Actividad 8 Taller práctico:

10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores

Departamento: Santander Municipio: Vélez Radicado: 21477 Institución Educativa: Isabel Valbuena Cifuentes Sede Educativa: Martín Galeano Nombres y apellidos del docente:

Nelly Malagón Castro

Presentación El taller práctico: 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores, tiene como propósito que los docentes identifiquen el cambio paradigmático que se requiere para atender al desafío pedagógico que implica incorporar las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) al aula y al currículo escolar. En concordancia con lo anterior, a través de este taller se busca que el docente visione las habilidades, estrategias y competencias que debe desarrollar para contribuir al nuevo paradigma educacional que plantean las TIC como innovaciones educativas. Objetivos de aprendizaje: • Identificar métodos para incentivar la creatividad de los docentes

innovadores. • Afianzar las nuevas habilidades y competencias que requieren los docentes

del siglo XXI.

Poner en práctica las tendencias educativas basadas en pedagogía y tecnología que darán un nuevo enfoque a las prácticas de enseñanza y aprendizaje.

Metodología: El presente taller se desarrollará a través de una metodología teórico práctico, apoyada en estrategias de trabajo individual y colaborativo. Desarrollo: Este atento al conjunto de acciones que mediarán el desarrollo de los objetivos del presente taller y que se enmarcan en 3 temáticas generales:

i. Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los ciudadanos del siglo XXI.

ii. Políticas públicas para igualdad oportunidades en el acceso, conocimiento, uso y apropiación de las TIC.

iii. Principios y desafíos que debe abordar la educación para adaptarse a la sociedad del siglo XXI.

Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los ciudadanos del siglo XXI. Identifique y analice en el siguiente gráfico las tendencias educativas y experiencias pedagógicas que están moldeando el aprendizaje del futuro, según el último informe del Observatorio de Innovación Educativa Tecnológico de Monterrey-Febrero 2016:

Ilustración 1. Tendencias pedagógicas

Fuente: Resultado del radar de tendencias en pedagogía 2016.

Con base en lo anterior, realice un análisis que permita identificar cuál de estas tendencias pedagógicas, ha logrado permear su quehacer pedagógico. Para ampliar su conocimiento sobre estas tendencias, apóyese en el siguiente glosario que las define de manera clara y concreta:

Técnica didáctica orientada al diseño y desarrollo de un proyecto de manera colaborativa por un grupo de alumnos. Lo anterior como una forma de lograr los objetivos de aprendizaje de una o más áreas disciplinares y, además, el desarrollo de competencias relacionadas con la administración de proyectos reales.

Aprendizaje Basado en Proyectos

Modelo de aprendizaje que implica la vivencia de una experiencia en la que el alumno puede sentir o hacer cosas que fortalecen sus aprendizajes.

Aprendizaje Vivencial

Tenga en cuenta que: 1. El análisis lo debe presentar de manera individual.

Es una técnica didáctica en la que la exposición de contenido se hace por medio de videos que pueden ser consultados en línea de manera libre, mientras el tiempo de aula se dedica a la discusión, resolución de problemas y actividades prácticas bajo la supervisión y asesoría del profesor.

Aprendizaje Invertido

Es una estrategia que proporciona a los estudiantes un contexto general en el que ellos, de manera colaborativa, deben determinar el reto a resolver. Los estudiantes trabajan con sus profesores y expertos para resolver este reto en comunidades de todo el mundo y así desarrollar un conocimiento más profundo de los temas que estén estudiando.

Aprendizaje Basado en Retos

Se enfoca en ofrecer opciones al estudiante de cuándo, dónde y cómo aprender. Esto puede ayudar a los estudiantes a cubrir sus necesidades particulares, ya que tendrán mayor flexibilidad en el ritmo, lugar y forma de entrega de los contenidos educativos. El aprendizaje flexible puede incluir el uso de tecnología para el estudio en línea, dedicación a medio tiempo, aceleración o desaceleración de programas, entre otros.

Aprendizaje flexible

2. El análisis debe sustentarse a partir de una experiencia de clase, es decir,

debe narrar en qué momento específico de su praxis diaria logra evidenciar cómo alguna de estas tendencias pedagógicas medias sus experiencias de enseñanza y aprendizaje.

3. Para consolidar este análisis debe escribir en un documento, no superior a dos hojas, cómo su práctica de aula, se ve permeada por una de estas tendencias pedagógicas y, por consiguiente, se puede constituir como una buena práctica docente:

• Aquí tenga en cuenta los siguientes criterios definidos por la UNESCO 2004,

respecto a las características que deben tener las buenas prácticas docentes:

- Relevancia del contenido que se enseña: están alineadas con el

currículo.

- Tiempo suficiente para aprender: se refiere al tiempo que se dedica a enseñar, en oposición a las horas oficialmente definidas en el currículo.

- Enseñanza estructurada: conjunto de oportunidades de aprendizaje a

través del cual se estimula al estudiante a aprender más, se monitorea su proceso y se le garantiza realimentación y reforzamiento con regularidad.

- Ambiente propicio para aprendizaje en el aula: tanto los estudiantes

como el docente concentran sus esfuerzos en alcanzar una meta común, hay respeto mutuo entre docentes y estudiantes, y entre ellos mismos; hay intercambios con respeto, armonía y seguridad.

- Docentes conocedores del contenido disciplinar: para lo cual se requiere

inteligencia verbal, un amplio repertorio docente y motivación para alcanzar las metas propuestas.

-

Adaptabilidad al contexto: se debe valorar la relevancia de los objetivos actuales y planeados frente a la situación nacional, en términos de contenido, estructura y contexto de enseñanza-aprendizaje. 4. El documento con el análisis contendrá los siguientes ítems: ● PASO 1. Conceptualización: este paso implica describir las principales

características de práctica educativa (contexto). - Ciencias Naturales. - Grado 3 - Unidad de aprendizaje: ¿De qué está hecho todo lo que nos rodea?

- Objeto de aprendizaje: Identificar los elementos básicos del paisaje. ● PASO 2. Desarrollo: en este paso se debe dar cuenta de las acciones

precisas que desarrollan los estudiantes. - Video sobre una caminata ecológica y que escriban los elementos que

logren identificar en la granja, el jardín y la ciénaga.(http://contenidosparaaprender.mineducacion.gov.co/G_3/S/S_G03_U02_L01/S_G03_U02_L01_01_01.html)

- Video agua dulce, agua salada; inventar una historieta en la que el personaje haga un recorrido por diferentes paisajes que incluyan fuentes de agua dulce y fuentes de agua salada dibujar cada elemento del paisaje y escribir sus características (http://contenidosparaaprender.mineducacion.gov.co/G_3/S/S_G03_U02_L01/S_G03_U02_L01_03_01.html)

- Narración sobre la clasificación de los seres vivos (http://contenidosparaaprender.mineducacion.gov.co/G_3/S/S_G03_U02_L01/S_G03_U02_L01_03_03.html)

- En grupos completar la tabla escribiendo el componente del paisaje y el uso que se le puede dar al elemento dado (http://contenidosparaaprender.mineducacion.gov.co/G_3/S/S_G03_U02_L01/S_G03_U02_L01_03_03.html)

- El uso de los elementos del paisaje, resumen, mapa conceptual.(http://contenidosparaaprender.mineducacion.gov.co/G_3/S/S_G03_U02_L01/S_G03_U02_L01_04_01.html)

- Tarea. - Nombrar los elementos característicos de la flora, la fauna y el suelo de

su paisaje local. - Reconocer la forma en la que se presenta el agua dulce y el agua salada

en su localidad. - Enunciar algunos seres vivos característicos de su zona y agruparlos en

los diferentes dominios y reinos. - Identificar diferencias y/o similitudes entre las características del paisaje

local con las del paisaje trabajado en el resumen de este tema. - Mencionar usos que se les da a algunos elementos del paisaje en su

región.

• PASO 3. Cierre: escribir las principales conclusiones de su práctica

educativa. - Se utilizaron herramientas tecnológicas. - Los y las estudiantes estuvieron motivados durante el desarrollo de las

actividades.

- Se cumplió el objetivo “Diferenciar las características de los elementos del paisaje que permiten agruparlos”.

- Importante: Marcar con su nombre completo el archivo con el análisis solicitado y publicarlo en Slideshare.

• Publique el enlace de su Slidshare en el siguiente campo:

http://es.slideshare.net/wilton0807/gbvvv

ii. Políticas públicas para igualdad oportunidades en el acceso, conocimiento, uso y apropiación de las TIC.

Fuente: http://ciersur.univalle.edu.co/presentacionObservatorio2015/info.html Ahora revise el esquema: aportes de la cartografía Referentes Nacionales, y analice la aproximación conceptual que este ofrece en relación con el concepto de innovación educativa.

Seguidamente seleccione como mínimo 2 referentes nacionales (Decretos, políticas, programas o estrategias) relacionados en el esquema que usted desconoce; indague sobre estos en la red, y diligencie la siguiente tabla:

NombredelDocumento(Referentesnacionales)

URL Descripción Características

Revolución educativa

http://www.mineducacion.gov.co/1621/article-242086.html

Revolución educativa 2002-2010 Educación para el siglo XXI

La revolución educativa centró la misión y el objetivo del sistema educativo en el estudiante, dirigiendo su acción hacia el seguimiento de sus necesidades en todos los momentos, niveles y etapas de su formación y aprendizaje.

Competencias http://www.mineducacion.gov.co/cvn/1665/w3-article-338281.html

Competencias TIC que deben tener los docentes del siglo XXI

El Ministerio de Educación presenta el documento "Competencias TIC para el Desarrollo Profesional Docente" que busca orientar a los docentes del país en su proceso de innovación enfocada en el uso pedagógico de las TIC.

iii) Principios y desafíos que debe abordar la educación para adaptarse a la sociedad del siglo XXI.

Con base en los ejercicios previos, construya una aproximación conceptual que permita perfilar 10 claves educativas para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en sus prácticas de enseñanza: 10 claves esenciales

1. La sociedad del siglo XXI requiere ciudadanos creativos emprendedores, críticos, competentes con el mundo digital.

2. Es trascendental el establecimiento de políticas públicas para el desarrollo sostenible en el que uno de los pilares sea la inclusión social.

3. Las instituciones educativas requieren un liderazgo basado en la construcción de un sentimiento de comunidad sólido unido a un uso de las TIC desde y para la pedagogía y el currículo.

4. En una sociedad cada vez más compleja sobrevivir en ella depende

cada vez más de una inteligencia colectiva. El ser humana ha de aprovechar las posibilidades abiertas a la sociedad digital.

5. La interacción entre contenidos pedagogía y tecnología son claves para

la introducción de las TIC en los procesos educativos.

6. Aprender utilizando las TIC requiere un planeamiento metodológico distinto al de adquisición de meros contenidos. La evaluación debe centrarse en el dominio de las competencias del siglo XXI.

7. Romper la consideración de que todos los jóvenes son nativos digitales y dominan las TIC para usos de provecho en el siglo XXI.

8. El estudiante nace siendo creativo y el sistema educativo ha de generar

las condiciones para que pueda seguir desarrollando esa creatividad.

9. La finalidad de la educación es que cada sujeto pueda alcanzar un grado óptimo de bienestar social y emocional.

10. Es posible aprender en cualquier lugar de la sociedad. Para ello debe existir conexión y cooperación entre familia, colegio y comunidad. La educación es cuestión de toda la sociedad.

Nota: Finalizado el ejercicio, por favor enviarlo a través de la plataforma Blackboard en el espacio dispuesto, asociado a la actividad 8.