1S3LLMF(R)20010.01 31/3/10 08:54 Página 8 1 CONOCIMIENTO ...

Lengua castellana y Literatura 3.º ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE / © Oxford University Press España, S. A.

1 CONOCIMIENTO DE LA LENGUA REFUERZO

1. Las lenguas de España. Variedades de la lengua

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� Marca con una X las lenguas del siguiente listadoque proceden del latín.

� gallego � portugués � finlandés

� castellano � alemán � italiano

� holandés � francés � sueco

� catalán � vasco � árabe

� chino � rumano � inglés

� hindi � irlandés � checo

� Completa el mapa indicando en qué territoriosse hablaba cada uno de los primitivos romancespeninsulares.

Castellano Gallegoportugués

Catalán Mozárabe

Navarroaragonés Asturleonés

� Ordena cronológicamente las siguientes fasessobre la evolución del castellano.

� Expansión del castellano.

� Fragmentación del latín.

� Lenguas prerromanas.

� Romanización: latín.

� Romances peninsulares.

� Averigua qué palabra ha originado en españolcada uno de los siguientes términos latinos.

� Indica al menos una palabra derivada de cadauna de las que has escrito en la actividad 4.

a) homo: homínido

b) filius

c) pater

d) stilus

e) mater

f) terra

g) speculum

h) porta

� Investiga en una enciclopedia o en Internet lassiguientes cuestiones:

� ¿Cuánto tiempo permanecieron los romanos en laPenínsula Ibérica?

� ¿Cuánto duró la dominación árabe de la Península?

� Numera las palabras del listado según la leyendaadjunta.

� aceituna � ajedrez � gazpacho

� alquimia � balcón � novela

� fachada � patata � cacao

� chicle � hotel � gurmé

� chef � corbata � fútbol

� estrés � golf � acequia

� soneto � alguacil � capricho

� tequila � córner � club

� sofá � aguacate � alcázar

� fragata � albañil � tomate

� álgebra � chocolate � chaqueta

� hippy � hobby � chalet

� almazara � eslogan � stop

� bricolaje � cabaré � marketing

Leyenda: 3. Indigenismo 1. Arabismo 4. Galicismo2. Italianismo 5. Anglicismo

hombrehomo

pater

mater

speculum

filius

stilus

terra

porta

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MATERIAL FOTOCOPIABLE / © Oxford University Press España, S. A. Lengua castellana y Literatura 3.º ESO

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Cuernos—A mí me han pasao la mar de cosas grandes… Oiga

usté, ¿usté de dónde es, de Córdoba?

—No señó, de Málaga.

—Pos yo de Sevilla, y la mar de ganillas tengo yo ya deir a Málaga… Pero ¿no ve usté qué niña…? Por la Virgende la Macarena, ¿usté no tiée na que arrimarle a la boca aese angelillo?

—Yo na…, ¿y usté?

—¿Yo? Las entrañas le arrimaría yo porque se callara aese serafín, que es to un órgano.

—¿Y usté qué es?

—Eso usté lo dirá… Con que, amigo, ¿dice usté queusté va pa Ronda?

—No, hombre, no; pa la tierra de los velones.

—¡Ah, es verdá! Pos bien: yo vengo de Algeciras… Qui-se ver cómo se portaba Ricardo, y vaya una corriíta gua-sona. Y no se piense usté que era malo el ganao; no, señó,

na de eso. No era malo ni muchísimo menos, porque, esosí, pa mí la verdá es la verdá, y los bichos fueron superio-res; pero el Bomba tuvo aquel día el santo de espaldas, ymire usté que yo soy de los que creen que al Bomba no locoge un toro como no le tire un cuerno…

Arturo REYES

«En el tren», en Cuentos andaluces, Castalia (Adaptación)

� Indica cuáles de los rasgos del andaluz aparecenen el texto de Arturo Reyes.

a) Seseo.

b) Ceceo.

c) Aspiración o pérdida de la -s al final de palabra.

d) Relajación de las consonantes finales.

e) Preferencia por los diminutivos -illo, -illa.

f) Pérdida de la -d- entre vocales.

g) Confusión de r y l al final de sílaba

Señala qué oraciones pertenecen a un registrocoloquial (RC) y cuáles a un registro formal (RF).

a) ¡Oye, abre la puerta! �b) Tenemos que hacerle una visita esta tarde. �c) Nos ha invitado a la inauguración de su negocio. �d) No sé, bueno, a lo mejor me acerco a la fiesta. �e) Pues, yo estoy agotao, y mira a Álex, tan fresco. �f) ¿Te apetece un café? �g) ¿Te mola mi nuevo vestido? �h) ¿Podría darme una talla mayor del vestido? �i) Pásame un bocata de esos y unas papas fritas. �j) Pues resulta que al final no era su novia. �k) Hoy arranca el III Encuentro de la Juventud. �l) Y a ti, ¿qué te ronda hoy por la cabeza? �

� Cambia los siguientes enunciados de modo queexpresen más respeto hacia el interlocutor.

a) Pues vengo a cambiar el registro de la luz.

b) Ponme un kilo de tomates.

c) Quiero dos entradas para el teatro.

d) Dame un paquete de folios.

e) Esto es imposible de acabar a tiempo.

f) Juan no está muy preparado para la carrera.

g) Esta tortilla está fría.

h) Tú has llegado demasiado tarde.

i) Pásame el aceite.

¿Qué procedimientos lingüísticos has utilizadoen la actividad 10 para expresar cortesía?

CONOCIMIENTO DE LA LENGUA REFUERZO

1. Las lenguas de España. Variedades de la lengua11

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1 LÉXICO REFUERZO

2. Los préstamos lingüísticos

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� Lee con atención las definiciones del recuadro yclasifica los siguientes préstamos lingüísticos, segúnse traten de adaptaciones o de xenismos.

� chalé � espónsor � samurái

� rock � holding � logotipo

� yogur � chip � ayatolá

� business � mailing � estrés

� escáner � glamur � informática

� güisqui � fútbol � troica

� tranvía � renting � piercing

� tunning � aparcar � rugbi

� críquet � casting � eslogan

� golf � hardware � búnker

� loft � voleibol � chamán

� software � sándwich � club

� eyeliner � sari � sir

� trust � mobbing � gol

� márquetin � lord � pizza

� taxi � lifting � spa

� talibán � puzle � gurmé

� Escribe la palabra de la lengua española queequivale a cada uno de los siguientes préstamos.

� Los calcos son préstamos en los que se adopta elsignificado traduciendo el significante. Asocia lossiguientes calcos semánticos con su palabra originaria.

� Clasifica en la tabla los préstamos lingüísticos dela pizarra según su procedencia. Si tienes dudas, con-sulta un diccionario.

Adaptación: el préstamo se adapta a la ortografíadel español (por ejemplo, escáner).

Xenismo: el préstamo mantiene la ortografía origi-naria (por ejemplo, rock).

sándwich renting

voleibol show

club casting

eslogan footing

espónsor glamur

business filme

capa de ozono kindergarten

jardín de infancia sky-scrapper

autoservicio top secret

asesino en serie firewall

calentamiento global acid rain

rascacielos week end

perrito caliente serial killer

alto secreto ozone layer

lluvia ácida hot dog

cortafuegos self-service

fin de semana global warming

cacahuete bar bistec guitarrachile mezcal chófer maíz almendra

alcancía almohada pantis albacealíder capó escopeta estropear

azteca corsé naranja ojalá güisquitiza sabotaje atacar vedet tour chovinismo hobby albañil kétchupalbahaca penalti béisbol taraceatomate buqué menú disquete

Adaptaciones

XenismosArabismos

Anglicismos

Indigenismos

Galicismos

Italianismos

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1 LÉXICO REFUERZO

2. Los préstamos lingüísticos

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� Algunas palabras procedentes del latín han dadoorigen a dos términos distintos. Escribe el términoque falta en cada pareja.

� Indica qué significado tienen las siguientes expre-siones latinas, utilizadas en el español moderno.

a) sine díe

b) a priori

c) ítem

d) ex aequo

e) ibídem

f) honoris causa

g) alma máter

� Utiliza las expresiones de la actividad 6 para com-pletar las siguientes oraciones.

a) El comienzo del congreso médico se ha pospuesto

b) Finalmente, el artículo científico se ha dividido en

cinco

c) Ella ha obtenido el doctorado

por la Universidad Politécnica.

d) La Universidad de Granada es mi

e) Todas sus intenciones parecían claras ;

luego se reveló que no era así.

f) El Premio Príncipe de Asturias de las Letras distin-

guió, , a Miguel Delibes y Gonzalo Torrente Ballester.

g) Ídem e son expresiones que se

utilizan para remitir a un libro ya citado.

� Lee las palabras de las fichas y realiza los siguien-tes pasos:

a) Coloca las palabras de la ficha «Idiomas europeos»en la columna correspondiente, según la lengua a laque pertenecen.

b) Averigua y escribe su significado en español.

c) Indica la palabra latina de la que proceden.

Relaciona mediante flechas cada palabra con susignificado tradicional y con el significado que haadoptado a partir del inglés.

PALABRA LATINA PALABRAS DERIVADAS

IDIOMAS EUROPEOS

cathedra cadera

homme città cidade fim libertàpovo muito popolo uomo fine

PALABRAS LATINAS

homo populus civitas multus fin libertas

Español Francés

cité

Italiano Portugués Latín

fin

liberté libertade

beaucoup molto

peuple

homem

cátedra

regula reja

senior señor

magister maestro

collocare colgar

clavis llave

auscultare escuchar

delicatus delgado

cadena obra deingeniería

torneo no restrictivo

canal astroluminoso

un solodocumento informático

abierto serie deeslabones grupo de

tiendas

archivo conjunto de documentos

cadena detelevisión

cumbrecoincidir enun punto

reunión

durocima demontaña

en cine,personajeviolento

encuentroque permitela entrada

reunión de alto nivel

estrellafuerte,resistente

persona que destaca

herramientasroedor

programas de servicioinformático

ratón

instrumentosde hierro oacero

cuadrado en pantalla

ventanaaberturacuadrada

aparato que mueve el cursor

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1 ORTOGRAFÍA REFUERZO

3. Reglas generales de acentuación

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� Clasifica en la tabla las palabras subrayadas deltexto y justifica en el recuadro inferior por qué seescriben o no con tilde.

� Coloca la tilde en aquellas palabras que debanllevarla y clasifícalas en agudas, llanas, esdrújulas osobreesdrújulas

� robots � ahogar � tandem

� decis � forceps � señorial

� dramatico � colmar � hermandad

� climax � comics � eclipse

� panel � cesped � oracion

� biceps � portugues � carcaj

� examenes � sintaxis � gavilan

� local � jamas � antrax

� trajin � llevatelo � cadaver

� atras � volumenes � reloj

� ilicito � salud � satelite

� partir � bondad � faciles

� estiercol � mastil � juventud

� trebol � inutil � agata

Esdrújulas

Con tilde

Sin tildeLlanas

Con tilde

Sin tildeAgudas

Retratar la emociónYo no contesté, ni él insistió en hacerme hablar. Me invitó

a pasar y, tomándome de la mano, me colocó junto a unade las ventanas y me rogó que llamara a Moisés y le hicieraecharse delante de mí. Obedecí. Me pidió después quepusiera un pie sobre su lomo y que me mantuviera en esaposición un momento.

Procurando permanecer inmóvil, detuve mi miradaentonces en el cuadro que tantas veces había contempladoya y, al verlo ahora, aunque aún no estaba acabado, meemocionó la vivacidad y la belleza que el conjunto habíaadquirido. Debió notar Velázquez mi sorpresa, pues actoseguido me preguntó qué me parecía. Pero yo seguí mudo,haciendo señas solo a Moisés para que se estuviese quieto.

Todo estaba allí tal como yo había visto en casa de Nerval. La princesa Margarita atraía ahora toda la luzsobre su rostro, y Maribárbola, a quien pintó en los días enque me ausenté, me pareció tan viva, tan confiada en sumanera de ser, que me dieron ganas de decirle que estabamás guapa que nunca.

Eliacer CANSINO

El misterio Velázquez, Bruño

� Se escriben con tilde…

Agudas

Llanas

Esdrújulas

Sobreesdrújulas

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3. Reglas generales de acentuación

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� Coloca las tildes que faltan en el texto Balada delpájaro en tierra.

� Completa estas oraciones poniendo la tilde enlas palabras que la necesiten.

a) En el conflicto de Trafalgar, España perdio en undía tragico toda su flota.

b) Ahi te he dejado el libro de matematicas.

c) ¿Vamos a ir a la biblioteca? Necesito un dicciona-rio etimologico.

d) Aquel familiar suyo esta ingresado tras una opera-cion quirurgica que afecto a la aorta.

e) Contemplamos un volcan con un crater enormeen la visita panoramica a la isla de Hawai.

f) Han asfaltado la avenida con alquitran.

g) El consul de la embajada facilito los tramites deextradicion.

� Explica por qué llevan tilde las siguientes pala-bras.

a) fénix �

b) averiguó �

c) ángel �

d) vendrán �

e) benévolo �

f) latín �

g) álbum �

� Coloca la tilde en aquellos nombres propios quedeban llevarla.

� Africa � Caceres � Jaen

� Milan � Pakistan � Valladolid

� Niger � Nueva Zelanda � Artico

� Antartida � Indico � Berlin

� Tibet � Barbara � Angela

� Jesus � Iñigo � Ursula

� Piedad � Cesar � Perez

� Jimenez � Abril � Sanchez

� Acentúa estas expresiones latinas siguiendo lasreglas generales de acentuación, y escribe una ora-ción con cada una de ellas.

a) accesit �

b) memorandum �

c) curriculum vitae �

d) alter ego �

e) alias�

f) sui generis �

Balada del pajaro en tierraSe lo he repetido ya cien, mil veces: que basta con aletear fuerte, asi como hago

yo, con un poco de gracia en las plumas y sin perder las ganas, que basta con que-rerlo de verdad y no darse por vencido, y luego no hay nada tan maravilloso comoalzarse en el viento y dejarse resbalar desde las alturas, escurrirse entre las hojas delos arboles y por las aberturas de los graneros, perseguir a las libelulas, curiosearpor los tejados. Para animarlo le digo que todos hemos pasado por lo mismo, elvertigo de la caída, el salto, el miedo del principio. Se lo he repetido ya mil veces,pero no sirve. Él me dice que sí, que claro que quiere, me mira desde abajo con susgrandes ojos absurdos y me pide que espere; un poco de paciencia, me ruega. Y esverdad que no estoy tan mal aqui, en la rama más flexible de todo el arbol, dejandome refrescar el picopor las salpicaduras del agua, aqui observando sin sobresaltos la amplitud de los cielos reflejada en el río y el purpura cansado del atardecer, pero no es lo mismo que volar, le digo yo, y él, casi asustado elmuy estupido, sigue mirandome con sus ojos absurdos y su boca redonda, articulando tontas vocalesque escapan envueltas en burbujas agitando sin gracia ese cuerpecillo escurridizo de plumas atrofiadasy como metalicas aleteando sin fuerzas con esas alas ridiculas que solo consiguen asustar a los cangre-jos y estremecer levemente las algas del fondo. Y por qué estara siempre metido ahi dentro cuando tienetodo el cielo para él solo, me pregunto, por qué el muy cobarde nunca ha subido a mi rama ni se ha atre-vido a lanzarse en picado sin más. Desde luego, no hay pajaro que lo comprenda.

M. C. GÁLVEZ

Granada Hoy, 21 de mayo de 2006

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1 COMENTARIO DE TEXTO REFUERZO

5. Elegía del niño marinero

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A Manuel Ruiz Castillo

Marinerito delgadoLuis Gonzaga de la mar, ¡qué fresco era tu pescadoacabado de pescar!

Te fuiste, marinerito, 5en una noche lunada,¡tan alegre, tan bonito,cantando, a la mar salada!

¡Qué humilde estaba la mar!¡Él cómo la gobernaba! 10Tan dulce era su cantar,que el aire se enajenaba.

Cinco delfines remerossu barca le cortejaban.Dos ángeles marineros, 15invisibles, la guiaban.

Tendió las redes, ¡qué pena!,por sobre la mar helada.Y pescó la luna llena, sola, en su red plateada. 20

¡Qué negra quedó la mar!¡La noche, qué desolada!Derribado su cantar,la barca fue derribada.

Flotadora va en el viento 25la sonrisa amortajada de su rostro. ¡Qué lamentoel de la noche cerrada!

¡Ay mi niño marinero,tan morenito y galán, 30tan guapo y tan pinturero,más puro y bueno que el pan!

¿Qué harás pescador de oro,allá en los valles saladosdel mar? ¿Hallaste el tesoro 35secreto de los pescados?

Deja niño, el salinardel fondo, y súbeme el cielo de los peces y, en tu anzuelo, mi hortelanita del mar. 40

Rafael ALBERTI

Marinero en tierrawww.cervantesvirtual.com

Análisis del contenido

� Contesta las siguientes cuestiones sobre la Elegíadel niño marinero:

� ¿Qué hace el marinero en el barco?

� Explica al dorso el significado de estos versos.

� ¿Por qué la mar quedó negra y la noche desolada?

� Marca con X los adjetivos que asocia Alberti aljoven marinero.

� alegre � cansado � bonito � pinturero

� airado � bueno � galán � triste

� guapo � salado � puro � morenito

� Resume brevemente el contenido de las dos últi-mas estrofas. ¿Transmiten un sentimiento de desola-ción o de esperanza?

Análisis de la forma

� Localiza en los versos al menos un ejemplo de lossiguientes recursos.

� Realiza el análisis métrico de las dos primerasestrofas.

� Establece con números y con letras su esquemamétrico.

� Señala si la rima es asonante o consonante.

� Identifica el tipo de estrofa.

Relación con el contexto

� Averigua qué es una elegía y relaciónalo con ladedicatoria del poema «A Manuel Ruiz Castillo».

� Rafael Alberti es un poeta de la generación de 27.Busca información sobre esta (contexto histórico enel que surge, qué poetas forman parte de ella, princi-pales características…) y redacta un breve texto.

Y pescó la luna llena / sola, en su red plateada

Personificación

Paralelismo

Interrogaciónretórica

Hipérbaton

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6. Las lenguas de España. Variedades de la lengua

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1 IDEAS CLARAS. EDUCACIÓN LITERARIA REFUERZO

7. La literatura y el lenguaje literario

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1. Las palabras y sus relaciones

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� Escribe una palabra derivada de las siguientespalabras simples.

� Completa la tabla con las palabras simples de lasque proceden estas derivadas.

� Rodea los lexemas de las siguientes palabras.

a) submarino

b) librería

c) abuelos

d) presidentes

e) encaminar

f) desobedecer

g) campanario

h) frutero

i) arboleda

j) hidroavión

k) poetas

l) equilibrar

m) reverdecer

n) belleza

ñ) biznieto

� Indica qué palabras de la actividad 3 presentanmorfemas derivativos.

� Subraya los morfemas flexivos en estas palabrasy explica qué indican estos morfemas.

niños � caballos �

caminaban � decíais �

dormirán � hormigas �

rápidos � débiles �

indicamos � tranquilas �

� Clasifica las siguientes palabras en derivadas ocompuestas.

a) sacacorchos h) abrecartas

b) envejecer i) bocacalle

c) panadería j) restablecer

d) contrariedad k) parachoques

e) prevenir l) simultaneidad

f) correveidile m) felicidad

g) arboleda n) blanquinegro

� Separa los dos lexemas de las palabras compues-tas de la actividad anterior.

� Forma palabras derivadas con los sufijos -al, -dor,-eza, -ura y -dad a partir de las siguientes.

lindo playa

maduro fruta

ágil puerta

alumno ventana

correr caja

día café

semana investigar

volar arena

negro cruel

noble operar

ambiente triste

afilar amargo

moderno ambiguo

ansia cierto

loco actual

fresco mirar

dulce feliz

reestructurar distinción

extraterrestre marejada

agilidad empanadilla

indiferente violinista

superponer deshacer

blancura crueldad

Presentan morfemas derivativos las palabras

Palabrasderivadas

Palabrascompuestas

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Forma palabras derivadas utilizando los prefijosin-, extra- y ante-.

� Explica el significado de las palabras polisémicassubrayadas en cada uno de los enunciados.

a) He cogido una manzana del árbol.

b) Mi casa está a dos manzanas de aquí.

c) Este árbol tiene una raíz profunda.

d) La raíz cuadrada de nueve es tres.

e) El médico me dio un volante para la próxima cita.

f) El volante del coche en Inglaterra está a la derecha.

g) Me he cortado con la hoja de afeitar.

h) En otoño caen las hojas de los árboles.

Completa las siguientes oraciones con palabrasde la familia léxica de mar.

a) Un nudo es difícil de deshacer.

b) Hay una fuerte y los barcos

están en el puerto.

c) Su profesión es mercante.

d) Con la es cuando la playa

parece más grande.

e) Estos productos son de , es decir,

proceden de América.

f) Isaac Peral construyó el primer

g) Hoy hay luna llena y la está alta.

h) El hidroavión junto al islote.

� Clasifica las siguientes palabras en cuatro cam-pos semánticos y pon el nombre que corresponda acada campo.

a) trono m) camello

b) fútbol n) parchís

c) diván ñ) damas

d) cabra o) naipes

e) sofá p) vaca

f) tenis q) oca

g) escaño r) dominó

h) silla s) golf

i) baloncesto t) críquet

j) cebra u) ciervo

k) ajedrez v) bádminton

l) hipopótamo w) taburete

Completa al menos con tres términos más loscampos asociativos de estas palabras.

submarino bajamar amarar marino marinero marejada marea ultramar

ordinario ojos

estable muros

pasado quieto

equívoco radio

arpa, micrófono…Música

animal, jaula… Zoológico

vender, dependiente…Tienda

esquí, nieve… Deportes de invierno

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2 LÉXICO REFUERZO

2. La polisemia

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� Las palabras banco y orden son polisémicas.Explica el significado que tienen en cada una de lassiguientes oraciones.

a) En el parque hay muchos bancos de madera. �

b) Mi padre tiene un banco para hacer bricolaje. �

c) Esta cala tiene unos bancos muy peligrosos paranavegar. �

d) Voy al banco a abrir una cuenta. �

e) Cerca de Barbate se observan grandes bancos deatunes. �

f) Lamentablemente, aquel hospital tiene un bancode sangre muy escaso. �

g) Antes de salir, quiero que dejes tu habitación enorden. �

h) El orden de los acontecimientos tras el accidentefue caótico. �

i) La bibliotecaria coloca los libros en orden alfabé-tico de autores.�

j) El director dio la orden de archivar estos expe-dientes. �

k) Este edificio es de orden neoclásico. �

l) La Orden del Temple fue fundada en el siglo XII. �

� PALABRA OCULTA. Adivina qué palabra polisémicacorresponde a las definiciones.

Solución:

� Utiliza las palabras del recuadro para completarlas oraciones.

a) Tiró un a canasta espectacular.

b) Tienes una ilegible: debes

hacer más caligrafía.

c) El viejo boxeador tumbó a su contrincante de un

de izquierda.

d) Voy a tomar un de sales

marinas para relajarme.

e) Me encanta la de esa vieja canción.

f) Eva le ha comprado a su marido una cadena con

un de oro.

g) Usa este para arrastrar el remolque.

h) Este mes tienes que pagar dos al banco.

i) Esta casa tiene tres cuartos de

� Asigna cada uno de los significados a la palabraque le corresponde.

� Extremidad posterior del cuerpo de algunos ani-males.

� Pieza metálica que usan los dentistas.

� Espacio delimitado en la pantalla de un ordenador.

� Escultura o pintura de la cabeza y parte superiordel tórax.

� Clase de peinado.

� Día que se suma entre dos festivos.

� Pecho de la mujer.

� Cada uno de los orificios de la nariz.

� Hilera de personas que esperan a la vez.

� Parte superior del cuerpo humano.

� Construcción que se hace sobre un río o vallepara poder pasarlo.

� Abertura que se deja en una pared para dar luz.

� Localiza una palabra polisémica en la siguientecita de Francisco de Quevedo.

Salió de la cárcel con tanta honra, que le acompa-ñaron doscientos cardenales, salvo que a ningunollamaban eminencia.

1. cola 2. busto 3. puente 4. ventana

gancho letra baño

1. Parte saliente de la cabeza de las aves, com-puesta de dos piezas córneas, que le sirve para tomaralimento. 2. Herramienta de cantero que sirve princi-palmente para desbastar la piedra. 3. Cúspide agudade una montaña. 4. Pañal triangular de los niños,generalmente de tejido afelpado.

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2 LÉXICO REFUERZO

2. La polisemia

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� Explica el significado de la palabra cabeza encada uno de los siguientes enunciados.

a) Juan tiene una cabeza bastante grande. �

b) La cabeza de este alfiler es muy pequeña. �

c) La cabeza de aquella viga se está doblando por elpeso que habéis puesto encima. �

d) Te metes en muchos líos y siempre acabas de ca-beza de turco. �

e) La cabeza de la manifestación llevaba una pancar-ta de grandes dimensiones. �

f) Luis es un hombre de buena cabeza. �

g) Sus primos de León tienen tres mil cabezas de ga-nado. �

h) La cabeza de partido de esta comarca es Laujar. �

i) Ser cabeza de familia conlleva una enorme res-ponsabilidad. �

j) La avanzadilla estableció una cabeza de puente y comenzó las primeras escaramuzas. �

k) Necesito dos cabezas de ajo para hacer salmorejopara toda la familia. �

l) Joaquín es un cabeza de chorlito, pero es muybuena persona. �

� Escribe al menos tres significados distintos de lassiguientes palabras polisémicas. Si lo necesitas, con-sulta el diccionario.

a) derecho

b) cresta

c) capital

� Escribe dos oraciones con cada una de lassiguientes palabras. En cada oración, la palabra debetener un significado distinto.

a) aguja

b) caña

c) estado

d) servicio

e) madre

CRUCIGRAMA. Lee las definiciones y completa elcrucigrama. Todas las palabras son polisémicas yaparecen al menos dos veces.

Horizontales. 1. En el ajedrez, reina. 2. Antiguamoneda de Portugal. 3. Libro donde se apuntan noti-cias y datos. 4. Viaje de recreo en barco. 5. Latido delcorazón. 6. Espacio abierto en una pared para entrary salir de la habitación. 7. Mamífero felino. 8. Mujernoble y distinguida.

Verticales. 1. Arma defensiva. 2. Agujero que sirvepara entrar en una cueva. 3. Acción y efecto de regis-trar. 4. Espacio en que se cruza la nave mayor de unaiglesia y la que la atraviesa. 5. Acción y efecto de gol-pear. 6. Padrón y matrícula. 7. Máquina para levantargrandes pesos a poca altura, por ejemplo, el coche.

4�

7�

2�

1�

2� 3� 5� 6�

3�

4�

1� 5�

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6�

8�

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3. Acentuación de diptongos, triptongos e hiatos

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� Subraya los diptongos y rodea los hiatos del texto.

� Clasifica en la tabla las palabras de la actividad 1.

� Coloca la tilde en aquellas palabras del listadoque lo precisen.

� indicais � cazuela � sustituido

� desprecias � murcielago � separacion

� movimiento � exposicion � traduccion

� iluminacion � lavais � pingüino

� academia � huerfano � gratuito

� residuo � contribuis � adverbio

� dieciseis � fluir � amabais

� traspies � condicion � mirais

� requiem � fuisteis � diocesis

� destruido � cuidate � viajabais

� Rodea la opción correcta.

� Coloca la tilde en las palabras del listado que lanecesiten.

� tuberia � toalla � aorta

� teatro � vigia � solfeo

� olfatear � comia � poetico

� bacalao � aldea � leona

� alegria � oseo � feisimo

� Mediterraneo � zoologico � caotico

� navio � autonomia � seismo

� linea � temia � coordinar

� caido � ganzua � cortauñas

� Rodea la opción correcta y completa la informa-ción del recuadro.

Todas las palabras de la actividad 3 contienendiptongos / hiatos, por tanto siguen / no siguenlas reglas generales de acentuación.

Palabras de amor…En La saga / fuga de J. B. Gonzalo Torrente Ballester asegura que «no hay más

lenguaje que el amoroso y todo el que ha pretendido librarse de semejante servi-dumbre e intentado un lenguaje racional, ha fracasado». Cuando alguien le pre-guntó cómo se aficionó a leer […], qué andaba buscando en los libros para afa-narse de esa forma, él dijo que solo buscaba palabras de amor: «Palabras paralibrarme por unos instantes de la realidad cotidiana, y para poder expresarmecon la plenitud de quienes conocen todos los recursos de la lengua». […]

Solo buscaba palabras de amor suficientes, y más precisas. Él quería decirlode otro modo, y aspiraba a hacerlo con otros matices y otros dominios, y otrostonos. Quizá pretendía, así, sentirse más libre, ausentarse de la medianía.

Acaso él sabía que lo que se propone a la imaginación como posible o verda-dero, no siéndolo, es, en puridad, una quimera. Pero había leído que quimera estambién un monstruo imaginario que vomita llamas y tiene cabeza de león,vientre de cabra y cola como los dragones milenarios.

Supo entonces que todo, antes de ser, ha sido escrito: han sido escritos los versos mejor recitados, ha sido escrita la réplica del actor en el escenario, han sido escritos los discursos del presidente y del alcalde; los pregones, los mítines,las alabanzas, las diatribas, los dardos envenenados; han sido escritas cada una de las palabras de la heroína de unatragedia, del galán enamoradizo de una película de Hollywood; han sido escritos los epílogos, los agradecimientos, las cartas de amor, las dedicatorias; ha sido escrito el amanecer y el llanto; la luz y el silencio; y han sido escritos los ojos más luminosos, la mirada más dulce.

Por eso, en su primera lectura, solo buscaba palabras de amor.Juan VELLIDO

Ideal, 11 de septiembre de 2003

DIPTONGOS HIATOS

Las palabras que contienen diptongos / hiatos si-guen las reglas generales de acentuación, exceptocuando

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3. Acentuación de diptongos, triptongos e hiatos

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� Lee el siguiente listado de palabras y realiza lospasos que se indican:

1.º Separa en sílabas cada palabra.

2.º Subraya las sílabas que contengan un diptongo yrodea las que contengan un hiato.

3.º Escribe la tilde en los casos que corresponda.

4.º Clasifícalas en la tabla según sean agudas, llanas,esdrújulas o sobreesdrújulas.

rotacion � lejia �

miedo � aviacion �

tecnologia � raiz �

auscultar � sonreia �

actualidad � cacatua �

sexualidad � acontecimiento �

pais � interior �

siendolo � enciclopedia �

aereo � heroico �

despues � fluido �

nacimiento � heroina �

sediento � ataud �

huesped � jesuita �

naufrago � inquietud �

� Divide las siguientes palabras en sílabas, subrayaaquellas que contienen triptongo y coloca las tildesque sean necesarias.

Paraguay �

limpiais �

espieis �

miau �

averigüeis �

Uruguay �

despreciais �

buey �

estudiais �

amortiguais �

Explica por qué llevan tilde las siguientes pala-bras.

a) poético �

b) óseo �

c) navío �

d) murciélago �

e) laváis �

f) tubería �

g) dieciséis �

� Ahora, explica por qué no se escriben con tildelas siguientes palabras.

a) sustituido �

b) fuisteis �

c) heroico �

d) amabais �

Completa la siguiente tabla con las formas verba-les indicadas.

Agudas

Llanas

Esdrújulas

Sobreesdrújulas

PRET. IMPERFECTO DE INDICATIVO

CONDICIONALSIMPLE

DE INDICATIVO

decirYo decíaNosotros decíamos

Yo diríaNosotros diríamos

dormir

tener

sustituir

vender

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2 EDUCACIÓN LITERARIA REFUERZO

4. La épica medieval

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� Lee el texto anterior y contesta las cuestiones:

� ¿Qué ciudades aparecen en este romance?

� ¿Qué hacen los moros en la vega de Granada?

� ¿Por qué no participan los moros que no tienenamores?

� ¿Qué mala noticia trae el mensajero al rey de Gra-nada? ¿Cómo reacciona el rey?

� ¿Qué personaje histórico aparece en el texto?

� Investiga en una enciclopedia o en Internet lafecha histórica de los acontecimientos que se narranen el romance.

� ¿Cuál es el desenlace del romance?

� Localiza en el texto ejemplos de anáfora y parale-lismo.

� Explica para qué se utilizan los recursos de repe-tición en los romances.

� Completa esta tabla con la estructura de La ma -ñana de San Juan.

� Analiza la métrica y la rima de los ocho primerosversos del romance.

� Rodea la opción correcta y completa la informa-ción del recuadro.

� Expón brevemente las características de los can-tares de gesta.

� ¿Cuál es el único que se conserva en castellano?Explica qué tema desarrolla y su estructura.

La mañana de San JuanLa mañana de San Juan al tiempo que alboreaba,gran fiesta hacen los morospor la vega de Granada. Revolviendo sus caballos 5y jugando de las lanzas,ricos pendones en ellasbroslados1 por sus amadas,ricas marlotas2 vestidastejidas de oro y grana. 10El moro que amores tieneseñales de ello mostraba,y el que no tenía amoresallí no escaramuzaba.Las damas moras los miran 15de las torres del Alhambra,también se los mira el reyde dentro de la alcazaba.Dando voces vino un morocon la cara ensangrentada: 20—Con tu licencia, el rey, te daré una nueva mala:el infante don Fernando tiene a Antequera ganada;muchos moros deja muertos, 25

1 broslado: bordado.

yo soy quien mejor librara,siete lanzadas yo traigo,el cuerpo todo me pasan,los que conmigo escaparonen Archidona quedaban. 30Con la tal nueva el reyla cara se le demudaba; manda juntar sus trompetasque toquen todas el arma,manda juntar los suyos, 35hace muy gran cabalgada,y a las puertas de Alcalá,que la Real se llamaba,los cristianos y los morosuna escaramuza traban. 40Los cristianos eran muchos, más llevaban orden mala,los moros, que son de guerra,dádoles han mala carga,de ellos matan, de ellos prenden, 45de ellos toman en celada.Con la victoria, los morosvan la vuelta de Granada;a grandes voces decían: —¡La victoria ya es cobrada! 50

� El romance La mañana de San Juan es histórico

/ novelesco porque

� Pertenece al Romancero viejo, que es

VERSOS IDEA CENTRAL

1.ª parte vv. 1-18

2.ª parte El moro comunica las malas noticias

3.ª parte

2marlota: vestidura morisca holgada sin botones, que se ciñe al cuerpo con un cordón.

El Romancero viejo, Cátedra

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5. Victoria sobre el rey Búcar

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El Cid con todos los suyos fue tras los moros en zaga;veríais romper las cuerdas y arrancarse las estacas,venirse abajo las tiendas, todas ellas tan ornadas.Los del Cid a los de Búcar de entre las tiendas los sacan.Ya los echan fuera de ellas ya les van tras de su alcance; 5¡cuántos brazos con loriga cercenados en el lance,cuántas cabezas con yelmo que por el campo se caen,y caballos sin sus dueños ir sueltos por todas partes!Siete millas bien cumplidas los persiguen sin pararse.Nuestro Cid al moro Búcar tras él corría al alcance: 10—¡Vuelve acá, Búcar, y espera! puesto que el mar tú pasaste;has de verte con Rodrigo, el Cid de la barba grande.Nos hemos de saludar para trabar amistades.Respondió Búcar al Cid: —Que Dios confunda las tales.Tienes la espada en la mano ¡cómo aguijas, y con qué arte! 15Por lo que a mí me parece, en mí tú quieres probarte.Si el caballo no tropieza, o conmigo no se cae,no te has de juntar conmigo hasta que no esté en mi nave.Respondiole nuestro Cid: —No es verdad, si por mí vale.Buen caballo tiene Búcar que muy grandes saltos hace, 20pero Babieca, el del Cid, aún los hizo más grandes.El Cid al rey moro Búcar cerca del mar diole alcance.Alzó su espada Colada, y un fuerte golpe fue a darle.Los rubíes de su yelmo quitolos de sus engarces;por medio le parte el yelmo los sesos quedan al aire, 25y hasta la cintura llega aquella espada tajante.Don Rodrigo mató a Búcar, un rey de allende los mares;en la lid ganó a Tizona, que mil marcos de oro vale,y venció aquella batalla maravillosa y tan grande.Aquí se honró nuestro Cid y los que con él combaten. 30

Poema del Cid, Castalia


� Lee Victoria sobre el rey Búcar y contestaal dorso las cuestiones:

� ¿Cómo reaccionan las tropas de Búcarante el ataque de los hombres del Cid?

� Las tropas del Cid son despiadadas en supersecución. ¿Qué versos dan prueba deello?

� Explica qué son Babieca y Tizona.

� La barba era en la Edad Media símbolo denobleza. Relaciona este hecho con la expre-sión «el Cid de la barba grande».

� Explica el significado de estas palabrasdel Cid.

� ¿Qué le responde Búcar a esto?

� Indica qué rasgos de la personalidad delCid se destacan en este episodio.


� Localiza los pasajes dialogados del frag-mento, y di a qué personajes corresponden.

� Mide los cuatro primeros versos:

� Separa los hemistiquios y di cuántas síla-bas tiene cada uno.

� ¿Qué tipo de rima tiene?

a) Asonante.

b) Consonante.


� ¿En cuál de los tres cantares del Poemade Mio Cid situarías este fragmento? Resumebrevemente su argumento.

� Busca información en una enciclopediao en Internet sobre la Chanson de Roland (elCantar de Roldán) e indica qué analogías pre-senta con el Poema de Mio Cid.

Nos hemos de saludar para trabar amistades.

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2 IDEAS CLARAS. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA REFUERZO


ACTI

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ACTI

VIDA

DES

DE R

EFUE

RZO2 IDEAS CLARAS. EDUCACIÓN LITERARIA REFUERZO

7. La épica medieval

�H

istó

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cien

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nqui

sta

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Elisabeth.Scott

Cuadro de texto

ÉPICA MEDIEVAL



1. Las categorías gramaticales

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� Subraya los sustantivos que encuentres en el textoy clasifícalos en la tabla.

� Rodea todos los adjetivos calificativos que en-cuentres en el fragmento de Daniel Defoe.

� Localiza los adjetivos del texto que no están en grado positivo. Cópialos e indica en qué gradoaparecen.

� Escribe los artículos que acompañan a lossiguientes nombres.

a) volcán f) cepillos

b) bailarinas g) raqueta

c) viaje h) coches

d) flores i) sorteo

e) razón j) ágora

� Añade un sustantivo a los siguientes adjetivos.

� ¿Qué adjetivos de la tabla tienen la misma formaen masculino y femenino?

� Completa la siguiente tabla con las formas verba-les indicadas.

� Señala, en los siguientes grupos de palabras, cuáles el sustantivo, cuál es el adjetivo y cuál el verbo.

a) mar / mareado / marear

b) volcar / volcado / volquete

c) cabeza / cabezón / cabecear

d) sueño / somnoliento / soñar

e) ensimismado / ensimismar / ensimismamiento

f) memorístico / memoria / memorizar

� Indica, en las siguientes oraciones, cuál de laspalabras subrayadas es adjetivo y cuál adverbio.

a) Hace un día claro. c) Ella explica claro.

b) Ha traído bastante. d) Eso es bastante difícil.

SINGULAR PLURAL

lenta terminal

estudioso impredecible

radiante inverosímil

Soledad…No puedo encontrar palabras bastante enérgicas para expresar los

ardientes y extraños deseos que este naufragio suscitó en mi alma y que mehacían exclamar: «¡Oh, si uno o dos, al menos, solo un alma se hubiese salvadode este naufragio, o hubiese podido escapar para tener un compañero, unsemejante con quien poder hablar y conversar!» En todo el transcurso de mivida solitaria nunca deseé tan ardientemente la sociedad humana, ni sentítan profunda pena por haber sido apartado de ella. […]

Tal era el ferviente deseo que sentía por la conversación de un solo hombre,que repetía una y otra vez las siguientes palabras: «¡Oh, que alguien se hayasalvado; oh, aunque solo fuese uno!» Y estaba tan trastornado por este deseo,que mis manos se entrelazaban y los dedos presionaban en las palmas de mismanos con tanta vehemencia, que, si hubiese tenido algo frágil entre ellas, lohubiese quebrado involuntariamente. Y los dientes castañeteaban y se apre-taban con tanta fuerza dentro de la boca, que a veces no podía separarlos.

Daniel DEFOE

Robinson Crusoe, Anaya

Masculino

Femenino

PRESENTE

volar

comer

dormir

PRET. PERF.SIMPLE

FUTUROSIMPLE

SUSTANTIVOS ADJETIVOS VERBOS

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Señala si las palabras subrayadas son pronom-bres o adjetivos determinativos.

a) Esa casa es nuestra.

b) Nuestra casa tiene cuatro dormitorios.

c) Dos coches de bomberos llegaron al incendio.

d) Solo quiero dos.

e) Las he traído todas.

f) Todas las salidas están cerradas.

� Rodea las preposiciones que aparecen en lassiguientes oraciones.

a) Hoy llegué tarde al instituto, pero no me olvidé dela tarea para la clase de inglés.

b) Hacia las ocho sale el tren de Cercanías para laciudad de Murcia.

c) Durante el primer trimestre, todo esto queda bajotu responsabilidad.

d) Desde que la conoció en Ámsterdam quedó ena-morado de ella.

Subraya el núcleo de los siguientes sintagmas eindica de qué tipo es cada uno.

Cerca de mi casa.

Comprende rápidamente.

Un ejercicio complicado.

Un oasis de palmeras fénix.

Explica con claridad.

Mi perra negra.

Muy extraño.

El sur de España.

Bastante menos difícil.

La parte norte del campanario.

Esa chica rubia

� Completa la tabla con un ejemplo de los siguien-tes tipos de sintagmas.

Identifica el núcleo de los siguientes sintagmasnominales. ¿Qué clase de palabra es?

a) Un rayo de sol. �

b) Este tiempo frío. �

c) Esa del pantalón azul. �

d) Todos sus amigos. �

e) Los suyos. �

f) Esa libreta verde. �

g) Un día aburrido. �

h) Una lámpara de gas. �

i) Nuestro barco de recreo. �

j) Aquella divertida excursión. �

k) Aquel desierto de arena. �

l) Una extraordinaria aventura. �

� Analiza los siguientes sintagmas nominales.

a) La mansión de aquel político.

b) Nuestra clase de primero.

c) Tres periódicos de deportes.

d) Un saco de manzanas verdes.

e) Veinte fabulosos días de vacaciones.

f) Mi decimotercer cumpleaños.

g) Mi amigo Eduardo.

h) Aquel árbol enorme.

i) El traje del director.

j) Obama, el presidente.

� Construye sintagmas nominales con las siguien-tes estructuras.

a) D (Adj Pos) � N (Sust) � Ady (Adj Cal)

b) D (Adj Ind) � Ady (Adj Cal) � N (Sust)

c) D (Adj Num) � N (Sust)+ Ady (Adj Cal)

d) D (Art) � N (Sust) � Ap (SN)

e) D (Adj Dem) � Ady (Adj Cal) � N (Sust)

f) D (Adj Dem) � N (Sust) � Ady (Const Prep)

g) D (Adj Pos) � N (Sust) � Ap (Sust)

h) D (Art) � N (Sust) � Ady (Const Prep)

Sintagma nominal

Sintagma verbal

Sintagma adjetival

Sintagma adverbial

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3 LÉXICO REFUERZO

2. Los campos léxicos y semánticos

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� Completa las siguientes oraciones con palabrasdel campo semántico de agua.

a) Esas nubes negras presagian

b) Entre América y Europa está el

c) Noé sufrió el Universal.

d) El Amazonas es el más

caudaloso de América.

e) Este jardín tiene automático.

f) En esta habitación hay mucha

y crece moho en las paredes.

g) Una capa de cubre el césped

por las mañanas.

h) El del

Guadalquivir disminuye en los meses de verano.

i) El separa Europa de África.

� Organiza las siguientes palabras en cuatro cam-pos semánticos y pon nombre a cada uno.

� avión � circular � piloto

� travesía � camión � autopista

� capitán � transitar � conductor

� calle � volar � maquinista

� navegar � carretera � globo

� ferry � barco � tranvía

� tren � camino � reactor

� autovía � autobús � avenida

� chófer � cañada � zepelín

� Escribe cuatro palabras de cada uno de lossiguientes campos semánticos.

� Todas las palabras de la pizarra pertenecen alcampo semántico muebles. Clasifícalas en cuatrocampos semánticos más pequeños y pon un nombrea cada uno de ellos.

� REVUELTO DE LETRAS. Ordena las letras de cada unade las palabras para obtener términos del camposemántico calzado.

Solución �

� Completa las siguientes oraciones con palabrasdel campo léxico de comer.

a) Aquel restaurante ha abierto un nuevo

b) A la boda asistirán ciento cincuenta

c) Tu hermano está muy gordo: es un

d) Es sano hacer cinco ligeras a lo

largo del día.

comensalescomilóncomedorcomidas

Camposemántico I

Camposemántico II

Camposemántico III

Camposemántico IV

Planetas

Recipientes

Zodíaco

Flores

Reptiles

taburete guardarropa silla camacatre tocador pupitre

trono butaca escaño armarioaparador diván lecho mostradorropero cómoda bargueño escritorio

litera piltra banqueta mesa bufete vitrina estantería

MUEBLES

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3 LÉXICO REFUERZO

2. Los campos léxicos y semánticos

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� Clasifica estos términos en tres campos léxicos ypon nombre a cada uno (elige para ello una de lassiguientes palabras).

a) alinear e) bello i) compañero

b) acompañar f) línea j) belleza

c) delineante g) embellecer k) compañía

d) alineado h) linealidad l) acompañamiento

� Indica el lexema común de cada uno de lossiguientes campos léxicos.

Escribe al menos tres palabras que pertenezcan almismo campo léxico que los términos indicados, yotras tres que pertenezcan al mismo campo semántico.

� Escribe una breve composición sobre uno de lostemas propuestos.

a) Las energías renovables (solar, eólica…).

b) Los derechos de los animales.

� ¿Qué palabras del texto que has escrito pertene-cen a un mismo campo semántico? ¿Y a un mismocampo léxico?

� biblioteca

� bibliotecario

� bibliófilo

� novela

� novelista

� novelar

� editar

� edición

� editorial

� lector

� lectura

� leer

Lexema �

Lexema �

Lexema �

Lexema �

CAMPO LÉXICO CAMPO SEMÁNTICO

hierro

hierba

hielo

huevo

GRAN SOPA DE LETRAS. Busca en la sopa de letras palabras pertenecientes a la familia léxica de piedra.

R P D H K A T M P E T R O G R A F Í A

M S O X G M E H M Z D Q S E O J B R Q

P N T N A P E D R I S C O R E F W V O

É O G U P E A P E D R E A M I E N T O

T P A P E D R E A R G O K N J M N K N

R E U P N X I J L V J U Y I W T J L P

E D Y P E D R E R Í A S I J G U A C E

O R F S Q C R A P E A C H I Z B N G D

Y U B V H T D Q T F B V Y J Z P K W R

S S G N I A T P P E D R E A O E G X E

U C X K R I R H Q N O Q G U U D G F G

B O Y D P E T R I F I C A R T R A G A

R K E X P C N B J X T L A E G I B G L

D P P E D R E G O S O P Y U I Z D A K

G W Y H P X G I Y P E D R E S A Z R T

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3ORTOGRAFÍA REFUERZO

3. Acentuación de compuestos y de adverbios en -mente

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� Une las palabras propuestas para formas otrascompuestas y coloca las tildes necesarias.

sacar � corchos �

décimo � séptimo �

correr � ir � decir � le �

parar � choques �

hacer � me � reír �

abrir � cartas �

cortar � uñas �

blanco � negro �

parar � aguas �

� Corrige las siguientes palabras colocando la tildecuando sea necesario.

a) pasodoble m) portavoz

b) tiralineas n) pisapapeles

c) portacedes ñ) abrebotellas

d) quitaesmalte o) rioplatense

e) baloncesto p) puntapie

f) sabelotodo q) sinfin

g) acabose r) metomentodo

h) barbilampiño s) ciempies

i) saltamontes t) salvavidas

j) guardacostas u) matasuegras

k) abrelatas v) boquiabierto

l) tragaldabas w) portalamparas

� Escribe las palabras compuestas que se corres-ponden con las definiciones. Presta atención a cuálesdeben llevar tilde.

1. Muñeco de trapo que se coloca en los sembrados.

2. Felicitación.

3. Tela de seda que construyen las arañas.

4. Aparato circular con caballos de madera.

5. Persona que ni oye ni habla.

6. Tropezón, resbalón.

7. En la mitad del día.

8. Movimiento de ida y vuelta, que va y que viene.

� Completa estas oraciones con las palabras de laactividad 3.

a) Le di la por su reciente

maternidad.

b) En el parque de atracciones encontramos un pre-

cioso

c) El que colocaste no asusta

a los pájaros.

d) El del péndulo hipnotizó

su mirada.

e) Tengo un primo que sabe

el lenguaje de los de signos.

f) Para cazar moscas las arañas tejen

g) Al bajar las escaleras di un

y casi me caigo.

h) El sol del entraba por el balcón.

� Escribe el cardinal y el ordinal de los siguientesnúmeros y pon tilde en aquellos que lo necesiten.

� Forma palabras compuestas con guión a partirde las siguientes y escribe tilde en los casos que seanecesario.

NÚMERO CARDINAL

12

ORDINAL

15

16

17

22

33

44

hispano leonés físico teórico

belga crítico músico histórico

castellano franco vocal artístico

histórico alemán químico israelí

árabe práctico administrativo literario

social astur económico técnico

Palabras compuestas �

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ORTOGRAFÍA REFUERZO

3. Acentuación de compuestos y de adverbios en -mente

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� Forma adverbios acabados en -mente a partir delos adjetivos de la tabla.

� Escribe la tilde en aquellos adverbios que debanllevarla y justifica su uso.

a) tristemente i) linealmente

b) lentamente j) ultimamente

c) placidamente k) inutilmente

d) decorosamente l) educadamente

e) extraordinariamente m) soberanamente

f) calidamente n) estrictamente

g) opiparamente ñ) desgraciadamente

h) proximamente o) olimpicamente

Escribe la 2.ª persona del singular de los verbosindicados y une los pronombres enclíticos de la ter-cera columna. Presta atención a la nueva palabra ypon la tilde si es necesario.

� Corrige las siguientes palabras colocando tildeen las que deban llevarla.

a) vistete j) olvidosele

b) vayamonos k) vayase

c) dile l) mirame

d) damelo m) poneoslo

e) habiendosenos n) compradselo

f) vendedselo ñ) traetelo

g) marchemonos o) oyeme

h) limpiate p) llevatelo

i) pidiendoselo q) explicadnoslo

Sustituye por pronombres enclíticos los sintag-mas subrayados.

a) Pide a Juan el coche. �

b) Escribe una redacción. �

c) Devuelve a Luis el sacapuntas. �

d) Ponte este traje. �

e) Cuenta esta historia a Ana. �

� Justifica por qué llevan tilde o no las palabrassubrayadas.

3

antiguo fiel

tímida difícil

ágil rápida

fría digna

práctico cómoda

buena lenta

fácil gentil

vana magnífica

VERBO

caer

IMPERATIVO

cae

PRONOMBRE

te

SOLUCIÓN

cáete

pedir me + lo

devolver nos + lo

volver te

sentar te

sacar se + los

contar se + las

sumar se + lo

decir me + lo

ayudar me

Noche de venganzaNo había luna y arrastrábanse al amparo de la oscu-

ridad, sorteando peñas y adivinando barrancos, por elestrecho sendero que bajaba de la montaña al mar.Aunque los bandoleros conocían el terreno palmo apalmo, caminaban con grandes precauciones. Nada seoía sino sus propios pasos, alguna piedrecilla que sedespeñaba y, de cuando en cuando, el rumor de un ria-chuelo. La oscuridad arropábalos y se ocupaba demantenerlos en la zozobra.

De pronto, el lúgubre canto del búho oyose en elsilencio de la noche. Los moriscos se detuvieron sobre-saltados. Renovose el canto una vez más y la voz delave llenó tristemente de temor las sombras. Callose elbúho y envolviolos el silencio. Prosiguieron con inquie-tud el camino, sintiéndose amenazados en la oscuri-dad, temiendo a cada paso, sobresaltándose con loscrujidos de la maleza.

Concha LÓPEZ NARVÁEZ

La tierra del sol y la luna, Espasa Calpe (Adaptación)

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4. La narrativa didáctica medieval

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� Este texto del Libro de buen amor recoge un diá-logo sin palabras entre un griego y un romano.

� ¿Qué intenta comunicar el griego en cada situa-ción? ¿Cómo lo hace?

� ¿Qué entiende el romano? ¿Qué responde en cadacaso?

� ¿Por qué piensa el griego que el romano es muysabio?

� Tras la batalla dialéctica ¿qué premio reciben losromanos?

� Clasifica los siguientes adjetivos según haganreferencia al personaje del griego y al romano.

a) reposado d) famoso g) agresivo

b) reflexivo e) abusón h) bravucón

c) necio f) sabio i) loado

� Los textos del mester de clerecía presentan unafinalidad didáctico-moral. ¿Qué enseñanza puedesextraer de este texto?

� Realiza el análisis métrico de la última estrofa(versos 37-40), e indica:

a) El tipo de rima.

b) Cómo se llaman estos versos.

c) El tipo de estrofa.

� Explica brevemente qué dos interpretacionesopuestas se han dado al Libro de buen amor.

� Elabora un breve texto en el que desarrolles losapartados indicados en la ficha.

Diálogo entre el griego y el romano

Entonces llegó un griego, doctor muy esmerado,famoso entre los griegos, entre todos loado;subió en otro sitial1, todo el pueblo juntado.Comenzaron sus señas, como era lo tratado.

El griego, reposado, se levantó a mostrar 5un dedo, el que tenemos más cerca del pulgar,y luego se sentó en el mismo lugar.Levantose el bigardo2, frunce el ceño al mirar.

Mostró luego tres dedos hacia el griego tendidos,el pulgar y otros dos con aquel recogidos 10a manera de arpón, los otros encogidos.Sentose luego el necio, mirando sus vestidos.

Levantándose el griego, tendió la palma llanay volviose a sentar, tranquila su alma sana;levantose el bellaco con fantasía vana, 15mostró el puño cerrado, de pelea con gana.

Ante todos los suyos opina el sabio griego:—Merecen los romanos la ley, no se la niego.Levantáronse todos con paz y con sosiego,¡gran honra tuvo Roma por un vil andariego! 201sitial: asiento de ceremonia.2 bigardo: persona alta y corpulenta.

Preguntaron al griego qué fue lo discutidoy lo que aquel romano le había respondido:—¡Afirmé que hay un Dios y el romano entendido,tres en uno, me dijo, con su signo seguido.

Yo: que en la mano tiene todo a su voluntad; 25él: que domina al mundo su poder, y es verdad.Si saben comprender la Santa Trinidad,de las leyes merecen tener seguridad.

Preguntan al bellaco por su interpretación:—Echarme un ojo fuera, tal era su intención 30al enseñar un dedo, y con indignaciónle respondí airado, con determinación,

que yo le quebraría, delante de las gentes,con dos dedos los ojos, con el pulgar los dientes.Dijo él que si yo no le paraba mientes, 35a palmadas pondría mis orejas calientes.

Entonces hice seña de darle una puñadaque ni en toda su vida la vería vengada;cuando vio la pelea tan mal aparejadano siguió amenazando a quien no teme nada. 40

Juan RUIZ

Libro de buen amor, Castalia

Griego

Romano

La prosa didáctica medieval

� Colecciones de apólogos.

� Alfonso X el Sabio.

� Don Juan Manuel y El conde Lucanor.

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5. Lo que sucedió a una zorra con un cuervo…

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Hablando otra vez el conde Lucanor con Patronio, suconsejero, díjole así:

—Patronio, un hombre que se dice amigo mío meempezó a elogiar mucho, dándome a entender que yotenía mucho mérito y mucho poder. Cuando me hubohalagado de esta manera todo lo que pudo, me propusouna cosa que a mí me parece que me conviene. […]

—Señor conde —dijo Patronio— sabed que este hom-bre os quiere engañar, dándoos a entender que vuestrosméritos y vuestro poder son mayores que en la realidad.Para que os podáis guardar del engaño […], me gustaríaque supierais lo que sucedió al cuervo con la zorra.

—El cuervo —prosiguió Patronio— encontró un peda-zo muy grande de queso y se subió a un árbol paracomerlo sin que nadie lo molestara. Estando así el cuervopasó la zorra, y, cuando vio el queso, empezó a pensar enla manera de quitárselo. […]

—Don Cuervo, hace ya mucho tiempo que he oídohablar de vuestras perfecciones y de vuestra hermosura.Aunque mucho os busqué, por voluntad de Dios o pordesdicha mía, no os vi hasta ahora, que hallo que sois muysuperior a lo que me decían. Para que veáis que no mepropongo lisonjearos os diré, junto con lo que las gentesen vos alaban, aquellos defectos que os atribuyen. Todo elmundo dice que […] el ser todo negro os hace muy feo, sindarse cuenta de que se equivoca, pues aunque es verdadque vuestras plumas son negras, su negrura es tan brillan-te que tiene reflejos azules, como las plumas del pavo real,que es el ave más hermosa del mundo, y, el color negro espara los ojos mucho más hermoso que ningún otro, puesla propiedad de los ojos es ver, y como el negro hace vermejor, los ojos negros son los mejores […]. Además, vues-tro pico y vuestras garras son mucho más fuertes que losde ninguna otra ave de vuestro tamaño. También tenéis, alvolar, tan gran ligereza, que podéis ir contra el viento […].Fuera de esto estoy convencida de que, pues en todo soistan acabado y Dios no deja nada imperfecto, no os habránegado el don de cantar mucho mejor que ningún otropájaro y […] me tendría por dichosa si os oyese cantar.

Cuando el cuervo vio de qué manera le alababa lazorra y cómo le decía la verdad, creyó que en todas lascosas se la diría y la tuvo por amiga, sin sospechar queesto lo hacía por quitarle el queso […]. Conmovido, abrióel pico, con lo que cayó el queso en tierra. Cogiolo la zorray huyó con él. […]

Al conde agradó mucho lo que Patronio le dijo e hízoloasí, y de esta manera evitó muchos daños. Como donJuan comprendió que este cuento era bueno, hízolo poneren este libro y escribió unos versos en que se exponeabreviadamente su moraleja y que dicen así:

Quien te alaba lo que tú no tienescuida que no te quite lo que tienes.

Don Juan MANUEL

El conde Lucanor, Castalia (Adaptación)


� Lee este fragmento de El conde Lucanor y con-testa las cuestiones:

� ¿Con qué intención menciona la zorra los defec-tos del cuervo antes que sus virtudes?

� ¿Qué elementos físicos afea la zorra del cuervo?

� ¿Con qué otro animal de gran belleza comparala zorra al cuervo?

� Explica cómo consigue la zorra que el cuervo sedecida a cantar.

� A juzgar por el comportamiento de los dos per-sonajes, señala cuál es la principal virtud de la zorray el principal defecto del cuervo.

� ¿Qué consejo extraerá el conde Lucanor deeste cuento?

� Busca en el texto sinónimos de las siguientespalabras.

a) elogiar �

b) mérito �

c) engañar �


� Señala cuál es la idea central de cada una de laspartes en las que se estructura este relato.

� ¿Qué parte del texto está escrita en verso?


� ¿Qué semejanzas y diferencias observas entreEl conde Lucanor y los textos de clerecía de Gonzalode Berceo? Compara los siguientes aspectos

a) Finalidad.

b) Temas.

c) Tipo de lector al que va dirigido.

Marco narrativo

Relato enmarcado

Moraleja

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ACTI

VIDA

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DE R

EFUE

RZO

expr

esa

Des

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ser

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vos

oid

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, cuc

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ha,

amig

os, f

lore

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Conj

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MA

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Verb

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TAG

MA

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JETI

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eo

Adj

etiv

o

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TAG

MA

AD

VER

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L

núcl

eo

Adv

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ego

Tiem

po

así,

bien

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odo

muc

ho, n

ada

Cant

idad

sí, ta

mbi

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firm

ació

n

no, n

unca

CON

JUN

CIÓ

Ny,

o, n

i

Neg

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n

mi,

vues

tro

Pose

sivo

Num

eral

un, a

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Sust

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Sirv

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ara

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Pose

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7. La narrativa didáctica medieval

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1. Sujeto y predicado. El verbo y las perífrasis verbales

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� Subraya el verbo en las siguientes oraciones ysigue estos pasos:

� Cambia el verbo de número (de singular a plural, ode plural a singular).

� Escribe de nuevo la oración modificando los sin-tagmas nominales necesarios.

a) Aquel niño caminaba entre las rocas.

b) Mañana llegamos a la estación de Santa Justa.

c) Decididamente, ella va a ganar la carrera.

d) Tu amiga me invitó a su graduación.

e) Me encanta tu maceta.

f) Mis primos me han traído un precioso regalo deNoruega.

g) Siempre invitas a todos.

h) Yo no he dibujado ese graffiti en la pared.

� Comprueba que se cumple la concordancia entresujeto y predicado, y subraya el sujeto en las siguien-tes oraciones.

a) Me gusta tu nuevo bañador.

b) A él su novia le trajo un ramo de rosas.

c) Mi hermano y su amigo juegan en el parque.

d) A mí me agradan todas sus historias.

e) Este bonsái lo compró mi mujer en Japón.

f) Ella ha escrito un nuevo libro de aventuras.

g) Él y sus amigos irán al campo el sábado.

h) La presentación del libro se hará en horario escolar.

i) Este ingeniero diseñó el nuevo puente.

j) A las siete de la mañana despegó el cohete.

� Analiza los sintagmas nominales en función desujeto de la actividad anterior.

� Señala cuáles de las siguientes oraciones son im-personales y cuáles presentan sujeto omitido. Añadeen este último caso un sujeto explícito a la oración.

a) Se come bien en este restaurante. �

b) Se alquiló una casa en la playa. �

c) Aquí se está muy bien. �

d) Siempre está sentado en el sofá. �

e) Trajiste el encargo a tiempo. �

f) No hay entradas para la sesión de esta tarde. �

g) A mí me sobra con un minuto. �

h) Vendían entradas para el teatro. �

i) Hace calor. �

j) Hoy está lloviendo. �

k) Votamos el pasado domingo. �

l) Se eligió a los representantes en una votación se-creta. �

m) Es temprano. �

n) Dame un minuto para terminar. �

� Subraya el sujeto de las siguientes oraciones y cla-sifícalas según se trate de sujeto agente o paciente.

a) Estos obreros han trabajado duro toda la semana.

b) La edición del libro fue presentada oficialmente.

c) El carpintero barnizó aquella puerta.

d) Todos los días pregunto la lección en clase.

e) Este cartel ha sido colocado por el conserje.

f) Se ha levantado un muro en medio del parque.

g) Se divulgó la noticia con mucha rapidez.

h) Las niñas están contentas con su clase de armonía.

i) La ópera fue magnífica.

j) La evaluación del proyecto está programada paraesta tarde.

k) El equipo ha diseñado un nuevo programa.

SUJETO AGENTE SUJETO PACIENTE

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39MATERIAL FOTOCOPIABLE / © Oxford University Press España, S. A Lengua castellana y Literatura 3.º ESO



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� Fíjate en el ejemplo y analiza las formas verbalesque aparecen a continuación.

Ejemplo � habrá llegado � 3.ª pers. sing., futuroperfecto de indicativo, 1.ª conjugación.

a) eligen �

b) decidimos �

c) compraríais �

d) viajaréis �

e) hube decidido �

f) habíais dicho �

g) haya dibujado �

h) digo �

i) trajisteis �

j) decidíais �

k) pusimos �

l) cantaron �

m) compres �

n) hubiésemos hablado �

ñ) habéis roto �

o) ha dicho �

p) distraes �

� Subraya el sujeto y rodea el predicado de lassiguientes oraciones.

a) Las latas de conserva están vacías.

b) Hemos preparado las reservas de gasóleo para elinvierno.

c) Tu encargado ha preguntado por ti.

d) Esta mañana ha ocurrido un accidente de circula-ción terrible.

e) El médico practicó la autopsia al cadáver.

f) Este navío desplaza una carga de dos mil tonela-das.

g) Durante toda la noche sonó una sirena en la oscu-ridad.

h) Probablemente el garaje esté cerrado hoy.

� Completa la tabla con ejemplos de perífrasis.

Subraya los verbos de los siguientes pares deoraciones e indica cuáles contienen una perífrasisverbal.

a) Luisa anda pensando en sus problemas. / Luisapiensa en sus problemas.

b) Estudia todos los días. / Debes estudiar todos losdías.

c) Juan tiene que hacer sus deberes. / Juan hace susdeberes.

d) Esta tarde llegará tu hermana. / Esta tarde puedeque llegue tu hermana.

e) Mi compañero vuelve a repetir sus fallos. / Micompañero repite sus fallos.

f) Esa chica debe de ser su novia. / Esa chica es sunovia.

g) Elisa y Juan acaban de marcharse a la plaza. / Elisay Juan se han ido a la plaza.

� Rodea las perífrasis verbales que aparecen en lassiguientes oraciones y clasifícalas en la tabla.

a) Tienes que leer este libro: es magnífico.

b) Tu amiga empieza a resultar muy pedante.

c) Hay que recoger la mesa ahora mismo.

d) Debes levantarte antes por las mañanas.

e) Sigo pensando en tu excusa.

f) Este alumno vuelve a repetir las mismas faltas deortografía.

g) Ella puede nadar durante dos horas.

h) Él lleva repasadas cinco unidades.

i) Debes de haber estudiado mucho.

Clasifica las perífrasis modales de las oracionesde la actividad anterior según sean de obligación,posibilidad o capacidad.

Perífrasistemporales

Perífrasismodales

Perífrasisde obligación

Perífrasisde posibilidad

Perífrasisde capacidad

DE INFINITIVO DE GERUNDIO DE PARTICIPIO

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4 LÉXICO REFUERZO

2. La sinonimia

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� Escribe junto a cada palabra su correspondientesinónimo. Utiliza para ello los términos escritos en lapizarra.

� avergonzar � � antídoto �� antifaz � � salud �� seccionar � � cortesía �� antipatía � � honradez �� antojo � � delicioso �� austral � � audacia �� augurio � � aumentar �� diligente � � abarrotar �� bloquear � � dinero �� cosido � � creyente �� corteza � � enseñar �� guarnecer � � cortés �� despreciable � � honorarios �� extinguir � � extraer �� fabuloso � � extenuar �� exterminio � � falsedad �� estrecho � � amplio �� antología � � permiso �

� Completa las siguientes oraciones con palabrasde la actividad 1.

a) El director le dio para asistir

al evento.

b) Este postre está

c) El blanqueo de está perseguido

por la Ley.

d) Oceanía está en el hemisferio

e) La de este melocotón es muy suave.

f) Están investigando un para la

gripe A.

� Utiliza los sinónimos indicados de la palabracamino para completar las oraciones.

a) En mi hay una panadería y un

quiosco de prensa.

b) Aquella de montaña tenía algunas

curvas peligrosas.

c) No se deben tirar papeles en la pública.

d) Gracias a la nueva llegaremos

a León en solo tres horas.

� Sustituye ahora la palabra camino por un sinóni-mo que no aparezca en la actividad anterior.

a) Es mejor que sigamos por este camino: llegare-mos antes. �

b) Hay un antiguo camino romano que pasa por Mé-rida. �

c) Construyeron un camino a nivel sobre las vías deltren. �

d) Sierra Nevada dispone de multitud de caminospara ir de excursión. �

e) Los caminos por los que trashumaba el ganadoestán hoy en desuso. �

f) El camino de vuelta a casa discurre entre rosale-das y setos de boj. �

� Escribe al menos cuatro sinónimos de los si-guientes adjetivos.

a) tórrido �

b) gélido �

� Utiliza sinónimos de la palabra movimiento paracompletar las siguientes oraciones.

a) El de magma originó una fuerte

erupción.

b) Las estaciones se originan por la

de la Tierra alrededor del Sol.

c) Se durmió con el del tren.

d) La del péndulo es constante.

e) La de coches durante el fin de

semana fue intensa.

f) En esta calle el de vehículos provoca

constantes atascos.

vía carretera calle autopistaruborizar máscara educación

sabroso devoto capitalatestar predicción vil salario

apagar cansar vastositiar remiendo crecer dividir capricho atrevimiento defender

cáscara atento autorización aversión mentira sacar educar

bienestar remedio meridionalrecopilación matanza fantástico

angosto esforzado honor

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MATERIAL FOTOCOPIABLE / © Oxford University Press España, S. A Lengua castellana y Literatura 3.º ESO

4 LÉXICO REFUERZO

2. La sinonimia

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� Lee la narración de Rafael Valcárcel y sustituyetodas las palabras subrayadas por un sinónimo. Vuel-ve a escribir el relato con las palabras cambiadas.¿Cuál es el resultado? ¿Te gusta más o menos que eloriginal?

� Escribe dos sinónimos de los términos de la tabla.

Completa estas oraciones con alguna de las pala-bras que has escrito en la actividad 8.

a) Conseguimos a la sala de espera

por una estrecha puerta.

b) A la orilla del mar el es inspirador.

c) Ella su paso por Madrid.

d) El muy bruto me

e) No sabe sin faltas de ortografía.

f) Están tratando de una copia de

La Gioconda.

g) En invierno antes.

h) Estos bosques sirvieron para

la obra poética de Antonio Machado.

� Clasifica en la tabla las palabras del listado, enfunción de la relación de sinonimia.

� presumido � suministrar � cavilar

� desierto � proveer � clasificar

� solitario � dividir � especular

� separar � pretencioso � fatuo

� proporcionar � deliberar � deshabitado

� estimar � venerar � madurar

� distribuir � desear � vanidoso

� repartir � ordenar � ponderar

� aprovisionar � apreciar � inmodesto

� reverenciar � engreído � rumiar

� querer � abandonado � idolatrar

entrar

amanecer

recordar

zarandear

escribir

dibujar

anochecer

inspirar

Juegos de infanciaDurante su infancia, César Leno vivió frente a un cemen-

terio, que era el único espacio verde en veinte manzanas a laredonda. Por tal motivo, sus recreos los pasó entre las tum-bas y la intemporalidad de un silencio acogedor. Sus prime-ros juegos consistieron en enumerar cuántos Carlos o Joséshabía enterrados ahí. Cuando se aburrió, tomó interés porlas fechas, buscando las repetidas, las que sumaban nueve,las que coincidían con su nacimiento, etc. Después, le dio poradivinar cuál sería el nombre del siguiente inquilino. Pasa-dos unos años, tras distraerse con una serie de ocurrencias,se inventó una forma de crear inagotables cuentos: cogíauna palabra de cada lápida y formaba oraciones, que enla-zaba con otras y otras, descubriendo cientos de historias quele llevaron, posteriormente, a ser un amante de la literatura.

Rafael R. VALCÁRCEL

Otras palabras, www.iberoletras.com/videoop.htlm

pedante

abastecer

pensar

despoblado

cribar

amar

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4ORTOGRAFÍA REFUERZO

3. Acentuación de monosílabos, interrogativos y exclamativos

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� Completa las oraciones usando los siguientesmonosílabos.

a) esta creo que no salimos.

b) Al lado casa hay un colegio Primaria.

c) Ojalá me un buen precio por los tomates

la cosecha.

d) Quiero que me un paquete globos

colores.

e) noche todos los gatos son pardos.

f) Por favor, quisiera una talla grande.

g) Aquel edificio es el alto de la ciudad.

h) He comido mucho, aún tengo hambre.

i) vale pájaro en mano que ciento volando.

j) Hace un día nublado, iremos a la playa.

� Indica la categoría gramatical de cada una de laspalabras que has empleado en la actividad 1.

� Completa ahora estas oraciones con el monosí -labo correcto.

a) gata está por los tejados.

b) Han traído una carta para

c) La tercera nota musical es

d) A no me importa esperarla.

e) decisión únicamente me afecta a

f) pensó que lo había hecho bien.

g) Tienes que lavar esta mañana coche.

h) por fin ha comprado libro que le

recomendaste.

i) Sobre frigorífico está paquete que

traje para

j) médico le dijo que era grave, pero

se lo tomó con mucha tranquilidad.

� ¿A qué categoría gramatical pertenecen las pala-bras que has utilizado en la actividad 3?

� Corrige estos enunciados escribiendo tilde en laspalabras que deban llevarla.

a) Te esperare a la salida del cine.

b) En Inglaterra se toma el te a las cinco.

c) Te han traido un paquete de Roma.

d) ¿Te apetece una taza de te rojo?

e) Ayer te vi muy disgustado: ¿que te pasaba?

f) Tu has hecho correctamente tu tarea hoy.

g) Tu habitacion esta muy desordenada y tu eres elresponsable.

h) ¿Tu crees que aprobaremos el examen?

i) Tu hermano Marcos cogio tu bicicleta sin que tulo supieras.

j) ¿Quien te ha dicho que tu no vienes?

k) Tu sabras lo que has hecho: ha sido tu eleccion.

� Señala cuál es la categoría gramatical de las pala-bras subrayadas en estas oraciones.

a) Si vas a beber no cojas el coche. �

b) No entendí si se refería a mí o no. �

c) Tenía ante sí una solución lógica. �

d) Sí quiero —afirmó Eva con rotundidad. �

e) El pianista tocaba un concierto en si bemol. �

f) Llámame por teléfono si lo ves. �

g) Solo piensa en sí mismo. �

h) Tu amigo dijo que sí llegaría a tiempo. �

� Utiliza las palabras se o sé para completar estasoraciones.

a) Solo quejaba de su falta de comprensión.

b) «Solo que no nada», dijo el filósofo.

c) que ella no lo hizo porque siempre

comporta bien.

d) No espera buen tiempo hoy.

e) habló de todo en la reunión de coordina-

dores.

f) bueno, por favor.

g) ha construido un puente en la autovía.

h) ¿Te has asombrado de lo que de sintaxis?

i) agradable con la visita que viene.

j) le ha preparado una fiesta de cumpleaños

que que le gustará.

el / élmi / mí

mas / másde / dé

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43MATERIAL FOTOCOPIABLE / © Oxford University Press España, S. A Lengua castellana y Literatura 3.º ESO

ORTOGRAFÍA REFUERZO

3. Acentuación de monosílabos, interrogativos y exclamativos

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� Lee el fragmento anterior de Federico García Lorcay elige cuál de las dos formas que se indican entrecorchetes debe acompañar al texto.

Justifica el uso de la tilde en la actividad anterior.¿Qué términos deben llevarla? ¿Por qué?

� Utiliza las palabras aún (� todavía) y aun (� inclu-so) para completar las oraciones.

a) El tren no ha llegado a la estación.

b) entrenando a diario, no ganó la carrera.

c) Déjame más tiempo: no lo he acabado.

d) haciendo frío, siempre viste con mangacorta.

e) No ha llegado la hora de revisar los exá-menes.

f) No ha aprobado: trabajando todos losdías.

g) esperamos noticias de su familia.

h) reduciendo costes, esta compra se saledel presupuesto programado.

Lee las siguientes oraciones interrogativas y ex-clamativas y escribe la tilde en las palabras que de-ban llevarla.

a) ¡Cuanto bien ha hecho por la ciudad!

b) ¿Cuanto dices que te has gastado en las comprasde Navidad?

c) ¿Cuando llegará el buen tiempo?

d) ¿Como has preparado esta receta?

e) ¡Como sabe esta tarta!

f) ¡Que partido tan trepidante!

g) ¿Que partido pusieron anoche en televisión?

h) ¡Donde iremos a parar con tanto fútbol!

i) ¿Donde has puesto el paquete de sal?

j) ¿Por que no has puesto aun la mesa?

� Escribe preguntas que puedan tener las siguien-tes respuestas.

4El luto

LA PONCIA.—No tendrás queja ninguna. Ha venido todo [él / el] pueblo.

BERNARDA.—[Sí / si]; para llenar [mí / mi] casa con [él / el] sudor de sus refajos y [él / el] veneno de sus lenguas.

AMELIA.—¡Madre, no hable usted así!

BERNARDA.—Es así como [sé / se] tiene que hablar en este maldito pueblo sinrío, pueblo [dé / de] pozos, donde siempre [sé / se] bebe el agua con [él / el]miedo [dé / de] que esté envenenada.

LA PONCIA.—¡[Cómo /como] han puesto la solería1!

BERNARDA.—Igual que [sí / si] hubiese pasado por ella una manada [dé / de]cabras. (LA PONCIA limpia el suelo.) Niña, dame [él / el] abanico.

ADELA.—Tome usted. (Le da un abanico redondo con flores rojas y verdes.)BERNARDA.—(Arroja el abanico al suelo.) ¿Es este el abanico que se da a una

viuda? Dame uno negro y aprende a respetar el luto [dé / de] [tú / tu] padre.

MARTIRIO.—Tome usted [él / el] mío.

BERNARDA.—¿Y [tú / tu]?

MARTIRIO.—Yo no tengo calor.Federico GARCÍA LORCA

1solería: suelo. La casa de Bernarda Alba, Cátedra

PREGUNTA

Dos mil euros.

En la plaza del Ayuntamiento.

Más limpio de lo que esperaba.

Mañana por la tarde.

Loli y Patricia.

Porque no quisieron entrar.

Una película de romanos.

RESPUESTA

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RZO 4 EDUCACIÓN LITERARIA REFUERZO

4. La lírica medieval

� Lee Proverbios de gloriosa doctrina… y contestalas siguientes cuestiones.

� ¿A quién se dirige el emisor?

a) Al rey. c) Al marqués de Santillana.

b) Al hijo del rey. d) A su enamorado / -a.

� Indica qué consejo contiene cada estrofa

� Explica el significado de los versos 25-32.

� ¿Qué intención presenta el texto?

� Contesta las cuestiones sobre esta moaxaja.

� Señala las metáforas que encuentres en el texto.Localiza además otros recursos estilísticos presentesen los versos de Ibn Baqi.� ¿Cuál es el tema de esta composición?

� Explica cuál es la estructura de una moaxaja.

Inquiere con gran cuidado / la ciencia / con estudio ydiligencia / reposado. / No codicies ser letrado / porloor / mas consciente reprensor / del pecado.

Proverbios de gloriosa doctrina y enseñanza

Hijo mío mucho amadopara mientesno contrastes a las gentesmal su gradoama e serás amado 5y podráshacer lo que no harás desamado […]

1loor: elogio, alabanza.

O hijo, sé amorosono esquivo 10que Dios desama al altivodesdeñoso.Del inicuo maliciosono aprendasque sus obras son contiendas 15sin reposo.

Y sea la tu respuestamuy graciosano turca ni soberbiosa,mas honesta. 20O hijo, poco cuesta bien hablar,e sobrado amenazarpoco presta. […]

Inquiere con gran cuidado 25la cienciacon estudio y diligenciareposado.No codicies ser letradopor loor1, 30mas consciente reprensordel pecado.

A los libros perteneceaprenderdonde se muestra el saber 35y florece.Ciertamente bien merecepreeminenciaquien de doctrina y prudenciase guarnece. […] 40

Las riquezas temporalespresto huyeny crecen y disminuyenlos caudales.Busca los bienes morales 45que son murosfirmes, fuertes y seguros;inmortales. […]

A los padres es debidareverencia 50y filial obedienciaconocida.Del señor es prometidaciertamenteal hijo que es obediente 55luenga2 vida.

1.ª estrofa

2.ª estrofa

3.ª estrofa

4.ª estrofa

5.ª estrofa

6.ª estrofa

7.ª estrofa

2luenga: larga.MARQUÉS DE SANTILLANA

Antología de la literatura infantil en lengua española, Doncel

El amor juguetea con mi corazónque se queja y llora por la pasión

¡Oh gentes!, mi corazón está prendadoy es quien ansía amar, desconcertado;le engaño y es mi llanto, el derramado. 5

¿Quién te ha enseñado, ¡oh garzón!,a lanzar miradas que matan a un león?

En noche oscura, luna llena,en rama granada, fruta plena,esbelta cintura y mejilla morena. 10

Ven, amado mío, a la unión,para la huida de mí, no hay razón.

IBN BAQI DE CÓRDOBA

1S3LLMF(R)20010.04 31/3/10 09:06 Página 50

MATERIAL FOTOCOPIABLE / © Oxford University Press España, S. A Lengua castellana y Literatura 3.º ESO


5. Qué cosa es amor…

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Es amor fuerza tan fuerte,que fuerza toda razón;una fuerza de tal suerte,que todo seso convierteen su fuerza y afición; 5una porfía1 forzosaque no se puede vencer,cuya fuerza porfiosahacemos más poderosaqueriéndonos defender. 10

Es placer en que hay dolores,dolor en que hay alegría,un pesar en que hay dulzores,un esfuerzo en que hay temores,temor en que hay osadía; 15un placer en que hay enojos,una gloria en que hay pasión,una fe en que hay antojos,fuerza que hacen los ojosal seso y al corazón. 20

Es una cautividadsin parecer las prisiones;un robo de libertad,un forzar de voluntaddonde no valen razones; 25una sospecha celosacausada por el querer,una rabia deseosaque no sabe qué es la cosaque desea tanto ver. 30

Es un modo de locuracon las mudanzas que hace:una vez pone tristeza,otra vez causa holgura2:como lo quiere y le place. 35Un deseo que al ausentetrabaja, pena y fatiga;un recelo que al presentehace callar lo que siente,temiendo pena que diga. 40

Jorge MANRIQUE

Poesía, Cátedra (Adaptación)

1porfía: disputa, altercado.2holgura: regocijo, diversión.


� Contesta las siguientes cuestiones sobre los ver-sos de Jorge Manrique:

� ¿Cuál es el tema del texto?

� Elabora al dorso un resumen de esta composición.

� Localiza en el texto los antónimos de las siguien-tes palabras.


� Indica qué recursos aparecen en estos versos.

a) cuya fuerza porfiosa / hacemos más poderosa / que-riéndonos defender �

b) Es placer en que hay dolores �

c) un placer en que hay enojos, / una gloria en que haypasión, / una fe en que hay antojos �

d) Es una cautividad / sin parecer las prisiones �

e) Una sospecha celosa �

f) Una vez pone tristeza / otra vez causa holgura �

� Realiza el esquema métrico de los cinco primerosversos. ¿Qué tipo de rima presentan?


� ¿Qué características formales y temáticas nospermiten afirmar que hablamos de un autor culto?

� ¿Puedes señalar el siglo de su creación?

� Relaciona los siguientes versos con la concepcióndel amor cortés.

� El autor de estos versos es Jorge Manrique. ¿A quéestamento social pertenecía?

� Compara el tema de esta composición con laobra más conocida de Jorge Manrique, las Coplas a lamuerte de su padre.

Es una cautividad / sin parecer las prisiones; /un robo de libertad

razón temor

alegría cautividad

placer fe

esfuerzo ausente

OS3LLMF(R)20010.04 3/2/10 10:59 Página 45




ACTI

VIDA

DES

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OS3LLMF(R)20010.04 3/2/10 10:59 Página 46


ACTI

VIDA

DES

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7. La lírica medieval

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1S3LLMF(R)20010.04 31/3/10 09:06 Página 53



1. El predicado y sus complementos (I)

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ACTI

VIDA

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� Subraya el complemento directo en las siguien-tes oraciones y sustitúyelo por un pronombre ade-cuado.

a) El fontanero arregló la tubería. �

b) Susana compró un montón de libros en el merca-dillo. �

c) Necesito papel nuevo para la impresora. �

d) Él preparó rápidamente una tortilla de patatas. �

e) Hemos limpiado todas las ventanas de la casa. �

f) Han descubierto una nueva especie de rana en elAmazonas. �

g) ¿Habéis preparado el café? �

h) Javi hizo un examen extraordinario. �

i) El próximo sábado realizaremos dos visitas cultu-rales. �

j) La policía inspeccionó aquellos barcos. �

k) Ella ha traído un paquete de galletas. �

� Lee las siguientes oraciones y sigue los pasosindicados en el recuadro:

a) Los alumnos de cuarto visitarán hoy el museo deCiencias.

b) He visto una galaxia nebular por el telescopio.

c) Aquella chica ha compuesto un relato breve.

d) He corregido todos los exámenes.

e) Carmen escribió una novela entretenida.

f) Todos escuchamos su voz alta y clara.

� Identifica el complemento directo en estas ora-ciones. ¿Cuáles de ellos son complementos directosde persona? Sustitúyelos por el pronombre personalátono adecuado.

a) Prefiero este cuaderno.

b) Ayer vimos a tu primo.

c) Por fin encontramos a Raquel.

d) Ha leído un libro de aventuras.

e) Dame un vaso de agua.

f) Trajeron a Luis en la moto.

� Subraya el complemento indirecto de las siguien-tes oraciones y sustitúyelo por el pronombre corres-pondiente.

a) ¿Diste los resultados a tus profesores? �

b) Hemos comprado un traje a José. �

c) Adela no entregó los resultados del análisis a su padre. �

d) Ella arregló el pelo a su novio. �

e) Abre la puerta a Juan. �

f) Ella lee cuentos a sus hijos por la noche. �

g) ¿Has echado comida a la gata? �

� Indica qué función cumplen los sintagmas subra-yados.

a) Su actitud molesta a sus compañeros. �

b) A Juan le ha gustado mucho el libro. �

c) ¿Le diste la vuelta de la compra a tu madre? �

d) Cómprale a Juan un regalo de bienvenida. �

e) Plantearon buenas preguntas a la escritora. �

f) A mí me encanta su estilo de ropa. �

COMPLEMENTO DIRECTO DE PERSONA

1.º Indica cuál es su complemento directo.

2.º Transfórmalas en oraciones pasivas.

3.º Subraya el sujeto de las oraciones pasivas quehas escrito.

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ACTI

VIDA

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� Señala el sujeto de las siguientes oraciones ycámbialo de género y de número.

� ¿Qué sintagmas concuerdan con él?

� ¿Qué función realizan?

a) Ella está pálida a menudo.

b) Este alumno esperaba ansioso los resultados.

� Distingue, entre los sintagmas subrayados, cuálrealiza la función de atributo y cuál la de predicativo.

a) Esta lata está oxidada.

b) Ella llegó cansada del viaje.

c) El delantero marcó eufórico un gol.

d) El portero parece triste.

e) Corrían contentos por la playa.

f) Mi sobrino es feliz con nosotros.

g) Todos los días me haces dichoso.

� Sustituye los atributos de la actividad anteriorpor el pronombre lo.

Completa la información del recuadro.

� Completa las siguientes oraciones con un sintag-ma preposicional adecuado e indica qué funcióndesempeña en cada caso.

a) Ella aún depende

b) Siempre se está quejando

c) Ella piensa

d) Confío

e) Me basta

f) Este barrio carece

Señala qué función desempeñan los sintagmassubrayados.

a) Yo también coincido con tu hermana en su opi-nión.

b) Han inaugurado una nueva sección en la biblio -teca.

c) ¿Te acuerdas de los fiordos de Noruega?

d) Este libro trata de una historia entre vampiros yhombres lobo.

e) Esta calle está cerrada por obras.

f) Siempre habla de todo en los sitios más inespera-dos.

g) Vi a Fabio en la cafetería.

h) Hoy pienso en ti.

i) Fran se ocupa de su hermana pequeña.

j) ¿No te arrepientes de aquello?

k) Esta habitación carece de las mínimas comodida-des.

� Realiza el análisis sintáctico de la siguiente ora-ción.

Elías ha comprado un nuevo balón de fútbol.

� El atributo es un sintagma

que siempre acompaña

cuyo núcleo concuerda

� El complemento predicativo es un sintagma

que acompaña ,

cuyo núcleo concuerda

ATRIBUTO PREDICATIVO

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5 LÉXICO REFUERZO

2. Formación de verbos

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ACTI

VIDA

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� Completa la tabla con los verbos correspondien-tes a los siguientes sustantivos.

� Forma a partir de las siguientes palabras el verbocorrespondiente. Todos deben terminar en -ificar.

Ejemplo: verso � versificar

a) bono � l) clase �

b) dulce � m) piedra �

c) amplio � n) significado �

d) paz � ñ) falso �

e) santo � o) identidad �

f) nido � p) tono �

g) dosis � q) edificio �

h) intensidad � r) ejemplo �

i) escena � s) daño �

j) gas � t) electricidad �

k) puro � u) desierto �

� Escribe los verbos que se pueden formar a partirde los siguientes sustantivos.

a) aguijón � k) broma �

b) balbuceo � l) torpedo �

c) contoneo � m) aire �

d) carcajada � n) alarde �

e) burbuja � ñ) cabeza �

f) gota � o) boicot �

g) olfato � p) aleteo �

h) golpe � q) boxeo �

i) bomba � r) tecla �

j) voz � s) párpado �

� ¿Qué sufijo has utilizado para formar los verbosde la actividad 3?

� CRUCIGRAMA. Lee las definiciones y resuelve el crucigrama.

1. Comportarse de forma coqueta.

2. Evocar, traer un recuerdo a la memoria.

3. Llamar por teléfono.

4. Meter en un lío.

5. Ponerse más claro.

6. Llamar de tú.

7. Causar temor.

8. Llegar a un acuerdo.

9. Observar con curiosidad.

10. Dudar, vacilar con titubeos.

� Continúa el relato y compón un breve texto en elque aparezcan al menos dos verbos derivados de unsustantivo y otros dos derivados de un adjetivo. Pue-des utilizar ejemplos de estas páginas.

mancha escritura

vestido mirada

comida pérdida

bebida saludo

sueño botella

corte trozo

vista plan

camino disparo

juego salida

fluido nacimiento

C1�

R2�

� L4�

5�C

6�T

7�A

A8�

9�C

10�T3�T

Aquella mañana, Zoe se levantó de mal humor…

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5 LÉXICO REFUERZO

2. Formación de verbos

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ACTI

VIDA

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� Utiliza los sufijos -izar y -ecer para formar verbos apartir de las palabras propuestas.

� Indica de qué palabras proceden los verbos de latabla y qué prefijos se han utilizado en su formación.

Utiliza al menos cinco verbos de las actividades 7y 8, y compón un breve relato que los incluya.

� Forma verbos a partir de las palabras del listadousando los prefijos en- o des- y construye una oracióncon cada uno de ellos.

a) cabeza �

b) candil �

c) consejo �

d) estimación �

e) frente �

f) arruga �

g) charco �

h) carril �

i) cuidado �

j) dulce �

k) centro �

l) yeso �

Fíjate en el ejemplo y forma dos verbos distintosa partir de las palabras del listado y los siguientesprefijos.

Ejemplo: camino � encaminar; desencaminar

a) piedra �

b) paño �

c) funda �

d) ponzoña �

e) tierra �

f) máscara �

g) silla �

h) pareja �

i) papel �

j) lumbre �

k) barco �

l) boca �

m) bolsa �

n) bruja �

ñ) paquete �

Cuando la dama descubrió que la habían embrujado, sedisgustó profundamente…

des-a-en- / em-

alfabetizaralfabeto enfurecerfuria

bautismo tranquilo

húmedo aroma

universal esquema

tirano final

protagonista garantía

cicatriz memoria

actual moderno

esclavo obstáculo

suave símbolo

central sistema

inmortal tarde

rico caro

oscuro flor

pálido resplandor

robusto ágil

PALABRA

encolerizar cólera (Sust)

PREFIJOS

en-

embrujar

ensombrecer

deshumanizar

atemorizar

desmilitarizar

aterrizar

disculpar

intranquilizar

disgustar

contraindicar

empuñar

ahumar

empapelar

afear

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3. Uso de las letras b, v

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ACTI

VIDA

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� Completa con b o con v las siguientes palabras.

� decisi o � noci o

� de erías � octosíla o

� o ligado � a ieso

� in estigar � con ento

� her í oro � tem lor

� ser icial � idriera

� iniese � inesta le

� ine ita le � expediti o

� sa ueso � ha ilidad

� tam alear � esqui o

� am ulancia � a urrido

� o tuso � a eriguar

� la a o � do le

� na ío � zum ido

� aga undo � fá ula

� o ser ar � mo ilidad

� Conjuga el pretérito imperfecto de indicativo delos verbos estar, ir y deber.

� Comprueba tu respuesta a la actividad 2 y com-pleta la información del recuadro.

� Completa la tabla con el pretérito perfecto sim-ple de los verbos estar, hervir y sostener.

� ¿A qué término corresponde cada una de lassiguientes definiciones? Todos empiezan por bio-.

1. Ciencia que trata de los seres vivos.

2. Historia de la vida de una persona.

3. Tipo de basura que puede ser degradada por laacción de la naturaleza.

4. Examen que se hace de un trozo de tejido toma-do de un ser vivo.

5. Perteneciente o relativo a la biología.

6. Parte de la atmósfera terrestre donde se desarro-lla la vida animal.

� Completa las siguientes oraciones con palabrasque empiezan por bi-.

a) Una palabra con dos sílabas es

b) Tu hijo es el de tu abuelo.

c) Una calle con dos sentidos es

d) Una persona que habla dos idiomas es

e) Un año llega cada cuatro años.

f) Un avión con dos motores es

g) El poder legislativo español es :

está compuesto por dos cámaras, Congreso y Senado.

h) Te esperaré en la de esta calle.

i) ¿Tendrías un poco de para

hacer mejor la digestión? Algo me ha sentado mal.

j) En anatomía se estudia el , que

es un músculo del brazo humano.

k) Esta puerta gira sobre tres de hierro.

� Escribe el adjetivo derivado de cada palabrasubrayada en las siguientes oraciones.

a) Que padece esclavitud. �

b) Que siente con gravedad. �

c) Que tiene mucha imaginación. �

d) Que provoca atracción. �

e) Nacido en Moldavia. �

f) Que sugiere, que suscita emoción. �

g) Que opina con positividad. �

ESTAR

Yo estaba

IR DEBER

Tú ibas

Él / ella debía

Nosotros / as

Vosotros / as

Ellos / as

ESTAR

Yo estuve

HERVIR SOSTENER

Tú herviste

Él / ella sostuvo

Nosotros / as

Vosotros / as

Ellos / as

Se escriben con b todas las formas del

de los verbos de la

conjugación y del verbo

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3. Uso de las letras b, v

MUL

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� EMPIEZA POR… Averigua qué palabras se escondentras las siguientes definiciones. (Pista: todas empiezanpor la misma sílaba.)

1. Persona que habla bien y sin decir palabras soeces.

2. Persona con buena ventura, destino.

3. Persona que hace bien a otra persona.

4. Conjunto de las cosas necesarias para vivir bien.

5. Recibimiento que se hace a una persona.

Completa las oraciones que hay a continuacióncon las letras b o v.

a) En la no ela aparece un cauti o que estu oocho años en prisión.

b) La di a reci ió con agrado la o ación al fi-nal de la o ra.

c) En dieciseisa os de final cayó el Recreati o deHuel a.

d) La centésima parte del dólar es un centa o.

e) Cayó tanta nie e que hundió el techo de lana e.

f) El cóncla e de presidentes no firmó el a al.

g) La ecindad en el loque donde pasamos elerano es muy escandalosa.

� PALABRAS OCULTAS. Descubre las siguientes pala-bras ocultas. (Pista: todas contienen b o v.)

1. Instrumento musical parecido a un tambor, pero

más grande. �

2. Meter el líquido dentro de una botella. �

3. Sherlock Holmes lo hace. �

4. Encontrar la solución de algo. �

5. Parte del cuerpo humano en el centro de la barriga.

�

6. Tomar demasiado alcohol. �

7. Los superhéroes lo son. �

Tacha la palabra incorrecta para que las oracio-nes tengan sentido.

a) Cada cuatro años botamos / votamos en las elec-ciones europeas.

b) En el entrenamiento de baloncesto aprendimos abotar / votar el balón / valón.

c) Los impuestos graban / gravan los bienes inmue-bles.

d) Quiero grabar / gravar un disco con mis propiascanciones.

e) Un balón / valón es una persona nacida en unaregión de Bélgica.

f) Desde aquí se observa una basta / vasta exten-sión de tierra.

g) El tejido de los uniformes era basto / vasto, muytosco y de tacto poco agradable.

h) Rompió el bate / vate de béisbol en uno de loslanzamientos.

i) El bate / vate recitó su poesía en la reunión literaria.

j) Se llama barón / varón a aquella persona que tie-ne mucha influencia dentro de un partido.

k) El recién nacido ha sido barón / varón.

l) Hoy no te rebelaré / revelaré todos mis secretos.

m) La tripulación del Bounty se rebeló / reveló contrasu capitán.

� Completa los huecos de las oraciones con las for-mas de los verbos indicadas.

a) Hace un momento [ir: 1.ª pers. sing.;pret. imperfecto de indicativo] a la cafetería cuandosonó un estruendo de platos.

b) Deja cinco minutos que [hervir: 3.ªpers. sing.; presente subjuntivo] el agua.

c) Yo me [servir: 1.ª pers. sing.; condi-cional simple] otro trozo de pastel.

d) El año que viene [vivir: 1.ª pers. pl.;futuro simple indicativo] en Australia.

e) Ella se [atribuir: 3.ª pers. sing.; pret.perfecto simple] todo el mérito.

f) Aquel niño [saber: 3.ª pers. sing.; pret.imperfecto indicativo] todas las respuestas del test.

g) La semana pasada [recibir: 3.ª pers.sing.; pret. perfecto simple] el Premio Planeta.

h) Creo que en esta habitación [caber:3.ª pers. pl.; condicional simple] dos camas.

i) Hoy [ir: 1.ª pers. pl.; presente indica-tivo] a ver la película de romanos.EARELUI

ERAAROE

OILO

AGIEA

AISEI

ALLEOE

OO

AIEV

ATE

OEH

OAUNEA

OALAH

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4. La Celestina

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� Contesta estas cuestiones sobre el texto.

� ¿Qué personajes aparecen? Sitúalos dentro de laobra de Fernando de Rojas.

� ¿Contra quién lanza sus insultos e injurias Melibeaen su primera intervención? ¿Por qué lo hace?

� ¿Qué insultos dedica Melibea a Calisto?

� ¿Por qué afirma Melibea que consintió las neceda-des de Calisto?

� ¿Qué insinúa Melibea cuando le dice a Celestinaque ya le habían dicho bien quién era?

� ¿Cómo engaña Celestina a Melibea en el propósitode su visita? ¿Cuál es su verdadera intención?

� Explica cómo reacciona Melibea.

� Explica el significado de estas expresiones deCelestina:

a) «¡Más fuerte estaba Troya, y aún otras más bravashe yo amansado!» �

b) «… la sangre nueva poco calor ha menester parahervir» �

� Esboza algunas características de la personalidadde Celestina a partir de tu lectura del texto.

� Detalla ahora la personalidad de Melibea. ¿Enqué se oponen radicalmente estos dos personajes?¿En qué se parecen? Atiende tanto a su caráctercomo a su condición social.

� Indica qué temas de la obra aparecen en estefragmento.

� ¿Es La Celestina una obra realista? Argumenta turespuesta.

Un limpio motivo…

MELIBEA.—¡Jesú! No oiga yo mentar más ese loco, saltapare-des, fantasma de noche, luengo como cigüeñal1, figurade paramento2 mal pintado; si no, aquí me caeré muer-ta. ¡Este es el que el otro día me vio y comenzó a desva-riar conmigo en razones, haciendo mucho del galán!Dirasle, buena vieja, que si pensó que era todo suyo yquedaba por él el campo, porque holgué más de con-sentir sus necedades que castigar su yerro, quise másdejarle por loco que publicar su grande atrevimiento.Pues avísale que se aparte de este propósito y serle hasano; si no, podrá ser que no haya comprado tan carahabla en su vida. […] De los locos es estimar a todoslos otros de su calidad. Y tú, tórnate con su mismarazón, que respuesta de mí otra no habrás, ni la espe-res. […] Y da gracias a Dios, pues tan libre vas de estaferia. Bien me habían dicho quién tú eras, y avisado detus propiedades, aunque agora3 no te conocía.

CELESTINA.—(¡Más fuerte estaba Troya, y aún otras más bra-vas he yo amansado! Ninguna tempestad muchodura.)

MELIBEA.—¿Qué dices, enemiga? Habla, que se te pueda oír.¿Tienes disculpa alguna para satisfacer mi enojo yexcusar tu yerro y osadía?

CELESTINA.—Mientras viviere tu ira, más dañará mi descargo,que estás muy rigurosa4. Y no me maravillo, que la san-gre nueva poco calor ha menester para hervir.

MELIBEA.—¿Poco calor? ¿Poco lo puedes llamar, pues que-daste tú viva y yo quejosa sobre tan grande atrevi-

miento? ¿Qué palabrapodías tú querer paraese tal hombre que amí bien me estuviese?Responde, pues dicesque no has concluido.¡Quizás pa garás lo pa-sado!

CELESTINA.—Una oración, se-ñora, que le dijeronque sabías de santa Polonia para el dolorde muelas. Así mismotu cordón, que es famaque ha tocado todaslas reliquias que hayen Roma y Jerusalén.Aquel caballero que dije pena y muera de ellas. Esta fuemi venida; pero pues en mi dicha estaba tu airada res-puesta, padézcase él su dolor en pago de buscar tan des-dichada mensajera. […] Pero ya sabes que el deleite dela venganza dura un momento, y el de la misericordiapara siempre.

MELIBEA.—Si eso querías, ¿por qué luego no me lo expresaste?¿Por qué me lo dijiste en tan pocas palabras?

CELESTINA.—Señora, porque mi limpio motivo me hizo creerque, aunque en menos lo propusiera, no se había desospechar mal.

1cigüeñal: especie de pértiga. 3agora: ahora. Fernando DE ROJAS2paramento: adorno con que se cubre algo. 4rigurosa: enfadada, airada. La Celestina, Anaya (Adaptación)

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SEMPRONIO.—Destemplado está este laúd.

CALISTO.—¿Cómo templará el destemplado? ¿Cómosentirá la armonía aquel que consigo está tandiscorde, aquel a quien la voluntad a la razón noobedece, quien tiene dentro del pecho aguijo-nes, paz, guerra, tregua, amor, enemistad, injuria,pecados, sospechas, todo a una causa? Perotañe, y canta la más triste canción que sepas.

SEMPRONIO.—Mira Nero de Tarpeya / a Roma cómo seardía; / gritos dan niños y viejos / y él de nada se dolía.

CALISTO.—Mayor es mi fuego y menor la piedad dequien yo ahora digo.

SEMPRONIO.—(No me engaño yo, que loco está este miamo.)

CALISTO.—¿Qué estás murmurando, Sempronio? […]

SEMPRONIO.—Digo que ¿cómo puede ser mayor elfuego que atormenta un vivo, que el que que-mó la ciudad y tanta multitud de gente?

CALISTO.—¿Cómo? Yo te lo diré. Mayor es la llama quedura ochenta años que la que en un día pasa, ymayor la que mata un ánima que la que quemacien mil cuerpos. Como de la apariencia a la exis-tencia, como de lo vivo a lo pintado, como de lasombra a lo real, tanta diferencia hay del fuegoque dices al que me quema. Por cierto, si el delpurgatorio es tal, más querría que mi espíritufuese con los de los brutos animales, que pormedio de aquel ir a la gloria de los santos.

SEMPRONIO.—(¡Algo es lo que digo! ¡A más ha de ireste hecho! No basta loco, sino hereje).

CALISTO.—¿No te digo que hables alto cuando habla-res? ¿Qué dices?

SEMPRONIO.—Digo, que nunca Dios quiera tal; que esespecie de herejía lo que agora dijiste. […] Porque lo que dices contradice la cristiana reli-gión.

CALISTO.—¿Qué a mí?

SEMPRONIO.—¿Tú no eres cristiano?

CALISTO.—¿Yo? Melibeo soy, y a Melibea adoro, y enMelibea creo, y a Melibea amo.

SEMPRONIO.—[…] Como Melibea es grande, no cabeen el corazón de mi amo, que por la boca le salea borbollones. No es más menester; bien sé dequé pie cojeas. Yo te sanaré.

CALISTO.—Increíble cosa prometes.

SEMPRONIO.—Antes fácil; que el comienzo de la saludes conocer hombre la dolencia del enfermo.

CALISTO.—¿Cuál consejo puede regir lo que en sí notiene orden ni consejo?

Fernando DE ROJAS

La Celestina, Anaya



5. Melibeo soy, y a Melibea adoro

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� Responde las siguientes cuestiones sobre el texto:

� ¿Quiénes son los personajes que intervienen?

� Describe la actitud y los sentimientos de Calisto.

� ¿Qué actitud tiene Sempronio hacia su amo? ¿Es fiel?¿Cómo sabemos lo que piensa realmente Sempronio?

� Explica por qué Sempronio llama hereje a Calisto.

� ¿Qué quiere decir Calisto al afirmar «Melibeo soy»?


� Indica con qué otro fuego compara Calisto el amor.

� ¿Qué recursos literarios aparecen en estas líneas?

a) ¿Cómo templará el destemplado? �b) ¿Cómo sentirá la armonía aquel que consigo está tan discorde? �c) Mayor es mi fuego. �d) Como de la sombra a lo real, tanta diferencia hay del fue-go que dices al que me quema. �e) El corazón […], que por la boca le sale a borbollones. �

� Señala qué tipo de estrofa canta Sempronio.


� Sitúa este fragmento en el desarrollo argumental de laobra de Fernando de Rojas.

� ¿Qué forma de discurso predomina (narración, diálo-go, descripción)? ¿A qué género literario pertenece?

� Relaciona la actitud y los sentimientos de Calisto conla lírica de amor cortés del siglo XV.

Mira Nero de Tarpeya a Roma cómo se ardía; gritos dan niños y viejos y él de nada se dolía.

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7. La Celestina

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6CONOCIMIENTO DE LA LENGUA REFUERZO

1. El predicado y sus complementos (II). Clases de oraciones

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� Transforma las siguientes oraciones a voz pasivay subraya el complemento agente.

a) El alcalde inaugurará un nuevo polideportivo. �

b) Esta empresa construye la autovía de la costa. �

c) El poeta redactó unas notas en la servilleta. �

d) Joaquín ha preparado un arroz muy bueno. �

� Subraya los complementos circunstanciales enlas siguientes oraciones e indica de qué tipo son.

a) Esta mañana había grandes olas en el mar.

b) Adriana prepara la comida con cuidado y esmero.

c) En el parque había un gran estanque con cisnes.

d) Los libros de la biblioteca están colocados en am-plias estanterías de madera por orden alfabético.

e) Encontró las llaves en su bolsillo.

f) Comes demasiado por la noche.

g) No te quejes demasiado.

h) Tuvo un accidente por negligencia al volante.

� Marca con una X las oraciones impersonales.

a) Esta tarde hace frío. �b) ¿Has comprado ya el pan? �c) ¿Hay bastante agua caliente en la caldera? �d) Hemos traído nuevas noticias. �e) Hay tres pisos en oferta en aquel bloque. �f) El pescador atrapó un besugo en su red. �g) Hace mucho tiempo desde su partida. �h) Aquel cocinero hace un arroz magnífico. �i) Está lloviendo esta noche. �j) En la sierra cayó una nevada impresionante. �k) Aquel rayo partió un árbol por la mitad. �l) El fin de semana granizó en Valencia. �

� Vuelve a leer la actividad 3, subraya el sujeto delas oraciones personales y señala cuál es en aquellasque presentan sujeto omitido.

� Clasifica en la tabla las oraciones impersonalesde la actividad 3.

� Indica cuáles de las siguientes oraciones son pre-dicativas y cuáles atributivas, y subraya su atributo.

a) No admiten nuevos socios en el club de golf.

b) Abre el tarro de paté.

c) Aquella chica del parque es rubia.

d) Juan se siente tranquilo.

e) Hoy tengo el día libre.

f) Este concertista toca el piano de fábula.

g) Juan parece cansado hoy.

h) Todos los alumnos están muy ansiosos.

i) Esta manzana está podrida.

j) Joaquín lee una guía de viajes.

k) Elías se ha comido un plato de fideos con almejas.

l) Carolina es una gran atleta.

m) Ella vive estupendamente en Tenerife.

n) Salvador es una persona nerviosa.

ñ) Hemos incluido un nuevo anexo en el catálogo.

o) Ayer compraron unos muebles en aquella tiendade saldos.

� Indica qué oraciones predicativas de la actividad 6son transitivas y cuáles intransitivas. En las transitivas,rodea el complemento directo.

O. PREDICATIVAS O. ATRIBUTIVAS

O. TRANSITIVAS O. INTRANSITIVAS

Verbo haber

Verbo hacer

V de fenómenosmeteorológicos

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CONOCIMIENTO DE LA LENGUA REFUERZO


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� Clasifica las siguientes oraciones en activas (OA) ypasivas (OP). Subraya en todas ellas el núcleo del pre-dicado.

a) El desagüe ha sido arreglado por �el fontanero.

b) Hemos puesto una lavadora esta mañana. �c) El cuadro Las meninas fue pintado por Velázquez. �d) El uniforme del equipo ha sido renovado completamente. �e) Ha ganado el torneo en el último segundo. �f) Dos goles fueron marcados por Dominique, el lateral zurdo. �g) No cierres esa ventana. �h) Levantaron este muro en una semana. �i) El puente fue desbordado por la riada. �j) El asfalto se partió por la mitad durante el terremoto. �k) La vidriera fue reparada por el cristalero. �l) Han colocado un llamativo cartel en la entrada de la autopista. �

Lee el texto de Molière y clasifica las oracionessubrayadas según la actitud del hablante.

� Escribe, a partir de la oración del recuadro, seisoraciones, correspondientes a las seis modalidadessegún la actitud del hablante.

Analiza sintácticamente las siguientes oraciones.

a) Estaré en París las próximas Navidades.

b) Aquel puente fue diseñado por un conocido arqui -tecto.

c) ¿Recuerdas los fiordos de Noruega?

d) Esta calle está cerrada por obras.

e) Nos vemos a las cinco en la cafetería.

f) Siempre pienso en ti.

g) Todas las noches, mi madre me leía un cuento.

Cerrar la puerta.

Hablar en prosa

FILÓSOFO.—Entonces, ¿qué queréis que os enseñe?

JOURDAIN.—Enseñadme la ortografía.

FILÓSOFO.—[…] Comenzaré por deciros que las letras se divi-den en vocales, así llamadas porque expresan las vo-ces, y consonantes, llamadas de este modo porque sue-nan acompañadas de las vocales y no hacen sinomarcar las diversas articulaciones de las vocales. Haycinco vocales o voces: a, e, i, o, u. […]

JOURDAIN.—¡Pues es verdad! Esto es muy interesante. […]

FILÓSOFO.—Mañana examinaremos las otras letras, o sea,las consonantes. […] Ya os explicaré a conciencia todas estas curiosidades.

JOURDAIN.—Os lo ruego. Y ahora es preciso que os haga unaconfidencia. Estoy enamorado de una dama de la ma-yor distinción. Desearía que me ayudarais a redactaruna misiva que quiero depositar a sus plantas. […]

FILÓSOFO.—Sin duda alguna. ¿Y son versos los que queréisescribirle?

JOURDAIN.—No, no; nada de versos.

FILÓSOFO.—¿Preferís la prosa?

JOURDAIN.—No. No quiero ni verso ni prosa.

FILÓSOFO.—¡Pues una u otra ha de ser!

JOURDAIN.—¿Por qué?

FILÓSOFO.—Por la sencilla razón, señor mío, de que no haymás que dos maneras de expresarse: en prosa o en ver-so. […]

JOURDAIN.—Y cuando uno habla, ¿en qué habla?

FILÓSOFO.—En prosa.

JOURDAIN.—Cuando yo le digo a Nicolasa: «Tráeme las zapa-tillas» o «Dame el gorro de dormir», ¿hablo en prosa?

FILÓSOFO.—Sí, señor.

JOURDAIN.—¡Por vida de Dios! ¡Más de cuarenta años quehablo en prosa sin saberlo! No sé cómo pagaros estalección…

MOLIÈRE

El ricachón en la corte, Espasa Calpe (Adaptación)

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6 LÉXICO REFUERZO

2. Prefijos y formantes

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� Une las partículas anti- y ad- a los siguientes tér-minos y forma nuevas palabras que signifiquen«opuesto a…» o «proximidad, contacto».

a) sistema � j) cuerpo �

b) tanque � k) junto �

c) verbo � l) Cristo �

d) yacente � m) misiles �

e) biótico � n) vocación �

f) globalización � ñ) transpirante �

g) tesis � o) gas �

h) mirar � p) constitucional �

i) depresivo � q) taurino �

� PALABRAS OCULTAS. Localiza las palabras que seesconden detrás de estas definiciones y construyeuna oración con cada una de ellas.

1. Que niega la existencia de Dios. �

2. Ausencia de orden. �

3. Sin forma regular ni bien determinada. �

4. Padece abulia, es decir, carece de voluntad o de

energía. �

� Los prefijos a-, an-, i- / in- / im- significan nega-ción o privación. Forma el antónimo de las palabrasde la tabla utilizando alguno de ellos.

� Completa las siguientes palabras con los forman-tes griegos hiper- («en exceso, muy grande») e hipo-(«debajo, por defecto»).

a) activo g) tensión

b) trofia h) sensibilidad

c) espacio i) dérmico

d) glucemia j) tesis

e) alergénico k) térmico

f) tensión l) mercado

� Une mediante flechas cada término con su prefijo.Después, lee las palabras y deduce el significado queaporta cada uno de los prefijos o formantes indicados.

a) sub- �

b) ante- �

c) cata- �

d) epi- �

e) supra- �

� Lee las definiciones e indica a qué palabra serefiere cada una. ¿Qué prefijo aparece en todas tusrespuestas?

a) En medio de las cejas. �

b) En medio de dos actos en teatro. �

c) En medio de dos plantas o pisos. �

d) En medio de dos telas. �

e) En medio de dos tiempos. �

f) En medio de dos guerras. �

g) En medio de dos líneas. �

OCB

FRM

QRN

T

digesto consolable

finito normal

realizable paciente

creíble inteligible

real útil

completo negable

tocable responsable

permeable accesible

justicia perfecto

visible verosímil

típico moral

político posible

productivo racional

alfabetismo directo

preciso humano

terráneo marino

rata renal

sub-mano brazo

ante-sala glotis

cata-tafio dermis

epi-oficial plasma

supra-centro nacional

cumba clavicular

comité total

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6 LÉXICO REFUERZO

2. Prefijos y formantes

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� EL CRIPTOGRAMA. Lee las definiciones y completalas palabras. Cada símbolo sustituye a una letra.

1. Vehículo de carretera.

AUTO��

2. Crítica personal.

AUTO��

3. Firma.

AUTÓ��

4. Control personal.

AUTO��

5. Robot.

AUTÓ��

6. Examen de un cadáver. Del griego, acción de verpor los propios ojos

AUTO��

� Observa la solución a los criptogramas de la acti-vidad anterior y explica el significado de auto-.

Fíjate en el ejemplo y forma verbos derivadoscon los prefijos en- / -em y entre- junto a los términosque se proponen.

Ejemplo � caja � en � encajar

� ¿Qué significado tienen los prefijos indicados?

� Usa algunas de las palabras derivadas de la acti-vidad 9 para completar estas oraciones.

a) Los representantes políticos

la manifestación.

b) Luisa se ha de Raúl. Desde

la primera vez que se vieron ella quedó

de él.

c) Desde ahora puedo la solución

al problema.

d) Ese hombre se va a a un árbol

en señal de protesta contra la deforestación.

e) Ella siempre las piernas al sentarse.

f) Voy a la ventana para que entre

algo de aire.

g) Tengo que con el vuelo de

Barcelona para llegar a tiempo.

El prefijo dis- significa «negación o precariedad».Explica el significado de las siguientes palabras yconstruye una oración con cada una de ellas.

a) discordancia �

b) disculpa �

c) disconformidad �

d) discapacidad �

Escribe al menos dos palabras que comiencenpor los siguientes prefijos y explica su significado.

a) para («junto a, al margen de») �

b) ex- / exo- («fuera de») �

c) co- / con- / com- («reunión, cooperación o agrega-ción») �

d) pro- («impulso o movimiento hacia adelante») �

+ entre

+ en

ver

abrir

mezcla

lata

botella

lazo

choque

cadena

amor

cruce

cabeza

candil

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3. Uso de las letras g, j

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� Completa con las letras g, j o gu las siguientespalabras.

� erra � aula � re a

� indilla � ori en � i arro

� cónyu e � a otado � deba o

� a ilidad � ve etación � here ía

� man era � hormi a � anal ésico

� ulio � farin e � cancerí eno

� cru ir � a etreado � in erencia

� beren ena � co ear � te er

� e ercicio � ía � urado

� ce era � barati a � re ero

� asa � aca � e ecutar

� le ítimo � isante � en ibre

� mona illo � esticular � olea inoso

� ali erar � e e � bioló ico

� a i ón � imnástico � enial

� inteli ente � salva e � ubilado

� oroba � errillero � a errido

� equipa e � pi meo � mar en

� chirin ito � alber e � au e

� ba eza � li ero � án el

� aco ida � pere il � espe ismo

� Completa las siguientes oraciones con las pala-bras del recuadro.

a) La formación de la Tierra se analiza en períodos

b) Ptolomeo ideó un sistema

de representación del universo.

c) En lo alto de aquella cumbre hay instalado un

vértice

d) La estudia la física terrestre.

e) Necesito que traigas un mapa para la clase de

f) Los árabes decoraban sus edificios con motivos

g) Un famoso ha realizado este

atlas.

� Forma verbos a partir de los siguientes sustan -tivos.

� Completa la información del recuadro sobre eluso de la letra g.

� Completa con g o con j las siguientes oraciones.

a) La nueva ley confirma que ese ultra e es total-

mente ile al.

b) El caballero le endario era de ori en desco-

nocido.

c) La A encia para la Protección de Datos prote e

de ataques ile ítimos los ordenadores personales.

d) La tortilla de beren ena es un buen remedio

para ale ar el hambre.

e) Esta tarima vie a cru e al caminar sobre ella.

f) Nos bañamos en aquella la una de alta montaña

y el a ua estaba élida.

g) No hay que ser un enio para averi uar que la

avería está en las bu ías del coche.

h) Mi oven sobrino me miraba con cara an elical.

i) Es hi iénico lavarse las manos con frecuencia

para evitar conta ios y aler ias.

j) El in eniero se mantuvo a eno a nuestra con-versación.

� Completa las siguientes normas de uso de la letra j.

geológicos geocéntrico geodésicogeografía geofísica geométricos geógrafo

refrigeración refugio

elección oxígeno

recogida ignorancia

contagio resignación

elogio presagio

� Se escribe g ante e, i en las formas conjugadas

de los verbos acabados en

Se escribe j ante e, i:

� En las formas conjugadas de los verbos que en

infinitivo

� En las formas de los verbos que llevan en el

lexema o raíz

� Las palabras que terminan en

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3. Uso de las letras g, j

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� Completa la tabla con las formas indicadas de losverbos conducir, reducir y deducir.

� CRUCIGRAMA. Lee las definiciones y completa estecrucigrama.

1. Objeto para jugar.

2. Vivía dentro de la lámpara de Aladino.

3. Opinión, parecer o dictamen de un juez.

4. Gran actividad y movimiento.

5. Gas imprescindible para la respiración.

6. Mamífero africano dotado de un largo cuello.

7. Se tiene cuando se está flojo.

8. Persona de ochenta años.

9. Planta ornamental común.

10. Principio, nacimiento de algo.

11. Persona que arregla relojes.

12. Dadivoso, liberal.

13. Conjunto de cosas que se llevan en los viajes.

14. Flor amarilla y olorosa que se usa en perfumería.

Completa las siguientes oraciones con el verboque se indica entre corchetes.

a) Ella [deducir: 3.ª pers. sing., pret.

perf. simple, indicativo] que no llegaríamos a tiempo.

b) [exigir: 1.ª pers. pl., presente de

indicativo] una pronta solución a lo reclamado.

c) La explosión [producir: 3.ª pers.

sing., pret. perf. simple, indicativo] una enorme huma -

reda.

d) No [coger: 2.ª pers. sing., presente,

subj.] esos libros: no son míos.

e) Penélope [tejer: 3.ª pers. sing., pret.

imperf., indicativo] y [destejer: 3.ª pers.

sing., pret. imperf., indicativo] su lienzo cada día.

f) [ojear: 3.ª pers. pl., pret. perf. simple,

indicativo] los libros antes de comprarlos.

g) Las focas se [proteger: 3.ª pers. pl.,

presente, indicativo] del frío con una gruesa capa de

grasa.

h) El pequeño se [quejar: 3.ª pers.

sing., presente, indicativo] de sus regalos de Reyes.

i) Ese alumno [fingir: 3.ª pers. sing.,

pret. perf. simple, indicativo] un ataque de asma para

no hacer el examen.

j) Ayer [arrojar: 1.ª pers. pl., pret. perf.

simple, indicativo] los desechos al vertedero.

k) No te [relajar: 2.ª pers. sing.,

presente, subj.] demasiado antes de los exámenes.

PRET. PERFECTO SIMPLE

PRET. IMPERF. DE SUBJUNTIVO

conducirYo condujeNosotros

Yo condujera o

Nosotros o

reducir

deducir

1� U 2� T 3�

4� A T R 5� O U

N 6�

7� F C8� O T 9� 10� O

11� R E

R F N12� N R

N R13�E U 14� Z M

O

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4. La lírica renacentista

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� Lee el poema de san Juan de la Cruz y respondeestas cuestiones:

� Identifica las voces del poema.

� ¿A quién representa la esposa? ¿Quién es realmen-te el Amado? Justifica tu respuesta.

� ¿A quién busca la esposa? ¿A quién pregunta en elcamino?

� ¿Cuál es el estado de ánimo de la esposa? Señalaalgunos pasajes del texto que te permitan deducirlo.

� Señala los recursos literarios que aparecen en latercera estrofa.

� Explica la siguiente metáfora.

� Lee con atención el verso del recuadro, ¿quésonido se repite? ¿Qué sensación provoca en quienlo escucha?

� Realiza el análisis métrico de los versos 1 al 5.¿Qué tipo de estrofa conforman?

� Repasa las características de la literatura renacen-tista e indica a qué tipo de literatura pertenece estepoema.

un no sé qué que quedan balbuciendo

y yéndolos mirando, / con sola su figura /vestidos los dejó de hermosura

Canciones entre el alma y el Amado[Esposa]

¿Adónde te escondiste, Amado, y me dejaste con gemido? Como el ciervo huiste, habiéndome herido; salí tras ti clamando, y eras ido. 5

Pastores los que fuerdes allá por las majadas al otero, si por ventura vierdes Aquel que yo más quiero, decidle que adolezco, peno y muero. 10

Buscando mis amores, iré por esos montes y riberas, ni cogeré las flores, ni temeré las fieras, y pasaré los fuertes y las fronteras. 15

[Pregunta a las criaturas]¡Oh bosques y espesuras, plantadas por la mano del Amado!, ¡oh prado de verduras, de flores esmaltado!, decid si por vosotros ha pasado. 20

1de vero: de verdad.

[Respuesta de las criaturas]Mil gracias derramando, pasó por estos sotos con presura, y yéndolos mirando, con sola su figura vestidos los dejó de hermosura. 25

[Esposa]¡Ay! ¿Quién podrá sanarme? Acaba de entregarte ya de vero1, no quieras enviarme de hoy más ya mensajero, que no saben decirme lo que quiero. 30

Y todos cuantos vagan de ti me van mil gracias refiriendo, y todos más me llagan, y déjame muriendo un no sé qué que quedan balbuciendo. 35

Mas ¿cómo perseveras ¡oh vida!, no viviendo donde vives, y haciendo por que mueras las flechas que recibes, de lo que del Amado en ti concibes? 40

San Juan DE LA CRUZ

Antología poética del Renacimiento, Santillana

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[…]De cuatro ninfas que del Tajo amado salieron juntas, a cantar me ofrezco: Filódoce, Dinámene y Climene, Nise, que en hermosura par no tiene.

Cerca del Tajo, en soledad amena, 5de verdes sauces hay una espesura, toda de hiedra revestida y llena, que por el tronco va hasta el altura, y así la teje arriba y encadena, que el sol no halla paso a la verdura, 10el agua baña el prado con sonido, alegrando la hierba y el oído.

Con tanta mansedumbre el cristalino Tajo en aquella parte caminaba, que pudieran los ojos el camino 15determinar apenas que llevaba. Peinando sus cabellos de oro fino, una ninfa, del agua do moraba, la cabeza sacó, y el prado ameno vido de flores y sombra lleno. 20

Moviola el sitio umbroso, el manso viento, el suave olor de aquel florido suelo; las aves en el fresco apartamiento vio descansar del trabajoso vuelo; secaba entonces el terreno aliento 25el sol, subido en la mitad del cielo; en el silencio solo se escuchaba un susurro de abejas que sonaba. […]

Dinámene no menos artificiomostraba en la labor que había tejido, 30pintando a Apolo en el robusto oficiode la silvestre caza embebecido.Mudar presto le hace el ejerciciola vengativa mano de Cupido,que hizo a Apolo consumirse en lloro 35después que le enclavó con punta de oro.

Garcilaso DE LA VEGA

Antología poética del Renacimiento al Barroco, Santillana



5. Égloga III

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� Lee los versos de Garcilaso y contesta las cuestiones:

� ¿Qué es una ninfa? Indica los nombres de las ninfas deltexto y qué otros personajes mitológicos se mencionan.

� ¿En qué se ocupa Dinámene?

� ¿Dónde transcurre esta escena? Describe los elementosque conforman el paisaje.

� ¿Qué sentidos, aparte de la vista, utiliza el poeta en ladescripción del paisaje? Justifica tu respuesta con pasajesdel texto.

� ¿Qué significa la expresión «en soledad amena»?


� ¿Qué tópico literario aparece en este fragmento?

� Realiza el análisis métrico de la segunda estrofa.

� ¿Cómo es su rima, asonante o consonante?

� ¿Cómo se llama este tipo de estrofa? (Consulta el anexode tu libro de texto si la desconoces.)

� Indica cómo se llaman estos versos según su número desílabas.

� ¿Qué fonema se repite en los versos 26-28? ¿Qué sonidocrees que imita?

� Indica qué recurso estilístico aparece en estos versos:

� Localiza dos ejemplos de metáfora en el fragmento.


Realiza una breve exposición sobre la obra de Garcilaso ysus principales temas y motivos.

� ¿Qué formas métricas predominan en las composicionesde Garcilaso? ¿De qué país proceden?

¿Qué poeta extranjero influyó en su obra?

de verdes sauces hay una espesura / que pudieran los ojos elcamino / determinar apenas que llevaba

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7. La lírica renacentista

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