“EVALUACIÓN ORIENTADA AL APRENDIZAJE EN LA EDUCACION

SUPERIOR”

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CONDICIONES PARA UNA EVALUACIONORIENTADA AL APRENDIZAJE

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Algunos docentes suelen asociar la evaluación a exámenes y a notas, a verificar lo aprendido, debiendo centrarse en ayudar a aprender a nuestros estudiantes

La enseñanza en el mundo es una actividad que facilita el aprendizaje.

Introducción

CONDICIONES PARA UNA EVALUACIONORIENTADA AL APRENDIZAJE

La evaluación es un proceso que permite valorar la actividad educativa y saber, en qué punto de los objetivos previamente establecidos se ha avanzado, se ha retrocedido o estancado (si no hacen fraude) y sus causas, con el fin de intervenir en la mejora del estudiante.

Se debe dedicar tiempo con amplitud, para desarrollar procesos evaluadores, que permitan completar la información disponible y elaborar el programa individual de cada estudiante.

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Es preciso proporcionar feedback de manera que los estudiantes actúen sobre la información que han recibido y utilicen esa información para progresar en su trabajo y aprendizaje (feedforward frente al tradicional feedback).

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Hay que comprometer a los estudiantes en el proceso de evaluar su propio trabajo, lo cual resulta en una habilidad crucial para su futura vida profesional.

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LAS TAREAS DE EVALUACIÓN SE DEBEN CONSIDERAR TAMBIÉN COMO TAREAS

DE APRENDIZAJE Deben requerir suficiente tiempo y

esfuerzo.

Deben distribuir el trabajo del estudiante a través del tiempo, así como cubrir los distintos temas.

Deben contener tareas de aprendizaje productivas que requieran de la demostración de su capacidad para poner en acción su conocimiento.

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Es necesario plantear tareas de evaluación que impliquen a los alumnos en las tareas de estudio y aprendizaje apropiadas. Dicho de otra forma, las tareas de evaluación se consideran también como tareas de aprendizaje

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LAS TAREAS DE EVALUACIÓN SE DEBEN CONSIDERAR TAMBIÉN COMO TAREAS

DE APRENDIZAJE Lo que más influye, en como estudia el alumno, es la evaluación esperada. El alumno estudia para aprobar y busca información de como son las preguntas o exámenes de su actual profesor, para obtener notas satisfactorias No son los consejos del profesor ni sus orientaciones, sino su modo de evaluar lo que va a condicionar al alumno a como estudiar

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EL FEEDBACK: “RETROALIMENTACIÓN”

Realizó una investigación en la que se proponía conocer cuán efectivas son las estrategias que poseen los estudiantes universitarios para hacer uso del feedback que reciben de sus profesores. El investigador encontró que sólo un 39% de los 350 estudiantes que encuestó sí recibieron una orientación de cómo utilizar el feedback, un 15% sólo recibió una orientación parcial, y el restante 46% de estudiantes nunca recibió orientaciones de cómo hacer uso del feedback.

DEIRDRE BURKE (2009)

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EL FEEDBACK: “RETROALIMENTACIÓN”DEIRDRE BURKE (2009)

Los resultados de dicha investigación merecen ser tomados en cuenta por los docentes de universidad, puesto que muchos de ellos brindan feedback, entendiéndolo como el acto de brindar información al estudiante del conocimiento que carece, o de la brecha que existe entre su desempeño actual y el esperado (Conaghan y Lockey, 2009). Asumen que sus estudiantes saben desde ya qué estrategias deben implementar para mejorar sus resultados (Burke, 2009), lo cual dista mucho de la realidad.

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EL FEEDBACK: “RETROALIMENTACIÓN”DEIRDRE BURKE (2009)

Habría que preguntarse en nuestros contextos educativos, qué entienden los docentes por feedback, y si este entendimiento se enlaza con una proyección hacia adelante del desempeño del estudiante. Conaghan y Lockey (2009) brindan una adecuada definición de feedback.El buen feedback comprende no sólo el comentario sobre la actuación realizada sino sugerencias respecto a lo que habría que hacerse a continuación.

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PROVEER RETROALIMENTACIÓN A LOS ESTUDIANTES

Es decir proporcionar suficiente retroalimentación y con suficiente información.

Para que sea útil, debe ser proporcionada en forma oportuna

Más que centrarse en la nota, debería estar comprometido en el aprendizaje.

Debe estar vinculado al propósito de la tarea y los criterios de evaluación.

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PROVEER RETROALIMENTACIÓN A LOS ESTUDIANTES

El profesor debe cerciorarse que los estudiantes reciben y la escuchan su clase.

Debe estar orientado hacia su ejecución futura (feedback is feedforward).

Que características debe tener la retroalimentación para desempeñar correctamente su función de mejora del aprendizaje

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PROVEER RETROALIMENTACIÓN A LOS ESTUDIANTES

Para que los estudiantes saquen partido de ella se requiere que, durante el acto, se den oportunidades de clarificación, dialogo y discusión.

Una acción del estudiante basado en lo

que ha aprendido, que será revisada en la siguiente tarea o actividad.

Es importante que los estudiantes demuestren que progresan, que la retroalimentación se ha convertido en un aprendizaje de mayor calidad.

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IMPLICAR A LOS ESTUDIANTES EN EL PROCESO DE EVALUAR SU PROPIO TRABAJO

A través de estándares y criterios claros.

A través del uso de técnicas de autoevaluación y evaluación por compañeros, además también deben evaluar al profesor.

Hacer que los alumnos actúen conforme a la retroalimentación proporcionada para mejorar su trabajo y su aprendizaje.

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IMPLICAR A LOS ESTUDIANTES EN EL PROCESO DE EVALUAR SU PROPIO TRABAJO

Las técnicas de observación nos permiten aproximarnos mejor que los exámenes convencionales a competencias generales como, el trabajo en equipo, la comunicación oral.

Las conductas y algunas manifestaciones de las mismas (su frecuencia, intensidad, duración) quedan registradas, lo que facilita la provision del feedback.

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EL USO DE INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN ORIENTADA AL APRENDIZAJE EN LA

EDUCACIÓN SUPERIORLa evaluación en la formación por competencias, pasa por considerar que el objeto de la evaluación, no son sólo los conocimientos adquiridos sino también, las competencias desarrolladas por los estudiantes. Para ayudarnos a hacer esta transición, Tardif (2006) propone ver la evaluación de competencias como un planteamiento videográfico y no fotográfico.

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EL USO DE INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN ORIENTADA AL APRENDIZAJE EN LA

EDUCACIÓN SUPERIORLa evaluación formativa, que informa al estudiante sobre la progresión de su aprendizaje, es un elemento esencial de todo dispositivo de evaluación en una formación por competencias (Scallon, 2000).

La evaluación orientada al aprendizaje se basa entonces en el acceso a fuentes múltiples y variadas de información con el fin de determinar si los estudiantes han alcanzado el nivel esperado de desarrollo de competencias, así como un grado suficiente de dominio de los recursos vinculados a cada competencia.

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POR SU ATENCION