1. DESCRIPCIÓN DE LA ASIGNATURA Grado Deporte · 1 1. DESCRIPCIÓN DE LA ASIGNATURA Grado Ciencias...

Guía Docente. Asignatura: Fundamentos de los Deportes II (Fútbol, Deportesde Lucha y Balonmano). Curso 2018-2019

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1. DESCRIPCIÓN DE LA ASIGNATURA

Grado Ciencias de la Actividad Física y del

Deporte

Asignatura Fundamentos de los deportes II (Fútbol,

Deportes de Lucha, Balonmano)

Módulo Fundamentos y manifestaciones de la

motricidad humana

Área Departamental Ciencias Sociales y de la Salud

Semestre Segundo semestre

Créditos totales 12

Curso 1º

Carácter Obligatoria

Lengua de impartición Castellano

Modelo de docencia: Tipo C1

a. Enseñanzas Básicas (EB): 50 % (45 horas)

b. Enseñanzas Prácticas y Desarrollo (EPD): 50 % (45 horas)

c. Actividades Dirigidas (AD)

2. RESPONSABLE DE LA ASIGNATURA

Centro Centro Universitario San Isidoro

Áreas Departamentales Ciencias Sociales y de la Salud

Profesor Deportes de Lucha Prof. Dr. D. Andrés Robles Rodríguez

E-mail [email protected]


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Deporte




motricidad humana




Curso 1º













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Deporte




motricidad humana




Curso 1º













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3. UBICACIÓN EN EL PLAN FORMATIVO

3.1. Objetivos de la Asignatura Saber introducir las actividades deportivas de Fútbol, Balonmano y Deportes

de Lucha como contenidos a planificar, programar, coordinar, tutorizar,evaluar y dirigir dentro de la educación física en sus diferentes niveles deenseñanza. que se programen en el seno de los centros educativos dentro yfuera del horario lectivo.

Desarrollar la capacidad para observar de forma crítica los procesos deenseñanza a través de conocer y comprender los fundamentos del Fútbol,Balonmano, y los Deportes de Lucha.

Capacitar para el entrenamiento, selección, asesoramiento y planificación dela formación deportiva en Fútbol, Balonmano y Deportes de Lucha en su nivelde iniciación, asimilando y razonando las propuestas de formación deldeportista en las distintas especialidades a través de distintas Etapas deaprendizaje.

Vivenciar mediante la práctica las propuestas de formación del deportista enFútbol, Balonmano y Deportes de Lucha a través de las Etapas deaprendizaje y reconocer y desarrollar habilidades de cooperación, delegacióny liderazgo como elementos básicos en el proceso de formación-educación.

3.2. Aportaciones al plan formativoEn el actual Plan de estudios, la asignatura de Fundamentos de los Deportes

II: Fútbol, Deportes de Lucha y Balonmano, constituye una asignatura de laMateria de Fundamentos de los deportes, integrada dentro del Modulo II deFundamentos y Manifestaciones de la Motricidad Humana, constituyendo uncontenido disciplinar obligatorio.

Esta asignatura consta de 12 créditos, dividida en tres deportes (Fútbol,Deportes de Lucha y Balonmano) con un tercio de los créditos asignados a cadauno. Está adscrita al Área de conocimiento de Educación Física y Deportiva, yubicada en el primer semestre del curso 1º de los estudios de Graduado enCiencias de la Actividad Física y del Deporte.

Esta asignatura como materia obligatoria formará al estudiante principalmenteen competencias generales referidas a los deportes de Lucha, Futbol yBalonmano completando su formación con competencias más especializadas quese cursarán en las materias optativas.

En este módulo los estudiantes abordarán el estudio de las manifestacionesde la motricidad humana, conociendo y comprendiendo los fundamentos,estructuras y funciones de las habilidades y patrones de la motricidaddesarrollados en 3 deportes: Fútbol, Balonmano, y Deportes de Lucha.

3.3. Recomendaciones o conocimientos previos requeridosGuía Docente. Asignatura: Fundamentos de los Deportes II (Fútbol, Deportesde Lucha y Balonmano). Curso 2018-2019

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3.3. Recomendaciones o conocimientos previos requeridosGuía Docente. Asignatura: Fundamentos de los Deportes II (Fútbol, Deportesde Lucha y Balonmano). Curso 2018-2019

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3.3. Recomendaciones o conocimientos previos requeridos


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Esenciales: Al ser una asignatura de primer curso es necesario que sedominen los conocimientos básicos que se vayan adquiriendo durante la misma,así como tener capacidad de integrar los conocimientos que se vayan adquiriendoen asignaturas transversales referidas al conocimiento del aparato locomotor ymecánica del movimiento.

Aconsejables: El alumno podrá aprovechar mucho mejor los contenidos siposee conocimientos básicos de inglés e informática (manejo de internet,búsqueda en base de datos, paquete Office)

4. RESULTADOS DE APRENDIZAJE

Esta asignatura se corresponde con el módulo II: Fundamentos ymanifestaciones de la motricidad humana. En este módulo se persigue que elalumno sea capaz de abordar el estudio de las manifestaciones de la motricidadhumana, conocer y comprender los fundamentos, estructuras y funciones de lashabilidades y patrones de la motricidad, la importancia del juego motor, laexpresión corporal y la danza o las actividades físicas y deportivas en el medionatural. Además, completarán su formación con el conocimiento y comprensión dedoce modalidades deportivas.

Al finalizar esta asignatura el alumno será capaz de:

Conocer y comprender el objeto de estudio de las Ciencias de laActividad Física y del Deporte.

Adquirir la formación científica básica aplicada a la actividad física y aldeporte en sus diferentes manifestaciones.

Conocer y comprender los efectos de la práctica del ejercicio físico sobrela estructura y función del cuerpo humano.

Conocer y comprender los efectos de la práctica del ejercicio físico sobrelos aspectos psicológicos y sociales del ser humano.

Conocer y comprender los fundamentos, estructuras y funciones de lashabilidades y patrones de la motricidad humana.

Conocer y comprender la estructura y función de las diferentesmanifestaciones de la motricidad humana.

Conocer y comprender los fundamentos del deporte. Diseñar, desarrollar y evaluar los procesos de enseñanza – aprendizaje,

relativos a la actividad física y del deporte, con atención a lascaracterísticas individuales y contextuales de las personas.

Planificar, desarrollar y controlar el proceso de entrenamiento en susdistintos niveles.

Aplicar los principios fisiológicos, biomecánicos, comportamentales ysociales, a los diferentes campos de la actividad física y el deporte.

Planificar, desarrollar y evaluar la realización de programas deactividades físico-deportivas.

Seleccionar y saber utilizar el material y equipamiento deportivo,adecuado para cada tipo de actividad.

Comprender la literatura científica del ámbito de la actividad física y eldeporte en lengua inglesa y en otras lenguas de presencia significativa en


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el ámbito científico. Saber aplicar las tecnologías de la información y comunicación (TIC) al

ámbito de las Ciencias de la Actividad Física y del Deporte. Desarrollar habilidades de liderazgo, relación interpersonal y trabajo en

equipo. Desarrollar competencias para la adaptación a nuevas situaciones y

resolución de problemas, y para el aprendizaje autónomo. Conocer y actuar dentro de los principios éticos necesarios para el

correcto ejercicio profesional.

5. CONTENIDOS DE LA ASIGNATURA (TEMARIO)

Contenidos Fútbol:BLOQUE TEMATICO 1. Consideraciones generales en la Enseñanza del Fútbol. Tema 1. Reseña Histórica. Características determinantes del fútbol para la

enseñanza. Modelos de enseñanza y entrenamiento en fútbol: ReseñaHistórica; Características determinantes del fútbol para su enseñanza;Modelos de enseñanza entrenamiento en fútbol.

Tema 2. Los principios generales del juego: conservar, progresar, finalizar:Algunas consideraciones previas; Los roles del jugador de fútbol; Losprincipios de juego del fútbol; Las intenciones tácticas; Habilidades queutiliza el jugador en el ciclo de juego.

BLOQUE TEMATICO 2. Habilidades individuales o técnica individual Tema 3. Habilidades individuales nuevas consideraciones: Algunas

consideraciones previas; Medios T-T Individuales de ataque; Medios T-Tindividuales de defensa; Medios T-T Específicos del Portero.

BLOQUE TEMATICO 3. Habilidades grupales y de equipo Tema 4. Habilidades grupales: Algunas consideraciones previas; Medios

TT grupales de ataque; Medios TT grupales de defensa; Bibliografía. Tema 5. Fases de juego y Sistemas de juego en Fútbol 11. Fútbol 7 otras

habilidades de equipo: Algunas consideraciones previas; Medios TT deequipo en ataque; Medios TT de equipo en defensa; Sistemas de juego;Sistemas de juego para el Fútbol 11; Sistemas de juego para el Fútbol 7.

BLOQUE TEMATICO 4. Planificación de la enseñanza-entrenamiento en fútbol Tema 6.Diseño de tareas enseñanza-entrenamiento en Fútbol: Algunas

consideraciones previas; Tipos de Tareas; Elaboración de una tarea. Tema 7. Diseño de la sesión de enseñanza-entrenamiento: Algunas

consideraciones previas; Partes fundamentales de una sesión: Objetivos;El calentamiento; Estructura de contenidos en una sesión; La vuelta a lacalma.


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Tema 8. Planificación de la formación del futbolista: Algunasconsideraciones previas; Características de los niños por etapas; Fases dela enseñanza del fútbol; Planificación a corto plazo: la sesión; Planificacióna corto plazo: el microciclo; Planificación a medio plazo: el mesociclo.

Contenidos Balonmano:BLOQUE I TEMA 1. El Balonmano como deporte de equipo. Terminología y

Simbología básica del Balonmano. Características generales delBalonmano como deporte de equipo. Elementos comunes del Balonmanocon otros deportes de equipo. Fases del juego y sus objetivos.Herramientas” del juego ofensivo y defensivo. Elementos técnico-tácticosindividuales. Principios tácticos individuales y colectivos. Medios tácticoscolectivos. Sistemas de juego.

TEMA 2. Origen y reglas básicas del Balonmano. Origen y evolución delBM. Antecedentes. Precursores. Nacimiento del Balonmano Actual.Nacimiento del Balonmano en España. Organización y Competiciones.Organización y Competiciones Internacionales. Organización yCompeticiones Nacionales. Estructura del Balonmano Estructura Fija. Elterreno de juego. La duración del partido. La portería. El balón. El gol.Estructura Variable: Los Jugadores. La Ordenación de los Jugadores.Formas de jugarse el balón. Comportamiento con el contrario. Sanciones.Reglas de Juego Básicas del BM.

BLOQUE II TEMA 3. La Técnico–táctica individual, ofensiva y defensiva. Elementos

técnico tácticos individuales ofensivos. Posición de Base. Desplazamientossin balón y desmarques. Adaptación y manejo de balón. Desplazamientoscon balón (dominio del ciclo de pasos). Botes. Pases y recepciones.Lanzamientos. Fintas de desplazamiento. Elementos técnico-tácticosindividuales defensivos. Posición de base. Desplazamientos defensivos.Interceptaciones de pase y bote. Marcajes en proximidad y a distancia.Control defensivo o control del oponente. Blocajes. Elementos Técnico-tácticos individuales del Portero. Posición de Base. Situación.Desplazamientos. Intervenciones.

TEMA 4 La Táctica grupal y colectiva, ofensiva y defensiva. Mediostácticos colectivos ofensivos. Elementales: 2x1, 3x2 y 4x3. Simples:Circulación de balón y circulación de jugadores. Medios tácticos colectivosdefensivos: Previos o inmediatos: distribución de responsabilidadesdefensivas. Preventivos: Basculación y cobertura. Reactivos: Doblajes oayudas.

TEMA 5. Los Sistemas de Juego básicos, ofensivos y defensivos.Descripción de los Sistemas de Juego Ofensivos 3:3, 2:4, y 3:3 con dospivotes. Descripción de los Sistemas de Juego Defensivos. Individuales:Todo campo o medio campo. Zonales: Con dos líneas defensivas (5:1, 4: 2y 3:3) o con tres líneas defensivas (3:2:1); y con mayor o menorprofundidad. Mixtos o combinados: Tipo 5 + 1, 4 + 2


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BLOQUE III TEMA 6. La Iniciación al Balonmano. Las etapas de Iniciación o de

Aprendizaje del Balonmano. Etapa I: Iniciación Específica. Etapa II:Aprendizaje Específico. Metodología de la Iniciación al Balonmano.Aspectos, consideraciones y sugerencias metodológicas en la iniciación. ElMini Balonmano.

Tema 7. Diseño de ejercicios de entrenamiento: Consideracionesprevias; Tipos de ejercicios, Elaboración de Ejercicios.

Tema 8. Diseño de la sesión de entrenamiento: Consideraciones previas;Partes fundamentales de una sesión; Objetivos; Contenidos.

Contenidos Deportes de Lucha:BLOQUE I. GENERALIDADES DE LOS DEPORES DE LUCHA Tema 1. (DEP. LUCHA) Generalidades del deporte. Los deportes de

Lucha. El deporte. Conceptos y características. Clasificaciones de losdeportes. Características de los deportes de adversario. Los deportes delucha

Tema 2. (DEP. LUCHA) Evolución histórica de la lucha. Los deportes delucha en la época antigua. Los deportes de lucha en la Edad Media y elRenacimiento. Los deportes de lucha en el antiguo régimen y la ilustración.El camino hacia la deportivización

Tema 3. (DEP. LUCHA) Los deportes de lucha. Conceptualización ycaracterísticas. Clasificaciones de los deportes de lucha

BLOQUE II. FUNDAMENTOS DEL JUDO Tema 4. (DEP. LUCHA) Fundamentos del judo en pie. Formas de control

al adversario (katame waza). Técnicas de proyección con ayuda de laspiernas (ashi-waza). Técnicas de proyección con ayuda de la cadera(koshi-waza). Técnicas de proyección con ayuda de las manos (te-waza).Técnicas de sacrificio (sutemis)

Tema 5. (DEP. LUCHA) Fundamentos del judo en suelo. Bases de lasinmovilizaciones (osae-waza). Bases dela estrangulaciones (shime waza).Bases de las luxaciones (kansetsu waza)

BLOQUE III. LA ENSEÑANZA DEL JUDO Tema 6. (DEP. LUCHA) La iniciación deportiva. Generalidades de la

iniciación deportiva. Concepto de iniciación deportiva. Objetivos de lainiciación deportiva. Fases de la Iniciación deportiva. Factores queintervienen en la iniciación deportiva

Tema 7. (DEP. LUCHA) El proceso de enseñanza del judo en edadestempranas. La iniciación al judo. Los métodos de enseñanza en judo. Laenseñanza tradicional a través de la técnica. Los modelos comprensivos.La competición en la iniciación deportiva al judo. Importancia de laadaptación reglamentaria


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Tema 8. (DEP. LUCHA) El judo en el contexto escolar. Perspectivaeducativa del judo. El judo como potenciador de valores educativos. Eljudo en la educación física escolar. Una propuesta para la enseñanza deljudo en la educación física escolar

BLOQUE IV. ENTRENAMIENTO DEPORTIVO EN LOS DEPORTES DE LUCHA. Tema 9. (DEP. LUCHA) Requerimientos energéticos y estructura temporal

del combate de Judo. Tema 10. (DEP. LUCHA) Entrenamiento de la fuerza en los deportes de

lucha.BLOQUE V. OTROS DEPORTES DE LUCHA.

6. BIBLIOGRAFÍA

Bibliografía Básica

FUTBOL ARDA, T. & CASAL C (2003) Metodología de la enseñanza del fútbol.

Barcelona: Paidotribo. BRUGGEMANN, D. Y ALBRECHT, D. (1993). Entrenamiento moderno del

fútbol. Barcelona. Hispano Europea. CANO, O.P. (2001). Fútbol:entrenamiento global basado en la interpretación del juego. Wanceulen:Sevilla.

CASTELLO, J.(1999). Fútbol. Estructura dinámica del juego. Inde:Barcelona.

ESPAR, X. (2003). Elementos para el diseño de tareas en el entrenamientode los deportes de equipo. Apuntes del Master Profesional en altorendimiento deportes de equipo. CEDE: Barcelona.

FRADUA, L. (1997). La visión de juego en el futbolista. Barcelona. Capítulo7.

LAGO, C. (2003). La enseñanza del fútbol en la edad escolar. Sevilla.Wanceulen

MORENO, R. Y FRADUA., L. (2001). La iniciación al Fútbol en el medioescolar. Capítulo del libro La iniciación deportiva basada en los deportescolectivos. Ruiz y col. Madrid. Gymnos.

MORENO, R. & MORCILLO, J.A. (2004). La enseñanza del fútbol en lasescuelas deportivas de iniciación. Gymnos: Madrid.

PACHECO, R. (2004). La enseñanza y el entrenamiento del fútbol 7.Barcelona. Paidotribo.

SANS, A. Y FRATTAROLA, C. (1996). Escuelas de fútbol. Barcelona.Paidotribo.

WEIN, H. (1995) Fútbol a la medida del niño. Edita Federación EspañolaFútbol. Capítulo: modelo para la formación del jugador de fútbol.

WEIN, H. (1999) . Fútbol a la medida del adolescente. Edita. CEDIFA.


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6. BIBLIOGRAFÍA
















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6. BIBLIOGRAFÍA
















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BALONMANO Antón, J. L. (1990). Balonmano: Fundamentos y etapas del aprendizaje. Un

proyecto de escuela española. Madrid: Gymnos. Antón, J. L. (1994). Balonmano: Metodología y alto rendimiento. Barcelona:

Paidotribo. Antón, J. L. (1998). Balonmano. Táctica grupal ofensiva: Concepto,

estructura y metodología. Madrid: Gymnos. Antón, J. L. (2000). La Teoría Escalonada de Roth: una vía imprescindible

en el aprendizaje táctico del balonmano. En J. L. Antón, L. J. Chirosa, P. I. Sosa, J. F. Oliver, & F. m. Ávila, Alternativas y

Factores para la Mejora del Aprendizaje (págs. 177-196). Madrid: Gymnos. Antón, J. L. (2002). Balonmano. Táctica grupal defensiva: Concepto,

estructura y metodología. Granada: Grupo Editorial Universitario. Bárcenas, D. y Román. J.de D. (1991). Balonmano. Técnica y Metodología.

Madrid: Gymnos. Bayer, C. (1987). Técnica del balonmano: la formación del jugador.

Barcelona: Hispano-Europea. Barcelona. Bayer, C. (1992). La Enseñanza de Los Juegos Deportivos Colectivos:

Baloncesto, Fútbol, Balonmano, Hockey Sobre Hierba y Sobre Hielo, Rugby,Balonvolea, Waterpolo. Hispano-Europea. Barcelona.

VV.AA. (1991). Balonmano. Madrid: Comité Olímpico Español. Espar, X. (2001). Balonmano. Barcelona: Martínez Roca García Herrero, J. A. (2006) Liderar y entrenar a un equipo de balonmano.

Sevilla: Wanceulen

DEPORTES DE LUCHA CSD (2007). Normativa sobre instalaciones deportivas y para el

esparcimiento (NIDE). Consejo Superior de Deportes. www.csd.es CSD (2007). Borrador del libro blanco del deporte escolar. Consejo Superior

de Deportes. Madrid. En imprenta. Blázquez Sánchez, D (1991). La iniciación deportiva y el deporte escolar.

Inde. Barcelona. García, J.M; Navarro, M; Ruiz, J.A. (1996). Bases teóricas del entrenamiento

deportivo. Principios y aplicaciones. Gymnos. Madrid. Guzmán, M. (1992). Criterios básicos de la táctica en los deportes

individuales. Revista de entrenamiento deportivo. VI, 2, 14-29. Hernández Moreno, J. (1994): Análisis de la estructura del juego deportivo.

Inde. Barcelona. Sáenz López, P. (1997): La Educación Física y su didáctica. Manual para el

profesor. Wanceulen. Ruiz Pérez, L.M. (1995). Competencia motriz. Gymnos. Madrid. Sicilia A. y Delgado Noguera, M.A. (2002). Educación Física y estilos de

enseñanza. Inde. Tous, J (1999) Nuevas tendencias en fuerza y musculación. Ergo. Castarlenas, J y Pere Molina, J. (2002). El Judo en la Educación Física

Escolar. Hispano Europea. Marwood, D (2002). Judo. Iniciación y perfeccionamiento. Paidotribo.

Thabot, D. (1999). Judo óptimo. Inde. Villamón, M; Molina, J.P. (1999). La iniciación deportiva en el judo. En

VILLAMON (coord.). Introducción al judo. Hispano Europea. Barcelona


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7. COMPETENCIAS

2.1. Competencias Básicas y Generales

CG1 - Poseer y comprender conocimientos básicos, generales y de vanguardia enel campo de las Ciencias de la Actividad Física y del Deporte.CG7 - Conocer y comprender los fundamentos, estructuras y funciones de lashabilidades y patrones de la motricidad humana.CG10 - Conocer y aplicar la legislación vigente en relación con los postulados delos derechos fundamentales de igualdad entre hombres y mujeres, los principios deaccesibilidad universal de las personas con discapacidad (deporte adaptado), asícomo los valores propios de una cultura de paz y de valores democráticos.CG8 - Conocer y comprender la estructura y función de las diferentesmanifestaciones de la motricidad humana.CG9 - Conocer y comprender los fundamentos del deporte.

8. ACTIVIDADES FORMATIVAS

ACTIVIDADES FORMATIVAS HORAS PRESENCIALIDAD

Enseñanzas Básicas:Enseñanzas Básicas: se imparte sobre un grupocompleto, e incorpora la enseñanza teórica, losfundamentos metodológicos y los conceptosesenciales de la disciplina. Podrán incorporarsetambién conferencias, proyecciones, visitas, etc

22.5 50%

Enseñanzas Prácticas y de desarrollo:Su contenido versa sobre el desarrollo de casosprácticos que faciliten la adquisición decompetencias por parte del estudiante.

22.5 50%

Tutorías especializadas

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Trabajo personal autónomo 0

Otras actividades 0

En la Universidad Pablo de Olavide se entiende, de acuerdo con las restantesuniversidades andaluzas, que en el ECTS la carga de trabajo del estudiante sedistribuye de la siguiente forma:- 1 crédito 25 horas de trabajo del estudiante (6 créditos:150 horas).- Trabajo presencial: trabajo coincidente del profesor y del estudiante: 30% (6 créditos:45 horas).Guía Docente. Asignatura: Fundamentos de los Deportes II (Fútbol, Deportesde Lucha y Balonmano). Curso 2018-2019

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7. COMPETENCIAS






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Otras actividades 0

En la Universidad Pablo de Olavide se entiende, de acuerdo con las restantesuniversidades andaluzas, que en el ECTS la carga de trabajo del estudiante sedistribuye de la siguiente forma:- 1 crédito 25 horas de trabajo del estudiante (6 créditos:150 horas).- Trabajo presencial: trabajo coincidente del profesor y del estudiante: 30% (6 créditos:45 horas).Guía Docente. Asignatura: Fundamentos de los Deportes II (Fútbol, Deportesde Lucha y Balonmano). Curso 2018-2019

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Otras actividades 0

En la Universidad Pablo de Olavide se entiende, de acuerdo con las restantesuniversidades andaluzas, que en el ECTS la carga de trabajo del estudiante sedistribuye de la siguiente forma:- 1 crédito 25 horas de trabajo del estudiante (6 créditos:150 horas).- Trabajo presencial: trabajo coincidente del profesor y del estudiante: 30% (6 créditos:45 horas).


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- Trabajo particular del estudiante: 60% (6 créditos: 90horas).- Evaluación: 10% (6 créditos: 15 horas).

9. METODOLOGÍA DOCENTE

METODOLOGÍA

Clases magistrales y, especialmente, clases expositiva-participativas

Fundamentalmente, estas clases reunirán las características de una claseexpositiva-participativa, la cual puede ser asimilada a una clase magistral perocon la participación activa del alumno. El desarrollo expositivo de la informaciónreunirá estos requisitos: uso de organizadores previos o información general, usode cuadros sinópticos, realización de preguntas temáticas previas a laexposición, hacer repasos y conexiones con temas anteriores, familiarizacióncon los conceptos nuevos, presentación de los objetivos a conseguir con eltema. Se procurará que el alumno llegue a las definiciones y conceptos a travésde la vía del descubrimiento, se establecerán debates o discusiones breves alhilo de la exposición y se harán aclaraciones de manera permanente volviendo alos contenidos ya expuestos con anterioridad para conseguir una mayorintegración y globalización de los contenidos. En algunos casos los alumnostendrán en su poder el material que se va a tratar en clase antes de que éste seexponga, lo cual consideramos un potente recurso didáctico para que el alumnose formule cuestiones previas y aumente su motivación y atención en clase.Entendemos que a través de las clases participativas se profundizan yconsolidan las exposiciones teóricas, especialmente aquellas con un alto nivel deabstracción y, en consecuencia, se contribuye a obtener los objetivos del tema.

El estudio independiente

El alumno realizará un trabajo independiente que le será asignado por elprofesor, ya sea oralmente o por escrito, para realizar en casa o en clase. Suesencia reside en reconocer que el alumno por sí mismo, y no a través delprofesor, puede aprender contenidos sin que éstos estén especialmenteestructurados. Este tipo de actividad se centrará en el estudio de un aspecto deltema o la solución a una serie de preguntas que han de resolver y exponer enclase y que serán debatidas por profesores y alumnos.

Los debates

Se utilizarán con resultados óptimos como complemento de la lecciónexpositiva o de la demostración práctica, especialmente en el tratamiento dealgunos temas que se prestan a cierta controversia y a muy diferentesvaloraciones. Para el profesor esta técnica resulta importante, en la medida enque le permite un conocimiento del estado de comprensión y trabajo intelectualde los alumnos, así como de sus actitudes hacia la temática de la disciplina. Seplantea porque esta técnica incide en la claridad de los esquemas mentales,estimula el pensamiento crítico y científico y es una técnica provechosa dedesarrollo cognitivo. Un aspecto importante de esta técnica es que puedegenerar hábitos útiles para la presentación de trabajos en talleres y seminarios


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METODOLOGÍA





Los debates



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METODOLOGÍA





Los debates



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especializados y otras actividades muy frecuentes en el intercambio deinformación entre profesionales.

Proyectos de investigación

Esta actividad es de las más fructíferas que pueda realizar un alumno en unaenseñanza de tipo universitario. Este tipo de actividad permite, en muchos casospor primera vez en la vida escolar y profesional de los alumnos, comprobar queefectivamente, lo que se explica teóricamente y lo que dicen algunaspublicaciones científicas es cierto o puede que haya que entenderlo con matices,porque según las circunstancias, por ejemplo, las características de los sujetos,los efectos son muy diferentes a los que se podría esperar. Este tipo de actividadda lugar a una rica relación profesor- alumno, cuando se entabla el debate sobrelos resultados y las interpretaciones. El alumno se da cuenta de que la realidadno es exactamente igual a la teoría y que se hace necesario ser crítico y saberanalizar los protocolos de investigación y las teorías vigentes. Esta actividadtambién cubre la función de lo que se denomina seminarios. Ante un tema yatrabajado, como es el caso del proyecto de investigación, es como es efectivo unseminario. En estas circunstancias es cuando se puede profundizar en el tema,porque todos lo han trabajado anteriormente. También es una buena oportunidadpara que los alumnos trabajen en equipo. Este trabajo en grupo no sólo esinevitable, sino que se fomenta, aunque cada alumno debe equivocarse por sucuenta al redactar de manera autónoma el trabajo

Las tutorías

Las tutorías permiten prolongar la formación no de una manera individual(ante un solo alumno), sino individualizada o personalizada (adaptada a lasnecesidades del alumno). La tutoría tiene un objetivo propio que es ayudar alalumno de manera personal a resolver las dudas propias del contenido del curso,pero también para orientar sobre otras cuestiones académicas más generalesrelacionadas con la elección de itinerarios en la carrera, la selección debibliografía, la orientación en los trabajos personales de clase o de lasactividades profesionales, y uno muy típico como es la revisión de exámenes,situación que se deberá aprovechar para orientar sobre la forma de estudiar ypara dar una realimentación importante.

Las clases prácticas

La realización de prácticas constituye una parte esencial, debido a laorientación a habilidades y competencias profesionales que se asume en el Plande Estudios. En las clases prácticas se aplicará la información presentada en lasclases teóricas y en éstas se reflexiona sobre los aprendizajes realizados en lasprácticas, de manera que los criterios aportados por la fundamentación teóricaorientan la acción en la práctica, y la experiencia adquirida en la práctica matiza,algunos de los criterios aprendidos en la teoría. Por tanto, en ambas situacionesde aprendizaje se obtiene, analiza, interpreta, sintetiza y contrasta información,completándose los conocimientos mutuamente tratando de establecer un puenteentre la teoría y la práctica. En la mayoría de los casos, el tema objeto depráctica se habrá tratado previamente en las clases teóricas, pero también esposible que la práctica se adelante a la explicación teórica. Si se une laexperiencia vivida en la práctica a las orientaciones que da el profesor sobre laaplicabilidad y las consecuencias de toda la casuística que se da en las distintassituaciones estudiadas, el alumno puede terminar con una orientación bastante


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Las tutorías





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Las tutorías





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completa sobre lo que podría hacer cuando se encuentre ante una situación real.Cada práctica tendrá sus objetivos propios, que estarán de acuerdo con elcontenido concreto que se vaya a trabajar en la práctica. El profesor hará lapresentación de la práctica y del material que se vaya a utilizar, describiendo suscaracterísticas básicas y las aplicaciones que pueda tener. En algún caso sepodrá entregar un material escrito que contenga la fundamentación teórica de lapráctica, las actividades a realizar en clase y las actividades que deberá realizarel alumno con los datos que se deriven de la práctica, que en algunos casos seconvierten en trabajos que deben entregar para evaluar.

Material didáctico y recursos

Los recursos didácticos son mediadores externos que permiten apoyar lasactividades en orden al logro de los objetivos. Entendemos por recurso didácticocualquier medio, persona, material, procedimiento que se utilice en el proceso deenseñanza-aprendizaje con el fin de facilitar el aprendizaje del alumno.

Los recursos humanos se basan en la relación profesor-alumno de maneradirecta en actividades de grupo, tutorías, debates, que deberán constituir unelemento fundamental del proceso de enseñanza-aprendizaje.

Los recursos impresos hacen referencia a todo el material escrito en forma delibro, artículos, guías de trabajo y orientaciones para el estudio. Según los casos,se aportará material escrito y material visual sobre los contenidos que seimpartirán en clase. Periódicamente se podrá proporcionar al alumno informaciónadicional escrita en forma de artículo científico o cualquier otro texto que seconsidere apropiado en relación con el contenido del curso. Este material, queen algunos casos estará escrito en inglés, servirá para completar losconocimientos, para discutir el contenido del mismo y para analizar lametodología utilizada en la realización del trabajo presentado. Lo habitual es quese incorporen artículos que se publiquen durante el curso y que realmente seansignificativos para los objetivos de cada asignatura.

Los recursos audiovisuales son esencialmente materiales de carácterinformativo y tecnológico. El objetivo de la utilización de estos materiales serácentrar la atención de los alumnos, posibilitar y establecer asociaciones ycombinaciones de ideas, conocimientos e imágenes y ayudar a mejorar laclaridad del mensaje.

Aula virtual. El desarrollo de Internet en los últimos años hace posible unnuevo planteamiento de la docencia y de la investigación ya que lasuniversidades digitales o virtuales dan pie a la posibilidad de una enseñanza nopresencial. A partir de ella se puede acceder a material multimedia, bibliotecas,correo electrónico, consulta de calificaciones o de expedientes. En este sentido,nuestro planteamiento es utilizar el aula virtual ya existente en la Universidad deforma que pongamos a disposición de los alumnos aplicaciones multimediacomo recurso complementario a la tarea del profesor. De esta forma puedencoexistir la formación presencial y la formación a distancia. Aunque la presenciadel profesor y el contacto profesor-alumno no puede ser sustituido por esterecurso, será útil para lograr diversos objetivos, como personalizar la formaciónhaciendo que sea el propio alumno quien imponga el ritmo, permitir utilizarestrategias de motivación, hacer posible la corrección automática de pruebas deautoevaluación con lo cual puede hacerse un seguimiento más frecuente de laevolución del alumno, posibilitar una disponibilidad rápida de los contenidos,


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utilizar el material docente de otras universidades, actualizar la documentación(libros, apuntes, direcciones interesantes de revistas de divulgación, artículos...)y como sistema de experimentación (laboratorio virtual). Debemos distinguir, noobstante, entre la utilización de la red como sistema de distribución deinformación y la web como sistema de formación. Cada uno de estos enfoquesimplicará que utilicemos el aula virtual con unas características diferentes, tantoen lo que respecta al diseño como a la estructuración del material. Lasactividades a desarrollar por los estudiantes podrán ser de diversa índole, comopor ejemplo: realizar proyectos de trabajo, visitar a sitios web, análisis y reflexiónde la información presentada, realización de los ejemplos presentados, análisisde imágenes, estudio de casos, resolución de problemas, lecturas dedocumentos...

El material de laboratorio se adaptará a las necesidades de cada materia yasignatura y a las disponibilidades presupuestarias. Se pondrá especial énfasisen que la utilización del material sirva para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje, destacando la importancia que tenga en cada caso para el mejordesarrollo del conocimiento y poniendo de relieve los aspectos positivos y lasdeficiencias que puedan presentar en relación con la fiabilidad y validez de losmismos. La utilización de los mismos por parte de los alumnos será un objetivopermanente, que se tratará de lograr en la medida de lo posible, ya que enalgunos casos habrá limitaciones según las características del material.

10. SISTEMAS DE EVALUACIÓN

La evaluación de la asignatura se realizará de acuerdo con la “Normativa deevaluación de los estudiantes de Grado de la Universidad Pablo de Olavide”.

La evaluación en la convocatoria ordinaria de curso se regirá por el principio deevaluación continua. La convocatoria ordinaria de recuperación de curso y laconvocatoria extraordinaria se evaluarán mediante prueba única.

El sistema de evaluación continua será considerado como preferente, de modo que segarantice al estudiante la posibilidad de adquirir las competencias y conocimientos deun modo progresivo y secuenciado.

Se entiende por evaluación continua, aquel conjunto de pruebas y actividades deevaluación realizadas a lo largo del periodo formativo y que permite valorar el progresodel estudiante a lo largo del mismo. Podrá consistir en la realización de supuestosprácticos, trabajos, proyectos o prácticas de laboratorio o de campo, prácticas deinformática, la realización de exámenes, la participación en seminarios, exposiciones ocualquier otro tipo de prueba apta para valorar el progreso y adquisición deconocimientos y competencias por parte del estudiante.

La evaluación en las diferentes convocatorias se realizará de la siguiente forma:Guía Docente. Asignatura: Fundamentos de los Deportes II (Fútbol, Deportesde Lucha y Balonmano). Curso 2018-2019

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La evaluación en las diferentes convocatorias se realizará de la siguiente forma:Guía Docente. Asignatura: Fundamentos de los Deportes II (Fútbol, Deportesde Lucha y Balonmano). Curso 2018-2019

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La evaluación en las diferentes convocatorias se realizará de la siguiente forma:


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· Convocatoria ordinaria de curso.

a) La calificación de la asignatura se rige por el principio de evaluación continua.

b) Las calificaciones obtenidas en las distintas actividades de evaluación continuadesarrolladas durante el periodo de docencia presencial supondrán un 50% de lanota de la asignatura, que se obtendrá sumando las calificaciones de las distintasactividades realizadas a lo largo de dicho periodo.

c) La prueba de evaluación final (examen), representa el 50% de la calificación finalde la asignatura.

d) La calificación de la asignatura será el resultado de sumar ambas notas. En todocaso, se exige que el alumno apruebe tanto la prueba de evaluación final como lasactividades de evaluación continua para superar la asignatura.

· Convocatoria ordinaria de recuperación de curso.

a) Si el estudiante superó con éxito las tareas desarrolladas durante el periodo dedocencia, la prueba o pruebas de evaluación tendrán el mismo valor porcentualque en la convocatoria de curso, y la calificación final de la asignatura será elresultado de sumar las calificaciones obtenidas en las pruebas de evaluacióncontinua con las obtenidas en la prueba o pruebas de evaluación (examen) de laconvocatoria de recuperación de curso.

b) Los alumnos que no hayan seguido el proceso de evaluación continua, o nosuperaron las pruebas de evaluación incluidas en el mismo, en la prueba opruebas de evaluación correspondiente a la convocatoria de recuperación decurso, se les evaluará del total de los conocimientos y competencias que figuranen la guía docente.

c) Aunque el estudiante haya superado con éxito el conjunto de las tareasdesarrolladas durante el periodo de docencia, tendrá derecho a ser evaluado deltotal de los conocimientos y competencias que figuran en la guía docente, optandoal 100 % de la calificación total de la asignatura, siempre que renuncieexpresamente a la calificación obtenida en aquellas. El estudiante deberácomunicar esta circunstancia de modo expreso y por escrito al profesorresponsable de la asignatura con un plazo mínimo de 10 días antes de lacelebración de las pruebas, de cara a facilitar la organización del procesoevaluador.

d) Los alumnos que no superen la asignatura en la convocatoria ordinaria de curso yde recuperación, deberán matricularse de nuevo de la asignatura y desarrollar lamisma iniciando el proceso de aprendizaje y evaluación continua sin que quepaacudir a convocatoria extraordinaria, salvo lo dispuesto en el apartado siguiente.

No obstante lo establecido en los apartados b y c, se exceptúan del sistema deevaluación de prueba única aquellas asignaturas cuyo elevado grado deexperimentalidad no permitan, por el elevado coste económico o la complejidad delprocedimiento, evaluar al estudiante por este sistema.


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· Convocatoria extraordinaria.

Esta convocatoria es la correspondiente al mes de noviembre, que se activa a peticióndel alumno siempre y cuando esté matriculado en todas las asignaturas que le restenpara finalizar sus estudios de grado, tal y como establece la Normativa de Progreso yPermanencia de la Universidad Pablo de Olavide, de Sevilla. Se evaluará del total delos conocimientos y competencias que figuren en la guía docente del curso anterior, demodo que permita obtener el 100% de la calificación correspondiente a la asignatura.

La valoración de cada tipo de actividad se hará en función de la dedicación definidapara cada una de ellas a través de los siguientes porcentajes:

SISTEMA DE EVALUACIÓN PORCENTAJES

Examen o prueba objetiva de carácter teóricopráctico escrita u oral. 50%

Evaluación de las actividades formativasrealizadas por el alumno durante el periodo deimpartición de la materia. Trabajos oproyectos, individuales o en grupo,participación del alumno en las enseñanzasbásicas, enseñanzas prácticas y de desarrollo,lecturas, cuadernos de prácticas,exposiciones, pruebas y presentaciones.

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1. DESCRIPCIÓN DE LA ASIGNATURA Grado Deporte · 1 1. DESCRIPCIÓN DE LA ASIGNATURA Grado Ciencias...

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