9° ANO - Início
42
1 Nome da Escola Nome do Estudante Ano/Ciclo 9° ANO
Transcript of 9° ANO - Início
1
Nome da Escola
Nome do Estudante
Ano/Ciclo
9° ANO
2
Mauro Mendes Ferreira
Governador do Estado de Mato Grosso
Otaviano Olavo Pivetta Vice-Governador de Mato Grosso
Marioneide Angélica Kliemachewsk
Secretária de Estado de Educação de Mato Grosso
Rosa Maria Araújo Luzardo Secretária Adjunta de Gestão Educacional
Richard Carlos da Silva
Superintendente de Políticas de Educação Básica
Adriano Sabino Gomes Superintendente de Políticas de Desenvolvimento Profissional
Rosangela Maria Moreira
Superintendente de Políticas de Gestão Escolar
Lúcia Aparecida dos Santos Superintendente de Políticas de Diversidade
3
Realização
Governo do Estado de Mato Grosso
Secretaria de Estado de Educação
Coordenação Geral
Rosa Maria Araújo Luzardo
Irene de Souza Costa
Equipe de Coordenação
Adriano Sabino Gomes
Edwaldo Dias Bocuti
Isaltino Alves Barbosa
Lucia Aparecida dos Santos
Simone de Barros Berte
Richard Carlos da Silva
Grupo de trabalho
Edwaldo Dias Bocuti – Líder de equipe
Elizabeth Pereira Vieira de Oliveira – História
Eudes Arrais Gois – Matemática
Gerson Luiz de Souza – História
Itamar José Bressan – Língua Estrangeira
Juliane Fernanda Rodrigues Gusmão – Língua Portuguesa e Ensino Religioso
Michelle Nunes Ferreira Batista – Língua Estrangeira
Mizael Teixeira Silva – Líder de audiovisual
Patrícia Joaquim Morais Costa – Arte
Richard Carlos da Silva – Educação Física
Samuel Silva Chaves – Geografia
Selma de Souza Nunes – Biologia
Suleima Cristina Leite de Moraes – Líder de Revisão
Veranildes Silva – Língua Portuguesa
Soraya Ferreira da Silva – Revisora
Tânia Regina Maciel – Revisora
Thais Silva Verão Theodoro – Matemática
4
Sumário Linguagem (Língua Portuguesa, Língua estrangeira, Arte e Educação Física)----------- 1
Ciências Humanas ( História, Geografia e Ensino Religioso)------------------------------- 13
Ciências da Natureza e Matemática ------------------------------------------------------------ 31
1
1. Saúde sem Fake News
A pergunta que não quer calar: você sabe o que significa Fake News?
Já ouviu falar sobre esse termo tão utilizado na atualidade? Então vamos lá!
As Fake News estão por todos os lados e precisamos aprender a identificá-las
e desmenti-las. Principalmente aquelas que envolvem a saúde, pois é comum
observarmos a divulgação de receitas milagrosas contra doenças, informações desencontradas
sobre o Sistema Único de Saúde (SUS), a cura de patologias, entre outras notícias fabricadas e
criadas para enganar a população.
Porém, algumas destas notícias falsas podem e acabam impactando realmente em nossa saúde,
por isso a importância da investigação da fonte da notícia.
2. Como nascem as Fake News?
Você está na internet e, de repente, lê a seguinte notícia: “Cientista louco descobre como
reviver os dinossauros!”.
Você imediatamente acredita ou fica em dúvida e vai procurar mais informações?
Pois é, você com certeza já ouviu muito o termo “Fake News”, mas como nascem as
Fake News? Vamos descobrir!
Segundo a Universidade de Oxford, mais
da metade do tráfego da internet é feito por robôs!
Muitos deles programados para espalhar uma
notícia fabricada a cada 2 segundos. Mas esse é só
o início do trabalho. O resto fica com as pessoas
que acessam a internet e que acabam sendo
enganadas.
LINGUAGEM Unidade
1
2
Acontece que, geralmente, uma notícia falsa é muito mais atraente, engraçada e
fantástica do que uma verdadeira, então, ela é muito mais compartilhada e visualizada! E, então,
ela acaba tendo muito mais destaque do que uma notícia comum do dia a dia.
Segundo pesquisadores do Instituto de Tecnologia de Massachusetts, uma notícia falsa
se espalha seis vezes mais rápido que uma verdadeira.
Mas, quem ganha com isso? Muitas vezes essas notícias são fabricadas por empresas
ou pessoas que querem manipular a opinião pública e influenciar as pessoas sobre determinado
assunto. Então, muito cuidado!
Já leu muita notícia duvidosa no Facebook ou no WhatsApp? Conte aqui pra gente o
que você acha do assunto!
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
3. Vamos aprender com o nosso dia a dia?
O Ministério da Saúde está disponibilizando um número de WhatsApp para envio de mensagens
à população, para combater as fake news sobre saúde. Vale destacar que essa ação inovadora, ocorrerá
por meio de um espaço exclusivo para receber informações virais, que serão apuradas pelas áreas
técnicas e respondidas, oficialmente, se são verdade ou mentira.
São tantas notícias
falsas não é mesmo
Lukinha?
Verdade Kiko! Você sabia que o Ministério da
Saúde criou um portal específico para reunir as
notícias mais compartilhadas nos últimos dias,
com o objetivo de desmentir as notícias falsas
e esclarecer a população? Vamos aprender
mais sobre isso!
3
Qualquer cidadão poderá enviar gratuitamente a mensagem com imagens ou textos que
tenha recebido nas redes sociais para confirmar se a informação procede, antes de continuar
compartilhando-a. O número é (61) 99289-4640
Vejamos o exemplo a seguir, publicado recentemente pela página do Ministério da Saúde.
Fonte: Site do Ministério da Saúde
Como podemos
identificar se uma
informação é
potencialmente uma
Fake News?
Eu sei! Vou
apresentar no
quadro abaixo!
4
MENSAGEM DE CARÁTER APELATIVO;
EXAGERO E USO INADEQUADO DE PONTUAÇÕES;
USO DE FRASE ALARMANTE E DESTACADA;
INFORMAÇÃO SEM FUNDAMENTO CIENTÍFICO;
AUSÊNCIA DE FONTE DE INFORMAÇÃO.
4. Como podemos evitar que as Fake News sejam compartilhadas?
Não é tão simples assim, mas além de identificarmos essas características, têm algumas
ferramentas que podem auxiliar quando recebermos alguma informação duvidosa.
Fonte: Elaborada pela autora.
Vamos sim, através
das tarefas do
caderno de
atividades.
Vamos estudar
mais sobre o
assunto?
5
5. Quarantine English Language Activity
Agora nós vamos retomar nossos estudos em língua inglesa, você está pronto? Então
venha comigo!
Leia o texto e reponda as seguintes questões em português:
1.Quem é Dylan?
Resposta: Dylan é médico.
2.De acordo com o texto, Dylan costuma se levantar às 6 horas, mas o que aconteceu para ele
acordar 6h30min e ir mais tarde para o trabalho?
Resposta. Ele se atrasou porque foi dormir tarde na noite anterior.
3.Qual horário Dylan costuma chegar em seu trabalho?
Resposta: 6:30 am
4.De acordo com o texto, são 7h30min e Dylan ainda:
a.está dirigindo.
b.está tomando o café da manhã.
c.está entrando no carro.
d.ainda está dando beijo nas crianças.
Resposta. Letra a
The doctor
Dylan is a doctor. He looks after sick people. He usually gets up at 6.00 o’clock. Today he
is late, it is 6.30 am and he is still in bed because he went to bed late last night. He usually
goes to work by train but today he is driving to work. He arrives at work at 6.30 every
morning but it is 7.30 now and he is still driving. It’s 12.00 o’clock now. He always has his
lunch at 12.00 but today he isn’t having lunch at 12.00, he is looking after his sick patients.
It is half past seven now, Dylan is watching TV. He usually watches TV at half past seven
because his favorite programme starts at half past seven. Dylan has his dinner at 8.30 pm
everyday and he is having dinner now. It is 12 pm now Dylan is going to bed. He always
goes to bed at 12 pm.
6
5.Dylan costuma almoçar às 12 horas, porém, de acordo com o texto, hoje:
a.ele ainda está indo almoçar.
b.ele está assistindo TV.
c.ele está cuidando de seus pacientes doentes.
d.ele está cuidando de uma criança doente.
Resposta. Letra c
6.De acordo com o texto, o que Dylan costuma fazer às 7h30min e por quê?
Resposta. É o horário que ele está atendendo os pacientes porque ele é o médico.
7.Qual horário Dylan costuma jantar?
a. 18h30min
b. 18 horas
c. 20h30min
d. 19h30min
Resposta. Letra c
8.Que horário Dylan costuma dormir todos os dias?
a. 00h30min
b. 18 horas
c. 20h30min
d. 19h30min
Resposta. Letra a
9.Você acha que Dylan é uma pessoa metódica ou esses hábitos específicos dele já foram
mecanizados?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
7
10. Você conhece alguém como Dylan, que tem horário para praticar as ações diárias?
Comente.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
11.Faça uma pesquisa sobre a “mecanização das relações sociais no Brasil e no mundo” e reflita
sobre esse momento que estamos passando agora por conta da pandemia do Coronavírus.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
12. Leia o texto abaixo para responder as próximas 6 (seis) questões:
Qual o gênero do texto?
a) Cartoon
b) Fable
c) Poem
d) Comic strip
e) Magazine cover
Resposta. Letra d
No primeiro quadrinho, Jon apresenta três personagens da sua história. Identifique esses
personagens.
a) A house, a dog and a cat.
b) A time, a house and a cat.
c) A man, a dog and a cat.
d) A man, a dog and house.
8
e) A man, a house and a dog.
Resposta. Letra c
A característica do homem apresentada na tirinha no segundo balão é
a) gordo.
b) feliz.
c) triste.
d) magro.
e) alto.
Resposta. Letra d
The personage who ate breakfast was
a) the man.
b) the woman.
c) the dog.
d) the house.
e) the cat.
Resposta. Letra e
O humor está presente no texto porque
a) o gato achou a história contada pelo seu dono familiar.
b) o gato percebeu que o cachorro ficou sem comer.
c) o homem ficou revoltado com a atitude do gato.
d) o cachorro ficou sem entender nada que seu dono falou.
e) a família do homem resolveu comprar chinelos.
Resposta. Letra a
Associe as palavras do texto com suas respectivas traduções:
(A) slippers ( D ) homem
(B) house ( F ) manhã
(C) with ( E ) gordo
(D) man ( A ) chinelos
(E) fat ( C ) com
(F) morning ( B ) casa
9
A sequência que completa corretamente os parênteses acima é
a) D / F / A / E / C / B
b) D / F / E / A / C / B
c) B / F / E / A / D / C
d) F / D / E / A / C / B
e) C / B / E / A / D / F
Resposta. Letra b
6. Semana de Mato Grosso
Olá! Estamos em tempo de #Ficar em casa. NÃO É FÉRIAS! Então, vamos aproveitar esse
momento para aprender mais sobre arte, assim ficará mais fácil quando retornar às aulas. Você
já parou para pensar em o quanto poderá aprender ficando em casa? Mas, é importante que
tenha consciência da necessidade de estudar, de produzir, criar suas
atividades com bastante seriedade e dedicação.
Pensando nisso e considerando que você está iniciando o 9º ano, é de
grande valia ampliar seu conhecimento sobre o Mato Grosso, reconhecer o
que temos, que, por vezes, são informações, registros que ficam
“esquecidos” diante das notícias que consideram essenciais.
Tendo em vista, que estamos no mês de abril de 2020 e logo em seguida,
em maio, mais precisamente entre os dias 02 e 09, o governo do Estado
instituiu a “Semana de Mato Grosso”, com a finalidade de mobilizar as escolas e seus alunos
para a importância do Estado nos aspectos, econômico, político, social e cultural. E ainda,
diante da necessidade de PERMANECER EM CASA, mantendo o isolamento social até 30 de
abril, se permita fazer uma pesquisa sobre Mato Grosso, algo que posteriormente, será
apresentado, exposto, como “Semana de Mato Grosso”. Que toda a proposta dessa aula não
seja em vão e sim, enriquecedora. Para começar, o que você sabe sobre as manifestações
artísticas mato-grossenses? O que aprendeu nos anos anteriores sobre Mato Grosso?
Então, é o momento de você aprender mais um pouco sobre esse Estado, riquíssimo
em arte e cultura. Estado hospitaleiro, que recebeu e ainda recebe pessoas de vários lugares,
reconhecendo e valorizando as diversidades culturais do estado, focalizando as questões
10
ambientais, divisas territoriais, cultura indígena, o falar cuiabano, bem como o falar mato-
grossense, oriundo das influências indígenas, africanas e portuguesas.
7. Contextualizando sobre a “Semana de Mato Grosso”
Você pode estar se perguntando: Como assim “Semana de Mato Grosso”? Você já
ouviu falar sobre essa semana na escola, nas ruas da sua cidade, em outros lugares?
A Semana de Mato Grosso é comemora no dia 09 de maio, a data escolhida faz
referência ao dia em que o Rei D. João V criou a capitania de Mato Grosso, através da Carta
Régia, 09 de maio de 1748. A criação da capitania, apesar de ocorrer após a fundação de
Cuiabá, marca efetivamente a criação do Estado.
Foi durante o governo de Blairo Maggi que institui, por meio do decreto 7.467, do dia
24 de abril de 2006, a Semana de Mato Grosso. A partir daí, o evento em comemoração ao
aniversário de Mato Grosso passou a fazer parte do calendário oficial do Estado e será realizado
no período de 02 a 09 de maio. A Semana de Mato Grosso, conforme consta no edital, entrou
para o calendário do Estado considerando a necessidade de se integrar as diversas culturas
existentes atualmente no Estado, disseminando o orgulho de ser mato-grossense, sem fazer
distinção de raça, cor, credo, cultura e tradição. Outro motivo que levou o governador Blairo
Maggi a instituir a Semana de Mato Grosso é o fato de que boa parte da população desconhece
parte da história e dos símbolos do estado, assim como não comemora a data do aniversário de
Mato Grosso.
8. Breve história de Mato Grosso
A Capitania de Mato Grosso foi criada 9 de maio em 1748, após ser desmembrada
da Capitania de São Paulo e teve os seguintes governantes até 1821: Antônio Rolim de Moura
de 1751 a 1765, fundou a primeira capital Vila Bela da Santíssima Trindade; João Pedro
Câmara de 1765 a 1769; Luís Pinto de Souza Coutinho de 1769 a 1772, expulsou os jesuítas e
fundou vários fortes e povoados; Luis de Albuquerque de Melo Pereira e Cáceres de 1772 a
1789; João de Albuquerque de Melo Pereira e Cáceres de 1789 a 1796; Caetano Pinto de
Miranda Montenegro de 1796 a 1802; Manuel Carlos de Abreu e Meneses de 1802 a 1807;
João Carlos Augusto d'Oeynhausen e Gravemberg de 1807 a 1819, iniciou a transferência da
capital de Vila Bela para Cuiabá; e Francisco de Paula Magessi de Carvalho de 1819 e 1821.
11
Com a proclamação de Independência do Brasil todas as capitanias se tornaram
províncias. O primeiro acontecimento político da época foi a Rusga, onde os grupos políticos
liberais e conservadores que queriam reformas políticas, sociais e administrativas. Em 1864
inicia a Guerra do Paraguai, Paraguai fazia fronteira com Mato Grosso (atual Mato Grosso do
Sul), Mato Grosso participou com soldados e protegendo as fronteiras do Estado. Depois de
uma pequena divisão do Estado, durante a revolta Constitucionalista, onde o sul aproveitou a
situação e formou um pequeno governo durante 90 dias, em 1977 o governo federal decretou
a divisão do Estado de Mato Grosso, formando então Mato Grosso e Mato Grosso do Sul
alegando dificuldade em desenvolver a região diante da grande extensão e diversidade. A
mudança da capital foi por motivos de distância e dificuldade de comunicação com os grandes
centros do Brasil, o processo de transferência foi iniciado no governo de João Carlos Augusto
d'Oeynhausen e Gravemberg, mas grande parte da administração foi transferida no governo de
Francisco de Paula Magessi de Carvalho que, por dificuldades na administração, a capital
retornou a Vila Bela, somente em 1825, por um decreto de Dom Pedro I, a capital ficou
definitivamente em Cuiabá.
9. Alguns registros sobre a Semana de Mato Grosso, nas escolas.
10. O sedentarismo
Olá tudo bem! Neste momento vamos revisar conceitos trabalhados na aula de
Educação física. Para isso, nós vamos conversar um pouco sobre o sedentarismo. Você sabe o
12
que é o sedentarismo? Deixa-me te ajudar! O sedentarismo é caracterizado pela falta de
atividade física do ser humano, não somente no caráter da prática desportiva, mas em toda sua
amplitude, fazendo com que a saúde da pessoa entre em declínio e esteja mais suscetível ao
surgimento de patologias.
11. Vamos estudar mais sobre o sedentarismo!
Eu preciso te avisar, que devido à grande preocupação em reduzir os índices de
sedentários, algumas políticas têm sido adotadas para que o mesmo possa ser prevenido em
todas as faixas etárias. Perceba que nos últimos tempos têm-se estimulado às pessoas para que
se movimentem. Tudo isso porque a prática de atividades físicas adequadas ao organismo pode
trazer a diminuição das chances de mortes prematuras por conta da vulnerabilidade da saúde.
Para que os hábitos sedentários sejam deixados de lado, as pessoas devem ter consciência de
que a atividade física deve ser introduzida na rotina de forma gradativa, a fim de prevenir
possíveis lesões que possam acontecer no período de adaptação. Além disso, recomenda-se que
as atividades sejam assistidas por um profissional da saúde, para que os movimentos sejam
reeducados e executados de forma correta, sem que haja risco de lesionar alguma estrutura
corporal.
Vale salientar a importância do acompanhamento de um profissional em casos onde o
indivíduo possa apresentar problemas crônicos, como diabetes, cardiopatia, obesidade, devido
aos riscos que as mesmas ocasionam, fazendo com que o médico e o profissional que estará
desenvolvendo as atividades possam traçar um perfil onde as atividades sejam direcionadas
para cada caso especificamente. Por esses e outros motivos, salienta-se que a
prática de exercícios consegue melhorar a saúde e a sensação de bem-estar ao ficarem
moderadamente ativas desde que seja de forma regular, assim como a atividade não necessita
ser exaustiva para trazer benefícios à saúde de quem iniciará com a prática.
Dentre os benefícios que a prática de atividade física pode proporcionar, podemos citar alguns
deles para que sejam mais bem visualizados, como por exemplo:
▪ Melhora a funcionalidade do organismo e todos os seus sistemas;
▪ Diminuição do risco de morte prematura, melhora a condição e a funcionalidade
cardíaca e respiratória;
▪ Melhora a mobilidade articular e a força muscular;
▪ Auxilia na manutenção do peso, dos níveis de gordura corporal e de massa magra;
13
▪ Auxilia na prevenção de patologias como câncer, Alzheimer, Parkinson e outras
patologias incapacitantes;
▪ Redução dos níveis de colesterol, triglicerídeos, glicose.
No caderno de tarefas desta semana tem alguns desafios de educação física para você
resolver. Agora é com você!
Caro estudante,
Nesta Unidade abordaremos contigo em história um conjunto de conhecimentos em que
você seja capaz de caracterizar a sociedade brasileira no período da Proclamação da República,
no que se refere aos principais aspectos sociais, culturais, econômicos e políticos do final do
século XIX e começo do XX. Destacamos, neste período, dentre outros aspectos, a enorme
desigualdade social existente entre as elites (fazendeiros e grandes comerciantes) e a população
pobre.
Agora vamos refletir sobre nossa sociedade de hoje. Existe desigualdade social em
nosso país? E em Mato Grosso? Na cidade em que você mora é possível perceber desigualdade
social? Como? Aponte abaixo suas reflexões:
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
CIÊNCIAS HUMANAS Unidade
2
14
Nesta aula você ficará por dentro da Constituição de 1891 relacionada ao federalismo
e o fortalecimento das oligarquias regionais. Serão abordados
os motivos pelos quais a conquista do direito de voto
(universal, masculino e aberto) não significou a efetiva
participação política da população. Você estudará também
outros temas como: o poder na República Velha, consolidado
pela “política dos governadores”, o coronelismo e o voto de
cabresto.
12. A Proclamação da República
O período da história brasileira chamada de “República” iniciou-se em 1889 marcado por
diversos acontecimentos políticos que se estende até o século XXI. A difusão dos ideais
republicanos remonta o período colonial como por exemplo a Inconfidência Mineira e a
Conjuração Baiana do final do século XVIII. Apesar dos ideais e das revoltas buscarem a
superação da monarquia, apenas no final do século XIX, com o fim do escravismo, as elites
agrárias do país aceitaram organizar o Estado brasileiro nos moldes republicanos.
O fato de a República nascer como uma aceitação das elites e ter sido realizada através da
espada do exército, conformou um caráter autoritário e excludente do Estado brasileiro,
garantindo os privilégios das classes dominantes e a negação de direitos às classes exploradas
durante muito tempo.
Foi preciso uma nova Constituição, pois a antiga não representava as novas regras
políticas e os novos interesses. A nova Constituição foi elaborada de forma a garantir os
interesses do governo e das elites agrárias. Um dos mais importantes avanços foi constar na
Constituição o voto aberto e a adoção do sistema presidencialista, adotando a República
Federativa como sistema institucional. O poder executivo passa a ser exercido pelo presidente
da República e os estados governados pelos presidentes estaduais.
13. Primeira República
A República Velha, ou Primeira República, foi o primeiro período dessa história,
compreendido entre a Proclamação da República (1889) até o ano de 1930. Este período
Constituição de 1891
15
histórico ficou marcado pelo predomínio das oligarquias no Brasil. As oligarquias eram forças
políticas em que o poder era baseado na constituição de posses, especialmente na posse de
terras (os oligarcas eram, em geral, grandes proprietários de terra).
O predomínio das oligarquias sobre a política do Brasil começou a ser consolidado a
partir de 1894, quando Prudente de Morais foi eleito presidente do país. A eleição
de Prudente de Morais marcou o fim desse período que também ficou conhecido como
República da Espada.
O predomínio das oligarquias resultou em algumas características que são importantes
marcas da Primeira República: o mandonismo, o clientelismo e o coronelismo. Essas três
características simbolizam o poder das elites agrárias do país manifestadas na posse de terras,
além de reforçar o poder dos coronéis sobre regiões interioranas do Brasil tendo a troca de
interesses como elemento fundamental para a sustentação das oligarquias no poder.
Observe o mapa mental abaixo para melhor compreender as relações existentes na
Primeira República.
16
14. Política dos Governadores
O funcionamento da política dos governadores dependia consideravelmente da figura
do coronel, pois seria ele que, a nível regional, mobilizaria os votos necessários para eleger os
candidatos certos, de acordo com o interesse de cada oligarquia. É interessante entender que a
figura do coronel surgiu durante a era regencial, quando o governo resolveu conceder títulos
de alta patente para os grandes fazendeiros que financiavam a Guarda Nacional.
O poder conferido ao coronel permitiu que esses latifundiários formassem milícias que
deveriam manter a ordem interna, reprimindo toda espécie de levante popular. Com o passar
do tempo, a patente militar se transformou em claro sinônimo de poderio político.
Utilizando das armas e soldados à sua disposição, um coronel poderia perseguir seus
inimigos políticos ou impor seus interesses à população local. Na passagem do Império para a
República, o poder político do coronel foi ampliado com a proteção que recebiam e
oportunidades de trabalho oferecidas pelos grandes proprietários de terras. Dessa forma, os
camponeses e trabalhadores livres de uma região se viam presos em uma rígida relação de
dependência.
Afrontar o interesse econômico e político de um coronel significava a exposição do
indivíduo aos mais variados tipos de punição, que poderia ir da perda do trabalho ao homicídio.
Com isso, ao dominar os moradores de uma região pela força das armas e do poder econômico,
o coronel estabelecia o chamado “curral eleitoral” que lhe garantia as eleições e,
consequentemente o poder político regional.
O coronel indicava em qual candidato os seus “apadrinhados” deveriam votar. Essa
prática ficou conhecida como “voto de cabresto”, que também, em regra, era acompanhado
de uma série de fraudes eleitorais. Quando julgava necessário, um coronel alterava o resultado
de uma eleição, fraudando assim, a contagem dos votos ou incluindo o voto de pessoas que não
existiam ou já estariam mortas. Por meio dessas ações, uma mesma família poderia manter-se
durante anos seguidos no controle político de uma região.
Verifique abaixo a charge e, com base no conhecimento que adquiriu até agora, faça a
seguinte reflexão: a prática do voto de cabresto deixou de existir nos dias atuais? Você acredita
no Estado de Mato Grosso possa haver esse tipo de prática? Será que existem outras formas,
mais modernas das pessoas votarem naqueles representantes que possuem algum tipo de poder
na comunidade? Não deixe de anotar suas reflexões para serem debatidas com seu professor
quando as aulas presenciais retornarem.
17
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
15. A Política do Café com leite
As oligarquias que mais se destacavam na engrenagem da política dos governadores eram
aquelas advindas dos estados de São Paulo e de Minas Gerais. Esse destaque se dava por conta
do predomínio econômico dos dois Estados no contexto da dinâmica nacional. A evidência
dessas oligarquias assegurava-lhes a escolha do candidato à presidência da república.
Em referência aos principais produtos agrícolas produzidos por São Paulo e Minas
Gerais e a garantia da alternância do poder político na eleição dos presidentes da república,
esse revezamento de poder ficou conhecido como política do café com leite. Os estados mais
ricos e bem desenvolvidos eram os estados de Minas Gerais e São Paulo que atuavam com o
grande crescimento no setor agrícola que visava à produção de café em São Paulo e a produção
de leite em Minas Gerais. Os governantes favoreciam as regras e normas, beneficiando esse
setor da economia, enquanto a indústria que tentava a sua expansão sofria grandes
consequências. Esses estados eram privilegiados, enquanto os demais sofriam com a escassez
e com o abandono, principalmente, os estados do norte e nordeste do país.
Questões para reflexão. Você acredita que ainda hoje existem diferenças regionais?
Converse com membros de sua família (pai, mãe, avós, irmãos, primos) e pergunte se eles o
que sabem sobre as diferenças regionais. Anote essas informações para discutir com seu
professor de história quando as aulas presenciais retornarem.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
18
Caro estudante
Trazemos até você esta aula, que é uma introdução para vários outros assuntos que irá
estudar no decorrer desse ano letivo, sendo assim, você observará que ela não será contemplada
em sua totalidade aqui, e que as propostas podem ter continuidade em aulas subsequentes.
Você deve analisar criticamente a hegemonia europeia exercida no planeta, com enfoque na
geopolítica, o objetivo é analisar situações de conflitos de quatro países africanos em
decorrência do processo de imperialismo europeu iniciado no século XIX e que perduram até
os dias atuais.
Esta aula pode ser associada a outras, tanto da Geografia quanto da História que aborda
o critério de divisão do mundo em Ocidente e Oriente com o Sistema Colonial implantado pelas
potências europeias, incluindo, portanto, a divisão do mundo entre essas potências.
Sendo assim, vamos aos estudos e boa leitura!!
16. A Expansão Do Capitalismo Europeu
Para que haja uma compreensão sobre a hegemonia europeia é preciso compreender
determinados processos históricos, sendo assim você deve buscar em sua memória e ou
pesquisar sobre os conteúdos estudados sobre a Revolução Industrial.
Tal revolução teve início na Inglaterra no começo do século XVIII. A fase inicial dessa
revolução foi caracterizada pelo aperfeiçoamento dos processos de trabalho industrial,
contribuindo para a substituição das ferramentas pelas máquinas. Com isso, a grande produção
mecânica passou a predominar e ocorreu a separação do capital e do trabalho. Os meios de
produção concentraram-se nas mãos de poucos e o trabalho assalariado tornou-se dominante.
A consolidação do capitalismo modificou amplamente a vida da maioria das pessoas.
Grande parte da população camponesa deixou suas terras e passou a trabalhar nas fábricas –
isso gerou um aumento substancial das cidades e, consequentemente, da população. Outro fato
que mereceu destaque foi a ocorrência de grande mão de obra feminina e infantil que até então
não existia no campo fabril. (AGUIAR, s.d).
19
17. A Partilha da África
No século XV, quando os portugueses se lançaram ao mar nas grandes navegações, o
continente africano já era entendido como território a ser explorado. Ao fazer o périplo africano
durante o século XVI os portugueses passaram explorar não só matérias primas, mas também
mão-de-obra escravizada, dando início ao comércio triangular com as colônias europeias na
América.
Essas formas de exploração do continente africano duraram
até 1885, quando os países europeus passam a exercer controle
político das regiões africanas partilhando-os em colônias. Em 1830
missionários e exploradores adentram no continente com a
finalidade de “salvar as almas selvagens”, mascarando pela
religiosidade que a verdadeira intenção era a da conquista da África
pela Europa.
Os missionários tinham como intensão construir cidades aos moldes europeus,
desrespeitando as culturas locais. Além disso prepararam os nativos para o cultivo dos produtos
de exportação, incentivando o trabalho livre e denunciando a escravidão. Esses missionários
estavam seguindo a propaganda inglesa da época. Os exploradores foram responsáveis por
transmitir aos europeus os eixos de acesso ao centro do continente, colocando nos mapas
europeus, por exemplo, a nascente do Rio Nilo; as descobertas do Rio Níger (com cerca de
4.200 quilômetros na região da África Ocidental) e do Rio Zambeze (com aproximadamente
2.700 quilômetros, unindo a costa Atlântica à costa Índica). A descoberta deste rio fez com que
os portugueses sonhassem em ter um território que ligasse a parte atlântica africana, Angola, e
a parte índica, Moçambique, que resultaria no mapa “cor-de-rosa”. O projeto teve início com
as incursões do Major Serpa Pinto entre 1877-1879. Os empreendimentos ajudaram a acelerar
os processos da partilha do continente africano pelas potências europeias.
A partilha da África foi um dos
períodos mais violentos da História
Contemporânea e existiram quatro motivos
principais que levaram os países europeus a
realizarem, de fato, os planos de partilhar o
continente, concretizados na Conferência de
Berlim (1884-1885).
20
O primeiro motivo foi a vontade do rei Leopoldo II da Bélgica de fundar um império
ultramarino em 1865 - sua intenção de estudar uma forma de explorar o continente africano.
Em 1876 Leopoldo II organizou a Conferência Internacional de Geografia de Bruxelas, com o
objetivo de localizar rotas pelo interior do continente africano, além da instalação de postos
científicos, hospitaleiros e pacificadores, a fim de estabelecer a paz entre as nações africanas.
No fim da Conferência, Leopoldo II, estabeleceu uma “Confederação de Repúblicas Livres”
no Congo, que se tornaria o futuro o Estado Livre do Congo, onde ele seria o soberano desse
novo estado.
O segundo motivo, foi a tentativa dos
portugueses de colocarem em prática o projeto do
“mapa cor-de-rosa”, que foi anunciado em 1883,
estabelecendo o que seria uma província
“Angolomoçambicana”. O terceiro motivo foi a
política expansionista crescente dos franceses,
que tentavam assumir o controle de partes do
Norte da África. O quarto motivo, foi a intenção
da Grã-Bretanha de dominar do Cairo (Egito) ao
Cabo (África do Sul), além de se interessar por
uma política de livre comércio e navegação nas
bacias do Rio Níger e do Congo.
Foi então que França, Grã-Bretanha, Portugal, Alemanha, Bélgica, Itália, Espanha,
Áustria-Hungria, Países Baixos, Dinamarca, Suécia e Noruega, Turquia e EUA assinaram a ata
da Conferência de Berlim em 1885, com o objetivo de assegurar as vantagens de livre
navegação e o livre comércio sobre os principais rios africanos que deságuam no Atlântico e
delimitaram os novos territórios africanos para cada país. É necessário entender que os povos
africanos não aceitaram de forma passiva, e é importante pensar esses povos como múltiplos,
e múltiplas foram as suas reações, sejam elas favoráveis ou contrárias, as resistências à partilha
da África foram diversas.
A ocupação do continente africano pelas potências europeias foi justificada como
uma missão civilizatória. As nações europeias argumentavam que levariam as benfeitorias da
civilização ocidental: a modernidade tecnológica, o cristianismo e os conceitos de civilização
que dariam fim à escravidão ainda existente em algumas partes da África.
21
Esse discurso, no entanto, era apenas
um pretexto utilizado pelos países europeus
para mascarar o real objetivo de impor um
processo exploratório intenso sobre a África. A
ocupação desse continente era também
justificada a partir de teorias racistas muito
comuns no século XIX. Entre essas teorias
racistas em voga, destacou-se o darwinismo
social que, a partir de uma leitura incorreta da teoria da evolução das espécies de Charles
Darwin, defendia a ideia da existência de “raças humanas superiores”. Assim, por meio dessa
leitura deturpada das ideias de Darwin, muitos argumentavam que a missão de levar a
“civilização” aos “selvagens” africanos era um fardo do homem branco.
A chegada dos europeus ao continente africano, no entanto, foi alvo de forte resistência
em diferentes partes da África. Esses movimentos de resistência procuraram afastar a influência
e/ou presença dos europeus. Porém, o poderio militar dos europeus levou esses movimentos de
resistência à derrota. A presença europeia na África estendeu-se até meados do século XX.
18. Ocupação e Conflitos no Continente Africano
Os conflitos na África perpassam o processo de colonização e independência desse
continente. Seus principais embates são de ordem étnica, territorial e religiosa.
Os conflitos na África são
basicamente motivados por disputas
territoriais; golpes de estados que geram
crises políticas; rivalidades tribais
motivadas por questões étnicas ou
religiosas; disputas por água e recursos
minerais; e imersão do povo na miséria.
Essas motivações são provenientes do
processo de colonização do continente,
da Guerra Fria, da intervenção de terceiros Estados e de eleições conturbadas.
Os principais conflitos na África acontecem nos seguintes países: Sudão e Sudão do
Sul, Nigéria, Ruanda, Mali, Burundi, República Democrática do Congo e Angola.
22
Sudão
O Sudão tem uma história marcada por muitos conflitos e guerras civis. É um país
abundante em petróleo e em recursos minerais, como o ouro. A Primeira Guerra Civil Sudanesa
ocorreu entre os anos de 1955 e 1972. Esse conflito bélico, travado entre o governo do Sudão
e rebeldes do sul, tinha por objetivo a separação da região sul do Sudão. Essa guerra civil
dizimou cerca de meio milhão de pessoas. Cessou com o acordo conhecido como Tratado de
Adis Abeba, que afirmou a independência e a autonomia da região sul do Sudão, criando, então,
o Sudão do Sul.
Esse acordo, contudo, foi rompido no ano de 1983, e a guerra reiniciou-se. Deu-se
início, então, à Segunda Guerra Civil Sudanesa, conflito que durou de 1983 a 2005. Essa guerra
foi um embate entre a parte norte do Sudão e a parte sul. A motivação desse conflito foi uma
questão religiosa: o governo da região norte que era muçulmano, tentou impor o código de leis
do islamismo em todo o país. Contudo, boa parte da população da região sul do Sudão era cristã
ou animista.
Esse conflito bélico perdurou cerca de 20 anos e dizimou aproximadamente 2 milhões
de pessoas. Em 2005, foi assinado um acordo de paz e, a partir disso, surgiu a região autônoma
do Sudão do Sul. Essas guerras sudanesas tiveram como consequência um quadro de miséria,
fome, doenças e muitos refugiados.
Atualmente, o Sudão do Sul vive um quadro dramático de fome e tem enfrentado
problemas em relação ao número de refugiados que se deslocaram para lá. O conflito mais atual
no Sudão do Sul, de ordem política, é travado entre os rivais Salva Kiir, Presidente do país,
e Riek Machar, o maior líder rebelde sudanês. Essa guerra civil estende-se desde o ano
de 2013, e é motivada por esse conflito político e étnico, que vitimou cerca de 10 mil pessoas
e arruinou a economia do país. Segundo O Globo, Kiir e Machar firmaram, em agosto de 2018,
um acordo para dividir o poder, dando início a um possível acordo de paz.
Nigéria
A Nigéria enfrenta conflitos de ordem religiosa e por disputas de recursos naturais. Na
região norte do país, concentram-se muçulmanos; na região sul, concentram-se cristãos. O
conflito entre essas duas ordens religiosas já deixou milhares de pessoas mortas desde o ano de
1953.
Em 2009, o conflito iniciado pelo Boko Haram – uma organização terrorista – vitimou
mais de 15 mil pessoas com o objetivo de combater os princípios ocidentais. Em 2014, esse
23
grupo radical islâmico ganhou notoriedade quando raptou cerca de 270 mulheres nigerianas
para serem escravas sexuais e para serem usadas em combates. Já no ano de 2017, segundo a
Unicef, cerca 83 crianças foram usadas como bombas pelo Boko Haram, o que chocou o
mundo.
No que tange a disputa por recursos naturais, em 2010, houve um ataque no estado
de Plateau (região central da Nigéria). Nessa região, predominam cristãos, contudo, muitos
muçulmanos migram para lá, fazendo com que haja disputa e contestação dos recursos naturais
e também da terra. Esse conflito vitimou cerca de 700 pessoas, deixando, aproximadamente,
500 mortos e 200 feridos.
Ruanda
Ruanda é um país do centro-oriental da África e é formado pelos grupos étnicos hutus,
que representam cerca de 85% da população, e tutsis, uma minoria que dominou o país por um
longo período. Desde a colonização, acentuou-se uma grande rivalidade entre os povos hutus
e tutsis. Entre os anos de 1990 e 1994, ocorreu a Guerra Civil de Ruanda. Nessa época, a
oposição formada pelos tutsis atacou as tropas do governo, cujo presidente
era Juvénal Habyarimana (hutus).
O maior desdobramento dessa guerra civil ocorreu em 1994 e ficou conhecido como
Genocídio de Ruanda. O Presidente Habyarimana foi assassinado. Extremistas hutus, então,
começaram um intenso massacre, que vitimou 800 mil pessoas em Ruanda. Atualmente, como
forma de evitar outros conflitos, é ilegal falar sobre etnia no país. O genocídio, além de dizimar
o país, empobreceu ainda mais a população, que vive em estado de miséria.3
Distinguem-se em Ruanda os dois maiores grupos étnicos do país: a maioria hutu e o
grupo minoritário, tutsi. Durante a colonização do país pela Bélgica, os líderes apontados pela
metrópole foram sempre tutsi, num contexto de rivalidade étnica que se acentuou com o tempo,
dada a escassez de terras e a fraca economia nacional, sustentada pela exportação de café. Após
a independência, em 1962, os hutus tomaram o poder e começaram a marginalizar os tutsis.
Segundo acadêmicos, a diferença entre tutsis e hutus era mínima e fora artificialmente criada
pelos belgas em uma tentativa de exercer melhor controle sobre a região através de um sistema
de castas sociais.
Na década de 1990, vários incidentes demarcavam a clara insustentabilidade da relação
entre tutsis e hutus. No ano de 1993, um acordo de paz entre o governo e os membros do FPR
não teve forças para resolver o conflito. O ponto alto dessa tensão ocorreu no dia 6 de abril de
24
1994, quando um atentado derrubou o avião que transportava o presidente Habyarimana.
Imediatamente, a ação foi atribuída aos tutsis ligados ao FPR. Na cidade de Kigali, capital da
Ruanda, membros da guarda presidencial organizaram as primeiras perseguições contra os
tutsis e hutus moderados que formavam o grupo de oposição política no país.
O genocídio de Ruanda, também conhecido como genocídio tutsi, foi um massacre
em massa de pessoas dos grupos étnicos tutsi, twa e de hutus moderados em Ruanda, que
ocorreu entre 7 de abril e 15 de julho de 1994, durante a Guerra Civil de Ruanda.
O genocídio foi organizado por membros da elite política principal dos hutus, muitos
dos quais ocupavam cargos nos níveis mais altos do governo nacional. A maioria dos
historiadores concordam que um genocídio contra os tutsis havia sido planejado por pelo
menos um ano. No entanto, o assassinato do Presidente ruandês Juvénal Habyarimana em 6 de
abril de 1994 criou um vácuo de poder e encerrou os acordos de paz. Os assassinatos genocidas
começaram no dia seguinte quando soldados, policiais e milícias executaram líderes políticos
e militares tutsis e hutus moderados.
A escala e a brutalidade do massacre causaram choque em todo o mundo, mas nações
ocidentais como Bélgica, França, Estados Unidos e outros ignoraram o massacre. A maioria
das vítimas foram mortas em suas próprias aldeias ou cidades, muitas por seus vizinhos e
companheiros de aldeia. Gangues hutus procuravam vítimas escondidas em igrejas e edifícios
escolares. A milícia assassinou vítimas com facões e rifles. Estima-se que 500.000 a
1.000.000 ruandenses foram mortos, cerca de 70% da população tutsi. A violência
sexual também foi abundante, sendo que estima-se que entre 250.000 e 500.000 mulheres
tenham sido estupradas durante o genocídio. O massacre terminou com a vitória militar
da Frente Patriótica de Ruanda. 4
A República Democrática do Congo
O movimento nacionalista (MNC) teve início nos anos 50 sob liderança
de Patrice Lumumba. Em 30 de junho de 1960, o Congo conquistou a independência com o
nome de República do Congo. Também ficou conhecido naquele período como Congo-
Léopoldville, para se diferenciar do Congo Francês, que havia também adotado a alcunha
República do Congo como nome oficial. Para se diferenciar, em 1964 o antigo Congo belga
acrescentou o adjetivo Democrática.
Nas eleições parlamentares de 1960, Lumumba recebeu a maioria dos votos e assumiu
o cargo de primeiro-ministro. Joseph Kasavubu assumiu a Presidência. A maioria dos colonos
25
europeus deixaram o país. Em julho de 1960, eclodiu uma rebelião contra Lumumba, liderada
por Moïse Tshombe, com o apoio da Bélgica, Estados Unidos e França. Antes do final do
ano, Kasavubu afastou Lumumba, eleito de forma democrática, do cargo de primeiro-ministro,
num golpe de Estado. Lumumba alegou que o ato foi inconstitucional e deu-se início a uma
crise. Novamente com o apoio dos Estados Unidos, França e Bélgica, Lumumba é sequestrado
e assassinado em janeiro de 1961.
Tropas de diversos países (incluindo o Brasil) foram enviadas pela ONU para
restabelecer a ordem, o que ocorreu em 1963, com a fuga de Tshombe. As tropas da ONU
retiraram-se em junho de 1964. A Guerra Fria teve papel preponderante na política interna do
Congo, na década de 1960, o país foi vitimado pelo conflito. Em seu interior conflitos entre
forças internacionais dos blocos capitalista e comunista marcaram a sua política e
desenvolvimento pelas próximas décadas.
As forças que apoiavam a volta do governo socialista de Lumumba eram formadas por
guerrilheiros de vários países, como os rebeldes de Ruanda. Após diversos
combates, Tshombe regressou e assumiu a presidência com apoio da Bélgica e dos Estados
Unidos. Em novembro de 1965, ele foi derrubado num golpe liderado pelo futuro
ditador Mobutu Joseph Désiré.
Em 1994, mais de 1 milhão de ruandeses (em sua maioria hutus) foragidos do genocídio
em seu país, ingressaram no leste do Zaire. A chegada dos refugiados desestabilizou a região,
habitada há mais de 200 anos pelos tutsis baniamulenges, inimigos históricos dos hutus.
Sentindo-se negligenciados por Mobutu, que tolerou a presença dos hutus na região,
os baniamulenges iniciaram uma rebelião em outubro de 1996, liderados por Laurent-
Désiré Kabila.
O movimento contou com o apoio decisivo da vizinha Uganda e do regime tutsi de
Ruanda, e ganhou rapidamente a adesão da população, insatisfeita com a pobreza e a corrupção
no governo. Nos meses seguintes aumentaram os choques entre a guerrilha, batizada de Aliança
das Forças Democráticas pela Libertação do Congo-Zaire (AFDL) e o Exército, que enfrentou
deserção em massa. A escalada da ofensiva coincidiu com a ausência de Mobutu, que viajou
para a Europa em agosto para submeter-se a tratamento médico para o câncer (cancro,
em português europeu) na próstata (que havia sido detectado 34 anos antes, em 1962). Apesar
de muito doente, retornou ao território em dezembro com o objetivo de deter a rebelião.
Em 1997, a guerra civil alastrou-se pelo território, nos sentidos Norte–Sul e Leste–
Oeste. Em fevereiro, a Força Aérea bombardeou as cidades de Bukavu, Shabunda e Walikale,
26
sob controle rebelde. Mobutu propõs cessar-fogo à guerrilha em março, mas a AFDL
não negociou. No mesmo mês conquistou Lubumbashi, Kisangani (as duas maiores cidades
depois de Kinshasa) e Mbuji-Mayi, a "capital dos diamantes".
Os rebeldes propuseram ao Exército a ocupação pacífica de Kinshasa e, em 17 de maio
de 1997, entraram na capital sob aplausos da população. Laurent-Désiré Kabila assumiu o
poder e retomou o antigo nome do país, República Democrática do Congo, adotado entre
1964 e 1971. No dia anterior à tomada de Kinshasa, Mobutu partiu para o Palácio Gbadolite (o
"Versalhes africano"), na selva, de onde fugiu para o exílio no Togo. Morreu em setembro,
no Marrocos.
É o maior e mais rico país em recursos naturais da África subsaariana, explorados
primeiramente pela colonização belga e, nas últimas décadas, pelos rebeldes e por estrangeiros.
Essa riqueza financia as milícias, é contrabandeada para países vizinhos
como Ruanda, Uganda e Burundi, mas o povo continua sendo um dos mais pobres do mundo, é
explorado no trabalho pesado das minas e confiscado na sua produção agrícola, em torno de
10%.
A República Democrática do Congo é uma nação que possui uma vasta riqueza
potencial que declinou drasticamente desde os meados da década de 1980. Os dois
recentes conflitos, que se iniciaram em 1998, reduziram dramaticamente a produção nacional
e as receitas do governo, aumentaram a dívida externa e resultaram em talvez umas 3,8 milhões
de vítimas diretas, que se somadas às vítimas causadas pela fome e as devidas a doenças, são
4,5 milhões.
As empresas estrangeiras retraíram-se devido à incerteza quanto ao resultado dos
conflitos, à falta de infraestrutura e ao difícil ambiente empresarial. A guerra intensificou o
impacto de problemas básicos como uma moldura legal incerta, corrupção, inflação e falta de
abertura nas políticas econômicas e operações financeiras do governo. As condições
melhoraram no fim de 2002 com a retirada de uma grande percentagem das tropas estrangeiras
presentes no país.
Algumas missões do FMI e do Banco Mundial reuniram-se com o governo para ajudá-
lo a desenvolver um plano econômico coerente, perdoando 90% da dívida, e o
presidente Joseph Laurent-Désiré Kabila começou a implementar reformas. Muito da atividade
econômica fica de fora dos dados do PIB. A região congolesa de Katanga possui alguns dos
melhores depósitos mundiais de cobre e cobalto. Outras áreas do país possuem fontes ricas de
minerais diversos, incluindo diamante, ouro, ferro e urânio. Após anos de guerras, ditaduras e
27
tumultos, porém, a infraestrutura do país ou está em ruínas ou é inexistente, e as operações de
extração estão produzindo apenas uma fração de seu potencial. Se considerarmos o valor de
seus recursos naturais, serão de 24 trilhões de dólares. São quase vinte anos de guerra civil,
com a participação de milícias e exércitos de países vizinhos. Os conflitos no leste do país
deixaram cerca de 6 milhões de mortos e desaparecidos. É a maior e mais
sangrenta guerra desde a Segunda Guerra Mundial
Os conflitos na África possuem
diversas motivações, que remontam da
época da colonização. Os
colonizadores, ao fragmentarem o
continente, ignoraram diferenças
étnicas, culturais e políticas dos
territórios. Essas diversidades e
fragilidades motivam conflitos em
diversos países africanos, causando
graves crises humanitárias,
econômicas e políticas e dizimando
milhares de pessoas.
RUANDA Capital: Kigali Extensão territorial aproximada: 26.340 km2 Idioma: Francês, Quiniaruana e Inglês Moeda: Franco ruandês NIGÉRIA Capital: Abuja Extensão territorial aproximada: 923.770 km² Idioma: Inglês Moeda: Naira REPÚBLICA DEMOCRÁTICA DO CONGO Capital: Kinshasa Extensão territorial aproximada: 2.344.860 km2 Idioma: Francês Moeda: Franco Congolês SUDÃO Capital: Cartum Extensão territorial aproximada: 1.861.484 km2 Idioma: Árabe Moeda: Libra sudanesa
28
19. Hora da Prática!
No início da década de 1880, devido a
muitos fatores, incluindo manobras
diplomáticas, exploração colonial
subsequente e reconhecimento da
abundância de valiosos recursos da
África, como ouro, madeira, terras e
mercados, o interesse europeu no
continente aumentou
dramaticamente. O mapa de Stanley da Bacia do Rio Congo (1874-1877) removeu a última
terra incógnita dos mapas europeus do continente, delineando as áreas de controle britânico,
português, francês e belga. Os poderes correram para empurrar esses limites ásperos para os
seus limites mais distantes e eliminar quaisquer poderes locais menores que poderiam ser
problemáticos para a diplomacia competitiva europeia.6
1. Quais os principais fatores responsáveis pelos conflitos no
continente africano?
Resposta: Os conflitos na África são consequências da divisão territorial
estabelecida pelos colonizadores europeus, que não levaram em
consideração as diferenças étnicas e culturais da população local, separando grupos étnicos que
vivam em harmonia e colocando em uma mesma área, grupos rivais. Outro fator responsável
para o desencadeamento dos conflitos no continente africano é o baixo nível socioeconômico
de muitos países, fome, miséria, além da instalação de governos ditatoriais.
2. A partilha do continente africano no final do século XIX pelos
colonizadores europeus, criou as chamadas fronteiras artificiais. Grande parte
destas fronteiras foram mantidas após o processo de independência dos
países africanos. Com base nesse contexto e nos conhecimentos sobre o assunto, é correto
afirmar o que:
(I) A definição de fronteiras artificiais refere-se ao fato de que diversas nações e grupos
étnicos, muitos deles rivais, foram colocados dentro de um mesmo território colonial, não
respeitando as suas diferenças.
(II) Com o processo de descolonização da África e a manutenção das fronteiras artificiais,
intensificaram-se os conflitos pela disputa entre as etnias sobre o território.
29
(III) Dentro dessas fronteiras artificiais, no período entre as Grandes Guerras Mundiais, os
Estados Unidos e a União Soviética, interessados em aumentar sua influência no continente
africano, financiaram e estimularam os conflitos.
(IV) Além das fronteiras artificiais, outros fatores que têm motivado os conflitos dentro do
território africano são os de ordem socioeconômica (pobreza e epidemias) e ambiental
(desertificação e estresse hídrico).
Resposta:
(I) Verdadeiro – Os colonizadores não respeitaram as antigas organizações tribais, realizando
fronteiras com distintos grupos étnicos e culturais num mesmo território.
(II) Verdadeiro – A descolonização dos países africanos promoveu o surgimento de novos países
sobre a mesma base territorial construída pelos colonizadores europeus. Consequentemente,
inúmeros conflitos étnicos pela disputa de poder foram desencadeados no interior desses
territórios.
(III) Falso – Os Estados Unidos e a União Soviética promoveram o financiamento de armamentos
para os países africanos, fornecendo aparato técnico e financeiro para os distintos grupos de
guerrilheiros. No entanto, esse processo ocorreu durante a Guerra Fria, ou seja, após a Segunda
Guerra Mundial.
(IV) Verdadeiro – A situação de fome e miséria de muitos países africanos é responsável pelo
surgimento de conflitos armados.
3. Leia o texto a seguir: “Se tivéssemos de definir o imperialismo da forma mais breve
possível, diríamos que ele é a fase monopolista do capitalismo”. (LENIN, V.I. O imperialismo:
fase superior do capitalismo. São Paulo: Global, 1987.)
Indique, tomando como ponto de referência o texto acima, dois fatores que estimularam
a expansão imperialista e a hegemonia europeia. (UERJ – RJ)
Resposta:
O primeiro fator que podemos destacar é a Revolução Industrial na Europa a partir do século
XVIII e XIX. A Revolução Industrial contribuiu para o aumento da produção dos
produtos maquinofaturados, pois a tecnologia propiciava uma maior produção em menos
tempo. Porém, com a produção em larga escala, houve a necessidade de novos mercados
consumidores. A solução encontrada foi globalizar a economia e o capitalismo, tendo por
objetivo aumentar o consumismo.
30
Assim, os países periféricos passaram a ser vistos como mercados consumidores dos produtos
industrializados dos países europeus. Outro fator que podemos mencionar foi a busca por
matéria-prima e mão de obra barata para alavancar a produção industrial.
Além do mercado consumidor, era necessária também a aquisição de matéria-prima e mão de
obra, como o ferro e o petróleo para a produção fabril e a força de trabalho para o sistema de
produção. Trabalhadores africanos e asiáticos eram requisitados para esse trabalho, pois a mão
de obra nos países periféricos tinha menor custo para as empresas. Assim, o desenvolvimento
das indústrias buscava sempre gastar menos com o seu sistema de produção para ganhar mais
com a comercialização dos produtos.
20. Respeito para com a religião do próximo
Olá, tudo bem? Neste momento, nós vamos conversar um pouco sobre o respeito e
dificuldades que as vezes encontramos em compreender às crenças e opiniões alheias. É
difícil respeitar a opinião do próximo, principalmente quando não conhecemos né? Daí a
importância em respeitar e reconhecer que somos todos iguais em direitos, crenças e liberdade
de expressão.
De acordo com o tema, analise os textos a seguir:
Texto 1
Texto 2
31
É muito comum conhecermos pessoas de diferentes crenças e religiões,
consequentemente, com tradições e costumes diferenciados. Respeitar essas diferenças é
essencial, pois o objetivo principal da religiosidade é transmitir o amor, respeito e valorização
da convivência humana. De acordo com os textos, vamos responder algumas questões do
caderno de atividades, contidas nos desafios de Ensino Religioso.
21. Estados físicos da matéria
A princípio a matéria pode ser encontrada em três estados: sólido, líquido e gasoso. O que
determina o estado em que a matéria se encontra é a proximidade das partículas que a constitui.
Essa característica obedece a fatores como:
a. Força de Coesão: faz com que as moléculas se aproximem umas das outras.
b. Força de Repulsão: faz com que as moléculas se afastem umas das outras.
Vamos revisar alguns estados físicos da matéria!
Sólido: Nesse estado físico da matéria, as moléculas se
encontram muito próximas, sendo assim possuem forma fixa,
volume fixo e não sofrem compressão. As forças de atração
(coesão) predominam neste caso. Um exemplo é um cubo de
gelo, as moléculas estão muito próximas e não se deslocam,
ao menos que passe por um aquecimento.
Líquido: Aqui as moléculas estão mais afastadas do que no estado
sólido e as forças de repulsão são um pouco maiores. Os elementos
que se encontram nesse estado, possuem forma variada, mas
volume constante. Além dessas características, possui facilidade de
escoamento e adquirem a forma do recipiente que os contém.
CIÊNCIAS DA NATUREZA E MATEMÁTICA Unidade
3
32
Gasoso: O movimento das moléculas nesse estado é bem
maior que no estado líquido ou sólido. As forças de repulsão
predominam fazendo com que as substâncias não tomem
forma e nem volume constante. Se variarmos a pressão
exercida sobre um gás, podemos aumentar ou diminuir o
volume dele, sendo assim, pode-se dizer que sofre
compressão e expansão facilmente. Os elementos gasosos
tomam a forma do recipiente que os contém.
Vamos verificar no esquema a seguir as mudanças de estados físicos:
As mudanças de estado físico dependem basicamente da quantidade de energia recebida ou
perdida pela substância. Existem essencialmente cinco processos de mudanças de estado
físico. Vamos estudá-los na sequência deste material didático.
Fusão: passagem do estado sólido para o estado líquido por
meio do aquecimento. Por exemplo, um cubo de gelo que fora
do congelador vai derretendo e se transformando em água.
Vaporização: passagem do estado líquido para o estado gasoso que é obtido de três
maneiras: calefação (aquecedor), ebulição (água fervendo) e evaporação (roupas secando no
varal).
33
Liquefação ou Condensação: passagem
do estado gasoso para o estado líquido por meio do
resfriamento, por exemplo, a formação do orvalho.
Solidificação: passagem do estado
líquido para o estado sólido, ou seja, é o processo
inverso à fusão, que ocorre por meio do arrefecimento,
por exemplo, água líquida transformada em gelo.
Sublimação: passagem do estado sólido para
o estado gasoso e vice-versa (sem passagem pelo estado
líquido) e pode ocorrer pelo aquecimento ou arrefecimento
da matéria, por exemplo, gelo seco (dióxido de carbono
solidificado).
34
Outros Estados Físicos
Além dos três estados básicos da matéria, existem ainda mais dois: o plasma e o
condensado de Bose-Einstein.
O plasma é considerado o quarto estado físico da matéria e
representa o estado onde o gás encontra-se ionizado. O Sol e as
estrelas são formados basicamente de plasma. Acredita-se que a maior
parte da matéria que existe no universo está em estado de plasma.
O condensado de Bose-Einstein recebeu esse nome por ter sido previsto teoricamente
pelos físicos Satyendra Bose e Albert Einstein. Um condensado é caracterizado pelas partículas
que se comportam de maneira extremamente organizada e por vibrarem com a mesma energia
como se fossem um único átomo. Esse estado não é encontrado na natureza e foi produzido
pela primeira vez em 1995 em laboratório. Para se chegar a ele é necessário que as partículas
sejam submetidas a uma temperatura próxima do zero absoluto (- 273 ºC).
22. Relação entre os estados físicos da matéria e as grandezas temperatura e a pressão
As substâncias nos estados físicos sólido, líquido e gasoso, dependem das grandezas:
temperatura e a pressão. Alterando essas duas grandezas, podemos mudar o estado de
agregação das substâncias. A temperatura e a pressão atuam de formas contrárias, enquanto o
aumento da temperatura faz com que as moléculas se afastem, o aumento da pressão faz com
que elas fiquem mais próximas umas das outras.
Uma forma de observar a atuação da temperatura e pressão no estado físico da matéria
é por meio da solubilidade do gás dióxido de carbono usado nos refrigerantes. Pois, no
momento da fabricação, uma pressão muito grande e temperaturas baixas são aplicadas para
que o gás passe para o estado líquido, solubilizando-se. Quando abrimos a tampa do
refrigerante, o gás sai mais rapidamente porque diminuímos a pressão. Além disso, quanto
maior estiver a temperatura, também maior será a velocidade de saída do gás.
35
23. A história para quem tem pressa de saber sobre a Covid-19
O que é coronavírus? (COVID-19)
Coronavírus é uma família de vírus que causam infecções respiratórias. O novo agente
do coronavírus foi descoberto em 31/12/19 após casos registrados na China. Provoca a
doença chamada de coronavírus (COVID-19).
Os primeiros coronavírus humanos foram isolados pela primeira vez em 1937. No
entanto, foi em 1965 que o vírus foi descrito como coronavírus, em decorrência do perfil na
microscopia, parecendo uma coroa.
A maioria das pessoas se infecta com os coronavírus comuns ao longo da vida, sendo
as crianças pequenas mais propensas a se infectarem com o tipo mais comum do vírus. Os
coronavírus mais comuns que infectam humanos são o alpha coronavírus 229E e NL63 e beta
coronavírus OC43, HKU1.Perceba que o coronavírus até pouco tempo era apenas mais um
vírus dentre os milhares existentes no mundo, no entanto, na atualidade, a sociedade passa
por uma pandemia causada pelo novo agente do coronavírus, aquele descoberto em 31/12/19,
como citado no início deste texto.
Para saber mais sobre o assunto, acesse o site do Ministério da Saúde:
https://coronavirus.saude.gov.br/)
Sobre grandes epidemias que afetaram a humanidade
Bactérias, vírus e outros micro-organismos já
causaram estragos tão grandes à humanidade quanto as mais
terríveis guerras, terremotos e erupções de vulcões. Isso nos
faz refletir sobre a luta pela sobrevivência da humanidade e
como a matemática nos ajuda a pensar de forma numérica. A
seguir, vamos conhecer outros momentos que foram
desafiadores à sociedade. (Fonte: Domínio Público/Reprodução)
36
PESTE NEGRA (50 milhões de mortos - Europa e Ásia – 1333 a 1351)
História: A peste bubônica ganhou o nome de peste negra por causa da pior epidemia que
atingiu a Europa no século 14. Ela foi sendo combatida à medida que se melhorou a higiene e
o saneamento das cidades, diminuindo a população de ratos urbanos;
Contaminação: Causada pela bactéria Yersiniapestis, comum em roedores como o rato. É
transmitida para o homem pela pulga desses animais contaminados;
Sintomas: Inflamação dos gânglios linfáticos, seguida de tremedeiras, dores localizadas,
apatia, vertigem e febre alta;
Tratamento: À base de antibióticos. Sem tratamento, mata em 60% dos casos.
GRIPE ESPANHOLA (20 milhões de mortos – 1918 a 1919)
História – O vírus Influenza é um dos
maiores carrascos da humanidade. A mais
grave epidemia foi batizada de gripe
espanhola, embora tenha feito vítimas no
mundo todo. No Brasil, matou o presidente
Rodrigues Alves;
Contaminação – Propaga-se pelo ar, por
meio de gotículas de saliva e espirros;
Sintomas – Fortes dores de cabeça e no corpo, calafrios e inchaço dos pulmões;
Tratamento – O vírus está em permanente mutação, por isso o homem nunca está imune. As
vacinas antigripais previnem a contaminação com formas já conhecidas do vírus.
Quer aprofundar seus estudos sobre outras epidemias que assolaram a humanidade e ainda hoje
estão presentes nos meios sociais? Acesse: https://super.abril.com.br/saude/as-grandes-
epidemias-ao-longo-da-historia/. Confira e veja como somos afetados de tempo em tempo, mas
sempre sobrevivemos e evoluímos.
(Fonte: U.S. Army photographer/Domínio
Público
37
24. O conjunto dos Reais: ampliando a noção de números
A história dos números
Desde a invenção da escrita , há cerca de 4 mil anos, o ser humano começou a usar
símbolos para representar quantidades como resultado da contagem de objetos: quantidade de
aves que criava, de peixes que pescava, de cerais que colhia.
Os babilônios, por exemplo, muitos séculos
antes de Cristo, empregavam símbolos em forma de
cunha para representar números.
Outros povos, como os egípcios e os romanos,
tinham seus próprios símbolos e suas próprias regras
para registrar quantidades.
Atualmente, a maioria dos povos adota o sistema de
numeração decimal, composto por dez símbolos
(0,1,2,3,4,5,6,7,8,9), denominados indo-arábicos.
PARA REFLEXÃO DO ESTUDANTE...
Revisando o que você já aprendeu em anos anteriores!!!
1. Como você fez a leitura dos números vistos nos dois textos acima? Consegue enxergar
além das informações presentes no texto, que componentes curriculares
(disciplinas/matérias que você estuda na escola) são abordadas no decorrer da leitura?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
2. Consegue escrevê-los separando-os em unidades, dezenas, centenas, unidades de
milhar, dezenas de milhar, centenas de milhar, unidades de milhão, dezenas de milhão,
centenas de milhão e assim sucessivamente?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
Tábua de argila da civilização babilônica, do
período entre 1800 a.C e 1600 a.C. Universidade de
Columbia, Nova York (Estados Unidos)
38
3. Você conhece algum outro tipo de número (a sua representação escrita) para além dos
que você lida diariamente? Exemplo: quando falam a você que uma temperatura é
negativa, ou que teus pais recebem dois salários e meio. Consegue visualizar isso?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
4. O que são números naturais, números inteiros, números racionais, números irracionais
e números reais? Consegue visualizar esses números como fazendo parte do seu dia a
dia? O que são conjuntos numéricos?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
Vamos aprender exercitando...
Na próxima semana continuaremos os nossos estudos sobre o conjunto dos Números
Reais!
Dennis, será que
conseguiremos
estudar ?
Claro que sim Juca! O
Senhor Wilson nos
ajudará!!!
