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ACADEMIA DE CIENCIAS NATURALES Y EXPERIMENTALES GUÍA DE ESTUDIO PARA EL EXAMEN EXTRAORDINARIO DE GEOGRAFÍA

MAYO 2015

La siguiente guía de estudio resuelta es un requisito indispensable para presentar el examen extraordinario. Para ello debe estar COMPLETA

Y CORRECTA Deberás realizarla en hojas blancas, tamaño carta y escrita a mano, con bolígrafo (puedes hacerlo en hojas de reuso),

engrapada, los datos de identificación en el ángulo superior derecho (NOMBRE DE LA ACTIVIDAD, NOMBRE DEL ALUMNO,

ASIGNATURA, GRUPO Y FECHA).

Propósito General:

La Geografía, como ciencia mixta, permite la interpretación e interrelación de fenómenos que acontecen y conforman el medio físico y

social, por ello resalta la necesaria vinculación con otras disciplinas de su mismo campo como son la Física, Biología, Química y Ecología

y Medio Ambiente quienes aportan información relacionada con los seres vivos y fenómenos que conforman el paisaje físico, como hecho

fundamental en la Geografía, para comprender como los grupos humanos modifican su espacio natural y lo convierten en un espacio

social, al utilizar los recursos naturales del Planeta Tierra.

Competencias a Desarrollar:

1.- Establece la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el ambiente en contextos históricos y sociales

específicos.

2.- Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas.

3.- Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlas.

4.- Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes

relevantes y realizando experimentos pertinentes.

5.- Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis previas y comunica sus conclusiones.

6.- Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas.

7.- Explicita las nociones científicas que sustentan los procesos para la solución de problemas cotidianos.

8.- Explica el funcionamiento de máquinas de uso común a partir de nociones científicas.

9.- Diseña modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios científicos.

10.- Relaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante

modelos científicos.

11.- Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio físico y valora las acciones humanas de riesgo e impacto

ambiental.

12.- Decide sobre el cuidado de su salud a partir del conocimiento de su cuerpo, sus procesos vitales y el entorno al que

pertenece.

13.- Relaciona los niveles de organización Química, biológica, Física y ecológica de los sistemas vivos.

14.- Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la realización de actividades de su vida

cotidiana.

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PRIMER BLOQUE:

Desempeños del estudiante:

Identifica el campo de estudio y el carácter mixto e interdisciplinario de la geografía.

Emplea el método y herramientas geográficas para describir los fenómenos naturales y sociales de la

vida cotidiana.

Aplica el uso de las coordenadas geográficas para ubicarse y localizar lugares de interés dentro de su

comunidad y a nivel nacional.

Lee la siguiente lectura y resuelve el siguiente ejercicio:

La Geografía es la ciencia que estudia la estructura, ordenamiento y forma del espacio geográfico de nuestro planeta, como producto de

las mutuas relaciones entre el espacio físico y los procesos sociales.

Su objeto de estudio es el espacio geográfico, el cual se entenderá como espacio físico y social. El primero condiciona su origen y

evolución a los factores físico-naturales (Geografía Física); el segundo surge como producto de la transformación del espacio físico por la

actividad humana (Geografía Humana).

La Geografía no puede realizar sus estudios de manera aislada, por lo que al estudiar un hecho o fenómeno de la naturaleza, necesita de

la ayuda de otras disciplinas para analizar y completar su estudio.

La Geografía se especializa en estudiar fenómenos naturales y sociales; los primeros son generados por la naturaleza mientras que los

segundos, por el género humano. Con el siguiente ejercicio, entenderás mejor.

Actividad 1. En el siguiente cuadro, escribe las palabras que se asocien con las columnas:

Sismos – Huracanes – Incendios forestales – Fábricas –

Inundaciones – Erupciones Volcánicas – Tala de árboles – Guerras

Presas hidroeléctricas – Puerto marítimo

Fenómeno Natural Fenómeno Social

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La metodología que la Geografía emplea en sus estudios parte de cuatro principios. Los cuatro principios metodológicos son los

siguientes:

a) Causalidad. La Geografía no se limita a describir hechos y fenómenos geográficos, también busca las causas que los originan.

b) Localización o Extensión. La Geografía investiga y representa el área donde se desarrollan los hechos y fenómenos

geográficos; pero además investiga la duración y el alcance de los mismos.

c) Relación. Los hechos y fenómenos geográficos no son aislados; se relacionan con otros de naturaleza similar en el mismo

lugar de estudio o en otro sitio de la Tierra.

d) Evolución. Trata sobre los cambios que experimentan los acontecimientos geográficos durante su desarrollo a través

del tiempo.

Actividad 2. Lee cuidadosamente el siguiente texto y señala la parte del texto donde se aplica el principio de localización,

causalidad y relación:

Es una extensión de Tierra casi plana de forma triangular muy

similar a la cuarta letra del alfabeto griego ∆, de donde se deriva

su nombre. Se forma con los materiales o sedimentos que se

depositan en las desembocaduras de los ríos que son viejos y de

corriente muy débil; las llanuras deltaicas, son de gran extensión,

de alto rendimiento agrícola, y favorables para los asentamientos

humanos.

Localización:

Causalidad:

Relación:

Actividad 3. Investiga cuáles son los puntos, líneas y círculos imaginarios de la Tierra, identifícalos en la siguiente figura y

escribe la letra correcta en el cuadro de la columna izquierda de la tabla que se muestra a continuación:

Polo Norte

Ecuador

Eje terrestre

Trópico de Cáncer

Círculo Polar Antártico

Trópico de Capricornio

Círculo Polar Ártico

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SEGUNDO BLOQUE:

Desempeños del estudiante:

Analiza la influencia del Sol y la Luna en los fenómenos que afectan al espacio geográfico.

Identifica las condiciones astronómicas del planeta Tierra derivadas de sus movimientos de rotación y traslación.

El Sol es una estrella como tantas que brillan en nuestra galaxia. En la Vía Láctea, por cada diez millones de estrellas, sólo existe una

con las características del Sol. Es una estrella mediana de color amarillo, única estrella del Sistema Solar.

Con la ayuda de telescopios y fotografías espaciales, se ha detectado que el Sol, como cualquier otra estrella, está formado por las

siguientes capas:

a) Núcleo. Es la parte central y posee una temperatura de 15 millones de grados centígrados. Tiene aproximadamente 450,000

km de diámetro. Aquí se reproduce la fusión nuclear que genera radiación. La materia transformada en energía asciende a la

superficie a través de la zona radiactiva y la convectiva.

b) Zona radiactiva. Es una capa ubicada sobre el núcleo, con una temperatura de aproximadamente 12 millones

de grados centígrados y con un espesor de 380,000 km; en esta porción del Sol la energía liberada por las reacciones nucleares

es transportada por gránulos que la absorben y la expulsan.

c) Zona de convectiva o intermedia. Aquí los gases están en constante turbulencia, y por las diferencias de temperatura se

originan celdas de convección con movimientos convectivos de partículas de las capas internas más calientes hacia las más frías

localizadas en la superficie del globo solar, de donde regresan hacia el interior. Tiene un espesor de 140,000 km y una

temperatura de aproximadamente 10 millones de grados centígrados.

d) Fotósfera. Es la superficie que vemos cuando observamos con algún instrumento al Sol. Esta capa alcanza más de 6 mil grados

centígrados y tiene aproximadamente 300 km de espesor. Está formada por gran cantidad de gránulos, especie de burbujas que

dan una apariencia moteada o granulada. Estos gránulos se forman del gas proveniente de la zona convectiva; poseen la

duración necesaria para lanzar al espacio la energía generada. En la fotósfera ocurren una especie de huracanes, que al tener

menor temperatura que el resto de la capa, dan la apariencia de zonas oscuras que reciben el nombre de manchas solares; éstas

son producto de las variaciones del campo magnético del Sol. Algunas manchas solares llegan a tener varios miles de kilómetros

de diámetro, incluso varias veces mayor que el diámetro terrestre.

e) Cromósfera. Es una capa de aspecto rojizo que tiene un espesor de 8,000 km y una temperatura similar a la de la fotósfera,

de alrededor de los 6 mil grados centígrados Debido a que su brillo es inferior al de la fotósfera, sólo es observable a simple vista

durante los eclipses totales de Sol. De ella emergen enormes columnas de material incandescente alargadas y planas

denominadas protuberancias, que se elevan a más de 50,000 km sobre la superficie del Sol y están relacionadas con la actividad

solar.

f) Corona. Es la capa más externa del Sol y la más extensa constituye un halo luminoso que lo cubre. En ella se registran

temperaturas de 2 millones de grados centígrados. Otro fenómeno de la corona solar son los fulgores o emisiones de luz de corta

duración y no visibles, las cuales afectan las brújulas y las comunicaciones por radio y televisión en la Tierra. El viento solar se

considera una extensión de la corona solar; envuelve a todo el sistema planetario y, al hacerlo, confina el campo magnético de

los planetas que poseen magnetósfera, como la Tierra y Júpiter.

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Actividad 4. Con base a la lectura acerca de la estructura del Sol, elabora una tabla que mencione las diferentes capas de

las que se conforma la estrella, así como las características que las distinguen.

Nombre de la Capa Temperatura aproximada Espesor en Km Principales Características

Actividad 5. Contesta las siguientes preguntas:

¿Cómo influye el Sol en la Tierra?

(a) La cantidad de luz y de calor que llega a nuestro planeta hace posible que se produzca el ciclo hidrológico

(b) Las plantas pueden realizar el proceso de fotosíntesis.

(c) La radiación solar se utiliza para producir energía eléctrica.

(d) Las tres anteriores.

¿Cuál es la fuente de la energía solar?

(a) La fusión de átomos de hidrógeno y oxígeno.

(b) La constante fusión de átomos de hierro y níquel.

(c) La constante fusión nuclear de átomos de hidrógeno y carbón.

(d) La constante fusión nuclear de átomos de hidrógeno que se transforman en átomos de helio.

Son grandes ráfagas de partículas magnéticas que causan trastornos en las comunicaciones y cuando penetran la atmósfera terrestre

originan auroras boreales:

(a) Manchas solares.

(b) Gases incandescentes de carbón.

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(c) Viento solar.

(d) Torbellinos de gases.

Las fases lunares o grados de iluminación son:

(a) Tres: luna nueva o novilunio, cuarto creciente y luna llena o plenilunio

(b) Cuatro: luna nueva o novilunio, cuarto creciente, luna llena o plenilunio y cuarto menguante

(c) Cuatro: luna nueva, luna sideral, luna llena y luna creciente

(d) Cuatro: luna llena, luna anular, luna ascendente y luna descendente

¿Qué es un eclipse?

(a) Es la ocultación total o parcial de un astro por la interposición de otro.

(b) Es la ocultación total o parcial entre Marte y la Tierra.

(c) Es la ocultación total o parcial entre cometas y asteroides.

(d) Es la ocultación total o parcial entre las galaxias y las estrellas.

TERCER BLOQUE:

Desempeños del estudiante:

Analiza la dinámica interna y externa de la Litosfera destacando los procesos sísmicos y sus consecuencias.

Describe la formación de minerales, roca y suelos como resultado de la dinámica de la Litosfera.

Comprende la importancia de los recursos minerales y edáficos en la vida diaria.

Establece la diferencia entre riesgos y peligros: sísmicos, volcánicos y deslizamientos de tierra.

Reflexiona críticamente sobre las medidas de seguridad y protección civil en su localidad

Erupciones volcánicas

Las erupciones volcánicas son explosiones o emanaciones de lava, ceniza y gases tóxicos desde el interior de la Tierra a través de los

volcanes.

Estructura de un volcán

Cono. Es toda la acumulación de polvo, cenizas, lava arrojados por la erupción.

Cámara magmática. Es el lugar más profundo del volcán en donde se localiza el material incandescente llamado magma, y puede

alcanzar una profundidad de más de 40 km.

Chimenea. Se denomina así al conducto por medio del cual los materiales incandescentes suben

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Cráter. Es la abertura del volcán conocido como boca, por donde salen los materiales incandescentes al exterior.

¿Por qué se producen y qué daños provocan?

Se producen por el calentamiento del magma del interior de la Tierra, el mismo que busca salir a través de los volcanes. Las erupciones

volcánicas pueden provocar daños irreparables tales como la pérdida de vidas humanas. Algunas víctimas mueren por lesiones o

quemaduras provocadas por los escombros de estructuras derrumbadas por las ondas sísmicas del volcán, o por la lava emanada. Otros

perecen por inhalar gases venenosos, y hasta hay personas que mueren por el intenso calor presente en el área del siniestro.

Materialmente, las erupciones volcánicas son devastadoras, ya que pueden producir sismos, deslizamientos de tierra, incendios, y hasta

tsunamis si la erupción ocurre cerca el mar. Si en su zona de influencia se encontrasen hospitales, centros de salud, escuelas, sistemas

de agua y viviendas en general, podrían ser destruidos totalmente

Las cenizas pueden dañar los cultivos, contaminar el agua y la atmósfera por largo tiempo, llegando incluso a cambiar los patrones

climáticos del área.

¿Qué podemos hacer para reducir los efectos de las erupciones volcánicas?

Identificar las zonas de influencia del volcán cercanas a nuestra vivienda.

Preparar un Plan familiar de prevención de efectos de la erupción volcánica.

Establecer las vías de evacuación.

Tener preparado un equipo con suministros de emergencia, incluir por persona una mascarilla o pañuelo para cubrir la boca,

además de un protector visual.

Los depósitos de agua deben ser cubiertos para evitar la contaminación.

Cubrir con cinta adhesiva las rendijas de puertas y ventanas para impedir que la ceniza se introduzca.

Si una erupción es anticipada no hay que perder la calma.

Mantenerse informado sobre el desarrollo del fenómeno a través de autoridades oficiales y personal científico.

Preparar y participar en el Plan de prevención de Desastres de la comunidad frente a erupciones volcánicas.

Escuchar a las autoridades y a los técnicos que han desarrollado equipos e instrumentos para detectar y, además, predecir

inminentes erupciones volcánicas, de esta manera se pueden evacuar los poblados cercanos a tiempo y disminuir la pérdida de

vidas humanas.

Se recomienda promover y practicar simulacros de evacuación y rescate en las escuelas, principalmente en las zonas cercanas

a los volcanes.

Participar en simulacros.

Identificar a los niños y niñas con enfermedades respiratorias con el fin de tomar las precauciones necesarias, principalmente

ante la caída de ceniza.

Actividad 6. En el siguiente esquema, señala tres elementos que conforman la estructura de un volcán.

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Actividad 7. Señala 5 medidas que se deben de implementar cuando hay una erupción volcánica.

La Deriva Continental de Alfred Wegener:

La deriva continental es el desplazamiento de las masas continentales unas respecto a otras. Esta hipótesis fue desarrollada en 1912 por

el alemán Alfred Wegener a partir de diversas observaciones empíricas, pero no fue hasta los años 1960, con el desarrollo de la

tectónica de placas, cuando pudo explicarse de manera adecuado el movimiento de los continentes.

La teoría de la deriva continental fue propuesta originalmente por Alfred Wegener en 1912, quien la formuló basándose, entre otras

cosas, en la manera en que parecen encajar las formas de los continentes a cada lado del Océano Atlántico, como África y Sudamérica

(de lo que ya se habían percatado anteriormente Benjamin Franklin y otros). También tuvo en cuenta el parecido de la fauna fósil de los

continentes septentrionales y ciertas formaciones geológicas. Más en general, Wegener conjeturó que el conjunto de los continentes

actuales estuvieron unidos en el pasado remoto de la Tierra, formando un supercontinente, denominado Pangea. Este planteamiento fue

inicialmente descartado por la mayoría de sus compañeros, ya que su teoría carecía de un mecanismo para explicar la deriva de los

continentes. En su tesis original, propuso que los continentes se desplazaban sobre el manto de la Tierra de la misma forma en que uno

desplaza una alfombra sobre el piso de una habitación. Sin embargo, la enorme fuerza de fricción implicada, motivó el rechazo de la

explicación de Wegener, y la puesta en suspenso, como hipótesis interesante pero no probada, de la idea del desplazamiento continental. En síntesis, la deriva continental es el desplazamiento lento y continuo de las masas continentales.

La teoría de la deriva continental, junto con la de la expansión del fondo oceánico, quedaron incluidas en la teoría de las placas

tectónicas, nacida en los años 1960 a partir de investigaciones de Robert Dietz, Bruce Heezen, Harry Hess, Maurice Edwing, Tim

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Wilson y otros. Según esta teoría, el fenómeno del desplazamiento sucede desde hace miles de millones de años gracias a la convección global en el manto, de la que depende que la litosfera sea reconfigurada y desplazada permanentemente.

Se trata en este caso de una explicación consistente, en términos físicos, que aunque difiere radicalmente acerca del mecanismo del

desplazamiento continental, es igualmente una teoría movilista, que permitió superar las viejas interpretaciones fijistas de la orogénesis

(geosinclinal y contraccionismo) y de la formación de los continentes y océanos. Por esto, Wegener es considerado, con toda justicia, su precursor y por el mismo motivo ambas teorías son erróneamente consideradas una sola con mucha frecuencia.

Actividad 8. Con base al mapamundi, recorta los continentes y trata de juntarlo, tal y como señala la Teoría de Wegener.

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Las placas tectónicas se mueven unas con respecto a otras; al hacerlo se separan, se deslizan o chocan entre sí. De acuerdo a esto, los

tipos de límites que existen entre ellas pueden ser:

a. Límites de extensión, divergentes o constructivos. Se presentan en los fondos marinos donde las placas tectónicas impulsadas

por las corrientes convectivas ascendentes del manto, se separan debido a la emisión de material magmático, formando dorsales

oceánicas. Al estar bajo el mar, el material magmático se enfría rápidamente, formando una nueva capa en el fondo del mar,

creando nueva corteza terrestre y una expansión del suelo marino, hecho que provoca un empuje de las placas tectónicas en

direcciones opuestas.

b. Límites convergentes o destructivos. En estos límites, las corrientes convectivas descendentes del manto, ocasionan que las

placas se acerquen tanto hasta chocar con tanta fuerza, que empieza una compresión tan fuerte que ocasiona la formación de

pliegues y/o cadenas montañosas. Cuando chocan las placas, una se sobrepone o se encima a la otra y la empuja tanto que

empieza a hundirse. La corteza terrestre se destruye en estas zonas de encuentro de placas, llamadas zonas de subducción y

formándose ahí mismo fosas o trincheras oceánicas.

c. Límites de deslizamiento o transformación. Se conocen como fallas de desgarradura o transformación. En este tipo de límites las

placas no se separan ni se acercan entre sí, sino que se presenta entre ellas un deslizamiento lateral horizontal en sentido

contrario, y las dos placas se deslizan a lo largo de una falla, que consiste en una discontinuidad que se forma por la fractura en

las rocas superficiales de la Tierra, cuando las fuerzas tectónicas superan la resistencia de las rocas. En estos lugares no se crea

ni se destruye litósfera, sin embargo, el desplazamiento provoca fricciones que liberan energía y dan lugar a fuertes sismos.

Actividad 9. Dibuja en un mapa de la República Mexicana las placas tectónicas que atraviesan nuestro país y colorea la

placa tectónica cuyo empuje provocó la formación del Eje Neovolcánico Mexicano. Y responde las siguientes preguntas:

1. ¿Sobre qué placa o placas tectónicas se encuentra ubicado nuestro país?___________________________________.

2. ¿Cuáles son las placas tectónicas que están provocando que la península de Baja California, se esté separando gradualmente del resto

de nuestro país? _____________________________________________________________.

3. ¿Cuál es el nombre de la placa que empuja a la costa sur de nuestro país, causa de los frecuentes sismos que suceden en centro de la

república, como el ocurrido 19 de septiembre de 1985, cuyos efectos fueron

devastadores?_________________________________________________________________________________

Sismicidad

A los movimientos bruscos y de corta duración que se originan en zonas inestables y volcánicas, que se propagan en forma de ondas, se

les denomina sismos o temblores, y el conjunto de fenómenos relacionados con ello se les engloba con la palabra sismicidad.

Su origen puede ser tectónico si se producen en la corteza terrestre, en las zonas donde interactúan los límites de placas cuando éstas

se acomodan o fracturan; son los placas cuando éstas se acomodan o fracturan; son los más catastróficos. También los hay de origen

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volcánico, los cuales se producen por la liberación de energía que se propaga a través de ondas sísmicas, en las zonas aledañas a un

volcán en actividad; éstos son de carácter local y de poca intensidad.

Para conocer las características y comportamiento de un movimiento telúrico, es necesario considerar los siguientes

elementos:

• Foco o hipocentro. Es el lugar en el interior de la corteza terrestre (en una falla) donde se origina un sismo y a partir del cual se

propagan las ondas sísmicas en todas direcciones, hasta llegar a la superficie terrestre

• Epicentro. Corresponde al punto sobre la superficie terrestre, en sentido vertical al foco o hipocentro, en el que se registra

primeramente el movimiento. Es aquí donde el sismo se percibe con mayor intensidad y a partir del cual se propagan las ondas

superficiales que provocan el movimiento del suelo por donde pasan.

• Escalas sísmicas. Son sistemas de medición elaborados por sismólogos. Existen dos medidas principales para determinar el "tamaño"

de un sismo: la intensidad y la magnitud, ambas expresadas en grados. La intensidad se mide con base en la escala de Mercalli y se

basa en los daños causados a la infraestructura de algún núcleo poblacional determinado. Esta escala es menos utilizada, pues como

mide los efectos en edificios y demás construcciones, puede resultar un tanto subjetiva; su rango es de 1 a 12 grados. La magnitud se

mide con base en la escala de Richter y se basa en la cantidad de energía liberada por el sismo a partir del foco. Comprende valores que

van de 0 a 9. Es la escala más utilizada por los sismólogos. Tomando como base la escala Richter, en el siguiente cuadro se presentan

los sismos de mayor magnitud registrados en los siglos XX y XXI, ordenados de mayor a menor magnitud.

Actividad 10. Redacta una crónica acerca del terremoto ocurrido en septiembre de 1985 en nuestro país, en donde

respondas: ¿cuál fue su epicentro?, ¿cuál fue su magnitud?, ¿cuál fue su escala de medición de Mercalli y Richter? En

general, ¿cuáles son las causas de los sismos en México?.

CUARTO BLOQUE:

Desempeños del estudiante:

Reconoce la distribución de las aguas oceánicas y continentales.

Valora la importancia de los recursos hídricos.

Identifica la problemática derivada del manejo de los recurso hídricos destacando las acciones de impacto ambiental y medidas

de conservación

LA DISTRIBUCIÓN DE CONTINENTES Y OCÉANOS

El exterior de la Tierra está formado por una parte líquida (la hidrosfera) y otra sólida (las tierras emergidas).

Nuestro planeta está ocupado en su mayor parte por la hidrosfera (océanos, mares, ríos, lagos…).

Las aguas ocupan el 70% de la superficie de la Tierra. La mayor parte corresponde a océanos y mares (97%), mientras

que el agua dulce es escasa (3%).

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La masa de aguas oceánicas se reparte en cinco grandes océanos: Pacífico, Atlántico, Índico, Glacial Antártico y Glacial Ártico.

Las tierras emergidas (continentes e islas) ocupan el 30% de la superficie terrestre.

En el hemisferio norte predominan las tierras, y en el hemisferio sur, los mares.

Tradicionalmente se distinguen seis continentes. Ordenados de mayor a menor extensión son: Asia, América, África, Antártida. Europa y Oceanía.

El CICLO HIDROLOGICO

El ciclo del agua, también conocido como ciclo hidrológico, describe el movimiento continuo y cíclico del agua en el planeta

Tierra. El agua puede cambiar su estado entre líquido, vapor y hielo en varias etapas del ciclo, y los procesos pueden ocurrir en

cuestión de segundos o en millones de años. Aunque el equilibrio del agua en la Tierra permanece relativamente constante con el

tiempo, las moléculas de agua individuales pueden circular muy rápido.

El sol dirige el ciclo calentando el agua de los océanos. Parte de este agua se evapora en vapor de agua. El hielo y la nieve

pueden sublimar directamente en vapor de agua. Las corrientes de aire ascendentes toman el vapor de la atmósfera, junto con el

agua de evapotranspiración, que es el agua procedente de las plantas y la evaporación del suelo. El vapor se eleva en el aire,

donde las temperaturas más frías hacen que se condense en nubes. Las corrientes de aire mueven las nubes alrededor del globo.

Las partículas de las nubes chocan, crecen y caen del cielo como precipitación. Algunas caen como precipitaciones de nieve y

pueden acumularse como casquetes polares y glaciares, que almacenan el agua congelada durante miles de años. En climas más

cálidos, los bloques de nieve a menudo se descongelan y se derriten cuando llega la primavera, y el agua derretida fluye por la

tierra. La mayor parte de la precipitación cae sobre los océanos o la tierra, donde, debido a la gravedad, fluye sobre la superficie.

Una parte de ese agua entra en los ríos a través de valles en el paisaje, y la corriente mueve el agua hacia los océanos. El agua

filtrada pasa a las aguas subterráneas, que se acumulan y son almacenadas como agua dulce en lagos. No toda el agua fluye por

los ríos. La mayor parte de ella empapa la tierra como infiltración. Un poco de agua se infiltra profundamente en la tierra y

rellena acuíferos (roca subsuperficial saturada), que almacenan cantidades enormes de agua dulce durante períodos largos del

tiempo. Algunas infiltraciones permanecen cerca de la superficie de la tierra y pueden emerger, acabando como agua superficial

(y oceánica). Algunas aguas subterráneas encuentran grietas en la tierra y emergen. Con el tiempo, el agua sigue fluyendo, para entrar de nuevo en el océano, donde el ciclo se renueva.

Actividad 11. Elabora un mapa conceptual sobre el ciclo del Agua; así mismo localiza en un planisferio, con colores, los

océanos del planeta tierra.

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Ríos.

Son corrientes superficiales y continuas de agua que se desplazan por un cauce ya establecido, consiste en una depresión del relieve

terrestre por donde las aguas escurren por efecto de la gravedad, desde las partes altas de una montaña hacia las más bajas; tales

depresiones se denominan cuencas. En este desplazamiento, los ríos por su cauce finalmente llegan a su desembocadura en el mar, en

un lago, en una presa, o simplemente ésta se filtra o se evapora.

Lagos.

Son cuerpos de agua dulce o salada que ocupan depresiones de la corteza terrestre al interior de los continentes. A diferencia de los

ríos, los lagos constituyen un estancamiento, de tal manera que se puede decir que son depósitos de agua dulce, en su mayoría, que se

encuentran sobre el continente. Su origen es variable y depende de las características climáticas y geológicas del lugar en que se

formaron. Los lagos se alimentan de ríos, mantos freáticos, lluvia y deshielo, y constituyen ecosistemas muy vulnerables frente a las

actividades humanas.

Aguas subterráneas.

Las aguas que se infiltran en el subsuelo constituyen las llamadas aguas subterráneas. Se forman cuando el agua de lluvia, de los ríos o

de los lagos, por efecto de la gravedad, se infiltra a través de capas permeables del suelo, hasta llegar a una capa impermeable que le

impide seguir descendiendo, por lo que se acumula formando mantos freáticos o acuíferos que fluyen como ríos bajo la tierra, si las

rocas tienen una pendiente inclinada a partir de los mantos acuíferos o, si no, forman lagos subterráneos.

Actividad 12. Anota en el espacio en blanco la palabra que complete correctamente las siguientes oraciones:

1.- Los _____________________son escurrimientos de agua natural que fluye por la gravedad y el relieve.

2.- Los ______________________son depresiones cubiertas por agua (depósitos continentales de agua alimentados por los ríos).

3.- Las ____________________________________son filtraciones de agua que se originan por la existencia de suelos permeables.

Actividad 13. Marca con una X el inciso correcto en cada pregunta:

Son aquellas que se localizan en los continentes y que han perdido su salinidad mediante evaporación:

a) Aguas oceánicas

b) Aguas continentales

c) Aguas saladas

d) Mares tierra adentro

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Son corrientes que confluyen en los continentes de las partes altas a las bajas:

a) Lagos

b) Glaciares

c) Arroyos

d) Ríos

QUINTO BLOQUE:

Desempeños del estudiante:

Analiza las características físicas y químicas de la atmósfera.

Identifica los fenómenos que determinan el estado del tiempo atmosférico.

Establece los elementos y factores que establecen la clasificación climática mundial y de México.

Identifica los riesgos hidrometeorológicos que se originan en la atmósfera y afectan a su región.

La atmósfera es una capa de gases que envuelve a la Tierra separándola del espacio exterior, se compone básicamente de oxígeno,

nitrógeno, bióxido de carbono y vapor de agua.

Sus propiedades físicas son la transparencia, diatermancia, movilidad, forma, conducción de sonido, compresibilidad y expansibilidad:

Transparencia: no tiene color, el azul que vemos se debe a la descomposición de los rayos solares al atravesar las partículas de

aire. La luz del Sol está compuesta de varios colores que van del azul al violeta, algunos son perceptibles al ojo humano y otros

no lo son; el más visible es el azul.

Diatermancia: deja pasar la radiación calorífica sin absorberla; una vez en la superficie terrestre, las radiaciones son

convertidas y reflejadas en ondas térmicas, elevando la temperatura del aire y evitando que el calor generado escape.

Movilidad: está en constante movimiento debido a los cambios de temperatura, presión y rotación de la Tierra.

Forma: igual que la Tierra, está ensanchada en el Ecuador y achatada en los polos, debido al movimiento de rotación.

Conducción de sonido: el sonido se propaga a una velocidad de 240 metros por segundo.

Compresibilidad y expansibilidad: la atmósfera aumenta o disminuye su volumen por la acción de la temperatura, lo cual da

lugar a cambios de presión, ocasionando que se expanda y se contraiga.

Las propiedades químicas de la atmósfera son la combustión y la oxidación:

Combustión: en la composición de la atmósfera existen gases comburentes que favorecen la combustión, como el oxígeno y

gases combustibles que arden como el hidrógeno.

Oxidación: por la presencia del oxígeno en la atmósfera se origina la oxidación en los metales y rocas.

Principales Capas de la Atmósfera

1. Troposfera: tiene un espesor aproximado de 12 km; contiene gran cantidad de humedad; es la capa más importante

porque en ella se desarrolla la vida y se producen todos los fenómenos meteorológicos como la lluvia, el viento, la

nubosidad, entre otros; además, es la capa más densa reguladora de la temperatura del planeta.

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2. Estratosfera: se localiza de los 12 a los 50 km; a los 25 km se encuentra la llamada capa de ozono, que nos protege de

los rayos ultravioleta; la densidad disminuye su temperatura va aumentando con la altura hasta la capa de ozono; por su

estabilidad facilita la navegación aérea.

3. Mesosfera: se calcula su extensión desde los 50 hasta los 80 km de altura aproximadamente; se caracteriza porque la

temperatura disminuye con la altitud hasta –100°C, se presentan las nubes luminiscentes nocturnas formadas por polvo

cubierto de hielo.

4. Ionosfera: abarca de los 80 a los 500 km; es una capa cargada de iones y protones que reflejan las ondas de radio

emitidas desde la superficie de la Tierra; su temperatura aumenta conforme aumenta la altura; en su límite superior

alcanza los 1 500°C porque recibe directamente el calor del Sol; la presión y la densidad siguen disminuyendo; en esta

capa se forman las auroras boreales.

Actividad 14. Completa el siguiente cuadro con las principales características de las capas de la atmósfera.

Capa de la Atmósfera Características

Troposfera

Estratosfera

Mesosfera

Ionosfera

Clima

El clima abarca los valores estadísticos sobre los elementos del tiempo atmosférico en una región durante un período representativo:

temperatura, humedad, presión, vientos y precipitaciones. Estos valores se obtienen con la recopilación de forma sistemática y

homogénea de la información meteorológica, durante períodos que se consideran suficientemente representativos, de 30 años o más.

Estas épocas necesitan ser más largas en las zonas subtropicales y templadas que en la zona intertropical, especialmente, en la faja ecuatorial, donde el clima es más estable y menos variable en lo que respecta a los parámetros meteorológicos.

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La Tierra vista desde el Apolo XVII, mostrando los patrones de nubosidad, que dan indicaciones de temperaturas, lluvias, humedad,

presiones y vientos, lo que permite realizar pronósticos meteorológicos para regiones extensas. Los satélites meteorológicos realizan sus

órbitas a menor altitud, con lo que los pronósticos son aún más precisos para lugares o áreas de pequeña extensión.

Los factores naturales que afectan al clima son las estaciones del año, así como las Regiones Bioclimáticas, la latitud, altitud, junto con

el relieve, continentalidad (o distancia al mar) y corrientes marinas. Según se refiera al mundo, a una zona o región, o a una localidad concreta se habla de clima global, zonal, regional o local (microclima), respectivamente.

El clima es un sistema complejo por lo que su comportamiento es difícil de predecir, por una parte hay tendencias a largo plazo debidas,

normalmente, a variaciones sistemáticas como la de la concentración de los gases de efecto invernadero, la de la radiación solar o los

cambios orbitales. Por otra, existen fluctuaciones más o menos caóticas debidas a la interacción entre forzamientos, retroalimentaciones

y moderadores. De cualquier forma el efecto de las fluctuaciones poco predecibles del tiempo atmosférico es prácticamente anulado si

nos ceñimos al estudio de las tendencias (que es la materia que realmente interesa en la climatología) y podemos hacer predicciones con considerable precisión.

Parámetros climáticos

Para el estudio del clima hay que analizar los elementos del tiempo meteorológico: la temperatura, la humedad, la presión, los vientos y

las precipitaciones. De ellos, las temperaturas medias mensuales y los montos pluviométricos mensuales a lo largo de una serie

bastante larga de años son los datos más importantes que normalmente aparecen en los gráficos climáticos.

Hay una serie de factores que pueden influir sobre estos elementos: la latitud geográfica, la altitud del lugar, la orientación del relieve

con respecto a la incidencia de los rayos solares (vertientes o laderas de solana y umbría) o a la de los vientos predominantes

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(barlovento y sotavento), las corrientes oceánicas y la continentalidad, que es la mayor o menor lejanía de una región respecto del océano o del mar.

Elementos del clima

Los elementos constituyentes del clima son temperatura, presión, vientos, humedad y precipitaciones. Tener un registro durante muchos

años de los valores correspondientes a dichos elementos con respecto a un lugar determinado, nos sirve para poder definir cómo es el

clima de ese lugar. De estos cinco elementos, los más importantes son la temperatura y las precipitaciones, porque en gran parte, los

otros tres elementos o rasgos del clima están estrechamente relacionados con los dos que se han citado. Ello significa que la mayor o

menor temperatura da origen a una menor o mayor presión atmosférica, respectivamente, ya que el aire caliente tiene menor densidad

y por ello se eleva (ciclón o zona de baja presión), mientras que el aire frío tiene mayor densidad y tiene tendencia a descender (zona

de alta presión o anticiclón). A su vez, estas diferencias de presión dan origen a los vientos (de los anticiclones a los ciclones), los cuales

transportan la humedad y las nubes y, por lo tanto, dan origen a la desigual repartición de las lluvias sobre la superficie terrestre.

Actividad 15. Elabora un mapa mental sobre los elementos y parámetros del clima y contesta el siguiente cuestionario:

1. Cuál es la diferencia entre tiempo y clima.

2. ¿Cuáles son los elementos del clima; explica cada uno de ellos?

3 ¿Cuál es el aparato que mide la presión atmosférica y la precipitación?

4. Explica la importancia del clima para la vida en el planeta Tierra

5. ¿Cuáles son los aparatos que miden la velocidad y dirección del viento?

Contaminación del aire.

El aire es esencial para los seres humanos y el resto de los seres vivos. Se puede sobrevivir sin tomar alimentos durante varias

semanas, sin beber agua algunos días, pero sin aire sólo unos cuantos minutos.

El aire que respiramos es una mezcla de gases. Cuando esta mezcla se modifica porque la proporción de uno de sus componentes

aumenta o por la presencia de una sustancia extraña, se dice que el aire está contaminado.

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Las sustancias que alteran la proporción original del aire se denominan agentes contaminantes. Sus fuentes son diversas y las

sustancias pueden clasificarse de la siguiente forma:

a. Naturales. Cuando son producidas por fenómenos naturales. Estas sustancias pueden ser partículas de sal procedentes del mar,

polen, esporas, humo de incendios forestales, polvo producido por la erosión eólica y cenizas y humos generados por las emanaciones

volcánicas.

b. Artificiales. También llamados antropogénicos por ser producidos por las actividades humanas, tanto cotidianas como económicas,

especialmente en los procesos industriales y el uso de combustibles fósiles.

Actividad 16. Investiga las principales fuentes de contaminación atmosférica en la Ciudad de México, los compuestos

químicos que más contaminan y las formas de medición de la contaminación.

SEXTO BLOQUE:

Desempeños del estudiante:

Identifica los factores que intervienen en la formación de regiones naturales.

Localiza las regiones naturales del país.

Reconoce las diferentes clasificaciones de las regiones naturales.

Explica la importancia del desarrollo sustentable.

Describe el impacto provocado por la explotación de los recursos

Se conoce como regiones naturales al conjunto formado por el clima, el relieve, el tipo de suelo, la flora, la fauna y la vida humana que

se presentan en forma natural en una región determinada. En las regiones naturales donde el clima es adecuado para el florecimiento de

la vida hay abundante población humana y las actividades económicas, como: agricultura, ganadería, comercio, recursos forestales,

etc., se desarrollan; en las regiones donde el clima es inadecuado para la vida (es decir, donde existe frío o calor extremo) existe una

disminuida población y las actividades económicas son poco desarrolladas.

La siguiente tabla nos muestra algunas regiones naturales de nuestro país y su localización.

Clima Región natural Localización

Af. Tropical con lluvias

todo el año

Selva tropical. En la parte sur de Veracruz, en Tabasco y en el norte de

Chiapas.

Am. Tropical con lluvias

de monzón

Selva tropical. En la región sur de la península de Yucatán, en las llanuras

costeras del golfo de México, en los estados de Veracruz,

Tabasco, Oaxaca y Chiapas.

Aw. Tropical con lluvias

en verano

Bosque tropical. Abarca la parte norte de la península de Yucatán y la región

costera del Golfo y del Pacífico sur.

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BS. Seco estepario con

lluvias escasas

Estepa: arbusto de pequeña altura y

cactáceas.

En gran parte del territorio central, al norte del trópico de

Cáncer, así como en pequeñas zonas de Guerrero, Oaxaca,

Campeche y Yucatán.

Bw. Seco desértico Muy escasa, sólo un reducido número de

plantas xerófitas (resistentes al calor).

Península de Baja California, llanuras costeras de Sonora y

Sinaloa, y parte del este de Chihuahua, oeste de Coahuila y

noreste de Durango.

Cx. Templado con lluvias

escasas todo el año

verano

Arbustos de pequeña altura y cactáceas. Norte de Tamaulipas y pequeñas porciones de Nuevo León,

Chihuahua y Sonora, Tamaulipas, Oaxaca y Chiapas

Cw. Templado con lluvias

en

Pradera. Abarca gran parte de la Mesa Central o del Anáhuac, la parte

sur de Chiapas.

Cs. Templado con lluvias

en invierno

Tipo mediterráneo semiseco. Al norte de la península de Baja California.

Cf. Templado con lluvias

todo el año

Bosques mixtos. Principalmente en las zonas de altura, como montañas y

mesetas.

EB. Polar de altura A base de musgos, líquenes y plantas

muy resistentes a los fríos, que en zonas

más bajas se combinan con árboles del

tipo de las coníferas.

En regiones mayores a los 4 000 m de altura.

Se llama biodiversidad a todas las formas de vida animal y vegetal que existen en nuestro país y en nuestro planeta

Las plantas y los animales se encuentran en equilibrio natural, pues unas formas de vida sirven de alimento a otras. Cuando por

determinadas circunstancias se modifica una de las partes, este equilibrio se rompe, dañando a las demás formas de vida en su

conjunto. La Ley General del Equilibrio Ecológico y Protección al Ambiente fue establecida por el gobierno federal con la intención de proteger la biodiversidad en nuestro país, haciendo énfasis en aquellas especies que se encuentran en peligro de extinción.

Las selvas tropicales cuentan con la mayor riqueza de formas de vida en el planeta. Así, por ejemplo, en una hectárea de terreno (10

000 m2) es posible encontrar hasta 900 especies de plantas y 200 de animales, mientras que en un solo árbol tropical pueden

descubrirse hasta 40 especies diferentes de hormigas (más de las que encontraríamos en toda Inglaterra)Las selvas, donde se

concentran diferentes clases de vida, pues lo mismo se encuentra gran variedad de árboles y plantas que insectos, aves y mamíferos, presentan en nuestro país una grave explotación de sus riquezas.

Gran parte de nuestro territorio llegó a estar cubierto por selvas tropicales. En la actualidad, este tipo de vegetación y vida sólo se limita

a algunas pequeñas regiones, entre las que destacan la selva Lacandona y los Chimalapas, en el sureste mexicano. Al ir disminuyendo

las regiones selváticas, principalmente por el crecimiento poblacional y la tala inmoderada (explotación irracional), las formas de vida

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animal también han disminuido considerablemente, a tal grado que muchas especies se encuentran, en la actualidad, en peligro de extinción.

Por otra parte, la caza, que durante muchos años se ha realizado sobre ciertas especies animales (para obtener su carne o su piel), ha provocado reducción en sus poblaciones. Esta amenaza no sólo se limita a los animales, ya que muchas plantas corren el mismo peligro.

En México, los grupos de animales más amenazados con la extinción son los felinos, tales como el jaguar, el ocelote, el puma o el

trigrillo; los monos, las guacamayas, algunas aves, los tucanes, las tortugas, los cocodrilos, las iguanas, los caimanes, así como algunas

víboras, arañas y anfibios.

En nuestro país el contrabando que se realiza con los animales y plantas es un problema grave. Pese a que se han emprendido campañas para su combate, esta actividad ilegal aún persiste.

En México, existen más de 300 especies de plantas y animales en peligro de extinción. Entre ellas están el manatí, el águila real (la del

Escudo Nacional), el águila arpía, el berrendo (animal rumiante parecido al ciervo), el mono araña, el quetzal, todas las guacamayas, el ocelote, las iguanas, casi todas las tortugas, el jaguar e infinidad de plantas, peces e insectos.

Actividad 17. Investiga y completa el siguiente cuadro de las grandes regiones biogeográficas.

REGIONES NATURALES CLIMA LOCALIZACIÓN FAUNA VEGETACIÓN

Sabana

Desierto

Selva

Bosque mixto

Tundra

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Recursos Naturales

Los recursos naturales son los elementos que el ser humano extrae de la naturaleza y que constituyen la base material del sostén de las

sociedades humanas. El desarrollo de las naciones se sustenta en sus recursos naturales, ya que de ellos dependen sus actividades

productivas, tanto primarias (agricultura, cultura, ganadería, pesca y explotación forestal), como industriales. A partir de estas

actividades productivas los seres humanos obtienen alimentos, medicinas y diversos materiales (de construcción, textiles, cosméticos,

ornamentales, rituales, entre otros). Los recursos naturales pueden ser renovables o no renovables. Los renovables son aquellos que,

aunque sean extraídos, tienen la capacidad de reponerse de manera natural, como es el caso de los organismos, el suelo y el agua. En

contraste, los recursos naturales no renovables, no se reconstituyen al ser extraídos de la naturaleza, de modo que disminuyen poco a

poco; tal es el caso de los minerales y, entre éstos, el petróleo. Otra manera de clasificar los recursos naturales es por su utilización:

energéticos, minerales, materias primas, recursos paisajísticos y ambientales.

Actividad 18. Con base en su utilización, investiga cuáles son los principales recursos naturales de México.

DESARROLLO SUSTENTABLE

La evaluación del impacto ambiental, en el diseño de obras y actividades de interés público o privado, es una herramienta técnica que se

ha incorporado formalmente al complejo proceso de la planeación del desarrollo. Conocer a qué tipo de desarrollo se refiere y cuáles son

los objetivos y estrategias y, en general, la visión conceptual de éste desarrollo, son materia de debate aún. Los indicadores sociales

muestran un rostro heterogéneo en donde el reflejo de un mundo rural empobrecido, contrasta fuertemente con metrópolis

relativamente ricas. En todo caso, se ha fortalecido una amplia capa de población media, empeñada en consolidar una posición

socioeconómica duramente alcanzada y que recientemente se ha visto amenazada por las crisis económicas recurrentes que se viven.

Hoy se confronta la amenaza ambiental más crítica de la historia: deterioro del suelo, del agua y de los recursos marinos, esenciales

para la producción alimentaria en ascenso. Contaminación atmosférica con efectos directos sobre la salud, pérdida de biodiversidad y su

modesta, pero no menos importante contribución a los daños a la capa de ozono y al cambio climático global. Simultáneamente, se

encaran graves problemas humanos como la pobreza y el crecimiento demográfico incontrolado. La visión moderna del desarrollo no

sólo busca elevar los niveles de bienestar de las sociedades humanas de hoy, sino que se preocupa por la posibilidad de heredar a las

generaciones futuras un planeta con aceptables niveles de salud ambiental y económica. De aquí, que el análisis del comportamiento

humano, obligue a modificar actitudes y redefinir las tendencias que apuntan hacia un ecocidio; la sobrepoblación, que incidirá sobre

mayores cantidades de alimentos y mejores espacios; y al crecimiento económico que aplicará una dramática presión sobre los recursos

naturales. Sobre este principio, surge el concepto de desarrollo sustentable cuya definición establece que es un desarrollo que satisface

las necesidades del presente sin comprometer la capacidad de las futuras para satisfacer las propias. El concepto de desarrollo

sustentable en su sentido más general, ha sido aceptado y apoyado ampliamente. Sin embargo, ha resultado más difícil el traducir este

concepto en objetivos, programas y políticas prácticas alrededor de los cuales puedan unirse las naciones, debido a que éstas enfrentan

circunstancias muy variables. El marco conceptual del desarrollo sustentable presenta varias aproximaciones en función del enfoque

disciplinario que la aborda. De este modo, para algunos lo importante es el uso de los recursos naturales renovables, de tal suerte que

no los agote o degrade y devenga una reducción real de su utilidad renovable para las generaciones futuras, manteniéndolo constante

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los inventarios de recursos naturales. El desarrollo no significa necesariamente crecimiento económico, el tipo de actividad económica

puede cambiar sin incrementar la cantidad de bienes y servicios. Se dice que el crecimiento económico no sólo es compatible con el

desarrollo sustentable, sino que es necesario para mitigar la pobreza, generar los recursos para el desarrollo y prevenir la degradación

ambiental. La cuestión es la calidad del crecimiento y cómo se distribuyen sus beneficios no sólo la mera expansión. Con frecuencia, el

desarrollo sustentable se define también como el desarrollo que mejora la atención de la salud, la educación y el bienestar social.

Actualmente se admite que el desarrollo humano es decisivo para el desarrollo económico y por la rápida estabilización de la población.

Algunos autores han extendido aún más la definición de desarrollo sustentable al incluir una rápida transformación de la base

tecnológica de la civilización industrial; para la cual señalan que es necesario que la nueva tecnología sea más limpia, de mayor

rendimiento y ahorre recursos naturales a fin de poder reducir la contaminación, ayudar a estabilizar el clima y ajustar el crecimiento de

la población y la actividad económica.

Actividad 19. Selecciona un Recurso Natural y escribe una cuartilla sobre su conservación.

SEPTIMO BLOQUE:

Desempeños del estudiante:

Identifica los indicadores que permiten establecer la conformación de la población humana y el desarrollo económico.

Comprende la diversidad cultural e interculturalidad de las diferentes regiones.

Ejemplifica los principales problemas socioeconómicos.

Describe los elementos constitutivos del Estado.

Analiza los cambios sociales, económicos y políticos que se presentan en nuestro país y el mundo.

La demografía es el análisis de las comunidades humanas a partir de la estadística. La Demografía es, además, la técnica básica con

la que se desarrolla la Geografía de la población.

Para la demografía, la poblaciónes un conjunto de personas vinculadas por nexos reproductivos que puede identificarse por

particularidades culturales, sociales, geográficas, políticas o de otro tipo. La población, por lo tanto, tiene continuidad en el tiempo,

aunque no es eterna.

En 1798 Thomas Robert Malthus publicó su obra llamada "Ensayo sobre el principio de la población", en la que advertía de la

tendencia constante del crecimiento de la población humana superior al de la producción de alimentos, e informó de los distintos factores que influían en este crecimiento como son: la guerra, el hambre, la enfermedad, la anticoncepción.

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Geografía de la población

La geografía de la población, y el intento de estudiarla científicamente, es muy reciente. Data de los años 50 en el que inician las

investigaciones Pierre George, Zelinski y Trewartha.

No hay que olvidar que la posibilidad de estudiar la población nace con la estadísticay la creación de censosregulares y universales. El

intento de censar a la población para conocer su número, y recaudar impuestos, es muy antiguo; desde los romanos a la Edad Moderna

hay noticias de esta pretensión. Pero las dificultades técnicas para un recuento rápido no permitían tales estudios. A pesar de los

avances del siglo XX, la misma situación se presenta en muchos países subdesarrollados o con conflictos políticos y militares.

El hombre es una especie que ha logrado sobrevivir en las condiciones naturales más adversas. Pero el éxito de la especie se debió, más que a su número, a su capacidad para transformar el medio en el que vivía.

El estudio de la población antigua se hace por medio de fuentes indirectas: series, diezmos, recuentos de fuegos o una supuesta densidad demográfica óptima, para poder vivir en un territorio, cuando las poblaciones estudiadas son muy antiguas.

Actividad 20. Define los principales indicadores de la población.

INDICADOR DEFINICIÓN

Natalidad

Mortalidad

Morbilidad

Fecundidad

Población absoluta

Población relativa

Bienestar de la población

Esperanza de vida

Migración

Crecimiento poblacional

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Educación

Grado de escolaridad

Alfabetismo

Geografía Económica

La Geografía económica se dedica al estudio de las diversas formas en las que se interrelacionan los factores de producción en distintos

lugares, lo que genera variaciones en costos e ingresos de un lugar a otro. Éstas se deben a las condiciones, ventajas y desventajas de

cada territorio; por ejemplo el desarrollo de infraestructura, de vías de comunicación y a la cercanía, aprovechamiento y demanda de los

recursos naturales.

El sector primario está formado por las actividades relacionadas con la obtención y aprovechamiento de los recursos naturales tal y

como se obtienen, pueden servir como alimento o como materia prima en las producciones industriales

En el sector secundario se integran todas aquellas actividades que implican la transformación de materia prima mediante el uso de

maquinaria y procesos cada vez más automatizados. Por lo tanto, comprende todas las actividades económicas relacionadas con la

transformación de industrias de alimentos y otro tipo de mercancías

Por ultimo tenemos al sector terciario o de los servicios, éste engloba todas aquellas actividades que ofrecen un servicio para satisfacer

las necesidades de la población, también se encarga de recibir los productos elaborados en el sector secundario para su venta.

Actividad 21. En la página de INEGI (www.inegi.org.mx), investiga la distribución de los sectores de producción a nivel

país; elabora una gráfica con dichos datos.

BIBLIOGRAFIA:

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2. Claval, Paul, Espacio y Poder, F.C.E., México 1982.

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4. Escoba Muñoz, Alicia, Geografía, Mc Graw-Hill. 2da. edición, México 2011.

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6. Martínez, Carmen y Ma. Del Pilar Reyes, Geografía, Fernández Editores, México, 2012.

7. Quiroga Venegas Lucia, Acosta Milián Genoveva. Geografía bachillerato. Ed ST. México 2006.

8. Salinas Luna Adolfo. Geografía General. Pearson Educación. México 2006.

9. Sterling Pérez, Bessy, Villanueva Herrera, Eduardo, Geografía, Un enfoque constructivista, Ed. Esfinge, México, 2001.