(3) PATcompleto y aprobado2011

C/ Ciudad Real, 33 03005 Alacant

Servei Territorial d’Alacant Teléfono: 965929084 Fax:965985179

CE.I.P. SAN FERNANDO E-mail: [email protected]

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PLAN DE ACCIÓN

TUTORIAL

EDUCACIÓN INFANTIL Y EDUCACIÓN PRIMARIA

C.E.I.P. SAN FERNANDO

(ALICANTE)




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INDICE: 2

0- INTRODUCCIÓN. 3

1- FUNCIONES DEL TUTOR: 1.1. FUNCIONES. 4

1.2. CONSIDERACIONES 5

2- PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL: 2.1. PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL EDUCACIÓN INFANTIL. 6

(Objetivos, Temporalización, Actividades)

2.2. PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL EDUCACIÓN PRIMARIA. 13


3- MARCO LEGAL. 21

4-.TEMPORALIZACIÓN ANUAL. 23

5-. ACTA DE APROBACIÓN DEL CONSEJO ESCOLAR. 24




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0-INTRODUCCIÓN. La acción tutorial tiene carácter de coordinación docente encargada de: realizar el proceso de enseñanza/aprendizaje,

atender a las dificultades de aprendizaje de los alumnos, facilitar la integración social de los alumnos/as en el grupo-aula y en la vida del centro, canalizar sus problemas e inquietudes, encauzar su proceso de evaluación, informar a los padres de todo lo concerniente a la educación de sus hijos y actuar los tutores como mediadores entre padres, profesores y alumnos.

La acción tutorial debe ser considerada como un proceso que debe reunir una serie de características:

a) Ser continua y ofertarse al alumno a lo largo de los distintos niveles de su escolaridad. b) Implicar de manera coordinada a las distintas personas e instituciones que intervienen en la educación: profesores,

escuela, familia y medio social.

c) Atender a las peculiares características de cada alumno. d) Capacitar a los alumnos para su propia auto orientación y crear en ellos de manera progresiva una actitud hacia la

toma de decisiones fundamentales y ser responsables de su propio futuro en la escuela, ante las distintas opciones educativas.

En la educación primaria, los alumnos tendrán varios profesores para determinadas áreas o materias: Lengua Extranjera, E. Física, Educación musical… Sin embargo aun con esta variedad, la docencia en Primaria se basa en un principio

de unidad. Un solo profesor se encarga de la mayor parte de las áreas, y es quien está la mayor parte de tiempo con sus alumnos. La unidad del maestro de Primaria es fundamental para cada grupo clase y sobre todo en el primer ciclo, cuando es importante que los niños y niñas que vienen de la etapa de Infantil no se encuentren desorientados ante la multiplicidad de

profesores en su aula.

Es aconsejable que ejerza la tutoría del grupo el profesor que permanece mayor número de horas con esos alumnos. Deben tenerse en cuenta ciertas cualidades del profesor tutor, y que podemos resumir en las siguientes:

Facilidad para conocer y relacionarse con los alumnos y las familias de éstos. Capacidad para saber negociar y mediar en las diferentes situaciones y conflictos que se plantean en la vida

escolar. Conocer en profundidad el currículo y nivel educativo de sus alumnos para ser capaz de integrar los nuevos

conocimientos y personalizarlos en cada uno de sus alumnos.




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La acción tutorial se desarrolla en estos tres ámbitos:

En el aula. En la escuela.

En el resto del sistema escolar.

1.-FUNCIONES DEL TUTOR:

1.1. FUNCIONES

Funciones del tutor

Las funciones del tutor se traducen en la vinculación del propio tutor con el equipo docente, familia y alumnos. Podemos resumirlas en las siguientes:

a) Colaborar en la elaboración del Plan de acción tutorial.

b) Llevar a cabo el Plan de Acción Tutorial. c) Coordinar el proceso de evaluación de los alumnos de su grupo y adoptar las decisiones que proceda acerca de la

promoción de los alumnos de un ciclo a otro, previa audiencia de los padres o tutores legales. d) Atender a las dificultades de aprendizaje de los alumnos y de aquellos con n.e.e. para adoptar las medidas

educativas necesarias.

e) Facilitar la integración de los alumnos y fomentar su participación en las actividades del centro. f) Orientar y encauzar al alumnado sobre sus posibilidades educativas.

g) Colaborar con el Servicio Pedagógico Escolar (SPE). h) Encauzar los problemas e inquietudes de los alumnos. i) Informar a los padres, maestros y alumnos del grupo de todo aquello que les concierne en relación con el proceso

de enseñanza/aprendizaje de los alumnos/as. j) Facilitar la cooperación educativa entre el profesorado y los padres de los alumnos.

k) Implicar a los padres en actividades de apoyo al aprendizaje y orientación de sus hijos. l) Controlar la asistencia del alumnado al centro e informar a Dirección en caso de superar el 20% de las sesiones del

mes.




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1.2. CONSIDERACIONES

CONSIDERACIONES A TENER EN CUENTA POR LOS TUTORES

Mostrar coherencia entre lo que piensa, dice y hace.

Proporcionar experiencias que no infundan ansiedad, temor o inseguridad.

Ausencia de amenazas para lograr el desarrollo positivo del concepto de sí mismo.

Comprometer a los alumnos y hacerlos partícipes en el establecimiento y logro de objetivos, haciéndoles de esta

manera más responsables.

Procurar una enseñanza experimental y participativa, encauzada a desarrollar en los alumnos el sentimiento de ser

agentes de su aprendizaje.

Hacer juicios positivos, evitar los negativos y comparaciones, resaltando los logros.

Crear un clima de calor y apoyo en el que se sientan libres para expresarse.

Enseñarles a expresarse, a fijarse metas razonables, a autoevaluarse de forma realista, a ser capaces de valorar y

elogiar a los otros, y a estar satisfechos consigo mismo.

Trabajar de modo más directo y personalizado con los alumnos y alumnas en los que se observe un nivel más bajo de

autoestima, o imposibilidad de lograr los objetivos marcados.




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2. PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL C.E.I.P. SAN FERNANDO DE ALICANTE

2.1 PLAN DE ACCIÓN

TUTORIAL

EDUCACIÓN INFANTIL


(ALICANTE)

2.1. PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL EDUCACIÓN INFANTIL.





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PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL EDUCACIÓN INFANTIL. C.E.I.P. “SAN FERNANDO”

OBJETIVOS TEMPORALIZACIºÓN ACTIVIDADES

ATENDER A LOS

ALUMNOS

INDIVIDUALMENTE

ESTUDIAR LA REALIDAD DE CADA ALUMNO DE CARA AL AGRUPAMIENTO

SEPTIEMBRE Revisión de los expedientes de los alumnos y recopilar de las familias de cuantos datos de interés se consideren necesarios

AGRUPAR A LOS ALUMNOS FAVORECIÉNDOLES EN TODO LO POSIBLE

SEPTIEMBRE Tras la revisión de expedientes. Formación de 2 grupos para infantil de 3 años procurando reparto equitativo de los alumnos.

DETECTAR ALUMNOS CON NEE PARA PREVENIR

SEPTIEMBRE Detección de alumnos con necesidades educativas especiales o seguimiento del alumno que en E.Infantil ya ha sido diagnosticado, mediante la observación diaria del rendimiento de los alumnos ante las distintas actividades (orales, escritas, manipulativas...) realizadas en el aula.

DETERMINAR EL TIPO DE APOYO QUE NECESITA EL ALUMNO CON NEE

SEPTIEMBRE

OCTUBRE

Tras la detección de n.e.e se determina si el alumno necesita la intervención psicopedagógica, en forma de Refuerzo Educativo o de Pedagogía Terapéutica.

ELABORAR ADAPTACIONES PARA ATENDER A CADA ALUMNO CON NEE

OCTUBRE

Elaboración de programas adecuados para los alumnos con necesidades educativas especiales, ya se vayan a aplicar en el aula ordinaria, en el aula de refuerzo o en el aula de PT (que comenzará su funcionamiento en la segunda quincena de Octubre).

REVISAR LAS ADAPTACIONES PARA QUE SIEMPRE ESTÉN ACTUALIZADAS

DE NOVIEMBRE A JUNIO

Revisión periódica de la evolución de los alumnos con necesidades educativas especiales. Observando el nivel de éxito y determinando la posible entrada o salida de alumnos en el aula de PT.

ANALIZAR LOS RESULTADOS DE UNA EVALUACIÓN PARA PREPARAR LA SIGUIENTE

ENERO, ABRIL Y JUNIO

Análisis de los resultados de la evaluación, observando si la programación da o no respuesta a las necesidades detectadas.

Refuerzo o ampliación de contenidos y objetivos en caso de que algún alumno lo necesite, en función de los resultados del anterior análisis.

PRESTAR A CADA ALUMNO LA ATENCIÓN QUE REQUIERE

DE SEPTIEMBRE A JUNIO

Entrevistas individuales con los alumnos que lo requieran o soliciten, siempre teniendo en cuenta que en este ciclo , dada la edad de los alumnos, este tipo de reuniones no suele darse. Las entrevistas suelen ser solicitadas por los padres y/o el tutor/a.




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ATENDER A LOS

ALUMNOS COMO

GRUPO-CLASE

Ayudar a los niños nuevos a conocer a sus compañeros/as y su profesora, de manera que se sientan seguros en el aula. Establecer vínculos afectivos con ellos. Observar las conductas de los niños con el fin de detectar a los alumnos con necesidades, olvidados, aislados y también populares. Facilitar el conocimiento del aula (foto, rincones, símbolos, material, etc.) Aprender a saludar y a despedirse. Observar sistemáticamente las conductas de los niños e ir anotándolas en la historia personal de cada niño.

SEPTIEMBRE

Actividades de acogida. Se comienza el año escolar con una actividad común a todo el ciclo. Juegos para facilitar el conocimiento del aula por parte del niño. También

podemos utilizar carteles con dibujos muy llamativos y, entre todos, tratar de explicar lo que significan esos dibujos y realizar dramatizaciones para que lo vean de modo práctico. Juegos para aprender a presentarse y expresarse en grupo. ¡Hola Pablo, hola Pablo! ¿Cómo estás? Registrar las conductas que consideremos relevantes en la historia personal de cada niño. Completamos la primera jornada con dinámicas de presentación y con distintas actividades lúdicas encaminadas a conseguir un clima agradable y amistoso que favorezca la interrelación grupal.

Formular en grupo las normas de clase. Respetar las normas de la clase, el orden en la entrada y en la salida, colocamos el material en su lugar, organizo las tareas, las sillas en su sitio, aprendemos a trabajar en silencio, el babi en la percha, etc.

SEPTIEMBRE

OCTUBRE

Introducir las normas de la clase conforme van surgiendo las situaciones. Los niños colocan sus pertenencias en su percha. Respetan su turno para hablar, etc. Hacemos juntos las normas de nuestra clase, para ello utilizamos la pizarra….

Facilitar la integración de los alumnos en el grupo. aceptación de las diferencias, por raza, sexo… Realizar un seguimiento de los niños con el fin de apoyar a los que queden olvidados o aislados.

OCTUBRE Y DURANTE TODO EL CURSO

Juegos grupales para facilitar el conocimiento e interacción de lo alumnos. “Sentirse querido como miembro del grupo”. Asamblea: ¿Qué podemos hacer para ser todos amigos?, Somos diferentes pero todos nos queremos. Dinámica: “lo que más me gusta de ti es....” .




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Favorecer la comunicación con los demás compañeros/as, tanto verbal como no verbal. Enriquecer las relación sociales.


Juegos dirigidos con: pelotas, cuerdas, aros, ladrillos de psicomotricidad... con los que el niño se comunique con los demás. Análisis de láminas e imágenes. Poesías, canciones, cuentos. Escenificación de situaciones, de cuentos, para fomentar la expresión corporal y gestual en los niños. Determinación de los valores a trabajar en cada nivel y mes según lo establecido en el Plan de Convivencia.

Realizar la primera evaluación. Estar satisfecho del trabajo realizado reconocer los propios logros y errores.

DICIEMBRE

Utilización de los registros de observación para evaluar a los niños en este primer trimestre. Autoevaluación del alumno.

Recordar las normas de convivencia establecidas al principio de curso e incidir en la importancia del cumplimiento de ellas. facilitar las relaciones entre el grupo de iguales. Ser capaz de resolver conflictos

DURANTE EL 2º TRIMESTRE

Asamblea para ayudar a los niños a recordar las normas de convivencia. Recordamos algunos juegos del trimestre anterior con pelotas, aros, etc. para que el niño se relacione con sus compañeros. Tachamos las acciones que no son correctas. Entre todos decidimos como actuar con los niños que no cumplen las normas de clase. Recordamos juegos para facilitar la interacción.

Facilitar el desarrollo de hábitos de autonomía en el niño. conocer el esquema corporal. Trabajar los sentidos.

DICIEMBRE

Juegos que faciliten que el niño sea cada vez más autónomo. Juegos y canciones para el desarrollo del esquema corporal: “Joan Petit”. Juegos frente al espejo. Juegos de reconocimiento del sexo.

Valorar las actitudes humanas de entrega y amor a los demás en madre Teresa de Calcuta, GhandI..

ENERO

Realizamos actividades para que el niño interiorice el concepto de Paz, adaptado a su edad, y utilizamos su símbolo (paloma). Colaboramos en confeccionar nuestro dibujo sobre la Paz.

Ser sensible a las necesidades de los demás. comprender a los demás. Potenciar la expresión de sentimientos y emociones.

FEBRERO

Dramatización: Expresamos los sentimientos, lloramos, nos ponemos alegres, enfadados.. Preguntamos ¿Por qué estás enfadado?, ¿Por qué estás llorando? Intentamos ponernos en su lugar.

Aprender a no ser caprichoso valorar lo que se tiene y saber compartir con los demás

ABRIL Asamblea. Trabajo diario, en los almuerzos, con el material de clase…




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Realizar un seguimiento del niño a nivel motriz y emocional (coordinación dinámica general, equilibrio y esquema corporal).

DURANTE TODO EL CURSO

Promovemos la relación con los objetos y materiales del aula y del entorno para que puedan sentirlos como algo propio y cuidarlo. Preparamos circuitos psicomotrices con bancos suecos, aros, cuerdas, etc. de manera que el niño realice diferentes ejercicios en los que intervenga el movimiento de todo el cuerpo. Juegos con pelota y otros como: “A la zapatilla por detrás”, “Estatuas”, etc. Juegos de los cinco sentidos: discriminación visual, auditiva, olfativa, gustativa y táctil. Analizamos imágenes sencillas y las interpretamos.

Establecer la interacción entre los niños y la tutora en otros lugares fuera del aula. Relacionarse en otros medios distintos del aula

MARZO-ABRIL

Actividades para motivar a los niños para que comprendan y hagan la salida con mucha ilusión Salimos al campo a comer la mona.

Valorar el trabajo del segundo trimestre para tomar, si es necesario, las medidas oportunas.

MARZO-ABRIL

Realización de la segunda evaluación.. Autoevaluación del alumno. Asamblea

Recordar las normas de convivencia y hábitos de autonomía que aprendimos en los trimestres anteriores. Respetar los espacios del aula.

MAYO

Juegos: “Ya soy mayor”, “Como yo solo”, “Voy al aseo solo”, “Me abotono el babi solo”. Trabajo con grupos flexibles dentro del aula (rincones). Procuramos que todos los niños pasen por los diferentes grupos de trabajo, así como por las diferentes actividades de cada rincón

Buscar cualidades sobresalientes de los demás compañeros (cada niño tiene sus cualidades). Promover la experimentación en el niño. Reconocer los sentimientos de

los demás Saber comunicar lo que nos pasa.

MAYO

Identificación de cualidades y diferencias entre los compañeros: alto-bajo, lento-rápido, moreno-rubio. Escenificar el intercambio de roles. Cuento: elaboramos un cuento donde los protagonistas son mis compañeros. Entre todos lo inventamos y lo dibujamos.

Dinámica: Cuando me gritas me siento mal.

Valorar el progreso alcanzado durante el curso y analizar si se han cumplido las medidas adoptadas en las evaluaciones, normas de convivencia, valores trabajados, etc.

JUNIO Realización de la tercera evaluación. Autoevaluación del alumno.




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COORDINAR EL

TRABAJO DEL

TUTOR CON EL

RESTO DE

PROFESIONALES

DEL CENTRO

PREPARAR LA PROGRAMACIÓN ANUAL Y LAS ACTIVIDADES A INCLUIR SEGÚN EL PLAN DE MEJORA.

SEPTIEMBRE

Preparación de la programación anual: Los primeros días del mes de Septiembre están dedicados a la elaboración de dicha programación. Todos los profesores de nivel reunidos elaborarán dicha programación. En esta reunión se expondrán puntos concretos, objeciones, lagunas, dificultades... y se acordarán los objetivos a repetir o a variar para poder hacer la programación de nivel. También se mantendrán reuniones con los profesores de 1er nivel para informar de todo lo que facilite la incorporación a primaria de los alumnos de infantil.

SOLICITAR LA INTERVENCIÓN PSICOPEDAGÓGICA PARA AQUELLOS ALUMNOS QUE LO REQUIEREN

OCTUBRE

Tras determinar si un alumno requiere o no, intervención psicopedagógica se entregan las solicitudes de dicha intervención al Servicio Psicopedagógico Escolar, previa reunión con Jefatura de Estudios y Psicopedagoga.

ELABORAR LAS ADAPTACIONES PARA CADA ALUMNO EN PARTICULAR

OCTUBRE

Reunión con el profesor/a de PT para la elaboración de programas adecuados para los alumnos con necesidades educativas especiales, ya se vayan a aplicar en el aula ordinaria, en el aula de refuerzo o en el aula de PT.

EVALUAR CONTINUAMENTE LA EVOLUCIÓN DE CADA ALUMNO


Revisión periódica de la evolución de los alumnos con necesidades educativas especiales. Observando el nivel de éxito y determinando la posible entrada salida de alumnos en el aula de PT.

REVISAR PERIÓDICAMENTE LAS PLANIFICACIONES SEMANALES Y / O QUINCENALES

DE OCTUBRE A JUNIO

Se realizarán reuniones de nivel y ciclo para revisar la programación semanal y/o quincenal; así como para todas aquellas actividades propuestas por el centro.

EVALUAR LAS ACTIVIDADES DEL TRIMESTRE Y PLANIFICAR LAS DEL

SIGUIENTE.

ENERO Y ABRIL

Las tutoras del ciclo y el nivel realizarán reuniones de evaluación y de planificación para cotejar el desarrollo de las actividades así como el índice de objetivos alcanzados y para preparar otras actividades nuevas para el

siguiente trimestre.

COMENTAR LOS RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN. BUSCAR PROPUESTAS DE MEJORA.

MARZO Diseñar actividades de refuerzo que los ayuden a superar aquellos objetivos, parcial o totalmente no alcanzados, previa revisión de los resultados de la evaluación.

MARZO-ABRIL

Con el Director y el Jefe de Estudios, se organizará una reunión donde se pondrán de manifiesto los resultados académicos de la 2ª evaluación y se elaborarán las propuestas de mejora. También se realizará una reunión con los tutores del primer ciclo a fin de coordinar las posibles actuaciones en cada ciclo.

LLEVAR A CABO UNA EVALUACIÓN CONTINUA,

FORMATIVA Y ORIENTATIVA

DE OCTUBRE A JUNIO

Desarrollaremos una sesión de evaluación, a fin de llevar a cabo un seguimiento ajustado a los objetivos y el tipo de evaluación continua que queremos desarrollar. También se reunirán los profesores de infantil de 5 años con los profesores de 1er ciclo de primaria para informar de cuantos aspectos consideren de interés.




12

ATENDER A LAS

FAMILIAS DE

NUESTROS

ALUMNOS

EN EL MOMENTO DE LA MATRICULACIÓN

ABRIL-MAYO

Se les informará de acuerdo con el Plan de Acogida, sobre el proyecto del centro, sus recursos y actuaciones, así como de los requisitos necesarios para su incorporación.

INFORMAR A LOS PADRES DE TODOS LOS ASPECTOS QUE SE CONSIDERAN OPORTUNOS PARA EL COMIENZO DEL CURSO

SEPTIEMBRE

A finales del mes de septiembre se convocará a los padres a una reunión inicial donde se les resolverán las dudas sobre la programación, la metodología, las dependencias y servicios que el Colegio ofrece a sus hijos, así como de otros aspectos muy diversos: los días de visitas, actividades de refuerzo, actividades extraescolares, etc.

MANTENER EL CONTACTO CON LOS PADRES DE NUESTROS ALUMNOS

DE OCTUBRE A JUNIO

Un día a la semana, prefijado desde el principio del curso, se dedica para las visitas de los padres. Cada vez que una familia necesite mantener contacto con el tutor/a, solicitará una entrevista fuera del horario escolar, esta será atendida lo antes posible, aunque no corresponda con el día de

visitas preestablecido.

IMPLICAR A LOS PADRES EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE DE SUS HIJOS


En la reunión que se mantenga con las familias al principio del curso, se les aconsejará dándoles alguna orientación sobre la forma en que pueden ayudar a sus hijos en los procesos de aprendizaje que lleven. Se suele hacer hincapié en la constancia, (pedagogía del esfuerzo), es decir, que todos los días, los niños, en casa refuercen un poquito las nociones aprendidas en clase, puesto que esto, no sólo les ayuda a seguir un buen proceso de aprendizaje, sino que también establece de forma sistemática la comunicación con los miembros de su familia, y fácilmente establece el puente que existe entre la escuela y la casa. También se les aconseja que los niños tengan un sitio adecuado para poder trabajar en casa, bien iluminado y si es posible alejados de la televisión y otros ruidos que puedan interceder en su concentración mental. Es bueno, sin embargo, que los niños de esta edad trabajen en compañía de adultos – padres o hermanos mayores – pues les ofrece seguridad el poder preguntar sus dudas sin tener que hacer desplazamientos por la casa, y además, aprenden comportamientos de los mayores para estudiar sin dejar de proporcionarle un ambiente relajado y feliz.

INFORMAR A LOS PADRES SOBRE LA EVOLUCIÓN DE SU HIJO

DICIEMBRE, MARZO Y JUNIO

Mediante el niño se hace llegar a las familias el documento de información (boletín) sobre evaluación. De este modo, el alumno es el primer implicado y conoce los resultados de su aprendizaje en todo momento y las familias pueden colaborar en el proceso.




13

2.2 PLAN DE ACCIÓN

TUTORIAL

EDUCACIÓN PRIMARIA


(ALICANTE)

2.2. PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL EDUCACIÓN PRIMARIA.





14

PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL EDUCACIÓN PRIMARIA C.E.I.P. “SAN FERNANDO”

OBJETIVOS TEMPORALIZACIÓN ACTIVIDADES

ATENDER A LOS

ALUMNOS

INDIVIDUAL-MENTE

ESTUDIAR LA REALIDAD DE CADA ALUMNO DE CARA AL AGRUPAMIENTO

PRIMER TRIMESTRE Revisión de los expedientes de los alumnos: Los profesores del primer nivel de cada ciclo, se reunirán con los del ciclo anterior para comentar la problemática de cada alumno.

AGRUPAR A LOS ALUMNOS SUBSANANDO EN LO POSIBLE LAS DESIGUALDADES GRAVES

PRIMER TRIMESTRE

Agrupamiento de los dos niveles tras la revisión de expedientes, en caso de ser necesario, atendiendo a las actitudes de los distintos alumnos; con el fin de lograr el funcionamiento idóneo del grupo-aula, y evitar así posibles problemas en ciclos sucesivos.

DETECTAR ALUMNOS CON NEE PARA PREVENIR

PRIMER TRIMESTRE

Detección de alumnos con necesidades educativas especiales o seguimiento del alumno que en ciclos anteriores ya ha sido diagnosticado, mediante la observación diaria del rendimiento de los alumnos ante las distintas actividades (orales, escritas, manipulativas...) realizadas en el aula.

DETERMINAR EL TIPO DE APOYO QUE NECESITA EL ALUMNO CON NEE

PRIMER TRIMESTRE Tras la detección de n.e.e se determina si el alumno necesita la intervención psicopedagógica, en forma de Refuerzo Educativo o de Pedagogía Terapéutica.

ELABORAR ADAPTACIONES PARA ATENDER A CADA

ALUMNO CON NEE

PRIMER TRIMESTRE Elaboración de programas adecuados para los alumnos con necesidades educativas especiales, ya se vayan a aplicar en el aula ordinaria, en el aula de refuerzo o en el

aula de PT (que comenzará su funcionamiento en la primera quincena de Octubre).

REVISAR LAS ADAPTACIONES PARA QUE SIEMPRE ESTÉN ACTUALIZADAS

SEGUNDO Y TERCER TRIMESTRE


ANALIZAR LOS RESULTADOS DE UNA EVALUACIÓN PARA PREPARAR LA SIGUIENTE

ENERO, ABRIL Y JUNIO

Análisis de los resultados de la evaluación, observando si la programación da o no respuesta a las necesidades detectadas. Refuerzo o ampliación de contenidos y objetivos en caso de que algún alumno lo necesite, en función de los resultados del anterior análisis.

PRESTAR A CADA ALUMNO LA ATENCIÓN QUE REQUIERE


Entrevistas individuales con los alumnos que lo requieran o soliciten, siempre teniendo en cuenta que en el 1º y 2º ciclo de Primaria, dada la edad de los alumnos, este tipo de reuniones no suele darse. Las entrevistas suelen ser solicitadas por los padres y/o el tutor/a.




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ATENDER A LOS

ALUMNOS COMO

GRUPO-CLASE

ACOGER A LOS ALUMNO Y HACER QUE LOS ALUMNOS SIENTAN EL GRUPO COMO “SU GRUPO”

PRIMER TRIMESTRE

Actividades de acogida. Se comienza el año escolar con una actividad común a todos los ciclos. Completamos la primera jornada con dinámicas de presentación y con distintas actividades lúdicas encaminadas a conseguir un clima agradable y amistoso que favorezca la interrelación grupal.

FOMENTAR EL CONOCIMIENTO Y LA ACEPTACIÓN.

PRIMER TRIMESTRE Actividades de dinámica de grupo.

Presentación individual de cada uno de los niños y alumnos/as nuevos.

ESTABLECER LAS NORMAS DE CONVIVENCIA DEL GRUPO

PRIMER TRIMESTRE

Elaboración, previa revisión de R.R.I, de un reglamento para cada ciclo en el que se observen: Las normas de convivencia. Determinación de las actividades a realizar para reforzar los valores determinados para cada mes y nivel en el Plan de Convivencia. Charla informativa del tutor sobre normas del centro, horario de clase y profesorado de las áreas. Se abrirá un diálogo con el fin de que puedan preguntar todas las dudas sobre el funcionamiento del curso. Decoración del aula con elementos iconográficos acerca de las normas de convivencia. Las sanciones que corresponden a cada tipo de falta.

CONSEGUIR QUE LOS ALUMNOS

ADQUIERAN Y DESEMPEÑEN RESPONSABILIDADES DENTRO DEL GRUPO


Elección de delegados / responsables de las distintas tareas. En todos los niveles se

realizarán dichas elecciones siguiendo un orden preestablecido. La finalidad es que todos participen en las distintas tareas sintiendo el aula como algo muy suyo.

ELABORAR UN HORARIO DE TRABAJO AFIANZAR HÁBITOS DE ATENCIÓN, PLANIFICACIÓN Y AMBIENTE DE ESTUDIO EN CASA Y EN CLASE. EN EL 2º CICLO HABITUARSE A LA UTILIZACIÓN DE LA AGENDA ESCOLAR Y EN EL 3º AFIANZAR LA IMPORTANCIA DE UNA BUENA ORGANIZACIÓN DE LA AGENDA ESCOLAR.

PRIMER TRIMESTRE (Con un seguimiento durante todo el curso escolar)

Elaboración de un horario siguiendo la legislación vigente en lo que a la relación horas / áreas se refiere. El horario no presenta una estructura rígida, sino que presenta una flexibilidad que le permite adaptarse a las necesidades propias de cada grupo – clase.

Asamblea: ayudamos a los alumnos/a a recordar las normas de convivencia dentro y fuera del aula. Recordamos su planificación de estudio diario y semanal. Establecemos unas estrategias de lectura. Establecemos unas estrategias de atención. Aplicamos técnicas para desarrollar la memoria.

Funcionamiento de la agenda: - Anotación de las tareas de clase. - Vehículo de comunicación con la familia.




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AFIANZAR LOS HÁBITOS DE ALIMENTACIÓN Y LAS RUTI NAS DIARIAS


Aprendemos a analizar los alimentos que consumimos. Asumimos la importancia de una dieta saludable.

ACEPTARSE UNO MISMO, SIGUIENDO SU PROPIO RITMO DE CRECIMIENTO Y RESPETANDO A LOS DEMÁS.


Programa de hábitos: Insistencia constante en el afianzamiento de hábitos de alimentación, salud e higiene, trabajo, comportamiento, higiene postural... imprescindibles estos para un correcto funcionamiento del aula , así como para un desarrollo personal.

RESOLVER CONFLICTOS DE ORDEN DISCIPLINAR UTILIZANDO EL DIÁLOGO


Se establecerán debates como medio de discusión y decisión para plantear soluciones a posibles problemas de comportamiento que puedan surgir. Este tipo de debates son

meramente informativos y como fomento de las técnicas de resolución de conflictos, pero nunca se utilizan para tomar decisiones acerca de la posible sanción que acompañe a la falta, esto es competencia del profesor-tutor solo o junto con la dirección, jefatura de estudios y servicio psicopedagógico, en caso de que sea necesario.

SER CAPAZ DE HABLAR EN PÚBLICO. MOTIVAR A LOS ALUMNOS PARA QUE PUEDAN MANIFESTAR SUS SENTIMIENTOS SIN DAÑAR A NADIE. DAR Y RECIBIR ELOGIOS, DAR Y RECIBIR CRÍTICAS.


Mediante una tormenta de ideas (brainstorming), los tutores facilitarán estrategias para saber hablar en público, así como también como desarrollar una buena asertividad. Utilizar técnicas para hablar en público: escenificaciones, dramatizaciones, rol-playing. Juego: Decimos criticas positivas de un compañero o situación.

APORTAR TÉCNICAS DE DINÁMICA DE GRUPOS PARA PODER TRABAJAR MEJOR EN EQUIPO. UTILIZAR DICHAS TÉCNICAS EN LAS DIFERENTES ASIGNATURAS DEL CURSO CUANDO SE TRABAJE EN GRUPO. (se inicia en primer ciclo, se amplía en segundo ciclo y se trabaja más en el tercer ciclo).


Explicar técnicas de trabajo en grupo. Ejercitarlas con temas interesantes para los alumnos Extraer y comentar ejemplos de revistas, programas de TV, modas donde se veas la conducta de una persona condicionada por los modos y estilos de vida de otras e influencias del ambiente. Sacar conclusiones.




17

AVANZAR EN LA CONSOLIDACIÓN DE LA CONFIANZA FAMILIAR. CONSOLIDAR ESTRATEGIAS IDÓNEAS PARA CONVERSAR EN FAMILIA INCORPORAR EN SU VIDA COTIDIANA VALORES Y NORMAS.


En grupo hablamos de nuestras familias, de la confianza entre padres e hijos, de los sentimientos y las relaciones familiares y de cómo colaboramos y disfrutamos de un buen clima y reflexionamos sobre el tema.

EVALUAR LOS ASPECTOS POSITIVOS QUE BUSCAMOS EN UN AMIGO ADQUIRIR ESTRATEGIAS IDÓNEAS PARA CONVERSAR CON NUESTROS AMIGOS


Planteamos unas propuestas para comprender y conocer los estados de ánimo de las personas y ello nos facilita la comprensión de las opiniones y sentimientos. Trabajamos en grupos y pensamos en cualidades y aspectos positivos que nos ayudan a desarrollar una amistad. Se comenta en clase el respeto por las opiniones ajenas y se trabaja la empatía de las emociones que se sienten.

INICIAR EN EL DESARROLLO DE ACTITUDES CRÍTICAS HACÍA LA TELEVISIÓN Y LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS. OBSERVAR SU INFLUENCIA EN LOS ALUMNOS.


Debate sobre cómo influye estos medios en nuestros alumnos. Pros y contras. Programas que vemos. Tiempo que permanecemos utilizándolos.

DESARROLLAR LA IDENTIDAD PERSONAL ASÍ COMO HÁBITOS PARA LA SALUD


. Temas transversales: Educación para la Salud y desarrollo de la identidad personal: Este tema lo trabajaremos por medio del “Programa Brújula / Bruíxola” (Prevención de toxicomanías): fichas, canciones, teatro, etc.

PARTICIPAR EN FIESTAS POPULARES DE NUESTRA

COMUNIDAD

PRIMER Y SEGUNDO TRIMESTRE

Temas transversales: Fiestas populares, Navidad, Carnaval y Pascua. Los alumnos elaboraran actividades relacionadas con dichas fiestas, así como también participarán

en la actividad conjunta del centro.

RECONOCER EL ESFUERZO Y LA CONSTANCIA COMO ELEMENTOS CLAVES PARA MEJORAR NUESTRO RENDIMIENTO ESCOLAR. APRENDER NUEVAS TÉCNICAS PARA MEJORAR LA ATENCIÓN.


Actividades de refuerzo de la atención. Ideas sobre cómo mejorar nuestro rendimiento escolar. Refuerzos positivos y recompensas sociales




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APRENDER A DESARROLLAR ACTITUDES DE SOLIDARIDAD, GENEROSIDAD Y RESPONSABILIDAD CON NUESTROS COMPAÑEROS. APRENDER A UTILIZAR GESTOS POSITIVOS QUE EXPRESEN SENTIMIENTOS AFECTIVOS HACIA NUESTROS COMPAÑEROS. FACILITAR LA ACEPTACIÓN DE QUE CADA PERSONA TIENE UNAS DIFERENCIAS CON RESPECTO A OTRAS, TENDIENDO A LOGRAR LA INTEGRACIÓN DE CUALQUIER TIPO DE ALUMNOS/AS EN SU GRUPO.


Los tutores utilizarán situaciones de la vida cotidiana para favorecer estas habilidades sociales.

Realización de actividades, reflejando sentimientos. Diálogos. (Consultar Manual de tutoría en la enseñanza básica. Generalitat Valenciana).

DESARROLLAR ACTITUDES CRÍTICAS SOBRE CIERTOS COMPORTAMIENTOS DE LAS PERSONAS ANTE EL ABUSO DEL

CONSUMISMO (RELACIONÁNDOLO CON LA ÉPOCA DE REBAJAS O DE NAVIDADES QUE HAYAN OBSERVADO RECIENTEMENTE)


Proponemos una actividad: “este anuncio tiene truco” y mandamos analizar los anuncios

de juguetes

Debate sobre el abuso del consumismo.

Fijación de conclusiones.

ESTIMULAR Y FOMENTAR LOS COMPORTAMIENTOS VOLUNTARIOS CONTRASTANDO CON LAS INFLUENCIAS EXTERNAS (TV, GRUPOS MUSICALES, MODA…)


Debate sobre las influencias externas: T.V., moda, personajes famosos.... Realización y comentario de fichas relacionadas con el tema.

Finalizamos fijando unas conclusiones

PROPONER TAREAS A REALIZAR DURANTE EL PERÍODO ESTIVAL. REALIZAR UN BUEN USO DEL TIEMPO LIBRE

JUNIO

Los tutores de cada nivel elaborarán un plan de trabajo para el período vacacional donde se refuercen los objetivos trabajados durante el curso, así como los hábitos y actitudes adquiridos.




19

COORDINAR EL TRABAJO DEL TUTOR

CON EL RESTO DE

PROFESIONALES DEL CENTRO

PREPARAR LA PROGRAMACIÓN ANUAL .

SEPTIEMBRE

Preparación de la programación anual: Los primeros días del mes de Septiembre están dedicados a la elaboración – corrección de dicha programación tras la evaluación inicial y revisión de los datos del curso anterior. Todos los profesores de nivel reunidos elaborarán dicha programación. En esta reunión se expondrán puntos concretos, objeciones, lagunas, dificultades... y se acordarán los objetivos a repetir o a variar para poder hacer la programación de nivel.

SOLICITAR LA INTERVENCIÓN PSICOPEDAGÓGICA PARA AQUELLOS ALUMNOS QUE LO REQUIEREN

OCTUBRE Tras determinar si un alumno requiere o no, intervención psicopedagógica se entregan las solicitudes de dicha intervención al Servicio Psicopedagógico Escolar, previa reunión con Jefatura de Estudios y Psicopedagoga.

ELABORAR LAS ADAPTACIONES PARA CADA ALUMNO EN PARTICULAR

OCTUBRE Reunión con el profesor/a de PT para la elaboración de programas adecuados para los alumnos con necesidades educativas especiales, ya se vayan a aplicar en el aula ordinaria, en el aula de refuerzo o en el aula de PT.

EVALUAR CONTINUAMENTE LA EVOLUCIÓN DE CADA ALUMNO



REVISAR PERIÓDICAMENTE LAS PLANIFICACIONES SEMANALES Y / O QUINCENALES

DE OCTUBRE A JUNIO

Se realizarán reuniones de nivel y ciclo para revisar la programación semanal y/o quincenal; así como para todas aquellas actividades propuestas.

EVALUAR LAS ACTIVIDADES DEL TRIMESTRE Y PLANIFICAR LAS DEL SIGUIENTE.

ENERO Y ABRIL

Las tutoras del ciclo y el nivel realizarán reuniones de evaluación y de planificación para cotejar el desarrollo de las actividades así como el índice de objetivos alcanzados y para preparar otras actividades nuevas para el siguiente trimestre.

COMENTAR LOS RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN.

BUSCAR PROPUESTAS DE MEJORA.

MARZO Diseñar actividades de refuerzo que los ayuden a superar aquellos objetivos, parcial o totalmente no alcanzados, previa revisión de los resultados de la evaluación.

MARZO-ABRIL

Con la Dirección y el Jefatura de Estudios, se organizará una reunión donde se pondrán de manifiesto los resultados académicos de la 2ª evaluación y se elaborarán las propuestas de mejora.

LLEVAR A CABO UNA EVALUACIÓN CONTINUA,

FORMATIVA Y ORIENTATIVA

DE OCTUBRE A JUNIO

Desarrollaremos sesiones de evaluación, a fin de llevar a cabo un seguimiento ajustado a los objetivos y el tipo de evaluación continua que queremos desarrollar.




20

ATENDER A LAS

FAMILIAS DE NUESTROS ALUMNOS

INFORMAR A LOS PADRES DE TODOS LOS ASPECTOS QUE SE CONSIDERAN OPORTUNOS PARA EL COMIENZO DEL CURSO

SEPTIEMBRE

A finales del mes de septiembre se convocará a los padres a una reunión inicial donde se les informará de la programación, la metodología, las dependencias y servicios que el Colegio ofrece a sus hijos, así como de otros aspectos muy diversos: los días de visitas, actividades de refuerzo, actividades extraescolares, etc.

MANTENER EL CONTACTO CON LOS PADRES DE NUESTROS ALUMNOS

DE OCTUBRE A JUNIO

Un día a la semana, prefijado desde el principio del curso, se dedica para las visitas de los padres. Cada vez que una familia necesite mantener contacto con el tutor/a, solicitará una entrevista fuera del horario escolar, esta será atendida lo antes posible, aunque no corresponda con el día de visitas preestablecido.

IMPLICAR A LOS PADRES EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE DE SUS HIJOS


En la reunión que se mantenga con las familias al principio del curso, se les

aconsejará dándoles alguna orientación sobre la forma en que pueden ayudar a sus hijos en los procesos de aprendizaje que lleven y en cuanto al proceso educativo.

Se suele hacer hincapié en la constancia, (pedagogía del esfuerzo), es decir, que todos los días, los niños, en casa refuercen un poquito las nociones aprendidas en clase, puesto que esto, no sólo les ayuda a seguir un buen proceso de aprendizaje, sino que también establece de forma sistemática la comunicación con los miembros de su familia, y fácilmente establece el puente que existe entre la escuela y la casa.

Se les aconseja que los niños tengan un sitio adecuado para poder trabajar en casa, bien iluminado y si es posible alejados de la televisión y otros ruidos que puedan interceder en su concentración mental. Es bueno, sin embargo, que los niños de esta edad trabajen en compañía de adultos – padres o hermanos mayores – pues les ofrece seguridad y evitan desplazamientos por la casa, y además, aprenden comportamientos de los mayores para estudiar.

Se les recuerdan las normas y se le facilitan las orientaciones de cómo ayudar a sus hijos y de las maneras de estar en contacto, de la utilización de las agendas en 2º y 3er ciclo y del seguimiento en el 1er ciclo.

INFORMAR A LOS PADRES SOBRE LA EVOLUCIÓN DE SU HIJO

DICIEMBRE, MARZO Y JUNIO

Mediante el niño se hace llegar a las familias el documento de información (boletín) sobre evaluación. De este modo, el alumno es el primer implicado y conoce los resultados de su aprendizaje en todo momento

.




21

3. MARCO LEGAL. ACCIÓN TUTORIAL REFERENCIAS LEGISLATIVAS.

En el Artículo 84 del capítulo IV del Decreto 233/97 del Gobierno Valenciano aparecen tres apartados específicos de loa

tutoría:

1. La tutoría y la orientación del alumnado formará parte de la función docente.

2. Cada grupo de alumnos tendrá un profesor o profesora tutor. Podrá ser profesor o profesora tutor quien imparta

diversas áreas del currículo.

3. El profesor o profesora tutor será designado por el director o directora, a propuesta del jefe o jefa de estudios,

de acuerdo con los criterios establecidos por el claustro.

El Artículo 85 del capítulo IV del mismo Decreto 233/97 especifica las funciones que ejercerán los tutores que son las

siguientes:

1. Llevar a cabo el plan de acción tutorial establecido en el proyecto curricular del nivel correspondiente y aprobado

por el claustro.

2. Coordinar el proceso de evaluación del alumnado o grupo y, al final de cada ciclo de la Educación Primaria, adoptar la

decisión que proceda acerca de la promoción del alumnado, teniendo en cuenta los informes de los otros profesores

del grupo. Esta decisión requerirá la audiencia previa de los padres, madres o tutores legales cuando comporte que

el alumno o alumna no promocione al ciclo o etapa siguiente.

3. En su caso, adoptar con los profesores de ciclo las medidas educativas complementarias o de adaptación curricular

que se detecten necesarias como consecuencia de la evaluación del proceso de enseñanza aprendizaje del alumnado.

4. Facilitar la integración de los alumnos en el grupo y fomentar en ellos el desarrollo de actitudes participativas.

5. Orientar al alumnado en sus procesos de aprendizaje.




22

6. Colaborar con el servicio psicopedagógico escolar para la consecución de los objetivos establecidos en el plan de

acción tutorial.

7. En su caso, desarrollar en coordinación con el profesional del servicio psicopedagógico escolar y con el maestro o

maestra de educación especial, las adaptaciones curriculares significativas y las medidas de intervención educativa

para el alumnado con necesidades educativas especiales.

8. Informar a los padres, madres o tutores legales, profesores y alumnado del grupo de todo aquello que les concierna

en relación con las actividades docentes y con el proceso de enseñanza aprendizaje de sus alumnos.

9. Fomentar la cooperación educativa entre el profesorado padres y madres o tutores legales de los alumnos.

10. Atender y cuidar, junto con el resto de los profesores del centro, a los alumnos en los períodos de recreo y en otras

actividades no lectivas.

Diari oficial de la Comunitat Valenciana 9.07.2010

1.2. Plan de Acción tutorial

1. Será elaborado por la comisión de coordinación pedagógica con el asesoramiento del servicio psicopedagógico escolar,

o gabinete autorizado, y en él se establecerán los criterios generales que deberán orientar la labor de todos los

maestros tutores y maestras tutoras a lo largo del curso escolar.

2. El plan deberá contemplar las características y la situación personal de cada alumno o alumna y la necesidad

especifica de apoyo educativo, para lo cual preverá los criterios de coordinación de los tutores y tutoras con todos los

profesionales de apoyo del servicio psicopedagógico escolar, o gabinete autorizado.

3. Asimismo deberán planificarse las actividades de información y asesoramiento académico al alumnado, especialmente

cuando deban tomar decisiones frente a distintas opciones educativas, y las que favorezcan la máxima adaptación y

participación del alumnado en el centro, especialmente del procedente de otro nivel educativo o de nuevo ingreso, así

como las que faciliten el desarrollo personal del alumno o alumna y su integración en el grupo-clase.

4. En la planificación de actividades se deberá, igualmente, prever aquellas que hagan posible la necesaria coordinación

entre las familias y el profesorado.




23

4. TEMPORALIZACIÓN DEL PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL 2010-2011 Septiembre Octubre Noviembre Diciembre Enero Febrero Marzo Abril Mayo Junio Recopilación de

informes y

expedientes.

Evaluación inicial

Programación

General Anual, horarios, activid.

complementarias y

extraescolares.

Actividades de

acogida alumnos.

El aula, su

organización como

espacio acogedor,

normas. Atención a

padres.

1ª reunión de

padres: presentación

de profesores,

organización curso,

objetivos y criterios de

evaluación , reflexión

sobre características

psicológicas, hábitos,

metodología. resolución

de conflictos, plan de

absentismo, materiales,

apoyos. Agenda

Normas de

clase y

centro.

Delegados.

Sociogramas 9d´octubre

Reunión

interciclos. Detección de

necesidades de

alumnos.

Apoyos.

Concreción

de ACIs

Periódico y

datos para

incluir en

boletín

informativo

principio de

curso.

Atención a

padres. Seguimiento

programa

Brújula.

Recogida de

sugerencias

para la

reunión de

delegados.

Evaluación

funciona-

miento de

espacios y

actividades.

Atención a

padres.

Inventarios

y petición de

material

para las

aulas

Evaluación.

Entrega

de

boletines.

Dia de la

Constitu-

ción.

Orientacio

nes sobre

el consumo

y la

Navidad.

Análisis de

la

evaluación.

Pautas

para el

descanso

navideño.

2ªReunión

padres

infantil

Atención a

padres.

2ªReunión

de

padres:

Proceso de

aprendiza-

je.

Apoyos

necesarios

.

Activida-

des a

realizar.

Día de la

Paz.

Atención a

padres.

Seguimient

o programa

Brújula.

Revisión de

la

programa-

ción

y de los

documento

s en vigor.

Atención a

padres.

Carnaval.

Coeducación,

el 8 de

marzo

Evaluación.

Entrega de

boletines.

Análisis

resultados

de la

evaluación.

Atención a

padres.

Día del libro.

Animación

lectora.

Recogida de

sugerencias

para la

reunión de

delegados.

Reunión

interciclos.

Atención a

padres.

Seguimient

o programa

Brújula.

Semana

Cultural o

jornadas

monográfi-

cas del

colegio.

Memoria y

propuestas

de mejora

referentes

al nivel.

Atención a

padres.

Evaluación.

Entrega de

boletines.

Análisis de

resultados.

3ª Reunión de

padres.

Evaluación del

proceso y de los

resultados. Pautas

para el descanso

veraniego.

Completar

informes de

quienes acaban

ciclo o cambian de

centro.

Atención a

padres.

Recogida del aula

y del material.

Memoria y propuestas de mejora

referentes al ciclo y

etapa.

Demanda de exploración psicopedagógica y logopédica para alumnos que lo precisen seguimiento de las medidas necesarias.

Atención individualizada al alumno y su familia. Control de asistencia y faltas de disciplina. Resolución de conflictos.




24

5. ACTA APROBACIÓN DEL PLAN ASISTENTES Presidenta Nuria García Sierras Secretària Rosa Mª Martí. Otros miembros Inés Tornel Mª Carmen Minguela Juan Carlos Fernandez Mª Dolores Marín Ana Fuster Elena Felipe Paqui Diaz Rosa Mª Compañy Wenceslao Poveda Juan Carlos Del Rio Prta AMPA MªSalud Andrea Raquel AUSENTES Pedro Hita Fina Marín Andrés Llorens Rosa Mª Falcó Jose M Pareja Isabel García Lidia Sellés Jorge

ACTA de la sesión extraordinaria del CONSEJO ESCOLAR realizada en el centro San Fernando de

Alicante, el día 13 de abril del 2011 a les 16,40 hores amb el següent ordre del día: Asunto a tratar: Informe y aprobación del Plan DE ACCIÓN TUTORIAL para incluir en el PEC 1. La presidenta presenta el Plan de ACCIÓN TUTORIAL elaborado en el centro y presentado en

COCOPE y CLAUSTRO. Se inicia a continuación un turno de palabra con las intervenciones de diferentes miembros que componen este consejo y, finalmente se procede a la votación que da los resultados sigüientes: Votos a favor: 12 Abstenciones: 0 Votos en contra: 0 Votos nulos: 0 Total de votos: 12 A la vista de los resultados de la votación, la presidenta declara como aprobado por el Consejo Escolar el Plan Educativo de acción tutorial y levanta la sesión, de la que como secretaria levanto

esta acta. Visto bueno

La secretaria La directora Rosa Mª Martí Nuria García Sierras




25

PLA D’ACCIÓ

TUTORIAL

EDUCACIÓ INFANTIL I EDUCACIÓ PRIMÀRIA


(ALACANT)




26

ÍNDEX: 26

0- INTRODUCCIÓ. 27

1- FUNCIONS DEL TUTOR: 1.1. FUNCIONS 28

1.2. CONSIDERACIONS 29

2- PLA D’ACCIÓ TTUTORIAL: 2.1. PLA D’ACCIÓ TUTORIAL EDUCACIÓ INFANTIL. 30

(Objectius, Temporalització, Activitats)

2.2. PLA D’ACCIÓ TUTORIAL EDUCACIÓ PRIMÀRIA. 37

(Objectius, Temporalització, Activitats)

3- MARC LEGAL. 45

4-TEMPORALIZACIÓ ANUAL 47

5-. ACTA D’APROBACÓN DEL CONSELL ESCOLAR 48




27

0.-INTRODUCCIÓ.

L’acció tutorial té caràcter de coordinació docent encarregada de :realitzar el procés d’ensenyança aprenentatge,

atendre a les dificultats d’aprenentatge dels alumnes, facilitar la integració social dels alumnes al grup-aula i en la vida del

centre, canalitzar els seus problemes i inquietuds, canalitzar el seu procés d’avaluació, informar els pares de tot el concernent a l’educació dels seus fills i actuar els tutors com a mediadors entre pares, professors i alumnes.

L’acció tutorial ha de ser considerada com un procés que ha de reunir una sèrie de característiques:

a) Ser contínua i oferir-se a l’alumne al llarg dels distints nivells de la seua escolaritat. b) Implicar de manera coordinada a les distintes persones i institucions que intervenen en l’educació: professors,

escola, família i medi social. c) Atendre a les peculiars característiques de cada alumne. d) Capacitar als alumnes per al seu pròpia interlocutòria orientació i crear en ells de manera progressiva una actitud

cap a la presa de decisions fonamentals i ser responsables del seu propi futur en l’escola, davant de les distintes opcions educatives.

En l’educació primària, els alumnes tindran diversos professors per a determinades àrees o matèries: Llengua

Estrangera, E. Física, Educació musical… No obstant això inclús amb esta varietat, la docència en Primària es basa en un principi d’unitat. Un sol professor s’encarrega de la major part de les àrees, i és qui està la major part de temps amb els seus

alumnes. La unitat del mestre de Primària és fonamental per a cada grup classe i sobretot en el primer cicle, quan és important que els xiquets i xiquetes que vénen de l’etapa d’Infantil no es troben desorientats davant de la multiplicitat de

professors en la seua aula. És aconsellable que exercisca la tutoria del grup el professor que roman nombre més gran d’hores amb eixos alumnes.

Han de tindre’s en compte cert qualitats del professor tutor, i que podem resumir en les següents:

Facilitat per a conéixer i relacionar-se amb els alumnes i les famílies d’estos.

Capacitat per a saber negociar i mediar en les diferents situacions i conflictes que es plantegen en la vida escolar.

Coneixer en profunditat el currículum i nivell educatiu dels seus alumnes per a ser capaç d’integrar els nous coneixements i personalitzar-los en cada un dels seus alumnes. L’acció tutorial es desenrotlla en estos tres àmbits :

En l’aula. En l’escola.

En la resta del sistema escolar.




28

1- FUNCIONS DEL TUTOR: 1.1. FUNCIONS

Funcions del tutor

Les funcions del tutor es traduïxen en la vinculació del propi tutor amb l’equip docent, família i alumnes. Podem resumir-les en les següents:

a) Col·laborar en l’elaboració del Pla d’acció tutorial.

b) Dur a terme el Pla d’Acció Tutorial.

c) Coordinar el procés d’avaluació dels alumnes del seu grup i adoptar les decisions que procedisca sobre la promoció dels alumnes d’un cicle a un altre, amb audiència prèvia dels pares o tutors legals.

d) Atendre a les dificultats d’aprenentatge dels alumnes i d’aquells amb n.e.e. per a adoptar les mesures educatives necessàries.

e) Facilitar la integració dels alumnes i fomentar la seua participació en les activitats del centre.

f) Orientar i canalitzar a l’alumnat sobre les seues possibilitats educatives.

g) Col·laborar amb el Servici Pedagògic Escolar (SPE).

h) Canalitzar els problemes i inquietuds dels alumnes.

i) Informar els pares, mestres i alumnes del grup de tot allò que els concernix en relació amb el procés d’ensenyança/aprenentatge dels alumnes/as.

j) Facilitar la cooperació educativa entre el professorat i els pares dels alumnes.

k) Implicar els pares en activitats de suport a l’aprenentatge i orientació dels seus fills.

l) Controlar l’assistència de l’alumnat al centre i informar a Direcció en cas de superar el 20% de les sessions del mes.

.




29

1.2.CONSIDERACIONS

CONSIDERACIONS A TINDRE EN COMPTE PELS TUTORS

Mostrar coherència entre el que pensa, diu i fa.

Proporcionar experiències que no infonguen ansietat, temor o inseguretat.

Absència d’amenaces per a aconseguir el desenrotllament positiu del concepte de si mateix.

Comprometre els alumnes i fer-los partícips en l’establiment i èxit d’objectius, fent-los d’esta manera més

responsables.

Procurar una ensenyança experimental i participativa, canalitzada a desenrotllar en els alumnes el sentiment de ser

agents del seu aprenentatge.

Fer juís positius, evitar els negatius i comparacions, ressaltant els èxits.

Crear un clima de calor i suport en què s’assenten lliures per a expressar-se.

Ensenyar-los a expressar-se, a fixar-se metes raonables, a autoavaluar-se de forma realista, a ser capaços de

valorar i elogiar als altres, i a estar satisfets amb si mateix.

Treballar de mode més directe i personalitzat amb els alumnes i alumnes en què s’observe un nivell més baix

d’autoestima, o impossibilitat d’aconseguir els objectius marcats.




30

2. PLA DE CCIÓN TUTORIAL C.E.I.P. SAN FERNANDO D’ALACANT

2.1 PLA D’ACCIÓ

TUTORIAL

EDUCACIÓ INFANTIL


(ALACANT)

2.1. PLA D’ACCIÓ TUTORIAL EDUCACIÓ INFANTIL.

(Objetius, Temporalització, Activitats)




31

PLA D’ACCIÓ TUTORIAL EDUCACIÓ INFANTIL. C.E.I.P. “SAN FERNANDO”

OBJECTIUS TEMPORALIZACIÓ ACTIVITATS

ATENDRE ELS

ALUMNES

INDIVIDUALMENT

ESTUDIAR LA REALITAT DE CADA ALUMNE CARA AL

AGRUPAMENT SETEMBRE

Revisió dels expedients dels alumnes i recopilar de les famílies de quantes dades d'interés es consideren necessaries

AGRUPAR ALS ALUMNES AFAVORINLOS EN TOT EL

QUE SIGA POSSIBLE SETEMBRE

Després de la revisió d'expedients. Formació de 2 grups per a infantil de

3 anys procurant un repartiment equitatiu dels alumnes.

DETECTAR ELS ALUMNES AMB NEE PER A PREVINDRE

SETEMBRE Detecció d'alumnes amb necessitats educatives especials o seguiment de

l'alumne que en E.Infantil ja ha sigut diagnosticat, per mitjà de l'observació diària del rendiment dels alumnes davant de les diferents

activitats (orals, escrites, manipulatives...) realitzades en l'aula.

DETERMINAR EL TIPUS DE SUPORT QUE CAL PER A

L’ALUMNE AMB NEE

SETEMBRE

OCTUBRE

Després de la detecció de n.e.e es determina si l'alumne necessita la

intervenció psicopedagògica, en forma de Reforç Educatiu o de Pedagogia Terapèutica.

ELABORAR ADAPTACIONS PER ATENDRE CADA ALUMNE AMB

NEE

OCTUBRE

Elaboració de programes adequats per als alumnes amb necessitats educatives especials, ja es vagen a aplicar en l'aula ordinària, en l'aula de reforç o en l'aula de PT (que començarà el seu funcionament en la

segona quinzena d'octubre).

REVISAR LES ADAPTACIONS PERQUÈ SEMPRE ESTIGUEN

ACTUALITZADES

DE NOVEMBRE A JUNY

Revisió periódica de la evolució dels alumnes con necessitats educatives especials. Observan el nivell d’éxit i determinat la possible entrada o

eixida d’alumnes a l’ aula de PT.

ANALITZAR ELS RESULTATS D'UNA AVALUACIÓ PER A PREPARAR LA SEGÜENT

ENERO, ABRIL I JUNY Anàlisi dels resultats de l'avaluació, observan si la programació dona o no

resposta a las necessitats detectades. Reforç o ampliació de continguts i objectius cas que ho necessite

qualsevol alumne, dacord als resultats dels análisis.

DONAR A CADA ALUMNE L’ATENCIÓ QUE REQUEREIX

DE SETEMBRE A JUNY

Entrevistes individuals amb els alumnes que ho requereixen u ho sol.liciten, sempre saben que en aquest cicle, per la edat dels alumnes, aquest tipus de reunions no es donen. Les entrevistes son sol.licitades

pels pares o tutors.




32

ATENDRE ALS

ALUMNES COM A

GRUP-CLASSE

Ajudar els xiquets nous a conéixer els seus companys/es'i la seua professora o el se professor, de manera que es senten segurs en l'aula. Establir vincles afectius amb ells. Observar les conductes dels xiquets a fi de detectar els alumnes amb necessitats, oblidats, aïllats i també populars. Facilitar el coneixement de l'aula (foto, racons, símbols, material, etc.) Aprendre a saludar i a despedir-se. Observar sistemàticament les conductes dels xiquets i anar anotant-les en la història personal de cada xiquet.

SETEMBRE

Activitats d'acollida. Es comença l'any escolar amb una activitat comuna a tot el cicle. Jocs per a facilitar el coneixement de l'aula per part del xiquet. També podem utilitzar cartells amb dibuixos molt cridaners i, entre tots, tractar d'explicar el que signifiquen eixos dibuixos i realitzar dramatitzacions perquè ho vegen de mode pràctic. Jocs per a aprendre a presentar-se i expressar-se en grup. Hola Pablo, hola Pablo! Com estàs? Registrar les conductes que considerem rellevants en la història personal de cada xiquet. Completem la primera jornada amb dinàmiques de presentació i amb distintes activitats lúdiques encaminades a aconseguir un clima agradable i amistós que afavorisca la interrelació grupal.

Formular en grup les normes de classe. Respectar les normes de la classe, l'orde en l'entrada i en l'eixida, col·loquem el material en el seu lloc, organitze les tasques, les cadires en el seu lloc, aprenem a treballar en silenci, el babi en la perxa, etc .

SETEMBRE

OCTUBRE

Introduir les normes de la classe conforme van sorgint les situacions. Els xiquets col·loquen les seues pertinences en la seua perxa. Respecten el seu torn per a parlar, etc. Fem junts les normes de la nostra classe, per a això utilitzem la pissarra….

Facilitar la integració dels alumnes en el grup. Acceptació de les diferències, per raça, sexe… Realitzar un seguiment dels xiquets a fi de recolzar als que queden oblidats o aïllats.

OCTUBRE I DURANT TOT EL CURS

Jocs grupals per a facilitar el coneixement i interacció de l'alumnes. “Sentir-se volgut com a membre del grup”. Assemblea: Què podem fer per a ser tots amics?, Som diferents però tots ens volem. Dinàmica: “el que més m'agrada de tu és....”

.




33

Afavorir la comunicació amb els altres companys/es, tant verbal com no verbal. Enriquir les relació socials.

DE SETEMBRE A JUNY

Jocs dirigits amb: pilotes, cordes, cércols, rajoles de psicomotricitat... amb els que el xiquet es comunique amb els altres. Anàlisi de làmines i imatges. Poesies, cançons, contes. Escenificació de situacions, de contes, per a fomentar l'expressió corporal i gestual en els xiquets. Determinació dels valors a treballar en cada nivell i mes segons el que establix el Pla de Convivència.

Realitzar la primera avaluació. Estar satisfet del treball realitzat reconéixer els propis èxits i errors.

DESEMBRE

Utilització dels registres d'observació per a avaluar els xiquets en este primer trimestre. Autoavaluació de l'alumne.

Recordar les normes de convivència establides al principi de curs i incidir en la importància del compliment d'elles. Facilitar les relacions entre el grup d'iguals. Ser capaç de resoldre conflictes

TOT EL 2on TRIMESTRE

Assemblea per a ajudar els xiquets a recordar les normes de convivència. Recordem alguns jocs del trimestre anterior amb pilotes, cércols, etc. perquè el xiquet es relacione amb els seus companys. Taquem o llevem les accions que no són correctes. Entre tots decidim com actuar amb els xiquets que no complixen les normes de classe. Recordem jocs per a facilitar la interacció.

Facilitar el desenrotllament d'hàbits d'autonomia en el xiquet. Conéixer l'esquema corporal. Treballar els sentits.

DESEMBRE

Jocs que faciliten que el xiquet siga cada vegada més autònom. Jocs i cançons per al desenrotllament de l'esquema corporal: “Joan Petit”. Jocs enfront de l'espill. Jocs de reconeixement del sexe.

Valorar les actituds humanes d'entrega i amor als altres en mare Teresa de Calcuta, GhandI..

GENER

Realitzem activitats perquè el xiquet interioritze el concepte de Paz, adaptat a la seua edat, i utilitzem el seu símbol (colom). Col·laborem a confeccionar el nostre dibuix sobre la Paz.

Ser sensible a les necessitats dels altres. Comprendre als altres. Potenciar l'expressió de sentiments i emocions.

FEBRER

Dramatizació: Expressem els sentiments, plorem, ens posem alegres, enfadats..

Preguntem Per què estàs enfadat?, Per què estàs plorant? Intentem posar-nos en el seu lloc.

Aprendre a no ser capritxós valorar el que es té i saber compartir amb els altres

ABRIL Assemblea. Treball diari, en els esmorzars, amb el material de classe…




34

Realitzar un seguiment del xiquet a nivell motriu i emocional (coordinació dinàmica general, equilibri i esquema corporal).

TOT EL CURS

Promovem la relació amb els objectes i materials de l'aula i de l'entorn perquè puguen sentir-los com quelcom propi i cuidar-ho. Preparem circuits psicomotrius amb bancs suecs, cércols, cordes, etc. De manera que el xiquet realitze diferents exercicis en què intervinga el moviment de tot el cos. Jocs amb pilota i altres com: “A la sabatilla per darrere”, “Estàtues”, etc. Jocs dels cinc sentits: discriminació visual, auditiva, olfactiva, gustativa i tàctil. Analitzem imatges senzilles i les interpretem.

Establir la interacció entre els xiquets i la tutora en altres llocs fora de l'aula. Relacionar-se en altres mitjans distints de l'aula

MARÇ-ABRIL

Activitats per a motivar els xiquets perquè comprenguen i facen l'eixida amb molta il·lusió Eixim al camp a menjar la mona

Valorar el treball del segon trimestre per a prendre, si és necessari, les mesures oportunes.

MARÇ-ABRIL

Realització de la segona avaluació.. Autoavaluació de l'alumne. Assemblea.

Recordar les normes de convivència i hàbits d'autonomia que vam aprendre en els trimestres anteriors. Respectar

els espais de l'aula.

MAIG

Jocs: “Ja sóc major”, “Menge jo a soles”, “Vaig al bany soles”, “Em botone el babi tot sol”. Treball amb grups flexibles dins de l'aula (racons). Procurem que tots els xiquets passen pels diferents grups de treball, així com per les diferents

activitats de cada racó

Buscar qualitats excel·lents dels altres companys (cada xiquet té les seues qualitats). Promoure l'experimentació en el xiquet. Reconéixer els sentiments dels altres Saber comunicar el que ens passa.

MAIG

dentificació de qualitats i diferències entre els companys: alt-baix, lent-ràpid, moreno-ros. Escenificar l'intercanvi de rols. Conte: elaborem un conte on els protagonistes són els meus companys. Entre tots ho inventem i ho dibuixem. Dinàmica: Quan em crides em senc malament.

Valorar el progrés aconseguit durant el curs i analitzar si s’han complit les mesures adoptades en les avaluacions, normes de convivència, valors treballats, etc.

JUNY Realització de la tercera avaluació.

Autoavaluació de l’alumne.




35

COORDINAR EL

TREBALL DEL

TUTOR AMB LA

RESTA DE

PROFESIONALS DEL

CENTRE

PREPARAR LA PROGRAMACIÓ ANUAL I LES ACTIVITATS A

INCLOURE SEGONS EL PLA DE

MILLORA.

SETEMBRE

Preparació de la programació anual: Els primers dies del mes de setembre estan dedicats a l'elaboració de la dita programació. Tots els professors de nivell reunits elaboraran la dita programació. En esta reunió s'exposaran punts concrets, objeccions, llacunes, dificultats... i s'acordaran els objectius a repetir o a variar per a poder fer la programació de nivell. També es mantindran reunions amb els professors de 1er nivell per a informar de tot el que facilite la incorporació a primària dels alumnes d'infantil.

SOL·LICITAR LA INTERVENCIÓ PSICOPEDAGÒGICA PER A

AQUELLS ALUMNES QUE HO REQUERIXEN

OCTUBRE

Després de determinar si un alumne requerix o no, intervenció psicopedagògica s'entreguen les sol·licituds de la dita intervenció al Servici Psicopedagògic Escolar, prèvia reunió amb el cap d'Estudis i la Psicopedagoga.

ELABORAR LES ADAPTACIONS PER A CADA ALUMNE EN

PARTICULAR

OCTUBRE Reunió amb el professor/a de PT per a l'elaboració de programes adequats per als alumnes amb necessitats educatives especials, ja es vagen a aplicar en l'aula ordinària, en l'aula de reforç o en l'aula de PT.

AVALUAR CONTÍNUAMENT L'EVOLUCIÓ DE CADA ALUMNE

DE NOVEMBRE A JUNY

Revisió periòdica de l'evolució dels alumnes amb necessitats educatives especials. Observant el nivell d'èxit i determinant la possible entrada eixida d'alumnes en l'aula de PT.

REVISAR PERIÓDICAMENT LES PLANIFICACIONS SETMANALS I /

O QUINZENALS DE OCTUBRE A JUNY

Es realitzaran reunions de nivell i cicle per a revisar la programació setmanal i/o quinzenal; així com per a totes aquelles activitats proposades pel centre.

AVALUAR LES ACTIVITATS DEL TRIMESTRE I PLANIFICAR LES

DEL SEGÜENT.

GENER I ABRIL

Les tutores del cicle i el nivell realitzaran reunions d'avaluació i de planificació per a confrontar el desenrotllament de les activitats així com

l'índex d'objectius aconseguits i per a preparar altres activitats noves per al següent trimestre.

COMENTAR ELS RESULTATS DE L'AVALUACIÓ.

BUSCAR PROPOSTES DE MILLORA.

MARÇ Dissenyar activitats de reforç que els ajuden a superar aquells objectius, parcial o totalment no aconseguits, prèvia revisió dels resultats de l'avaluació.

MARÇ-ABRIL

Amb el director i el Cap d'Estudis, s'organitzarà una reunió on es posaran de manifest els resultats acadèmics de la 2a avaluació i s'elaboraran les propostes de millora. També es realitzarà una reunió amb els tutors del primer cicle a fi de coordinar les possibles actuacions en cada cicle.

DUR A TERME UNA AVALUACIÓ CONTÍNUA, FORMATIVA I

ORIENTATIVA

DE OCTUBRE A JUNY

Desenrotllarem una sessió d'avaluació, a fi de dur a terme un seguiment ajustat als objectius i el tipus d'avaluació contínua que volem desenrotllar. També es reuniran els professors d'infantil de 5 anys amb els professors de 1er cicle de primària per a informar de tots els aspectes que consideren d'interés.




36

ATENDRE LES

FAMILIES DELS

NOSTRES ALUMNES

AL MOMENT DE LA MATRICULACIÓ

ABRIL-MAIG

Li'ls informarà d'acord amb el Pla d'Acollida, sobre el projecte del centre, els seus recursos i actuacions, així com dels requisits necessaris per a la seua incorporació.

INFORMAR ALS PARES DE TOTS ELS ASPECTES QUE ES CONSIDEREN PER AL COMENÇAMENT DEL CURS

SETEMBRE

A finals del mes de setembre es convocarà els pares a una reunió inicial on se'ls resoldran els dubtes sobre la programació, la metodologia, les dependències i servicis que el Col·legi oferix als seus fills, així com d'altres aspectes molt diversos: els dies de visites, activitats de reforç, activitats extraescolars, etc.

MANTINDRE EL CONTACTE AMB ELS PARES DELS NOSTRES ALUMNES

DE OCTUBRE A JUNY

Un dia a la setmana, prefixat des del principi del curs, es dedica per a les visites dels pares. Cada vegada que una família necessite mantindre contacte amb el tutor/a, sol·licitarà una entrevista fora de l'horari escolar, esta serà atesa com més prompte millor, encara que no corresponga amb

el dia de visites preestablit.

IMPLICAR ALS PARES EN EL PROCÉS D’APRENENTATJE DELS SEUS FILLS

DE SETEMBRE A JUNY

En la reunió que es mantinga amb les famílies al principi del curs, li'ls aconsellarà donant-los alguna orientació sobre la forma en què poden ajudar els seus fills en els processos d'aprenentatge que porten. Se sol remarcar en la constància, (pedagogia de l'esforç), és a dir, que tots els dies, els xiquets, a casa reforcen un poquet les nocions apreses en classe, ja que açò, no sols els ajuda que s'ha de seguir un bon procés d'aprenentatge, sinó que també establix de forma sistemàtica la comunicació amb els membres de la seua família, i fàcilment establix el pont que existix entre l'escola i la casa. També li'ls aconsella que els xiquets tinguen un lloc adequat per a poder treballar a casa, ben il·luminat i si és possible allunyats de la televisió i altres sorolls que puguen intercedir en la seua concentració mental. És bo, no obstant això, que els xiquets d'esta edat treballen en companyia d'adults – Pares o germans majors – Perquè els oferix seguretat el poder preguntar els seus dubtes sense haver de fer desplaçaments per la casa, i a més, aprenen comportaments dels majors per a estudiar sense deixar de proporcionar-li un ambient relaxat i feliç.

INFORMAR ALS PARES DE L’EVOLUCIÓ DEL SEU FILL

DESEMBRE, MARÇ I JUNY

Per mitjà del xiquet es fa arribar a les famílies el document d'informació (butlletí) sobre avaluació. D'esta manera, l'alumne és el primer implicat i coneix els resultats del seu aprenentatge en tot moment i les famílies poden col·laborar en el procés.




37

2.2 PLA D’ACCIÓ

TUTORIAL

EDUCACIÓ PRIMARIA


(ALACANT)

2.2. PLA D’ACCIÓ TUTORIAL EDUCACIÓ PRIMARIA.

(Objetius, Temporalizació, Activitats)




38

PLA D’ACCIÓ TUTORIAL EDUCACIÓ PRIMARIA C.E.I.P. “SAN FERNANDO”

OBJECTIUS TEMPORALIZACIÓ ACTIVITATS

ATENDRE ALS

ALUMNES

INDIVIDUAL-MENT

ESTUDIAR LA REALITAT DE CADA ALUMNE DE CARA A L’AGRUPAMENT

PRIMER TRIMESTRE Revisió dels expedients dels alumnes: Els professors del primer nivell de cada cicle, es reuniran amb els del cicle anterior per a comentar la problemàtica de cada alumne.

AGRUPAR ALS ALUMNES SUBSANAN LES DESIGUALTATS GREUS

PRIMER TRIMESTRE Agrupament dels dos nivells després de la revisió d'expedients, en cas de ser necessari, atenent a les actituds dels distints alumnes; a fi d'aconseguir el funcionament idoni del grup-aula, i evitar així possibles problemes en cicles successius.

DETECTAR ALUMNES AMB NEE PER A PREVINDRE

PRIMER TRIMESTRE

Detecció d'alumnes amb necessitats educatives especials o seguiment de l'alumne que en cicles anteriors ja ha sigut diagnosticat, per mitjà de l'observació diària del rendiment dels alumnes davant de les distintes activitats (orals, escrites, manipulatives...) realitzades en l'aula.

DETERMINAR EL TIPUS DE SUPORT QUE NECESSITA L’ALUMNE AMB NEE

PRIMER TRIMESTRE Després de la detecció de n.e.e es determina si l'alumne necessita la intervenció psicopedagògica, en forma de Reforç Educatiu o de Pedagogia Terapèutica.

EL.LABORAR ADAPTACIONS PER ATENDRE A L’ALUMNE AMB NEE

PRIMER TRIMESTRE Elaboració de programes adequats per als alumnes amb necessitats educatives especials, ja es vagen a aplicar en l'aula ordinària, en l'aula de reforç o en l'aula de PT (que començarà el seu funcionament en la primera quinzena d'octubre).

REVISAR LES ADAPTACIONS PER A QUE SEMPRE ESTÉN ACTUALITZADES

SEGON I TERCER TRIMESTRE

Revisió periòdica de l'evolució dels alumnes amb necessitats educatives especials. Observant el nivell d'èxit i determinant la possible entrada eixida d'alumnes en l'aula de PT.

ANALITZAR ELS RESULTATS D’UNA EVALUACIÓ PER A PREPARAR LA SEGÜENT

GENER, ABRIL I JUNY Anàlisi dels resultats de l'avaluació , observant si la programació dóna o no resposta a les necessitats detectades. Reforç o ampliació de continguts i objectius en el cas que algun alumne ho necessite, en funció dels resultats de l'anterior anàlisi.

DONAR A CADA ALUMNE L’ATENCIÓN QUE REQUEREIX

DE SETEMBRE A JUNY

Entrevistes individuals amb els alumnes que ho requerisquen o sol·liciten, sempre

tenint en compte que en el 1r i 2n cicle de Primària, donada l'edat dels alumnes, este

tipus de reunions no sol donar-se. Les entrevistes solen ser sol·licitades pels pares i/o el tutor/a.




39

ATENDRE ALS

ALUMNES COM A GRUP-

CLASSE

ACOLLIR ELS ALUMNE I FER QUE ELS ALUMNES ASSENTEN EL GRUP COM “EL SEU GRUP”

PRIMER TRIMESTRE

Activitats d'acollida. Es comença l'any escolar amb una activitat comuna a tots els cicles. Completem la primera jornada amb dinàmiques de presentació i amb distintes activitats lúdiques encaminades a aconseguir un clima agradable i amistós que afavorisca la interrelació grupal.

FOMENTAR EL CONEIXEMENT I L'ACCEPTACIÓ.

PRIMER TRIMESTRE Activitats de dinàmica de grup.

Presentació individual de cada un dels xiquets i alumnes nous.

ESTABLIR LES NORMES DE CONVIVÈNCIA DEL GRUP

PRIMER TRIMESTRE

Elaboració, prèvia revisió de R.R.I, d'un reglament per a cada cicle en què s'observen : Les normes de convivència. Determinació de les activitats a realitzar per a reforçar els valors determinats per a cada mes i nivell en el Pla de Convivència. Xarrada informativa del tutor sobre normes del centre, horari de classe i professorat de les àrees. S'obrirà un diàleg a fi que puguen preguntar tots els dubtes sobre el funcionament del curs. Decoració de l'aula amb elements iconogràfics sobre les normes de convivència. Les sancions que corresponen a cada tipus de falta.

ACONSEGUIR QUE ELS ALUMNES ADQUIRISQUEN I EXERCISQUEN RESPONSABILITATS DINS DEL GRUP

DE SETEMBRE A JUNY

Elecció de delegats / responsables de les distintes tasques. En tots els nivells es realitzaran les dites eleccions seguint un orde preestablit. La finalitat és que tots participen en les distintes tasques sentint l'aula com quelcom molt seu.

ELABORAR UN HORARI DE TREBALL REFERMAR HÀBITS DE ATENCIÓ, PLANIFICACIÓ I AMBIENT D'ESTUDI A CASA I EN CLASSE. EN EL 2n CICLE HABITUAR-SE A LA UTILITZACIÓ DE L'AGENDA ESCOLAR I EN EL 3r REFERMAR LA IMPORTÀNCIA D'UNA BONA ORGANITZACIÓ DE L'AGENDA ESCOLAR.

PRIMER TRIMESTRE (Amb seguiment tot el curs escolar)

Elaboració d'un horari seguint la legislació vigent en el que a la relació hores / àrees se referix. L'horari no presenta una estructura rígida, sinó que presenta una flexibilitat que li permet adaptar-se a les necessitats pròpies de cada grup – Classe. Assemblea: ajudem als alumnes/a a recordar les normes de convivència dins i fora de l'aula. Recordem la seua planificació d'estudi diari i setmanal. Establim unes estratègies de lectura. Establim unes estratègies d'atenció.

Apliquem tècniques per a desenrotllar la memòria. Funcionament de l'agenda: - Anotació de les tasques de classe.

- Vehicle de comunicació amb la família.




40

REFERMAR ELS HÀBITS DE ALIMENTACIÓ I LES RUTINES DIÀRIES

DE SETEMBRE A JUNY

Aprenem a analitzar els aliments que consumim. Assumim la importància d'una dieta saludable.

ACCEPTAR-SE UN MATEIX, SEGUINT EL SEU PROPI RITME DE CREIXEMENT I RESPECTANT ALS ALTRES.

DE SETEMBRE A JUNY

Programa d'hàbits: Insistència constant en la consolidació d'hàbits d'alimentació, salut i higiene, treball, comportament, higiene postural... imprescindibles estos per a un funcionament correcte de l'aula , així com per a un desenrotllament personal.

RESOLDRE CONFLICTES D'ORDE DISCIPLINAR UTILITZANT EL DIÀLEG

DE SETEMBRE A JUNY

S'establiran debats com a mitjà de discussió i decisió per a plantejar solucions a possibles problemes de comportament que puguen sorgir. Este tipus de debats són merament informatius i com a foment de les tècniques de resolució de conflictes, però mai s'utilitzen per a prendre decisions sobre la possible sanció que acompanye a la falta, açò és competència del professor-tutor només o junt amb la direcció, cap d'estudis i servici psicopedagògic, en el cas que siga necessari.

SER CAPAÇ DE PARLAR EN PÚBLIC. MOTIVAR ELS ALUMNES PERQUÈ PUGUEN MANIFESTAR ELS SEUS SENTIMENTS SENSE DANYAR A NINGÚ. DONAR I REBRE ELOGIS, DONAR I REBRE CRÍTIQUES.

DE SETEMBRE A JUNY Per mitjà d'una tempestat d'idees (brainstorming), els tutors facilitaran estratègies per a saber parlar en públic, així com també com desenrotllar una bona asertividad. Utilitzar tècniques per a parlar en públic: escenificacions, dramatitzacions, rol-playing. Joc: Diem critiques positives d'un company o situació.

PORTAR TÈCNIQUES DE DINÀMICA DE GRUPS PER A PODER TREBALLAR MILLOR EN EQUIP. UTILITZAR DITES TÈCNIQUES EN LES DIFERENTS ASSIGNATURES DEL CURS QUAN ES TREBALLE EN GRUP. (s'inicia en primer cicle, s'amplia en segon cicle i es treballa més en el tercer cicle).

DE SETEMBRE A JUNY

Explicar tècniques de treball en grup. Exercitar-les amb temes interessants per als alumnes Extraure i comentar exemples de revistes, programes de TV, modes on es veges la conducta d'una persona condicionada pels modes i estils de vida d'altres i influències de l'ambient. Traure conclusions.




41

AVANÇAR EN LA CONSOLIDACIÓ DE LA CONFIANÇA FAMILIAR.CONSOLIDAR ESTRATÈGIES IDÒNIES PER A CONVERSAR EN FAMÍLIAINCORPORAR EN LA SEUA VIDA QUOTIDIANA VALORS I NORMES.

DE SETEMBRE A JUNY

En grup parlem de les nostres famílies, de la confiança entre pares i fills, dels sentiments

i les relacions familiars i de com col·laborem i disfrutem d’un bon clima i reflexionem sobre el tema.

AVALUAR ELS ASPECTES POSITIUS QUE TROBEM EN UN AMIC

ADQUIRIR ESTRATÈGIES IDÒNIES

PER A CONVERSAR AMB ELS NOSTRES AMICS

DE SETEMBRE A JUNY

Plantegem unes propostes per a comprendre i conéixer els estats d’ànim de les persones i això ens facilita la comprensió de les opinions i sentiments.

Treballem en grups i pensem en qualitats i aspectes positius que ens ajuden a desenrotllar una amistat.

Es comenta en classe el respecte per les opinions alienes i es treballa l’empatia de les emocions que se senten.

INICIAR EN EL DESENROTLLAMENT D’ACTITUDS CRÍTIQUES FEIA LA TELEVISIÓ I LES NOVES TECNOLOGIES.

OBSERVAR LA SEUA INFLUÈNCIA EN ELS ALUMNES.

DE SETEMBRE A JUNY

Debat sobre com influïx estos mitjans en els nostres alumnes.

Pros i contres.

Programes que veiem. Temps que romanem utilitzant-los.

DESENROTLLAR LA IDENTITAT PERSONAL AIXÍ COM HÀBITS PER

A LA SALUT

DE SETEMBRE A JUNY Temas transversals: Educació per a la Salut i desenrotllament de la identitat personal: Este tema ho treballarem per mitjà del “Programa Brúixola” (Prevenció de toxicomania): fitxes, cançons, teatre, etc.

PARTICIPAR EN FESTES POPULARS DE LA NOSTRA COMUNITAT

PRIMER I SEGON TRIMESTRE

Temes transversals: Festes populars, Nadal, Carnestoltes i Pasqua. Els alumnes elaboraren activitats relacionades amb les dites festes, així com també participaran en l’activitat conjunta del centre.

RECONÉIXER L’ESFORÇ I LA CONSTÀNCIA COM A ELEMENTS CLAUS PER A MILLORAR EL NOSTRE RENDIMENT ESCOLAR. APRENDRE NOVES TÈCNIQUES PER A MILLORAR L’ATENCIÓ.

DE SETEMBRE A JUNY

Activitats de reforç de l’atenció.

Idees sobre com millorar el nostre rendiment escolar.

Reforços positius i recompenses socials




42

APRENDRE A DESENROTLLAR ACTITUDS DE SOLIDARITAT, GENEROSITAT I RESPONSABILITAT AMB ELS NOSTRES COMPANYS.

APRENDRE A UTILITZAR GESTOS POSITIUS QUE EXPRESSEN SENTIMENTS AFECTIUS CAP ALS NOSTRES COMPANYS.

FACILITAR L’ACCEPTACIÓ QUE CADA PERSONA TÉ UNES DIFERÈNCIES RESPECTE A ALTRES, TENDINT A ACONSEGUIR LA INTEGRACIÓ DE QUALSEVOL TIPUS D’ALUMNES/AS EN EL SEU GRUP.

DE SETEMBRE A JUNY

Els tutors utilitzaran situacions de la vida quotidiana per a afavorir estes habilitats socials.

Realització d’activitats, reflectint sentiments. Diàlegs. (ConsultarManual de tutoria en l’ensenyança bàsica. Generalitat Valenciana).

DESENROTLLAR ACTITUDS CRÍTIQUES SOBRE CERTS COMPORTAMENTS DE LES PERSONES DAVANT DE L’ABÚS DEL CONSUMISME (RELACIONANT-HO AMB L’ÈPOCA DE REBAIXES O DE NADAL QUE HAGEN OBSERVAT RECENTMENT)

DE SETEMBRE A JUNY

Proposem una activitat: “este anunci té truc” i manem analitzar els anuncis de joguets

Debat sobre l’abús del consumisme.

Fixació de conclusions.

ESTIMULAR I FOMENTAR ELS COMPORTAMENTS VOLUNTARIS CONTRASTANT AMB LES INFLUÈNCIES EXTERNES (TV, GRUPS MUSICALS, MODA…)

DE SETEMBRE A JUNY Debat sobre les influències externes: T.V., moda, personatges famosos.... Realització i comentari de fitxes relacionades amb el tema. Finalitzem fixant unes conclusions

PROPOSAR TASQUES A REALITZAR DURANT EL PERÍODE ESTIVAL. REALITZAR UN BON ÚS DEL TEMPS LLIURE

JUNY

Els tutors de cada nivell elaboraran un pla de treball per al període vacacional on es reforcen els objectius treballats durant el curs, així com els hàbits i actituds adquirits.




43

COORDINAR

EL TREBALL

DEL TUTOR

AMB LA

RESTA DE

PROFESIONALS

DEL CENTRE

PREPARAR LA PROGRAMACIÓ ANUAL .

SETEMBRE

Preparació de la programació anual: Els primers dies del mes de Setembre estan dedicats a l’elaboració – correcció de la dita programació després de l’avaluació inicial i revisió de les dades del curs anterior. Tots els professors de nivell reunits elaboraran la dita programació. En esta reunió s’exposaran punts concrets, objeccions, llacunes, dificultats... i s’acordaran els objectius a repetir o a variar per a poder fer la programació de nivell.

SOLICITAR LA INTERVENCIÓ PSICOPEDAGÒGICA PER A AQUELLS ALUMNES QUE HO REQUERIXEN

OCTUBRE

Després de determinar si un alumne requerix o no, intervenció psicopedagògica s’entreguen les sol·licituds de la dita intervenció al Servici Psicopedagògic Escolar, prèvia reunió amb el/la cap d’Estudis i Psicopedagoga.

ELABORAR LES ADAPTACIONS PER A CADA ALUMNE EN PARTICULAR

OCTUBRE

Reunió amb el professor/a de PT per a l’elaboració de programes adequats per als alumnes amb necessitats educatives especials, ja es vagen a aplicar en l’aula ordinària, en l’aula de reforç o en l’aula de PT.

AVALUAR CONTÍNUAMENT L’EVOLUCIÓ DE CADA ALUMNE DE NOVEMBRE A JUNY

Revisió periòdica de l’evolució dels alumnes amb necessitats educatives especials. Observant el nivell d’èxit i determinant la possible entrada eixida d’alumnes en l’aula de PT.

REVISAR PERIÒDICAMENT LES PLANIFICACIONS SETMANALS I / O QUINZENALS DE OCTUBRE A JUNY

És realitzaran reunions de nivell i enllustre per a revisar la programació setmanal i/o quinzenal; així com per a tots aquelles activitats proposades.

AVALUAR LES ACTIVITATS DEL TRIMESTRE I PLANIFICAR LES DEL SEGÜENT . GENER I ABRIL

Les tutores del cicle i el nivell realitzaran reunions d’avaluació i de planificació per a confrontar el desenrotllament de les activitats així com l’índex d’objectius aconseguits i per a preparar altres activitats noves per al següent trimestre.

COMENTAR ELS RESULTATS DE L’AVALUACIÓ.

BUSCAR PROPOSTES DE MILLORA.

MARÇ

Dissenyar activitats de reforç que els ajuden a superar aquells objectius, parcial o totalment no aconseguits, prèvia revisió dels resultats de l’avaluació.

MARÇ-ABRIL

Amb la Direcció i el cap d’Estudis, s’organitzarà una reunió on es posaran de manifest els resultats acadèmics de la 2ª avaluació i s’elaboraran les propostes de millora.

DUR A TERME UNA AVALUACIÓ CONTÍNUA, FORMATIVA I ORIENTATIVA

DE OCTUBRE A JUNY

Desenrotllarem sessions d’avaluació, a fi de dur a terme un seguiment ajustat als objectius i el tipus d’avaluació contínua que volem desenrotllar.




44

ATENDRE A LES

FAMILIES DELS

NOSTRES ALUMNES

INFORMAR ELS PARES DE TOTS ELS ASPECTES QUE ES CONSIDEREN OPORTUNS PER AL COMENÇAMENT DEL CURS

SETEMBRE

A finals del mes de setembre es convocarà els pares a una reunió inicial on li'ls informarà de la programació, la metodologia, les dependències i servicis que el Col·legi oferix als seus fills, així com d'altres aspectes molt diversos: els dies de visites, activitats de reforç, activitats extraescolars, etc.

MANTINDRE EL CONTACTE AMB ELS PARES DELS NOSTRES ALUMNES

DE OCTUBRE A JUNY

Un dia a la setmana, prefixat des del principi del curs, es dedica per a les visites dels pares. Cada vegada que una família necessite mantindre contacte amb el tutor/a, sol·licitarà una entrevista fora de l’horari escolar, esta serà atesa com més prompte millor, encara que no corresponga amb el dia de visites preestablit .

IMPLICAR ELS PARES EN EL PROCÉS D’APRENENTATGE DELS SEUS FILLS

DE SETEMBRE A JUNY

En la reunió que es mantinga amb les famílies al principi del curs, li’ls aconsellarà donant-los alguna orientació sobre la forma en què poden ajudar els seus fills en els processos d’aprenentatge que porten i quant al procés educatiu.

Se sol remarcar en la constància, (pedagogia de l'esforç), és a dir, que tots els dies, els xiquets, a casa reforcen un poquet les nocions apreses en classe, ja que açò, no sols els ajuda que s'ha de seguir un bon procés d'aprenentatge, sinó que també establix de forma sistemàtica la comunicació amb els membres de la seua família, i fàcilment establix el pont que existix entre l'escola i la casa.

Aconsella que els xiquets tinguen un lloc adequat per a poder treballar a casa, ben il·luminat i si és possible allunyats de la televisió i altres sorolls que puguen intercedir en la seua concentració mental. És bo, no obstant això, que els xiquets d’esta edat treballen en companyia d’adults – pares o germans majors – perquè els oferix seguretat i eviten desplaçaments per la casa, i a més, aprenen comportaments dels majors per a estudiar.

Se’ls recorden les normes i se li faciliten les orientacions de com ajudar els seus fills i

de les maneres d’estar en contacte, de la utilització de les agendes en 2n i 3er cicle i del seguiment en el 1er cicle.

INFORMAR ELS PARES SOBRE L’EVOLUCIÓ DEL SEU FILL

DESEMBRE, MARÇ i JUNY

Per mitjà del xiquet es fa arribar a les famílies el document d’informació (butlletí) sobre avaluació. D’esta manera, l’alumne és el primer implicat i coneix els resultats del seu aprenentatge en tot momento.




45

3. MARC LEGAL. ACCIÓ TUTORIAL REFERENCIES LEGISLATIVES.

En l’Article 84 del capítol IV del Decret 233/97 del Govern Valencià apareixen tres apartats específics de lloa tutoria:

1. La tutoria i l’orientació de l’alumnat formarà part de la funció docent.

2. Cada grup d’alumnes tindrà un professor o professora tutor. Podrà ser professor o professora tutor qui impartisca

diverses àrees del currículum.

3. El professor o professora tutor serà designat pel director o directora, a proposta del cap d’estudis, d’acord amb els

criteris establits pel claustre.

L’Article85 del capítol IV del mateix Decret 233 97/especifica les funcions que exerciran els tutors que són les següents :

1. Dur a terme el pla d’acció tutorial establit en el projecte curricular del nivell corresponent i aprovat pel claustre.

2.Coordinar el procés d’avaluació de l’alumnat o grup i, al final de cada cicle de l’Educació Primària, adoptar la decisió que

procedisca sobre la promoció de l’alumnat, tenint en compte els informes dels altres professors del grup. Esta decisió

requerirà l’audiència prèvia dels pares, mares o tutors legals quan comporte que l’alumne o alumna no promocione al cicle o

etapa següent .

3.Si és el cas, adoptar amb els professors de cicle les mesures educatives complementàries o d’adaptació curricular que

es detecten necessàries com a conseqüència de l’avaluació del procés d’ensenyança aprenentatge de l’alumnat.

4.Facilitar la integració dels alumnes en el grup i fomentar en ells el desenrotllament d’actituds participatives.

5.Orientar l’alumnat en els seus processos d’aprenentatge.

6. Col·laborar amb el servici psicopedagògic escolar per a la consecució dels objectius establits en el pla d’acció tutorial.




46

7. Si és el cas, desenrotllar en coordinació amb el professional del servici psicopedagògic escolar i amb el mestre o

mestra d’educació especial, les adaptacions curriculars significatives i les mesures d’intervenció educativa per a l’alumnat

amb necessitats educatives especials.

8.Informar els pares, mares o tutors legals, professors i alumnat del grup de tot allò que els concernisca en relació amb

les activitats docents i amb el procés d’ensenyança aprenentatge dels seus alumnes.

9. Fomentar la cooperació educativa entre el professorat pares i mares o tutors legals dels alumnes.

10. Atendre i cuidar, junt amb la resta dels professors del centre, als alumnes en els períodes de recreació i en altres

activitats no lectives.

Diari oficial de la Comunitat Valenciana 9.07.2010

1.2. Pla d’Acció tutorial

1. Serà elaborat per la comissió de coordinació pedagògica amb l’assessorament del servici psicopedagògic escolar, o

gabinet autoritzat, i en ell s’establiran els criteris generals que hauran d’orientar la labor de tots els mestres tutors i

mestres tutores al llarg del curs escolar.

2.El pla haurà de contemplar les característiques i la situació personal de cada alumne o alumna i la necessitat

especifica de suport educatiu, per a la qual cosa preveurà els criteris de coordinació dels tutors i tutores amb tots els

professionals de suport del servici psicopedagògic escolar, o gabinet autoritzat.

3. Així mateix hauran de planificar-se les activitats d’informació i assessorament acadèmic a l’alumnat, especialment

quan hagen de prendre decisions enfront de distintes opcions educatives, i les que afavorisquen la màxima adaptació i

participació de l’alumnat en el centre, especialment del procedent d’un altre nivell educatiu o de nou ingrés, així com les que

faciliten el desenrotllament personal de l’alumne o alumna i la seua integració en el grup-classe.

4En la planificació d’activitats es deurà, igualment, preveure aquelles que facen possible la necessària coordinació

entre les famílies i el professorat




47

4. TEMPORALIZACIÓ DEL PLA D’ACCIÓ TUTORIAL Setembre Octubre Novembre Desembre Gener Febrer Març Abril Maig Juny

Recopilació

dínformes i expedients.Avaluació

inicial. Programació

General Anual, horaris, activit.

complementaries i

extraescolars.

Activitats

dácogida alumnes.

Láula, su organizació

com espai acollidor,

normes.

1ª reunió de

pares: presentació de

professors, organizació

curs, objetius i criteris

dávaluació , reflexió de

les característiques

psicológiques, hábits,

metodología. resolució

de conflictes, pla

dábsentisme, materials, suports.

Agenda.

Atenció a pares.

Normes de

classe i

centre.

Delegats.

Sociogrames

9dóctubre

Reunió

Intercicles.

Detecció

d'alumnes amb

necessitats.

Suports.

Concreció

d’ACIs

Periòdic, dades

per a incloure

en butlletí

informatiu

principi de curs.

Atenció a

pares. Seguiment

programa Brúixola.

Recollida

de

suggerimen

ts per a la

reunió de

delegats.

Avaluació

funcioname

nt d'espais

i

activitats.

Atenció a

pares.

Inventaris

i demanda

de

materials

per a les

aules

Avaluació.

Entrega

de

butlletins.

Dia de la

Constitució

.

Orientacio

ns sobre el

consum i el

Nadal.

Anàlisi de

l'avaluació.

Pautes per

al descans

nadalenc.

2ªReunión

pares

infantil

Atenció a

pares.

2ªReunió

de pares:

Procés

d'aprenent

atge.

Suports

necessaris.

Activitats

a realitzar.

Dia de la

Pau.

Atenció a

pares

.

Seguiment

programa

Brúixola.

Revisió de

la

programaci

ó i

dels

documents

en vigor.

Atenció a

pares

.

Carnestoltes.

Coeducació,el

8 de març

Avaluació.

Entrega de

butlletins.

Anàlisi

resultada de

l'avaluació.

Atenció a

pares.

Dia del

llibre.

Animació

lectora.

Arreplega

de

suggeriment

s per a la

reunió de

delegats.

Reunió

Intercicles.

Atenció a

pares

.

Seguiment

programa

Brúixola.

Setmana

Cultural o

jornades

monogràfiqu

es del

col·legi.

Memòria i

propostes de

millora

referents al

nivell.

Atenció a

pares.

Avaluació.

Entrega de

butlletins.

Anàlisi de

resultats.

3a Reunió de

pares. Avaluació del

procés i dels

resultats. Pautes

per al descans

estiuenc.

Completar

informes dels

que acaben cicle o

canvien de centre.

Atenció a

pares.

Arreplega de

l'aula i del

material.

Memòria i

propostes de

millora

referents al

cicle i etapa

Demanda déxploració psicopedagógica i logopédica per a alumnes que ho necessiten ,seguiment de les mesures necessàries.

Atenció individualitzada a lálumne i a la seua familia. Control dássistència i faltes de disciplina. Resolució de conflictes.




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5. ACTA APROBACIÓ DEL PLA

ASSISTENTS Presidenta Nuria García Sierras Secretària Rosa Mª Martí. Altres membres Inés Tornel Mª Carmen Minguela Juan Carlos Fernandez Mª Dolores Marín Ana Fuster Elena Felipe Paqui Diaz Rosa Mª Compañy Wenceslao Poveda Juan Carlos Del Rio Prta AMPA MªSalud Andrea Raquel ABSENTS Pedro Hita Fina Marín Andrés Llorens Rosa Mª Falcó Jose M Pareja Isabel García Lidia Sellés Jorge

ACTA de la sessió extraordinània del CONSELL ESCOLAR realitzada en el centre San Fernando de Alacant, el dia 13 d’ abril del 2011 a les 16,40 hores amb el següent ordre del dia: Assumpte a tractar: Informe i aprovació del Pla D’ACCIÒ TUTORIAL per a incloure en el PEC 1. La presidenta fa la presentació del Plà D’ACCIÒ TUTORIAL el.laborat al centre i presentat en COCOPE i CLAUSTRE. S'inicia a continuació un torn de paraules amb les intervencions dels diferents membres que

composen este consell i, finalment es procedeix a la votació que dóna els resultats següents: Vots a favor: 12 Abstencions: 0 Vots en contra: 0 Vots nuls: 0 Total de vots: 12 A la vista dels resultats de la votació, el president declara com aprovat pel Consell Escolar el Pla

Educatiu d’acciò tutorial i alça la sessió, de la qual com a secretari/ secretària estenc esta acta. Vist i plau

El secretari/La secretària La directora Rosa Mª Martí Nuria García Sierras




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(3) PATcompleto y aprobado2011

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