Nuestro proyecto responde a la legislación vigente en materia educativa 

y desarrolla el currículo de Andalucía.

Educación para la Ciudadanía y los Derechos Humanos 3.º de ESO

Andalucía

2017-18

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Estructura del libro

Perfil esencial del libro

Su metodología activa y participativa permite el desa-rrollo de cada una de las competencias clave, en espe-cial de las competencias sociales y cívicas.

Manual  muy  práctico  que  aborda  problemas actuales de nuestra sociedad a través de un lenguaje muy cercano al mundo de los jóvenes.

El diálogo constructivo, el debate y la continua participación activa del alumnado son las bases pedagógicas de este proyecto, en el que todas las unidades tratan valores de manera transversal, como la solidaridad, la paz y la no violencia, la tolerancia, la libertad, la igualdad en la diversidad, el respeto a las diferencias...

El objetivo no es solo que los alumnos tomen conciencia de los problemas ciudadanos, sino que también asuman el compromiso para darles solución.

Además, su enfoque, imparcial y respetuoso  con  los diferentes puntos de vista, fomenta la pluralidad, la tolerancia y los valores democráticos.

Las sociedades democráticas del siglo XXI

Bloque IV

Ciudadanía en un mundo global

Bloque V

Contenidos comunes

Bloque I

Relaciones interpersonales y participación

Bloque II

Deberes y derechos ciudadanos

Bloque III

Ocho unidades didácticas que responden con rigor al currículo  y  al  enfoque determinado por  la  Junta de Andalucía a través de cinco bloques de contenidos.

EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA Y LOS DERECHOS HUMANOS 3.º ESO

8 unidades didácticas

Distribuidas en 5 bloques

Contenidos

• Ocho unidades didácticas: razonable y abarcable.• Nivel conceptual adaptado a la capacidad real del alumnado, tanto en extensión como en rigor curricular.

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Relaciones interpersonales y autonomía personalUNIDAD 1

1. Las relaciones interpersonales.2. Las relaciones entre hombres y mujeres.3. Ámbitos de las relaciones interpersonales.4. La discriminación. Prejuicios sociales, racistas, xenófobos,

antisemitas, sexistas y homófobos.5. La familia.6. Persona y sociedad.7. Actos y gestión de las emociones.

La conquista de los derechos de la mujerUNIDAD 5

1. La situación de la mujer en la historia.2. La lucha de las mujeres por la igualdad.3. La situación de la mujer en la actualidad.4. Conciliación de la vida personal, familiar y laboral.5. La violencia de género.

Deberes ciudadanos y grandes retos socialesUNIDAD 6

1. Los deberes ciudadanos.2. Los deberes hacia la naturaleza y el medio ambiente.3. La contribución de los ciudadanos al Estado del Bienestar:

los impuestos.4. Sistema de Seguridad Social y pensiones.5. Grandes retos sociales.6. Proteción Civil. Prevención y gestión de los desatres natu-

rales y provocados.7. Circulación vial y responsabilidad ciudadana.

Globalización y sociedad de la informaciónUNIDAD 8

1. Globalización e interdependencia.2. Nuevas tecnologías de la información y comunicación.3. Nuevas formas de relación y ocio.4. Derecho a la privacidad.5. El respeto a la propiedad intelectual.

Conflictos internacionales y lucha contra el subdesarrolloUNIDAD 7

1. Los conflictos en el mundo actual.2. El Derecho Internacional Humanitario.3. La lucha contra el subdesarrollo.

El Estado de derecho y la Constitución española de 1978UNIDAD 3

1. El Estado de derecho.2. El constitucionalismo español.3. La Constitución española de 1978.4. El modelo político español.5. El Estado de las Autonomías.6. El Estatuto de Autonomía para Andalucía.7. Instituciones de la Comunidad Autónoma Andaluza.

Derechos humanos, igualdad y diversidadUNIDAD 4

1. Los derechos humanos.2. La Declaración Universal de los Derechos Humanos.3. Otros convenios internacionales.4. Protección y extensión de los derechos humanos.5. Igualdad de derechos y diversidad social y cultural.6. Convivencia de culturas en una sociedad plural.

Política, democracia, ciudadanía y participaciónUNIDAD 2

1. ¿Qué es la política?2. La democracia.3. Concepto de ciudadanía.4. Ciudadanía y nacionalidad.5. La participación de los ciudadanos en la sociedad.

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Doble página de inicio de las unidades didácticas:

Índice de los epígrafes de la unidad. Imagen de gran formato representativa del conte-

nido de la unidad. Texto introductorio sobre los principales conteni-

dos de la unidad y la importancia de los mismos. Otras imágenes motivadoras y sugerentes.

Estructura de las unidades didácticas y recursos didácticos

Desarrollo de las unidades didácticas: Epígrafes y subepígrafes que desarrollan los con-

tenidos de cada unidad; las ideas clave aparecen destacadas sobre una trama de color, para que puedan ser identificadas y asimiladas mejor.

Ideas previas: la tercera página presenta esta sec-ción, consistente en un conjunto de actividades para evaluar los conocimientos previos del alum-nado sobre las cuestiones tratadas en la unidad.

Desarrollo teórico en epígrafes y subepígrafes.

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Dibujos, fotografías, gráficos y tablas para consoli-dar los contenidos más importantes.

Amplio repertorio de actividades internas que pro-mueven el análisis y la reflexión sobre las diferentes cuestiones. Constituyen magníficas oportunidades para que los jóvenes ciudadanos/as, con la ayuda de las explicaciones del libro, expongan sus propias experiencias, realicen observaciones críticas de la realidad, planteen sus opiniones argumentada-mente y, de manera cooperativa, alcancen y mani-fiesten sus valoraciones y conclusiones.

Vocabulario destacado sobre nuevos conceptos re-lacionados con la materia.

Informaciones complementarias diferenciadas por temáticas:❏ Legislación.

❏ Problemas sociales.

❏ Grandes cambios.

❏ Hechos relevantes.

❏ Alternativas/soluciones/propuestas.

❏ Aspectos culturales.

❏ Grandes personajes.

❏ Explicación de conceptos.

Los recursos complementarios contribuyen a atender la diversidad, a facilitar la comprensión y también a profundizar en algunos contenidos.

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5

Ahora opinamos, decidimos o actuamos:Este apartado presenta al alumnado una situación, contexto o problema sobre los que tendrá que re-flexionar y decidir qué actitud tomar como ciudada-no o ciudadana.

Anécdota final:Texto literario o periodístico que remite a una si-tuación, hecho o supuesto anecdótico, relacionado siempre con la unidad, que invita al alumnado a una profunda reflexión acerca de alguno de los aspectos tratados en el texto.

La unidad en 8 cuestiones:Compendio de actividades inspiradas en los crite-rios de evaluación que abordan los contenidos más relevantes de cada unidad.

Dentro de esta sección hay en cada unidad un pro-yecto integrado que propone un aprendizaje coope-rativo para la resolución de situaciones o problemas siguiendo las indicaciones del docente y adquirien-do responsabilidades de aprendizaje.

Páginas finales especiales:

P i Trabajo cooperativoProyecto integrado

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Personaje de la unidad:Biografía que describe la aportación de una perso-nalidad destacada, modélica y ejemplar en el ámbi-to o temática de la unidad.

Película:Se recomienda una producción fílmica (serie televi-siva o película) a través de una ficha técnica (año, director, intérpretes y argumento), una relación de temáticas relacionadas con la unidad y unas cuestio-nes para el debate tras su visionado.

Lectura relevante:Propuesta de lectura basada en una obra de ficción o divulgativa relacionada con la temática de la uni-dad y de la que se aportan el argumento y los aspec-tos más relevantes.

Conclusiones:Síntesis final sobre los conceptos aprendidos en la unidad en la que se enfatizan las claves para com-prender las principales ideas trabajadas.

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7

Propuesta didáctica

1. Marco legislativo.

2. Finalidades educativas.

3. Modelo educativo basado en el desarrollo de las competencias clave.

4. El currículo.

5. Objetivos de la etapa de la ESO.

6. La materia de Educación para la Ciudadanía y los Derechos Humanos, aspectos generales.

7. Integración curricular (objetivos de materia, contenidos, criterios de evaluación, competencias clave, orientaciones metodológicas y ejemplificaciones).

8. Secuenciación de los contenidos en nuestro proyecto.

9. Propuesta de temporalización de los bloques y unidades didácticas.

10. Tratamiento de la transversalidad, educación en valores y para la convivencia.

11. Metodología didáctica.

12. Evaluación.

13. Atención a la diversidad.

14. El uso de las tecnologías de la información y comunicación.

PROYECTO DIDÁCTICO (PROGRAMACIÓN GENERAL DEL CICLO)1

1. Presentación de la unidad.

2. Temporalización.

3. Concreción curricular:

❏ Objetivos de materia.

❏ Contenidos de la unidad.

❏ Criterios de evaluación.

❏ Competencias clave.

❏ Evidencias: actividades y tareas.

4. Transposición curricular:

❏ Metodología didáctica:

• Orientaciones, estrategias metodológicas y claves didácticas.

• Escenarios y contextos.• Materiales y recursos

(materiales, espaciales, digitales y tecnológicos).

❏ Temporalización de tareas y actividades.

5. Valoración de lo aprendido:

❏ Instrumentos de evaluación.

❏ Registros-rúbricas de evaluación.

PROGRAMACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS INTEGRADAS (UDIS)

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SOLUCIONARIO DE TODAS LAS ACTIVIDADES Y TAREAS DE LAS UNIDADES

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1. Actividades de refuerzo.

2. Pruebas de evaluación.

3. Soluciones de todos los recursos complementarios.

RECURSOS COMPLEMENTARIOS PARA LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Y EVALUACIÓN

3

CD con programaciones, recursos complementarios, registros-rúbricas de evaluación...

Biblioteca

Recursos complementarios

Propuesta didáctica

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Proyecto digital

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Un texto comprometido con los proble-mas sociales actuales (problemas de gé-nero, educación vial, solidaridad, respeto, ayuda humanitaria, autonomía personal, convivencia, libertad, tolerancia, el respe-to de la pluralidad, la igualdad en la diver-sidad, la resolución pacífica de los conflic-tos, etc.).

5

Especial atención al conocimiento de las instituciones y la legislación de la Comu-nidad Autónoma de Andalucía, del Esta-do, de la Unión Europea y de las organi-zaciones internacionales. El Estatuto de Autonomía para Andalucía y los proble-mas que afectan a la ciudadanía andalu-za están presentes a lo largo del libro.

8 Un libro interesante, que motiva a los alumnos y alumnas a conocer los proble-mas de nuestra sociedad y a formarse una opinión propia para que sean parte activa en la solución de los mismos.

4 Fomenta la capacidad de asumir, de modo crítico y reflexivo, el ejercicio de la libertad, de los derechos y deberes individuales y sociales, en un clima de respeto hacia otras personas y otras posturas morales, políticas y religiosas.

6 Un enfoque imparcial y respetuoso con los diferentes puntos de vista, fomentan-do la pluralidad, la tolerancia y los valo-res democráticos.

7 El diálogo constructivo, el debate y la continua participación activa del alum-nado son las bases pedagógicas de este proyecto.

Características más destacadas

1 Aborda problemas actuales a través de un lenguaje muy cercano al mundo de los jóvenes.

9 Gran presencia de textos y fuentes bi-bliográficas para el desarrollo de la competencia lectora.

3Una metodología activa y participativa para desarrollar cada una de las compe-tencias clave, a través de actividades y tareas de variada tipología:

• Repaso de conceptos fundamentales.• Aplicación de lo aprendido a situacio-

nes reales. • Reflexión y debate guiados por el

docente.• Análisis de problemas de la realidad

social.• Estudio de casos.• Exposición argumentada de opinio-

nes propias.• Trabajos en común.• Lectura e interpretación crítica de

textos.• Elaboración de textos propios.

10EDICO: aplicación para la evaluación continua y la obtención del grado de consecución de las competencias clave y de los criterios de evaluación.

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Claves del proyecto

Aprendizaje cooperativo: a través de tareas planteadas siguiendo determinadas técnicas o pautas de colaboración en pequeño, mediano o gran grupo.

Programación LOMCE:  arquitectura  de  la  programación adecuada al modelo LOMCE.

Rigor curricular: responde a la legislación vigente y al cu-rrículo de Andalucía.

Desarrollo y evaluación de las competencias clave, en es-pecial las competencias sociales y cívicas.

Proyectos integrados: trabajos de carácter cooperativo e interdisciplinar contextualizados en entornos o situacio-nes ‘problemáticas’ que precisan obtención, tratamiento, análisis y presentación de la información.

TIC: proyecto digital algaidadigital. Espacios para el alumno y el docente donde encontrarán libros digitales, recursos complementarios extras y servicios educativos.

Transversalidad: comprensión lectora, expresión oral y es-crita,  comunicación  audiovisual,  educación  cívica,  hábitos de vida saludable, conocimiento y valoración del patrimo-nio andaluz, conocimiento de la realidad de Andalucía, edu-cación para la igualdad y no discriminación.

Claridad expositiva y precisión conceptual: libros orga-nizados en unidades didácticas que tienen una estructura sencilla y fácil de utilizar. Conceptos e ideas fundamen-tales bien destacados. Gráficos, esquemas y cuadros que ayudan a representar los contenidos de manera intuitiva y significativa. Secciones finales para consolidar los apren-dizajes, profundizar y aplicar lo aprendido a contextos y entornos pertinentes.

Emprendimiento: desarrollo de la personalidad, autono-mía progresiva, capacidad de planificación y organización, iniciativa, análisis y reflexión, establecimiento de relaciones causales,  toma de decisiones, participación,  capacidad de trabajar cooperativamente, etc.

Atención a la diversidad: refuerzo, metodologías mixtas, diversificación de las estrategias y procedimientos de apren-dizaje. Se ofrece al profesor una gran variedad de recur-sos complementarios para atender a la diversidad y a la evaluación.

Evaluación: técnicas e instrumentos  (rúbricas,  prue-bas de evaluación, etc.) para evaluar el  logro de  los ob-jetivos  y  el  grado  de  adquisición  de  las  competencias. Además, la herramienta digital EDICO creará informes de evaluación.

Emprendim

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Teléfono central de pedidos:902 426 292

Teléfono de atención al profesorado:902 090 378

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