44037 jesus gauta
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UNIVERSIDAD DE PAMPLONA
COMPUTADORES PARA EDUCAR ESTRATEGIA DE FORMACIÓN Y ACCESO PARA LA APROPIACIÓN PEDAGÓGICA DE LAS TIC
PROYECTO PEDAGÓGICO CON TIC 2013
1
CRÍA DE OVEJOS COMO ESTRATEGIA EDUCATIVA PARA ARTICULAR
COMPONENTES PRODUCTIVOS CON LAS AREAS DE CONOCIMIENTO EN LA
SEDE NUCLEO ESCOLAR AGRICOLA DE SALAZAR DE LAS PALMAS,
MEDIANTE LA UTILIZACIÓN DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y
COMUNICACIÓN (TIC).
INSTITUTO TÉCNICO AGRÍCOLA.
SEDE NUCLEO ESCOLAR AGRICOLA
NOMBRE DEL COORDINADOR DEL PROYECTO.
JESUS ALBERTO GAUTA
PROYECTO PEDAGOGICO ARTICULADO CON LAS TIC
COMPUTADORES PARA EDUCAR
NORTE DE SANTANDER
2013
UNIVERSIDAD DE PAMPLONA
COMPUTADORES PARA EDUCAR ESTRATEGIA DE FORMACIÓN Y ACCESO PARA LA APROPIACIÓN PEDAGÓGICA DE LAS TIC
PROYECTO PEDAGÓGICO CON TIC 2013
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CRÍA DE OVEJOS COMO ESTRATEGIA EDUCATIVA PARA ARTICULAR
COMPONENTES PRODUCTIVOS CON LAS AREAS DE CONOCIMIENTO EN LA
SEDE NUCLEO ESCOLAR AGRICOLA DE SALAZAR DE LAS PALMAS,
MEDIANTE LA UTILIZACIÓN DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y
COMUNICACIÓN (TIC).
INSTITUTO TÉCNICO AGRÍCOLA.
SEDE NUCLEO ESCOLAR AGRICOLA
PROYECTO PEDAGOGICO ARTICULADO CON LAS TIC
COMPUTADORES PARA EDUCAR
NORTE DE SANTANDER
2013
UNIVERSIDAD DE PAMPLONA
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PROYECTO PEDAGÓGICO CON TIC 2013
3
OBJETIVO
Fortalecer el modelo educativo de postprimaria articulando el componente
productivo con las áreas del conocimiento de tal forma, que permita el aprendizaje
significativo de los estudiantes, estimulando el acceso y la permanencia escolar, y
el uso de las herramientas informáticas.
PREGUNTA DE INVESTIGACION
¿De que forma la cría de ovinos, nos puede fortalecer los procesos pedagógicos
en la sede educativa la laguna, implementando las tecnologías de forma
transversal en el desarrollo del mismo?
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PROYECTO PEDAGÓGICO CON TIC 2013
4
INTRODUCCION
El proyecto consiste en desarrollar una práctica productiva relacionada con una
cría de Ovejos (cría, y levante) en (5) apriscos en confinamiento libre y a partir de
ella, se pretende articular las áreas del conocimiento donde se hagan efectivas
las competencias básicas, laborales y ciudadanas, estimulando el aprendizaje
significativo con visión microempresarial.
La metodología aplicada es activa y participativa donde tanto la comunidad, los
docentes y estudiantes hacen parte integral del proyecto reflejada en la
conformación de comités. Se espera en lo pedagógico que los estudiantes (53) de
sexto a noveno grado logren resultados académicos favorables con dominio de las
competencias básicas, laborales y ciudadanas como aplicación de un plan
curricular articulado desde la unidad productiva de cría de ovinos; igualmente la
capacitación de docentes y comunidad en aspectos de organización cooperativa y
micromepresarial.y la formación en la cultura de PPP. En lo productivo se espera
implantar una unidad de cría de ovinos con el aprovechamiento y uso
multipropósito de plantas forrajeras y leguminosas propias de la región.
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ANTECEDENTES
El centro educativo rural la laguna ubicado en el municipio de Salazar fue creado
mediante Decreto No 252 del 12 de Abril de 2005, compuesto por una sede
principal en el corregimiento del municipio de Salazar y (5) Sedes Escolares a
Saber: la Lagua, carrizal, la purísima, la loma, el alto de los Sánchez.
La sede principal viene desarrollando la metodología de Postprimaria desde el año
2002 y de acuerdo a la programación del Prepara el año 2005, se determinó el
fortalecimiento del modelo educativo, mediante la dotación de material educativo,
el proceso de capacitación y la puesta en marcha de un proyecto pedagógico
productivo; no obstante ,los estudiantes han venido realizando prácticas
productivas en huerta escolar, jardín, gallinas ponedoras, pollos y cría de ovejos,
que las realizan los estudiantes de manera individual en los hogares con la
asistencia de una entidad denominada CONSORNOC, mediante la modalidad de
crédito.
La postrimaria es atendida con (5) docentes y un Director Rural con vinculación
oficial en propiedad.. Los docentes tienen el siguiente perfil: 2 licenciados en
ciencias Naturales, 1 licenciado en matemáticas, 1 licenciado en primaria y 1
Normalista.
Las escuelas o sedes integrantes del centro desarrollan la metodología Escuela
Nueva.
Desde el proyecto de educación rural se ha recibido en tres talleres la capacitación
para la puesta en marcha del modelo pedagógico con énfasis en el desarrollo de
los PPP como visión pertinente del PEI.
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SEDES TR 1ª 2º 3ª 4ª 5ª 6º 7ª 8ª 9ª TOTAL
SEDE PRINCIPAL 15 8 0 3 8 26 14 13 0 87
SEDE LA LAGUNA 5 3 0 5 1 14
SEDE CARRIZAL 8 2 0 4 1 15
SEDE ALTO DE LOS
SANCHEZ 5 3 0 1 2 11
SEDE LA PURISIMA 9 7 0 6 14 36
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JUSTIFICACIÓN
En el marco de la reorganización educativa de conformidad con el Decreto de
creación del Centro educativo rural se hace necesario la formulación de un
Proyecto Educativo Institucional acorde con las necesidades e intereses de la
comunidad, que incorpore las nuevas propuestas de desarrollo pedagógico
pertinente con el entorno social, económico y productivo de la región; en este
sentido, y como consecuencia del ámbito del proyecto de educación rural –PER-,
el PPP como componente del PEI, se convierte en una oportunidad para
replantear el proceso de aprendizaje donde a partir de una práctica productiva de
vocación pecuaria (como en este caso la cría de ovejos) se articulen las áreas del
conocimiento en la búsqueda de aprendizajes significativos que mejoren el
ambiente escolar y la integración escuela-comunidad
La relación de lo productivo con las áreas del conocimiento permitirán el desarrollo
articulado de las competencias básicas, laborales y ciudadanas que hoy se
buscan en el marco de la nueva política educativa hacia el mejoramiento de la
calidad, la convivencia y de las condiciones de vida de la región, de ahí la
importancia de las TICS como herramienta pedagógica para el procesamiento
adecuado de la información y comunicación que se requiere ( Cuadros, Planillas,
Grupos, y otros) en internet.
El uso de las tecnologías de información y comunicación entre los habitantes de
una población, ayuda a disminuir en un momento determinado la brecha digital
existente en dicha localidad, ya que aumentaría el conglomerado de usuarios que
utilizan las TIC como medio tecnológico para el desarrollo de sus actividades y por
eso se reduce el conjunto de personas que no las utilizan.
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Las TIC son herramientas teórico conceptuales, soportes y canales que procesan,
almacenan, sintetizan, recuperan y presentan información de la forma más
variada. Los soportes han evolucionado en el transcurso del tiempo (telégrafo
óptico, teléfono fijo, celulares, televisión) ahora en ésta era podemos hablar de la
computadora y de la Internet. El uso de las TIC representa una variación notable
en la sociedad y a la larga un cambio en la educación, en las relaciones
interpersonales y en la forma de difundir y generar conocimientos.
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OBJETIVOS GENERAL
EN LO PEDAGÓGICO
Lograr en los estudiantes aprendizajes significativos pertinentes mediante la
articulación de las áreas del conocimiento a partir de una práctica productiva de
cría de ovejos que permitan el desarrollo de competencias básicas, laborales y
ciudadanas.
Conseguir que nuestros alumnos sean capaces de hacer un uso razonado de las
posibilidades que las nuevas tecnologías ofrecen. Hemos de conseguir la
“alfabetización” en el uso de estos nuevos recursos. Es necesario que el alumno
conozca el uso de las TIC, el uso de Internet, del correo electrónico, de los
ordenadores,... para estar preparado en una sociedad donde la información y la
comunicación ocupan un lugar cada vez más destacado.
EN LO PRODUCTIVO
Establecer una práctica productiva mediante la cría de ovejos en (5) apriscos en
confinamiento libre para desarrollar habilidades, destrezas y manejo de ovinos con
visión cooperativa y/o microempresarial.
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OBJETIVOS ESPECÍFICOS
EN LO PEDAGÓGICO
Articular las áreas del conocimiento que conforman el plan de estudios de la
postprimaria de transición a 9º grado a partir de la práctica productiva de cría de
ovejos, mediante el plan curricular donde se refleje el desarrollo de las
competencias básicas, laborales y ciudadanas.
Desarrollar por lo menos (5) actividades de integración pedagógica con los
docentes del centro educativo que permitan la elaboración y seguimiento del plan
curricular acorde con la práctica productiva.
Establecer un proceso de evaluación a los estudiantes desde la práctica
productiva de cría de ovejos para la identificación de habilidades, destrezas, y
desarrollo de las competencias básicas, laborales y ciudadanas.
Cambiar el papel del alumno que ha de abandonar el papel de sujeto receptor
pasivo para pasar a ser un elemento activo, que sea capaz de buscar, de
seleccionar de una manera razonada, que justifique sus posturas, etc. Nos
encontramos en una situación donde debe reforzarse la capacidad de elección del
alumno frente a la clase tradicional. No hay que pensar que el hecho de que las
TIC favorezcan el papel activo del alumnado, a partir de ahora todos los alumnos
vayan a adoptar una postura activa, ya que esto es una opción a elegir por el
alumno, pero si que estas nuevas herramientas favorecen comportamientos más
participativos.
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EN LO PRODUCTIVO
Implantar una unidad productiva de cría de ovejos conformada por 9 hembras y
un macho en confinamiento libre en (5) apriscos.
Capacitar a los docentes y estudiantes en técnicas de cría de ovinos con visión
cooperativa o microempresarial para el manejo de la unidad productiva.
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LOCALIZACIÓN GEOGRÁFICA Y ÁREA DE INFLUENCIA
FOCALIZACIÓN DEL PROYECTO: Municipio Salazar de las palmas.
Corregimiento la laguna localizado en la parte suroccidental del municipio distante
22 kms del área urbana. Clima frío con temperaturas promedio de 8 grados
centígrados. Latitud norte 7º, longitud W 72º. Altura sobre el nivel del mar 1.343
mts.
Área de influencia: (5) veredas: la laguna, carrizal, la purísima, la loma, el alto de
los Sánchez
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BENEFICIARIOS DIRECTOS E INDIRECTOS
DIRECTOS:
Personal directivo y docente: Un directivo docente. (director rural) y (5) docentes
de las áreas de matemáticas, ciencias naturales, primaria y humanidades.
Alumnos: 100 estudiantes de 1ª a 9ª grado. Se prevé el ingreso de 10 alumnos
para el año 2006.
Comunidad: (5) miembros que están involucrados directamente en el proyecto que
pertenecen a los comités de formulación, administración y seguimiento. Los
integrantes son: una madre de familia, un concejal que es de la región, el
presidente y secretaria de la JAC y un comerciante.
INDIRECTOS:
200 estudiantes de transición a quinto grado de las sedes escolares integrantes
del Centro Educativo.
11 docentes de las sedes escolares integrantes del centro educativo
60 familias que conforman la vereda.
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RESULTADOS ESPERADOS PARA EL COMPONENTE PEDAGÓGICO Y PARA
EL COMPONENTE PRODUCTIVO
Componente pedagógico:
RESULTADO
INDICADORES DE
CUMPLIMIENTO ACTIVIDADES
53 estudiantes con
dominio de
competencias básicas.
Laborales y ciudadanas
mediante la práctica
productiva de cría de
ovinos.
No de estudiantes que
resuelven
favorablemente pruebas
de competencias
básicas, laborales y
ciudadanas
Elaboración del plan curricular
que articule lás areas del
conocimiento teniendo como
eje la práctica productiva de
cría de ovinos.
Realización de (5) jornadas
pedagógicas (microcentros)
para la elaboración y
seguimiento del plan curricular
.Adaptación y elaboración de
Guías de aprendizaje por parte
de los docentes en las áreas
del conocimiento conforme al
nuevo plan curricular
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Elaboración de un plan de
evaluación para la
identificación del dominio de las
competencias básicas,
laborales y ciudadanas a partir
de la práctica productiva de
cría de ovinos.
Aplicación periódica de
pruebas u otros instrumentos
de evaluación para identificar el
dominio de los estudiantes en
las competencias.
16 docentes y 16
miembros de la
comunidad capacitados
en la formulación y
administración de PPP
No de personas
capacitadas / personas
programadas
Realización de (2) talleres de
capacitación sobre formulación
y administración de PPP
Conformación de comités para
la administración y seguimiento
del PPP
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Componente Productivo:
RESULTADO
INDICADORES DE
CUMPLIMIENTO ACTIVIDADES
Una unidad de
producción en cría de
ovinos establecida
Unidad ejecutada /unidad
programada
Realización de estudio técnico
para la localización de los
apriscos
Construcción de (5) apriscos
Identificación y adquisición del
pie de cría
Instalación de un Banco de
proteínas
53 estudiantes y 5
docentes con
habilidades y
destrezas en cría de
ovinos
Personas con habilidades
/personas programadas
Realización de (3) jornadas de
capacitación para docentes y
alumnos en técnicas para la
cría de ovinos con participación
de la UMATA y el SENA
Realización de por lo menos (3)
visitas de asistencia técnica por
parte del SENA y la UMATA
Desarrollo de por lo menos (5)
eventos de evaluación práctica
para la identificación de
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habilidades y destrezas
53 estudiantes, 5
docentes y 10
miembros de la
comunidad
capacitados en
organización
cooperativa y
microempresarial
personas capacitadas /
personas programadas
Realización de (2) jornadas de
capacitación sobre
organización cooperativa y
microempresarial
Definición de un modelo para la
organización, administración y
seguimiento al PPP
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IMPACTOS ESPERADOS
EN LO EDUCATIVO.
53 Estudiantes, 16 docentes, 16 miembros de la comunidad capacitados en la
metodología, administración y ejecución de PPP.
53 estudiantes de los Grados de Sexto a Noveno con habilidades y destrezas en
cría de ovinos y con mejores respuestas en competencias básicas, laborales y
ciudadanas.
Mejoramiento de los indicadores de cobertura y permanencia escolar en el centro
educativo.
Fortalecimiento del nivel de dirección y gestión escolar por parte del Centro
Educativo.
Mejoramiento de los niveles de participación e integración de la comunidad con el
Centro Educativo
Desarrollo de valores en la comunidad educativa dirigidos al reconocimiento y
valoración del entorno natural y de la tierra
EN LO AMBIENTAL
Reconocimiento por parte de la comunidad del uso multipropósito (mejoramiento
de suelos, forrajes como alimento animal y protección del suelo) de las especies
que conforman el banco de Proteínas
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METODOLOGIA
COMPONENTE PEDAGOGICO
ACTIVIDADES
PROPUESTAS DESCRIPCION
ESTRATEGIA Y/O
METODOLOGIA RECURSOS
Elaboración
del Plan
curricular que
articule lás
areas del
conocimiento
teniendo como
eje la práctica
productiva de
cría de ovinos.
Teniendo en cuenta que el
Centro educativo viene
reformulando el PEI,
conforme a lo ordenado por
el Decreto de creación del
año 2005, en la etapa de
desarrollo institucional (mes
de enero) se iniciará la
elaboración del Plan
Cuuricular teniendo como
eje integrador y articulador la
práctica productiva de cría
de ovinos; en este sentido, a
partir de la orientación y
desarrollo de la práctica
productiva en cría de ovinos
(aspectos técnicos) se
incorporarán los objetos de
conocimiento en los ejes
temáticos de lás
personas
concentradas en
seminario- Taller.
Participación de
todos los
estamentos de la
comunidad.
Estudiantes,
padres de familia,
miembros del
sector productivo y
organizacional de
la región.
HUMANOS:(1)
Directivo
docente, 16
docentes del
centro educativo,
(2)
representantes
de los padres de
familia, (2)
miembros del
sector
productivo, el
funciuonario de
la UMATA,
director de
núecleo
educativo y
supervisor de la
subregión.
FISICOS:
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áreas.significa que luego de
la orientación dada por un un
experto de la UMATA sobre
la cría de ovinos, y con la
cooridnación del supervisor y
director de núcleo de la
subregión se desarrolará un
modelo de elaboración del
Plan.. La finalidad es tener
en (6) meses un plan
curricular que articule lás
areas del conocimiento y con
ejes temáticos que
desarrollan en todas lás
areas el proceso productivo
desde el nivel de transición
hasta el Noveno grado,
donde se hagan operativas
el dominio de las
competencias básicas,
laborales y ciudadanas..
Documentos de
trabajo técnico
(normativvidad,
textos de
orientación
pedagógica,
ayudas
educativas).
ECONOMICOS:
Gastos de viaje y
estadía de los
orientadores.
Costos de
logística para la
elaboración de
documentos.
FINANCIACION.
Municipio.
Recursos propios
del C.E.R
Realización de
(5) jornadas
pedagógicas
(microcentros)
para la
elaboración y
Con el propósito de
consolidar el Plan cuuricular
desde la práctica productiva,
se realizarán durante al año
lectivo 2006, por lo menos
(5) jornadas pedagógicas
Microcentro rural.
(docentes que se
reunen en un lugar
de las sedes del
centro.
(1) Directivo
docente, 16
docentes del
centro educativo,
(2)
representantes
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seguimiento
del plan
curricular
donde se encuentren todos
los docentes del centro
educativo, y miembros de la
comunidad y estudiantes
para desarrolar el modelo
propuesto de Plan curricular,
afinar aspectos encontrados
desde la práctica y los
ajustes que se consideren
necesarios. Estas jornadas
estarán orientadas por el
supervisor y director de
núcleo de la subregión
de los padres de
familia, (2)
miembros del
sector
productivo, el
funcionario de la
UMATA, director
de núcleo
educativo y
supervisor de la
subregión.
ECONOMICOS:
Gastos de viaje y
estadía de
orientadores;
Logística para
desarrollo de
eventos y
elaboración de
documentos.
FINANCIACION:
Departamento,
Municipio,y
recursos propios
del C.E.R
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3.Adaptación
y elaboración
de Guías de
aprendizaje
por parte de
los docentes
en las áreas
del
conocimiento
conforme al
nuevo plan
curricular
Los resultados de las
jornadas pedagógicas y
desde la planeación
curricular por áreas los
docentes realizarán un
estudio de las guías de
aprendizaje que se viene
utilizando en postprimaira
para desarrollar acciones de
adaptación y en su defecto
elaborar guías para el
aprendizaje donde está
incorporado los objetos de
conocimiento de la unidad
productiva de cría de ovinos
y se formalicen la expresión
de las competencias. Estas
guías serán probadas por
docentes y revisadas por los
orientadores de los eventos.
Trabajo de equipo
por áreas del
conocimiento.
HUMANOS:(1)
Directivo
docente, 16
docentes del
centro educativo,
FISICOS:
Documentos de
trabajo técnico
(normatividad,
textos de
orientación
pedagógica,
ayudas
educativas),guías
de aprendizaje
E:N., módulos
Postprimaria,
Bibliotecas
básicas.
ECONOMICOS:
Fotocopiado para
elaboración de
Guías de
Aprendizaje y
documentos de
adaptación..
FINANCIACION:
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, Recursos
propios del C.E.R
3, Elaboración
de un plan de
evaluación
para la
identificación
del dominio de
las
competencias
básicas,
laborales y
ciudadanas a
partir de la
práctica
productiva de
cría de ovinos.
El Plan curricular que se
está formulando tendrá un
capítulo especial sobre el
proceso evaluativo que
define los criterios,
mecanismos y
procedimientos como
instrumentos para la
aplicación de pruebas, test,
fichas de observación u otra
técnica evaluativa que
permita identificar como se
están expresando las
competencias por parte de
los estudiantes y revisando
si están surgiendo
aprendizajes significativos.
Microcentro rural.
(docentes que se
reúnen en un lugar
de las sedes del
centro
HUMANOS:(1)
Directivo
docente, 16
docentes del
centro educativo,
FISICOS:
Documentos de
trabajo técnico ,
guías de
Aprendizaje
adaptadas,
normatividad
para evaluación..
ECONOMICOS:
Gastos de viaje,
logística para el
microcentro,
fotocopiado
de.Plan de
Evaluación.
FINANCIACION:
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Recursos propios
del C.E.R
4. Aplicación
periódica de
pruebas u
otros
instrumentos
de evaluación
para identificar
el dominio de
los estudiantes
en las
competencias.
En concordancia con el plan
de evaluación se aplicarán
cada periodo escolar
pruebas, test u otro
instrumento evaluativo para
identificar el estado de
dominio de las competencias
y definir mecanismos de
ajuste tanto al plan curricular
como las estrategias
didácticas desde la
perspectiva de la práctica
productiva.
Selección de un
día escolar para la
aplicación.
HUMANOS:(1)
Directivo
docente, 16
docentes del
centro educativo,
FISICOS:
Documentos de
trabajo técnico ,
documento test
para evaluación..
ECONOMICOS:
Gastos de viaje,
logística para el
día escolar de
evaluación,
fotocopiado
de.documento
test.
FINANCIACION:
Recursos propios
del C.E.R
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1 Realización
de (2) talleres
de
capacitación
sobre
formulación y
administración
de PPP
Al mismo tiempo que se
viene formulando el Plan
curricular, se propone
realizar por lo menos dos
jornadas (una por semestre)
de capacitación de (3) días
por jornada para crear la
cultura de proyectos
pedagógicos productivos
tanto en su formulación
como su administración
desde la visión de la cría de
ovinos.
Desarrollo de
Taller concentrado
por (3) días
HUMANOS:(1)
Directivo
docente, 16
docentes del
centro educativo,
FISICOS:
Documentos de
formulación de
proyectos
pedagógicos
productivos,
ayudas
educativas,
documentos
básicos para el
taller..
ECONOMICOS:
Gastos de viaje,
estadía para
funcionario
orientador de
taller, costos
para la logística..
FINANCIACION:
departamento,
municipio ,
Recursos propios
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26
del C.E.R
Conformación
de comités
para la
administración
y seguimiento
del PPP
Resultado de las jornadas de
capacitación donde está
participando activamente la
comunidad se conformará
los comités y demás
organismos colegiados que
demanda la organización,
administración y ejecución
de un proyecto pedagógico
productivo. Este aspecto
fortalecerá la gestión del
centro educativo.
Mediante reunión
ampliada de padres
de familia
HUMANOS: 1
Director, 16
Docentes,
Padres de familia
de las veredas y
sedes adscritas
al CER.
FISICOS;
documentos de
formulación de
proyectos
pedagógicos
productivos,
documentos de
poyo.
ECONOMICOS
Logística para
ejecución de
reunión
FINANCIACION
Recursos propios
del C.E.R-
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Uso de las
TICS como
herramientas
para un mejor
desarrollo del
proyecto
pedagógico.
Mediante la elaboración de
planillas, cronogramas, listas
de alumnos, grupos de
trabajo se implementara el
uso de las TICS para llevar a
los alumnos un mensaje
claro y preciso.
Trabajo en el aula
de informática.
Humanos,
tecnológicos,
físicos.
COMPONENTE PRODUCTIVO
ACTIVIDADES
PROPUESTA
S
DESCRIPCION ESTRATEGIA Y/O
METODOLOGIA
RECURSOS
Realización de
estudio técnico
para la
localización de
los apriscos
Con la asesoría del
funcionario de la UMATA del
Municipio de Salazar, un
representante del sector
productivo relacionada con la
cría de ovinos se definirá el
sitio de localización de los
apriscos de acuerdo al tipo y
disposición del terreno que
ofrece el centro educativo
(parcelas que tienen un área
de 20 metros x 6 metros; 22
metros x 14 metros y una
tercera de 40 metros x 349 en
Estudio técnico
con equipo
interdisciplinario
HUMANOS:
Representante
de la UMATA y
del sector
productivo.
Director del
Proyecto y (5)
docentes de la
postrimaria y (5)
representantes
de estudiantes.
FISICOS
Parcelas del
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área semiondulada sembrada
de pastos, ubicada en zona
de páramo, con acceso
fuentes hídricas.
C.E.R
Instrumentos de
medición.
Diseños
ECONOMICOS
Gastos de viaje
Logística y
material de
oficina.
FINANCIACION
Municipio y
Recursos
propios del
C.E.R.
Construcción
de (5) apriscos
se construirán (5) apriscos en
madera con camas
individuales de 1.50 x 1metro,
con capacidad de (2) ovejos
por cubículo con rampas de
acceso a los cubículos y al
patio de pastoreo, Los pisos
don en listones de 2.50 cms x
1.50 cms de largo ubicados
en intervalos de 2 cms para
facilitar la caída del estiércol.
Desarrollo de
diseño técnico
HUMANOS.
Experto de la
UMATA
Representante
del Sector
Productivo.
(1) director y (5)
docentes.
(10) miembros
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29
Se construirán ( 5 )
comederos en madera y se
instalarán ( 5 ) bebederos
plásticos (ver anexo)
de la comunidad
y (53)
estudiantes.
FISICOS
Diseños,
materiales para
construcción,(ve
r presupuesto
de materiales)
ECONOMICOS
Costos de mano
de obra
Costos de
adquisición de
materiales para
la construcción
FINANCIACION
Comunidad y
Municipio
Identificación y
adquisición del
pie de cría
Con la asistencia técnica del
funcionario de la UMATA y un
miembro del sector productivo
se determinó la compra de un
macho de cría y (9) hembras
Elaboración de
términos de
compra. .
HUMANOS
Funcionario de
la UMATA,
representante
del sector
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30
de primer parto de la raza
Rommey Marsh donde se
demuestre el estado sanitario
óptimo certificado por la
autoridad competente.
productivo,
director del
proyecto,
representante
de los padres de
familia y
representante
de los docentes
FISICOS
Documentos
administrativos
para la compra,
transporte y
traslado de pie
de cría.
Pie de cría (9
hembras y un
macho)
ECONOMICOS.
Costos de
adquisición de
pie de cría.
Costos de
transporte y
traslado de pie
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31
de cría
FINANCIACION
Aporte del PER
y Comunidad.
Instalación de
un Banco de
proteínas
Para la alimentación del pie
de cría se establecerá e un
lote previamente
seleccionado por sus
condiciones de fertilidad y
disponibilidad de agua, un
banco de proteínas
aprovechando las plantas
forrajeras y leguminosas de la
región como alfalfa, quinua,
maralfalfa y centeno
Un estudio de
focalización
técnica.
HUMANOS
Director del
proyecto y (5)
docentes de la
Postprimaria;
(53)
estudiantes., 10
miembros de la
comunidad,
experto de la
UMATA y SENA
FISICOS
Terrenos, fuente
de agua, plantas
forrajeras y
leguminosas
Documentos de
estudio.
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32
ECONOMICOS
Costos de
adecuación de
terreno
Compra de
insumos
FINANCIACION
Municipio y
Comunidad
Realización de
(3) jornadas
de
capacitación
para docentes
y alumnos en
técnicas para
la cría de
ovinos con
participación
de la UMATA
y el SENA
Como fase de la transferencia
de conocimientos técnicos en
el manejo de cría de ovinos
se realizarán con intervalos
de (2) meses (3) eventos de
capacitación por (3) días cada
uno dirigido a los docentes,
alumnos y miembros de la
comunidad bajo la dirección
del SENA Salazar y La
UMATA de Salazar.
Talleres
participativos
HUMANOS
Funcionarios de
la UMATA y
SENA
Director del
Proyecto y (5)
docentes; (53)
estudiantes. (10
miembros de la
comunidad
FISICOS
Lugar de
capacitación,
logística y
ayudas
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33
educativas,
documentos de
trabajo.
ECONOMICOS
Gastos de viaje
Costos de
logística de los
talleres, costos
de material de
oficina
FINANCIACION
Municipio,
SENA,
comunidad y
recursos propios
del C.E.R.
Realización de
por lo menos
(3) visitas de
asistencia
técnica por
parte del
SENA y la
UMATA
Para el afianzamiento del
proceso de transferencia de
conocimientos técnicos a
docentes, estudiantes y
miembros de la comunidad se
realizará por parte del SENA
y la UMATA, tres (3) visitas
de asistencia técnica y
acompañamiento en la
Cronograma de
visitas
HUMANOS
Funcionarios del
SENA y
UMATA.
Director y (5)
docentes.
(53) estudiantes
y (10) miembros
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34
instalación y desarrollo de la
unidad productiva de la cría
de ovinos.
de la comunidad
FISICOS
Lugar de
encuentro
Documentos de
trabajo
Ayudas
educativas
ECONOMICOS
Gastos de viaje
Costos de
Logística
FINANCIACION
Municipio,
SENA, recursos
propios del
C.E.R.
Desarrollo de
por lo menos
(5) eventos de
evaluación
práctica para
Con la coordinación de la
UMATA, los docentes del
centro educativo realizarán
con intervalos por periodo (4)
eventos de evaluación
Aplicación de
evaluación dirigida.
HUMANOS
Director y (5)
docentes.
(53) estudiantes
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35
la
identificación
de habilidades
y destrezas
práctica donde se identifique
las habilidades y destrezas
por parte de los estudiantes
en el manejo de la cría de
ovinos.
y (10) miembros
de la comunidad
FISICOS
Apriscos
Instrumentos de
evaluación
ECONOMICOS
Costos de
elaboración de
instrumentos de
evaluación
FINANCIACION
recursos
propios del
C.E.R.
Realización de
(2) jornadas
de
capacitación
sobre
organización
cooperativa y
microempresar
con el propósito de asegurar
la sostenibilidad del PPP se
realizará (2) eventos de
capacitación por (2) días
sobre aspectos de
organización cooperativa y
microempresarial dirigido a
docentes, estudiantes y
Talleres
participativos
HUMANOS
Funcionarios del
SENA Y
ASOCIACIÓN
DE
CRISTALES.
Director y (5)
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36
ial miembros de la comunidad
bajo la orientación de la
Asociación de cristales y el
SENA.
docentes.
(53) estudiantes
y (10) miembros
de la comunidad
FISICOS
Lugar de
encuentro
Documentos de
trabajo
Ayudas
educativas
ECONOMICOS
Gastos de viaje
Costos de
Logística
FINANCIACION
Municipio,
SENA,
ASOCIACIÓN
DE CRISTALES
y recursos
propios del
C.E.R.
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37
Definición de
un modelo
para la
organización,
administración
y seguimiento
al PPP
como resultado del proceso
de capacitación en
organización cooperativa y
microempresarial se prevé la
definición de una estructura
organizativa para la
administración y seguimiento
del PPP.
Diseño de
organigrama y
acuerdo de
responsabilidades
HUMANOS
Director y (5)
docentes.
(53) estudiantes
y (10) miembros
de la comunidad
FISICOS
Documentos de
trabajo
ECONOMICOS
Costos de
elaboración de
documentos de
trabajo
FINANCIACION
recursos
propios del
C.E.R.
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38
RESPONSABILIDADES PARA LA EJECUCIÓN DEL PROYECTO
Equipo del proyecto :
Pedro Uribe. Director del Centro y Director del Proyecto.
Luz Ester Becerra. Docente del Area de Ciencias Naturales.
Jasper Erney Perez. Docente del Area de Matemáticas
Jorge Enrrique Parada. Docente del Area de Sociales.
Ester Ibarra Representante de los Padres de Familia.
Ligia Cardenas. Representante del Sector Productivo. Comerciante.
Doris Buendia. Representante de los Estudiantes.
Participación
Los estudiantes de manera representativa participarán en la fase de formulación,
administración y ejecución del proyecto; igualmente los 53 estudiantes participarán
directamente en el proceso productivo. Asisten a las prácticas y vigilancia y
cuidado de unidad productiva instalada.
Los padres de familia de manera representativa intervienen en la formulación,
administración y ejecución del PPP
Se ha previsto la participación de Un concejal de la región, el presidente de la
JAC, un miembro del sector productivo en la vigilancia y seguimiento del PPP.
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39
Se ha determinado un comité pedagógico integrado por los docentes, el
director de núcleo educativo, supervisor.
En la parte técnica para la asistencia y seguimiento se ha definido la participación
de un funcionario de la UMATA Salazar y un representante del SENA Salazar.
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40
MARCO LEGAL PARA EL PROYECTO
El desarrollo pedagógico está enmarcado en lo orientado por el Decreto 252 de
abril de 2005, que crea el Centro educativo y ordena la formulación del PEI. Así
mismo, la normatividad relacionada con la Ley 115/94, ley 715/2001, el Decreto
1860/94 y 1850/2002 y el Decreto 3020/2002, el 230/2002 y 3055/2002.
Para la administración y manejo de los recursos se enmarcará en lo ordenado por
el decreto 992/2002 que regula los fondos de servicios educativos y la resolución
departamental que autoriza al centro el manejo de los fondos de servicios
educativos..
PLAN DE OPERACIONES : Está considerada en el punto 11.
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41
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
CRONOGRAMA
ACTIVIDADES
TIEMPO (meses)
RESPONSABLES
1 2 3 4 5 6 7 8 9
1
0
1
1
1
2
a. Componente
pedagógico
Elaboración del plan
curricular que articule las
áreas del conocimiento
teniendo como eje la
práctica productiva de
cría de ovinos
x x x x x
Director y
docentes (Consejo
académico) del
C.E.R
Realización de (5)
jornadas pedagógicas
(microcentros) para la
elaboración y
seguimiento del plan
curricular
x x x x x
Director y
docentes (Consejo
académico) del
C.E.R
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42
Adaptación y
elaboración de Guías de
aprendizaje por parte de
los docentes en las áreas
del conocimiento
conforme al nuevo plan
curricular
x x x x x x x x x X
Docentes
Elaboración de un plan
de evaluación para la
identificación del dominio
de las competencias
básicas, laborales y
ciudadanas a partir de la
práctica productiva de
cría de ovinos
x x
Docentes
responsables de
las Areas
Aplicación periódica de
pruebas u otros
instrumentos de
evaluación para
identificar el dominio de
los estudiantes en las
competencias.
x x x X
Docentes
responsables de
las Areas
Realización de (2)
talleres de capacitación
sobre formulación y
administración de PPP
x x
Director del C.E.R
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43
Conformación de
comités para la
administración y
seguimiento del PPP
x
Director del C.E.R
Consejo Directivo
b. Componente
productivo
Realización de estudio
técnico para la
localización de los
apriscos
x
Director del
proyecto
Construcción de (5)
apriscos x x
Director del PPP
Identificación y
adquisición del pie de
cría
x
Director del C.E.R
Consejo Directivo
Instalación de un Banco
de proteínas x x x
Director del PPP y
docentes
Realización de (3)
jornadas de capacitación
para docentes y alumnos
en técnicas para la cría
de ovinos con
participación de la
UMATA y el SENA
x x x
Director del PPP
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44
Realización de por lo
menos (3) visitas de
asistencia técnica por
parte del SENA y la
UMATA
x x X
Director del PPP y
funcionarios
técnicos de la
UMATA y SENA
Desarrollo de por lo
menos (5) eventos de
evaluación práctica para
la identificación de
habilidades y destrezas
x x x x X
Director del PPP y
docentes.
Realización de (2)
jornadas de capacitación
sobre organización
cooperativa y
microempresarial
x x
Director del PPP y
funcionario de
SENA
Definición de un modelo
para la organización,
administración y
seguimiento al PPP
x
Director del C.E.R
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45
PRESUPUESTO DETALLADO
RUBRO DESCRIPCION
COSTO
UNITARIO
COSTO
TOTAL FINANCIACION
Componente
pedagógico
Servicios Manutención y
transporte de (2)
funcionarios UMATA
y SENA (cinco
asistencias a
eventos)
60.000 300.000 Municipio y SENA
Honorarios Asistencia Técnica
por parte de (2)
funcionarios UMATA
y SENA
500.000 1.000.000 Municipio y SENA
Otros Servicios Apoyo logístico para
los eventos de
capacitación y
jornadas
pedagógicas (7)
eventos.
400.000 2.800.000 Comunidad y
Recursos Propios
del C.E.R
Componente
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46
productivo
Insumos y
materiales
Adquisición de 72
mts de varetas
2.000 144.000 Municipio
Insumos y
materiales
Adquisición de 10
metros de listones
6.000 60.000 Municipio
Insumos y
materiales
Adquisición de 4
metros de malla
8.000 32.000 Municipio
Insumos y
materiales
Compra de 5
unidades de
bebederos plásticos
10.000 50.000 Municipio
Insumos y
materiales
Compra de 21 tablas
de 3 mts por 30 cms
7.000 147.000 Municipio
Insumos y
materiales
Adquisición de 6
láminas de zinc de 3
mts
30.000 180.000 Municipio
Insumos y
materiales
Adquisición de 40
horcones
1.000 40.000 Municipio
Insumos y
materiales
Compra de 2 cajas
de grapas
5.000 10.000 Municipio
Insumos y
materiales
Compra de 40 kilos
de maralfalfa
2.000 80.000 Municipio
Insumos y
materiales
Compra de una libra
de alfalfa
1.500 1.500 Municipio
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47
Insumos y
materiales
Compra de una libra
de quinua
2.000 2.000 Municipio
Insumos y
materiales
Compra de 10 kilos
de centeno
4.000 40.000 Municipio
Insumos y
materiales
Compra de un bulto
de úrea
45.000 45.000 Municipio
Insumos y
materiales
Compra de 3
unidades
antiparasitarias
17.000 51.000 Municipio
Insumos y
materiales
Compra de una
unidad de ranide
7.500 7.500 Municipio
Insumos y
materiales
Compra de sal y
vitaminas
160.000 Municipio
Mano de obra para
construcción de (5)
apriscos. 10 jornales
15.000 150.000 Comunidad
Insumos y
materiales
Compra de 9
hembras raza
Rommey Marsh
400.000 3.600.000 PER
Insumos y
materiales
Compra de un
Macho raza
Rommey Marsh
400.000 400.000 PER
Transporte del pie de
cría desde el Cocuy
40.000 400.000 Comunidad
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48
hasta Presidente.
TOTAL 9.700.000
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49
SISTEMA DE SEGUIMIENTO Y AUTOEVALUACIÓN PARA EL PROYECTO.
Se definen las siguientes acciones:
Para el seguimiento fisico-financiero, se presentarán los informes a la
Coordinación Técnica de la Alianza Estratégica y al interventor del proyecto
(Convenio) según los instrumentos que se definan para el efecto.
Se definirá un acuerdo de compromisos con el comité de seguimiento conformado
por (2) docentes, el presidente de la JAC, un concejal y un alumno quienes
ejercerán la veeduría, vigilancia y control de los recursos, según se suscribe
mediante acta No 05 del 26 de septiembre de 2005. ver anexo
Se levantarán actas de visita tanto de la asistencia técnica realizadas por los
funcionarios de la UMATA y SENA, como de las jornadas pedagógicas asistidas
con el Director de Núcleo educativo y supervisor de la zona.
Se presentarán informes del estado de avance del proyecto a los padres de familia
en las reuniones previstas durante el año escolar.
Se llevará un registro fotográfico y escrito de las principales actividades realizadas
y hechos significativos en la ejecución de PPP.
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50
MECANISMOS DE APOYO Y TUTORÍA PARA MEJORAR LA EJECUCIÓN
Se establecerán convenios de capacitación con el SENA Regional Norte de
Santander, para promover la articulación de las Areas del conocimiento con los
proyectos productivos y la asistencia para la caracterización de cooperativas y
microempresas, en este caso el relacionado con la cría de ovinos.
Se realizará convenio con la Unidad Municipal de Asistencia Técnica UMATA de
Salazar para la asistencia técnica al proyecto productivo pedagógico.
Se realizarán de talleres de capacitación con la asistencia técnica de la Secretaría
de Educación departamental y la Dirección de Núcleo de Salazar.
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51
ARTICULACION CON LAS TIC
El proceso de articulación del proyecto con las tic se da de forma transversal, ya
que el proyecto lleva desde su formulación el apoyo de herramientas tecnológicas
que permiten el planteamiento, ejecución y seguimiento de cada una de las fases
del proceso que tiene que ver con la puesta en marcha del proyecto.
Cada fase tendrá un proceso de registro de avance y seguimiento basado en el
uso de la tecnología como medio fundamental y confiable para tal fin, por esta
razón se habla de un proyecto productivo que tiene de forma constante el apoyo y
la interacción con las tecnologías de la información y las comunicaciones en el
ámbito pedagógico.
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52
ESTRUCTURA DEL PROYECTO
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53
BIBLIOGRAFÍA CONSULTADA
Formulación de Proyectos pedagógicos productivos, IICA Colombia, Novoa
Barrero andrés Ricardo. Bogotá Octubre de 2005.
http://www.deciencias.net/disenoweb/intregacion/paginas/objetivos.htm
http://juanpabloberna-tics.foroactivo.com/t1-objetivos-de-las-tics-en-el-ambito-
educativo
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54
ANEXOS
Cobijo y Entorno
Las ovejas se guardan en majadas en prados, rediles o en establos. En lugares
fríos las ovejas pueden necesitar cobijo si acaban de ser esquiladas o han tenido
crías recientemente. Los corderos recién esquilados son especialmente
susceptibles al clima ventoso o húmedo y pueden perecer muy rápidamente al aire
libre. La lana de la oveja debe estar seca desde uno o dos días antes a su
esquilado para que se la pueda prensar y para proteger la salud de los
esquiladores.
Cuidado de la salud
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55
Ovejas merino empapadas.
Las ovejas, sobre todo las que se tienen a cubierto, son vacunadas cuando son
corderitos recién nacidos. Los corderos reciben sus primeros anticuerpos a través
del calostro de sus madres durante las primeras horas de vida, más tarde por
medio de la vacunación cada seis semanas durante tres meses y, por último, con
vacunas de recuerdo cada seis meses.
El destete es un acto crucial en la vida del cordero, por ser el momento en el que
pueden surgir más problemas que en ninguna otra etapa de la vida de la oveja.
Los animales a esta edad precisan de una observación cuidadosa de su salud en
general, detectando cualquier cría que sea débil, que tenga la piel pálida o que no
siga la evolución de la manada. Las crías son muy susceptibles al gusano mortal
de Barbers Pole (Haemonchus contortus), a la Myiasis, al morro costroso, la
dermatitis micótica, a veces también a la neumonía, a las fluctuaciones del
amamantamiento, etc.
Los ganaderos se asesoran por nutricionistas y veterinarios para preservar a las
ovejas de las enfermedades y para tratar cualquier problema de salud del animal.
Los corderos pueden ser castrados y sus rabos recortados para facilitar el
esquilado y la higiene, así como para ayudarles a protegerse de la Myiasis. Los
esquiladores o en su caso los ganaderos deben recortar la carne de los cuartos
traseros y en torno del ano de modo que las heces no se queden adheridas.
Agua, alimento y aire libre
Las ovejas necesitan agua limpia de los estanques o pozos, pero en algunos
países, como en Nueva Zelanda hay suficiente rocío en la hierba como para
satisfacer su ingesta de líquido casi todo el tiempo.
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56
Tras el destete de la leche de la madre se les alimenta con heno, grano,
hierba y pan. El motivo del destete de los corderos es por la creciente
competencia entre el cordero y su madre por el alimento. Las ovejas pastan
ávidamente allá donde haya alimento a ras de suelo o a poca altura. Normalmente
se las alimenta dos veces al día en los comederos o bien se las deja pastar
libremente en el campo.
Las ovejas se encuentran más cómodas a temperatura moderada, así que puede
que sea preciso instalar ventiladores que proporcionen aire fresco si se las tiene
en un establo durante la época de calor. En australia las ovejas que pastan al aire
libre se someten a menudo a temperaturas de 40º C o a más durante el día sin
que sufran daño. En Nueva Zelanda dejan a las ovejas pastando bajo la nieve
durante periodos de 3 ó 4 días antes de que precisen alimento suplementario.