Actualización de Estrategias Andragógicas Para La Capacitación

7/23/2019 Actualización de Estrategias Andragógicas Para La Capacitación

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"ACTUALIZACIÓN DEESTRATEGIAS

ANDRAGÓGICAS PARA LACAPACITACIÓN EN OFICIOS".



Presentación

• Objetivo General:Que el participante adquieraconocimientos, habilidades,competencias, estrategias yconductas apropiadas al trabajo conadultos en situación de vulnerabilidad.



Objetivos Especícos!

• "ntroducir a los participantes en el concepto de

andragogía y su di#erencia con la pedagogía• $enerar la discusión sobre el rol del %Educador&

'acilitador&Pro#esor( en el conte)to de trabajo conadultos.

•Promover el reconocimiento y uso del m*todoandragógico en el desarrollo de capacitaciones.

• 'omentar la creación de estrategias metodológicasdi#erenciadas seg+n el conte)to sociocultural

•

Promover competencias asertivas en el trabajo conadultos en situación de vulnerabilidad

• Promover la importancia de la capacitacióncontinua



ompe -ielo

• gruparse



Pedagogo o ndragogo

• Etimológicamente la palabraadulto, de la vo/ latina 0adultus0,signica crecer. Elcrecimiento de la especie humana, adi#erencia de las dem1s, semaniesta de manera ininterrumpida y

permanente desde el punto de vistapsico 2 social y no biológico, que nali/aen un momento dado al alcan/ar elm1)imo desarrollo de su siología ymor#ología org1nica.El hombre se hace adulto nopor la yu)taposición de un aspecto de supersonalidad sobre los otros, sino por unproceso de integración de sus di#erentesestados tanto biológicos, psicológicos ymentales, así como erol!io#$#oiale# % j&r'(io#



Para )n*le# "#er a(&lto #ini+ae#tar (irii(o ,or #'-i#-o". . La (i0erenia 0&n(a-entalentre el ni1o % el a(&lto e#t2re0eri(a al one,to (e #'-i#-o3 la ,er#onali(a( (e a4&el e#

&n a,5n(ie (e 5#te %to(a la on(&ta (el ni1o iraalre(e(or (e la vi(a (el a(&lto3 S!loe# a,a6 (e to-ar (ei#ione# %a&to(iriir#e alan6a la -eta."... &n a(&lto e# a4&el in(ivi(&o78o-bre o -&jer9 4&e (e#(e el,&nto (e vi#ta 0'#io 8a lora(o &nae#tr&t&ra or,oral (e+nitiva$biol!ia-ente 8a onl&i(o &nrei-iento$ ,#'4&ia-ente 8aa(4&iri(o &na onienia % 8alora(o el (e#arrollo(e #&



Pedagogo o ndragógo

3. 4esde la pedagogía seconcibe a la educacióncomo una pr1ctica socialde intervención orientada

a la #ormación de sujetossociales

5. corresponde al estudianteadulto precisar sus metasasí como los procesos para

alcan/arlas6 todo ello para#ortalecer su desarrollo y elde la sociedad de la que#orma parte



re7e)ión

• 'ormar $rupos

• 4iscutir engrupos la tarjetaentregada

• Presentar enplenario



• Estas acciones necesariamente deben estarorientadas a propiciar que el adulto #ortale/ca suparticipación como!

• 8 $enerador de su propio conocimiento y de susprocesos de #ormación.

• 8 9ujeto autónomo en la toma de decisionessociales y políticas.

• 8 Promotor y creador de procesos económicos yculturales.

• 8 gente de trans#ormación social.

:;. del <alle, =e)ico>



?onte)to 9ociocultural• ?hile, seg+n la #undación 9O@, es hoy!

•

El AB,A C de los ocupados chilenos gana menos de D5B.BBB%líquidos( :en este in#orme a menos que se diga lo contrario,se presentan ingresos líquidos> y el FG,3 C menos de DGBB.BBB

• 9ólo el 33,H C gana m1s de DFBB.BBB. El HG,I C de lasmujeres con trabajo remunerado obtiene ingresos in#eriores aDABB.BBB y sólo un J,I C obtiene m1s de D3.BBB.BBB.

• En nueve regiones del país se calcula una media salarialin#erior al promedio nacional de DG3.IBI. Entre ellas destacanEl =aule, @a raucanía y @os íos con ingresos promediosin#eriores a DJ5B.BBB.

• su ve/, en trece regiones el FG C de los ocupados obtiene

ingresos hasta DABB.BBB. 9ólo en Karapac1 y en nto#agasta, elumbral alcan/a los DAIB.BBB y DBB.BBB respectivamente



• nto#agasta registra la mayorbrecha de ingresos laboralesentre hombres y mujeres. En

e#ecto, mientras el AB C de lasmujeres percibe menos deD5HB.BBB, en el caso de loshombres dicho umbral se ubicaen DGAB.BBB :se trata entonces

de una di#erencia de D3FB.BBB>.• En los cuatro sectores que m1s

acumulan ocupados a nivelnacional, ?omercio :3H,H C>,"ndustria =anu#acturera :33,J C>,?onstrucción :I,G C> y griculturay Pesca :H,A C>, el B C de lostrabajadores de menores ingresosobtienen hasta DJ5B.BBB.

L en ocho sectores económicos el FG C de los ocupadosobtiene ingresos menores a DGBB.BBB. El FG C de loshombres que trabajan en "ndustria =anu#actureraobtiene ingresos in#eriores a DGBB.BBB y el FG C de las

mujeres que trabajan en ?omercio obtienen ingresos



• 9e aprecian brechas importantesentre hombre y mujer en lasocupaciones m1s calicadas. En elcaso de las mujeres 4irectivas, el ABC percibe menos de D5AB.BBB,mientras, en el caso de los hombres,el umbral se ubica en DABB.BBB. 9eobserva :como es usual en laliteratura de discriminación por

g*nero> una mayor dispersión salarialen las ocupaciones #emeninas demayor calicación.

El AB C de los ocupados, en todos los grupos ocupacionales,e)ceptuando 4irectivos, Pro#esionales y K*cnicos, obtienen ingresoshasta DJBB.BBB, esto corresponde al FA C de los ocupados seg+n

?9EM 5B3J. "ncluso, el AB C de los K*cnicos obtiene ingresosin#eriores a DGBB.BBB.

El GA, C de los asalariados privados se desempeNan en empresasde m1s de 5BB personas, y el 3I,I C lo hace en empresas demenos de 3B. Esta evidencia :que es consistente con las encuestasde empleo del "ME>, mati/a aquella lectura que sostiene que la gran

mayoría de los empleos los generan las empresas de menortamaNo.



pero la pobre/a es sóloeconómica

%ning+n modelo ni políticaser1n e#ectivos en estamateria, si adem1s dediscriminaciones positivas,medidas asistenciales y

políticas #ocali/adas, no hayredistribución estructural(6 locual en#renta dos desa#íos! unoque tal redistribución debe

operar en los c1nones de lalegitimidad democr1tica y,segundo, que se deberedistribuir no sólo rique/a,capital o propiedad, sino

capacidades %para pararse en



visos ?lasicados

• En grupo deben elaborar un %Avi#oCla#i+a(o; donde se o#re/can losservicios como %'acilitador de

dultos(• El aviso debe ser claro, conciso y

preciso, debe incentivar a su

contratación.



uego de simulación

• ?ada $rupo debe recordar unasituación di#ícil en aula y luego verposibles soluciones.

• ;na ve/ denida la situación debenactuarla y buscar la resolución m1sadecuada.



• 0El juego es una acción uocupación libre, que sedesarrolla dentro de los límitestemporales y espacialesdeterminados, seg+n las reglasabsolutamente obligatoriasaunque libremente aceptadas,acción que tiene su n en símisma y va acompaNada de unsentimiento de tensión yalegría y de la conciencia de%ser de otro modo( que en lavida corriente0



"mportancia del juego de simulacióny de rol

• @a t*cnica de estos juegos busca que seinvolucren, participen,comprometan y

re7e)iones sobre susroles y acciones.

• 'omenta el trabajo enequipo

• Koma de decisiones

• "nnovación y creatividad• Es adaptable a cualquier

conte)to



<.El Failita(or=Failita;$ Orienta

>.El a(&lto %a e#tain#erta(o$ ,or tanto$

anali6a % #inteti6a(e a&er(o a lareali(a( 4&eonoe.

?.El a(&lto jerar4&i6a% valora lo#onoi-iento#

@.El a(&lto b&#a la&tili(a( (e lo#

,roe#o# (e

<.El ,e(aoo (iriela# aione# (ele#t&(iante.

>.La Pe(ao'a b&#a

in#ertar lo#ele-ento# b2#io#4&e ,er-itan(e#arrollar#e %a(a,tar#e a la#eienia# (e la#oie(a(

?.El ni1o e# &n #era-biante

@.La Pe(ao'a b&#a

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