UNIVERSIDAD NACIONAL AUTNOMA DE MXICO

PROGRAMA DE POSGRADO ESPECIALIZACIN EN PSICOLOGA ESCOLAR Y ASESORA PSICOEDUCATIVA

FACULTAD DE PSICOLOGA Programa de actividad acadmica

Denominacin: Intervencin en Psicologa Escolar I Clave:

Semestre:

1 Campo de conocimiento:

Psicologa de la Educacin No. Crditos:

15 Carcter: Obligatoria de eleccin Horas Horas por semana Horas al semestre

Tipo: Terica-Prctica Teora: Prctica:

12 192 3 9

Modalidad: Seminario Duracin del curso: 16 semanas

Objetivo general de aprendizaje:

Fundamentar, disear e implementar, desde una perspectiva terico-metodolgica especifica,

una evaluacin psicoeducativa a una temtica educativa seleccionada.

Objetivos especficos:

1. Construir una cultura psicolgica para interpretar la realidad en el mbito del aprendizaje escolar.

2. Interpretar a partir de un marco terico-metodolgico especfico de referencia la situacin a evaluar.

3. Desarrollar, a partir de la mediacin del docente, las competencias para participar de manera cada vez ms autnoma en programas o proyectos de evaluacin mostrando

actitudes ticas profesionales.

4. Desarrollar de manera progresiva las competencias que le permitan adecuar el lenguaje para comunicar a distintas audiencias los resultados de su participacin en proyectos del

quehacer del psiclogo de la educacin.

5. Valorar la importancia y el beneficio de participar en proyectos que abordan problemticas reales.

Seriacin (obligatoria/indicativa): Ninguna.

Seriacin antecedente: Ninguna.

Seriacin subsecuente: Ninguna.

ndice Temtico

Unidad Tema Horas

Tericas Prcticas

1 Induccin a la temtica 10 30

2 Delimitacin y conceptualizacin de la problemtica

vinculada con el aprendizaje

10 30

3 Estrategias de evaluacin en la educacin 10 30

4 Diseo de la evaluacin 10 30

5 La evaluacin como origen de la intervencin en psicologa

escolar

8 24

Total de horas: 48 144

Total: 192

Contenido Temtico

Unidad Tema y Subtemas

1 1. Induccin a la temtica 1.1 Temtica del proyecto. 1.2 Objetivos, actividades especficas y cronograma del proyecto de trabajo o

programa de formacin en la prctica.

1.3 Problemas y necesidades para implementar el proyecto de evaluacin propuesto por el docente.

2 2. Delimitacin y conceptualizacin de la problemtica vinculada con el aprendizaje

2.1 Marco terico-metodolgico de referencia. 2.2 Factores intervinientes. 2.3 Problematizacin de la temtica a evaluar.

3 3. Estrategias de evaluacin en la educacin

3.1 Definicin y concepciones. 3.2 Tipos, funciones y fases de la evaluacin. 3.3 Agentes y momentos de evaluacin. 3.4 Estrategias, tcnicas e instrumentos de evaluacin.

4 4. Diseo de la evaluacin 4.1 Indicadores. 4.2 Desarrollo de estrategias. 4.3 Datos.

5

5. La evaluacin como origen de la intervencin en psicologa escolar 5.1 Anlisis Cualitativo. 5.2 Anlisis Cuantitativo. 5.3 Comunicacin de hallazgos

BIBLIOGRAFA BSICA:

lvarez, J. M. (2003). La Evaluacin a examen. Buenos Aires: Mio y Dvila

De la Garza, E. (2004). La evaluacin educativa. En Revista Mexicana de Investigacin

Educativa. Octubre-diciembre 9(23) pp. 807-816.

Martnez R. F. (2003). Elementos para la definicin de una poltica nacional de evaluacin

educativa. Mxico. D.F: Instituto Nacional para la Evaluacin de la Educacin.

Mateo, J. (2000). La evaluacin educativa, su prctica y otras metforas. Barcelona: ICE-

Horsori

Monereo, C. (Coord.) (2005). Internet y competencias bsicas. Aprender a colaborar, a

comunicarse, a participar, a aprender. Barcelona: Gra.

Morn, P. (2004). La docencia como recreacin y construccin del conocimiento. Sentido

pedaggico de la investigacin en el aula. En Revista Perfiles Educativos. Nm. 105-106.

Mxico: CESU-UNAM. 41-72pp.

BIBLIOGRAFA COMPLEMENTARIA:

Lpez, B. S. e Hinojosa, E. M. (2001). Evaluacin del aprendizaje. Alternativas y nuevos

desarrollos. Mxico: Trillas.

Vargas, C. (1998). Evaluar para aprender. Hacia una evaluacin participativa en la escuela

bsica. CHILE: Mineduc.

Cibergrafa:

Barber, E. (2003). Estado y tendencia de la evaluacin en educacin superior. Revista de la

Red Estatal de Docencia Universitaria. Vol. 3 No. 2

http://www.uc3m.es/uc3m/revista/DICIEMBRE2003/Activos/pdf

Gonzlez, M. (2001). La evaluacin del aprendizaje: tendencias y reflexin crtica. Revista

cubana de educacin superior. 15(1). 85-96. Recuperado en

www.bvs.sld.cu/revistas/ems/vol15_1_01/ems10101.htm el 19 de junio de 2005.

http://www.ed.gov/offices/OUS/eval/primer.

ESTRATEGIAS DE ENSEANZA APRENDIZAJE

MECANISMOS DE EVALUACIN

Exposicin oral S X No Exmenes parciales S No X

Exposicin audiovisual S X No Examen final escrito S No X

Ejercicios dentro de clase S No X Trabajos y tareas fuera del aula S No X

Ejercicios fuera del aula S No X Exposicin de seminarios por los alumnos

S No X

Seminario S No X Participacin en clase S No X

Lecturas obligatorias S X No Asistencia S No X

Trabajos de investigacin S No X Seminario S X No

Prcticas de taller o laboratorio S No X Bitcora S No X

Practicas de campo S No X Diario de Campo S No X

Aprendizaje basado en solucin de problemas

S No X Evaluacin centrada en desempeos S X No

Enseanza mediante anlisis de casos

S X No Evaluacin mediante portafolios S No X

Trabajo por proyectos S X No Autoevaluacin S X No

Intervencin supervisada en escenarios reales

S No X Coevaluacin Si X No

Investigacin supervisada en escenarios reales

S No X

Otros:

Aprendizaje basado en tecnologas de la informacin y comunicacin

S No X

Aprendizaje cooperativo S No X

Otras:

PERFIL PROFESIOGRFICO DE QUIENES PUEDEN IMPARTIR LA ASIGNATURA:

Licenciatura en Psicologa y amplia experiencia en las diferentes modalidades que asume la psicologa

de la educacin.