El placer de crear para los más chiquitos

Grado: 7º “A”con la participación de 2º “A” y 3º “A”

Áreas: Prácticas del LenguajeEducación Física

Docentes: María Belén CácerezCecilia Sabaris

Año: 2013

Fundamentos para la

realización de este trabajo

El aprendizaje de la

lengua tiene sentido

en la medida en que

esté incluido en el

proceso de

apropiación de esas

prácticas.

Formar a los alumnos como

practicantes activos de la cultura

escrita, como intérpretes críticos,

como personas capaces de hacer

oír públicamente su voz en los

diversos contextos en los que se

desempeñen y dispuestas a

escuchar las voces de los otros.

Crear condiciones para que

los alumnos participen

activamente en las prácticas

sociales del lenguaje.

Dos criterios didácticos

CONTINUIDAD DIVERSIDAD

(COORDINADAS)

Participar como miembros activos de la comunidad escolar de

lectores y de escritores.

Asumir el punto de vista del lector potencial al releer sus escritos.

Anticipar, durante la escritura, algunos de los problemas que se

pueden presentar en la producción del texto, a partir de la

evaluación de las diferentes alternativas o de la consulta habitual

de los borradores con los compañeros.

Reflexionar grupalmente sobre la necesidad de elaborar o anticipar

soluciones a situaciones y conflictos que puedan presentarse.

Disfrutar de diferentes actividades, juegos y minideportes.

OBJETIVOS

Junto a Elisabet, en la Biblioteca, leímos diferentes cuentos sobre los derechos.

Luego comenzamos nuestro trabajo en el aula, realizando la escritura de

nuestros primeros borradores.

para poder hacer su reescritura.

Y así llegar…

Entre todos comenzamos a jugar aplicando los cuentos,

para poder detectar alguna dificultad en la comprensióndel mismo.

Dice nuestro Diseño Curricular:Al escucha exposiciones, los alumnos aprenden progresivamente a SELECCIONARla información.

¡Llegó el momento!

Luego de comentar cómo se haría el trabajo, un grupo asignó los personajes de su cuento.

Cada uno de los chicos debía prestar atención: para cambiar de lugar cada vez que se mencionaba su personaje…

y para, más tarde, recontar la historia de manera escrita.

Asignación de los personajes

Con todos ubicados en sus lugares,

Se comenzó la lectura del cuento y empezaron los cambios de lugares, cada uno en su precisomomento.

¡Mayor dificultad! Al escuchar la palabra “clave”, todos debían cambiar al mismo tiempo.

Muchas gracias.

• El verificar que los alumnos escuchanatentamente las intervenciones de los compañeros.• Son capaces de expresar su acuerdo o desacuerdo con las opiniones vertidas.• Argumentan para persuadir al otro con diversos recursos.• Relatan experiencias a sus compañeros eligiendo los episodios que creen puedan resultar interesantes para los oyentes e intentando captar su interés (graduando el volumen de la voz).

Los alumnos se comportaron como hablantes responsables,

eficaces y críticos

van apropiándose de una gama importante de variedades y usos

del lenguaje

Indicadores de que esteaprendizaje se va logrando