Actividad Nº Educación Parvularia: Nivel Transición Mayor ... … · Actividad Nº Educación...

Actividad del Párvulo:

Programa de Prevención en Seguridad de Tránsito..................................................................................................................................................................... http:/ edutransito.ucv.cl

Aprendizaje Esperado

Ambito

Núcleo

Actividad NºEducación Parvularia: Nivel Transición Mayor

MODULO Nº 3: El Tránsito y la SeguridadMódulo Nº3: El Tránsito y la SeguridadMódulo Nº3: El tránsito y la Seguridad




Ambito

Núcleo


MODULO Nº 3: El Tránsito y la SeguridadManual de Educación de Tránsito

Educación ParvulariaNivel Transición Mayor

En este módulo se trabajarán actividades relacionadas con la actuación autónoma de las personas en las vías de circulación, ya sea comopasajeros, peatones o conductores; y el reconocimiento de las zonas seguras de desplazamiento, de forma tal que puedan adquirir conciencia enrelación al uso de las vías públicas y el tránsito.

En la medida de los recursos y entorno disponible, se sugiere que las actividades planteadas sean realizadas en forma práctica, y con objetoso situaciones concretas y cercanas a los párvulos para vivenciar el aprendizaje directamente, para luego ir generalizándolo a situaciones másabstractas.

Se sugiere acompañar las actividades con conversaciones de sus experiencias diarias y personales, para finalizar con evaluación individualy coevaluación del grupo.

En el siguiente cuadro se encuentran los objetivos y contenidos del presente módulo:

Introducción al módulo Nº 3

Contenidos del Módulo Módulos Objetivos de Educación Vial Conceptual Procedimental Actitudinal

1 Adquirir hábitos de sentido 1 Sensaciones y percepciones 1 Utilización de los sentidos en la 1 Confianza en las posibilidades

Módulo Nº 3 El Tránsito y la Seguridad

1. Utilizar responsablemente las vías de circulación.

2. Desarrollar actitudes de respeto hacia las normas y señales del tránsito.

3. Interpretar situaciones y adquirir hábitos de prudencia en relación al tránsito.

1. Normas de comportamiento como:

a) Pasajero. b) Peatón. c) Conductor. 2- Zonas de desplazamiento: a) Zona de desplazamiento de

peatones.

1. Reconocimiento de señales de tránsito:

a) Verticales: * Ceda el paso. * Pare. b) Luminosas: * Semáforo. c) Marcas viales: * Cruce peatonal. 2. Uso de las vías del tránsito

respetando la reglamentación y las señales correspondientes.

1. Discrim inar entre las señales de tránsito:

* Ceda el paso. *Semáforo. * Pare. *Cruce peatonal. 2. Respetar las señales y

normativas del tránsito.




Ambito

Núcleo


MODULO Nº 3: El Tránsito y la SeguridadManual de Educación de Tránsito

Educación ParvulariaNivel Transición Mayor




Ambito

Núcleo


MODULO Nº 3: El Tránsito y la Seguridad

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Observa la lámina

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Puedes agregar automóviles yseñales del tránsito en lalámina

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1. Comentar la lámina distinguien-do las situaciones de riesgo.

2. Dibujar peatones circulando enforma correcta por las aceras ycruzando la calzada.

3. Pintar de rojo la conductariesgosa

4.Decorar la lámina según interéspersonal..

Relación con el medionatural y cultural

Seres vivos y suentorno

Iniciarse en la formulación de hipóte-sis, buscando respuestas y explica-ciones, para anticipar probables efec-tos que podrían producirse como con-secuencia de situaciones de la vidadiaria y de algunos experimentos rea-lizados.




Ambito

Núcleo



La luz amarilla significa precaución.Los peatones no deben iniciar el cru-ce de la calzada.

ESTE ES EL SEMÁFORO VEHICULAR:

Cada una de las luces del semáforo tiene un significado que debe ser respetado.

La luz roja significa alto y los peato-nes no deben bajar ni cruzar la cal-zada.

La luz verde significa siga y los pea-tones pueden cruzar la calzada.

1


Grupos humanos, susformas de vida y aconte-cimientos relevantes.

Apreciar diversas obras e inven-ciones creadas en los ámbitos tec-nológicos y científicos, distinguien-do las funciones que cumplen paralas personas.

1. Comentar la imagen de la lá-mina con los compañeros.

2. Ubicar la posición de cadacolor del semáforo y pintarsegún corresponda.




Ambito

Núcleo



1. Comentar la imagen de la lámi-na con los compañeros.

2. Ubicar la posición de cada co-lor del semáforo y pintar segúncorresponda.

Relación con el medio natural ycultural

Grupos humanos, sus formas devida y acontecimientos relevantes.


ESTE ES EL SEMÁFORO PEATONAL:

El semáforo peatonal esta compuesto sólo de dos luces (rojo y verde) y tiene figuras.El color y figura de ellos nos indican que hacer al enfrentarlos

La luz roja significa alto y los peato-nes no deben bajar ni cruzar la cal-zada. La figura está en actitud deALTO.

La luz verde significa siga y los pea-tones pueden cruzar la calzada. Lafigura también indica que se puedecruzar la calzada.Cuando la luz verde se torna inter-mitente se acaba el tiempo para cru-zar.

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Ambito

Núcleo




Grupos humanos, sus formas devida y acontecimientos relevantes.

Apreciar diversas obras e invencio-nes creadas en los ámbitos tecnoló-gicos y científicos, distinguiendo lasfunciones que cumplen para las per-sonas.

1. Buscar imágenes de semáfo-ros vehiculares y peatonalesen diarios y revistas.

2. Casificar según correspondaa semáforo peatonal y semá-foro vehicular.

3. Comentar con los compañe-ros.

SEMÁFORO PEATONAL SEMÁFORO VEHICULAR

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Ambito

Núcleo



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¡ Podrías identificar cuál de estos niños ciclistas conduce en forma segura!,¿Cúal es la forma segura de conducir bicicletas?1. Comentar la lámina distinguien-

do las situaciones de riesgo ylas conductas seguras al con-ducir bicicleta.

2. Pintar al niño que conduce labicicleta en forma correcta ysegura.

3. Marcar con una cruz a los niñosque actúan en forma insegura.


Seres vivos y suentorno


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_______________________________________________________________________________________

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Escríbe lo tú piensas que les podría suceder

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Ambito

Núcleo



Conductas seguras de ciclistas Conductas inseguras de ciclistas

Formación Personal y Social

AutonomíaCategoría

Identificar objetos y situaciones deriesgo que pueden atentar contrasu bienestar y seguridad,buscando algunas alternativaspara enfrentarlas.

Motricidad y Vida Saludable

1. Buscar en revistas y diarios lá-minas de ciclistas.

2. Comentar las láminas en rela-ción a las conductas que allí seobservan.

3. Proponer alternativas para me-jorar la conducta de los niñoscomo ciclistas responsables yseguros.

4. Pegar las láminas o dibujos enel lugar que corresponde a con-ductas seguras o inseguras ycomentarlas con los compañe-ros.

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Ambito

Núcleo



En una de los dibujos el niño no está actuando en forma segura.¿ podrías identificar en cuál?

Dibuja o pega un recorte de conducta se-

gura e insegura como pasajero

1. Comentar la lámina destacan-do las conductas seguras y lasinseguras de pasajeros y con-ductores.

2. Expresar lo que podría suce-der en la situación observadaen la lámina.

3. Encerrar en un círculo a lospasajeros y conductores quemuestran conductas seguras.

4. Marcar con una X a los pasaje-ros y conductores que mues-tran conductas inseguras.

5. Pintar la lámina según interéspersonal.


Seres vivos y su entorno


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Ambito

Núcleo



1. Comentar la lámina destacan-do las conductas seguras y lasinseguras de pasajeros y con-ductores.

2. Expresar lo que podría suce-der en la situación observadaen la lámina.

3. Encerrar en un círculo a lospasajeros y conductores quemuestran conductas seguras.

4. Marcar con una X a los pasa-jeros y conductores que mues-tran conductas inseguras.


En este vehículo hay pasajeros que actúan de forma segura y otros de forma insegura.¿Podrías identificar cuáles son?

Encierra conun X al con-ductor o pasa-jero que ac-túan de formainsegura

Marca con unO al conduc-tor o pasajeroque actúan deforma segura

Busca recortes de conductoresy/o pasajeros que actúan

seguros.





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Ambito

Núcleo



Conductas seguras como pasajero Conductas inseguras como pasajero1. Buscar en revistas y diarios lá-minas de pasajeros en vehícu-los particulares y públicos.

2. Comentar las láminas en rela-ción a las conductas que allí seobservan.

3. Proponer alternativas para me-jorar la conducta de los niñoscomo pasajeros.

4. Pegar las láminas o dibujos enel lugar que corresponde aconducta segura o insegura ycomentarlas con los compañe-ros.





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Ambito

Núcleo



Inventa una frase con cada palabra y dibújalaen el recuadro.

1. Comentar la lámina y los obje-tos que allí aparecen.

2. Inventar una frase con cadapalabra del dibujo y dibujarlaen cada recuadro.


Comunición

Lenguaje Verbal

Iniciarse en la interpretación designos escritos en contextos consignificado y asociando losfonemas a sus correspondientesgrafemas avanzando en el apren-dizaje de los fónicos.

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Ambito

Núcleo



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Dibuja el final de la historia





1. Comentar la lámina de la iz-quierda: ¿quienes serán losniños?, ¿de dónde vienen?,¿a dónde van?, ¿qué les pue-de pasar?. etc.

2. Piensa una historia con un fi-nal seguro para los niños dela imagen y pide a un adultoque la escriba.

3. Dibuja el final de la historia.

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Mi historia

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Ambito

Núcleo



Relación Lógico- mate-mática y Cuantificación

Relación con el medionatural y cultural.

Reconocer relaciones de causaefecto estableciendo asociacionescada vez más complejas entre lasacciones y los efectos que ellasproducen sobre los objetos y elmedio.

1. Buscar noticias de accidentesde tránsito en revistas o dia-rios.

2. Comentarlas con los compa-ñeros.

3. Pegarlas en los recuadros.4.- Dibujar la conducta preventi-

va que habría evitado el acci-dente.

NOTICIA Nº 2

NOTICIA Nº 1 CONDUCTAPREVENIVA

CONDUCTAPREVENTIVA

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Ambito

Núcleo



Observa las imágenes y comenta con tus compañeros

Encierracon un a los niñosque jueganen un lugar

seguro.

Marca conuna X alos niñosque jueganen un lugar

inseguro.

Dibuja aquí un lugar seguro para que tu y tus amigosjueguen:

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1. Comentar las imágenes de lalámina con los comàñeros eidentificar las conductas segu-ras e inseguras al jugar en es-pacios públicos.

2. Comentar vivencias persona-les en torno al tema del juegoen lugares seguros.

3. Encerrar en un círculo a losniños y niñas que juegan enun lugar seguro y con una X alos que lo hacen en lugar in-seguro.

4. Exponer los trabajos y comen-tar con los compañeros.

Comunicación

Lenguajes Artísticos

Expresarse creativamente a tra-vés de diferentes manifestacionesartísticas: pintura, modelado, grá-fica, teatro, danza, música, poe-sía, cuentos e imágenes proyec-tadas.




Ambito

Núcleo



Comunicación

Lenguaje Verbal

CategoríaLenguaje Escrito

Representar gráficamente símbolos ysignos (palabras y números) para ini-ciarse en la producción de textos sim-ples que le son significativos, respe-tando los aspectos formales básicosde la escritura: dirección, secuencia,organización y distancia.

1. Comentar la fotografía de la láminacon los compañeros y relacionarlacon alguna experiencia personalsobre el tema.

2. Comentar la utilidad que prestan enel caso de un accidente los imple-mentos presentes en la lámina.

3. Nombrar otros implementos de se-guridad para andar en bicicleta.

4. Repasar la palabras de cada recua-dro uniéndola al objeto que corres-ponde y luego copiarlas siguiendolas guías.

5. Buscar en revistas o diarios otrosimplementos de seguridad para an-dar en bicicleta y escribir el nombreque tienen.

6. Comentar con los compañeros loencontrado.

Dibuja o busca recortes de implementos deseguridad necesarios para andar en bicicleta

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Ambito

Núcleo



Comenta con tus compañeros la fotografía de la lámina:¿Qué implementos de seguridad necesita Catalina paraconducir en forma segura su bicicleta?, ¿Es correcto ellugar y forma en que tránsita por la calzada?

COMENTARIO --------------------------------------

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-------------------------------------------------------Dibuja los implementos de seguridad que son necesarios para conducir una bicicleta en forma segura.


Grupos humanos, sus formasde vida y acontecimientos re-levantes.

Resolver problemas prácticos de-rivados de su vida cotidiana y jue-gos, utilizando diferentes artefac-tos tecnológicos.

1. Comentar la fotografía de la lá-mina :¿Dónde irá la niña?,¿Qué implementos debe tenerpara conducir en forma segu-ra?, ¿Es correcto el lugar pordonde está transitando?, etc.

2. Entregar opiniones y experien-cias personales sobre el tema.

3. Dibujar los implementos que sonnecesarios para conducir enforma segura.

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Ambito

Núcleo



1. Comentar las fotografías y di-bujos de la lámina.

2. Expresar sus experienciaspersonales en torno al tema.

3. Comentar sobre el porqué fue-ron inventados estos imple-mentos, qué parte del cuerpoprotegen y por qué es nece-sario utilizarlos.

4. Identificar para cada medio detransporte los implementos deseguridad necesarios paratener una conducción segu-ra. Unirlos con una línea.

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Grupos humanos, sus formasde vida y acontecimientos re-levantes.





Ambito

Núcleo




CategoríaConvivencia

Valores y Normas

Aplicar normas, derechos, respon-sabilidades y comportamientos so-ciales, comprendiendo el sentidode alguna de ellas.

1. Comentar las fotografías de lalámina en relación a: implemen-tos de protección que llevan laslniñas, los medios de transporteque conducen, lugar por dóndelo hacen, etc.

2. Relevar las medidas de seguri-dad y comportamientos necesa-rios para conducir vehículos.

3. Los alumnos deberán buscar enrevistas o diarios imágenes depersonas conduciendo patinetao scooter en forma segura y ex-plicar por qué.

4. Los alumnos deberán dibujar laforma correcta en que Gabrieladebe conducir patineta oscooter.

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Observa estas fotografías y comenta con tus compañeros: ¿Qué conducen Gabriela y Catalina?, ¿Por dónde lohacen?, ¿Qué implementos de seguridad estan utilizando?, ¿Qué es lo correcto y qué no lo es?

Dibuja a Gabriela conduciendo el monopatín enforma segura

Pega recortes de personas conduciendo monopatín enforma segura.




Ambito

Núcleo



Marca con unaX al peatón opasajero queactúan de for-ma insegura

Encierra conun O al pea-tón o pasaje-ro que actúade forma se-gura.

Observa esta lámina y encuentra las conductas seguras e inseguras de peatones y pasajeros.

Comunicación

Lenguaje verbalCategoría

Lenguaje Oral

1. Comentar la lámina y las con-ductas seguras e inseguras depeatones y pasajeros.

2. Encerrar en un círculo las con-ductas seguras y marcar conuna X las inseguras.


Lenguaje Oral:Expresarse en forma clara y com-prensible empleando patrones gra-maticales y estructuras oracionalesadecuados según su lengua ma-terna.

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Ambito

Núcleo



Encuentra las palabras que terminan con el mismo sonido y forma una pequeña historia conellas.

Comunicación

Lenguaje verbalCategoría

Lenguaje Oral

Iniciar progresivamente la concien-cia fonológica (sonidos de las pala-bras habladas) mediante la produc-ción y asociación de palabras queriman en sus sonidos iniciales y fi-nales.

1. Comentar los dibujos eimágenes de la lámina.

2. Repetir los nombres de losdibujos contando y marcandolas silabas.

3. Unir los objetos que terminancon el mismo sonido silábicofinal.

4. Colorear los dibujos.5. Crear frases o pequeñas

historias con cada pareja depalabras.

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Ambito

Núcleo




Seres vivos y su entorno


1. Comentar la lámina distinguien-do las situaciones de riesgo.

2. Dibujar lo que sucedió antesde la fotografía y lo que suce-derá después.

Que sucedió antes Que sucederá después

Comenta con tus compañeros la fotografía.

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¿Qué esta haciendo laniña?, ¿en qué se está des-plazando?, ¿por dónde lohace?, ¿ será correctocómo lo hace?, ¿qué kecambiarías?, ¿por qué?,etc.




Ambito

Núcleo



Comenta con tus compañeros las fotografías

Pega o dibuja los implementos de seguridad necesarios para andar en patineta

1. Comentar las fotografías de lalámina: los objetos , las perso-nas y situaciones presentes enella.

2. Distinguir las situaciones de rie-go presentes y las consecuen-cias que estas pueden tener.

3. Distinguir la conducta preventi-va que se debe tener en lasvías de circulación.

4. Pegar recortes o dibujar losimplementos de seguridad ne-cesarios para circular en pati-neta por las calles.

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Grupos humanos, sus for-mas de vida y acontecimien-tos relevantes.

Apreciar diversas obras e inven-ciones creadas en los ámbitostecnológicos y científicos, distin-guiendo las funciones que cum-plen para las personas.




Ambito

Núcleo



Comunicación

Lenguajes Artísticos

Expresarse creativamente a trávesde diferentes manifestaciones ar-tísticas: pintura, modelado, gráfi-ca, teatro, danza, música, poesía,cuentos e imágenes proyectadas.

1. Salir a la plaza cercana u ob-servar un video en donde losniños y adultos circulen utilizan-do: bicicletas, patines, patine-tas o monopatín

2. Comentando lo observado.3. Comentar vivencias persona-

les en torno al tema: ¿cómo seprotegen?, ¿por dónde circu-lan o transitan?, etc.

3. Dibujar libremente lo que lespareció más relevente de loobservado.

5. Exponer los trabajos y comen-tar con los compañeros.

NOMBRE DEL COLLAGE:

NOMBRE DEL AUTOR:

FECHA:

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Ambito

Núcleo



Dibuja o pega un recorte de un peatón respetando la luzdel semáforo.

Dibuja o pega un recorte de un auto respetando la luzdel semáforo.

Pinta el semáforo con el color necesario paraque los peatones puedan cruzar sin peligro

Formación Personaly Social

ConvivenciaCategoría

Valores y Normas

Aplicar normas, derechos,responsabilidad y comporta-mientos sociales, compren-diendo el sentido de algunasde ellas.

1. Comentar la imagen de la lámi-na.

2. Pintar el semáforo del colornecesario para que los peato-nes puedan cruzar sin peligro.


4. Buscar recortes de automóvi-les y peatones respetando laluz del semáforo.

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Actividad Nº Educación Parvularia: Nivel Transición Mayor ... … · Actividad Nº Educación...

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