Alatu Índice e Introduccin

7212019 Alatu Iacutendice e Introduccin

httpslidepdfcomreaderfullalatu-indice-e-introduccin 115

كتوريا أغيالر

ميغيل أنخيل مانثانو

خيسوس انون

طول

على

مقدمة إلى اللغة العر ية

iexclAlatulIniciacioacuten a la lengua aacuterabe

A11

Herder



Este libro se ha realizado gracias a la ayuda de los siguientes proyectos

de investigacioacuten

laquoDesarrollo de recursos para la ensentildeanza de la lengua aacuterabe como

lengua extranjeraraquo (HUM2007-61313FILO) I+D 2007 Ministerio

de Ciencia e Innovacioacuten

laquoEnsentildeanza de la lengua aacuterabe como lengua extranjera en Espantildearaquo

(05764PHCS07) Fundacioacuten Seacuteneca (Agencia Regional de Ciencia

y Tecnologiacutea de la Regioacuten de Murcia)

Disentildeo de la cubierta Gabriel Nunes

Ilustraciones Aleix Pons

Caligrafiacutea manuscrita Paula Santillaacuten

Locutores Iktimal Bzeih y Khaled Omran

Estudios de grabacioacuten AMA (grabacioacuten) y Joey Nit (arreglos)

Colaboracioacuten especial Antonio Gimeacutenez

copy 2010 Victoria Aguilar Miguel Aacutengel Manzano Jesuacutes Zanoacuten

copy 2010 Herder Editorial SL Barcelona

ISBN 978-84-254-2678-0

La reproduccioacuten total o parcial de esta obra sin el consentimiento expreso de los titulares

del copyright estaacute prohibida al amparo de la legislacioacuten vigente

Imprenta Tesys

Depoacutesito legal B ndash 35193 ndash 2100

Printed in Spain ndash Impreso en Espantildea

Herder

wwwherdereditorialcom



ص

Contenidos Grafiacuteas

٥ Iacutendice

٨ Presentacioacuten

١٢ Introduccioacuten La lengua aacuterabe y su sistema de escritura

١٨

Unidad 1

Letras ف

yواو أ ياء

Letras de mayor simplicidad graacuteficaلاد لاذ ءار y زاي

Signos auxiliares y grafiacuteas del sistema vocaacutelico

Diptongos y ausencia de vocal (نوكس)

Conjuncioacuten copulativa

ي ي ا و

ز ر ذ د

ـ

ـ

ـ

ـو ـ ـيـي

٢٦

Unidad 2

Letras ءاب ءات ءاث نون y ءاي

Combinaciones graacuteficas especiales

Consonante مهزة

Geminacioacuten de consonantes ة شد

Nuacutemeros indios

Pronombres personales de 1ordf y 2ordf persona del singular

Oracioacuten nominal simple

ي

ن

ث

ت

ب

ب ن

ؤ ئ أ ء

٣٨ Unidad 3

Letras فاك مال ميم y ءاه

مقصورة

ألف

yحمذوفة

ألف

Secuencia الم ألف

Combinaciones especiales de la con algunas letrasميم

Pronombres personales de 3ordf persona del singular

Demostrativos en singular

Interrogativos

Adverbios de lugar

ك ل م ه

ـ

ى

984640 ى

ال

مك

٩ ٨ ٧ ٦ ٥ ٤ ٣ ٢ ١ ٠

٥ 5

من ما ماذا أي هل أين من أين مىت yإىل أين

هنا من هناك yمن هناهناك



٦ 6

٥٠

Unidad 4

(marca de femenino)تاء مربوطة

الوصل

مهزة

y el artiacuteculo الم

ألف

Letras solares y lunares ةيرمقلا فورحلاو ةيسمشلا فورحلا

adjetivos derivadosالنسبة

ة ة

ال

ة ة ي

٦٤ Unidad 5

Letras نيس y نيش

Vocales con نيونت حتفلا نيونت رسكلا نيونت تنوين الضم

Presente del verbo aacuterabe en singularة

ألف مد

س ش

ة ـا

آ

٧٦

Unidad 6

Letras حاء جيم y خاء

Combinaciones graacuteficas especiales con otras letras

Pronombres personales

Pronombres posesivosLa familia

ج ح خ

٨٨ Unidad 7

Letras yفاء غني عني قاف

Saludos y despedidas

Diacuteas de la semana

Algunas profesionesPlural regular de sustantivos y adjetivos

ق

ف

غ

ع

y

جح مح حل حب



٧ 7

١٠٠

Unidad 8

Letras ضاد صاد yطاء ظاء

Saludos en los distintos momentos del diacuteaPaiacuteses de la Liga Aacuterabe

Escritura con letras de nuacutemeros del 0 al 10

Meses del antildeo

ص ض ط ظ

١١٢

Unidad de repaso

El alfabeto aacuterabe en su orden habitual

Otras grafiacuteas comunes

Signos auxiliares

Letras solares y letras lunares

األجبدية العربية

پ

چ

ڤ

١٢٦ Para entendernos en el aula

١٣٠ Caligrafiacutea aacuterabe

١٣٢

Soluciones

١٤٠ Vocabulario I aacuterabe-espantildeol

١٥٠

Vocabulario II espantildeol-aacuterabe



٨ 8

Presentacioacuten

iexclAlatul ول على ط es la tercera revisioacuten de un trabajo colectivo que vio la luz por

vez primera en 1998 (Hayy ā natakallam al-lsquoarabiyya Cuaderno para leer y escribir

aacuterabe [Murcia ICE-Univer sidad DM ISBN 84-95095-79-3] y Paso a paso خطوة

libro electroacutenico en formato PDF disponible en httpwwwarabeleorgخطوة

pasoapaso) Su principal objetivo es introducir a los alumnos en la lectura y la

escritura de la lengua aacuterabe aspectos estos en los que aparentemente cabriacutea esperar

pocas innovaciones didaacutecticas Sin embargo ya desde la primera versioacuten del trabajo

adoptamos un criterio pedagoacutegico que nos parece tan irrenunciable como beneficioso

quien desee iniciarse en el conocimiento de la lengua aacuterabe moderna العربية الفصحى

املعاصرة ha de hacerlo con un enfoque comunicativo Eacuteste puede y debe seguirse

desde la fase maacutes incipiente del aprendizaje Incluso al presentar los primeros

materiales graacuteficos y foneacuteticos que desarrollaraacuten en los alumnos la capacidad de

leer y escribir en aacuterabe resulta imprescindible favorecer sus destrezas orales Eacutestas

constituyen un referente indeleble para quien aprende porque le permiten adquiriry consolidar despueacutes las demaacutes competencias propias del nuevo coacutedigo linguumliacutestico

(gramatical sociolinguumliacutestica discursiva estrateacutegica etc)

iexclAlatul على طول estaacute dirigido a hispanohablantes en un contexto didaacutectico

en el que haya un profesor Con todo el alumno autodidacta encontraraacute no pocas

recomendaciones y estrategias de trabajo ademaacutes de materiales y recursos diversos

que le permitiraacuten familiarizarse con relativa facilidad en el nuevo sistema de signos

graacuteficos y sonoros que desea conocer En cualquier caso tanto profesores como

alumnos autodidactas veraacuten incrementada la efectividad del meacutetodo si siguen lasindicaciones detalladas en iexclAlatul Libro del profesor

ذ ت س أل ت ب ك لوط ىلع Para

un hispanohablante alcanzar un nivel A1 en lengua aacuterabe (seguacuten el Marco Europeo

de Referencia) puede requerir unas ciento ochenta horas de instruccioacuten formal Por

lo tanto este material equivaldriacutea a un A11 ya que abarca de cuarenta y cinco

a sesenta horas de docencia dependiendo de variables diversas presencia o no de

un profesor habilidad y dedicacioacuten de los alumnos tipo de centro educativo etc



٩ 9

En el contexto universitario equivaldriacutea aproximadamente a unos cuatro creacuteditos

ECTS o cuatro creacuteditos y medio asumiendo impliacutecitamente las horas de trabajo

personal del alumno

El sistema empleado para presentar las letras difiere del orden alfabeacuteticotradicional y responde a criterios pedagoacutegicos justificados Tanto desde el punto

de vista caligraacutefico como foneacutetico se ha partido primero de modelos maacutes simples

para estudiar despueacutes otros maacutes complejos En la misma liacutenea y para facilitar las

estrategias de lectura se han introducido vocablos faacutecilmente reco nocibles por el

alumno que superan el 50 de los setecientos cincuenta que aparecen en el libro

Como contrapartida se han limitado intencionadamente los signos auxiliares a lo

estrictamente necesario para reproducir la situacioacuten habitual de la lengua aacuterabe

escrita Superada la dificultad inicial que la ausencia de eacutestos pueda plantear

resultaraacute muy beneficioso comprobar que pueden abordarse los textos aacuterabes sin

el apoyo de los signos auxiliares

En su forma externa iexclAlatul على طول se presenta como un libro aacuterabe

esto es que sigue el orden de derecha a izquierda orden que se mantiene

asimismo en la presentacioacuten de los contenidos Estaacute estructurado en ocho

unidades didaacutecticas (maacutes una de repaso) compuestas por los siguientes elemen-

tos iacutendice de contenidos y objetivos tabla con letras y grafiacuteas modo de escriturade las letras signos auxiliares cuestiones gramaticales ortograacuteficas y foneacuteticas

vocabulario general nombres propios leacutexico especiacutefico ejercicios de lectura

(mecaacutenica y comprensiva) y ejercicios de escritura Esta disposicioacuten no ha de

seguirse de forma lineal o cerrada sino que es flexible y abierta por lo que

resultaraacuten muy efectivas las pautas de trabajo que se sugieren en iexclAlatul Libro

del profesor ذ ت س أل ب ت ك لوط على

El libro se inicia con una unidad introductoria de caraacutecter teoacuterico sobre la

lengua aacuterabe y termina con una de repaso en las que se incluyen los contenidoslinguumliacutesticos adecuados a esta fase de iniciacioacuten La idea es que sonido forma y

funcioacuten confluyan a la vez en el mismo espacio de trabajo dado que es maacutes

ventajoso aprenderlos de forma conjunta en lugar de hacerlo aisla damente A

estas unidades se antildeaden una clave de ejercicios un vocabulario del aula unas

breves notas sobre la caligrafiacutea aacuterabe y dos glosarios aacuterabe-espantildeol y espantildeol-

aacuterabe con los teacuterminos recogidos en iexclAlatul Todo ello se acompantildeaعلى طول



de audiciones en mp3 con las voces de Iktimal Bzeih y Khaled Omran asiacute como de

animaciones graacuteficas que simulan el trazado de las letras (incluidas en el archivo

mododeescriturapdf) Este material puede descargarse gratuitamente desde la

paacutegina web de Herder Editorial wwwherdereditorialcomarabePara finalizar nos gustariacutea sentildealar algunas consideraciones sobre la escritura

en aacuterabe El proceso de escribir bien y de desarrollar una caligrafiacutea manuscrita

propia correcta y adecuada a cada circunstancia requiere un adiestramiento

sistemaacutetico y prolongado Mayor destreza y agilidad implican como es loacutegico maacutes

horas de trabajo y ejercicios caligraacuteficos Nuestro objetivo en este apartado

concreto es ofrecer ejemplos que favorezcan el desarrollo de formas precisas y

elegantes sin perder de vista su caraacutecter praacutectico y real En este sentido se

presentan las tradicionales planillas de cali grafiacutea con dos modelos de escritura El

primero estaacute maacutes cercano a la letra impresa (nasj) y se ha obtenido mediante una

tipografiacutea digital El segundo en cambio sigue de cerca la letra manuscrita

utilizada en Oriente (ruqlsquoa) y ha sido desarrollado como tal por Paula Santillaacuten Se

recomienda imitar ambos modelos ya que de esta forma se fijaraacuten sensiblemente

mejor las letras aprendidas y se aumentaraacute la facilidad de leer Los alumnos

conseguiraacuten notables mejoras si pronuncian cada palabra al tiempo que la van

copiando mdashpreferiblemente con un lapicero dado que permite mayor soltura y laposibilidad de borrarmdash Lectura y escritura son procesos complementarios y

estrechamente ligados Todo lo que favorezca el desarrollo de uno redundaraacute en

beneficio del otro Por tal motivo ademaacutes de los ejercicios de caligrafiacutea

manuscrita hay que recomendar encarecidamente el empleo del orde nador para

escribir en aacuterabe Hoy en diacutea no resulta complejo arabizar cualquiera de las

plataformas existentes (Windows Linux o Mac) y el auge del software libre y de la

red favorecen la difusioacuten de no pocas tipografiacuteas aacuterabes faacutecilmente localizables

mediante las cuales el alumno podraacute adquirir una visioacuten maacutes amplia de los distintosestilos caligraacuteficos y por ende una percepcioacuten maacutes completa de la escritura aacuterabe

Por uacuteltimo queremos manifestar nuestro agradecimiento a Antonio Gimeacutenez

coautor de Paso a paso ةوطخ ةوطخ Eacutel nos ha proporcionado la tipografiacutea nasjiacute y

nos ha aportado valiosas sugerencias que hemos incluido en la redaccioacuten de iexclAlatul

ول ط

على

Asimismo queremos agradecer a Paula Santillaacuten su caligrafiacutea manuscrita

incluida en el libro seguacuten se apuntoacute anteriormente

10


httpslidepdfcomreaderfullalatu-indice-e-introduccin 915 11

Siacutembolos usados

Escucha la audicioacuten

Observa la animacioacuten

Veacutease la solucioacuten

Abreviaturas تارصتخملا

adj adjetivo

adv adverbio

imp imperativo

f femenino

m masculino

np nombre propio

sust sustantivo

ج مجع

ث

م مؤ



مهيدية

لوحدة ل

لى و ع

12

Introduccioacuten

La lengua aacuterabe y su sistema de escritura

مهيدية

لوحدة لت

CARACTERIacuteSTICAS GENERALES DE LA LENGUA AacuteRABE

Histoacutericamente el aacuterabe forma parte de una familia linguumliacutestica de notable

relevancia para la historia de la humanidad la de las lenguas semiacuteticas A ella

pertenecen lenguas como el acadio el hebreo o el arameo cuyo nombre resulta

conocido aun para los no especialistas en la materia Pero tambieacuten pertenecen

a ella otros idiomas no menos importantes y todaviacutea desconocidos fuera del

aacutembito acadeacutemico como el ugariacutetico el fenicio el sabeo o el etioacutepico por citar

tan soacutelo algunos Fue Ugarit el pueblo semita que inventoacute el primer alfabeto y

fueron los fenicios quienes lo perfeccionaron hasta desarrollar un modelo que

adoptaron despueacutes otras lenguas no semiacuteticas como el griego y el latiacuten

Ligada a esta tradicioacuten cultural la historia de la lengua aacuterabe es tan

interesante como difiacutecil Ya se habla de los aacuterabes en tablillas cuneiformes de los

siglos IX y VIII aC y se han conservado numerosas inscripciones que se remontan

a los siglos previos al inicio de nuestra era escritas en variedades antiguas de la

lengua aacuterabe Estas manifestaciones epigraacuteficas se conocen bajo la denominacioacutengeneacuterica de protoaacuterabe y en su forma externa no se parecen praacutecticamente en

nada a los trazos que presenta hoy en diacutea la escritura aacuterabe Con el nacimiento y

expansioacuten del islam a partir del siglo VII la lengua aacuterabe se convirtioacute pronto en

la base que cimentoacute el esplendor cultural de la civilizacioacuten islaacutemica adquiriendo

una proyeccioacuten y un prestigio internacional considerables

Razones histoacutericas permiten asimismo explicar por queacute la lengua aacuterabe es

lo que se conoce en teacuterminos linguumliacutesticos como una macrolengua esto es una

lengua que existe y se manifiesta en forma de diversas variedades no siempre

comprensibles entre siacute mdashcon todas las matizaciones que puedan establecerse en

esta sentenciamdash Asiacute sucede que hay una variedad oficial formal y estandarizada

(الفصحى

العربية

) que es la lengua de la tradicioacuten cultural la produccioacuten escrita

y cualquier contexto o situacioacuten que recomiende el uso de un registro linguumliacutestico

elevado al mismo tiempo que existen desde antiguo variedades locales de registro

medio o informal denominadas dialectos (اللهجات

العامية

الدارجة

) Quien se inicia

en el aprendizaje del aacuterabe percibe que la variedad culta no es lengua materna

de ninguacuten araboacutefono el cual siacute habraacute aprendido su propio dialecto como hablante



Alatul Introduccioacuten

٣

13

nativo En la praacutectica las posibilidades de intercomprensioacuten y comunicacioacuten son

altas y resulta conveniente familiarizarse desde el principio con los dos registros

la lengua culta y alguno de los dialectos puesto que ambos son complementarios

de la realidad linguumliacutestica aacuterabeHoy en diacutea la lengua aacuterabe es uno de los idiomas de mayor peso e importancia

en el mundo Por su nuacutemero de hablantes que supera los trescientos millones

ocupa el quinto puesto en la clasificacioacuten internacional Es la lengua oficial de

veinticinco paiacuteses asiacute como una de las seis lenguas oficiales de la ONU Ademaacutes

de esto es la lengua lituacutergica del islam lo que hace que maacutes de mil millones de

musulmanes la utilicen en su culto

LA ESCRITURA AacuteRABE

Las principales caracteriacutesticas de la escritura aacuterabe son las siguientes

Se escribe de derecha a izquierda

Este rasgo probablemente el maacutes conocido de la escritura aacuterabe no soacutelo

repercute en el sentido de renglones y paacuterrafos sino tambieacuten en la forma

de disponer el contenido y la encuadernacioacuten de las publicaciones las

paacuteginas se pasan de izquierda a derecha (como cuando hojeamos un libro ouna revista al reveacutes) De la misma forma al recorrer una paacutegina en busca

de informacioacuten hemos de tener en cuenta que eacutesta se ordena igualmente

de derecha a izquierda (en el caso por ejemplo de una serie horizontal de

ilustraciones la primera es siempre la que estaacute maacutes a la derecha)

Carece de mayuacutesculas

En la escritura aacuterabe no existen las mayuacutesculas ni por tanto forma alguna

de distinguir graacuteficamente los nombres propios de los comunes Tampoco se

emplean acroacutenimos o abreviaturas salvo contadas excepciones

No hace uso del guioacuten de separacioacuten de palabras

No recurre en ninguacuten caso a los guiones de separacioacuten de palabra tan

habituales en otras lenguas mdashcomo en espantildeolmdash En su lugar la liacutenea que

conecta las letras puede alargarse o acortarse cuanto se quiera para

acomodarse a la longitud del rengloacuten y obtener la justificacioacuten caracteriacutestica

de las paacuteginas escritas


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مهيدية

لوحدة ل

لى و ع

14

No es frecuente escribir palabras con una sola letra

A excepcioacuten del uso cada vez maacutes extendido de la conjuncioacuten y no es

frecuente escribir palabras con una sola letra como hariacuteamos en espantildeol

con la preposicioacuten a En algunos casos caracteriacutesticos de partiacuteculas y

conjunciones eacutestas suelen prefijarse a la palabra que las sigue formando

parte de ella

Es cursiva

La escritura aacuterabe es cursiva por norma lo cual significa que las letras

de una palabra se enlazan formando trazos continuos (con la salvedad de

contextos no habituales y que implican un uso particular crucigramas juegos

especiales como el Scrabble letreros publicitarios escritos verticalmente

etc) A excepcioacuten de seis letras que nunca van ligadas a la siguiente y quese veraacuten en la unidad 1 todas las demaacutes se unen formando una secuencia

caracteriacutestica que se denomina ductus

En la caligrafiacutea manuscrita este ductus consonaacutentico no se mantiene

siempre en la liacutenea base la escritura sino que sube y baja disponiendo

las letras seguacuten la necesidad o el gusto del que estaacute escribiendo Esta

particularidad resulta maacutes bien rara en la tipografiacutea latina en la que se nos

ha acostumbrado tras antildeos y antildeos de caligrafiacutea a escribir rectiliacuteneamente

siguiendo el curso de cada rengloacuten

Cuando se estaacute escribiendo mdashde derecha a izquierda seguacuten se ha

indicadomdash las letras se conectan mediante un trazo caracteriacutestico y

faacutecilmente distinguible que sigue la direccioacuten del rengloacuten como si de

una pequentildea liacutenea se tratara Si se llega a una letra que no se une a

la siguiente se continuaraacute la palabra sin que se escriba dicho trazo con

una leve separacioacuten

Una consecuencia de esta cursividad es que al unirse las letras que

integran una palabra pueden adoptar formas distintas dependiendo de

la posicioacuten que ocupan en ella Hay hasta cuatro formas posibles inicialmedia final y suelta En el caso de las seis letras que no permiten la

conexioacuten con la siguiente las formas se reducen a dos final y suelta Es

importante tener presente que tales variaciones sirven para facilitar el

proceso de escritura y resultaraacute muy sencillo identificarlas y acostumbrarse

a ellas En alguacuten caso todas las letras de una palabra pueden aparecer

sueltas si aqueacutella estaacute formada por algunas de las seis que nunca se enlazan

a la que le sigue La praacutectica de la escritura y la lectura asiacute como el propio




٥

15

conocimiento de la lengua aun en la fase inicial ayudaraacute a determinar

cuaacutendo se acaba una palabra y se inicia otra

Suele ser defectiva pero hace uso de diacriacuteticos

Si se observa un texto aacuterabe tiacutepico de cierta longitud se apreciaraacute enseguida

que por encima o por debajo de las letras que componen el rengloacuten de la

escritura revolotean algunos puntos y otros caracteres ortograacuteficos dando

la impresioacuten de que la escritura se desarrolla en capas horizontales y

paralelas como si discurriera por un pentagrama imaginario Se trata por

lo general de puntos diacriacuteticos (ordinariamente circulares pero tam-

bieacuten en forma de rombo) absolutamente necesarios ya que muchas letras

del alfabeto aacuterabe comparten un mismo cuerpo y forma con otras Es el

nuacutemero (uno dos o tres) y la disposicioacuten de estos puntos lo que permitedistinguir unas de otras De hecho estos diacriacuteticos son parte inseparable

de las letras como la virgulilla lo es de nuestra entildee y permite diferen-

ciarla de la ene

A diferencia de los puntos los otros caracteres que observamos no

forman parte de las letras sino que actuacutean como marcadores especiacuteficos o

signos auxiliares dando a cada letra que acompantildean una lectura especial

Tal es el caso de las vocales que como los demaacutes grafemas de esta misma

categoriacutea se consideran redundantes para quien conoce la lengua Lo

habitual por tanto es prescindir de ellos en todo o en parte a menos que

el contexto aconseje lo contrario para evitar posibles confusiones A esta

escritura incompleta (o semiincompleta) se le da comuacutenmente el nombre

de defectiva y es con diferencia la maacutes habitual en aacuterabe Tanto es asiacute que

el modo opuesto la escritura plena suele utilizarse uacutenicamente con fines

lituacutergicos decorativos o didaacutecticos

La escritura defectiva que supone al que escribe un ahorro de tiempo

y tinta requiere del lector seguacuten se ha dicho un esfuerzo de restitucioacuten

basado en su conocimiento linguumliacutestico (algo bastante parecido a lo que sucedecuando desciframos la jerga empleada en los mensajes SMS) Hay quien ve

en ello un obstaacuteculo para la alfabetizacioacuten (tanto de los nativos como de

los extranjeros) y quien opina por el contrario que este modo de escribir

se adapta perfectamente a la naturaleza del aacuterabe y agiliza la lectura

En cualquier caso el uso de la escritura defectiva estaacute absolutamente

generalizado entre las lenguas semiacuteticas con alguna excepcioacuten Tal sistema

implica una adecuacioacuten perfecta a la estructura morfoloacutegica de la lengua


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مهيدية

لوحدة ل

لى و ع

16

de manera que se reduzcan las muacuteltiples posibilidades de lectura (de no ser

asiacute una consonante podriacutea leerse con cualquier vocal con ausencia de ella

o incluso como consonante doble seguida de vocal)

Por el contrario en el proceso de adaptacioacuten al aacuterabe de los preacutes-

tamos extranjeros cuya foneacutetica y morfologiacutea resultan diferentes a la

de eacuteste se observaraacuten distintas variantes graacuteficas Su estandarizacioacuten

dependeraacute sobre todo de la influencia linguumliacutestica que algunos paiacuteses

aacuterabes ejercen sobre el resto

Ya se ha aludido al prestigio e importancia que alcanzoacute la lengua aacuterabe Ello

explica que su sistema de escritura se haya usado y se use todaviacutea para escribir

otras lenguas que no pertenecen a la familia semiacutetica en Asia y Aacutefrica Es el

caso entre otros del persa kurdo pashto o afgano urdu turco otomano yanteriormente el swahili Como es loacutegico estos idiomas han antildeadido grafiacuteas

y adaptaciones particulares para representar sonidos propios que no existiacutean

originalmente en la lengua aacuterabe

PASOS DE LA ESCRITURA

El caraacutecter cursivo de la escritura junto con la presencia de puntos y diacriacuteticos

determina el orden que se sigue al escribir las palabras siempre con objeto

de realizar el menor nuacutemero posible de trazos A menos que toda la palabra

se componga de letras sueltas primero se van enlazan do todas las que asiacute lo

permitan en un solo trazo de derecha a izquierda Cuando se llega a una letra

que no puede enlazarse con la siguiente se empieza un nuevo trazo y asiacute hasta

el final de la palabra Acto seguido se vuelve hacia atraacutes de izquierda a derecha

y se antildeaden los correspondientes puntos diacriacuteticos y demaacutes signos Eacutestos se

escriben pues en orden inverso primero el punto de la izquier da y luego el de

la derecha cuando hay dosEl caso de la mecanografiacutea obviamente es distinto Al emplear un teclado

las letras se insertan directamente con sus puntos y si hay signos auxiliares eacutestos

se introducen inmediatamente despueacutes de la letra a la que acompantildean




SIGNOS DE PUNTUACIOacuteN

Los signos de puntuacioacuten (الترقيم

عالمات

) maacutes importantes en aacuterabe son

El punto con el mismo uso que en espantildeol (النقطة)

La coma (الفاصلة

) con forma invertida a la utilizada en nuestro sistema

de escritura salvo para separar los millares de los nuacutemeros en cuyo

caso se utiliza la que nosotros conocemos ٢

La interrogacioacuten (االستفهام

عالمة

) que soacutelo aparece al final

La admiracioacuten que soacutelo aparece al (عالمة التعجب) final

A eacutestos habriacutea que antildeadir otros signos compartidos con el alfabeto latino o que

tienen partes de los anteriormente mencionados como los dos puntos el punto

y coma las comillas etc ( ldquohellip)



Este libro se ha realizado gracias a la ayuda de los siguientes proyectos

de investigacioacuten

laquoDesarrollo de recursos para la ensentildeanza de la lengua aacuterabe como

lengua extranjeraraquo (HUM2007-61313FILO) I+D 2007 Ministerio

de Ciencia e Innovacioacuten

laquoEnsentildeanza de la lengua aacuterabe como lengua extranjera en Espantildearaquo

(05764PHCS07) Fundacioacuten Seacuteneca (Agencia Regional de Ciencia

y Tecnologiacutea de la Regioacuten de Murcia)

Disentildeo de la cubierta Gabriel Nunes

Ilustraciones Aleix Pons

Caligrafiacutea manuscrita Paula Santillaacuten

Locutores Iktimal Bzeih y Khaled Omran

Estudios de grabacioacuten AMA (grabacioacuten) y Joey Nit (arreglos)

Colaboracioacuten especial Antonio Gimeacutenez

copy 2010 Victoria Aguilar Miguel Aacutengel Manzano Jesuacutes Zanoacuten

copy 2010 Herder Editorial SL Barcelona

ISBN 978-84-254-2678-0

La reproduccioacuten total o parcial de esta obra sin el consentimiento expreso de los titulares

del copyright estaacute prohibida al amparo de la legislacioacuten vigente

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Herder

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٥ Iacutendice



١٨

Unidad 1

Letras ف

yواو أ ياء





ي ي ا و

ز ر ذ د

ـ

ـ

ـ

ـو ـ ـيـي

٢٦

Unidad 2



Consonante مهزة


Nuacutemeros indios



ي

ن

ث

ت

ب

ب ن

ؤ ئ أ ء

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مقصورة

ألف

yحمذوفة

ألف





Interrogativos

Adverbios de lugar

ك ل م ه

ـ

ى

984640 ى

ال

مك

٩ ٨ ٧ ٦ ٥ ٤ ٣ ٢ ١ ٠

٥ 5





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Unidad 4


الوصل

مهزة


ألف



ة ة

ال

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٦٤ Unidad 5




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س ش

ة ـا

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Unidad 6





ج ح خ

٨٨ Unidad 7





ق

ف

غ

ع

y

جح مح حل حب



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Unidad 8




Meses del antildeo

ص ض ط ظ

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Unidad de repaso



Signos auxiliares



پ

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Soluciones


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Presentacioacuten






























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personal del alumno


























































ول ط

على



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adj adjetivo

adv adverbio

imp imperativo

f femenino

m masculino

np nombre propio

sust sustantivo

ج مجع

ث

م مؤ



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Introduccioacuten


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(الفصحى

العربية





العامية

الدارجة

) Quien se inicia






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مهيدية

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parte de ella

Es cursiva































٥

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ciarla de la ene























مهيدية

لوحدة ل

لى و ع

16

































عالمات








عالمة








ص


٥ Iacutendice



١٨

Unidad 1

Letras ف

yواو أ ياء





ي ي ا و

ز ر ذ د

ـ

ـ

ـ

ـو ـ ـيـي

٢٦

Unidad 2



Consonante مهزة


Nuacutemeros indios



ي

ن

ث

ت

ب

ب ن

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٣٨ Unidad 3


مقصورة

ألف

yحمذوفة

ألف





Interrogativos

Adverbios de lugar

ك ل م ه

ـ

ى

984640 ى

ال

مك

٩ ٨ ٧ ٦ ٥ ٤ ٣ ٢ ١ ٠

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الوصل

مهزة


ألف



ة ة

ال

ة ة ي

٦٤ Unidad 5




ألف مد

س ش

ة ـا

آ

٧٦

Unidad 6





ج ح خ

٨٨ Unidad 7





ق

ف

غ

ع

y

جح مح حل حب



٧ 7

١٠٠

Unidad 8




Meses del antildeo

ص ض ط ظ

١١٢

Unidad de repaso



Signos auxiliares



پ

چ

ڤ



١٣٢

Soluciones


١٥٠




٨ 8

Presentacioacuten






























٩ 9



personal del alumno


























































ول ط

على



10








adj adjetivo

adv adverbio

imp imperativo

f femenino

m masculino

np nombre propio

sust sustantivo

ج مجع

ث

م مؤ



مهيدية

لوحدة ل

لى و ع

12

Introduccioacuten


مهيدية

لوحدة لت

























(الفصحى

العربية





العامية

الدارجة

) Quien se inicia






٣

13
































مهيدية

لوحدة ل

لى و ع

14






parte de ella

Es cursiva































٥

15














ciarla de la ene























مهيدية

لوحدة ل

لى و ع

16

































عالمات








عالمة








٦ 6

٥٠

Unidad 4


الوصل

مهزة


ألف



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ال

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٦٤ Unidad 5




ألف مد

س ش

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٧٦

Unidad 6





ج ح خ

٨٨ Unidad 7





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جح مح حل حب



٧ 7

١٠٠

Unidad 8




Meses del antildeo

ص ض ط ظ

١١٢

Unidad de repaso



Signos auxiliares



پ

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١٣٢

Soluciones


١٥٠




٨ 8

Presentacioacuten






























٩ 9



personal del alumno


























































ول ط

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10








adj adjetivo

adv adverbio

imp imperativo

f femenino

m masculino

np nombre propio

sust sustantivo

ج مجع

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مهيدية

لوحدة ل

لى و ع

12

Introduccioacuten


مهيدية

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(الفصحى

العربية





العامية

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) Quien se inicia






٣

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مهيدية

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٥

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مهيدية

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عالمات








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٧ 7

١٠٠

Unidad 8




Meses del antildeo

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Unidad de repaso



Signos auxiliares



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Soluciones


١٥٠




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(الفصحى

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٣

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Introduccioacuten


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(الفصحى

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Introduccioacuten


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(الفصحى

العربية





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مهيدية

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عالمات








عالمة











عالمات








عالمة






Alatu Índice e Introduccin

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