123

CONCLUSIONES

Luego de analizar y discutir los resultados sobre la relación entre la

apropiación tecnológica y uso de los recursos educativos abiertos en los

docentes de las Instituciones Educativas públicas del Municipio Santa Rita

del Estado Zulia, la investigadora llegó a las siguientes conclusiones: Al identificar las fases que integran la apropiación tecnológica en los

docentes de las Instituciones Educativas públicas del Municipio Santa Rita

del Estado Zulia, se pudo concluir que los resultados se inclinaron hacia una

Baja presencia de dichas fases, entendiéndose entonces, que la apropiación

tecnológica, es el acto de incorporar la tecnología como parte de la vida,

como algo íntimo y cotidiano.

Seguidamente, al describir los niveles de apropiación tecnológica que

poseen los Docentes de las Instituciones Educativas públicas del Municipio

Santa Rita del Estado Zulia, se pudo concluir que los resultados se inclinaron

hacia una Baja apropiación de dichos niveles, siendo esto un aspecto

negativo a corregir dentro de los espacios educativos analizados, por cuanto

los docentes en la actualidad deben tener por lo menos competencias

básicas sobre el usos de las TIC, y sus herramientas tecnológicas acordes a

los ambientes de aprendizajes hoy en día.

Por otro lado, al identificar la función de los recursos educativos abiertos

utilizados por los docentes de las Instituciones Educativas públicas del

Municipio Santa Rita del Estado Zulia, se pudo concluir que los resultados se

inclinaron hacia una poca presencia de dichas características; concibiéndose

entonces que el potencial de un recurso educativo abierto radica en la

capacidad de ofrecer el conocimiento global con accesibilidad para todos;

considerado un bien público porque conecta a otros; asimismo, el uso de

estos recursos facilita el aprovechamiento diferente del conocimiento, y

proporciona un cambio de roles dentro del proceso de aprendizaje tanto para

el docente como el estudiante.

124

Asimismo, al determinar los tipos de recursos educativos abiertos

utilizados por los docentes de las Instituciones Educativas públicas del

Municipio Santa Rita del Estado Zulia, se pudo concluir que los resultados se

inclinaron hacia una poca presencia de dichos tipos, siendo esto un aspecto

negativo a corregir dentro de los espacios educativos analizados, por cuanto

los docentes en la actualidad deben tener por lo menos competencias

básicas sobre el usos de las TIC, y sus herramientas tecnológicas acordes a

los ambientes de aprendizajes hoy en día.

Por otra parte, al establecer la correlación entre la apropiación tecnológica

y uso de los recursos educativos abiertos en los docentes de las Instituciones

Educativas públicas del Municipio Santa Rita del Estado Zulia, se pudo

concluir que existe una relación entre las variables analizadas, por cuanto se

concibió poco interés por parte de los docentes en estar al día con los

avances tecnológicos, reflejándose ello, en el poco afán de querer cada día

adquirir nuevos conocimientos, lograr nuevas metas, conociendo a su vez,

las recompensas que se obtienen al pasar a otros mundos educativos, como

lo son los tecnológicos, donde se ha venido despertando una gran incógnita

en los estudiantes de las instituciones analizadas.

Finalmente, al formular lineamientos teóricos – prácticos para la

apropiación tecnológica en los docentes de las Instituciones Educativas

públicas del Municipio Santa Rita del Estado Zulia en cuanto al uso de los

recursos educativos abiertos, para lo cual se pudo concluir que se

propusieron una serie de lineamientos en busca de optimizar el uso de las

TIC dentro de los espacios educativos analizados, con la finalidad de

fomentar la apropiación tecnológica en los docentes abriendo la mentalidad

de éstos sobre la relevancia de dichos entornos tecnológicos dentro del

proceso enseñanza – aprendizaje.

125

RECOMENDACIONES

Ahora bien, del desarrollo de las conclusiones sobre la relación entre la

apropiación tecnológica y uso de los recursos educativos abiertos en los

docentes de las Instituciones Educativas públicas del Municipio Santa Rita

del Estado Zulia, la investigadora vio la necesidad de recomendar lo

siguiente:

Al identificar las fases que integran la apropiación tecnológica en los

docentes de las Instituciones Educativas públicas del Municipio Santa Rita

del Estado Zulia, se recomienda utilizar las TIC como medio para trasmitir

información académica entre docentes y estudiantes, empleando este a su

vez, para comunicarse y como facilitador de presentación de temas dentro

del aula de clases.

Seguidamente, al describir los niveles de apropiación tecnológica que

poseen los Docentes de las Instituciones Educativas públicas del Municipio

Santa Rita del Estado Zulia, se recomendó crear vínculos existentes entre el

conocimiento adquirido por el estudiante y el sentimiento que provoca el

docente en él, con las acciones o las habilidades que dicho docente, piensa,

valora, hace o está interesada en hacer.

Por otro lado, al identificar la función de los recursos educativos abiertos

utilizados por los docentes de las Instituciones Educativas públicas del

Municipio Santa Rita del Estado Zulia; se recomienda que los docentes

dentro del proceso de aprendizaje debe centrar su atención en los

estudiantes, estructurando a partir de su experiencia y estimular el

pensamiento independiente y crítico.

Asimismo, al determinar los tipos de recursos educativos abiertos

utilizados por los docentes de las Instituciones Educativas públicas del

Municipio Santa Rita del Estado Zulia, se recomienda que la oferta de

enseñanza dentro de dichas instituciones analizadas, debe ser flexible para

126

que los estudiantes puedan, cada vez más, escoger dónde, cuándo, qué y

cómo aprenden, así como el ritmo en que aprenden.

Por otra parte, al establecer la correlación entre la apropiación tecnológica

y uso de los recursos educativos abiertos en los docentes de las Instituciones

Educativas públicas del Municipio Santa Rita del Estado Zulia, se recomendó

a los directivos de las instituciones educativas analizadas desarrollar

discusiones abiertas por medio de mesas de trabajo entre los docentes, con

personal capacitado, de manera que se puedan compartir saberes y para

que se socialicen e intercambien experiencias sobre la apropiación

tecnológica y la importancia de utilizar los recursos educativos abiertos

dentro del aula de clases.

Finalmente, al formular lineamientos teóricos – prácticos para la

apropiación tecnológica en los docentes de las Instituciones Educativas

públicas del Municipio Santa Rita del Estado Zulia en cuanto al uso de los

recursos educativos abiertos, se recomendó colocar en práctica los

lineamientos propuestos, por cuanto, al situar los mismos en las prácticas

educativas por parte de los docentes de los centros educativos objeto de

estudio e incluso en otras instituciones educativas, se estaría abriendo una

ventana hacia el aprendizaje creativo en los estudiantes, haciendo mucho

más activas, proactivas y animadas las actividades académicas.

127

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ANEXOS

ANEXO A. INSTRUMENTO DIRIGIDO A DOCENTES (DEFINITIVO)

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD PRIVADA DR. RAFAEL BELLOSO CHACÍN VICERRECTORADO ACADÉMICO DECANATO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO PROGRAMA: MAESTRÍA EN INFORMÁTICA EDUCATIVA

INSTRUMENTO DIRIGIDO A DOCENTES

ESTIMADOS DOCENTES:

Este instrumento tiene como finalidad recoger información concerniente a la

investigación que se encuentra titulada: Competencias del tutor en línea y funciones de la tutoría virtual.

La información que usted suministre será confidencial y de mucha utilidad

para la investigación. De la objetividad de sus respuestas dependerá la

confiabilidad de los resultados de este trabajo.

Gracias por colaboración.

Atentamente

Lcda. Doris Pérez Perozo C.I.: V-19.809.394

E-mail: dorismariaperezperozo@gmail.com

Instrumento dirigido a los docentes de las Instituciones Educativas públicas del municipio Santa Rita del estado Zulia

Alternativas

N° ITEMS

Siem

pre

Cas

i Sie

mpr

e

A v

eces

Cas

i Nun

ca

Nun

ca

Variable: Apropiación tecnológica Dimensión: Factores que integran la apropiación tecnológica Indicador: Factores de integración

1 Incita a la creación de una serie de habilidades para el uso correcto de los recursos educativos tecnológicos

2 Conoce las variadas aplicaciones tecnológicas que puedes utilizar en clase.

3 Durante el diseño de las actividades reorganiza las herramientas que no había activado en clases anteriores, a partir de las sugerencias del grupo de apoyo

Indicador: Factores de Re-orientación

4 Le da la debida orientación a sus estudiantes para que utilicen las herramientas tecnológicas en las actividades académicas

5 Le resulta corriente facilitar la información necesaria para la construcción de nuevos conocimientos utilizando las TIC

6 Utiliza la tecnología como herramienta para proveer a los estudiantes múltiples representaciones de los contenidos de clase: mapas, simulaciones, casos.

Indicador: Factores de Evolución

7 Comparte a través de reuniones con otros docentes los beneficios o potencialidades que el uso de la tecnología le ha dado a tu vida

8 Diseña materiales ajustados a las necesidades de las actividades curriculares

9 Colabora con sus colegas en el desarrollo de cursos apoyados con TIC

Dimensión: Competencias tecnológicas Indicador: Básicas

10 Utiliza los conocimientos básicos de los sistemas informáticos en el momento de la planificación de sus actividades académicas

11 Tiene conocimientos básicos sobre el funcionamiento de un ordenador.

12 Conoce las principales funciones de los sistemas informáticos.

Indicador: Medias 13 Utiliza los programas de hoja de cálculo

14 Navega por internet con diferentes navegadores (Explorer, Mozilla, Netscape, Opera).

15 Diferencia entre software libre y propietario Indicador: Avanzadas

16 Diseña páginas web utilizando algún programa informático (incluyendo textos, imágenes, links a otros documentos o al documento propio).

17 Tiene conocimientos de cómo se trabaja en una plataforma informática.

18 Crea presentaciones multimedia utilizando algún programa donde se incluyan imágenes estáticas, textos, clips de audio – video, gráficas.

Variable: Uso de los recursos educativos abiertos Dimensión: Funciones de los recursos educativos abiertos Indicador: Motivadora

19 Se siente motivado utilizando los recursos educativos abiertos para sus clases

20 La interacción con la computadora para sus estudiantes le resulta motivadora para su uso en el área educativa

21 Emplea en sus clases recursos educativos abiertos para mantener el interés de sus estudiantes

Indicador: Informativa

22 Los recursos educativos abiertos presentan contenidos que proporcionan información actualizada a sus estudiantes

23 Los recursos educativos abiertos pueden ser utilizados para la adquisición de información

24 Utiliza los recursos educativos abiertos para que sus estudiantes puedan ver otra visión de sus clases

Indicador: Instructiva

25 Los recursos educativos abiertos orientan el aprendizaje de sus estudiantes

26 Los recursos educativos abiertos promueven actuaciones positivas en sus estudiantes

27 Los recursos educativos abiertos condicionan los procesos de aprendizaje

Indicador: Evaluadora

28 Por medio de los recursos educativos abiertos los estudiantes pueden evaluar sus conocimientos

29 Permite que sus estudiantes evalúen sus errores

30 Los recursos educativos abiertos permiten un feed back inmediato a las respuestas y acciones de los estudiantes

Dimensión: Tipos de recursos educativos abiertos Indicador: Contenidos educativos

31 Reconoce la acción de liderar los distintos programas educativos

32 Identifica las cualidades de los recursos educativos abiertos

33 Considera importante los contenidos educativos que poseen los recursos educativos abiertos

Indicador: Herramientas educativas

34 Identifica la acción de las distintas herramientas educativas existentes dentro de los recursos educativos abiertos.

35 Dinamiza con las actividades que devienen de las distintas herramientas educativas

36 Despierta el interés del uso de las distintas herramientas educativas en sus estudiantes

Indicador: Recursos de implementación

37 Considera las licencias de propiedad intelectual un apoyo al acceso del conocimiento

38 Cree que los principios de diseño de los recursos educativos abiertos apoyan el acceso al conocimiento en los estudiantes

39 Considera que los recursos educativos abiertos apoyan el acceso al conocimiento en los estudiantes

ANEXO B. INSTRUMENTO DE VALIDACIÓN DE CONTENIDO

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD PRIVADA DR. RAFAEL BELLOSO CHACÍN

VICERRECTORADO ACADÉMICO DECANATO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO

PROGRAMA: MAESTRÍA EN INFORMÁTICA EDUCATIVA

INSTRUMENTO DE VALIDACIÓN DE CONTENIDO

APROPIACIÓN TECNOLÓGICA Y USO DE LOS RECURSOS EDUCATIVOS ABIERTOS

Autor (a): Lcda. Doris Pérez Perozo

C.I.: V-19.809.394 E-mail: dorismariaperezperozo@gmail.com

Tutor (a): Dra. Haydée González de Atencio C. I.: 3.932.365

E-mail: willatencio@hotmail.com

Maracaibo, Marzo de 2017

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD PRIVADA DR. RAFAEL BELLOSO CHACÍN VICERRECTORADO ACADÉMICO DECANATO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO PROGRAMA: MAESTRÍA EN INFORMÁTICA EDUCATIVA

Maracaibo, Marzo de 2017

Estimado Validador (a):

________________________

Me dirijo a usted con la finalidad de solicitar su colaboración para la revisión

del instrumento de recolección de datos, que forma parte de la investigación

titulada: APROPIACIÓN TECNOLÓGICA Y USO DE LOS RECURSOS EDUCATIVOS ABIERTOS, exigido como requisito para optar el título de

Magister Scientiarum en Informática Educativa.

Razón por la cual solicitamos de usted, se sirva analizar cada uno de los

ítems, tomando en cuenta la congruencia, claridad y tendenciosidad de los

mismos.

Anexo a este formato, encontrará una planilla de validación del instrumento

por medio de la cual podrá juzgar los aspectos anteriormente mencionados.

Las sugerencias que considere pertinentes serán de gran utilidad para la

validez del mismo.

Agradeciendo su atención y disposición se despide de usted.

Atentamente

Lcda. Doris Pérez Perozo C.I.: V-19.809.394

E-mail: dorismariaperezperozo@gmail.com

1. IDENTIFICACIÓN DEL VALIDADOR Nombres y Apellidos: ____________________________________________

Institución donde Trabaja: ________________________________________

Título de Pre grado: _____________________________________________

Institución y Año en que lo obtuvo: _________________________________

Título de Post grado: ____________________________________________

Institución y Año en que lo obtuvo: _________________________________

Título de Doctorado: _____________________________________________

Institución y Año en que lo obtuvo: _________________________________

Título de Post Doctorado: _________________________________________

Institución y Año en que lo obtuvo: _________________________________

2. IDENTIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN

2.1. Título de la investigación

Apropiación tecnológica y uso de los recursos educativos abiertos.

2.2. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN 2.2.1. OBJETIVO GENERAL Analizar la relación entre la apropiación tecnológica y uso de los recursos

educativos abiertos en los docentes de las Instituciones Educativas públicas

del Municipio Santa Rita del Estado Zulia.

2.2.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS Identificar los factores que integran la apropiación tecnológica en los

docentes de las Instituciones Educativas públicas del Municipio Santa Rita

del Estado Zulia.

Describir las competencias tecnológicas que poseen los docentes de las

Instituciones Educativas públicas del Municipio Santa Rita del Estado Zulia.

Identificar la función de los recursos educativos abiertos utilizados por los

docentes de las Instituciones Educativas públicas del Municipio Santa Rita

del Estado Zulia.

Determinar los tipos de recursos educativos abiertos utilizados por los

docentes de las Instituciones Educativas públicas del Municipio Santa Rita

del Estado Zulia.

Establecer la correlación entre la apropiación tecnológica y uso de los

recursos educativos abiertos en los docentes de las Instituciones Educativas

públicas del Municipio Santa Rita del Estado Zulia.

Formular lineamientos teóricos para la apropiación tecnológica en los

docentes de las Instituciones Educativas públicas del Municipio Santa Rita

del Estado Zulia en cuanto al uso de los recursos educativos abiertos.

3. SISTEMA DE VARIABLES

Variable 1: Apropiación tecnológica 3.1. Definición conceptual: Overdijk y Diggelen (2006), quienes

describen que “es un proceso que, simultáneamente, transforma al usuario y

a la tecnología”; es decir, no sólo da lugar a que el usuario cambie en sus

conocimientos y sus habilidades, sino que también causa transformaciones

en las propiedades de la tecnología.

3.2. Definición operacional: la variable fue operacionalizada por medio

del estudio de dos dimensiones: Factores que integran la apropiación

tecnológica donde se presentaron los indicadores: (a) Factores de

integración; (b) Factores de Re-orientación; (c) Factores de Evolución: y la

dimensión: Competencias tecnológicas, la cual se estudió por medio de los

indicadores: (a) Básicas; (b) Medias y (c) Avanzadas (Ver cuadro 1).

Variable 2. Uso de los recursos educativos abiertos 3.1. Definición conceptual: según la Organización para la Cooperación y

el desarrollo Económico (OECD, 2008), son los materiales digitales ofrecidos

libre y gratuitamente de forma abierta para docentes, estudiantes y

autodidactas, a utilizar y reutilizar en la enseñanza, aprendizaje e

investigación, aportando una amplia cantidad de materiales que permiten

desarrollar los conocimientos.

3.2. Definición operacional: la variable se analizó por medio del estudio

de dos dimensiones: Función de los recursos educativos abiertos, donde se

presentaron los indicadores: (a) Motivadora; (b) Informativa; (c) Instructiva;

(d) Evaluadora; y la dimensión: Tipos de recursos educativos abiertos, la cual

se estudió por medio de los indicadores: (a) Contenidos educativos; (b)

Herramientas educativas; y (c) Recursos de implementación (Ver cuadro 1).

Todo esto ayudará a la investigadora a la construcción de sus instrumentos

de recolección de datos, lo cual será el fundamento principal para poder

formular los lineamientos teóricos para la apropiación tecnológica en los

docentes de las Instituciones Educativas públicas del Municipio Santa Rita en

cuanto al uso de los recursos educativos abiertos, el cual es el fin último del

presente análisis.

Matriz de Operacionalización del constructo Variable: Apropiación tecnológica

Fuente: Elaboración propia (2017)

Propósito del instrumento

Definición del constructo

Dimensiones del constructo Indicadores del constructo Ítems

Medir la apropiación tecnológica en los docentes de las Instituciones Educativas públicas del Municipio Santa Rita en cuanto al uso de los recursos educativos abiertos.

Apropiación tecnológica: Overdijk y Diggelen (2006), quienes describen que “es un proceso que, simultáneamente, transforma al usuario y a la tecnología”; es decir, no sólo da lugar a que el usuario cambie en sus conocimientos y sus habilidades, sino que también causa transformaciones en las propiedades de la tecnología.

Fases que integran la apropiación tecnológica: Hooper y Rieber (1995), citado por: Montes y Ochoa (2012), proponen una serie de factores presentes en la apropiación de la tecnología que consta de tres factores: Integración, Re-orientación, Evolución

Integración: Hooper y Rieber (1995), citado por: Montes y Ochoa (2006, p. 22), “Esto ocurre cuando un maestro conscientemente decide designar ciertas tareas y responsabilidades a la tecnología”.

1-2-3

Re-orientación: Montes y Ochoa (2012), quienes describen en estos factores se hace énfasis en la tecnología como una herramienta para la construcción de conocimiento que va más allá de brindar información y propone en escenario actividades donde los estudiantes son activos.

4-5-6

Evolución: Montes y Ochoa (2014), quienes describen que este factor de la apropiación hace énfasis en la reorganización flexible de sus cursos a partir de la apertura a las nuevas posibilidades que ofrece la tecnología, teniendo en cuenta las características del curso y las necesidades de sus estudiantes. En este sentido, genera nuevas posibilidades de utilización de la tecnología y divulga sus avances al nivel del uso de la tecnología.

7-8-9

Competencias tecnológicas: Asinsten (2007) aquellas necesarias para utilizar la tecnología educativa actual, desde el retroproyector hasta los programas informáticos y las redes.

Básicas: Asinsten (2007), menciona como competencias tecnológicas básicas: realizar operaciones sencillas con el computador, manejo de un programa editor de textos, utilizando incluso sus capacidades básicas de edición, manejo de programas de comunicación o e-mail, manejo de programas editores de gráficos, manejo de programas navegadores y buscadores de internet.

10-11-12

Medias: Asinsten (2007, Pág. 24), considera las siguientes competencias tecnológicas medias: (a) Edición básica de páginas web. (b) Operación de un programa de diapositivas (power point u otro similar). (c) Manejo básico de planillas de cálculo y bases de datos. (d) Manejo básico de programas editores de simulaciones o actividades. (e) Edición multimedia básica. (f) Conocimientos acerca de plataformas y su operatoria.

13-14-15

Avanzadas: Asinsten (2007), plantea que las competencias tecnológicas avanzadas permiten realizar operaciones de programas especializados en su disciplina curricular, manejo avanzado de planillas de cálculo, de programas editores de simulaciones o actividades. De igual manera, desarrolla destrezas en la edición multimedia incluyendo manejo de programas editores de contenido.

16-17-18

Matriz de Operacionalización del constructo

Variable: Recursos educativos abiertos

Fuente: Elaboración propia (2017)

Propósito del instrumento

Definición del constructo

Dimensiones del constructo Indicadores del constructo Ítems

Medir la apropiación tecnológica en los docentes de las Instituciones Educativas públicas del Municipio Santa Rita en cuanto al uso de los recursos educativos abiertos.

Recursos educativos abiertos: Organización para la Cooperación y el desarrollo Económico (OECD, 2008), son los materiales digitales ofrecidos libre y gratuitamente de forma abierta para docentes, estudiantes y autodidactas, a utilizar y reutilizar en la enseñanza, aprendizaje e investigación, aportando una amplia cantidad de materiales que permiten desarrollar los conocimientos.

Funciones de los recursos educativos abiertos: Marqués Graells (2011), señala que los recursos educativos abiertos poseen una serie de funciones, siendo entonces motivadora, informativa, instructiva, y evaluadora.

Motivadora: Marqués Graells (2011), la interacción con el computador suele resultar por sí sola motivadora; por cuanto algunos programas incluyen además elementos para captar la atención de los estudiantes, mantener su interés, así como también, focalizarlo hacia los aspectos más importantes.

19-20-21

Informativa: Marqués Graells (2011), la mayoría de estos materiales, a través de sus actividades, presentan unos contenidos que proporcionan información, estructuradora de la realidad, a los estudiantes

22-23-24

Instructiva: Marqués Graells (2011), que todos los materiales didácticos multimedia orientan y regulan el aprendizaje de los estudiantes ya que, explícita o implícitamente, promueven determinadas actuaciones de los mismos encaminadas a este fin.

25-26-27

Evaluadora: Marqués Graells (2011), que la posibilidad de "feed back" inmediato a las respuestas y acciones de los alumnos, hace adecuados a los programas para evaluarles. Esta evaluación puede ser: Implícita y explícita.

28-29-30

Tipos de recursos educativos abiertos: Philipp (2014), señala que los recursos educativos abiertos pueden ser de: Contenidos educativos, Herramientas educativas y Recursos de implementación, teniendo cada uno elementos importantes que pueden implementarse dentro de los espacios educativos.

Contenidos educativos: Philipp (2014), son cursos completos (programas educativos), materiales para cursos, módulos de contenido, objetos de aprendizaje, libros de texto, materiales multimedia (texto, sonido, vídeo, imágenes, animaciones), exámenes, compilaciones, publicaciones periódicas (diarios y revistas digitales), entre otros.

31-32-33

Herramientas educativas: Philipp (2014), son los softwares para apoyar la creación, entrega (acceso), uso y mejoramiento de contenidos educativos abiertos. Esto incluye herramientas y sistemas para: crear contenido, registrar y organizar contenido; gestionar el aprendizaje; y desarrollar comunidades de aprendizaje en línea.

34-35-36

Recursos de implementación: Philipp (2014), son las licencias de propiedad intelectual que promuevan la publicación abierta de materiales; principios de diseño; adaptación y localización de contenido; y materiales o técnicas para apoyar el acceso al conocimiento.

37-38-39

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD PRIVADA DR. RAFAEL BELLOSO CHACÍN VICERRECTORADO ACADÉMICO DECANATO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO PROGRAMA: MAESTRÍA EN INFORMÁTICA EDUCATIVA

INSTRUMENTO DIRIGIDO DOCENTES

ESTIMADOS DOCENTES:

Este instrumento tiene como finalidad recoger información concerniente a la

investigación que se encuentra titulada: Competencias del tutor en línea y funciones de la tutoría virtual.

La información que usted suministre será confidencial y de mucha utilidad para la

investigación. De la objetividad de sus respuestas dependerá la confiabilidad de

los resultados de este trabajo.

Gracias por colaboración.

Atentamente

Lcda. Doris Pérez Perozo C.I.: V-19.809.394

E-mail: dorismariaperezperozo@gmail.com

Cuadro de Validación Objetivo General: Analizar la relación entre la apropiación tecnológica y uso de los recursos educativos abiertos en los docentes de las Instituciones Educativas públicas del Municipio Santa Rita del Estado Zulia.

Objetivo Específico Dimensión Indicadores ITEMS

Pertinencia con el

Objetivo

Pertinencia con la

Dimensión

Pertinencia con el

Indicador Tendenciosidad

Claridad en la

Redacción P NP P NP P NP P NP A I

Identificar los factores que integran la apropiación tecnológica en los docentes de las Instituciones Educativas públicas del Municipio Santa Rita.

Fact

ores

que

inte

gran

la a

prop

iaci

ón te

cnol

ógic

a Factores de integración

1. Incita a la creación de una serie de habilidades para utilizar correctamente los recursos educativos tecnológicos

2. Conoce las variadas aplicaciones tecnológicas que puedes utilizar en clase.

3. Durante el diseño de las actividades reorganiza las herramientas que no había activado en clases anteriores, a partir de las sugerencias del grupo de apoyo

Factores de Re-orientación

4. Le da la debida orientación a tus estudiantes para que utilicen las herramientas tecnológicas en sus actividades académicas

5. Le Resulta corriente facilitar la información necesaria para la construcción de nuevos conocimientos utilizando las TIC

6. Utiliza la tecnología como herramienta para proveer a los estudiantes múltiples representaciones de los contenidos de clase: mapas, simulaciones, casos.

Factores de Evolución

7. Comparte a través de reuniones con otros docentes los beneficios o potencialidades que el uso de la tecnología le ha dado a tu vida

8. Diseña materiales ajustados a las necesidades de una clase para contribuir con la construcción del conocimiento

9. Colabora con sus colegas en el desarrollo de cursos apoyados con TIC

Describir las competencias tecnológicas que poseen los docentes de las Instituciones Educativas públicas del Municipio Santa Rita.

Com

pete

ncia

s te

cnol

ógic

as

Básicas

10. Utiliza los conocimientos básicos de los sistemas informáticos en el momento de la planificación.

11. Tiene conocimientos básicos sobre el funcionamiento de un ordenador.

12. Conoce las principales funciones de los sistemas informáticos.

Medias

13. Sabe utilizar los programas de hoja de cálculo. 14. Navega por internet con diferentes navegadores (Explorer, Mozilla, Netscape, Opera).

15. Puede diferenciar entre software libre y propietario

Avanzadas

16. Diseña páginas web utilizando algún programa informático (incluyendo textos, imágenes, links a otros documentos o al documento propio).

17. Tiene conocimientos de cómo se trabaja en una plataforma informática.

18. Sabe crear una presentación multimedia mediante algún programa (incluyendo imágenes estáticas, textos, clips de audio – video, gráficas).

Leyenda: P = Pertinente, NP= No Pertinente, A= Adecuado, I= Inadecuado / Ponderación: (5) Siempre; (4) Casi Siempre; (3) A veces; (2) Casi nunca; (1) Nunca.

Cuadro de Validación Objetivo General: Analizar la relación entre la apropiación tecnológica y uso de los recursos educativos abiertos en los docentes de las Instituciones Educativas públicas del Municipio Santa Rita del Estado Zulia.

Objetivo Específico Dimensión Indicadores ITEMS

Pertinencia con el

Objetivo

Pertinencia con la

Dimensión

Pertinencia con el

Indicador Tendenciosidad

Claridad en la

Redacción P NP P NP P NP P NP A I

Identificar las funciones de los recursos educativos abiertos utilizados por los docentes de las Instituciones Educativas públicas del Municipio Santa Rita.

Func

ione

s de

los

recu

rsos

edu

cativ

os a

bier

tos Motivadora

19. Se siente motivado por el uso de los recursos educativos abiertos para sus clases

20. La interacción con la computadora para sus estudiantes le resulta motivadora para su uso en el área educativa

21. Emplea en sus clases recursos educativos abiertos para mantener el interés de sus alumnos

Informativa

22. Los recursos educativos abiertos presentan contenidos que proporcionan información actualizada a los estudiantes

23. Los recursos educativos abiertos pueden ser utilizados para la adquisición de información

24. Utiliza los recursos educativos abiertos para que sus estudiantes puedan ver otra visión de sus clases

Instructiva

25. Los recursos educativos abiertos orientan el aprendizaje de los estudiantes

26. Los recursos educativos abiertos promueven actuaciones positivas en los estudiantes

27. Los recursos educativos abiertos condicionan los procesos de aprendizaje

Evaluadora

28. El estudiante por medio de los recursos educativos abiertos detecta sus errores

29. Posee la posibilidad de permitir que sus estudiantes detecten sus errores

30. La interactividad propia de los recursos educativos abiertos permite responder inmediatamente a las respuestas de los estudiantes

Determinar los tipos de recursos educativos abiertos utilizados por los docentes de las Instituciones Educativas públicas del Municipio Santa Rita.

Tipo

s de

recu

rsos

edu

cativ

os a

bier

tos Contenidos

educativos

31. Reconoce la acción de liderar los distintos programas educativos

32. Identifica las cualidades de los recursos educativos abiertos

33. Considera importante los contenidos educativos que poseen los recursos educativos abiertos

Herramientas educativas

34. Identifica la acción de utilizar las distintas herramientas educativas existentes dentro de los recursos educativos abiertos.

35. Dinamiza con las actividades que devienen de las distintas herramientas educativas

36. Despierta el interés del uso de las distintas herramientas educativas en sus estudiantes

Recursos de implementación

37. Considera las licencias de propiedad intelectual un apoyo al acceso del conocimiento

38. Cree que los principios de diseño de los recursos educativos abiertos apoyan el acceso al conocimiento en los estudiantes

39. Considera que los recursos educativos abiertos son de fácil adaptación y localización en cuanto a su contenido apoyando el acceso al conocimiento en los estudiantes

Leyenda: P = Pertinente, NP= No Pertinente, A= Adecuado, I= Inadecuado / Ponderación: (5) Siempre; (4) Casi Siempre; (3) A veces; (2) Casi nunca; (1) Nunca.

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD PRIVADA DR. RAFAEL BELLOSO CHACÍN VICERRECTORADO ACADÉMICO DECANATO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO PROGRAMA: MAESTRÍA EN INFORMÁTICA EDUCATIVA

INSTRUMENTO DIRIGIDO DOCENTES

ESTIMADOS DOCENTES:

Este instrumento tiene como finalidad recoger información concerniente a la

investigación que se encuentra titulada: Competencias del tutor en línea y funciones de la tutoría virtual.

La información que usted suministre será confidencial y de mucha utilidad

para la investigación. De la objetividad de sus respuestas dependerá la

confiabilidad de los resultados de este trabajo.

Gracias por colaboración.

Atentamente

Lcda. Doris Pérez Perozo C.I.: V-19.809.394

E-mail: dorismariaperezperozo@gmail.com

Instrumento dirigido a los docentes de las Instituciones Educativas públicas del municipio Santa Rita del estado Zulia

Alternativas

N° ITEMS

Siem

pre

Cas

i Sie

mpr

e

A v

eces

Cas

i Nun

ca

Nun

ca

Variable: Apropiación tecnológica Dimensión: Factores que integran la apropiación tecnológica Indicador: Factores de integración

1 Incita a la creación de una serie de habilidades para el uso correcto de los recursos educativos tecnológicos

2 Conoce las variadas aplicaciones tecnológicas que puedes utilizar en clase.

3 Durante el diseño de las actividades reorganiza las herramientas que no había activado en clases anteriores, a partir de las sugerencias del grupo de apoyo

Indicador: Factores de Re-orientación

4 Le da la debida orientación a sus estudiantes para que utilicen las herramientas tecnológicas en las actividades académicas

5 Le resulta corriente facilitar la información necesaria para la construcción de nuevos conocimientos utilizando las TIC

6 Utiliza la tecnología como herramienta para proveer a los estudiantes múltiples representaciones de los contenidos de clase: mapas, simulaciones, casos.

Indicador: Factores de Evolución

7 Comparte a través de reuniones con otros docentes los beneficios o potencialidades que el uso de la tecnología le ha dado a tu vida

8 Diseña materiales ajustados a las necesidades de las actividades curriculares

9 Colabora con sus colegas en el desarrollo de cursos apoyados con TIC

Dimensión: Competencias tecnológicas Indicador: Básicas

10 Utiliza los conocimientos básicos de los sistemas informáticos en el momento de la planificación de sus actividades académicas

11 Tiene conocimientos básicos sobre el funcionamiento de un ordenador.

12 Conoce las principales funciones de los sistemas informáticos.

Indicador: Medias 13 Utiliza los programas de hoja de cálculo

14 Navega por internet con diferentes navegadores (Explorer, Mozilla, Netscape, Opera).

15 Diferencia entre software libre y propietario Indicador: Avanzadas

16 Diseña páginas web utilizando algún programa informático (incluyendo textos, imágenes, links a otros documentos o al documento propio).

17 Tiene conocimientos de cómo se trabaja en una plataforma informática.

18 Crea presentaciones multimedia utilizando algún programa donde se incluyan imágenes estáticas, textos, clips de audio – video, gráficas.

Variable: Uso de los recursos educativos abiertos Dimensión: Funciones de los recursos educativos abiertos Indicador: Motivadora

19 Se siente motivado utilizando los recursos educativos abiertos para sus clases

20 La interacción con la computadora para sus estudiantes le resulta motivadora para su uso en el área educativa

21 Emplea en sus clases recursos educativos abiertos para mantener el interés de sus estudiantes

Indicador: Informativa

22 Los recursos educativos abiertos presentan contenidos que proporcionan información actualizada a sus estudiantes

23 Los recursos educativos abiertos pueden ser utilizados para la adquisición de información

24 Utiliza los recursos educativos abiertos para que sus estudiantes puedan ver otra visión de sus clases

Indicador: Instructiva

25 Los recursos educativos abiertos orientan el aprendizaje de sus estudiantes

26 Los recursos educativos abiertos promueven actuaciones positivas en sus estudiantes

27 Los recursos educativos abiertos condicionan los procesos de aprendizaje

Indicador: Evaluadora

28 Por medio de los recursos educativos abiertos los estudiantes pueden evaluar sus conocimientos

29 Permite que sus estudiantes evalúen sus errores

30 Los recursos educativos abiertos permiten un feed back inmediato a las respuestas y acciones de los estudiantes

Dimensión: Tipos de recursos educativos abiertos Indicador: Contenidos educativos

31 Reconoce la acción de liderar los distintos programas educativos

32 Identifica las cualidades de los recursos educativos abiertos

33 Considera importante los contenidos educativos que poseen los recursos educativos abiertos

Indicador: Herramientas educativas

34 Identifica la acción de las distintas herramientas educativas existentes dentro de los recursos educativos abiertos.

35 Dinamiza con las actividades que devienen de las distintas herramientas educativas

36 Despierta el interés del uso de las distintas herramientas educativas en sus estudiantes

Indicador: Recursos de implementación

37 Considera las licencias de propiedad intelectual un apoyo al acceso del conocimiento

38 Cree que los principios de diseño de los recursos educativos abiertos apoyan el acceso al conocimiento en los estudiantes

39 Considera que los recursos educativos abiertos apoyan el acceso al conocimiento en los estudiantes

JUICIO DEL EXPERTO

1. ¿Los indicadores de las variables están inmersos en el contexto teórico

de forma?

a) Suficiente ____ b) Medianamente suficiente _____c) Insuficiente_____

Observaciones: ________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ 2. ¿Los ítems del cuestionario miden los indicadores seleccionados para

cada variable de manera?

a) Suficiente ____ b) Medianamente suficiente ____c) Insuficiente______

Observaciones: ________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________

3. ¿El instrumento diseñado mide las variables señaladas de manera?

a) Suficiente ___ b) Medianamente suficiente ___c) Insuficiente______

Observaciones: ________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________

4. ¿El instrumento diseñado mide los objetivos planteados?

a) Suficiente __ b) Medianamente suficiente ___c) Insuficiente______

Observaciones: ________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________

5. ¿La relación variable, dimensión e indicadores es congruente con los

objetivos planteados en la investigación?

a) Suficiente __ b) Medianamente suficiente ____c) Insuficiente______

Observaciones: ________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________

6. ¿La formulación de las preguntas es clara y precisa?

a) Suficiente ___ b) Medianamente suficiente ____c) Insuficiente______

Observaciones: ________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ 7. Según su opinión, como experto en el área, el instrumento diseñado es:

a) Válido_________ b) No Válido__________

Recomendaciones para el instrumento:

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

Recomendaciones para la investigación:

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

Nombre y Apellido: ____________________________________________

Firma: _______________________________________________________

Fecha de Revisión: _____________________________________________

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD PRIVADA DR. RAFAEL BELLOSO CHACÍN DECANATO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO PROGRAMA: MAESTRÍA EN INFORMÁTICA EDUCATIVA

Quien Suscribe: ___________________________________________;

Portador de la Cédula de Identidad No. ____________________ de

profesión _____________________________. Hago constar que se ha

evaluado el instrumento diseñado por la Lcda. Doris Pérez Perozo, de

cédula identidad No. 19.809.394, con el fin de recolectar información para el

trabajo de grado titulado “Competencias del tutor en línea y funciones de la tutoría virtual” y el mismo, cumple con todos los requisitos teóricos y

metodológicos para calificarse como válido autorizándose su aplicación

definitiva a la muestra seleccionada para tal fin. Cometarios: ___________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

En __________. de __________. de 2017.

Certifica: ______________________________

_____________________________

Firma del (de la) Experto (a)

ANEXO C. RESULTADOS DE LA PRUEBA PILOTO

Variable 1

docentes p1 p2 p3 p4 p5 p6 p7 p8 p9 p10 p11 p12 p13 p14 p15 p16 p17 p18 TOTAL

1 3 5 4 5 4 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 3 3 3 792 3 2 2 2 3 3 3 2 2 3 4 2 1 3 1 1 1 2 403 3 3 3 4 3 4 2 5 3 5 5 5 3 5 4 3 3 5 684 3 4 3 4 3 3 4 2 2 3 3 4 2 2 2 3 2 2 515 4 2 2 2 3 2 3 4 2 2 2 2 1 2 1 1 1 1 376 5 5 4 5 4 4 4 4 4 4 3 4 3 3 3 2 2 2 657 3 4 4 5 3 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 3 3 4 788 5 5 4 5 4 5 4 5 5 5 5 5 4 5 3 3 3 4 799 3 4 4 5 4 3 4 5 5 4 5 4 5 5 5 1 1 1 6810 4 4 5 5 5 4 4 5 4 5 5 5 4 5 5 3 3 3 78

VARIANZA 0,7 1,3 0,9 1,5 0,5 0,9 0,8 1,5 1,8 1,1 1,3 1,4 2,5 1,8 2,7 0,9 0,8 1,8

K 18∑Vi 24,3Vt 260,9

SECCION 1 1,06

SECCION 2 0,9069

ABSOLUTO S2 0,9069

α 0,960

Variable 2

docentes p1 p2 p3 p4 p5 p6 p7 p8 p9 p10 p11 p12 p13 p14 p15 p16 p17 p18 p19 p20 p21| TOTAL1 5 5 5 5 5 5 5 4 3 5 4 3 4 4 4 4 3 4 4 4 4 892 4 4 3 4 4 2 4 3 3 1 1 1 2 2 3 2 2 2 1 2 3 533 5 4 5 5 4 4 5 4 4 4 5 4 5 4 4 4 3 5 2 2 2 844 5 4 4 4 3 4 5 3 4 3 3 3 3 3 3 3 2 2 3 4 4 725 2 5 1 5 5 1 5 5 5 4 2 1 1 1 1 1 1 2 1 2 2 536 4 4 5 5 4 5 5 5 5 5 4 3 3 3 3 4 3 4 4 4 4 867 4 5 5 5 5 3 4 3 3 4 4 3 4 3 4 4 4 4 3 4 4 828 4 4 4 4 5 5 5 4 5 4 4 4 5 5 4 3 5 5 5 5 4 939 2 1 3 3 3 5 5 5 5 4 4 4 4 5 5 4 4 5 4 4 4 8310 5 5 5 4 3 5 4 4 4 5 5 3 3 4 4 5 5 5 5 3 3 89

VARIANZA 1,3 1,4 1,8 0,5 0,8 2,1 0,2 0,7 0,8 1,4 1,6 1,2 1,6 1,6 1,2 1,4 1,7 1,7 2,2 1,2 0,7

K 21∑Vi 27,1Vt 210,27

SECCION 1 1,04

SECCION 2 0,8713

ABSOLUTO S2 0,8713

α 0,909

VARIABLES

DIMENSIONES

INDICADORES

SUJETOS/ITEMS 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 TOTAL 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 TOTAL1 1 1 3 2 1 2 1 4 3 1 3 1 4 3 1 1 3 1 36 2 2 1 3 2 3 5 2 4 2 1 1 3 1 1 1 2 2 2 2 1 432 1 1 2 3 2 1 1 2 1 2 2 1 5 2 5 1 2 1 35 1 1 1 2 2 2 2 2 2 1 2 2 3 1 2 2 2 1 1 1 5 383 1 2 1 2 3 3 2 5 3 1 1 3 2 1 2 2 1 1 36 2 3 2 2 5 3 5 3 2 1 3 2 3 3 2 2 3 2 2 3 2 554 3 1 2 3 2 2 1 2 2 3 2 1 1 2 1 1 2 3 34 1 1 2 5 2 1 1 1 2 2 1 1 2 1 2 1 1 1 1 1 5 355 1 2 5 2 3 2 2 4 4 1 2 1 1 3 3 2 3 1 42 3 2 3 3 5 3 3 2 3 3 1 3 3 1 3 3 2 3 3 2 3 576 3 1 2 3 2 1 1 2 4 1 2 1 5 2 3 5 2 3 43 3 3 3 5 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 657 1 1 1 2 3 2 1 3 2 2 1 3 2 1 3 3 1 1 33 2 2 3 2 3 3 1 2 3 2 2 3 2 2 3 1 2 3 2 2 3 488 3 1 2 3 2 3 1 1 1 2 2 2 1 2 1 4 2 3 36 1 3 1 3 2 1 4 3 2 1 3 2 2 3 2 2 3 2 1 3 1 459 3 2 2 2 3 2 1 3 3 1 2 3 2 2 3 2 2 3 41 1 1 3 3 1 3 1 2 3 1 2 3 1 1 3 1 2 3 1 1 3 4010 1 1 1 3 1 3 1 3 2 2 1 2 3 1 4 3 1 1 34 3 2 2 2 3 5 3 2 2 3 2 1 3 1 2 1 2 1 3 1 1 4511 2 1 2 1 2 2 2 2 5 2 2 3 1 2 1 3 2 1 36 2 1 1 3 3 3 2 1 1 2 1 2 2 1 1 2 1 1 2 1 2 3512 1 1 1 3 2 1 1 5 1 1 1 1 3 1 1 5 1 1 31 1 1 2 3 2 3 5 2 1 2 1 1 2 1 1 2 2 1 1 1 2 3713 4 2 1 2 2 3 2 2 3 1 1 3 5 1 4 3 1 1 41 3 3 1 3 3 3 3 3 2 3 3 2 3 3 2 3 3 2 3 3 1 5514 1 1 1 3 3 2 1 5 1 2 1 2 2 1 2 2 1 1 32 2 2 2 2 3 1 1 1 2 2 2 1 5 2 2 2 2 2 2 1 2 4115 2 4 1 2 3 3 2 3 3 1 1 3 1 1 4 2 1 2 39 3 3 1 3 2 2 3 3 2 3 3 2 3 3 1 3 3 1 3 3 1 5116 1 1 2 3 2 1 1 5 3 1 2 1 2 2 1 2 2 4 36 1 2 2 2 2 3 2 1 2 2 1 1 2 1 1 2 2 2 1 2 2 3617 1 2 2 3 3 3 1 2 1 1 2 1 3 2 5 2 2 1 37 2 1 1 3 2 2 1 2 2 2 1 2 1 1 2 2 2 1 2 1 1 3418 4 2 2 2 2 2 2 3 3 3 2 3 2 2 3 2 2 2 43 3 2 3 2 2 2 3 1 3 3 2 3 3 1 3 3 2 3 3 1 3 5119 1 1 1 3 2 1 1 1 2 1 1 1 2 1 3 5 1 1 29 2 3 3 2 3 2 2 3 3 2 3 3 2 3 3 2 3 3 2 3 3 5520 1 2 3 3 5 3 2 3 3 1 3 2 1 3 4 5 3 2 49 3 3 2 3 1 2 3 3 2 3 3 2 3 3 2 3 3 2 3 3 2 5421 1 1 2 3 2 3 1 3 4 5 2 1 2 2 5 2 2 1 42 2 3 3 3 2 2 2 3 3 2 3 3 2 3 3 2 3 3 1 3 3 5422 4 2 3 2 3 2 1 3 2 1 3 2 2 1 3 1 3 2 40 2 3 1 1 3 2 2 3 3 2 3 3 2 3 3 2 3 3 2 3 1 5023 1 1 3 3 2 3 1 3 4 2 3 2 2 3 3 2 2 1 41 1 2 3 3 2 2 1 2 3 1 2 3 1 1 3 1 2 3 1 2 3 4224 3 2 2 2 3 1 2 1 3 1 2 1 2 2 2 2 2 3 36 3 2 3 2 2 3 3 2 3 3 2 3 3 2 3 3 2 3 3 2 3 5525 1 1 3 3 2 3 1 5 1 1 3 4 5 3 5 2 3 1 47 3 3 2 3 3 2 3 3 1 3 3 2 3 3 2 3 3 2 3 3 5 5826 2 1 2 3 2 1 1 3 4 5 2 1 2 2 2 2 1 1 37 2 3 3 3 2 2 2 3 3 2 3 3 1 3 3 2 3 3 1 3 3 5327 4 2 3 2 3 2 1 3 1 1 3 2 4 1 3 1 3 1 40 2 3 1 1 3 2 2 3 3 2 3 3 2 3 3 2 3 3 2 3 2 5128 1 1 3 3 2 3 1 1 4 2 3 1 2 3 3 2 2 1 38 1 2 3 3 2 2 1 2 3 1 2 3 1 1 3 1 2 3 1 2 3 4229 3 4 2 2 3 1 2 5 3 5 2 1 2 2 2 2 2 3 46 3 2 1 2 2 3 3 2 3 3 2 3 3 2 3 3 2 3 3 2 3 5330 1 1 3 3 2 3 1 1 1 1 3 4 5 3 5 2 1 1 41 3 3 2 3 3 2 3 3 5 3 3 2 3 3 1 3 3 5 3 3 2 61

SUMATORIA 57 46 63 76 72 64 39 88 77 54 60 57 76 57 87 73 56 49 1151 63 67 61 80 75 72 75 68 76 65 66 68 72 60 68 63 71 70 61 64 74 1439PROMEDIO 1,9 1,533 2,1 2,5333 2,4 2,1333 1,3 2,9333 2,5667 1,8 2 1,9 2,5333 1,9 2,9 2,4333 1,8667 1,6333 38,36666667 2,1 2,2333 2,0333 2,6667 2,5 2,4 2,5 2,2667 2,533 2,167 2,2 2,267 2,4 2 2,2667 2,1 2,3667 2,33333 2,0333 2,1333 2,46667 47,96666667

DESV ESTANDAR 1,16 0,82 0,92 0,57 0,77 0,82 0,47 1,34 1,19 1,24 0,74 0,99 1,36 0,76 1,35 1,22 0,73 0,93 17,3822123 0,80 0,77 0,85 0,88 0,90 0,81 1,20 0,74 0,86 0,75 0,81 0,78 0,89 0,95 0,78 0,76 0,61 0,96 0,85 0,86 1,17 17,99429817

Fases que integran la apropiación tecnológica

Apropiación tecnológica

Características de los Recursos Educativos Abiertos Tipos de Recursos Educativos Abiertos

Recursos Educativos Abiertos

YNiveles de apropiación tecnológica de los Docentes

Integración Re-orientación Evolución Básicas Medias Avanzadas

X

Motivadora Informativa Instructiva Evaluadora Contenidos educativos Herramientas educativas

Recursos de implementación

ANEXO D. TABLA DE DATOS DEFINITIVA

Suj 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18

001 1 1 3 2 2 2 1 2 2 2 1 4 3 3 3 1 3 1 1,67 2 4 3 1 2,67 3 1 3 1 1,67 2002 1 1 2 1 1 3 2 1 2 2 1 2 1 1 1 2 2 1 1,67 2 5 2 5 4 4 1 2 1 1,33 1003 1 2 1 1 1 2 3 3 3 3 2 5 3 3 3 1 1 3 1,67 2 2 1 2 1,67 2 2 1 1 1,33 1004 3 1 2 2 2 3 2 2 2 2 1 2 2 2 2 3 2 1 2 2 1 2 1 1,33 1 1 2 3 2 2005 1 2 5 3 3 2 3 2 2 2 2 4 4 3 3 1 2 1 1,33 1 1 3 3 2,33 2 2 3 1 2 2006 3 1 2 2 2 3 2 1 2 2 1 2 4 2 2 1 2 1 1,33 1 5 2 3 3,33 3 5 2 3 3,33 3007 1 1 1 1 1 2 3 2 2 2 1 3 2 2 2 2 1 3 2 2 2 1 3 2 2 3 1 1 1,67 2008 3 1 2 2 2 3 2 3 3 3 1 1 1 1 1 2 2 2 2 2 1 2 1 1,33 1 4 2 3 3 3009 3 2 2 2 2 2 3 2 2 2 1 3 3 2 2 1 2 3 2 2 2 2 3 2,33 2 2 2 3 2,33 2010 1 1 1 1 1 3 1 3 2 2 1 3 2 2 2 2 1 2 1,67 2 3 1 4 2,67 3 3 1 1 1,67 2011 2 1 2 2 2 1 2 2 2 2 2 2 5 3 3 2 2 3 2,33 2 1 2 1 1,33 1 3 2 1 2 2012 1 1 1 1 1 3 2 1 2 2 1 5 1 2 2 1 1 1 1 1 3 1 1 1,67 2 5 1 1 2,33 2013 4 2 1 2 2 2 2 3 2 2 2 2 3 2 2 1 1 3 1,67 2 5 1 4 3,33 3 3 1 1 1,67 2014 1 1 1 1 1 3 3 2 3 3 1 5 1 2 2 2 1 2 1,67 2 2 1 2 1,67 2 2 1 1 1,33 1015 2 4 1 2 2 2 3 3 3 3 2 3 3 3 3 1 1 3 1,67 2 1 1 4 2 2 2 1 2 1,67 2016 1 1 2 1 1 3 2 1 2 2 1 5 3 3 3 1 2 1 1,33 1 2 2 1 1,67 2 2 2 4 2,67 3017 1 2 2 2 2 3 3 3 3 3 1 2 1 1 1 1 2 1 1,33 1 3 2 5 3,33 3 2 2 1 1,67 2018 4 2 2 3 3 2 2 2 2 2 2 3 3 3 3 3 2 3 2,67 3 2 2 3 2,33 2 2 2 2 2 2019 1 1 1 1 1 3 2 1 2 2 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 2 1 3 2 2 5 1 1 2,33 2020 1 2 3 2 2 3 5 3 4 4 2 3 3 3 3 1 3 2 2 2 1 3 4 2,67 3 5 3 2 3,33 3021 1 1 2 1 1 3 2 3 3 3 1 3 4 3 3 5 2 1 2,67 3 2 2 5 3 3 2 2 1 1,67 2022 4 2 3 3 3 2 3 2 2 2 1 3 2 2 2 1 3 2 2 2 2 1 3 2 2 1 3 2 2 2023 1 1 3 2 2 3 2 3 3 3 1 3 4 3 3 2 3 2 2,33 2 2 3 3 2,67 3 2 2 1 1,67 2024 3 2 2 2 2 2 3 1 2 2 2 1 3 2 2 1 2 1 1,33 1 2 2 2 2 2 2 2 3 2,33 2025 1 1 3 2 2 3 2 3 3 3 1 5 1 2 2 1 3 4 2,67 3 5 3 5 4,33 4 2 3 1 2 2026 2 1 2 2 2 3 2 1 2 2 1 3 4 3 3 5 2 1 2,67 3 2 2 2 2 2 2 1 1 1,33 1027 4 2 3 3 3 2 3 2 2 2 1 3 1 2 2 1 3 2 2 2 4 1 3 2,67 3 1 3 1 1,67 2028 1 1 3 2 2 3 2 3 3 3 1 1 4 2 2 2 3 1 2 2 2 3 3 2,67 3 2 2 1 1,67 2029 3 4 2 3 3 2 3 1 2 2 2 5 3 3 3 5 2 1 2,67 3 2 2 2 2 2 2 2 3 2,33 2030 1 1 3 2 2 3 2 3 3 3 1 1 1 1 1 1 3 4 2,67 3 5 3 5 4,33 4 2 1 1 1,33 1

Media Indicador 1,84 Media Indicador 2,36 2,27 1,90 2,44 1,98SumaProm.

SumaPro m.

SumaPro m.

SumaProm.

SumaProm.

SumaPro m.

17 18 8 14 1 2 8 4 21 5 8 11 17 8 14 13 6 10 6 7 5 10 19 113 10 13 9 12 16 10 13 9 6 5 7 8 14 7 10 14 13 5 11 16 14 4 116 0 8 5 17 11 12 13 0 11 10 7 2 8 7 6 3 7 10 7 4 6 6 54 2 0 2 0 0 0 0 0 2 6 3 0 0 2 1 2 0 4 2 1 0 1 10 0 1 0 0 1 0 0 0 6 1 2 3 0 0 1 5 0 5 3 4 0 0 1

30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30

f.a. f.r. f.a. f.r. f.a. f.r. f.a. f.r. f.a. f.r. f.a. f.r.14 47,67 4 12,33 11 37,67 13 43,33 7 24,33 11 37,67

9 29,00 13 42,33 7 22,33 10 32,33 11 35,67 11 37,67

5 15,67 13 44,33 7 23,33 6 19,00 7 22,33 5 17,67

2 6,67 0 0,00 3 9,00 1 2,33 2 6,67 1 2,33

0 1,00 0 1,00 2 7,67 1 3,33 3 11,00 1 4,33

100 100 100 100 100 100

Algunas vecesAlgunas veces

B ásicas

Med

ia

2,13

Media Indicador

Media variable: Apropiación tecnológica

2,112,16

DIMENSIÓN: Fases que integran la apropiación tecnológica DIMENSIÓN: Niveles de apropiación tecnológica de los Docentes

Nunca Nunca Nunca

A vanzad as

Redo

ndea

r

Med

ia

Redo

ndea

r

M ediasIndicadores

Dimensiones

Casi siempre

Siempre

Apropiación tecnológicaVariable

Evolució n

Redo

ndea

r

Casi Nunca

Nunca

Algunas Veces

Redo

ndea

r

Fases que integran la apropiación tecnológica

Med

ia

Niveles de apropiación tecnológica de los Docentes

Doce

ntes

de

las I

nsti

tuci

ones

Edu

cativ

as p

úblic

as d

el M

unic

ipio

San

ta R

ita d

el

Esta

do Z

ulia

Int egr ación

Med

ia

Redo

ndea

r

Med

iaR e-or ient ación

Nunca

Casi Nunca Casi Nunca Casi Nunca Casi Nunca Casi Nunca Casi Nunca

Nunca Nunca

Med

iaMedia Indicador Media Indicador

Redo

ndea

r

Algunas veces Algunas veces Algunas veces

Casi siempre

Siempre Siempre Siempre Siempre Siempre Siempre

Casi siempre Casi siempre Casi siempre Casi siempre Casi siempre

Algunas veces

Suj 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21

001 2 2 1 2 2 3 2 3 3 3 5 2 4 4 4 2 1 1 1,33 1 3 1 1 1,67 2 1 2 2 1,67 2 2 2 1 1,67 2002 1 1 1 1 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 1 2 2 1,67 2 3 1 2 2 2 2 2 1 1,67 2 1 1 5 2,33 2003 2 3 2 2 2 2 5 3 3 3 5 3 2 3 3 1 3 2 2 2 3 3 2 2,67 3 2 3 2 2,33 2 2 3 2 2,33 2004 1 1 2 1 1 5 2 1 3 3 1 1 2 1 1 2 1 1 1,33 1 2 1 2 1,67 2 1 1 1 1 1 1 1 5 2,33 2005 3 2 3 3 3 3 5 3 4 4 3 2 3 3 3 3 1 3 2,33 2 3 1 3 2,33 2 3 2 3 2,67 3 3 2 3 2,67 3006 3 3 3 3 3 5 3 3 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3007 2 2 3 2 2 2 3 3 3 3 1 2 3 2 2 2 2 3 2,33 2 2 2 3 2,33 2 1 2 3 2 2 2 2 3 2,33 2008 1 3 1 2 2 3 2 1 2 2 4 3 2 3 3 1 3 2 2 2 2 3 2 2,33 2 2 3 2 2,33 2 1 3 1 1,67 2009 1 1 3 2 2 3 1 3 2 2 1 2 3 2 2 1 2 3 2 2 1 1 3 1,67 2 1 2 3 2 2 1 1 3 1,67 2010 3 2 2 2 2 2 3 5 3 3 3 2 2 2 2 3 2 1 2 2 3 1 2 2 2 1 2 1 1,33 1 3 1 1 1,67 2011 2 1 1 1 1 3 3 3 3 3 2 1 1 1 1 2 1 2 1,67 2 2 1 1 1,33 1 2 1 1 1,33 1 2 1 2 1,67 2012 1 1 2 1 1 3 2 3 3 3 5 2 1 3 3 2 1 1 1,33 1 2 1 1 1,33 1 2 2 1 1,67 2 1 1 2 1,33 1013 3 3 1 2 2 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 2 2,67 3 3 3 2 2,67 3 3 3 2 2,67 3 3 3 1 2,33 2014 2 2 2 2 2 2 3 1 2 2 1 1 2 1 1 2 2 1 1,67 2 5 2 2 3 3 2 2 2 2 2 2 1 2 1,67 2015 3 3 1 2 2 3 2 2 2 2 3 3 2 3 3 3 3 2 2,67 3 3 3 1 2,33 2 3 3 1 2,33 2 3 3 1 2,33 2016 1 2 2 2 2 2 2 3 2 2 2 1 2 2 2 2 1 1 1,33 1 2 1 1 1,33 1 2 2 2 2 2 1 2 2 1,67 2017 2 1 1 1 1 3 2 2 2 2 1 2 2 2 2 2 1 2 1,67 2 1 1 2 1,33 1 2 2 1 1,67 2 2 1 1 1,33 1018 3 2 3 3 3 2 2 2 2 2 3 1 3 2 2 3 2 3 2,67 3 3 1 3 2,33 2 3 2 3 2,67 3 3 1 3 2,33 2019 2 3 3 3 3 2 3 2 2 2 2 3 3 3 3 2 3 3 2,67 3 2 3 3 2,67 3 2 3 3 2,67 3 2 3 3 2,67 3020 3 3 2 3 3 3 1 2 2 2 3 3 2 3 3 3 3 2 2,67 3 3 3 2 2,67 3 3 3 2 2,67 3 3 3 2 2,67 3021 2 3 3 3 3 3 2 2 2 2 2 3 3 3 3 2 3 3 2,67 3 2 3 3 2,67 3 2 3 3 2,67 3 1 3 3 2,33 2022 2 3 1 2 2 1 3 2 2 2 2 3 3 3 3 2 3 3 2,67 3 2 3 3 2,67 3 2 3 3 2,67 3 2 3 1 2 2023 1 2 3 2 2 3 2 2 2 2 1 2 3 2 2 1 2 3 2 2 1 1 3 1,67 2 1 2 3 2 2 1 2 3 2 2024 3 2 3 3 3 2 2 3 2 2 3 2 3 3 3 3 2 3 2,67 3 3 2 3 2,67 3 3 2 3 2,67 3 3 2 3 2,67 3025 3 3 2 3 3 3 3 2 3 3 3 3 1 2 2 3 3 2 2,67 3 3 3 2 2,67 3 3 3 2 2,67 3 3 3 5 3,67 4026 2 3 3 3 3 3 2 2 2 2 2 3 3 3 3 2 3 3 2,67 3 1 3 3 2,33 2 2 3 3 2,67 3 1 3 3 2,33 2027 2 3 1 2 2 1 3 2 2 2 2 3 3 3 3 2 3 3 2,67 3 2 3 3 2,67 3 2 3 3 2,67 3 2 3 2 2,33 2028 1 2 3 2 2 3 2 2 2 2 1 2 3 2 2 1 2 3 2 2 1 1 3 1,67 2 1 2 3 2 2 1 2 3 2 2029 3 2 1 2 2 2 2 3 2 2 3 2 3 3 3 3 2 3 2,67 3 3 2 3 2,67 3 3 2 3 2,67 3 3 2 3 2,67 3030 3 3 2 3 3 3 3 2 3 3 3 3 5 4 4 3 3 2 2,67 3 3 3 1 2,33 2 3 3 5 3,67 4 3 3 2 2,67 3

Media Indicador 2,12 Media Indicador 2,52 2,43 2,21 2,22 2,27 2,21SumaProm.

SumaProm.

SumaProm.

SumaProm.

SumaP rom.

SumaProm.

SumaProm.

8 6 10 8 2 2 3 2 7 5 3 5 6 7 6 6 5 13 6 8 7 2 7 5 10 9 7 911 11 9 10 10 15 14 13 8 12 11 10 13 10 10 11 10 4 10 8 13 15 8 12 9 8 8 8

11 13 11 12 16 11 12 13 11 13 14 13 11 13 14 13 14 13 14 14 10 13 14 12 11 13 12 12

0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0 0 0 0 2 2 1 2 3 0 1 1 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 1 0 0 0 3 130 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30

f.a. f.r. f.a. f.r. f.a. f.r. f.a. f.r. f.a. f.r. f.a. f.r. f.a. f.r.8 26,67 2 7,67 5 16,67 6 21,00 8 26,67 5 17,67 9 29,00

10 34,33 13 43,33 10 34,33 11 36,67 8 26,67 12 40,00 8 27,67

12 39,00 13 43,33 13 42,33 13 42,33 14 45,67 12 41,00 12 40,00

0 0,00 0 0,00 1 2,33 0 0,00 0 0,00 0 0,00 0 0,00

0 0,00 2 5,67 1 4,33 0 0,00 0 1,00 0 1,00 1 3,33

100 100 100 100 100 100 100

Casi NuncaAlgunas veces

Casi siempre

Siempre

Recursos Educativos Abiertos

Tipos de Recursos Educativos Abiertos

Algunas veces

R ecurso s de imp lementació n

Med

ia

Redo

ndea

r

Media Indicador

Nunca

2,28

Media Indicador

Media variable : Recursos Educativos Abiertos

2,232,32

DIMENSIÓN: Características de los Recursos Educativos Abiertos DIMENSIÓN: Tipos de Recursos Educativos Abiertos

Siempre

Nunca

Casi NuncaAlgunas veces

Casi siempre

Nunca

Casi Nunca

Variable

Inst r uct iva

Redo

ndea

r

Casi nunca

Nunca

Indicadores

Dimensiones

Med

ia

Redo

ndea

r

Evaluad o ra

Med

ia

Características de los Recursos Educativos Abiertos

Algunas veces

Doc

ente

s de

las I

nsti

tuci

ones

Edu

cativ

as p

úblic

as d

el M

unic

ipio

San

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del

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do Z

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Med

ia

Media Indicador

Siempre

Nunca Nunca

Casi NuncaAlgunas veces

Casi siempre

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Siempre

Siempre

Redo

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r

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ia

Media Indicador

Redo

ndea

r

Her ramient as educat ivas

Redo

ndea

r

M o t ivad or a

Med

ia

Redo

ndea

r

Med

iaInf or mat iva Co ntenid os ed ucat ivo s

Algunas veces

Casi siempre

Siempre

Nunca

Casi Nunca

Casi siempre

Siempre

Nunca

Casi NuncaAlgunas veces

Casi siempre

Siempre

Casi NuncaAlgunas veces

Casi siempre

SUJETO X Y XY X2 Y2

1 36 43 1548 1296 18492 35 38 1330 1225 14443 36 55 1980 1296 30254 34 35 1190 1156 12255 42 57 2394 1764 32496 43 65 2795 1849 42257 33 48 1584 1089 2304 N ∑x ∑y ∑ XY ∑ X2 ∑ Y28 36 45 1620 1296 2025 30 1151 1445 56031 44807 717519 41 40 1640 1681 160010 34 45 1530 1156 202511 36 35 1260 1296 1225 r 0,50112 31 37 1147 961 136913 41 55 2255 1681 302514 32 44 1408 1024 193615 39 51 1989 1521 260116 36 36 1296 1296 129617 37 34 1258 1369 115618 43 51 2193 1849 260119 29 55 1595 841 302520 49 54 2646 2401 291621 42 54 2268 1764 291622 40 50 2000 1600 250023 41 42 1722 1681 176424 36 55 1980 1296 302525 47 61 2867 2209 372126 37 53 1961 1369 280927 40 51 2040 1600 260128 38 42 1596 1444 176429 46 53 2438 2116 280930 41 61 2501 1681 3721∑ 1151 1445 56031 44807 71751

ANEXO E. CORRELACIÓN DE VARIABLES

(Correlación de Pearson)