать такие дорожки, что для

этого понадобиться.


77


Направл.

развития









Реч

евое

разв

ит

ие


1-я неделя:

Чтение

стихотворений

об осени

Цель: Приобщать детей к

поэзии, развивать поэтический

слух. Упражнять в образовании

слов по аналогии.

Дидактическая игра «Что из

чего получается»

2-я неделя

Звуковая

культура речи:

звук «и»


четком и правильном

произношении звука «и»

(изолированного, в

словосочетаниях, в словах).

Потешки «Ай, качи, качи,

качи!»

«Киска, киска, киска, брысь!»

3-я неделя

По картинкам

Цель: Учить рассматривать

картину, отвечать на вопросы

воспитателя, слушать его

пояснения. Упражнять в

умении вести диалог,

употреблять существительные,

обозначающие детенышей

животных, правильно и четко

проговаривать слова со звуками

«к», «т».

Дидактическая игра «Кто, кто в

теремочке живет»

Рассматривание картины «Коза

с козлятами»

4-я неделя

Чтение

стихотворений


яркими поэтическими образами

животных из стихотворений С.

Маршака.

С. Маршак «Детки в клетке»


Направл.

развития

Тема

периода








Реч

евое

разв

ит

ие


1-я неделя:

«Колобок»

Предложить детям принять

участие в рассказывании сказки

по иллюстрациям, учить

правильно назвать действия

персонажей. Развивать связную

речь.


сказке «Колобок»

2-я неделя

Цыпленок

Цель: Учить детей следить за

развитием действием действия,

сопереживать героям сказки,

отвечать на вопросы по

содержанию. Учить видеть

красоту художественного слова.

Чтение: К. Чуковский

«Цыпленок»

3-я неделя Цель: Поддержать интерес детей Чтение: Е.И.Чарушин «Курочка»

78

Курочка к домашним животным,

формировать умение слушать

рассказ, понимать содержание.

Формировать интерес к

художественной литературе

4-я неделя

Любимые

книжки

Предложить детям взять

любимые книги, рассмотреть

иллюстрации, рассказать с

опорой на них запомнившиеся

фрагменты сказки.

Работа в уголке книги:

рассматриваем иллюстрации


Направл.

развития

Тема

периода








Худож

еств

енн

о-э

стет

ич

еск

ое

разв

ити

е


1-я неделя:

Лепка

«Крендельки»

Цель: Закрепить прием

раскатывания пластилина

прямыми движениями ладоней.

Учить детей по- разному

свертывать получившуюся

колбаску. Формировать у детей

умение рассматривать работы,

выделять сходство и различия,

замечать разнообразие

созданных изображений.

Потешки «Калачи…»

2-я неделя


«Платок для

матрёшки»

Цель: Продолжать учить детей

наносить клей на детали и

наклеивать их на лист бумаги.

Учить составлять узор на

треугольном платке, чередуя

круги и треугольники.

Рассматривание деревянной

матрёшки

3-я неделя

Лепка

«Пряники»

Цель: Закреплять умение детей

лепить шарики.

Учить сплющивать шар,

сдавливая его ладошками.

Развивать желание делать что-

либо для других.

Чтение сказки «Лисичка со

скалочкой»

4-я неделя


Совместное творчество.


Направл.

развития

Тема

периода







79


Худож

еств

енн

о-э

стет

ич

еск

ое

разв

ити

е Конструирование

1-я неделя:

«Мебель»

Цель: Учить детей сооружать

простые предметы мебели по

показу способов

конструирования (кровать из

лежащей пластины и

приставленных к ней с двух

сторон вертикально стоящих).

Приобщать к анализу построек.

Побуждать детей рассказывать о

том, как они строили и для кого,

отвечать на вопрос.

Схема постройки мебели

2-я неделя

Повторить

«мебель»

По замыслу детей. Не





Дидактическая игра «Собери

картинку»

3-я неделя

Куклы

Цель: Приобщать детей к

конструированию по

элементарным рисункам-схемам

из двух деталей (стул, стол,

тумбочка). Учить строить

широкую кровать. Формировать

понятие «узкая, широкая

кровать», «кресло длиннее

стула, а диван длиннее

кресла» и т.д.

Дидактическая игра «Что

лишнее?»

4-я неделя

Закрепить

По замыслу детей. Не






картинку»


Направл.

развития

Тема

периода








Фи

зич

еск

ое

разв

ит

ие


1-я неделя:

«Мяч»


перебрасывании мяча друг

другу.

Игра «Воробушки и автомобиль»

2-я неделя

«Змейка»

Цель: Упражнять в ходьбе

змейкой между предметами,

прокатывании мяча.

Игра «Пройди-не задень»

3-я неделя

Повторение

Цель: Разрывать умение


Игра «По ровненькой дорожке»

80

воспитателя; развивать

координацию движений и

ловкость при прокатывании

мяча между предметами;

упражнять в ползании.

4-я неделя Цель: Упражнять детей в ходьбе

с выполнением заданий,

развивать внимание, реакцию на

сигнал воспитателя; в ползании,

развивая координацию

движений; в равновесии.

Игра «Паучки»

Декабрь 2019

Направл.

развития

Тема

периода








Позн

ав

ател

ьн

ое

разв

ит

ие


1-я неделя:

«Подарки

для

медвежонка»

Цель: Закрепить знание детей о

свойствах различных

материалов, структуре из

поверхности. Совершенствовать

умение детей различать

материалы, производить с ними

разнообразные действия.


2-я неделя:

«Новогодняя

игрушка»

Цель: Приобщение к культуре

новогоднего праздника, его

традициям. Познакомить детей с

разнообразием новогодних

игрушек и традицией украшать

новогоднюю ёлку. Обогащение

детских впечатлений.

Рассказ-беседа о истории

ёлочных игрушек, их

разнообразии.

Дидактическая игра «Ёлочные

игрушки разбились»

Пальчиковая гимнастика «Ёлка»

3-я неделя

«Подкормим

птиц зимой»


зимних явлениях природы.

Формировать желание

подкармливать птиц зимой.

Расширять представления о

зимующих птицах.

Игра «Воробушки»

4-я неделя

«Наш

зайчонок

заболел»


о том, что мама проявляет

заботу о своей семье, о своем

любимом ребенке. Формировать

у детей уважение к маме.


«Декабрь»

Декабрь 2019

Направл.

развития

Тема

периода







81


Позн

ав

ател

ьн

ое

разв

ит

ие


1-я неделя:

«Клубочки»

Цель: Совершенствовать умение


длине, результаты сравнения

обозначать словами «длинный-

короткий», «длиннее-короче»,

«одинаковые по длине».

Упражнять в умении находить

один и много предметов в

окружающей обстановке.

Игра «Карусели»

2-я неделя

Круг и

квадрат

Цель: Продолжать

совершенствовать умение


предметов в окружающей

обстановке.

Закрепить умение различать и

называть круг и квадрат.

Совершенствовать умение


длине, сравнивать словами

«длинный-короткий»,


Подвижная игра «Найди свой

домик»

3-я неделя

Шапочки и

ведёрки

Цель: Учить сравнивать две

разные группы предметов

способом наложения, понимать

значение слов «помногу»,

«поровну». Упражнять в

ориентировании на собственном

теле, различать правую и левую

руки.

Игровое упражнение «Найдем

потерявшуюся варежку»

4-я неделя

Веточки


сравнивать две разные группы

предметов способом наложения,

активизировать в речи

выражения «помногу»,

«поровну», «столько-сколько».



длине «длинный-короткий»,


Подвижная игра «Птички в

гнездышках»

Декабрь 2019

Направл.

развития

Тема

периода








Соц

и

ал

ьн

о-

ком

м

ун

ик

ати

в

ное Социально-коммуникативное

1-я неделя: Цель: Формировать умение Сюжетно-ролевая игра

82

«Магазин

игрушек»

взаимодействовать в сюжетных

с двумя действующими лицами

(продавец, покупатель). Учить

детей использовать в речи

слова- Цель: Учить детей

пользоваться телефонным

определения, развивать связную

речь.

«Магазин»

Сюжетно – ролевая игра

«Семья»

2-ая неделя

«Разговор

по

телефону»


коммуникативные навыки.

их применять, вежливо

обращаться к товарищам,

Развивать диалогическую форму

речи, учить эмоционально

произносить слова приветствия,

объединять отдельные действия

в единый игровой сюжет.

3-я неделя

Вежливые

слова


коммуникативные навыки,

учить понимать значение

вежливых слов и правильно

взрослым. Обратить внимание

на радость, которую

мыиспытываем при

доброжелательном обращении к

нам.

Дидактическая ига «Найдём

волшебные слова»

4-я неделя


новогоднему

утреннику

Цель: Учить детей

договариваться об игре; в

совместной с детьми игре учить

их придерживаться

сюжета, обозначать свои

действия в речи.

Сюжетно-ролевая игра «Детский

сад»

Декабрь 2019

Направл.

развития

Тема

периода









1-я неделя:

Опасные

ситуации

зимой


различными ситуациями

(сосульки на крышах, тонкий

лед на водоемах, скользкий

тротуар, обледеневшие ступени

лестниц и.т.д.), обсудить с

какими опасностями они могут

столкнуться и как их избежать.

Экспериментирование со снегом

2-я неделя


Беседа: Актуализировать и

дополнить представления детей

Экспериментирование со снегом

83

на

прогулке

о правилах поведения во время

зимней прогулки, рассмотреть

потенциально опасные

ситуации, учить как их

избежать.

3-я неделя

«Недетский

знак»


опасностью, которую может

произойти возгорание, с


опасных ситуациях.


4-я неделя

«Опасный

огонь»


опасностью, которую может

произойти возгорание, с


опасных ситуациях.

Чтение стихотворения С.

Маршака «Кошкин дом»

Декабрь 2019

Направл.

развития

Тема

периода









1-я неделя:

Одежда


навыки самообслуживания,

учить расстегивать различные

застёжки, аккуратно снимать и

вешать одежду.

Сюжетно-ролевая игра «В гостях

у куклы Маши»

2-я неделя

Очистить

участок от

снега

Цель: Формирование у детей

практических умений, и

связанных с использованием

инвентаря, поддержка

стремления быть полезными,

обсуждение результатов

работы.

Подвижная игра «Мы потопаем»

3-я неделя

Сгребание

снега

для

построек

Цель: Поддерживать у детей

стремление приносить пользу,

интерес к трудовым

поручениям. Рассказать, как из

снега можно построить

снеговика.


4-я неделя

Расчистить

дорожки

вокруг

участка


навыки работы с детской

лопаткой, учить рассказывать о

результатах труда.

Поощрять стремление

приносить пользу, выполнять

посильную работу по

поддержанию порядка на

участке.

Подвижная игра «По дорожке к

дому»

84

Декабрь 2019

Направл.

развития

Тема

периода








Реч

евое

разв

ит

ие


1-я неделя:

«Снегурушка

и

лиса»


русской народной сказкой

«Снегурушка и лиса» (обр.

М.Булатова), с образом лисы

(отличным от лисиц из других

сказок).Упражнять в

выразительном чтении отрывка

–причитания Снегурушки.

Чтение сказки «Снегурушка и

лиса»

2-я неделя

Звук «э»

Цель: Помочь детям вспомнить

русскую народную сказку

«Снегурушка и лиса».

Упражнять в произношении

слов со звуком «Э», в

определении качества

предметов на ощупь.

Дидактические игры «Эхо»,

«Чудесный мешочек»

3-я неделя

Зима


рассказом «Снег идет», оживив

в памяти детей их собственные

впечатления от сильного

снегопада. Помочь запомнить

стихотворение о зиме.

Чтение рассказа Л. Воронковой

«Снег идет»

4-я неделя

Строительные

детали


формированию диалогической

речи; учить детей правильно

называть строительные

материалы и их цвета.

Игра-инсценировка «У

матрешки новоселье»

Декабрь 2019

Направл.

развития

Тема

периода








Реч

евое

разв

ит

ие


1-я неделя:


потешки

Цель: Развивать память детей,

учить выразительно читать

стихотворение, вызывать

желание декламировать текст.

Русская народная потешка «Как

у нашего кота»

2-я неделя

Н.

Заболоцкий

«Как мыши

с котом

воевали»


художественным

произведением, обсудить

содержание стихотворения,

поступки героев, предложить

поделиться впечатлениями об

услышанном.

Игра «Кот и мыши»

85

3-я неделя

К.Чуковский

«Елка»


интерес к художественному

слову, учить понимать смысл

произведения, высказывать свое

отношение к нему, обогащать

представления о новогоднем

празднике.

К. Чуковский «Елка»

4-я неделя


Цель: Учить детей запоминать

небольшие поэтические

произведения, воспроизводить

их четко, в спокойном темпе.

Расширять представления детей

о празднике.

З. Александрова «Снежок»

Декабрь 2019

Направл.

развития

Тема

периода








Худож

еств

енн

о-э

стет

ич

еск

ое

разв

ити

е


1-я неделя:

Лепка

«Снеговик»


умение лепить предмет.

Раскатывать пластилин

круговыми движениями между

ладошками, соединять части

предмета приёмом прижимания.

Развивать творческие

способности.

Чтение книжки «Снеговик»

2-я неделя


«Зимующий

зайчик»

Цель: учить детей составлять

целый предмет из частей и

аккуратно наклеивать их;

доводить изделие до нужного

образа с помощью карандаша.

Учить сопровождать слова

песни соответствующими тексту

движениями.

Движения под песенку «Раз, два,

три, четыре, пять, вышел зайчик

поскакать…»

3-я неделя

Лепка

«Ёлка»

Цель: продолжать учить детей

скатывать из пластилина

маленькие шарики и

прикреплять их на картон.

Развивать внимание и

мышление.

Чтение стихотворения Я.Акима

«Ёлка»

4-я неделя


хочешь

игрушку»

Цель: Развивать воображение,

творчество детей.

Закрепить знания о форме и


частей, наклеивания.

Чтение отрывка из

стихотворения В. Берестова

«Ёлочный шар»

Декабрь 2019

Направл. Тема Основные задачи Формы совместной

86

развития периода






Худож

еств

енн

о-э

стет

ич

еск

ое

разв

ити

е


1-я неделя:

«Ворота»


конструировать ворота с

простым перекрытием по

образцу. Учить преобразовывать

постройку в высоту способом

надстраивания.

Подводить к анализу образца;

рассматривать постройки.

Содействовать игровому

общению.

Схема «Ворот»

2-я неделя

По замыслу детей не





Сюжетно-ролевая игра «Наш

дом»

3-я неделя

«Ворота»


строить ворота по образцам.

Упражнять в анализе простых

рисунков – схем ворот.

Упражнять в различении

построек по высоте. Побуждать

детей рассказывать о том, как

они строили и для кого.

Отвечать на вопросы.

Рисунки-схемы

4-я неделя

По замыслу детей не



проведении игры.

Сюжетно-ролевая игра «Наш

дом»

Декабрь 2019

Направл.

развития

Тема

периода








Фи

зич

еск

ое

разв

ит

ие


1-я неделя:

Ходьба и

бег


и беге врассыпную, развивая

ориентировку в пространстве; в

сохранении устойчивого

равновесия и прыжка.

Игра «Найдем птенчика»

2-я неделя

Прыжки

Цель: Упражнять в ходьбе и беге

с выполнением заданий; в

приземлении на полусогнутые

ноги в прыжках со скамейкой в



домик»

3-я неделя Цель: Упражнять детей в ходьбе

и беге с остановками по сигналу

Подвижная игра «Лягушки»

87

Ходьба и

бег

воспитателя; в прокатывании

мяча между предметами, умение

группироваться при лазанье под

дугу.

4-я неделя

«Ровный

круг»

Цель: Упражнять в ходьбе по

кругу беге, ползании по

гимнастической скамейке с

опорой на ладони и колени.

Игра «Мы потопаем ногами»

Январь 2020

Направл.

развития









Позн

ав

ател

ьн

ое

разв

ит

ие


1-я неделя:

2-я неделя

«В январе, в

январе, много

снега во дворе»

Цель: Уточнять знания детей о

зимних явлениях природы.

Формировать эстетическое

отношение к окружающей

природе. Обогащать и

активизировать словарный

запас.

Рассматривание иллюстрации

«Зима»

Игра-ситуация «Морозные

деньки»

3-я неделя

«Ленинградски

й

зоопарк»

Цель: Расширение

представлений детей по теме

зоопарк. Познакомить с

обитателями зоопарка, их

особенностями, повадками.

Обогащать словарь детей

новыми названиями животных.

Б. Житков «Как мы ездили в

зоологический сад»

Рассматривание фото и

иллюстраций по заданной теме

4-я неделя

«Живая и не

живая»


составлять рассказы о

предмете с опорой на картинки

(назначение, составные части,

принадлежность к природному

или рукотворному миру),

определять обобщающее слово

для группы предметов.

эксперементирование

Январь 2020

Направл.

развития









Позн

ав

ател

ьн

о

е р

азв

ит

ие


1-я неделя:

2-я неделя

«Широкий

узкий»

Цель: Учить сравнивать два

предмета по ширине способами

наложения и приложения,

определять результаты

Игровое упражнение

«Перепрыгнем через ледяную

дорожку»

88

сравнения словами «широкий-

узкий», круг и квадрат.

3-я неделя

«Треугольник»

Цель: Познакомить с

треугольником; учить

различать и называть фигуру.

Закреплять навыки сравнения

двух предметов по ширине,

учить пользоваться словами

«широкий-узкий», «шире-уже»,

«одинаковые по

ширине».

Игровое упражнение

«Достроим домики для

зайчиков»

4-я неделя

«Сравнение»

Цель: Учить сравнивать две

разные группы предметов

способами приложения,

обозначать результаты

сравнения словами «помногу»,

«поровну», «столько- сколько».

Продолжать знакомить с

треугольником, учить называть

и сравнивает его с квадратом.

Дидактическая игра «Найди

свой домик»

Январь 2020

Направл.

развития









Соц

иал

ьн

о-к

ом

мун

ик

ати

вн

ое

Социально-коммуникативное

1-я неделя:

2-я неделя

Телефон

Цель: Знакомить детей с

телефонным аппаратом,

правилами его использования,

со станционными речевыми

конструкциями,

используемыми в телефонном

разговоре. Активизировать в

речи детей

вежливые слова, обсудить их

назначения.

Игровая ситуация «Как Хрюша

звонил Степашке»

3-я неделя

«Мебель»

Цель: Активизировать в речи

детей и уточнить понятия по

теме «Зоопарк», учить

правильно называть

обитателей зоопарка. Развивать

грамматический строй речи,

формировать игровой опыт

детей.


«Ленинградский зоопарк»

4-я неделя Беседа: Обсудить с детьми, как Сюжетно- ролевая игра

89

«Мы-мамины

помощники»

они помогают маме.

Обогащать игровой опыт

детей, воспитывать

трудолюбие, желание помочь

взрослым.

«Семья»

Январь 2020

Направл.

развития









Соц

иал

ьн

о-к

ом

мун

ик

ати

вн

ое


1-я неделя:

2-я неделя

«Азбука

безопасности»


детей с правилами безопасного

дорожного движения, с

условными обозначениями на

светофоре. Формировать

осознанное отношение к

личной безопасности,

стремление действовать по

правилам.


3-я неделя

«Дорога

зимой»


особенностями зимней дороги

(много снега, невидно «зебры»,

дорога скользкая), учить детей

быть осторожными,

переходить дорогу, держась за

руку взрослого, обращать

внимание на сигналы

светофора.

Игровая ситуация «Степашка

переходит дорогу зимой»

4-я неделя

«Сосульки»

Беседа: Рассказать детям об

опасности, связанной с

падением с крыш сосулек,

познакомить с правилами

безопасного передвижение по

улицам города в зимний

период.

Рассматривать иллюстрации.

Январь 2020

Направл.

развития

Тема

периода








Соц

иал

ьн

о-

ком

мун

ик

ати

вн

ое


1-я неделя:

2-я неделя

Наблюдение

за работой

дворника

Цель: Познакомит детей с новой

трудовой операцией и

инструментом – сгребание

снеговой лопатой. Формировать

первичные представления о

Подвижная игра «Зайчики»

90

труде взрослых, воспитывать

уважение к людям,

поддерживающим чистоту на

наших улицах.

3-я неделя

Очистка

одежды

Цель: Формировать элементы

самообслуживания, воспитывать

опрятность, бережное

отношение к вещам, аккуратно

отряхивать щеткой и веником

снег с варежек и одежды.

Игра «Котик трет лапкой лапу»

4-я неделя

и обуви от

снега

Цель: Формировать навыки

самообслуживания, учить

обуви и одежды, воспитывать

самостоятельность, учить

помогать товарищам.

Подвижная игра «Ножками

потопаем»

Январь 2020

Направл.

развития

Тема

периода








Реч

евое

разв

ит

ие


1-я неделя:

2-я неделя

«Гуси –

лебеди»

Цель: Продолжать объяснять

детям, как много интересного

можно узнать, если внимательно

рассматривать рисунки в книгах.

Формировать у детей умение

рассматривать сюжетную

картинку, отвечать на вопросы

воспитателя, делать простейшие

выводы, высказывать

предположения.

Чтение сказки «Гуси – Лебеди»,

сюжетные картинки

3-я неделя

Звуки «М»,

«МЬ»

Цель: Упражнять детей в четком

произношении звуков

«М», «МЬ», в словах, фразовой

речи; способствовать

воспитанию интонационной

выразительности речи.

Продолжать учить образовывать

слова по аналогии.

Дидактическое упражнение

«Вставить слово»

4-я неделя

Звуки «П»,

«ПЬ»

Цель: Упражнять в отчетливом и

правильном произношении

звуков «П», «ПЬ». С помощью

дидактической игры побуждать

детей вступать в диалог,

употреблять слова со звуками

«П», «ПЬ»

Дидактическая игра «Ярмарка»

91

Январь 2020

Направл.

развития

Тема

периода








Реч

евое

разв

ит

ие


1-я неделя:

2-я неделя

«Зимняя

сказка»


развитием сюжета, сопоставлять

содержание сказки с

иллюстрациями, отвечать на

вопросы о действиях персонажа.

Чтение С. Козлов «Зимняя

сказка»

3-я неделя


Цель: Учить детей выразительно

рассказывать стихотворение,

передавать чувство сострадания

к персонажу. Воспитывать

бережное отношение к

игрушкам

А. Барто «Мишка»

4-я неделя

«Теремок»


развитием сюжета с опорой на

иллюстрации, характеризовать

героев сказки. Прививать

интерес и любовь к чтению.


Январь 2020

Направл.

развития

Тема

периода








Худож

еств

енн

о-э

стет

ич

еск

ое

разв

ити

е


1-я неделя:

2-я неделя


«Красивая

салфеточка»

Цель: Учить детей составлять

узор на бумаге квадратной

формы, располагая по углам и в

середине листа большие кружки

одного цвета, а в середине

каждой стороны маленькие

кружки другого цвета.

Развивать композиционные

умения, цветовое восприятие,

эстетические чувства,

творческие

способности.

Показать иллюстрации с узорами

3-я неделя

Лепка

«Черепаха»

Цель: Учить сочетать в поделке

пластилин и природный

материал. Развивать речь,

мышление, мелкую моторику

пальцев.

Пальчиковая гимнастика

«Черепашки»

4-я неделя



круглой форме, о различии


92

«Снеговик» предметов по величине. Учить

составлять изображение из

частей, правильно располагая их

по величине. Упражнять в

аккуратном наклеивании.

Январь 2020

Направл.

развития

Тема

периода








Худож

еств

енн

о-э

стет

ич

еск

ое

разв

ити

е


1-я неделя:

2-я неделя

«Горка»






Подвижная игра «Саночки»

3-я неделя

«Домик»


сооружать постройки со

свободным внутренним

пространством (домик, будка

для собачки). Продолжить

подводить к анализу образца, к

конструированию

самостоятельно, без показа

способов действий. Побуждать к

обыгрыванию

построек, игровому общению со

сверстниками.

Настольная печатная игра

«Найди домик»

4-я неделя





(при необходимости).

Январь 2020

Направл.

развития

Тема

периода








Фи

зич

еск

ое

разв

ит

ие


1-я неделя:

2-я неделя

Ходьба


колонной по одному, беге в

рассыпную; в прыжках на двух

ногах между предметами; в

прокатывании мяча, развивать

Подвижная игра «Птица и

птенчики»

93

ловкость и глазомер.

3-я неделя

Ходьба

вокруг

кубиков

Цель: Упражнять в умении


воспитателя в ходьбе вокруг

предметов; развивать ловкость

при катании мяча друг другу;

развивать координацию

движения.


цвет»

4-я неделя

Повторить

Цель: Повторить ходьбу с

выполнением заданий.

Сохранении устойчивого

равновесия при ходьбе по

уменьшенной площади опоры.

Подвижная игра «Лохматый пёс»

Февраль 2020

Направл.

развития

Тема

периода








Позн

ав

ател

ьн

ое

разв

ит

ие


1-я неделя:

«Папа»


о том, что папа проявляет заботу

о своей семье; папа умеет

управлять машиной, перевозить

грузы и людей – он шофер в

своем доме. Формировать

уважение к папе.

Картинки с профессиями пап.

2-я неделя

«Подарок

для

крокодила

Цель: Познакомить с трудом

повара, показать важность

положительного отношения к

своей работе.

Воспитывать интерес к трудовой



«Поварята».

3-я неделя

«День

защитника

Отечества»

Цель: Формирование у детей

представлений о Российской

Армии и военной технике,

формирование первых

представлений о празднике День

защитника Отечества.

Беседы о защитниках Родины, о

«военных» профессиях

Разучивание стихов и песен по

теме Изготовление подарков для

пап и дедушек.

4-я неделя

«Вот

мамы

бабушки»


детей с трудом мама и бабушек,

показывать их деловые качества;

формировать уважение к маме и

бабушке, желание рассказывать

о них.

Чтение стихов мам и бабушек.

Февраль 2020

Направл.

развития

Тема

периода





94




Позн

ав

ател

ьн

ое

разв

ит

ие


1-я неделя:

«Вверху

внизу»

Цель: Продолжить учить

сравнивать две разные группы

предметов способом


результаты сравнения словами

«помногу», «поровну»

«столько-сколько».


различать и называть знакомые

геометрические фигуры.

Упражнять в определении

пространственных направлений

от себя и обозначать их словами

«вверху-внизу».


2-я неделя

«Высота»

Цель: Познакомить с приемами

сравнения двух предметов по

высоте, учить понимать слова

«высокий-низкий», «выше-

ниже».

Матрешка

3-я неделя

«Счёт»



высоте способами наложения и



«высокий-низкий», «выше-

ниже». Продолжать закреплять

счет «один» и «много», «один»,

«два», «три».

Плоскостные изображения

4-я неделя

«Счёт»

Цель: Продолжать развивать

счет «один» и «много»,

«один», «два», «три» и т.д.

Развивать зрительную память.

Обогащать словарный запас

слов у детей новыми словами.

Закрепить усидчивость и

внимательность.

Игра «Дополни рисунок»

Февраль 2020

Направл.

развития









Соц

иал

ьн

о-

ком

мун

ик

ат

ив

ное


1-я неделя:

«Мы играем»

Беседа: Обсудить с детьми

различные ситуации общения,

учить налаживать контакты со

сверстниками. Познакомить с

Чтение книги «Вежливые

слова»

95

речевыми конструкциями

вежливого обращения с

просьбой, предложением,

извинением и.т.д.

2-я неделя

«Семья»

Цель: Учить детей действовать

в соответствии со своей ролью,

побуждать использовать в игре

предметы – заместители.

Развивать диалогическую

форму речи.


«Прогулка в парке»

3-я неделя

Коррекционное

развитие

Цель: Развивать у детей

уверенность в себе,

коммуникативные качества,

способствовать созданию

детских игровых сообществ.

Игра «Кто у нас хороший»

4-я неделя

«Дружба»


социальной адаптации детей,

развитию коммуникативных

способностей, формированию

дружеских отношений в

группе.

Подвижная игра «Похлопаем,

потопаем»

Февраль 2020

Направл.

развития

Тема

периода








Соц

иал

ьн

о-к

ом

мун

ик

ати

вн

ое

разв

ити

е


1-я неделя:

«В группе»

Цель: Формировать детей


учить бесшумно ставить стулья

и задвигать их за столы.

Актуализировать навыки

безопасного передвижения по

группе со стулом.

Упражнение «Послушные

стулья»

2-я неделя

«Дом»


представления о безопасном

поведении, предложить

рассмотреть опасные ситуации,

которые могут возникнуть дома,

учить избегать их.

Игра «День рождения

непослушного котенка»

3-я неделя

«Лёд»

Цель: Обратить внимание детей

на деревья, которые кажутся

стеклянными, рассказать о

природе данного явления.

Познакомить с правилами

безопасности, которые

необходимо соблюдать в

гололед.

Наблюдение: наледь на деревьях

и дорожках

4-я неделя

«Опасные


осторожность и

Мульт зал «Смешарики»

96

сосульки» осмотрительность по

отношению к потенциально

опасным для человека

ситуациям, учить детей

передвигаться в холодное время

года вдали от зданий и

сооружений.

Февраль 2020

Направл.

развития

Тема

периода








Соц

иал

ьн

о-к

ом

мун

ик

ати

вн

ое

разв

ити

е


1-я неделя:

«Уборка

игрушек»


индивидуальные трудовые

поручения, убирать игровое

оборудование в место хранения.

Поощрять инициативность,



2-я неделя

Складывание

одежды в

шкафчик

Цель: Учить детей складывать

одежду в шкафчики в

определенной

последовательности.

Воспитывать аккуратность,


Чтение книги

3-я неделя

Очистка

обуви

от снега

Цель: Учить детей очищать

обувь на улице, аккуратно

снимать и размещать обувь в

установленном месте.

Подвижная игра «Зайчики»

4-я неделя

Уборка снега

Цель: Организовать уборку

снега, поддержать у детей

желание трудиться,

самостоятельно выполнять

трудовые получения, приносить

пользу.

Подвижная игра «Воробушки»

Февраль 2020

Направл.

развития

Тема

периода








Реч

евое

разв

ит

ие Развитие речи

1-я неделя:

«Сказка»


сказкой. Помочь понять смысл

произведения (мал удалец, да

храбрец). Обогащать словарные

запас у детей. Интерес к

сказкам.

Чтение русской народной сказки

«Лиса и заяц»

97

2-я неделя

«БЬ»


правильном произношении

звука «БЬ»

Игра «Отгадай загадку»

3-я неделя

«Стихи»

Цель: Помочь детям запомнить

стихотворение о папах, учить

выразительно читать

стихотворение.

Подобрать стихи о папах

4-я неделя

«Беседа: что

такое

хорошо и

что такое

плохо»

Цель: Беседуя с детьми о плохом

и хорошем, совершенствовать

их диалогическую речь (умение

выступать в разговор,

высказывать суждения так,

чтобы оно было понятно

окружающим; грамматически

правильно отражать в речи свои

впечатления).

Чтение книги «Что такое хорошо

и что такое плохо»

Февраль 2020

Направл.

развития









Реч

евое

разв

ит

ие


1-я неделя:

Потешки


эмоционально воспринимать и

запоминать потешки,

выразительно рассказывать

наизусть понравившиеся

произведения.

Чтение: «Сиди белка на

тележке», «Жили у бабуси»,

«Кисонька - мурысонька»

2-я неделя Цель: Формировать

представления детей о том, что

значит «плохо», «хорошо»,

учить понимать

содержание произведения.

«Что такое хорошо и что такое

плохо»

3-я неделя

Стихотворение

Цель: Разучить с детьми

стихотворение ко Дню

защитника Отечества,

развивать память, учить


стихотворение.

О. Чусовитиной «Самый

лучший»

4-я неделя

Книжный

уголок


пересказывать отдельные

эпизоды знакомых сказок, с

опорой на иллюстрации.

Развивать связную речь,

интерес к чтению, к

произведениям устного

народного творчества.

Рассказывание сказок по

иллюстрациям

98

Февраль 2020

Направл.

развития

Тема

периода









1-я неделя:

Лепка

«Кормушка»

Цель: Закреплять приемы лепки.

Развивать умение рассказывать

о том, что слепили. Воспитывать

творчество, инициативу.

Развивать воображение.

Подвижная игра «Воробушки и

кот»

2-я неделя

«Пушка»

Лепка

Цель: Продолжать формировать

умение отражать в лепке образы.

Развивать воображение и

творчество.

Закреплять полученные ранее

навыки и умения в процессе

создания образов в лепке и при

восприятии общего результата.


3-я неделя

Аппликация.

Открытка

для

папы

Цель: Учить детей располагать

детали на середине открытки и

составлять композицию в

определенной

последовательности: вверху,

внизу, справа, слева.

Закреплять умения намазывать

клеем всю деталь. Воспитывать


Рассказать детям о празднике

пап

4-я неделя


«Цветы в

подарок»

Цель: Учить детей составлять

изображение из деталей.

Воспитывать стремление

сделать красивую вещь

(подарок). Развивать

эстетическое воспитание,

формировать образные

представления.

Беседа о предстоящем празднике

для женщин

Февраль 2020

Направл.

развития

Тема

периода








Худож

еств

енн

о

-эст

ети

чес

кое

разв

ит

ие


1-я неделя:

«Заборы»

Цель: Учить детей строить

заборчики, размещающиеся по

прямой линии, способом

чередования двух видов

элементов. Учить рассматривать

Подвижная игра «Ходит котик

вдоль забора»

99

образец, рассказывать, из каких

деталей и как простроить забор.

Формировать умение изменять

постройку. Развивать навыки

пространственной

ориентировки.

2-я неделя






Схема постройки

3-я неделя

«Заборы»

Цель: Учить детей сооружать

заборчики способом

огораживания пространства,

обстраивая кирпичиками

машинку. Закрепить умение

устанавливать кирпичики

вертикально, плотно друг к

другу. Учить понимать

элементарные схемы.

Подвижная игра «Самолётик»

4-я неделя Цель: По замыслу детей. Не





Февраль 2020

Направл.

развития









Фи

зич

еск

ая

разв

ит

ие

Физическая развитие

1-я неделя:

Ходьба и бег

Цель: Упражнять в ходьбе и

беге вокруг предметов;


движений при

ходьбе переменным шагом;

повторить прыжки с

продвижением вперед.


цвет»

2-я неделя

Прыжки


ходьбе и беге с выполнением

заданий; в прыжках с высоты и

мягком приземлении на

полусогнутые ноги; развивать

ловкость и глазомер в заданиях

с мячом.

Подвижная игра «Воробушки в

гнездышках»

3-я неделя

Ходьба в

колонне


ходьбе переменным шагом,


движения; разучивать бросание

мяча через шнур, развивая

Подвижная игра «Самолеты»

100

ловкость и глазомер.

4-я неделя

«Врассыпную»


беге врассыпную; упражнять в

умении группироваться в

лазанье под дугу; повторить

упражнение в равновесии.

Подвижная игра «Лягушка»

Март 2020

Направл.

развития

Тема

периода








Позн

ав

ател

ьн

ое

разв

ит

ие


1-я неделя:

«Золотая

мама»


свойствами ткани, со структурой

ее поверхности.


2-я неделя

«Смешной

рисунок»


свойствами бумаги, со

структурой ее поверхности.


3-я неделя

«Народная

игрушка

матрёшка»


русской народной игрушкой,

учить рассматривать матрёшку,

выделяя особенности внешнего

вида. Учить замечать яркость

цветовых образов в народной

игрушке. Развивать

художественное восприятие.

Рассматривание матрёшки


матрёшку»

Танец «Матрёшки»

4-я неделя

«Одежда»


умении определять и различать

одежду, выделять основные

признаки предметов одежды

(цвет, форма, строение,

величина); группировать

предметы по признакам.


«Одеваем куклу Машу на

прогулку»

Март 2020

Направл.

развития

Тема

периода








Позн

ав

ател

ьн

ое

разв

ит

ие


1-я неделя:

Сравнение

предметов


сравнивать две неравные группы

предметов способами наложения

и приложения, обозначать


«больше-меньше», «столько-

сколько», «поровну».

Подвижная игра «Мышки и кот»

101


различать и называть круг,

квадрат, треугольник.

2-я неделя

Длинна и

высота

Цель: Совершенствовать умение

сравнивать две равные и

неравные группы предметов,

пользоваться

выражениями «поровну»,

«столько-сколько», «больше-

меньше». Закреплять способы

сравнения двух

предметов по длине и высоте,

обозначать результаты

сравнения соответствующими

словами.

Подвижная игра «У медведя во

бору»

3-я неделя

Части суток

Цель: Упражнять в сравнении

двух групп предметов

способами наложения и

приложения. Пользоваться

словами «столько-сколько»,

«больше-меньше». Закреплять

умение различать и называть

части суток: день, ночь.


4-я неделя

Повторить

фигуры

Цель: Закреплять способы

сравнения двух предметов по

длине и ширине. Формировать

умение различать количество

звуков на слух (много и один).

Упражнять в различии

геометрических фигур: круг,


Дидактическая игра

«Волшебный мешочек»

Март 2020

Направл.

развития

Тема

периода








Соц

иал

ьн

о-к

ом

мун

ик

ати

вн

ое


1-я неделя:

«Семья»

Цель: Учить детей осуществлять

игровые действия в

соответствии с сюжетом, учит

брать на себя роль, ставить

новую игровую задачу м

пытаться самостоятельно

находить способы ее решения.

Развивать связную речь.

Сюжетно-ролевая игра «Идем в

детское кафе»

2-я неделя

Беседа

«Наши

мамы»

Цель: Учить детей рассказывать

о своих мамах (как зовут, кем

она работает, что любит делать,

как заботиться о своем ребенке),

Родительский клуб с участием

мам

102

передавать в рассказе свое

отношение к ней.

3-я неделя

Магазин


расширению круга ролевых

действий в знакомой игре,

обогащать представления о

способах ролевого поведения.

Учить детей использовать в игре

любимые игрушки, составлять

их описание, готовить

обстановку для игры.

Сюжетно-ролевая игра «Отдел

игрушек»

4-я неделя

Шоферы

Цель: Побуждать детей в

процессе самостоятельной

игровой деятельности

использовать полученный

игровой опыт и освоенную

информацию. Развивать

коммуникативные способности,

диалогическую форму речи.


«Маршрутное такси»

Март 2020

Направл.

развития

Тема

периода








Соц

иал

ьн

о-к

ом

мун

ик

ати

вн

ое


1-я неделя:


на улице

Цель: Расширять представлении

детей об окружающем

мире, продолжать знакомить с

понятиями «дорога», «тротуар»,

«улица», с основными

правилами безопасного

поведения на улице.

Рассматривание карты дороги.

2-я неделя

«Гармония

светофора»


представления детей об опасных

для человека ситуациях,

знакомить с правилами

безопасности дорожного

движения.


3-я неделя

«Опасный

лед»


о том, что осенью лед

может быть опасен, он очень

тонок и хрупок, поэтому

передвигаться по льду нельзя.

Учить соблюдать

осторожность, находясь вблизи

водоемов.


4-я неделя

«Правила


в



городском транспорте,

подготовка к пониманию сути


103

городском

транспорте»

основных правил; необходимо

постоянно быть рядом

со взрослым, не отвлекаться,

быть внимательным,

держать взрослого за руку.

Март 2020

Направл.

развития









Соц

иал

ьн

о-к

ом

мун

ик

ати

вн

ое


1-я неделя:

Рукавички




индивидуальные поручения в

соответствии с заданием.

Воспитывать трудолюбие,

ответственность.

Подвижная игра «Зайка»

2-я неделя

Обувь




индивидуальные поручения,

действовать аккуратно.

Воспитывать


Подвижная игра «Мышки и

кошки»

3-я неделя

Разбрасывание

снега

Цель: Учить детей принимать

соответствующие

трудовые навыки, рассказывать

о назначении производимой

ими работы. Воспитывать

трудолюбие, поощрять

стремление помогать взрослым,

приносить пользу.

Подвижная игра «Самолетик»

4-я неделя

Убираем

игрушки на

место

Цель: Поддерживать

стремление детей наводить

порядок, воспитывать

трудолюбие, желание

качественно выполнять

поручения.

Подвижная игра «Каравай»

Март 2020

Направл.

развития









Реч

евое

разв

ит

и

е


1-я неделя:

Чтение


стихотворением «Все


«Очень мамочку люблю,

104


И.Косякова

«Все она»

она». Совершенствовать

диалогическую речь.

потому что»

2-я неделя

Звуковая.

Т, П, К.

Цель: Закреплять

произношение звука «т» в

словах и фразовой речи; учить

отчетливо произносить

звуковые упражнения ос

звуками «т», «п», «к».

Игра «Продолжи предложение»

3-я неделя

Русская

народная

сказка.

Цель: Напомнить детям

известные им русские народные

сказки и познакомить со

сказкой «У страха глаза

велики». Помочь правильно

воспроизвести начало и конец

сказки.

Чтение русской народной

сказки «У страха глаза велики»

4-я неделя

Сюжетная

картинка



картину, помогать определить

ее тему и конкретизировать

действия и взаимоотношения

персонажей. Отрабатывать

правильное и отчетливое

произношение

звукоподражательных слов.

Дидактическая игра «Что

изменилось»

Март 2020

Направл.

развития

Тема

периода








Реч

евое

разв

ит

ие


1-я неделя:


стихов

Цель: Помочь детям понять

смысл стихотворения,

учить выразительно

рассказывать его. Воспитывать

доброе отношение и уважение к

мамам.

Я. Акима «Мама»

2-я неделя

Сказка

Цель: Учить детей внимательно

слушать сказку, следить за

развитием событий, запоминать

персонажей. Учить отвечать на

вопросы по содержанию сказки.

Русская народная сказка

«Заюшкина избушка»

3-я неделя

Чтение

стихов


детей с признаками весны, учить

сопоставлять содержание

произведения со своими

И. Пивоваровой «Картина ясная

– пришла весна»

105

наблюдениями, отвечать на

вопросы по содержанию.

Формировать интерес к чтению.

4-я неделя

Рассказ


развитием сюжета, передавать в

речи впечатления и отношение к

прочитанному произведению.

Формировать интерес к чтению,

воспитывать отзывчивость на

произведения

художественной литературы.

Чтение рассказа «Три котенка»

В. Сутива

Март 2020

Направл.

развития

Тема

периода








Худож

еств

енн

о-э

стет

ич

еск

ое

разв

ити

е


1-я неделя:

Лепка

«Угощение»

Цель: Развивать умение детей

выбирать из названных

предметов содержание своей

лепки. Воспитывать

самостоятельность. Закреплять

приемы лепки. Форсировать

желание лепить. Развивать

воображение.


«Магазин»

2-я неделя


«моя

любимая

мама»

Цель: Учить украшать готовое

изображение-фотографию мамы

(серёжки, бусы, цветы),

развивать фантазию,

оображение, чувство

прекрасного.

Игра-ситуация «Поздравим

маму»

3-я неделя

Лепка

«Укрась

матрёшку»


отщипывать кусочки пластилина

от большого куска, скатывать из

них колбаски и шарики,

наносить пластилин на

поверхность и украшать

изделие. Развивать воображение.

Игра «Чьё платье лучше»

4-я неделя


«Салфетка»

Цель: Учить составлять узор на

салфетке. Развивать чувство

ритма. Закреплять умение

наклеивать детали аккуратно.

Подвижная игра «По ровненькой

дороге»

Март 2020

Направл.

развития

Тема

периода








106

1-я неделя:

«Красивые

ворота»


умении сооружать несложные

постройки способом

надстраивания деталей, делать

перекрытия (по образцам, без

показа). Учить рассматривать

образцы, рассказывать о них,

объяснять, как нужно строить, с

чего начинать работу.

Развивать речевое и игровое

общения.

Смотреть по схеме

2-я неделя

Закрепление






Игра «Найди свою пару»

3-я неделя

«Домик

воротами»


строительстве домиков с

заборами, любыми усвоенными

способами. Развивать

конструктивное творчество,

предлагать самостоятельно

придумывать. Содействовать

развитию совместных сюжетных

игр.

Настольная печатная игра «Чей

домик»

4-я неделя







Подвижная игра «Через ручеек»

Март 2020

Направл.

развития

Тема

периода









1-я неделя:

Ходьба


и беге по кругу; в сохранении

устойчивого равновесия при

ходьбе по ограниченной

площади опоры; повторить

прыжки между предметами.

Подвижная игра «Кролики»

2-я неделя

Без

врассыпную

Цель: Упражнять в ходьбе и беге

врассыпную; разучивать

прыжки в длину с места;

развивать ловкость при


Подвижная игра «Найди свою

любовь»

3-я неделя

Бросать мяч

Цель: Развивать умение


Подвижная игра «Найдем зайку»

107

воспитателя. Упражнять в

бросании мяча о пол и ловле

его двумя руками, в ползании на

повышенной опоре.

4-ая неделя

ходьба и бег

между

предметами

Цель: Развивать координацию

движений в ходьбе и беге между

предметами; упражнять в

сохранении устойчивого

равновесия при ходьбе на

повышенной опоре.

Подвижная игра «Автомобили»

Апрель 2020

Направл.

развития

Тема

периода








Позн

ав

ател

ьн

ое

разв

ит

ие


1-я неделя:

«Книжкина

неделя»

Цель: Воспитывать

доброжелательное отношение к

книгам. Закрепить знание

содержания знакомых сказок.

Развивать интерес к

литературным произведениям и

желание слушать и

рассматривать книги. Расширять

представления о книжках-

малышках.

Беседа «Какие бывают книги»

Дидактическая игра «Сложи

картинку»

Организация выставки «Книга –

мой лучший друг»

2-я неделя

«Космос»

Цель:. Закрепить знания детей о

космосе. Расширять

представления детей о планетах

и других объектах космоса.

Познакомить с новым понятием

– созвездие. Пополнять и

активизировать словарный запас

на основе углубления знаний

детей о космосе и его планетах.

Беседа «Детям о космосе»

Загадывание загадок на тему

«Космос»

Дидактическая игра «Оденем

космонавта»

Сюжетно-ролевая игра «Полёт в

космос»

3-я неделя

«Животный

мир

жарких

стран и

океанов»

Цель: Дать представление о

животных жарких стран, морей

и океанов. Закреплять знания

названий диких животных.

Упражнять в употреблении

названий детёнышей животных.

Формировать бережное

отношение к живой природе.

Игра «Кто лишний?»

Рассматривание иллюстраций по

теме

Чтение произведений

К.Чуковского: «Айболит»,

«Бармалей»

4-я неделя

«Прогулка

по

весеннему

лесу»

Цель: Знакомить детей с

характерными особенностями

весенней погоды. Расширять

представления о местных

растениях и животных.

Формировать элементарные

представления о простейших

Картотека

Презентация

108

связях в природе.

Апрель 2020

Направл.

развития

Тема

периода








Позн

ав

ател

ьн

ое

разв

ит

ие


1-я неделя:

Счет

Цель: Учить воспроизводить

заданное количество предметов

и звуков по образцу (без счета и

названия числа).


различать и называть знакомые

геометрические фигуры: круг,


Подвижная игра «Бегите ко мне»

2-я неделя

Сравнение

Цель: Закреплять умение детей

считать до 4. Упражнять в

умении сравнивать два предмета

по величине; различать

пространственные направления

относительно себя и обозначать

их словами «впереди-

сзади», «слева-справа»,

Подвижная игра «Выше ноги от

земли»

3-я неделя


Цель: Учить детей различать

одно и много. Упражнять в

умении различать

пространственные направления

относительно себя «впереди-

сзади», «вверху-внизу», «слева-

справа». Совершенствовать

умение детей составлять группу

предметов из отдельных

предметов и выделять одним

предметом из группы.

Подвижная игра «Каравай»

4-я неделя

Время суток

Цель: Упражнять в умении

воспроизводить заданное

количество движений и

называть их словами «много» и

«один»; Закреплять умение

различать и называть части

суток: утро, вечер.

Плакаты с временами года, с

названиями частей суток

Апрель 2020

Направл.

развития

Тема

периода








Соц

и

ал

ьн

о

-

ком

м

ун

ик

ати

вн

ое Социально-коммуникативное

1-я неделя: Цель: Обогащать игровой и Чтение стихов К. Чуковский

109

Разговор по

телефону

социальный опыт детей,

способствовать расширению

сюжета игры, учить детей

использовать личный опыт в

игровой деятельности. Развивать

диалогическую форму речи.

«Телефон»

2-я неделя

Закреплять

знание о

телефоне

Цель: Закрепить знания детей о

телефоне, как средстве общения

людей, познакомить с речевыми

конструкциями, используемыми

в телефонном разговоре в

разных ситуациях. Обогащать

словарный запас детей,

развивать диалогическую форму

речи.

Игровая ситуация «Как Хрюша

звонил Степашке»

3-я неделя

«Мама

собирает

дочку в

детский

сад»

Цель: Закреплять у детей умение

принимать на себя роли в игре,

выполнять игровые действия в

соответствии с сюжетом.

Развивать диалогическую форму

речи.

Сюжетно-ролевая игра «Семья»

4-я неделя

Вежливые

слова

Цель: Учить детей общаться со

взрослыми и сверстниками,

вести диалог. Подводить к

пониманию норм и правил

поведения в обществе.

Игровая ситуация: «Вежливый

слоненок»

Апрель 2020

Направл.

развития

Тема

периода








Соц

иал

ьн

о-к

ом

мун

ик

ати

вн

ое

разв

ити

е


1-я неделя:

Основы


основы культуры безопасности,

рассказать о потенциально

опасных для человека

ситуациях.

Мультзал «Смешарики»

2-я неделя

Беседа


том, где можно гулять, где

следует проявлять

осторожность, учить различать

дорогу и тротуар. Продолжать

знакомить с потенциально

опасными ситуациями, учить

избегать

их.

Настольная игра «Дорога»

3-я неделя

«Гонки»


детей с элементарными

правилами безопасности при

катании на велосипеде,

Мультзал «Смешарики»

110

самокате. Формировать основы

культуры безопасности,

воспитывать осторожность и

осмотрительность по

отношению к потенциально

опасным ситуациям.

4-я неделя

Навыки


основы культуры безопасности,

навыки безопасного поведения,

учить различать проезжую

часть, обочину дороги, тротуар.

Продолжать знакомить с

правилами безопасности

дорожного движения в качестве

пешеходов.

Чтение художественной

литературы «Про дорогу»

Апрель 2020

Направл.

развития

Тема

периода








Соц

иал

ьн

о-к

ом

мун

ик

ати

вн

ое

разв

ити

е


1-я неделя:

Уборка на

участке

Цель: Организовать уборку на

сухой стороне участка,

совершенствовать трудовые

навыки детей, стимулировать их

к самостоятельным действиям,

учить согласованно и точно

выполнять трудовые поручения.

Подвижная игра «Самолет»

2-я неделя

Сбор веток

на

участке


новую трудовую операцию,

действовать рационально,

согласованно, радоваться

приносимой пользе.


3-я неделя

Вытираем

ноги



осознанное отношение к

порядку, ответственность за

его поддержание. Учить детей

вытирать ноги о коврик

у порога группы, уважать труд

взрослых.

Подвижная игра «Выше ноги от

земли»

4-я неделя

Убираем

игрушки

Цель: Учить детей собирать

игрушки, при необходимости

очищать, складывать в

контейнер. Учить действовать в

парах, выполнять различные

поручения.


автомобиль»

Апрель 2020

111

Направл.

развития









Реч

евое

разв

ит

ие


1-я неделя:

Стихотворения

Звук «Ф»

А.Плещеева

«Веска»


стихотворением А.Плещеева

«Весна». Учить называть

признаки времен правильно

произносить изолированный

звук «Ф» и года.


«Когда это бывает?»

2-я неделя

Звук «Ш»

Цель: Формировать детей

умение отчетливо произносить

слова с этим звуком.

Отгадывание загадок

3-я неделя

Чтение-

драматизация

русской

народной

сказки

«Курочка-

Рябушка»


драматизацией сказки

«Курочка-Рябушка».

Продолжать учить


картину и рассказывать о том,

что на ней изображено.

Рассматривание сюжетных

картинок

4-я неделя

Звук «С»

Цель: Отрабатывать четное

произношение звука «С».

Упражнять детей в умении

вести диалог.

Дополни предложение

Апрель 2020

Направл.

развития









Реч

евое

разв

ит

ие


1-я неделя:

Русская

народная

сказка


развитием сюжета,

сопоставлять фрагменты сказки

с иллюстрациями, отвечать на

вопросы по содержанию.

Прививать интерес к чтению, к

устному народному творчеству.

Сказка «Маша и медведь»

2-я неделя




выразительно декламировать

стихотворения, предавать его

настроение. Способствовать

формированию интереса к

поэзии, развивать память у

детей.

А. Плещеева «Весна» (в

сокращении)

3-я неделя

Потешки


проговаривать понравившиеся

словосочетания и фрагменты,

Русская народная потешка

«Божья коровка»

112


потешку. Формировать интерес

к русскому фольклору.

4-я неделя

Книжный

угол


пересказывать отдельные

эпизоды сказок связную речь,

предложить рассказать,

какие сказки любят дети.


знакомым сказкам

Апрель 2020

Направл.

развития









Худож

еств

енн

о-э

стет

ич

еск

ое

разв

ити

е


1-я неделя:

Лепка

«Красивая

птичка»

Цель: Закреплять прием

прищипывания кончиками

пальцев (клюв, хвост). Умение

прочно скреплять части, плотно

прижимая из друг к другу.


2-я неделя


Совместное

творчество

«Космос»

Цель: Учить детей изображать в

аппликации предметы,

состоящие из нескольких

частей (прямоугольник, круг,

треугольник). Уточнять знание

цветов. Развивать цветовое

восприятие.

Чтение стихотворений о

космосе

3-я неделя

Лепка

«Рыбка»

Цель: Учить детей лепить

предметы овальной формы,

прищипывать детали и

украшать изделие с помощью

заострённой палочки. Развивать

внимание. Закреплять

умение различать цвета.


4-я неделя


«Скворечник»

Цель: Закреплять прием

наклеивание предмета из

нескольких частей. Развивать

интерес к творчеству.

Аккуратно обращаться с клеем.

Повторить выученные стихи о

весне

Апрель 2020

Направл.

развития

Тема

периода








Худож

еств

енн

о

-эст

ети

чес

кое

разв

ит

ие


1-я неделя:

«Мост для

машин»

Цель: Продолжить учить детей

сооружать несложные

постройки с перекрытиями.

Учить преобразовывать

постройки в высоту (низкий или

Схема

113

высокий мост), способом

замены деталей при

строительстве моста и спусков.

Закреплять умение

анализировать образцы с

помощью воспитателя и

сооружать конструкции по

показу. Развивать речевое и

игровое общение.






Игра «Шофер»

3-я неделя

«Мост

лесенкой»

Цель: Побуждать детей строить

мосты, используя разные

строительные детали.

Упражнять в строительстве

моста с лесенками с двух

сторон, знакомыми способами.

Упражнять в изменении

построек в длину (был короткий

мостик, стал длинный),

используя длинные пластины.

Схема




проведении игра (при


Игра «Машина в гараже»

Апрель 2020

Направл.

развития

Тема

периода








Фи

зич

еск

ое

разв

ит

ие


1-я неделя:

Ходьба

вокруг

кубиков, бег

Цель: Повторить ходьбу и бег

вокруг предметов, прыжки через

шнуры. Упражнять в

сохранении равновесия при

ходьбе на повышенной опоре.

Подвижная игра «Тишина»

2-я неделя

Прыжки


беге, с выполнением заданий; в

приземлении на полусогнутые

ноги в прыжках; развивать

ловкость в упражнениях с

мячом.

Подвижная игра «По ровненькой

дорожке»

3-я неделя

Развивать

ловкость

Цель: Повторить ходьбу и бег с

выполнением заданий; развивать

ловкость и глазомер в

упражнении с мячом; упражнять

Подвижная игра «Мы топаем

ногами»

114

в ползании на ладонях и

ступнях.

4-я неделя


Цель: Упражнять в ходьбе с

остановкой по сигналу

воспитателя; повторить

ползание между предметами;

упражнять сохранении

устойчивого равновесия при

ходьбе на повышенной опоре.

Подвижная игра «Огурчик,

огурчик»

Май 2020

Направл.

развития









Позн

ав

ател

ьн

ое

разв

ит

ие


1-я неделя:

«Экологическая

тропа»


представления о разнообразии

мира насекомых и цветов.

Различать виды насекомых,

выделять их основные

признаки. Развивать

эмоциональный отклик.

Игра «Кто спрятался?»

Пальчиковая игра «Цветок»

Игра-ситуация «Лети мотылёк»

2-я неделя

«Мой любимый

город»

Цель: Закрепить знания детей о

родном городе, празднике –

День рождение города.

Воспитывать любовь и

привязанность к своему дому,

своему родному городу.

Обогащать детей новыми

впечатлениями.

Беседа о родной стране

Рассматривание фотоальбома

«Прогулки по городу»

Игра «Прогулка на пароходе»

3-ая неделя

«Моя

квартира»

Цель: Закрепить знание своего

адреса.

Беседа «Дом в котором я

живу»

4-ая неделя

«Труд людей»

Цель: Закрепить знание о

профессиях работников

детского сада.

Беседы «Кто работает в

детском саду?»

Май 2020

Направл.

развития









Позн

ав

ател

ь

ное

разв

ит

ие Формирование элементарных математических представлений

1-я неделя:

Геометрические

фигуры

Цель: Совершенствовать

умения различать и называть

геометрические фигуры: круг,

квадрат, треугольник,

Игровое упражнение «Найди

фигуры»

115

шар, куб.

2-я неделя

Определять

расположения


сравнении двух предметов по

величине. Учить определять

пространственное

расположение предметов

используя предлоги: «на»,

«под», «в» и т.д.

Подвижная игра «Бегите ко

мне»

3-ая неделя «На

прогулке»

Цель: Упражнять в различении

и назывании предметов по


различении и назывании

пространственных

направлений слева-справа,

вверху-внизу.

Дидактическая игра «Найди

мячики»

4-ая неделя

«Что и когда

мы делаем»


ориентировке в частях суток,

различать и называть утро,

день, вечер, ночь.

Загадки

Май 2020

Направл.

развития







деятельности (занятия,

игры,


Соц

иал

ьн

о-к

ом

мун

ик

ати

вн

ое

разв

ити

е


1-я неделя:

Психо

гимнастика

Цель: Учить детей различать

эмоциональные состояния

людей, ориентироваться в

простейших невербальных

средствах общения (мимика,

жесты, позы), обсудить с

детьми от чего меняется

настроение у людей.

Чтение сказки «Заяц-

трусишка»

2-я неделя

Самостоятельная

игровая


Цель: Учить детей выбирать

занятие по интересам,

соблюдать правила игры,

объединять в пары и микро-

группы. Формировать

коммуникативные навыки,

развивать способности

концентрировать внимание

Настольные игры

3-ая неделя

«Культура

поведения»

Цель: Подводить к осознанию

некоторых правил культуры

поведения и нравственных

качеств.

Беседы: «С кем нравится

играть», «Как поступают

добрые люди»

116

4-ая неделя

«Положительные

моральные

качества»

Цель: Подводить к осознанию,

что вежливым быть хорошо,

вежливых, внимательных и

добрых любят.

Дидактическая игра

«Расскажем мишке, как

играют хорошие дети.»

Май 2020

Направл.

развития

Тема

периода








Соц

иал

ьн

о-к

ом

мун

ик

ати

вн

ое

разв

ит

ие


1-я неделя:

Уборка на

участке

Цель: Организовать осмотр

участка детьми, обсуждать, что

необходимо привести в порядок.

Формировать осознанное

отношение к порядку,

поддерживать стремление детей

приносить пользу.

Подвижная игра «Самолетик»

2-я неделя

Уборка

инвентаря

Цель: Расширять представление

детей о трудовых действиях,

учить после игры в песочнице

собирать игрушки, формировать

горку из песка.


3-ая неделя

«Чистота в

группе»

Цель: Приучать детей видеть

непорядок в группе и устранять

его.

Чтение А. Александрова «Что

взяла – клади на место!»

4-ая неделя

«Труд в

природе»

Цель: Формировать навыки

доброжелательных

взаимоотношений.

Совершенствовать трудовые

навыки: закреплять умение

правильно пользоваться

оборудованием, инвентарем,

материалами.


Май 2020

Направл.

развития

Тема

периода








1-я неделя:

Звук «З»

Цель: Упражнять детей в четком

произношении звука «З».

Подвижная игра «Кот Васька»

2-я неделя

Звук «Ц»

Цель: Отрабатывать четкое

произношение звука «Ц»,

параллельно упражняя детей в

интонационно правильном

воспроизведении

звукоподражаний; учить

Занятие «Отгадай загадку»

117

изменять темп речи.

3-ая неделя

А.Барто

«Девочка

чумазая»

Цель: Упражнять в согласовании

прилагательных с

существительными в роде и

числе.

Чтение, ответы на вопрсы

4-ая неделя

«Учимся

говорить

правильно»

Цель: упражнять в составлении

описательного рассказа с

помощью взрослого.

Показ иллюстраций

Май 2020

Направл.

развития

Тема

периода









1-я неделя:

Рассказ в

стихах


новым жанром рассказ в стихах,

учить слушать произведение,

отвечать на вопросы о действиях

героев. Высказывать свое

отношение к прочитанному.

Чтение: Л. Воронцова «Маша-

растеряша»

2-я неделя

Потешки


детей с произведениями устного

народного творчества. Развивать

память, обогащать

эмоциональный опыт детей.

Разучивание потешки «Радуга-

дуга»

3-ая неделя

К.Чуковский

«Чудо

дерево»

Цель: Учить понимать

юмористический смысл


Показ иллюстраций

4-ая неделя

РНС

«Теремок»

Цель: Воспитывать любовь к

фольклору. Способствовать

пониманию содержания сказки.

Театрализация сказки «Теремок»

Май 2020

Направл.

развития

Тема

периода









1-я неделя:

Лепка

«Красивая

бабочка»


наносить пластилин на

поверхность тонким слоем

внутри контура рисунка,

украшать изделие. Учить с

помощью движений изображать

слова стихотворения.

Чтение стихотворения «Бабочка»

118

2-я неделя


«Скоро

праздник

придет»

Цель: Учить составлять

композицию определенного

содержания, самостоятельно

находить место флажкам

и шарикам. Упражнять в умении

намазывать части

изображения клеем начиная с

середины; прижимать

наклеенную форму салфеткой;

красиво располагать

изображения на листе.

Физ. Минутка «Мы по городу

шагаем»

3-ая неделя

«Чашечка»

Цель: Учить лепить посуду

используя приёмы

раскатывания, вдавливания и

уравнивания пальцами краев.

Загадки

4-ая неделя

«Божья

коровка»

Цель: Познакомить с

элементами налепа. Закрепить

умение использовать знакомые

навыки.

Потешка «Божья коровка»

Май 2020

Направл.

развития

Тема

периода









1-я неделя:

«По

замыслу»

Цель: Развивать желание

строить по замыслу, объединять

постройки по сюжету,

обыгрывать их. Развивать

конструктивные способности,

содействовать творческим

замыслом. Содействовать

активному речевому общению.

Подвижная игра «Беги ко мне»

2-я неделя Цель: По замыслу детей. Ни



организации и проведении

игры (при необходимости).

Сюжетно-ролевая игра «Гаражи

для ремонта машин»

3-ая неделя

«Гараж с

воротами»


постройку гаража посредством

показа действий педагога.

Развивать зрительную память,

кинестетическое восприятие

посредством тактильно –

двигательного обследования

предмета.

Сюжетно-ролевая игра «Гаражи

для ремонта машин»

4-ая неделя Цель: По замыслу детей. Ни

119



организации и проведении

игры (при необходимости).

Май 2020

Направл.

развития

Тема

периода








1-я неделя:

Основные

виды

движения


и беге между предметами; в

прыжках со скамейки на

полусогнутые ноги; в

прокатывании мяча друг другу.


кот»

2-ая неделя Цель: Упражнять в ходьбе и

беге с перешагиванием через

предметы, в передвижении с

опорой на ладони и локти.

Игровое упражнение «Мышки-

норушки»

3-ая неделя

«Ходьба и

бег в

рассыпную».


беге врассыпную; в колонне по

одному. Учить приземляться на

обе ноги после перепрыгивания

препятствия.

Игровое упражнение «Прокати и

догони»

4-ая неделя

«Ходьба и

бег по

дорожке»

Цель: упражнять детей в ходьбе

и беге по дорожке,

перепрыгивая через предметы.

Малоподвижная игра «Где

спрятался мышонок?»

1. Изобразительная деятельность в детском саду. И.А. Лыкова

2. Конспекты занятий – Познавательное развитие. В.Н. Волочкова, Н.В. Степанова

3. Добро пожаловать в экологию. О.А. Воронкевич

4. Знакомим дошкольников с литературой. О.С. Ушакова

5. Конструирование и ручной труд в детском саду. Л.. Куцакова

Методическая литература:

Мальцева И.В Пальчиковые игры для детей от 3-х до 7-ми лет. Издательская группа «Азбука-

классика» 2010

Новоторцева Н.В. Развитие речи у детей «Академия развития» 1997

Цвыктарный В.В. Играем пальчиками и развиваем речь С-Пб 1999

Ткаченко Т.А. Развиваем мелкую моторику Эксмо 2013

Нищева Н.В. Весёлая артикуляционная гимнастика С-Пб ООО Издательство «Детство-

ПРЕСС» 2014

Нищева Н.В. Весёлые диалоги для развития выразительной речи детей с 2 до 8 лет. Наглядно

дидактическое пособие- С-Пб: ООО Издательство «Детство-Пресс» 2014

Колесникова Е.В. Раз-словечко, два-словечко, рабочая тетрадь для детей 3-4 лет: Ювента 2017

120

Дыбина О.В Из чего сделаны предметы. Сценарий игр-занятий для дошкольников: ТЦ Сфера,

2014

Дьяченко М.О, Агаева Е.Л Чего на свете не бывает? Замечательные игры для детей от 3 до 6

лет – М «Просвещение» 1991

Ерофеева Т.И., Павлова Л.Н., Ковикова П.В. Математика для дошкольников 1992

Аверьянова А.П. Изобразительная деятельность в детском саду. Москва «Мозаика-синтез»

2004

Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду младшая группа «Мозаика-

синтез» Москва 2014. Конструирование и ручной труд в детском саду. Л.. Куцакова

1. - const.solinepro.ruconst.solinepro.ru/dou57spb/upload/user/рабочая программа...

Documents

Transcript of 1. - const.solinepro.ruconst.solinepro.ru/dou57spb/upload/user/рабочая программа...