3. JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO: fundamentación,€¦ · Proyecto de innovación y desarrollo...
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Proyecto de innovación y desarrollo curricular convocatoria 2016:
“PROSEIN LOS PALACIOS”
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PROYECTO DE INNOVACIÓN Y DESARROLLO CURRICULAR CONVOCATORIA 2016
página
1. TÍTULO 2
2. RESUMEN DEL PROYECTO 2
3. JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO: fundamentación, antecedentes, oportunidad e
importancia para el centro
3.1 Fundamentación, oportunidad e importancia para los centros
3.2 Antecedentes
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4. OBJETIVOS ESPECÍFICOS QUE SE PRETENDEN ALCANZAR 6
6. ACTUACIONES A REALIZAR Y CALENDARIO PREVISTO DE APLICACIÓN 10
7. RECURSOS ECONÓMICOS Y MATERIALES QUE SE REQUIEREN. COMPROMISOS DE
COLABORACIÓN.
7.1 Recursos económicos y materiales que aportan los centros participantes.
7.2 Recursos económicos y materiales que se solicitan a la Consejería de Educación
con la participación en esta convocatoria.
7.3 Compromisos de colaboración
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8. CRITERIOS E INDICADORES PARA EVALUAR EL DESARROLLO DEL PROYECTO Y EL
LOGRO DE LOS OBJETIVOS PROPUESTOS ASÍ COMO SU INCIDENCIA EN EL CENTRO.
PREVISIONES DE CONSOLIDACIÓN EN EL FUTURO DE LAS MEJORAS INTRODUCIDAS,
UNA VEZ FINALIZADO EL PROYECTO.
8.1 Criterios e indicadores para evaluar el desarrollo del proyecto y el logro de los
objetivos propuestos así como su incidencia en el centro
8.2 Previsiones de consolidación en el futuro de las mejoras introducidas, una vez
finalizado el proyecto.
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PROYECTO PROSEIN LOS PALACIOS:
CREANDO ESPACIOS PARA LA REFLEXIÓN PROFESIONAL
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1. TÍTULO
Proyecto Prosein Los Palacios: creando espacios para la reflexión profesional.
2. RESUMEN DEL PROYECTO
La finalidad de este proyecto consiste en la creación de una COMUNIDAD
PROFESIONAL DE APRENDIZAJE A NIVEL LOCAL, entendida como la creación de espacios de
trabajo y formación que fomenten la reflexión y revisión conjunta de la educación en nuestro
municipio, no solo entre el profesorado sino también junto con las familias y otros sectores de
la comunidad entre los que destaca el Ayuntamiento. Estos espacios permitirían analizar a
nivel local las prácticas educativas, haciendo un análisis de las fortalezas y debilidades de
nuestra educación, incorporando aquellas propuestas de mejora necesarias y compartiendo
experiencias. De esta manera, incrementaríamos, no solo la calidad de la educación que
ofrecemos a nuestro alumnado, y, en consecuencia, sus resultados escolares, sino también, la
propia satisfacción y efectividad de los más de 300 maestros que trabajan en los 13 centros de
nuestro municipio, así como de nuestros propios alumnos, sus familias y la comunidad de Los
Palacios y Villafranca , en general.
3. JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO: fundamentación, antecedentes, oportunidad e importancia para el centro
3.1 Fundamentación, oportunidad e importancia para los centros
La escuela se encuentra inmersa en la actualidad en un proceso de continuos cambios,
fundamentalmente a nivel curricular. Estos cambios apuntan a la necesidad de realizar una
transformación en algunos aspectos relevantes de la escuela en su conjunto, como por
ejemplo, la necesidad de establecer una mayor vinculación entre el centro y las aulas que lo
integran, el desarrollo de la capacidad interna de los centros para impulsar procesos de
cambio, la necesidad de promover mejoras institucionales que estén íntimamente
relacionadas con los rendimientos escolares del alumnado, etc…
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Desde la localidad de Los Palacios y Villafranca, estamos comprometidos con esta
transformación necesaria de la escuela, en busca de una enseñanza de mayor calidad, y
estamos también convencidos de la necesidad de impulsar mejoras a nivel educativo desde la
perspectiva del trabajo colaborativo del profesorado, uniendo el aprendizaje del alumnado al
desarrollo profesional de los docentes y fomentando en el entorno aquellos cambios que el
rendimiento de los discentes requiera, lo que implica la creación de redes de formación,
trabajo y reflexión entre el profesorado, además del trabajo y la formación de las familias y
otros sectores de la comunidad como, por ejemplo, el Ayuntamiento.
Sin ninguna duda, la creación de una Comunidad Profesional de Aprendizaje constituye
una estrategia de mejora que incluye, por su propia naturaleza, los aspectos anteriormente
mencionados, a la vez que constituye una herramienta de reforma que se nutre de factores
tan esenciales como el desarrollo de un liderazgo distribuido, la adopción de una cultura de
trabajo colaborativa, la inclusión institucional de procesos de reflexión sobre la práctica, el
desarrollo de una formación para los profesores que fomente el desarrollo profesional basado
en las necesidades reales del alumnado, etc.
Desde el punto de vista del profesorado, la Comunidad Profesional nos va a permitir
compartir e interrogarnos críticamente sobre nuestra práctica de manera continua, reflexiva,
colaborativa, inclusiva y orientada hacia el aprendizaje de los alumnos (Mitchell y Sackney,
2000), conllevando un enriquecimiento considerable de los procesos de enseñanza y
aprendizaje puestos en marcha y asegurando unos procesos formativos adecuados a las
necesidades reales del entorno y del profesorado.
Desde una visión centrada en la escuela, la Comunidad de Aprendizaje supondrá la
creación de una visión compartida y conllevará el compromiso con el desarrollo de una cultura
de aprendizaje colectivo y creativo, que fomente la indagación sobre la práctica, sobre el
desarrollo del currículo y sobre los criterios e instrumentos de evaluación y promoción,
asegurando, desde los equipos directivos, la creación de unas estructuras organizativas en los
centros que lo faciliten.
Por último, desde el punto de vista de la comunidad escolar en su conjunto, y de
acuerdo con Hargreaves (2008), esta estrategia organizativa empoderará tanto a profesores
como al resto de la comunidad a aprender y trabajar de manera conjunta, enfocando las
actuaciones a nivel escolar, familiar y social hacia el desarrollo integral el alumnado. Esta unión
de fuerzas, que lleva implícito el seguimiento de una misma línea educativa, contribuirá a la
reducción del abandono escolar temprano, a la mejora de los rendimientos escolares y, en
consecuencia, a un aumento del éxito escolar de nuestro alumnado.
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Además de la fundamentación técnico-pedagógica anteriormente presentada, existen
otros aspectos de carácter legal que fundamentan la importancia de este proyecto. A
continuación se detallan algunos fundamentos legales:
Decreto 97/2015, de 3 de marzo, por el que se establece la ordenación y el currículo
de la Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de Andalucía.
Este Decreto establece en su artículo 9 (sobre autonomía de los centros) que “3. De
conformidad con lo dispuesto en el artículo 120.4 de la Ley Orgánica de Educación, los centros
docentes, en el ejercicio de su autonomía, podrán adoptar planes de trabajo, formas de
organización, normas de convivencia, agrupamientos del alumnado, ampliación del calendario
escolar o del horario lectivo de áreas o proyectos de innovación e investigación, de acuerdo con
lo que establezca al respecto la Consejería competente en materia de educación y dentro de las
posibilidades que permita la normativa aplicable, incluida la laboral, sin que, en ningún caso, se
puedan imponer aportaciones a las familias ni exigencias a la Administración educativa”,
destacando así la importancia de la participación del profesorado en proyectos de innovación
que ayuden a la mejora de los procesos de enseñanza aprendizaje y, en consecuencia, de los
resultados académicos.
Así mismo, en el artículo 23 del citado Decreto ( Investigación, experimentación e
innovación educativa) establece que “La Consejería competente en materia de educación
impulsará la investigación, la experimentación y la innovación educativa, incentivando la
creación de equipos de maestros y maestras, así como la colaboración con las Universidades”,
resaltando la importancia de las redes de profesores planteadas en este proyecto.
Orden de 17 de marzo de 2015, por la que se desarrolla el currículo correspondiente
a la Educación Primaria en Andalucía.
Esta Orden incorpora como uno de los principios básicos para el desarrollo del
currículo, la colaboración y participación de toda la comunidad educativa en el proceso
formativo, y destaca la importancia de la corresponsabilidad en la educación, ejes centrales de
nuestro proyecto de innovación, y así se refleja en los artículos:
Artículo 3. Principios para el desarrollo del currículo:
“5.º Participación y colaboración. Para desarrollar las competencias clave resulta
imprescindible la participación de toda la comunidad educativa en el proceso formativo tanto
en el desarrollo de los aprendizajes formales como de los no formales.”
Artículo 9. Participación de las familias.
“1. Para dar cumplimiento a lo regulado en los artículos 9.1 y 9.2 del Decreto 97/2015,
de 3 de marzo, los proyectos educativos de centro incorporarán procedimientos que potencien
la integración de las familias en el ámbito escolar y ocupen el espacio de colaboración y de
corresponsabilidad con los demás sectores implicados en el proceso educativo de sus hijos e
hijas.”
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ORDEN de 14 de enero de 2009, por la que se regulan las medidas de apoyo,
aprobación y reconocimiento al profesorado para la realización de proyectos de
investigación e innovación educativa y de elaboración de materiales curriculares.
De acuerdo con esta orden, los centros docentes podrán solicitar proyectos de
innovación que reúnan las siguientes características:
1.º Proponer la introducción de cambios innovadores en la práctica docente o en la
vida del centro para la mejora de los resultados y de los procesos educativos del centro, ya
sean de tipo curricular, organizativo o funcional.
2.º Atender a problemas o cuestiones que sean relevantes para el centro implicado y
extrapolables al sistema educativo.
3.º Promover la autoformación, el trabajo en equipo y las redes del profesorado, así
como su implicación y participación activa en la búsqueda, adopción y consolidación en el
tiempo de las prácticas innovadoras.
4.º Contemplar en su planificación objetivos y actuaciones ajustados a las necesidades
y a la diversidad de situaciones de aprendizaje del alumnado y recursos acordes a las
posibilidades reales del centro.
5.º Sustentarse en procesos de reflexión, indagación y/o investigación del profesorado
sobre su propia práctica educativa.
6.º Incorporar procedimientos de evaluación del alcance y de la eficacia de los cambios
y de las mejoras que se esperan conseguir.
Todas estas características aparecen recogidas y argumentadas a lo largo de este proyecto.
3.2 Antecedentes
Como antecedentes en este proyecto nos avalan los siguientes hechos:
La localidad de Los Palacios y Villafranca lleva años poniendo en marcha un programa
local de reducción del absentismo y el abandono escolar. Este año, dicho programa
ha sido premiado desde el Ministerio de Educación, tanto por los resultados obtenidos
en el desarrollo del programa como por la calidad del proyecto y la implicación en él
de todos los sectores de la comunidad: Equipos Directivos, técnicos del ayuntamiento,
policía local, orientadores de los equipos de orientación externa y de los institutos de
secundaria, miembros de los Servicios Sociales, representantes de las Ampas y un
largo etcétera, nos hemos ido coordinando para dar respuesta a la diversidad del
alumnado y a problemáticas concretas, logrando un descenso considerable del
número de alumnos que faltan injustificadamente a la escuela o que acuden con mala
actitud e incluso sin materiales y, por supuesto, del número de alumnos que salía del
sistema sin terminar la ESO.
Durante el pasado curso escolar y durante el primer trimestre de este curso, los
centros docentes del municipio en su totalidad (dirigidos por los Equipos Directivos)
hemos estado reflexionando sobre el currículo, en busca de la elaboración de un
Proyecto Educativo local. Los resultados han sido muy positivos, son muchos ya los
apartados de ese proyecto que tenemos debatidos y elaborados.
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Los centros docentes de Los Palacios tienen una amplia tradición de trabajo basado
en Proyectos y desarrollados con la colaboración de las familias. Este punto hace que
la implicación de las familias y la actitud del profesorado frente a dicha implicación sea
muy adecuada.
Elaboración y publicación de una “Guía de arbolado y aves de los humedales de la
localidad” realizada entre varios centros del municipio y el ayuntamiento de manera
colaborativa.
Entre las diferentes Ampas de nuestra localidad se encuentra una que participa en el
Programa PICBA-FAMILIAS organizado por la Consejería de Educación. En este
programa se forma a los padres en la manera más adecuada de contribuir al desarrollo
competencial de sus hijos, participando en el proceso educativo y construyendo un
“currículo doméstico” . Las experiencias de dicha Ampa en el programa PICBA nos
supondrá un punto de partida y apoyo para la formación de las familias.
También contamos con un centro constituido “comunidad de aprendizaje”. La
formación técnica y la experiencia práctica de los docentes de dicho centro nos
servirán de base para el desarrollo de nuestra comunidad.
Además de todo lo anteriormente expuesto, coexisten tres situaciones que favorecen
considerablemente las posibilidades de éxito de este proyecto de innovación:
- Por un lado, el buen clima de trabajo existente en la localidad, donde los equipos
directivos se reúnen para tomar decisiones conjuntas y donde el profesorado se
muestra abierto a compartir con los docentes de otros centros.
- Por otro lado, las buenas relaciones entre los centros escolares y el ayuntamiento.
- Por último, la adecuada relación existente entre las ampas del municipio.
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4. OBJETIVOS ESPECÍFICOS QUE SE PRETENDEN ALCANZAR
Con la creación de nuestra Comunidad Profesional de Aprendizaje pretendemos:
- Realizar un análisis del contexto local que nos permita incrementar las
posibilidades de éxito escolar de nuestros niños y niñas mediante la construcción
de unos principios educativos comunes a toda la localidad y resultantes de las
fortalezas y debilidades detectadas en nuestro entorno.
- Crear una red de profesores con la intención fomentar la discusión, reflexión e
investigación del profesorado acerca del desarrollo curricular en la escuela, en
busca de alternativas a las prácticas actuales que propicien una mejora de los
procesos de enseñanza –aprendizaje, y acerca de las competencias profesionales
necesarias para incrementar la calidad de la educación.
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- Promover la innovación en el campo del desarrollo de unidades didácticas
integradas (aprendizaje basado en problemas, aprendizaje servicio y aprendizaje
basado en proyectos) como forma de resolver la desconexión existente entre
escuela y realidad y, en consecuencia, incrementar el nivel de desempeño de las
competencias clave en nuestro alumnado.
- Generar una responsabilidad compartida con toda la comunidad frente al
desarrollo integral de los alumnos/as mediante la reflexión acerca del papel que
juegan la familia y la comunidad en el éxito escolar de nuestros niños y niñas y las
posibilidades de actuación de dichos agentes para promover su mejora.
- Incrementar los niveles de comunicación y comprensión entre todos los miembros
de la Comunidad, mejorando la capacidad para resolver problemas comunes a
todo el municipio y específicos de cada centro, mediante el conocimiento y
aplicación de las herramientas básicas que proporciona la mediación, generando
procesos de cambio reales, bien organizados y que incluyan tanto a la familias
como a la comunidad.
- Desarrollar un plan de formación local, dirigido también a las familias y los técnicos
socio-educativos del ayuntamiento, que responda a las necesidades educativas e
inquietudes reales del contexto, que contribuya a la incorporación de innovaciones
en la práctica docente, a la construcción de un “currículo doméstico” (para el
desarrollo de las competencias clave en el ámbito familiar) y al desarrollo, por
parte del ayuntamiento, de actividades complementarias y actuaciones educativas
varias que sigan la misma línea pedagógica emprendida en los centros escolares.
- Desarrollar un procedimiento de evaluación eficaz, que parta del análisis de la
situación actual, con unas líneas de mejora previamente establecidas, que
contemple los logros, dificultades y propuestas de mejora para todos los sectores
de la comunidad educativa.
5. CONTENIDO DEL PROYECTO
Aunque este proyecto de innovación está dirigido al profesorado, dado que se trata de
un proyecto de colaboración familia-escuela-comunidad, consideramos esencial tratar el
contenido que se va a abordar en cada sector. Son muchos los contenidos que se van a
compartir entre los tres ámbitos, no obstante, el desarrollo de este apartado lo vamos a dividir
por sectores, de cara a poder ser más específicos, especialmente con los contenidos
destinados al profesorado, a los que asociaremos aquellas competencias profesionales que
pretendemos mejorar con el desarrollo de este proyecto.
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5.1 Contenido para el sector profesorado
BLOQUE CONTENIDO COMPETENCIAS
PROFESIONALES*
COMUNIDAD PROFESIONAL DE
APRENDIZAJE (CPA)
Concepto, características, condiciones de desarrollo y organización de las CPA.
Impacto sobre la práctica.
El liderazgo en el aprendizaje. Desarrollo de un liderazgo compartido.
El papel de la familia y la comunidad en el éxito escolar: modelos de participación.
Las redes profesionales y el trabajo cooperativo.
Competencia científica Competencias intra e
interpersonales. Competencia organizativa y de
gestión. Competencia de trabajo en
equipo Competencia social –relacional. Competencia lingüístico-
comunicativa
DIAGNÓSTICO DEL ENTORNO
Finalidades y funciones del análisis el contexto.
Sistemas de análisis del contexto. DAFO
Estrategias de actuación derivadas de las combinaciones del DAFO.
Establecimiento de planes de mejora en base al contexto.
Incorporación al Proyecto educativo de los resultados del análisis.
Competencia científica Competencia organizativa y de
gestión. Competencia didáctica Competencia lingüístico-
comunicativa Competencia social –relacional.
PROGRAMACIÓN Nuevos modelos de programación y evaluación por competencias.
Discurso Europeo del trabajo por proyectos.
Estrategias metodológicas innovadoras: Unidades didácticas integradas.
Estructuras de tareas tipo: trabajo por proyectos, aprendizaje servicio, aprendizaje basado en problemas.
Procesos de reflexión, indagación e investigación del profesorado.
Competencia científica Competencia organizativa y de
gestión. Competencia de trabajo en
equipo Competencia didáctica Competencia en innovación y
mejora
EVALUACIÓN Evaluación del nivel competencial del alumnado.
La evaluación competencial del profesorado.
Los procesos de autoevaluación.
Análisis de las pruebas externas: establecimiento de aspectos curriculares prioritarios.
Competencia científica Competencia de trabajo en
equipo Competencia didáctica Competencia en innovación y
mejora
* De acuerdo con el modelo de competencias profesionales publicado por la Dirección General de Calidad,
Innovación y Formación del profesorado de la Consejería de Educación de Castilla y León (2010-2011).
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CONECTIVIDAD Las redes y las plataformas como claves para la conectividad.
Uso de webs activas y blogs.
Competencia científica Competencias intra e
interpersonales. Competencia de trabajo en
equipo Competencia en innovación y
mejora Competencia digital Competencia social –relacional.
CONVIVENCIA La mediación como medio de mejora de la comunicación y el trabajo en equipo (escuela-comunidad-familia)
Competencias intra e interpersonales.
Competencia de trabajo en equipo
Competencia en gestión de la convivencia.
Competencia lingüístico-comunicativa
Competencia social –relacional.
5.2 Contenido para el sector familia-comunidad
BLOQUE CONTENIDO COMUNIDAD PROFESIONAL
DE APRENDIZAJE (CPA) Concepto, características, condiciones de
desarrollo y organización de las CPA.
Implicación de la CPA para las familias y la comunidad: modelos de participación. Funciones y actuaciones compartidas.
Desarrollo de un liderazgo compartido: papel de la familia y la comunidad en el éxito escolar.
Las redes y el trabajo cooperativo.
DIAGNÓSTICO DEL ENTORNO Finalidades y funciones del análisis el contexto. Sistemas de análisis del contexto. DAFO Estrategias de actuación derivadas de las
combinaciones del DAFO. Participación en el desarrollo de planes de
mejora y en el establecimiento de principios educativos locales.
PROGRAMACIÓN Las competencias claves y su desarrollo en el ámbito familiar y social.
Determinación de objetivos, contenidos e indicadores específicos para el ámbito familiar y social. Relación con los aprendizajes escolares.
Desarrollo de estructuras de tareas.
EVALUACIÓN Evaluación del nivel competencial de los niños y niñas.
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Los procesos de autoevaluación.
CONECTIVIDAD Las redes y las plataformas como claves para la conectividad.
Uso de webs activas y blogs.
CONVIVENCIA La mediación como medio de mejora de la comunicación y el trabajo en equipo (escuela-comunidad-familia)
6. ACTUACIONES A REALIZAR Y CALENDARIO PREVISTO DE APLICACIÓN
Las actuaciones se van a clasificar, en función de la finalidad que persiguen, en cinco
grandes bloques:
a) Actuaciones de sensibilización-motivación: en este apartado apuntaremos
aquellas actuaciones realizadas hasta el momento de presentación del proyecto y
dirigidas a ofrecer la información necesaria sobre los aspectos que aquí se
recogen, a sensibilizar a la comunidad sobre la importancia de educar con
corresponsaiblidad y a la firma de convenios y compromisos entre los distintos
sectores.
b) Actuaciones para la planificación: donde incluiremos aquellas actuaciones que
permitan dirigir el camino hacia el que debemos enfocar las reflexiones y debates,
planificar las tareas de cada uno de los sectores y organizar el desarrollo general
del proyecto.
c) Actuaciones de ejecución y desarrollo del proyecto: en este bloque
especificaremos las actuaciones dirigidas al desarrollo del proyecto propiamente
dicho. Supone el bloque de actuación más denso.
d) Actuaciones de intercambio y puesta en común: A largo del proyecto se realizarán
actuaciones destinadas a poner en común el trabajo que cada sector realiza de
manera independiente, a compartir las conclusiones, inquietudes y percepciones
y a tomar decisiones de manera conjunta.
e) Actuaciones de evaluación: estas actuaciones permitirán obtener información del
proceso de implementación del proyecto e incorporar las mejoras que durante el
proceso vayan siendo necesarias para asegurar la eficacia y calidad del proyecto.
Debemos considerar todas estas actuaciones como un sistema de carácter cíclico,
entendiéndolas como un proceso continuo, que parte de la planificación para lograr un
desarrollo eficaz que incluya momentos de reflexión y trabajo común y que culmine con una
evaluación que dará lugar a unas propuestas de mejora cuya incorporación generará un nuevo
proceso de planificación.
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a) ACTUACIONES DE SENSIBILIZACIÓN
ACTUACIÓN DESCRIPCIÓN RESPONSABLES TEMPORALIZACIÓN
CREACIÓN DE UN
GRUPO DE GESTIÓN
DEL PROYECTO.
Constitución de un equipo de
trabajo formado por todos los
directores y jefes de estudio de los
centros de Educación Infantil y
Primaria de la localidad. Este grupo
se encarga de la gestión,
organización y promoción de todas
las actuaciones contenidas en el
proyecto.
- Coordinador del
Proyecto de
innovación:
“Prosein”.
Septiembre de 2015
JORNADA DE
SENSIBILIZACIÓN
SOBRE LA CREACIÓN
DE COMUNIDADES
PROFESIONALES DE
APRENDIZAJE
Realización de una jornada
formativa a la que acudieron
profesorado (los equipos técnicos y
los equipos directivos de todos los
centros educativos) junto con
representantes de todas las ampas
de la localidad, técnicos del
ayuntamiento y representantes de
la dirección general de formación
de la Consejería. La formación
corrió a cargo de D. Antonio Bolívar
y supuso el primer acercamiento de
la comunidad de Los Palacios al
término, finalidad y condiciones de
una Comunidad Profesional de
Aprendizaje.
- Cep de Lebrija. Diciembre de 2015
REUNIONES CON EL
ALCALDE Y CON LAS
FAMILIAS.
Establecimiento de varias reuniones
en las que se ha ido informando al
alcalde, el concejal de educación y
los representantes del sector
familia sobre la marcha del
proyecto, las posibilidades de
mejora para la localidad, los
recursos necesarios para su
implementación y los convenios de
colaboración requeridos (Anexo I).
- Coordinador del
Proyecto de
innovación:
“Prosein”.
Enero- Febrero de
2015
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SESIÓN FORMATIVA
CON LAS FAMILIAS
Realización de una sesión formativa
sobre el desarrollo de las
competencias clave en el ámbito
familiar. Firma de un convenio de
colaboración de las familias en este
proyecto de innovación (Anexo I)
- Coordinador del
Proyecto de
innovación:
“Prosein”.
Febrero de 2015
REUNIÓN CON EL JUEZ
DE PAZ Y LA OFICINA
DE MEDIACIÓN DE LA
LOCALIDAD
Realización de una reunión entre el
equipo gestor y la oficina de
mediación local para analizar la
forma en la que se incorporarán los
procedimientos asociados a su
proyecto de mediación local como
medio de mejora de la
comunicación entre los diversos
sectores de la comunidad.
- Coordinador del
Proyecto de
innovación:
“Prosein”.
Febrero de 2015
b) ACTUACIONES DE PLANIFICACIÓN.
ACTUACIÓN DESCRIPCIÓN RESPONSABLES TEMPORALIZACIÓN
CREACIÓN DE UN
CONSEJO ESCOLAR
MUNICIPAL AMPLIADO
Constitución de un Consejo Escolar
municipal mejorado y ampliado con
la incorporación de representantes
de todas las ampas, técnicos socio-
educativos, representantes del
centro de profesorado, del sector
alumnos y centros escolares y con
un orden del día que incorpore el
debate y organización de aspectos
educativos de interés local.
- Concejal de
educación.
- Coordinador del
Proyecto de
innovación:
“Prosein”.
- Presidente de la
federación
municipal de
ampas.
Marzo de 2016
JORNADA
INFORMATIVA PARA LA
DIFUSIÓN DEL
PROYECTO ENTRE LAS
FAMILIAS.
Una vez aprobado el proyecto se
realizará en cada centro una reunión
en la que los representantes de las
familias que acudieron a la
formación inicial trasladarán, con el
apoyo de los Equipos Directivos”, al
consejo de delegados/as de padres
la formación recibida, se les
- Representantes
de las Ampas y
equipos
dircetivos.
Marzo 2016
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explicará con detalle el proyecto y se
organizará el sistema de
participación de las familias de su
centro en el proyecto.
INCLUSIÓN, EN EL PLAN
DE FORMACIÓN, DE
LAS NECESIDADES
FORMATIVAS
RELACIONADAS CON LA
CREACIÓN DE UNA
COMUNIDAD
PROFESIONAL Y LA
MEDIACIÓN.
Todos los centros docentes
participantes en este proyecto
incluyeron en la detección de
necesidades formativas y en su plan
de formación los contenidos
incluidos en este plan.
- Jefes de estudio
de los Centros
docentes.
Octubre 2015
c) ACTUACIONES DE DESARROLLO
ACTUACIÓN DESCRIPCIÓN RESPONSABLES TEMPORALIZACIÓN
DESARROLLLO DE UN
ITINERARIO
FORMATIVO
AJUSTADO A LOS
CONTENIDOS
DESCRITOS EN EL
APARTADO ANTERIOR
Y A LAS NECESIDADES
DE LA LOCALIDAD.
El itinerario formativo aparece
desarrollado en el anexo II.
- Cep Lebrija.
- Centro de
mediación
local.
Marzo 2016 – Abril
2017.
TALLERES MENSUALES
DE TRABAJO
Cada sector realizará un taller
mensual para realizar las tareas que
se le propongan en las formaciones.
En el caso del profesorado, incluirán
también las actuaciones que desde la
inspección se exijan para la mejora
de los Proyectos Educativos.
Para la organización del profesorado,
los Directores y Jefes de estudio se
reunirán una vez al mes,
estructurarán y diseñarán el plan de
- Equipo gestor
del Proyecto
(Directores y
Jefes de
estudio)
Marzo 2016- Junio
2017
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trabajo para ese mes en su centro y
lo llevarán a cabo con el claustro.
Dicho plan contemplará las
siguientes tareas:
- Revisión de la concreción
curricular común en la
localidad.
- Definición de los perfiles
de competencia para el
desarrollo de los niveles
de desempeño exigidos a
nivel local.
- Acuerdos en relación al
valor de los indicadores
de las diferentes áreas y
a los instrumentos y
técnicas de evaluación,
de cara a hacer
transparente a las
familias y comunidad la
evaluación y a reducir la
varianza en los
resultados escolares de
los centros escolares
locales.
- Decisiones acerca de los
sistemas de información
y participación de las
familias en la escuela.
Inclusión de un apartado
específico sobre este
punto en los Proyectos
Educativos.
- Establecimiento de unos
criterios generales para
la realización de las
programaciones de ciclo.
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- Desarrollo de unidades
didácticas integradas e
inclusivas.
- Análisis de los resultados
de las pruebas externas
en busca de las
fortalezas y debilidades
de los procesos de
enseñanza-aprendizaje.
- Establecimiento de
estrategias educativas
dirigidas a la mejora de
la calidad y resultantes
de los resultados del
análisis del contexto, de
las pruebas externas y de
los resultados escolares
locales.
- Creación de un plan de
mejora local que
contemple los resultados
de las memorias de
autoevaluación de los
centros y de los análisis
contextuales y de
resultados escolares
realizados.
- Modificación del
proyecto educativo,
incorporando las
innovaciones aprendidas
y con un nuevo sistema
de participación de las
familias y la comunidad.
MOVILIDADES PARA LA
FORMACIÓN E
INVESTIGACIÓN DEL
PROFESORADO.
Se establecerá contacto con algunos
centros innovadores a nivel nacional
con la intención de adquirir nuevos
métodos en el desarrollo de
Unidades didácticas Integradas o en
la mejora de los Proyectos
- Coordinador
del Proyecto
de innovación
Abril 2016- Marzo
2017
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Educativos. Se prevé un espacio de
tiempo entre la última visita y el fin
del proyecto con la intención de
poder realizar una valoración del
impacto de los conocimientos
adquiridos en dichas salidas sobre las
prácticas reales de nuestros centros.
Veánse carta de invitación recibidas
en el Anexo IV.
ELABPRACIÓN DE
UNIDADES DIDÁCTICAS
INTEGRADAS
COMUNITARIAS.
Los centros realizarán unidades
didácticas integradas e inclusivas que
incorporen las innovaciones
aprendidas tanto a nivel de
concreción curricular y evaluación
(determinación de niveles de
desempeño, instrumentos y
procedimientos actualizados de
evaluación, objetivización y
transparencia máxima del proceso de
evaluación…) como a nivel
metodológico (conectividad,
aprendizaje basado en proyectos o
problemas, aprendizaje-servicio,
técnicas de inclusividad…). Estas
unidades contarán con la
participación de la familia y la
comunidad (lo que supondrá un
enriquecimiento de los contextos de
aplicación).
Además de estas unidades, se
crearán otras realizadas entre todos
los centros de la localidad junto con
la comunidad y las familias. Cada
sector aportará tareas, actividades y
ejercicios que contribuyan a la
construcción de un producto local
común.
- Equipo gestor Abril 2016-Junio 2017
CREACIÓN DE UN
BANCO DE UNIDADES
DIDÁCTICAS
Se constituirá un banco con las udis
construidas por los distintos centros
o en común, que supondrá un
resumen de las buenas prácticas
- Coordinador
del proyecto
de innovación
Febrero – mayo 2017.
Proyecto de innovación y desarrollo curricular convocatoria 2016:
“PROSEIN LOS PALACIOS”
17 | P á g i n a
INTEGRADAS. realizadas a nivel local y que
permitirá en trasvase de experiencias
de unos centros a otros para su
posterior aplicación.
ELABORACIÓN DE UNA
GUÍA SOBRE EL
FOMENTO DE LAS
COMPETENCIAS CLAVE
EN EL ÁMBITO
FAMILIAR.
De la misma manera que el
profesorado creará su banco de udis,
las familias elaborarán una guía
dónde recojan aquellas tareas
domésticas enfocadas al desarrollo
de las competencias. Es decir,
construirán un banco de tareas
integradas que , partiendo de un
currículo doméstico creado tras la
reflexión acerca de los objetivos
educativos que la familia requiere,
permitan la mejora de los
conceptos, procedimientos y
actitudes contenidas en las siete
competencias clave. Este banco
supondrá una guía para que las
familias puedan colaborar desde casa
con los centros educativos a un nivel
superior al que lo hacen
habitualmente y a la vez que
mejoran las competencias de su hijo
en el ámbito familiar.
- Coordinador
del proyecto
de innovación
junto con
representante
s del
ayuntamiento
y las familias.
Febrero – mayo 2017.
ESTABLECIMIENTO DE
UNOS PRINCIPIOS
EDUCATIVOS LOCALES.
Cada sector, y tras recibir la
formación necesaria, elaborará un
análisis del contexto en el que
reflejarán las fortalezas y debilidades
que desde su sector observan en el
entorno. En El Consejo Escolar
Municipal se pondrán los análisis en
común. Los resultados de este
análisis generarán una serie de
principios educativos que regirán la
educación de nuestra localidad.
- Consejo
Escolar
Municipal
Junio 2016
Proyecto de innovación y desarrollo curricular convocatoria 2016:
“PROSEIN LOS PALACIOS”
18 | P á g i n a
DESARROLLO DE UN
PLAN DE MEDIACIÓN
LOCAL.
Los objetivos y actuaciones de dicho
plan aparecen desarrollados en el
anexo III.
- Centro de
mediación
local y Juez de
Paz.
Enero 2016- Junio
2017
d) ACTUACIONES DE INTERCAMBIO Y PUESTA EN COMÚN
ACTUACIÓN DESCRIPCIÓN RESPONSABLES TEMPORALIZACIÓN
CREACIÓN DE UN
ESPACIO WEB LOCAL
Una vez aprobado el proyecto
se realizará un blog o página
web en la que se compartirán
los documentos creados por
cada sector, se expondrán los
diferentes planes de actuación,
los materiales de formación y
los productos que se vayan
creando.
Se incluirá también un foro en
el que podamos iniciar debates
o discusiones pedagógicas.
- Coordinador Tic
(elegido entre los
miembros del equipo
gestor)
Marzo 2016 – Junio
2017.
SESIONES
FORMATIVAS:
ESCUELA-FAMILIA-
COMUNIDAD
Durante el desarrollo del
proyecto, y dentro de las
actuaciones de intercambio, se
llevarán a cabo tres talleres
teóricos- prácticos
(desarrollados en el anexo II)
que supondrán la creación de
espacios de reflexión y
actuación común entre
escuela-familia y comunidad.
- Cep Lebrija
- Coordinador del
proyecto de
innovación
Mayo 2016- mayo
2107
Proyecto de innovación y desarrollo curricular convocatoria 2016:
“PROSEIN LOS PALACIOS”
19 | P á g i n a
SESIONES DE
REFLEXIÓN Y
DEBATE
A lo largo del desarrollo del
proyecto, se realizarán en el
seno del Consejo Escolar
Municipal, jornadas en las que
todos los sectores podamos
reflexionar y debatir sobre los
procesos que estamos llevando
a cabo de manera
independiente y sobre las
actuaciones que debemos
emprender conjuntamente.
- Consejo Escolar
Municipal
Junio 2016.
Septiembre 2016.
Enero 2017.
Junio 2017.
e) ACTUACIONES DE EVALUACIÓN
ACTUACIÓN DESCRIPCIÓN RESPONSABLES TEMPORALIZACIÓN
REALIZACIÓN DE
SESIONES DE
EVALUACIÓN Y
AUTOEVALUCIÓN
Al menos 3 veces a lo largo del
proyecto, cada sector se reunirá
con todos sus participantes y,
siguiendo los instrumentos de
evaluación y autoevaluación
proporcionados por la
coordinación del proyecto,
realizará una evaluación que
incluirá logros, dificultades y
propuestas de mejora.
Posteriormente, se convocará un
Consejo Escolar Municipal en el
que se hará un compendio de
dicha evaluación, se establecerán
las directrices que debe seguir el
desarrollo del proyecto para
asegurar su calidad y se
formulará un nuevo plan de
acción local.
- Coordinador
proyecto de
innovación.
Junio 2016.
Enero 2017.
Junio 2017.
Proyecto de innovación y desarrollo curricular convocatoria 2016:
“PROSEIN LOS PALACIOS”
20 | P á g i n a
7. RECURSOS ECONÓMICOS Y MATERIALES QUE SE REQUIEREN. COMPROMISOS DE COLABORACIÓN. 7.1 Recursos económicos y materiales que aportan los centros participantes.
Para el desarrollo del proyecto se aportan los siguientes recursos:
RECURSO RESPONSABLE / GESTIÓN Y
DESARROLLO DEL RECURSO
DESARROLLO DE UN PLAN DE
FORMACIÓN PARA EL PROFESORADO Centro de Profesorado de Lebrija.
DESARROLLO DE UN PLAN DE
FORMACIÓN PARA LA FAMILIA Y LA
COMUNIDAD.
Federación de Ampas de la localidad
junto con el Ayuntamiento.
PUESTA EN MARCHA DE UN PROYECTO
DE MEDIACIÓN Y PARTICIPACIÓN EN LA
RED NACIONAL DE CIUDADES
MEDIADORAS
Centro de Mediación de Los Palacios y
Villafranca y Juez de Paz local.
Proyecto de innovación y desarrollo curricular convocatoria 2016:
“PROSEIN LOS PALACIOS”
21 | P á g i n a
7.2 Recursos económicos y materiales que se solicitan a la Consejería de Educación con la participación en esta convocatoria.
Para el desarrollo de este proyecto solicitamos a la Consejería los siguientes recursos:
RECURSO DESCRIPCIÓN DETALLADA
DEL RECURSO PRESUPUESTO
ESTIMADO TOTAL
SOLICITADO
PUESTA EN MARCHA Y
MANTENIMIENTO DE UNA
PLATAFORMA WEB
COLABORATIVA DURANTE EL
PERIODO DE DURACIÓN DEL
PROYECTO
Servicio de alojamiento
que incluye:
- Alta del dominio.
- 100 GB de espacio web.
- 50 cuentas de correo
electrónico.
- Filtro antivirus.
- Barrera antispam.
- Servidor de base de datos
MySQL.
- Servidor webmail.
- Panel de Control.
- Transferencia ilimitada de
datos.
- Soporte técnico telefónico.
- Mantenimiento de la web.
El desarrollo de la
plataforma incluye Noticias,
Agenda, Enlaces de Interés,
Recursos Educativos, Foro,…
1.100 € 1.100 €
Proyecto de innovación y desarrollo curricular convocatoria 2016:
“PROSEIN LOS PALACIOS”
22 | P á g i n a
MOVILIDADES PARA LA
FORMACIÓN E INVESTIGACIÓN
DEL PROFESORADO.
Estancia de tres días
(incluyendo desplazamiento,
alojamiento y manutención de
2 personas) en el Centro
Escolar “Agustín Millares” de
Fuerteventura.
450 €
(por persona) 900 €
Estancia de tres días
(incluyendo desplazamiento,
alojamiento y manutención de
2 personas) en el Centro
Escolar “Escola L´Horitzo”
(Barcelona)
250 €
(por persona) 500 €
Estancia de tres días
(incluyendo desplazamiento,
alojamiento y manutención de
2 personas) en el Centro
Escolar “Jaime I” (Valencia)
250 €
(por persona) 500 €
CUANTÍA TOTAL DE LOS
RECURSOS SOLICITADOS 3000 €
7.3 Compromisos de colaboración
En el anexo I se recogen los compromisos/convenios de colaboración adquiridos con
los diferentes sectores implicados en este proyecto.
Proyecto de innovación y desarrollo curricular convocatoria 2016:
“PROSEIN LOS PALACIOS”
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8. CRITERIOS E INDICADORES PARA EVALUAR EL DESARROLLO DEL PROYECTO Y EL LOGRO DE LOS OBJETIVOS PROPUESTOS ASÍ COMO SU INCIDENCIA EN EL CENTRO. PREVISIONES DE CONSOLIDACIÓN EN EL FUTURO DE LAS MEJORAS INTRODUCIDAS, UNA VEZ FINALIZADO EL PROYECTO.
8.1 Criterios e indicadores para evaluar el desarrollo del proyecto y el logro de los objetivos propuestos así como su incidencia en el centro.
A continuación, se detallan para cada uno de los objetivos propuestos, entendidos
como los fines o propósitos que se pretenden con este plan, los criterios de evaluación
considerados aquellas actuaciones necesarias para el logro de los fines, en la medida en que
los criterios suponen la concreción de los fines, y los indicadores que describirán las
evidencias del logro de dichos objetivos y que incluirán en su definición tanto el nivel de
desempeño del mismo como la incidencia de los objetivos y actuaciones en los centros
docentes:
Objetivo
1. Realizar un análisis del contexto local que nos permita incrementar las posibilidades
de éxito escolar de nuestros niños y niñas mediante la construcción de unos principios
educativos comunes a toda la localidad y resultantes de las fortalezas y debilidades
detectadas en nuestro entorno.
CRITERIOS INDICADORES
- REAZLIZAR UN ANÁLISIS DEL
CONTEXTO QUE DETERMINE LAS
FORTALEZAS Y DEBILIDADES,
AMENZAS Y OPORTUNIDADES DE
LA EDUCACIÓN EN NUESTRA
LOCALIDAD.
- Se ha realizado una jornada de
formación, antes de la
finalización del presente curso
escolar, sobre las técnicas de
análisis del contexto y la
interpretación de los datos
obtenidos, en el que participan el
90% de los profesores implicados
en el proyecto.
Proyecto de innovación y desarrollo curricular convocatoria 2016:
“PROSEIN LOS PALACIOS”
24 | P á g i n a
- Se ha realizado un documento
que recoge las fortalezas y
debilidades del entorno y que
establece estrategias de
actuación en base a dichos
resultados. Este documento ha
sido debatido y completado por
el 100% de los Claustros de
Profesores de los centros
participantes en el proyecto.
- Se ha realizado un Consejo
Municipal Escolar en el que se
han puesto en común los
documentos de análisis de los
centros escolares, las familias y el
ayuntamiento.
- Se ha generado un documento
comunitario de conclusiones y
estrategias de actuación, que
resume las reflexiones y
discusiones del Consejo Escolar
Municipal.
- CONSTRUIR UNOS PRINICIPIOS
EDUCATIVOS COMUNES A LA
LOCALIDAD.
- Se ha realizado una reunión del
equipo gestor del proyecto en la
que se han analizado y debatido
los actuales principios educativos
y su desarrollo real en los
centros.
- Se ha construido un documento
que resume los principios
educativos de la localidad. Todos
los sectores han participado en el
desarrollo de este proyecto.
- Los principios establecidos son
concisos y concretos, reflejan la
realidad contemplada en el
análisis del contexto y están
enunciados de manera que su
incidencia real en las prácticas
educativas de los centros sea
Proyecto de innovación y desarrollo curricular convocatoria 2016:
“PROSEIN LOS PALACIOS”
25 | P á g i n a
clara, efectiva y factible.
Objetivo
2. Crear una red de profesores con la intención de fomentar la discusión, reflexión e
investigación del profesorado acerca del desarrollo curricular en la escuela, en busca
de alternativas a las prácticas actuales que propicien una mejora de los procesos de
enseñanza –aprendizaje, y acerca de las competencias profesionales necesarias para
incrementar la calidad de la educación.
CRITERIOS INDICADORES
- CREAR UNA RED LOCAL DE
PROFESORES EN LA QUE SE
DEBATA, DISCUTA Y REFLEXIONES
SOBRE EL DESARROLLO
CURRICULAR Y LOS PROCESOS DE
ENSEÑANZA – APRENDIZAJE.
- Se ha realizado una reunión
mensual de los directores y jefes
de estudio (equipo gestor) de
todos los centros educativos de la
localidad, con un orden del día
preestablecido, en el que
quedaba claro el aspecto
educativo objeto de discusión. Se
ha realizado un documento que
recoge las conclusiones
obtenidas y las decisiones
tomadas y cómo deben
repercutir en las prácticas de los
centros.
- Los equipos directivos han
realizado, al menos, dos
reuniones con su Claustro de
Profesores al trimestre para
debatir los temas tratados en las
reuniones del equipo gestor. Se
realizan aportaciones a los
documentos creados.
- Se han modificado/actualizado
las Programaciones de Ciclo y los
Proyectos Educativos de los
centros.
Proyecto de innovación y desarrollo curricular convocatoria 2016:
“PROSEIN LOS PALACIOS”
26 | P á g i n a
- Se ha realizado una concreción
curricular contextualizada y
común a toda la localidad.
- Se ha reducido la varianza de los
distintos centros en los
resultados escolares de los cursos
3º y 6º
- El profesorado realiza la
programación de acuerdo con los
nuevos modelos dados y
analizados.
- INCREMENTAR LA CALIDAD DE LA
EDUCACIÓN EN NUESTRA
LOCALIDAD.
- Se ha reducido el índice de
absentismo (del 28% actual al
18%)
- Se ha reducido el índice de
abandono escolar temprano (del
35% actual al 30%)
- Ha incrementado la satisfacción
de las familias del alumnado con
los centros escolares.
- Se ha incrementado la excelencia
en los resultados escolares del
alumnado (aumento del número
de sobresalientes y notables en el
cómputo general de los
resultados escolares locales)
- Se ha mejorado la satisfacción del
alumnado con los procesos de
enseñanza puestos en marcha en
las aulas.
- Se han realizado dos reuniones
de tránsito a nivel local y se han
llevado a cabo actuaciones
comunes.
Proyecto de innovación y desarrollo curricular convocatoria 2016:
“PROSEIN LOS PALACIOS”
27 | P á g i n a
Objetivo
3. Promover la innovación en el campo del desarrollo de unidades didácticas integradas
(aprendizaje basado en problemas, aprendizaje servicio y aprendizaje basado en
proyectos) como forma de resolver la desconexión existente entre escuela y realidad
y, en consecuencia, incrementar el nivel de desempeño de las competencias clave en
nuestro alumnado.
CRITERIOS INDICADORES
- INCORPORAR LAS ESTRUCTURAS
DE TAREAS COMPETENCIALES A
LAS PRÁCTICAS DIDÁCTICAS
HABITUALES
- El 80% del profesorado ha
participado en las sesiones
formativas realizadas en relación
a la construcción de unidades
didácticas integradas con
estructura de tareas
competenciales: proyectos,
problemas o aprendizaje servicio.
- El 75% del profesorado desarrolla
sus prácticas educativas entorno
a tareas competenciales.
- Se han realizado, al menos, dos
unidades didácticas integradas a
nivel local y otras dos a nivel de
cada centro.
- Se han hecho públicas y
compartido todas las udis
realizadas en cada centro.
- Se han programado dentro de las
udis elaboradas, tanto a nivel
local como dentro de cada
centro, actividades que permiten
la participación de las familias y
la comunidad.
- Se ha incrementado el nivel de
desempeño de las competencias
clave del alumnado, al menos en
lo referente a la lingüística y la
matemática, tomando como
referencia los cursos de 3º y 6º.
Proyecto de innovación y desarrollo curricular convocatoria 2016:
“PROSEIN LOS PALACIOS”
28 | P á g i n a
Objetivo
4. Generar una responsabilidad compartida con toda la comunidad frente al desarrollo
integral de los alumnos/as mediante la reflexión acerca del papel que juegan la
familia y la comunidad en el éxito escolar de nuestros niños y niñas y las posibilidades
de actuación de dichos agentes para promover su mejora.
CRITERIOS INDICADORES
- CREAR UNA CARTA DE
CIUDADANÍA DONDE SE
ESPECIFIQUE LA
RESPONSABILIDAD DE CADA
SECTOR EN LA EDUCACIÓN
LOCAL.
- Se ha convocado un Consejo
Escolar Municipal para debatir y
reflexionar sobre la
responsabilidad de la familia, la
escuela y la comunidad en la
educación de los niños y niñas de
Los Palacios.
- Se ha elaborado y hecho público
un documento que recoge los
acuerdos alcanzados en relación
a la corresponsabilidad (tanto
derechos, como deberes y
actuaciones para la mejora).
- Se ha evaluado el cumplimiento
de las responsabilidades
atribuidas a cada sector.
- Se ha incrementado la
satisfacción del profesorado con
las actuaciones familiares
(especialmente, en relación al
seguimiento de una misma línea
educativa).
Proyecto de innovación y desarrollo curricular convocatoria 2016:
“PROSEIN LOS PALACIOS”
29 | P á g i n a
Objetivo
5. Incrementar los niveles de comunicación y comprensión entre todos los miembros de
la Comunidad, mejorando la capacidad para resolver problemas comunes a todo el
municipio y específicos de cada centro, mediante el conocimiento y aplicación de las
herramientas básicas que proporciona la mediación, generando procesos de cambio
reales, bien organizados y que incluyan tanto a la familias como a la comunidad.
CRITERIOS INDICADORES
- ESTABLECER UN PROGRAMA DE
MEDIACIÓN A NIVEL LOCAL EN EL
QUE PARTICIPEN EL 85% DE LOS
CENTROS CON REPRESENTANTES
DE SUS FAMILIAS.
- Los centros se implican en las
actuaciones previstas dentro del
proyecto de mediación local.
- El 85% de los centros de la
localidad participan en la
formación realizada sobre
mediación escolar.
- Los centros han incorporado a su
plan de convivencia los
procedimientos de mediación
aprendidos en la formación como
modo prioritario de resolución de
conflictos.
- Se analiza, en el Consejo Escolar
Municipal , el grado de
satisfacción de las familias y los
centros en relación a los
procedimientos con que se
resuelven los conflictos entre
ellos.
- Han disminuido las conductas
gravemente perjudiciales para la
convivencia entre los alumnos.
Proyecto de innovación y desarrollo curricular convocatoria 2016:
“PROSEIN LOS PALACIOS”
30 | P á g i n a
Objetivo
6. Desarrollar un plan de formación local, dirigido también a las familias y los técnicos
socio-educativos del ayuntamiento, que responda a las necesidades educativas e
inquietudes reales del contexto, que contribuya a la incorporación de innovaciones
en la práctica docente, a la construcción de un “currículo doméstico” (para el
desarrollo de las competencias clave en el ámbito familiar) y al desarrollo, por parte
del ayuntamiento, de actividades complementarias y actuaciones educativas varias
que sigan la misma línea pedagógica emprendida en los centros escolares.
CRITERIOS INDICADORES
- ESTABLECER UN PLAN DE
FORMACIÓN LOCAL ADAPTADO A
LA REALIDAD.
- Se ha realizado una reunión del
equipo gestor del proyecto
dónde se han determinado las
necesidades formativas reales del
profesorado y las familias.
- Se ha elaborado, en coordinación
con el centro del profesorado, un
itinerario formativo adaptado a
las necesidades advertidas, en el
que se ha invitado a las familias y
al ayuntamiento.
- El ayuntamiento ha gestionado y
llevado a cabo un itinerario
formativo para familias y
comunidad.
- El 85% del equipo gestor ha
acudido a las formaciones
incluidas en el plan de formación.
- Los planes de formación de todos
los centros de la localidad
contemplan las necesidades
formativas de las que deriva el
itinerario planteado.
- Se realiza en todos los centros, al
menos, un claustro después de
cada sesión formativa para
trasladar los aprendizajes al resto
de miembros del claustro y
establecer un plan de acción para
Proyecto de innovación y desarrollo curricular convocatoria 2016:
“PROSEIN LOS PALACIOS”
31 | P á g i n a
su desarrollo en el centro.
- DESARROLLAR UNA MISMA
LÍNEA PEDAGÓGICA ENTRE
ESCUELA-FAMILIA Y COMUNIDAD
- Las actividades extraescolares y
complementarias que se
proponen tanto en los centros
como desde las ampas y el
ayuntamiento, derivan del
análisis del contexto y de las
necesidades reales de la localidad
y están programadas y evaluadas
siguiendo los sistemas
preestablecidos.
- Las familias han elaborado una
guía de buenas prácticas para el
desarrollo de las competencias
clave en el ámbito familiar.
- Los Proyectos Educativos
contemplan la participación de
las familias y el entorno con
procedimientos reales para
hacerla efectiva.
- En las evaluaciones realizadas del
proyecto de innovación se
recogen datos (logros y
dificultades) sobre la línea
pedagógica seguida por cada
sector y se aportan propuesta
que lleven a la unidad.
Proyecto de innovación y desarrollo curricular convocatoria 2016:
“PROSEIN LOS PALACIOS”
32 | P á g i n a
Objetivo
7. Desarrollar un procedimiento de evaluación eficaz, que parta del análisis de la
situación actual, con unas líneas de mejora previamente establecidas, que contemple
los logros, dificultades y propuestas de mejora para todos los sectores de la
comunidad educativa.
CRITERIOS INDICADORES
- DESARROLLAR UN PROCESO DE
EVALUACIÓN QUE CONDUZCA DE
MANERA CLARA A UNA MEJORA
DEL ÉXITO ESCOLAR.
- Se han realizado, al menos tres
sesiones de evaluación, en el seno del
Consejo Escolar Municipal, en el que
se han evaluado las actuaciones
desarrolladas en el proyecto y su
incidencia en la mejora de los
resultados escolares.
- Las actas del Consejo Escolar
Municipal recoge los logros y
dificultades encontradas y las
propuestas de mejora requeridas.
- Se ha elaborado un modelo de
evaluación y seguimiento del
programa similar para los tres
sectores implicados.
- Cada sector realiza, al menos tres,
sesiones de evaluación del proyecto
para que sus representantes eleven
propuestas al Consejo Escolar
Municipal.
- Se ha realizado una formación
específica relacionada con los
sistemas de evaluación eficaz a la que
han acudido el 85% del equipo gestor.
- Se ha realizado un análisis del
contexto y un análisis de partida sobre
niveles competenciales y resultados
escolares que sirve de referencia para
la evaluación.
Proyecto de innovación y desarrollo curricular convocatoria 2016:
“PROSEIN LOS PALACIOS”
33 | P á g i n a
8.2 Previsiones de consolidación en el futuro de las mejoras introducidas, una vez finalizado el proyecto.
La propia naturaleza de la temática entorno a la que gira el proyecto lleva implícitas
actuaciones de consolidación, tales como:
- Creación de un Proyecto Educativo de Centro realizado a nivel local, que incluye las
bases de la educación para todo el municipio.
La red de profesores, creada durante el desarrollo de este proyecto, junto con la familia
y la comunidad, elaborarán los principios que deben regir las actuaciones educativas de toda
la localidad durante el periodo de vigencia del mismo, independientemente de la finalización o
no del proyecto de innovación.
En dicho proyecto educativo, se recogen también acuerdos respecto al valor de los
criterios de evaluación de cada área y al nivel de desempeño de las competencias que
garantizarán la igualdad de criterios en la evaluación una vez finalizado el proyecto de
innovación.
Así mismo, los procedimientos establecidos en el Plan de Centro para garantizar la
participación de las familias y la comunidad en las tareas desarrolladas en el ámbito escolar
asegurarán la continuidad de la relación familia-escuela-comunidad en pro de la mejora de la
calidad educativa.
- Uso continuado de los documentos de programación y evaluación realizados durante
el proyecto de innovación y mantenimiento de las líneas metodológicas de innovación.
La realización de las sesiones formativas conllevarán la creación de documentos de
programación y evaluación que contribuyan a un adecuado desarrollo de las competencias
claves y su correcta evaluación, cuyo uso seguirá activo salvo que se produzca un nuevo
cambio normativo. Además estos documentos irán enfocados a la implementación de tareas
competenciales (proyectos, tareas, aprendizaje servicio) de manera que su uso, asegura la
continuidad de las líneas de innovación introducidas en nuestras prácticas durante el proyecto
de innovación.
- Continuidad del programa de mediación en el ámbito escolar, familiar y comunitario.
El programa de mediación contempla su continuidad más allá del año de duración del
proyecto de innovación, con el desarrollo de una serie de actuaciones de mejora de la
comunicación entre los diferentes sectores de la comunidad. Nuestra inclusión en la red de
ciudades mediadoras y nuestra alianza con otros centros de mediación estatales corroboran
esta afirmación.
- Mantenimiento del Consejo Municipal Escolar Ampliado como medio de relación y
espacio de debate y reflexión entre la familia, la comunidad y la escuela.
Se mantendrán las reuniones del Consejo Municipal Escolar Ampliado, convirtiéndose en
el espacio local para la reflexión y el debate común, asegurando que se traten en él temas de
interés para la mejora continua de la calidad educativa.
- Difusión de los aprendizajes resultados obtenidos.
Una vez finalizado el proyecto de innovación continuaremos con la difusión de los
aprendizajes adquiridos y de los resultados obtenidos, con la intención de contribuir a la
mejora educativa de otras localidades o sectores.
Proyecto de innovación y desarrollo curricular convocatoria 2016:
“PROSEIN LOS PALACIOS”
34 | P á g i n a
- Establecimiento de unidades didácticas integradas locales.
Seguiremos elaborando, al menos una unidad didáctica integrada por curso entre todos
los centros de la localidad.
Proyecto de innovación y desarrollo curricular convocatoria 2016:
“PROSEIN LOS PALACIOS”
1 | P á g i n a
CURSOS CON SEGUIMIENTO
“ La fuerza de la evaluación competencial”:
- Evaluación de las competencias.
- Calificación de la áreas desde un enfoque competencial.
- Procedimientos, técnicas e instrumentos más apropiados para la evaluación
criterial y de las competencias.
- El valor de los indicadores: ponderación de objetos de evaluación.
- El análisis de las pruebas externas como punto de partida para la mejora de los
resultados escolares a nivel local.
- Creación de pruebas diagnóstico y cuestionarios cognitivos competenciales.
- Las nuevas tecnologías en los sistemas de evaluación.
“El trabajo por tareas competenciales en la escuela”:
- Marco teórico-normativo (europeo-español-andaluz) que justifican las tareas
competenciales.
- Las unidades didácticas integradas.
- Estructuras de tareas tipo: proyectos, problemas, aprendizaje servicio.
- Metodologías más acordes al desarrollo de las competencias: métodos
investigativos, aprendizaje cooperativo, uso de las tics…
- Desarrollo de procesos cognitivos de manera integrada.
- La atención a la diversidad dentro de las udis.
- Implicación de los contextos en las tareas competenciales.
JORNADAS FORMATIVAS “Las comunidades profesionales de aprendizaje: redes profesionales y trabajo
coorperativo ”
“El diagnóstico del entorno como estrategia de mejora del entorno socio-educativo”
“Las redes y plataformas como claves de la conectividad: web activas y blogs”.
“La autoevaluación de los proyectos competenciales”
“Los planes de mejora como base de la mejora del éxito escolar”
ITINERARIO FORMATIVO
Proyecto de innovación y desarrollo curricular convocatoria 2016:
“PROSEIN LOS PALACIOS”
2 | P á g i n a
SESIONES FORMATIVAS COMPARTIDAS ESCUELA-FAMILIA-COMUNIDAD
(talleres teórico-prácticos)
“La fuerza de las comunidades profesionales. El papel de la familia y la comunidad
en el éxito escolar: modelos de participación”
- Fundamentación y justificación de la creación de comunidades profesionales.
- Características, organización y desarrollo de comunidades profesionales.
- La corresponsabilidad en el educación.
- Importancia del liderazgo en el aprendizaje.
“El discurso europeo del trabajo por proyectos y tareas competenciales en escuela, familia y comunidad.” - Marco Europeo y transnacional del cambio de modelo educativo competencial. - Marco normativo en España, LOE y LOMCE. - El trabajo por tareas y proyectos, estructura y modelos en áreas y ámbitos
sociales. - La fuerza de metodologías activas, estrategias y técnicas aplicadas al aula y
ámbito social. - Las redes europeas e internacionales del trabajo por proyectos. Ciudades
educadoras. - Las ferias de innovación, claves de descripción de experiencias innovadoras - La Guía del trabajo por proyectos en Escuela-familia-comunidad.
“El Diagnóstico del entorno desde el Modelo de participación social, para la elaboración de Proyectos comunes”. - El DAFO como estrategia de mejora en contextos socioeducativos. La identidad
local. - El PEC contextualizado y los proyectos integrados. Redes de experiencias de
proyectos.
“Las redes y plataformas como claves de la conectividad entre los diversos sectores
de la comunidad: web activas y blogs”
- La nueva aportación de la conectividad, integración de soportes digitales en educación.
- Las redes sociales y plataformas como modelo de comunicación e in/formación.
“Evaluación y autoevaluación de los proyectos competenciales”
- La autoevaluación como modelo de mejora en la construcción de proyectos. - El nivel de satisfacción de los usuarios y la red de experiencias de mejora.