8 Lenguaje - Alumnos

Texto del estudiante

Edicin especial para elMinisterio de EducacinProhibida su comercializacin

8

bsico

Lenguaje yComunicacin

Texto del estudiante

Lenguaje yComunicacinbsico

8

Natalia Aguilera MenesesLicenciada en Letras, mencin Literatura y Lingstica HispnicasPontificia Universidad Catlica de ChileMagster en Letras, Lengua y Ciencias Humanas,mencin Letras, Arte y Pensamiento ContemporneoEspecialidad Literatura, Historia y SociedadUniversidad Pars VII, Denis Diderot. U. F. R. Letras, Arte, Cine; Pars.Sebastin Garrido TorresLicenciado en Letras, mencin Literatura y Lingstica HispnicasPontificia Universidad Catlica de ChileLicenciado en EducacinProfesor de Enseanza Media en Lenguaje y ComunicacinUniversidad MayorGisela Watson CastroLicenciada en Educacin en CastellanoProfesora de Estado en CastellanoUniversidad de Santiago de ChileMster en Investigacin en Didctica de la Lengua y la LiteraturaUniversidad Autnoma de BarcelonaDoctoranda en Didctica de la Lengua y la LiteraturaUniversidad de Barcelona

El material didctico Lenguaje y Comunicacin 8 bsico es una obra colectiva, creada y diseada por elDepartamento de Investigaciones Educativas de Editorial Santillana, bajo la direccin de contenidos de:RODOLFO HIDALGO CAPRILESUBDIRECCIN EDITORIAL REA PBLICAMarisol Flores PradoJEFATURA REA LENGUAJELiliana Ponce PalmaEDICINElisa Castillo valosMarco Quezada SotomayorNatalia Romero QuintanillaASISTENCIA DE EDICINNorma Guerra GonzlezPaula Rivera DonosoAUTORANatalia Aguilera MenesesSebastin Garrido TorresGisela Watson CastroJEFATURA DE ESTILOAlejandro Cisternas Ulloa

La realizacin grfica ha sido efectuada bajo lasubdireccin de:Vernica Romn SotoCon el siguiente equipo de especialistas:COORDINACIN GRFICASergio Prez JaraDISEO Y DIAGRAMACINAlejandra Romero GonzlezFOTOGRAFASArchivo SantillanaWikimedia CommonsCUBIERTARafael Moreno PecinoPRODUCCINRosana Padilla Cencever

CORRECCIN DE ESTILOAna Mara Campillo BastidasMichel Ortiz RuizDOCUMENTACINCristian Bustos ChavarraPaulina Novoa VenturinoLas lecturas que hemos seleccionado e incorporado en este texto de estudio han sido escogidas porsu calidad literaria y didctica. La lectura de las mismas y las actividades que se realizan facilitan elaprendizaje de los alumnos y alumnas. Agradecemos a todos los autores por su colaboracin.Quedan rigurosamente prohibidas, sin la autorizacin escrita de los titulares del copyright, bajo lassanciones establecidas en las leyes, la reproduccin total o parcial de esta obra por cualquier medioo procedimiento, comprendidos la reprografa y el tratamiento informtico, y la distribucin enejemplares de ella mediante alquiler o prstamo pblico.La editorial ha hecho todo lo posible por conseguir los permisos correspondientes para las obras concopyright que aparecen en el presente texto. Cualquier error u omisin ser rectificado en futurasimpresiones a medida que la informacin est disponible.

2013, by Santillana del Pacfico S. A. de EdicionesAndrs Bello 2299 Piso 10, oficinas 1001 y 1002, Providencia, Santiago (Chile).PRINTED IN CHILEImpreso en Chile por Quad/GraphicsISBN: 978-956-15-2319-7Inscripcin N: 235.953Se termin de imprimir esta 2 edicin de250.700 ejemplares, en el mes de noviembre del ao 2014.www.santillana.cl

Presentacin

Comenzar un nuevo ao es una experiencia similar a abrir por primera vez un libro.Las expectativas ante las pginas inexploradas nos motivan a emprender el viaje, adescubrir en cada una de sus partes nuevas experiencias, nuevos conocimientos.La meta no consiste solo en llegar a destino, sino tambin en reconocer en lospasos ya dados las orientaciones que te permitirn seguir este recorrido; en otraspalabras, parte del desafo es vincular los conocimientos adquiridos en aosanteriores con los nuevos caminos que ofrece el libro que tienes en tus manos.Te invitamos a que, con la gua de tu profesor y con el trabajo colaborativo de tuscompaeros, aproveches al mximo los recursos entregados en estas pginas.Podrs encontrar claves para abrir la conversacin, la discusin y el intercambiode ideas sobre distintos temas.La experiencia de lectura de textos literarios, de diversos gneros, son el puntode partida para la interpretacin personal y la reflexin ante diversas visiones demundo. Por su parte, con la lectura de textos expositivos e informativos podrstomar conciencia de la diversidad de perspectivas que coexisten en la sociedady que tienes derecho a conocer y ante las cuales tienes la opcin de emitir tuspropios juicios fundados.Esperamos que este libro sea el mapa y la brjula que te permitan viajar a travs dela lectura y construir nuevas realidades mediante la palabra, sea esta oral o escrita.Los autoresEste libro pertenece a:Nombre:Curso:

Colegio:

Te lo ha hecho llegar gratuitamente el Ministerio de Educacin a travs delestablecimiento educacional en el que estudias.Es para tu uso personal tanto en tu colegio como en tu casa; cudalo para que teacompae durante todo el tiempo que lo requieras.Si te cambias de colegio, lo debes llevar contigo y, al finalizar el ao, guardarlo entu casa.

ndiceEvaluacindiagnstica

Unidad

1

Futuros imperfectosCiencia y ciencia ficcin,Miquel BarcelPg. 8

2

3

6

Pg. 62

Otelo: el moro deVenecia, WilliamShakespeare

Pg. 104

Pg. 106

Martn Rivas, AlbertoBlest Gana

Pg. 156

Pg. 158Seleccin de poemas

Pg. 210

Conflictos en mi lenguaDe una carta a un actor,Bertolt BrechtPg. 254

4

Pg. 60

La imagen que se escondeen cada palabrarbol, Eduardo Llanos

Pg. 208


Las palabras: espejo de larealidadLos pueblos, Azorn

Pg. 154

5

Pg. 10

Escenas cotidianasEntrevista a AndrsKalawski, Amal Saint Pierrey Paola Abatte

Pg. 102

4

Vendrn lluviassuaves, RayBradbury

Cinema poesaOda a un cine de pueblo,Pablo NerudaPg. 58

Lectura literaria

Pg. 212

Veraneando enZapallar, EduardoValenzuelaPg. 256

Pg. 258

Contenidoliterario

Visin de mundoEl narrador

Aplicacin

Evaluacinde proceso

El planeta de lossimios, Pierre Boulle

Pg. 24

Pg. 26

Robots quejuegan al ftbol,Marcela RiccilloPg. 28

La voz que habla en Cabecita rubia,Rubn Daroun poemaLas figurasliterariasPg. 72La tragedia y lacomedia

Pg. 74

La narrativa realistaLa descripcin delespacio y de lospersonajes

Pg. 120

La musicalidad delos poemasRitmo, rima ymtrica

Pg. 76

Pg. 172

Pg. 122

Pg. 226

Pg. 174

Pg. 272

Pg. 177El cartel,Alejandro Godoy

Pg. 230

El conflicto dramtico Mama Rosa,Fernando DebesaLos personajes:protagonista yantagonistaPg. 270

Pg. 125Las dificultadesdel primer aode universidad,Paulina Basso

La mujer fuerte,Gabriela MistralNuevos aires paraChile

Pg. 224

Pg. 79Quin dijo quelos nios necesitanteatro paraentretenerse?!,Tania Corvaln yCristbal Cornejo

Crimen y castigo,Fedor Dostoievski

Pg. 170

Pg. 31Crticascinematogrficas ala pelcula Brave

El enfermoimaginario, Molire

Pg. 118

Lectura noliteraria

Pg. 231La lucha de lamujer por llevarlos pantalones,Carmen Maana

Pg. 276

Pg. 279

Taller de investigacin 1

Pg. 100 Taller de investigacin 3

Pg. 306

Taller de investigacin 2

Pg. 206 Pautas de trabajo

Pg. 308

ndice

Gramtica yortografa

Los sustantivosUso de la coma

Pg. 35La funcinadjetivaUso de lasmaysculasPg. 83La oracincompuestaUso del punto

Pg. 129La oracincompuestasubordinadaReglas generalesde acentuacinPg. 181La oracincompuesta poryuxtaposicinUso de punto ycoma y de dospuntosPg. 235La funcinadverbialUso de la zPg. 288

Contenido noliterario

Los textos parainformar

Taller de escritura

Artculo de divulgacin

Pg. 37El comentariocrtico

Comentario crtico

Pg. 131El reportaje

Lo que dice elcartel

Pg. 237

Pg. 92

Un afiche

Pg. 136

Pg. 138

Pg. 190

El debate


Pg. 242

Pg. 244

Realiza un film & run

Pg. 286

Pg. 142El ratn, SakiLa tortuga gigante,Horacio QuirogaEl regalo de los reyesmagos, O. Henry

Pg. 188

Pg. 238

Pg. 96

Pigmalin, George BernardShaw

Relatemos un viaje

Nexos deGuion cinematogrficocoordinacin y desubordinacinPg. 285

Pg. 90

Pg. 184


El radioteatro

Reportaje

Pg. 183

Pg. 44

El foro

Pg. 132

Antologa

Flores para un cyborg,Diego MuozLos altsimos, Hugo CorreaPg. 42

Pg. 86Entrevista

Evaluacin final

La exposicin oral

Pg. 38

Pg. 85La entrevista

Taller decomunicacin oral

Pg. 290

Pg. 248

El tony chico, Luis AlbertoHeiremans

Pg. 292

Pg. 296

Solucionario

Pg. 310 Glosario

Pg. 314

ndice temtico

Pg. 312 Bibliografa

Pg. 317

Lenguaje y Comunicacin 8 bsico

5

Estrategias de comprensin lectoraQu es una estrategia?Es un plan o un conjunto de actividades destinadas a conseguir un objetivo. Para comprender eficazmente un texto, puedes usar distintas estrategias en diversos momentos de lalectura, dependiendo de tus propsitos y de las caractersticas del texto. A continuacin,te presentamos algunas estrategias tiles que puedes adaptar o aplicar dependiendo dequ lees y para qu.Antes de la lecturaDefine un propsito para la lectura: pregntate: Qu leer? Para qu y por qutengo que hacerlo? Qu me gustara aprender?CC Aplica tus conocimientos previos: recuerda lo que sabes del tema. Haztepreguntas como: Qu conocimientos tengo en relacin con los contenidos del texto?Qu s acerca del autor? Qu he aprendido sobre el gnero y la forma del texto?CC Predice: realiza un barrido del texto. Esto implica observar las fotografas ycualquier tipo de imagen que acompae al texto; lee las notas al pie de pgina, lossubttulos y otros elementos que complementen al texto. Intenta predecir el temay lo que aprenders.CC

Durante la lecturaComprueba tu comprensin: formula preguntas como: Qu se pretenda explicaren esta parte del texto? Qu he entendido hasta este punto de la lectura? Cul es lasecuencia de acciones?CC Vocabulario: si encuentras una palabra que no conoces, pregntate: Qu puedesignificar esta palabra considerando el contexto en que est? Si lo anterior no funciona,consulta el diccionario.CC Formula preguntas y respuestas: plantate preguntas como las que hara tu profesor y respndelas. Intenta pensar en preguntas que te hagan reflexionar sobredistintos aspectos del texto.CC Usa organizadores grficos: los organizadores son un buen apoyo para realizaruna lectura eficaz. Utiliza el que se adece mejor al texto y al objetivo de lectura.En el libro encontrars algunos que te ayudarn en esta tarea.CC

Despus de la lecturaCC

6

Elaborar la informacin, sintetizarla, integrarla, evaluarla: despus de leer,formula otras preguntas: Cul era el propsito del autor? Puedo resumir el texto?Para qu me servir resumirlo? Cmo habra solucionado yo el problema que enfrentel protagonista? Qu aprend de la lectura? Qu informacin nueva conozco? Meproporcion el texto informacin suficiente para mi investigacin? Estoy de acuerdo conlo que se plantea en la lectura?

Estrategias de comprensin lectora

En resumen:Tiene un objetivo de lectura claro y definido.

Un buen lectorsiempre tiene unaestrategia.

Se compromete con lo que lee.

Reflexiona sobre lo que lee.

Por lo tantoCCCCCCCCCC

Entiende cualquier tipo de texto.Analiza y evala cualquier texto.Se forma una opinin sobre lo que lee.Aprende de lo que lee.Usa sus nuevos conocimientos cuando escribe.

conos del Texto del estudianteDurante las unidades encontrars siete conos. Sus funciones son las siguientes:

E RSe trata de actividades en las que se te invita a producir textos. Te recomendamos revisar laTDFortografa y la redaccin de ellos, adems de usar las palabras que aprendes en el vocabulario.Este cono te invita a interactuar oralmente mediante actividades de discusin y exposicin,ya sea individuales, en parejas, en grupo o con el curso.Se trata de actividades que te proponen escuchar textos y aplicar algunos organizadoresde informacin, o bien te invitan a escuchar textos y poner en prctica tus habilidades decomprender textos orales.Este cono te entrega consejos y tcnicas para comprender mejor textos literarios.

Este cono indica informacin complementaria que te permite ampliar tus conocimientos.Este cono te provee de algunas herramientas para poder editar los textos producidos en laseccin Taller de escritura.

Se trata de diversas actividades voluntarias que te desafan a ampliar tus conocimientos.


7

UnidadImgenes: Archivo editorial

1

Futuros imperfectos

Actividades1. Observa la primera imagen en el recuadro. Por qu una ciudad destruida podra asociarse al futuro? Fundamenta con dos razones.2. Lee el texto de la pgina 9 y explica qu peligros pueden suponer los cambios cientficos y tecnolgicos que se observan en las imgenes de estas pginas.

En parejas3. Con qu propsito la ciencia ficcin busca mostrar las consecuencias de la tecnociencia en lasociedad? Argumenten sus puntos de vista.4. Por qu cada cambio de la tecnociencia supone una respuesta humana? Escriban sus conclusiones y comprtanlas con el curso.

8

Unidad 1 - Futuros imperfectos

Unidad 1

Ciencia y ciencia ficcinMiquel Barcel

En la clsica formulacin de Isaac Asimov, la ciencia ficcin es la rama de la literatura que trata dela respuesta humana a los cambios en el nivel de la ciencia y la tecnologa. Lo que ha de resultarparticularmente interesante en la ciencia ficcin no es tanto la prediccin de un artefacto tecnolgicoen concreto, sino, y eso es lo que realmente importa, esa respuesta humana a los cambios que ennuestras vidas produce la tecnociencia1.Es evidente que las suposiciones de la ciencia ficcin se realizan con una voluntad bsicamente artstica y en absoluto cientfica. Si la prospectiva2 emplea modelos racionales para intentar imaginar elfuturo que nos aguarda, la buena ciencia ficcin se centra en la utilizacin de modelos para imaginarla experiencia de cmo ser vivir en ese futuro. Y ello sin olvidar la posibilidad de intentar imaginarotras alternativas o, por qu no?, denunciar algunos de sus peligros potenciales.La ciencia ficcin es una narrativa que nos presenta visiones arriesgadas y, muy a menudo, francamenteintencionadas que nos hacen meditar sobre nuestro mundo y nuestra organizacin social, o sobre losefectos y las consecuencias de la ciencia y la tecnologa en las sociedades que las utilizan. Se trataaqu de una corriente reflexiva de la ciencia ficcin, la que a menudo ha servido para caracterizar a laciencia ficcin escrita como una verdadera literatura de ideas.Barcel, M. (1998). Ciencia, divulgacin cientfica y ciencia ficcin. En Revista Quark (11). Barcelona.Disponible en: http://quark.prbb.org/11/default.htm (Fragmento).Recuerda que los contenidos de los sitios web pueden cambiar.

1 tecnociencia: concepto que se refiere a la prctica de la tecnologa y la ciencia aplicadas a lograr objetivos comercialmenterentables.2 prospectivo: conjunto de estudios realizados con el fin de predecir el futuro en un determinado mbito (cientfico, social,econmico, etc.).

En esta unidad aprender a:Lectura

Escritura

Analizar e interpretar textos Escribir un texto expositivonarrativos considerando elque requiere una investiganarrador y la visin de mundo.cin previa.

Comunicacin oral Realizar una exposicin oralpara comunicar lo aprendidoen una investigacin.Lenguaje y Comunicacin 8 bsico

9

Evaluacin diagnsticaLee el siguiente fragmento y luego responde las preguntas.

La amenaza de la TierraRobert Heinlein

Mi nombre es Holly Jones y tengo quince aos. Soy muy inteligente, pero no lo parece, porquetengo el aspecto de un ngel a medio terminar. Inspido.Nac aqu mismo, en Luna City, lo cual parece sorprender a los tipos de la Tierra. En realidad,soy la tercera generacin; mis abuelos fueron los pioneros1 de Emplazamiento Uno, donde estel Monumento. Vivo con mis padres en los Apartamentos Artemisa, la nueva cooperativa enPresin Cinco, a doscientos cincuenta metros de profundidad, cerca de la Alcalda. Pero no meencontrarn all mucho tiempo; estoy demasiado ocupada.Por las maanas voy a la Escuela Superior Tcnica, y por las tardes estudio o voy a volar conJeff Hardesty es mi compaero o, cuando llega una nave de turistas, me dedico a guiar marmotas2. Aquel da la Grpsholm aluniz3 al medioda, as que me fui directamente de la escuelaa la American Express.El primer grupo de turistas estaba saliendo de la Cuarentena, pero no me adelant, pues elseor Dorcas, el gerente, sabe que soy la mejor. Eso de guiar es solo temporal (en realidad soyuna diseadora de espacionaves), pero si ests haciendo un trabajo tienes que hacerlo bien.El seor Dorcas me vio.Holly! Ven aqu, por favor. Seorita Brentwood, Holly Jones ser su gua.Holly repiti ella. Vaya nombre curioso. Eres realmente una gua, querida?Soy tolerante con las marmotas... algunos de mis mejores amigos son de la Tierra. Como dicepap, haber nacido en la Luna es una suerte, no una eleccin, y la mayor parte de la gente dela Tierra no tiene la culpa de ser terrestre. Despus de todo, Jess y Gautama Buda y el doctorEinstein fueron todos marmotas. Pero pueden llegar a ser irritantes. Si los chicos de la escuelasuperior no trabajsemos como guas, a quines iban a contratar?Mi licencia as lo dice contest secamente, y la mir de la misma forma en que ella meestaba mirando.Su rostro me pareca ligeramente familiar, y pens que quizs haba visto su foto en esas secciones de sociedad que salen en las revistas de la Tierra... una de esas chicas ricas que por desgracia vienen tan a menudo. Era casi repugnantemente encantadora: piel de nylon, un suave yondulado cabello rubio plata, medidas sobre los 89-61-86, lo bastante de eso y de aquello comopara hacerme sentir como un palillo con piernas, una voz baja e ntima, y todo lo necesario parahacer que las mujeres menos espectaculares empezramos a pensar en pactos con el Diablo. Perono sent aprensin; era una marmota, y las marmotas no cuentan.

1 pionero: precursor, fundador.2 marmota: mamfero roedor que hiberna durante el invierno. De esta caracterstica surge el apodo de marmota a las personas que duermen mucho.3 alunizar: posarse en la superficie de la Luna.

10


Unidad 1

Todas las guas ciudadanas son chicas explic el seor Dorcas. Holly es muy competente.Oh, estoy segura de ello respondi rpidamente, y pas a la rutina turstica nmero uno:sorpresa de que se necesitara un gua tan solo para encontrar su hotel, sorpresa al descubrir queno haba taxis ni mozos de cuerda, y alzamiento de cejas ante la perspectiva de dos chicas solasandando a travs de una ciudad subterrnea.El seor Dorcas fue paciente, terminando con un:Seorita Brentwood, Luna City es la nica metrpoli en el Sistema Solar donde una mujerest realmente a salvo... no hay callejones oscuros, ni barrios desiertos, ni elementos criminales.Yo no escuch; simplemente tend mi tarjeta de tarifas para que el seor Dorcas la sellara, ytom sus maletas. Los guas no deberan acarrear equipaje, y la mayora de los turistas se sientenencantados de experimentar el hecho de que sus doce kilos de equipaje autorizado pesan aqutan solo dos. Pero yo deseaba ponerme en marcha. Estbamos en el tnel exterior y yo tena yaun pie en la cinta rodante cuando ella se detuvo.Heinlein, R. (1987). La amenaza de la Tierra. En Historias del futuro. Tomo III.(Trad. Domingo Santos). Buenos Aires: Hyspamrica. (Fragmento).

1. La narradora de este fragmento es Holly. Cmo crees que describira a su gua la seorita

Brentwood si ella fuera la narradora? Fundamenta con citas del cuento.2. Qu indican los usos de las rayas en el fragmento anterior?3. Por qu crees que Holly llama marmotas a los habitantes de la Tierra? Fundamenta.4. Escribe un breve dilogo en el que Holly le describa Luna City a la seorita Brentwood, con un

mnimo de dos intervenciones por cada personaje.En parejas5. Qu les parece la actitud que tom Holly Jones con la seorita Brentwood? Fundamenten con

citas del texto, y comprenlo con lo que hubiesen hecho en esta situacin.6. Qu piensan que quiso decir el padre de Holly con la frase: Haber nacido en la Luna es

una suerte, no una eleccin, y la mayor parte de la gente de la Tierra no tiene la culpa de serterrestre? Comenten sus respuestas con el curso y con su profesor.


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Lectura literaria

Prepara tu lecturaGlosarioCC

Contexto de produccin: es el momento histrico y social en el cual se escribe una obra literaria. Losfactores de ese tiempo, como las ideas, los avances cientficos y tecnolgicos, y los movimientos literarios,influyen en la creacin de una obra o, incluso, son representados en ella.

CC

Ficcin: caracterstica de los textos literarios que se refiere a que las acciones conforman un mundoimaginado, fingido, aun cuando tenga acontecimientos similares a la realidad.

CC

Narrador: voz que cuenta la historia o narra las acciones de los personajes y describe el espacio en el quese realizan.

Trabajo de vocabularioSi abres un diccionario en cualquier pgina, observars que en sus extremos superiores aparece escrita una palabra gua: la de la izquierda corresponde a la primera palabra que encontraremos en laspginas abiertas y la de la derecha, a la ltima. De esta forma sabrs en qu pgina est la palabra quebuscas, cuyas letras deben estar entre la palabra de la izquierda y de la derecha. Por esto, es importante que manejes correctamente el abecedario.En el diccionario no se encuentran:1. Los verbos conjugados, sino como infinitivos (terminacin -ar, -er, -ir).2. Los diminutivos y superlativos.3. La mayora de los adverbios terminados en mente. Por ejemplo: para difcilmente se debe buscar

difcil.4. El plural de los sustantivos y adjetivos.Qu hacer si la definicin no me entrega informacin nueva?

Puede suceder que al buscar una palabra en el diccionario, la definicin te resulte incomprensible. Porejemplo, si buscas la palabra actuacin, el diccionario te dar esta definicin: Accin y efecto de actuar. En este caso, lo que debes hacer, si no comprendiste el concepto, es buscar la palabra actuar ycomplementar esta informacin con la anterior.

Cronologa1920: publicacin del poema Vendrn lluvias suaves, de Sara Teasdale.1 de septiembre de 1939: Alemania invade Polonia, dando inicio a la Segunda Guerra Mundial.8 de mayo de 1945: Alemania se rinde y termina la guerra en Europa.6 de agosto de 1945: lanzamiento de bomba atmica sobre la ciudad japonesa de Hiroshima.9 de agosto de 1945: lanzamiento de bomba atmica sobre la ciudad japonesa de Nagasaki.15 de agosto de 1945: Japn acepta la rendicin incondicional. Fin de la Segunda Guerra Mundial.1950: se publica Crnicas marcianas, de Ray Bradbury.

12


Unidad 1

El futuro en la literatura

Para entender esta visin del futuro de Bradbury,hay que tener en cuenta que en el ao de la publicacin de su obra, la Segunda Guerra Mundialhaba finalizado haca poco, y los daos que dejeste conflicto todava causaban gran impacto. Unejemplo de esto es el efecto de las bombas atmicas lanzadas sobre Hiroshima y Nagasaki.

Es el caso de Ray Bradbury, que en su obra Crnicasmarcianas, publicada en 1950, imagina un futuro desolador. La raza humana ha iniciado la colonizacin

Para que te hagas una idea de la destruccin quecausaron estas bombas, te presentamos un fragmento de un testigo, Keijiro Matsushima:

Archivo editorial

A lo largo de la historia de la literatura, el futuro dela humanidad ha sido imaginado de diversos modos por muchos escritores. En las obras de ciencia ficcin, basadas en avances tecnolgicos quecambian el modo de vivir tal como lo conocemos,el futuro es generalmente representado de dosmaneras. Desde una perspectiva optimista, el serhumano logra un estado de armona que le permiteevolucionar y vivir en paz y, desde una perspectivadesesperanzada, la humanidad vive en condicionesde opresin, sin los recursos para subsistir, por loque se encuentra al borde de la extincin.

de Marte, y mientras contagia con sus vicios a losnativos de ese planeta, en la Tierra se inicia unaguerra nuclear. El cuento Vendrn lluvias suavesnos relata qu pasa al final de esa guerra.

Cuando sal a la calle, vi que toda la ciudad estaba destruida y ardiendo. Con los edificios en llamas, Hiroshima se mora. En la calle, lagente tena la cara ennegrecida, el pelo quemado, la ropa hecha jironesy la piel se les caa a tiras dejando al descubierto los msculos. Comozombis, andaban a duras penas con los brazos extendidos y gimiendode dolor. La temperatura aument 4.000 grados y muchos heridos searrojaron al ro para refrescarse. All perecieron ahogados. A los pocosdas cay la lluvia negra.(27 de marzo de 2011). Fukushima es la tercera bomba atmica de los japoneses.Recuperado el 3 de mayo de 2013 de: http://www.abc.es/20110327/internacional/abci-bomba-atomica-japon-201103271433.htmlRecuerda que los contenidos de los sitios web pueden cambiar.

Nube de hongo sobre Nagasaki producidapor la bomba atmica. Tomada desde unB-29 a una altura de 18 km.

Antes de la lectura1. Cmo te imaginas el futuro del ser humano y de la Tierra?2. Has odo hablar de la Segunda Guerra Mundial? Qu sabes de este conflicto?

En parejas3. El cuento que leern se titula Vendrn lluvias suaves. Con qu sentido creen que se emplea

ese ttulo? Escriban una hiptesis y comprubenla al trmino de la lectura.Lenguaje y Comunicacin 8 bsico

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Lectura literariaLee el siguiente texto y luego desarrolla las actividades propuestas.

Vendrn lluvias suavesRay BradburyRay Bradbury(1920-2012)

Reconocido escritor de ciencia ficcin.En sus obras critica a la sociedady advierte de los peligros de unahumanidad automatizada y esclavade la tecnologa. Su obra Crnicasmarcianas (1950), a la que perteneceeste relato, trata de la conquista y lacolonizacin del planeta Marte porlos humanos.

Uso del diccionarioLa palabra siseante noaparece en el diccionario,porque es la transformacin del verbo sisearen adjetivo. Por lo tanto,debes buscar sisear yadaptar su significado alcontexto.

Durante la lectura1. De quin puede ser la voz

que se oye?

Vocabulariorelevador: dispositivo que funcionacomo interruptor, y que se activamecnicamente por medio de corrienteselctricas.magnetofnico: cinta magntica que seusa para grabar y reproducir sonidos.

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Agosto de 2026La voz del reloj cant en la sala: tictac, las siete, hora de levantarse,hora de levantarse, las siete, como si temiera que nadie se levantase.La casa estaba desierta. El reloj continu sonando, repitiendo y repitiendo llamadas en el vaco. Las siete y nueve, hora del desayuno, lassiete y nueve!En la cocina el horno del desayuno emiti un siseante suspiro, yde su tibio interior brotaron ocho tostadas perfectamente doradas,ocho huevos fritos, diecisis lonjas de jamn, dos tazas de caf y dosvasos de leche fresca.Hoy es cuatro de agosto de dos mil veintisis dijo una vozdesde el techo de la cocina en la ciudad de Allendale, California.Repiti tres veces la fecha, como para que nadie la olvidara. Hoyes el cumpleaos del seor Featherstone. Hoy es el aniversario de laboda de Tilita. Hoy puede pagarse la pliza del seguro, y tambin lascuentas de agua, gas y electricidad. (1)En algn sitio de las paredes, son el clic de los relevadores, y lascintas magnetofnicas se deslizaron bajo ojos elctricos.Las ocho y uno, tictac, las ocho y uno, a la escuela, al trabajo, rpido,rpido, las ocho y uno! Pero las puertas no golpearon, las alfombras norecibieron las suaves pisadas de los tacones de goma. Llova fuera. Enla puerta de calle, la caja del tiempo cant en voz baja: Lluvia, lluvia,aljate..., zapatones, impermeables, hay Y la lluvia reson golpeteandola casa vaca.Afuera, el garaje toc unas campanillas, levant la puerta, y descubri un coche con el motor en marcha. Despus de una larga espera,la puerta descendi otra vez.A las ocho y media los huevos estaban resecos y las tostadas durascomo piedras. Un brazo de aluminio los ech en el vertedero, dondeun torbellino de agua caliente los arrastr a una garganta de metal quedespus de digerirlos los llev al ocano distante. Los platos sucioscayeron en una mquina de lavar y emergieron secos y relucientes.Las nueve y cuarto, cant el reloj, la hora de la limpieza.

Unidad 1Durante la lectura2. Por qu crees que era la

nica casa que quedaba enpie?3. Observa la imagen y lee elpie de foto. Por qu habrnquedado grabadas las siluetas en la pared?

Vocabularioradiactividad: fenmeno fsicorelacionado con los ncleos atmicos queproduce gran cantidad de energa, enforma de radiacin, luz, calor u otro.surtidor: fuente por la que sale un chorrode agua, generalmente hacia arriba.

Wikimedia Commons

De las guaridas de los muros, salieron disparados los ratones mecnicos. Las habitaciones se poblaron de animalitos de limpieza, todos gomay metal. Tropezaron con las sillas moviendo en crculos los abigotadospatines, frotando las alfombras y aspirando delicadamente el polvo oculto. Luego, como invasores misteriosos, volvieron de sopetn a las cuevas.Los rosados ojos elctricos se apagaron. La casa estaba limpia.Las diez. El sol asom por detrs de la lluvia. La casa se alzaba en unaciudad de escombros y cenizas. Era la nica que quedaba en pie. Denoche, la ciudad en ruinas emita un resplandor radiactivo que podaverse desde kilmetros a la redonda. (2)Las diez y cuarto. Los surtidores del jardn giraron en fuentes doradas llenando el aire de la maana con rocos de luz. El agua golpe lasventanas de vidrio y descendi por las paredes carbonizadas del oeste,donde un fuego haba quitado la pintura blanca. La fachada del oesteera negra, salvo en cinco sitios. Aqu la silueta pintada de blanco de unhombre que regaba el csped. All, como en una fotografa, una mujeragachada recoga unas flores. Un poco ms lejos las imgenes grabadasen la madera en un instante titnico, un nio con las manos levantadas; ms arriba, la imagen de una pelota en el aire, y frente al nio,una nia, con las manos en alto, preparada para atrapar una pelota quenunca acab de caer.Quedaban esas cinco manchas de pintura: el hombre, la mujer, losnios, la pelota. El resto era una fina capa de carbn. (3)

La onda expansiva de la bombaatmica lanzada sobre Hiroshimafue tal que la sombra de la gentecalcinada quedaba impresa en elsuelo y paredes.


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Lectura literariaDurante la lectura4. Despus de ladrar histri-

camente, cul habr sidola reaccin del perro alcomprender que haba solosilencio?

Vocabularioplaidero: lloroso, lastimero.aclito: nio que ayuda al sacerdoteen la misa y realiza otros servicios en laiglesia.incinerador: aparato que sirve para quemaralgo hasta reducirlo a cenizas.

Para saber msBaal: divinidad de los pueblos antiguos que habitaronparte de Asia. Para algunosde esos pueblos era el diossupremo, el creador.

Wikimedia Commons

Detalle de Perro semihundido, una delas Pinturas Negras de Goya.

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La lluvia suave de los surtidores cubri el jardn con una luz encascadas.Hasta este da, qu bien haba guardado la casa su propia paz. Conqu cuidado haba preguntado: Quin est ah? Cul es el santo ysea?, y como los zorros solitarios y los gatos plaideros no le respondieron, haba cerrado hermticamente persianas y puertas, conunas precauciones de solterona que bordeaban la paranoia mecnica.Cualquier sonido la estremeca. Si un gorrin rozaba los vidrios, lapersiana chasqueaba y el pjaro hua, sobresaltado. No, ni siquieraun pjaro poda tocar la casa.La casa era un altar con diez mil aclitos, grandes, pequeos, serviciales, atentos, en coros. Pero los dioses haban desaparecido y losritos continuaban insensatos e intiles.El medioda.Un perro aull, temblando, en el porche.La puerta de calle reconoci la voz del perro y se abri. El perro,en otro tiempo grande y gordo, ahora huesudo y cubierto de llagas,entr y se movi por la casa dejando huellas de lodo. Detrs de lzumbaron unos ratones irritados, irritados por tener que limpiar ellodo, irritados por la molestia.Pues ni el fragmento de una hoja se escurra por debajo de la puertasin que los paneles de los muros se abrieran y los ratones de cobresalieran como rayos. El polvo, el pelo o el papel ofensivos, hechostrizas por unas diminutas mandbulas de acero,desaparecan en las guaridas. De all unos tuboslos llevaban al stano, y eran arrojados a la bocasiseante de un incinerador que aguardaba en unrincn oscuro como un Baal maligno.El perro corri escaleras arriba y aull histricamente, ante todas las puertas, hasta que al fincomprendi, como ya comprenda la casa, queall no haba ms que silencio. (4)Olfate el aire y ara la puerta de la cocina.Detrs de la puerta el horno preparaba unospancakes que llenaban la casa con un aroma dejarabe de arce.El perro, tendido ante la puerta, olfateaba conlos ojos encendidos y el hocico espumoso. Depronto, ech a correr locamente en crculos,

Unidad 1

mordindose la cola, y cay muerto. Durante una hora estuvo tendido en la sala.Las dos, cant una voz.Los regimientos de ratones advirtieron al fin el olor casi imperceptible de la descomposicin, y salieron murmurando suavemente comohojas grises arrastradas por un viento elctrico.Las dos y cuarto.El perro haba desaparecido.En el stano, el incinerador se ilumin de pronto y un remolino dechispas subi por la chimenea.Las dos y treinta y cinco.Unas mesas de bridge surgieron de las paredes del patio. Los naipesrevolotearon sobre el tapete en una lluvia de figuras. En un banco deroble aparecieron martinis y sndwiches de tomate, lechuga y huevo.Son una msica.Pero en las mesas silenciosas nadie tocaba las cartas.A las cuatro, las mesas se plegaron como grandes mariposas y volvieron a los muros.Las cuatro y media.Las paredes del cuarto de los nios resplandecieron de pronto.Aparecieron animales: jirafas amarillas, leones azules, antlopes rosados, panteras lilas que retozaban en una sustancia de cristal. Lasparedes eran de vidrio y mostraban colores y escenas de fantasa.Unas pelculas ocultas pasaban por unos piones bien aceitados yanimaban las paredes. El piso del cuarto imitaba un ondulante campode cereales. Por l corran escarabajos de aluminio y grillos de hierro, y en el aire caluroso y tranquilo unas mariposas de gasa rosadarevoloteaban sobre un punzante aroma de huellas animales. Habaun zumbido como de abejas amarillas dentro de fuelles oscuros, yel perezoso ronroneo de un len. Y haba un galope de okapes y elmurmullo de una fresca lluvia selvtica que caa, como otros cascos,sobre el pasto almidonado por el viento. De pronto las paredes se disolvieron en llanuras de hierbas abrasadas, kilmetro tras kilmetro,y en un cielo interminable y clido. Los animales se retiraron a lasmalezas y los manantiales.Era la hora de los nios. (5)

Durante la lectura5. A partir de esta descripcin,

qu edad crees que tendranestos nios?

Vocabulariobridge: juego de cartas con barajainglesa, en el que participan dos parejas.martini: trago que se sirve en una copaadornado con una aceituna.retozar: saltar y brincar alegremente.pin: rueda pequea y dentada queengrana con otra mayor en una mquina.fuelle: instrumento para recoger aire ylanzarlo con una direccin determinada.okapi: mamfero parecido a la jirafa,aunque con el cuello y las patas mscortos y de pelaje ms rojizo. Habita enlos bosques de frica.abrasado: quemado o incendiado.

Las cinco. La baera se llen de agua clara y caliente.Las seis, las siete, las ocho. Los platos aparecieron y desaparecieron,Lenguaje y Comunicacin 8 bsico

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Lectura literaria

Vocabulariopetirrojo: pjaro de plumaje rojo, verdey blanco brillante, muy comn en lapennsula ibrica.solvente: producto utilizado parala limpieza. Algunos de ellos soninflamables.

Wikimedia Commons

como manipulados por un mago, y en la biblioteca se oy un clic.En la mesita de metal, frente al hogar donde arda animadamenteel fuego, brot un cigarro humeante, con media pulgada de cenizablanda y gris.Las nueve. En las camas se encendieron los ocultos circuitos elctricos, pues las noches eran frescas aqu.Las nueve y cinco. Una voz habl desde el techo de la biblioteca.Seora McClellan, qu poema le gustara escuchar esta noche?La casa estaba en silencio.Ya que no indica lo que prefiere dijo la voz al fin, elegir unpoema cualquiera.Una suave msica se alz como fondo de la voz.Sara Teasdale. Su autor favorito, me parece...Vendrn lluvias suaves y olores de tierra,y golondrinas que girarn con brillante sonido;y ranas que cantarn de noche en los estanquesy ciruelos de tembloroso blanco,y petirrojos que vestirn plumas de fuegoy silbarn en los alambres de las cercas;y nadie sabr nada de la guerra, a nadiele interesar que haya terminado.

Sara Teasdale. Fotografa deArnold Genthe.

A nadie le importar, ni a los pjaros ni a los rboles,si la humanidad se destruye totalmente;y la misma primavera, al despertarse al alba,apenas sabr que hemos desaparecido.El fuego ardi en el hogar de piedra y el cigarro cay en el cenicero:un inmvil montculo de ceniza. Las sillas vacas se enfrentaban entrelas paredes silenciosas, y sonaba la msica.A las diez la casa empez a morir.Soplaba el viento. La rama desprendida de un rbol entr por la ventanade la cocina. La botella de solvente se hizo trizas y se derram sobre elhorno. En un instante las llamas envolvieron el cuarto.

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Archivo editorial

Fuego! grit una voz.Las luces se encendieron, las bombas vomitaron agua desde los techos. Pero el solvente se extendi sobre el linleopor debajo de la puerta de la cocina, lamiendo, devorando,mientras las voces repetan a coro: Fuego, fuego, fuego!La casa trat de salvarse. Las puertas se cerraronhermticamente, pero el calor haba roto las ventanas y elviento entr y aviv el fuego.La casa cedi terreno cuando el fuego avanz con unafacilidad llameante de cuarto en cuarto en diez millonesde chispas furiosas y subi por la escalera. Las escurridizasratas de agua chillaban desde las paredes, disparaban aguay corran a buscar ms. Y los surtidores de las paredes lanzaban chorros de lluvia mecnica.Pero era demasiado tarde. En alguna parte, suspirando,una bomba se encogi y se detuvo. La lluvia dej de caer.Matisse, H. (1913). Retrato de Mme. MatisseLa reserva del tanque de agua que durante muchos dasrevolucion la pintura a inicios del siglo XX, altranquilos haba llenado baeras y haba limpiado platosbuscar un mayor contraste entre los colores desus cuadros.estaba agotada.El fuego crepit escaleras arriba. En las habitaciones altas se nutri de Picassos y de Matisses como de golosinas, asando y consumiendo las carnes aceitosas y encrespando tiernamente los lienzosen negras virutas.

Archivo editorial

Unidad 1

Vocabulariolinleo: material impermeable, muyutilizado en forma de lminas para cubrirsuelos.hermtico: clausurado, impenetrable.crepitar: crujir, rechinar.viruta: tira delgada, generalmenteenrollada en espiral, que se saca de lamadera o de los metales.

Picasso, P. (1957). Las meninas. Los cuadrosde Pablo Picasso retratan la realidad pormedio de figuras geomtricas.


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Lectura literariaDurante la lectura6. Por qu crees que el na-

rrador describe la casa utilizando partes del cuerpohumano?

Vocabularioescotilln: puerta cerradiza que hay enel suelo.desvn: parte ms alta de la casa,inmediatamente debajo del tejado, quesuele destinarse a guardar objetos que yano se usan.esquirla: astilla desprendida de algoduro, como madera, piedra o cristal.segadora: cortacsped.frentico: enloquecido.

SugerenciasObrasmaestras de laciencia ficcindel siglo XXAutor: VariosautoresAo: 2007Editorial: Ediciones BDescripcin: Este volumen renelos relatos ms importantesde autores que han marcadola historia de la ciencia ficcindel siglo pasado. Isaac Asimov,Ray Bradbury, Robert Heinleiny Ursula K. Le Guin son algunosde los nombres que aparecen enesta gran seleccin.

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Despus el fuego se tendi en las camas, se asom a las ventanas ycambi el color de las cortinas.De pronto, refuerzos.De los escotillones del desvn salieron unas ciegas caras de roboty de las bocas del grifo brot un lquido verde.El fuego retrocedi como un elefante que ha tropezado con unaserpiente muerta. Y fueron veinte serpientes las que se deslizaronpor el suelo, matando el fuego con una venenosa, clara y fra espuma verde.Pero el fuego era inteligente y mand llamas fuera de la casa, y entrando en el desvn lleg hasta las bombas. Una explosin! El cerebrodel desvn, el director de las bombas, se deshizo sobre las vigas enesquirlas de bronce.El fuego entr en todos los armarios y palp las ropas que colgabanall.La casa se estremeci, hueso de roble sobre hueso, y el esqueletodesnudo se retorci en las llamas, revelando los alambres, los nervios,como si un cirujano hubiera arrancado la piel para que las venas ylos capilares rojos se estremecieran en el aire abrasador. Socorro,socorro! Fuego! Corred, corred! El calor rompi los espejos comohielos invernales, tempranos y quebradizos. Y las voces gimieron:fuego, fuego, corred, corred, como una trgica cancin infantil; unadocena de voces, altas y bajas, como voces de nios que agonizabanen un bosque, solos, solos. Y las voces fueron apagndose, mientraslas envolturas de los alambres estallaban como castaas calientes. Una,dos, tres, cuatro, cinco voces murieron. (6)En el cuarto de los nios ardi la selva. Los leones azules rugieron,las jirafas moradas escaparon dando saltos. Las panteras corrieron encrculos, cambiando de color, y diez millones de animales huyeronante el fuego y desaparecieron en un lejano ro humeante...Murieron otras diez voces. Y en el ltimo instante, bajo el alud defuego, otros coros indiferentes anunciaron la hora, tocaron msica,segaron el csped con una segadora automtica, o movieron frenticamente un paraguas, dentro y fuera de la casa, ante la puerta que secerraba y se abra con violencia. Ocurrieron mil cosas, como cuandoen una relojera todos los relojes dan locamente la hora, uno tras otro,en una escena de manitica confusin, aunque con cierta unidad;cantando y chillando, los ltimos ratones de limpieza se lanzaronvalientemente fuera de la casa arrastrando las horribles cenizas! Y

Unidad 1

en la llameante biblioteca una voz ley un poema tras otro con unasublime despreocupacin, hasta que se quemaron todos los carretesde pelcula, hasta que todos los alambres se retorcieron y se destruyeron todos los circuitos.El fuego hizo estallar la casa y la dej caer, extendiendo unas faldasde chispas y de humo.En la cocina, un poco antes de la lluvia de fuego y madera, el hornoprepar unos desayunos de proporciones psicopticas: diez docenas de huevos, seis hogazas de tostadas, veinte docenas de lonjas dejamn, que fueron devoradas por el fuego y encendieron otra vez elhorno, que sise histricamente.El derrumbe. El altillo se derrumb sobre la cocina y la sala. Lasala cay al stano, el stano al substano. La congeladora, el silln,las cintas grabadoras, los circuitos y las camas se amontonaron muyabajo como un desordenado tmulo de huesos.Humo y silencio. Una gran cantidad de humo.La aurora asom dbilmente por el este. Entre las ruinas se levantaba solo una pared. Dentro de la pared una ltima voz repeta yrepeta, una y otra vez, mientras el sol se elevaba sobre el montn deescombros humeantes:Hoy es cinco de agostode dos mil veintisis, hoy escinco de agosto de dos milveintisis, hoy es...

Vocabulariosublime: admirable, extremadamentebueno o extraordinario.psicoptico: desequilibrado.hogaza: pan grande de formaredondeada.tmulo: monte pequeo que seconstruye por la acumulacin de objetos.

Una explosin nuclear ilumina lanoche durante una prueba en losEstados Unidos.

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Bradbury, R. (2012).Vendrn lluvias suaves.En Crnicas marcianas.Santiago: Minotauro.


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Lectura literariaDespus de la lecturaDesarrolla en tu cuaderno1. Realiza una descripcin de la casa a partirde los rasgos fsicos y de comportamientoque se presentan en el texto.2. Por qu crees que Ray Bradbury no incluy

seres humanos como personajes del cuento?Explica dando tres razones.3. Por qu se podra afirmar que el

protagonista del cuento es el espacio dondese desarrolla la accin? Fundamenta con dosrazones.4. Compara el paisaje que se describe en el

poema de Sara Teasdale con el del cuento.Por qu crees que Ray Bradbury le puso elmismo ttulo a su relato?

7. Qu mensaje crees que quiso transmitir el

autor con este cuento? Fundamenta a partirdel texto.E RD FT

Escritura

Escoge un prrafo de la historia y reescrbelocomo si t fueses el protagonista. Para ello, tenen cuenta lo siguiente: Utiliza la primera persona singular, pues es-

tars narrando tu propia historia.

Una vez que termines, responde: Qu aspec-

tos del relato original cambiaron en relacincon el que t escribiste?Oralidad

5. En la frase: La casa era un altar con diez

mil aclitos, grandes, pequeos, serviciales,atentos, en coros. Pero los dioses habandesaparecido y los ritos continuabaninsensatos e intiles. Quines son losaclitos de la casa y quines los dioses?6. Crees posible que en el ao 2026 existan

adelantos tecnolgicos como los queaparecen en el cuento? Justifica con inventosactuales que conozcas.

Discute con tu curso.De acuerdo con la lectura de Vendrn lluviassuaves y la informacin del recuadro de lapgina 13, junto con un compaero discutancul es el mensaje que transmite este cuento.Compartan puntos de vista, comparen susperspectivas y luego presenten una idea encomn al curso.

VocabularioLee las oraciones y luego busca en el diccionario la definicin de la palabra destacada. En el recuadro deal lado, sustituye cada una por un sinnimo que no altere el sentido de la oracin.Un poco ms lejos las imgenes grabadas en la madera en un instante titnico, un niocon las manos levantadas; ms arriba, la imagen de una pelota en el aire, y frente al nio,una nia, con las manos en alto, preparada para atrapar una pelota que nunca acab de caer.Luego, como invasores misteriosos, volvieron de sopetn a las cuevas.El fuego ardi en el hogar de piedra y el cigarro cay en el cenicero: un inmvil montculo deceniza. Las sillas vacas se enfrentaban entre las paredes silenciosas, y sonaba la msica.

Para saber msEl libro Crnicas marcianas se divide en cuatro partes y si bien no tiene personajes que articulen lahistoria, el hilo conductor se basa en los temas que este aborda, como los vicios de la sociedad, losefectos de la guerra y la esperanza en un futuro mejor. En 1980 se hizo una adaptacin de estosrelatos a la televisin, en una miniserie dirigida por Michael Anderson.

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Unidad 1Lee el fragmento y luego desarrolla las actividades propuestas.

En el siglo XXIX: el da de un periodista americano en el 2889Los hombres de este siglo XXIX viven enmedio de una hechicera continua, sin parecerdarse cuenta de ello; abrumados de maravillas,permanecen fros e indiferentes ante las que elprogreso les aporta cada da; todo les parece natural; si la comparasen con el pasado, apreciaran mejor nuestra civilizacin y se daran cuentadel camino recorrido. Cunto ms admirablesles pareceran nuestras ciudades modernas, concalles de cien metros de anchas, con casas detrescientos metros de altura, con la temperaturasiempre igual y surcado el cielo por millares deaerocoches y aermnibus!Al lado de estas, nuestras ciudades, cuya poblacin llega a veces a diez millones de habitantes, parecen aquellos villorrios1, aquellas aldehuelas de hace mil aos, aquellos Pars, aquellosLondres, aquellos Berln, aquellos Nueva York,poblaciones mal aireadas y sucias, por las quecirculaban cajas saltonas arrastradas por caballos as, s, caballos; casi parece imposiblecreerlo!. Si se representasen el defectuoso funcionamiento de los paquebotes2 y los caminosde hierro, sus frecuentes colisiones y, al propiotiempo, su lentitud, qu valor no concederanlos viajeros a los aerotrenes, y sobre todo, a esostubos neumticos arrojados a travs de los oca-

nos, y en los cuales se les transporta con unavelocidad de mil quinientos kilmetros por hora!No se gozara, finalmente, ms del telfono ydel telefoto dicindose que nuestros padres sevean reducidos a aquel aparato muy antiguo quellamaban ellos el telgrafo?Cosa extraa! Estas sorprendentes transformaciones reposan sobre principios perfectamente conocidos de nuestros abuelos, quienes, pordecirlo as, no sacaban de ellos ningn partido;en efecto: el calor, el vapor, la electricidad, sontan viejos como el hombre. A fines del siglo XIX,no afirmaban ya los cientficos que la nica diferencia entre las fuerzas fsicas y qumicas reside3en un modo de vibracin, propio de cada una deellas, de las partculas?Puesto que se haba dado ese enorme paso dereconocer la similitud de todas estas fuerzas, esrealmente inconcebible que se haya necesitadotanto tiempo para llegar a determinar cada unode los modos de vibracin que las diferencian. Esextraordinario, sobre todo, que el mtodo parareproducirlas directamente una de la otra se hayadescubierto muy recientemente.Sin embargo, as sucedieron las cosas y fue solamente en 2790, hace cien aos, que el clebreOswald Nyer lo consigui.

Recuerda que los contenidos de los sitios web pueden cambiar.

Julio Verne

Verne, J. (1987). En el siglo XXIX: el da de un periodista americano en el ao 2889.En http://www.medellindigital.gov.com/mediateca (Fragmento).

1. Elabora en tu cuaderno un cuadro para comparar el cuento de Ray Bradbury y el fragmento de

Julio Verne, considerando: personajes, inventos y espacio fsico.

2. Investiga en fuentes confiables de internet, es decir, pertenecientes a instituciones como

universidades u otros centros de estudio, los principales avances tecnolgicos de la segunda mitaddel siglo XIX. Luego, responde: Cmo crees que influyeron estos hechos en la visin del futurode Julio Verne?3. Compara la informacin que obtuviste en tu investigacin con el contexto de produccin de la

obra de Ray Bradbury (en la pgina 13). Determina una similitud y una diferencia entre estos.1 villorrio: aldea, pueblo.

2 paquebote: tipo de embarcacin de vela.

3 residir: radicar, consistir.


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Contenido literario

Visin de mundoLa obra literaria es un medio a travs del cual se comunican ideas, valores, sentimientos y creencias deuna poca. Ello ocurre porque el autor de una obra utiliza una forma artstica para expresar su modo dever la vida, mostrar su actitud ante el mundo y su manera de pensar. Su creacin literaria, por ende, estinfluida por cmo ve la realidad que le toca vivir. El conjunto de estos factores se conoce como visin demundo, la que se puede apreciar a travs de distintos elementos del mismo texto.Observa el siguiente fragmento de Vendrn lluvias suaves y cmo podemos descubrir la visin demundo de Ray Bradbury.

Se nos dice que la ciudadest destruida. Con estainformacin sabemosque ha ocurrido unacatstrofe.Con esta informacinpodemos inferir que noquedan seres humanosvivos.

El sol asom por detrs de la lluvia. La casa se alzaba enuna ciudad de escombros y cenizas. Era la nica que quedabaen pie. De noche, la ciudad en ruinas emita un resplandorradiactivo que poda verse desde kilmetros a la redonda []Quedaban esas cinco manchas de pintura: el hombre, lamujer, los nios, la pelota. El resto era una fina capa de carbn.

A travs de este dato,podemos inferir quelo que ha destruido laciudad es un desastreradiactivo, aunque anno podemos precisar dequ tipo.

Con estos datos, podemos afirmar que:la energa nuclear es creada por el ser humano, por lo tanto, cualquier desastre de este tipo, comolos ocurridos en Hiroshima y Nagasaki, es su responsabilidad.CC el cuento est ambientado en el futuro y Bradbury plantea que la humanidad ha sido aniquilada porun desastre nuclear; es decir, no aprendi de la experiencia vivida en Japn.Por ello, se concluye que la visin de mundo de Bradbury es pesimista y desencantada.CC

ActividadesVuelve a leer el poema Vendrn lluvias suaves, de Sara Teasdale, que aparece en el cuento de RayBradbury (pgina 18), y subraya las palabras o frases que permitan observar la visin de mundo dela autora. Luego, responde las siguientes preguntas:1. Son similares las visiones de mundo de Sara Teasdale y Ray Bradbury? Fundamenta con citas

de ambos textos.2. Por qu Bradbury incluy el poema de Sara Teasdale en su cuento? Explica dando dos razones.

En parejas3. De qu manera creen que ayuda a la interpretacin de una obra comprender su visin de mundo?

Escriban sus ideas para luego comentarlas con el curso.

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Unidad 1

El narradorAl interior de la obra narrativa, el autor presenta los hechos a travs de una voz conocida comonarrador, quien organiza el relato a partir de un punto de vista. De acuerdo con esto, el narrador puedeclasificarse segn dos criterios: su grado de conocimiento sobre los hechos y su participacin en lahistoria que relata.Tipos de narradores

Ejemplos

Caractersticas

Interno

Externo

Protagonista

Testigo

Omnisciente

Objetivo

Narra en primera persona.Personaje que relata supropia historia.No conoce la interioridadde los otros personajes.

Narra en primera persona.Personaje que narra hechosque ha visto o en los queha participado indirectamente.No conoce la interioridadde los otros personajes.

Narra en tercera persona.No participa en los sucesos dela historia.Conoce todo el mundo narrativo.Sabe todo de los personajes (loque piensan, lo que sienten).

Narra en tercera persona.Narra solo lo que ve y oyede los personajes y hechos.Semeja la perspectiva deuna cmara de cine.No puede acceder a la interioridad de los personajes.

Mi nombre es Holly Jones,y tengo quince aos. Soymuy inteligente, pero no loparece, porque tengo el aspecto de un ngel a medioterminar. [...].

[] me dispongo a dejarconstancia sobre este pergamino de los hechos asombrosos y terribles que me fue dado presenciar en mi juventud,repitiendo cuanto vi y o, ysin aventurar interpretacinalguna [].

Margie siempre haba odiadola escuela, pero ahora ms quenunca. El profesor mecnico lehaba sealado tema tras temade geografa, y ella haba respondido cada vez peor, hastaque su madre, meneando muypreocupada la cabeza, llam alinspector.

En la cocina, el horno deldesayuno emiti un siseantesuspiro, y de su tibio interiorbrotaron ocho tostadas perfectamente doradas, ochohuevos fritos, diecisis lonjasde jamn, dos tazas de cafy dos vasos de leche fresca[].

Asimov, I. Cmo se divertan!.

Bradbury, R.Vendrn lluvias suaves.

Heinkein, R.La amenaza de la Tierra.

Eco, H. El nombre de la rosa.

Observa en el siguiente fragmento los elementos destacados.

Presencia de narradoren 1 persona

Me senta aniquilado. Los acontecimientos de los das ltimos habandestrozado mi cuerpo y sumido mi espritu en un desorden tan absolutoque hasta entonces no haba sido capaz de deplorar la prdida de miscompaeros e incluso de darme cuenta, de una forma concreta, de loque representaba para m la destruccin de la chalupa.

Relata hechos quevivi junto a otros,pero desde su propiaperspectiva.

Boulle, P. El planeta de los simios.

Actividades1. Vuelve a leer el fragmento. Qu tipo de narrador utiliza segn su grado de participacin y

conocimiento de los personajes?2. Reconoce el tipo de narrador en el siguiente fragmento:

Esto permitira que aquellos habitantes hipotticos los utilizaran para trabajos rudos, como aquella cacera enla cual yo haba sido capturado.3. Reescribe el fragmento del recuadro anterior desde la perspectiva de un narrador omnisciente.Lenguaje y Comunicacin 8 bsico

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AplicacinPara saber msEn el ao 2500, poca enque los viajes espacialesson habituales, el periodista Ulises Mrou acompaaal profesor Antelle y asu ayudante Levain a unviaje a la estrella Betelgeuse. Cumplida su misin,deciden explorar el planetaSoror. Ah descubren unacivilizacin compuestapor simios, y en la que loshumanos viven en estadosalvaje, tal y como si setratara de animales.

Vocabularioaniquilar: exterminar, masacrar.deplorar: lamentar, sentir, aorar.chalupa: embarcacin pequea. En eltexto se refiere a naves espaciales demenor tamao.hilaridad: risa, carcajada.paradoja: contradiccin, contrasentido,absurdo.

Personajes de la primera versinde la pelcula El planeta de lossimios, de 1968.

Lee el siguiente fragmento y luego desarrolla las actividades propuestas.

El planeta de los simiosPierre Boulle

Captulo XIMe senta aniquilado. Los acontecimientos de los das ltimos habandestrozado mi cuerpo y sumido mi espritu en un desorden tan absolutoque hasta entonces no haba sido capaz de deplorar la prdida de miscompaeros e incluso de darme cuenta, de una forma concreta, de lo querepresentaba para m la destruccin de la chalupa. Acog con alivio lapenumbra y luego el aislamiento en la casi total oscuridad que la sigui,pues la tarde cay rpidamente. Yo torturaba mi cerebro para buscar unsentido a los acontecimientos de que haba sido testigo. Tena necesidad deeste esfuerzo intelectual para poder huir de la desesperacin que me estabaacechando, para probarme a m mismo que era un hombre, quiero decirun hombre de la Tierra, una criatura racional, acostumbrada a buscar unaexplicacin lgica a todos los caprichos de la Naturaleza, incluso a los deapariencia milagrosa, y no una bestia acorralada por unos monos extraamente civilizados.Repas en mi mente todas las observaciones que haba hecho a pesar mo.Por encima de todas, dominaba una impresin general: aquellos monos,machos y hembras, gorilas y chimpancs, no eran en modo alguno ridculos.Ya he dicho que no me haban producido la impresin de ser unos animalesdisfrazados como los monos sabios que vemos en nuestros circos. En laTierra, una mona llevando un sombrero sobre la cabeza es para algunos unmotivo de hilaridad, y en cambio para m es un espectculo desagradable.Aqu no hay nada de esto. El sombrero y la cabeza estn en armona y entodos los gestos de estos animales no hay nada que no sea completamentenatural. La mona que beba el contenido de un vaso con una paja tena el airede una dama. Me acord tambin de haber visto que uno de loscazadores sacaba una pipa del bolsillo, la llenaba metdicamentey la encenda. Pues bien, ninguno de sus gestos me haba chocado,pues los haba hecho con una absoluta naturalidad. Tuve quereflexionar mucho para llegar finalmente a esta paradoja. Meditdetenidamente sobre este punto y, quiz por primera vez desde micaptura, deplor la desaparicin del profesor Antelle. Su sabidurahabra podido encontrar seguramente una explicacin a estasparadojas. Qu habra sido de l? Estaba seguro de que no seencontraba entre los cadveres que haban trado los simios. Seencontrara entre los prisioneros? No era imposible, pues yo nolos haba visto todos. No me atreva a confiar en que hubiesepodido conservar su libertad.Intent construir con mis pobres y escasos recursos una hiptesis, que, en verdad, no me satisfizo mucho. Acaso los habitantes

Wikimedia Commons

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Unidad 1

de este planeta, los seres civilizados cuyas ciudades habamos visto, habanllegado a ensear a los monos a comportarse ms o menos razonablemente,despus de una seleccin paciente y de unos esfuerzos mantenidos durantevarias generaciones? Al fin y al cabo, en la Tierra hay chimpancs que llegana ejecutar trucos sorprendentes. El mismo hecho de que tuvieran un lenguajepoda no ser tan raro como yo haba credo. Recordaba ahora una conversacin con un especialista que me haba dicho que hay sabios muy formales quese pasan una parte de su vida intentando hacer hablar a los simios. Pretendenque en la conformacin de estas bestias no hay nada que se oponga a ello.Hasta entonces todos sus esfuerzos haban sido en vano, pero perseveraban en su empeo sosteniendo que el nico obstculo era que los monos noqueran hablar. Acaso algn da lo haban querido en el planeta Soror? Estopermitira que aquellos habitantes hipotticos los utilizaran para trabajosrudos, como aquella cacera en la cual yo haba sido capturado.Me asa desesperadamente a esta explicacin porque senta temor y repugnancia a imaginarme otra ms sencilla, ya que me pareca indispensablepara mi salvacin que en este planeta Soror existieran verdaderas criaturasconscientes, es decir, hombres, hombres como yo, de los cuales yo podraobtener una explicacin.Hombres! A qu raza pertenecan, pues, los seres a los que los monoscazaban y capturaban? A pueblos retrasados? Pero si era as, cmo serande crueles los amos de este planeta para tolerar y tal vez ordenar estas carniceras?Me distrajo de estos pensamientos una forma que se me acercaba arrastrndose. Era Nova. A mi alrededor todos los prisioneros se haban tendidoen el suelo. Despus de cierta vacilacin, se apeloton contra m como lavspera. Trat vanamente, una vez ms, de buscar en su mirada la llamaque hubiera dado a su gesto el valor de un impulso amistoso. Ella volvila cabeza y pronto cerr los ojos. A pesar de ello, su simple presencia mereconfortaba y acab por dormirme con ella esforzndome por no pensaren el maana.

Pierre Boulle(1912-1994)

Escritor francs que encontr en laliteratura una nueva vocacin trasabandonar una aventurera vida enAsia. Sus obras ms conocidas, Elpuente sobre el ro Kwai (1952) y Elplaneta de los simios (1963), tuvieronexitosas adaptaciones al cine. Estaltima, un clsico de la ciencia ficcin,est ambientada en un futuro en elque los simios son una raza civilizaday racional.

Vocabularioasir: agarrarse de algo.repugnancia: asco, repulsin, nusea.vacilar: titubear, dudar, tantear.vspera: en tiempo inmediatamenteanterior.

Boulle, P. (2012). El planeta de los simios. (Trad. Elvio Gandolfo). Buenos Aires: Pictus.(Fragmento).

1. Caracteriza el planeta Soror segn la descripcin que hace el narrador.2. Explica qu quiere decir el fragmento: Hombres! A qu raza pertenecan, pues, los seres a los

que los monos cazaban y capturaban? A pueblos retrasados? Pero si era as, cmo seran decrueles los amos de este planeta para tolerar y tal vez ordenar estas carniceras?.3. Analiza al narrador del relato considerando si est dentro o fuera de la historia y lo que sabe de

los personajes. Ejemplifica con fragmentos del texto.4. Reescribe el primer prrafo utilizando el punto de vista de un narrador que est fuera del relato.5. Elabora un cuadro comparativo de las visiones de mundo de Ray Bradbury, Julio Verne y Pierre

Boulle. Toma en cuenta elementos del mundo real (contexto histrico) y los del mundo ficticio(cmo se presentan los hechos del relato). Luego, comntalos con el curso.


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Evaluacin de procesoLee el siguiente texto y luego desarrolla las actividades propuestas.

Cmo se divertan!Isaac Asimov

Margie incluso lo escribi aquella noche en su diario, en la pgina encabezada1 con la fecha 17de mayo de 2157. Hoy, Tommy ha encontrado un libro autntico!.Era un libro muy antiguo. El abuelo de Margie le haba dicho una vez que siendo pequeo suabuelo le cont que hubo un tiempo en que todas las historias se impriman en papel.Volvieron las pginas, amarillas y rugosas, y se sintieron tremendamente divertidos al leer palabrasque permanecan inmviles, en vez de moverse como debieran, sobre una pantalla. Y cuando sevolva a la pgina anterior, en ella seguan las mismas palabras que se haban ledo por primera vez.Atiza2! coment Tommy. Vaya despilfarro3! Una vez acabado el libro, solo sirve paratirarlo, creo yo. Nuestra pantalla de televisin habr contenido ya un milln de libros, y todava lequeda sitio para muchos ms. Nunca se me ocurrira tirarla.Ni a m la ma asinti Margie.Tena once aos y no haba visto tantos libros de texto como Tommy, que ya haba cumplido lostrece.Dnde lo encontraste? pregunt la chiquilla.En mi casa respondi l sin mirarla, ocupado en leer. En el desvn.Y de qu trata?De la escuela.Margie hizo un mohn4 de disgusto.De la escuela? Mira que escribir sobre la escuela! Odio la escuela.Margie siempre haba odiado la escuela, pero ahora ms que nunca. El profesor mecnico le habasealado tema tras tema de geografa, y ella haba respondido cada vez peor, hasta que su madre,meneando muy preocupada la cabeza, llam al inspector.Se trataba de un hombrecillo rechoncho5, con la cara encarnada y armado con una caja de instrumental llena de diales6 y alambres. Sonri a Margie y le dio una manzana, llevndose luego aparteal profesor. Margie haba esperado que no supiera recomponerlo. S que saba. Al cabo de una horapoco ms o menos, all estaba de nuevo, grande, negro y feo, con su enorme pantalla, en la que seinscriban todas las lecciones y se formulaban las preguntas. Pero eso, al fin y al cabo, no era tanmalo. Margie detestaba sobre todo la ranura7 donde tena que depositar los deberes y los ejercicios.Haba que transcribirlos siempre al cdigo de perforaciones que la obligaron a aprender cuandotena seis aos. El profesor mecnico calculaba la nota en menos tiempo que se precisa para respirar.El inspector sonri una vez acabada su tarea y luego, dando una palmadita en la cabeza de Margie, dijo a su madre:No es culpa de la nia, seora Jones. Creo que el sector geografa se haba programado condemasiada rapidez. A veces ocurren estas cosas. Lo he puesto ms despacio, a la medida de diezaos. Realmente, el nivel general de los progresos de la pequea resulta satisfactorio por completo...

1 encabezado: que inicia un libro o escrito.2 atiza: expresin coloquial que indica asombro, sorpresa.3 despilfarro: gasto excesivo e innecesario.4 mohn: mueca, gesto.5 rechoncho: grueso y de poca altura.6 dial: indicador con forma de botn giratorio que permite seleccionar una opcin entre varias funciones.7 ranura: abertura, rendija.

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Unidad 1

Y volvi a dar una palmadita en la cabeza deMargie. Esta se senta desilusionada. Pensabaque se llevaran al profesor. As lo haban hechocon el de Tommy, por espacio de casi un mes,debido a que el sector de historia se haba desajustado.Por qu iba a escribir nadie sobre laescuela? pregunt a Tommy. El chico la mircon aire de superioridad.Porque es una clase de escuela muy distintaa la nuestra, estpida. El tipo de escuela que tenan hace cientos y cientos de aos. Y aadicon tono superior, recalcando las palabras:Hace siglos.Margie se ofendi.De acuerdo, no s qu clase de escuela tenan hace tanto tiempo. Ley por un momento el libro por encima del hombro de Tommy ycoment De todos modos, haba un profesor.Pues claro que haba un profesor! Perono se trataba de un maestro normal. Era unhombre.Un hombre? Cmo poda ser profesor unhombre?Bueno... Les contaba cosas a los chicos ya las chicas y les daba deberes para casa y leshaca preguntas.Un hombre no es bastante listo para eso.Seguro que s. Mi padre sabe tanto comomi maestro.No lo creo. Un hombre no puede saber tanto como un profesor.Apuesto a que mi padre sabe casi tantocomo l.Margie no estaba dispuesta a discutir talaserto8. As que dijo:No me gustara tener en casa a un hombreextrao para ensearme.Tommy lanz una aguda carcajada.No tienes ni idea, Margie. Los profesores novivan en casa de los alumnos. Trabajaban en unedificio especial, y todos los alumnos iban alla escucharles.Y todos los alumnos aprendan lo mismo?

Claro. Siempre que tuvieran la mismaedad...Pues mi madre dice que un profesor debeadaptarse a la mente del chico o la chica a quienensea y que a cada alumno hay que ensearlede manera distinta.En aquella poca no lo hacan as. Pero sino te gusta, no tienes por qu leer el libro.Yo no dije que no me gustara respondicon presteza Margie. Todo lo contrario. Ansiabaenterarse de ms cosas sobre aquellas divertidas escuelas. Apenas haban llegado a la mitad,cuando la madre de Margie llam:Margie! La hora de la escuela!Todava no, mam suplic Margie, alzando la vista.Ahora mismo! orden la seora Jones.Probablemente es tambin la hora de Tommy.Me dejars leer un poco ms del libro despus de la clase? pidi Margie a Tommy.Ya veremos respondi l con displicencia9.Y se march acto seguido, silbando y consu polvoriento libro bajo el brazo. Margie entr en la sala de clase, prxima al dormitorio.El profesor mecnico ya la estaba esperando.Era la misma hora de todos los das, exceptoel sbado y el domingo, pues su madre decaque las pequeas aprendan mejor si lo hacana horas regulares.Se ilumin la pantalla y una voz dijo:La leccin de aritmtica de hoy tratar de lasuma de fracciones propias. Por favor, coloquelos deberes sealados ayer en la ranura correspondiente.Margie obedeci con un suspiro. Pensaba enlas escuelas antiguas, cuando el abuelo de suabuelo era un nio, cuando todos los chicos dela vecindad salan riendo y gritando al patio, sesentaban juntos en clase y regresaban en mutuacompaa a casa al final de la jornada. Y comoaprendan las mismas cosas, podan ayudarsemutuamente en los deberes y comentarlos.Y los maestros eran personas...

8 aserto: afirmacin de la certeza de algo.9 displicencia: desprecio o indiferencia en el trato.


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Evaluacin de procesoEl profesor mecnico destell sobre la pantalla:Cuando sumamos las fracciones una mitad y un cuartoMargie sigui pensando en lo mucho que tuvo que gustarles la escuela a los chicos en los tiemposantiguos. Sigui pensando en cmo se divertan.Asimov, I. (2009). Cmo se divertan!. En Cuentos completos. Tomo 1. (Trad. Carlos Gardini). Santiago: Ediciones B.

1. A partir de lo ledo, qu ocurri y qu ocurre con los libros?2. De qu modo leen y aprenden los personajes de la historia?3. Seala al menos tres diferencias entre la escuela a la que t asistes y la escuela de Margie.

Ordena la informacin en una tabla.4. Lee el siguiente fragmento del cuento Cmo se divertan! y luego responde la pregunta que se

formula:La leccin de aritmtica de hoy tratar de la suma de fracciones propias. Por favor, coloquelos deberes sealados ayer en la ranura correspondiente.Margie obedeci con un suspiro. Pensaba en las escuelas antiguas, cuando el abuelo de su abueloera un nio, cuando todos los chicos de la vecindad salan riendo y gritando al patio, se sentabanjuntos en clase y regresaban en mutua compaa a casa al final de la jornada. Y como aprendan lasmismas cosas, podan ayudarse mutuamente en los deberes y comentarlos.Y los maestros eran personas...El profesor mecnico destell sobre la pantalla:Cuando sumamos las fracciones una mitad y un cuarto:Margie sigui pensando en lo mucho que tuvo que gustarles la escuela a los chicos en los tiemposantiguos. Sigui pensando en cmo se divertan. Qu visin de mundo se presenta en el fragmento anterior? Fundamenta aludiendo a las mar-

cas textuales correspondientes.

5. Determina el tipo de narrador que relata la historia. Responde ejemplificando los siguientes

elementos: Grado de participacin que tiene en la historia. Grado de conocimiento que tiene de los personajes.

Vocabulario6. A partir de la estrategia de vocabulario trabajada en la pgina 12, busca en un diccionario el

significado de las siguientes palabras: tremendamente, recomponerlo, encarnado, regulares. Acontinuacin, escribe en tu cuaderno una oracin con cada nuevo trmino que aprendiste.

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Unidad 1

Lectura no literaria

Prepara tu lecturaGlosarioCC

Exposicin: tipo de discurso cuyo fin primordial es transmitir informacin. Esta se puede presentar endistintos formatos, tales como un artculo especializado, un examen o una exposicin oral.

CC

Claridad: presentacin de los contenidos de forma comprensible para no generar confusiones en el receptor.

CC

Orden: organizacin de la informacin segn un determinado criterio.

CC

Objetividad: presentacin de la informacin sin opiniones ni juicios de valor.

CC

Subjetividad: presentacin de la informacin desde una perspectiva personal, con opiniones y juicios de valor.

VocabularioLee las palabras y sus definiciones. Luego, a partir de ellas, escribe una oracin segn lo indicado. Enarbolar: levantar una bandera o insignia de modo amenazante.

Escribe una oracin en que aparezcan dos sustantivos que sean enarbolados.

Inmutable: que no cambia.

Escribe una oracin en que aparezca un sustantivo que sea inmutable.

Complejo: que est compuesto por una gran variedad de elementos.

Muchos de los artefactos tecnolgicos con los que convivimos hoy, y que nos parecennormales y cotidianos, fueron imaginados por escritores en aos anteriores. Es el casode Julio Verne, quien escribi en 1865 la novela De la Tierra a la Luna, que habla de unviaje con destino a territorio lunar, hazaa que se consigui ciento cuatro aos despus,en 1969. Gracias a la ciencia y la tecnologa, se han logrado cosas que el ser humanoimagin solo en historias de ciencia ficcin. Un ejemplo son los robots, sobre los cualesleers a continuacin en un texto que muestra sus adelantos.

Wikimedia Commons

Escribe una oracin en que se describa un objeto complejo.

Antes de la lectura1. El ttulo del texto que leers a continuacin es Robots que juegan al ftbol. Piensas que ser

ms entretenido ver un partido de robots que uno entre jugadores humanos? Fundamenta.2. Cmo crees que ayuda a la humanidad el que se diseen robots para jugar ftbol? Enumera y

explica tres maneras que se te ocurran.En parejas3. Qu actividades humanas imaginan que puede hacer un robot y cules nunca podra realizar?

Enumeren y expliquen tres para cada caso.


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Lectura no literariaDurante la lectura

Lee el siguiente fragmento y luego desarrolla las actividades propuestas.

1. Por qu los robots no se

alegran ni se entristecen conun gol?2. Cmo puede ayudar el ftbol a los robots?

SugerenciasYo, Robot(I Robot)Direccin: AlexProyasAo: 2004Gnero: Accin. Ciencia ficcin.Sinopsis: Es el ao 2035 y losrobots conviven en paz con loshumanos. Sin embargo, todocambia cuando uno de elloses acusado de asesinar a uncientfico.La pelcula est basada en unacoleccin de cuentos de IsaacAsimov, escrita en 1950.

Vocabularioalgoritmo: conjunto ordenado y finitode operaciones que permite hallar lasolucin de un problema.

Dos robots de la Liga Midle Size(tamao mediano) se enfrentanen una definicin por penales.

Wikimedia Commons

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Robots que juegan al ftbolMarcela Riccillo

Este mes Mxico ser la sede de Robocup, el Campeonato Mundial de Ftbol deRobots, que desde 1997 se realiza cada ao. Su objetivo es promover la robtica yla investigacin en inteligencia artificial.El jugador lleva la pelota, esquiva a los contrincantes y se detiene frente a laportera. Mira atentamente su objetivo y da una patada. El portero se lanza haciala derecha, pero la pelota logra entrar. El pblico se levanta y festeja al grito de"gol!", enarbolando banderas de victoria. Sin embargo, los jugadores de ambosequipos, inmutables, no se alegran ni se entristecen. El portero se levanta y todosse dirigen a sus posiciones iniciales para esperar el aviso del rbitro y comenzarla siguiente jugada. (1)Este mes la Ciudad de Mxico recibe a equipos de ftbol de todo el mundo, comoen el Campeonato Mundial de 1986; la diferencia es que los jugadores no sernde carne y hueso, sino de plstico y metal. Por primera vez se jugar en un paslatinoamericano el campeonato Robocup, el mundial de ftbol de robots, a celebrarse del 18 al 24 de junio en el World Trade Center de la Ciudad de Mxico. Eneste torneo participan equipos de 40 pases, entre ellos Mxico, Japn, EstadosUnidos, China y Portugal.Por lo general, los equipos estn asociados a universidades. Los integran las personasque investigan y desarrollan el hardware y los algoritmos de juego, y los robots, quepueden ser robots reales o programas que los simulan, como en un juego electrnico.Aunque parece solamente un juego, esta actividad es muy importante para el avancede la robtica. En primer lugar, porque el ftbol atrae multitudes, lo que a su vezatrae a los anunciantes e inversionistas, algo siempre til en el medio acadmico,donde no sobran los recursos econmicos. En segundo lugar, porque un robot quejuega al ftbol tiene que poseer habilidades muy tiles para cualquier robot. En otraspalabras, el ftbol encarna una buena parte de los problemas de la vida diaria quetiene que resolver cualquier robot autnomo.El terreno de juego contiene jugadores del propio equipo, jugadores del equipocontrario y un baln que hay que perseguir y encajar en la portera del adversario:el buen robot futbolista debe ser capaz de registrar los movimientos de todos estoselementos y usarlos para anticipar los propios, lo que no es nada fcil. Adems, esosmovimientos propios estn guiados por la necesidad de colaborarcon los compaeros de equipo con el objetivo de meter goles, locual requiere tener en mente una estrategia. Como metfora de lavida, el ftbol no est mal. Los avances en robtica futbolstica sepueden aplicar a otras tareas que exijan movimientoscoordinados, colaboracin y estrategia en un universocomplejo y cambiante, como en actividades de rescate, de construccin, de reparacin e incluso en tareasdomsticas. (2)


Unidad 1

Los obstculos tcnicosUn robot futbolista debe poder orientarse y moverse por la cancha, y localizar elbaln, trasladarlo, pasarlo y patearlo hacia la portera. Uno podra imaginarse a losjugadores de la Robocup como robotitos con piernas, brazos y la camiseta del equipo;pero solo son as los de la Liga Humanoide. Construir robots con forma humana,y sobre todo robots que se desplacen por medio de piernas en vez de ruedas, esdifcil y costoso. No est al alcance de todos los equipos universitarios. El estilo dejugador ms comn en este campeonato parece ms un carrito que una persona. (3)El campo de juego es como el de un partido real, aunque ms pequeo. El suelo esverde con lneas blancas que delimitan las zonas y hay dos porteras con todo y red.Una valla baja rodea la cancha para que la pelota no se salga del rea de juego. Elrbitro y sus asistentes son humanos, claro. En la liga Small Size (tamao pequeo),los equipos son de cinco jugadores de no ms de 18 cm de radio y la pelota es anaranjada y del tamao de una bola de golf. En la liga Middle Size (tamao mediano)son hasta 11 robots de entre 30 y 50 cm de dimetro y la pelota es parecida a la deljuego real. Avanzar y retroceder no es difcil para un robot con ruedas. Arrastrar lapelota hacia adelante parece que tampoco (aunque hay que poder ubicarla y conservarla durante el desplazamiento). Pero cmo puede un carrito patear una pelota?Los robots de esta categora tienen al frente una placa metlica que se extiende paraimpulsar la pelota como si se le diera una patada.Mirada de robotLos humanos vemos con los ojos, pero tambin con el cerebro: la informacin visualse procesa de maneras complicadas para darnos informacin sobre la ubicacin delos objetos, sus formas, sus distancias, sus colores, sus movimientos. Cmo ve unrobot? No bastara con ponerle cmaras a manera de ojos, porque estas solo detectan la luz y sus variaciones. El robot necesita sensores de movimiento, detectoresde sonido y hasta sensores de temperatura, adems de un procesador central querena esta informacin y la interprete. Otro problema es que, adems de ubicar a losotros jugadores y predecir sus trayectorias para controlar la suya, el robot futbolistatiene que poder distinguir entre compaeros de equipo y adversarios. Para eso ssirven las cmaras. En la liga Small Size se usa una nica cmara situada en altopara darle al robot una vista panormica de la cancha. Las imgenes son transmitidas a las computadoras de cada equipo, que se encuentran fuera del campo.La computadora del equipo procesa las imgenes y le manda a cada jugadorinstrucciones para realizar el mejor movimiento posible segn su ubicacin:acercarse a la pelota, llevarla a la portera, chutar a gol, pasarle la pelota aun compaero, evitar a un contrincante. En otras ligas, cada robot tiene suspropias cmaras y su propia computadora para ver y decidir la mejor opcinde manera autnoma. (4)

Durante la lectura3. Por qu el estilo ms

comn parece un carrito?4. Para qu sirven las

cmaras en los robotsfutbolistas?5. Por qu crees que elrobot portero necesitaotro tipo de habilidades?

Vocabulariosensor: dispositivo que detectauna determinada accin externa(movimiento, temperatura, velocidad,etc.) y la transmite a un centro de control.procesador: unidad central decomputadores que sirve para elprocesamiento de datos.panormica: general, amplia.chutar: trmino mexicano que puederemplazarse por el chilenismo chutear.patrn: modelo.

Dos robots de la Liga deHumanoides en accin.

Wikimedia Commons

Los robots que participan en los partidos no son todos iguales. Existen varias categoras: la de robots parecidos a autos pequeos (Small Size League y Middle SizeLeague)1, las de robots con forma de humanos (Humanoid League y Standard Platform League)2 y una de robots simulados en computadora (Simulation League)3.

1 Small Size League y Middle Size League: Liga de Tamao Pequeo y Liga de Tamao Mediano.2 Humanoid League y Standard Platform: Liga de Humanoides y Liga de Plataformas Estndar.3 Simulation League: Liga de Simulacin.


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Lectura no literariaLa iluminacin de la cancha debe ser lo ms estable posible para no producirles confusin a los procesadores delos robots. Tambin es importante controlar los coloresde los jugadores. Un equipo podra decidir pintar a susjugadores con lneas y puntitos raros y luego dotarlosde un sistema de percepcin visual capaz de procesar elcomplicado patrn, pero sera injusto para el otro equipo.Por eso hay reglas para los uniformes y para identificar alos jugadores individualmente. En la liga Small Size, cadajugador es como una cajita con ruedas y cinco crculos decolores pintados en la parte superior. El crculo central espara el color del equipo (que puede ser azul o amarillo).

Los otros colores distinguen a los jugadores, que ademsdeben llevar un nmero, como los jugadores humanos.Los equipos necesitan estrategias definidas, adems deuna alineacin: hay robots delanteros y robots defensores;el robot portero es un caso particular por las habilidades que requiere. (5) La estrategia debe contemplar laslimitaciones fsicas: bateras gastadas, choques, cadas,problemas de iluminacin momentneos, fallas de la comunicacin con la computadora central. Al resolver estosproblemas futbolsticos, los diseadores de robots desarrollan tcnicas, programas y mquinas que sern tilesen la construccin de robots para otras tareas.

Riccillo, M. (2012, junio). Robots que juegan al ftbol. En cmoves? Revista de divulgacin de la ciencia de la UNAM.Rescatado el 19 de abril de 2013 de http://www.comoves.unam.mx/numeros/indice/163 (Fragmento).Recuerda que los contenidos de los sitios web pueden cambiar.

Despus de la lectura1. Por qu la Robocup es un avance

importante para la robtica?2. Cules son los obstculos tcnicos quetienen los robots futbolistas?3. Por qu hay reglas para los colores deluniforme de los equipos?4. Por qu hay distintos tipos de liga en laRobocup?5. Qu crees que quiso decir la autora con lafrase Como metfora de la vida, el ftbol noest mal?6. Explica las diferencias que existen entre unpartido con futbolistas humanos y uno confutbolistas robots.7. Subraya en el texto tres enunciados en que lainformacin se presente de manera objetiva.Considera la definicin del Glosario en lapgina 31.8. Te parece que, mejorando como jugadoresde ftbol, los robots demuestran msinteligencia? Fundamenta.

E RD FT

Escritura

Imagina el partido final de la Robocup: elresultado fue 2-1, y el gol del triunfo es anotadoen el ltimo minuto. Escribe una noticia de10 lneas en la que relates lo que sucedi enel partido. Recuerda que la informacin queentregues debe estar escrita en forma clara,ordenada y objetiva.OralidadDiscute con tu curso en torno a la siguientepregunta:Te gustara que en el futuro la sociedadestuviera totalmente robotizada? Reflexiona yargumenta tu respuesta considerando beneficiosy perjuicios.

DesafoA

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Busca en internet Las tres leyes de la robtica que escribi Isaac Asimov. Luego, haz unatabla en la que expliques en cul de los textos ledos en la unidad se cumplen estas tres leyesy en cules no. Comparte esta informacin con tu curso.


Unidad 1

Contenido no literario

GramticaLos sustantivosLas categoras gramaticales pueden ser definidas a partir de distintos criterios: el semntico, en funcinde su significado; el morfolgico, en cuanto a su forma y constitucin, y el sintctico, a partir de lasrelaciones que establecen con otras palabras de la oracin, conformando grupos sintcticos, llamadostambin frases o sintagmas.En esta oportunidad revisaremos los sustantivos desde la perspectiva sintctica. A continuacin, encontrars una tabla que presenta algunas de las funciones sintcticas ms comunes de los sustantivos.Funcin en laoracin

Ejemplo y elemento en funcinsustantiva

Explicacin

Ncleo del sujeto

El jugador lleva la pelota.

Cumple funcin de sujeto, porque est enconcordancia con el verbo.

Objeto directo

Este mes la Ciudad de Mxico recibe aequipos de ftbol de todo el mundo.

Es aquello sobre lo que recae la accin del verbo(lo recibido).

Vocativo

Crtala, Juan!, djate de molestar!

Cumple una funcin apelativa, es decir, la de llamarla atencin de alguien.

Todos estaban disfrazados con mscaras.

Los complementos cumplen la funcin de completaro especificar la informacin principal. Los puedesreconocer porque estn precedidos por preposiciones,en este caso, por la preposicin "con".

Ncleo delcomplemento

La concordancia entre el verbo y el sustantivo es una marca formal de la funcin sintctica del sujeto.Debido a esto es importante que busques qu nombre concuerda con el verbo cuando quieras identificarel sujeto de las oraciones.

ActividadesLee el siguiente fragmento y luego realiza las actividades que se proponen.La ciencia ficcin pueden definirse como un tipo de mundo que consideran la evolucin de la humanidad,en particular, las consecuencias de sus progresos cientficos. El trmino provienen de cientificcin y fuepopularizado por Hugo Gernsback en 1924.Los expertos sita el origen de la ciencia ficcin en el siglo XVIII. Pero otros estudiosos lo ubican en el sigloIII, con la publicacin de la obra Viaje a la luna, de Lucien de Samosate. No obstante, la ciencia ficcinadquieren su carcter de anticipacin tecnolgica en el siglo XIX. Es en este perodo en que autores comoJulio Verne y Herbert George Wells inaugura el mundo de la ciencia ficcin tal y como lo conocemos hoy.a. Corrige los errores de concordancia que identifiques.b. A partir de la actividad anterior, en qu concuerdan, en general, el sujeto y el predicado?c. Lee las oraciones subrayadas y reconoce el ncleo del sujeto. Luego, menciona qu otra funcin

sintctica del sustantivo puedes identificar en estas oraciones. Fjate en los siguientes sustantivos:origen, ciencia ficcin, carcter, anticipacin.Lenguaje y Comunicacin 8 bsico

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Contenido no literario

OrtografaUso de la comaLa coma es un signo de puntuacin que indica una pausa breve, una separacin de palabras, de fraseso enunciados que forman parte de una oracin. Algunos de los usos ms frecuentes de la coma son:Regla de uso y explicacin

Ejemplo

En frase explicativa: se incorporan aspectos que agreganinformacin al tema tratado en el enunciado.

Por primera vez se jugar en un pas latinoamericanoel campeonato Robocup, el mundial de ftbol derobots, a celebrarse en Ciudad de Mxico.

En enumeracin: se separan los elementos de una secuencia ogrupo con comas. Generalmente, el ltimo no est precedidopor coma, sino que por una conjuncin (y, e, ni, o, u).

En este torneo participan equipos de Mxico, Japn,Estados Unidos, China y Portugal.

En vocativo: se aislan entre comas los sustantivos que sirvencomo vocativos, esto es, aquellos que sirven para llamar laatencin o nombrar al interlocutor.

Carlos, fjate en el equipo mexicano de robots.

Antes de algunos conectores: por ejemplo: pero, sino que, yaque, puesto que, dado que.

El portero se lanza hacia la derecha, pero la pelotano logra entrar.

Para aislar ciertos adverbios y conectores que se escribenentre comas: estos elementos precisan el tema del enunciado.Por ejemplo: es decir, en efecto, por tanto, por consiguiente,sin embargo, consecuentemente.

Sin embargo, los jugadore

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