¿Alguien quiere jugar conmigo?
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¿ALGUIEN QUIERE JUGAR CONMIGO? Conferencia: Aspectos Importantes del Juego. Verónica Santos Santamaría. 1
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Importancia del juego en educación infantil
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¿ALGUIEN QUIERE JUGAR CONMIGO?
Conferencia: Aspectos Importantes del Juego.
Verónica Santos Santamaría.1
EN ESTA SESIÓN TRABAJAREMOS:
1. QUÉ ES EL JUEGO. CARACTERÍSTICAS.
2. CÓMO EVOLUCIONA EL JUEGO EN EDUCACIÓN INFANTIL.
3. PORQUÉ ES TAN IMPORTANTE EL JUEGO EN LOS NIÑOS. PARA QUÉ SIRVE.
4. CUÁLES SON LOS JUEGOS MÁS HABITUALES.
5. RECOMENDACIONES A LAS FAMILIAS.
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1.¿QUÉ ES EL JUEGO?.
CARACTERÍSTICAS.
“Para jugar verdaderamente el hombre,
cuando juega, ha de volver a convertirse en niño”.
Johan Huizinga.3
¿QUÉ ES EL JUEGO?. CARACTERÍSTICAS
INTRODUCCIÓN
ACTIVIDAD NATURAL en el hombre tanto para ADULTOS COMO PARA NIÑOS.
FÁCIL DE RECONOCER.
PRESENTE A LO LARDO DE LA VIDA DEL SER HUMANO.
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¿QUÉ ES EL JUEGO?. CARACTERÍSTICAS
AYUDA a COMPRENDER el MUNDO y ACTUAR sobre él.
Es una ACTIVIDAD COMPLEJA. ENGLOBA CONDUCTAS a diversos niveles:
FÍSICO.
PSICOLÓGICO.
SOCIAL, etc.
Aparece EN ANIMALES MAMÍFEROS y SE BASA en la IMITACIÓN Y la EXPLORACIÓN POR ENSAYO Y ERROR..
DIFERENCIA con los HUMANOS: CARENCIA TOTAL de JUEGO SIMBÓLICO.
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Características ACEPTADAS y CONSENSUADAS
por todos los estudios: LIBRE, NO Admite imposiciones externas. Actividad ESPONTÁNEA, VOLUNTARIA y RECREATIVA. Actividad PLACENTERA. Se desarrolla EN UNA REALIDAD FICTICIA. Carácter UNIVERSAL. Es ACCIÓN e implica PARTICIPACIÓN ACTIVA. NO NECESITA MATERIAL CONCRETO. Es INNATO, es la ACTIVIDAD PROPIA de la INFANCIA. Se desarrolla EN UN ESPACIO y un TIEMPO. CUALQUIER ACTIVIDAD puede ser CONVERTIDA EN un
JUEGO. CARÁCTER AUTOTÉLICO: implica un FIN EN SÍ MISMO. Favorece la SOCIALIZACIÓN. Función COMPENSADORA de
DESIGUALDADES, INTEGRADORA y REHABILITADORA.
¿QUÉ ES EL JUEGO?. CARACTERÍSTICAS
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¿QUÉ ES EL JUEGO?. CARACTERÍSTICAS
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¿QUÉ ES EL JUEGO?. UN POCO DE HISTORIA
El juego ha existido a lo largo de la historia de la humanidad.
No existe ninguna sociedad o cultura humana en la que el juego no esté en mayor o menos medida.
Los juegos y los juguetes siempre han cumplido una FUNCIÓN DE APRENDIZAJE SOCIAL MUY IMPORTANTE.
Desde el punto de vista antropológico, el juego está RELACIONADO CON LAS NECESIDADES FÍSICAS, PSÍQUICAS Y ESPIRITUALES DE CADA SOCIEDAD.
Los descubrimientos arqueológicos así lo demuestran.
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2.¿CÓMO EVOLUCIONA EL
JUEGO EN EDUCACIÓN INFANTIL?
“Los juegos infantiles son como el germen de toda la vida que se abre, pues todo hombre se desarrolla y se manifiesta en él;
muestra las más hermosas y más profundas aptitudes de su ser”.F. Fröebel.9
CÓMO EVOLUCIONA EL JUEGOEN EDUCACIÓN INFANTIL
El tipo de juego varía según edad, más bien, según grado de desarrollo
Viendo a un niño jugar, podemos darnos cuenta:
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Grado de madurez
Percibir si algo no marcha
bien
CÓMO EVOLUCIONA EL JUEGOEN EDUCACIÓN INFANTIL
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CÓMO EVOLUCIONA EL JUEGOEN EDUCACIÓN INFANTIL
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Existen TANTAS CLASIFICACIONES
COMO ESTUDIOS del juego.
Desde el punto de vista evolutivo de la infancia y en cómo se manifiesta esta evolución a través de los
juegos, la mayoría de los autores están de acuerdo en tomar como referente la figura de Piaget.
CÓMO EVOLUCIONA EL JUEGOEN EDUCACIÓN INFANTIL
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CÓMO EVOLUCIONA EL JUEGOEN EDUCACIÓN INFANTIL
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PIAGET (1896-1980)
Tabla “El Juego Infantil y su Metodología”. Virginia Romero, Montse Gómez. Editorial Altamar.
CÓMO EVOLUCIONA EL JUEGOEN EDUCACIÓN INFANTIL
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ESTADIO EVOLUTIVO
EDAD TIPO DE JUEGO CARACTERÍSTICO
Estadio sensoriomotor
0-2 años Juego funcional o de ejercicio
Estadio preoperacional
2-6 años Juego simbólico Juego de construcción
Estadio de las operaciones
concretas
6-12 años Juego de reglas
Estadio de las operaciones
formales
12-18 años
Juego TÍPICO del ESTADIO SENSORIOMOTORSin simbolismo ni técnica, es un juego de ejercicio que
consiste básicamente en repetir una serie de acciones (actividades adquiridas) que al niño le resultan placenteras
Se centra en: la acción, los movimientos, la manipulación, la experimentación y la observación de
objetos y personas.Personas adultas y juguetes deben estimular dichas acciones y movimientos y favorecer la curiosidad y la
sorpresa.
A. JUEGO FUNCIONAL O DE EJERCICIO: DEFINICIÓN
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JUEGO FUNCIONAL O DE EJERCICIO: ACCIONES
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JUEGO FUNCIONAL O DE EJERCICIO.QUÉ FAVORECE.
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JUEGO FUNCIONAL O DE EJERCICIOHASTA LOS 3 MESES
(REACCIONES CIRCULARIAS PRIMARIAS)
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JUEGO FUNCIONAL O DE EJERCICIODESDE LOS 3 HASTA LOS 6 MESES
(REACCIONES CIRCULARIAS SECUNDARIAS)
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JUEGO FUNCIONAL O DE EJERCICIODESDE LOS 6 HASTA LOS 12 MESES (INTENCIONALIDAD EN LA ACCIÓN)
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JUEGO FUNCIONAL O DE EJERCICIODESDE LOS 12 HASTA LOS 24 MESES (INTENCIONALIDAD EN LA ACCIÓN)
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OTROS JUEGOS FUNCIONALES O DE EJERCICIO
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B. JUEGO SIMBÓLICO (DE 2 A 6 AÑOS)
A partir de los 2 años, CUANDO EL NIÑO ES CAPAZ DE EVOCAR OBJETOS, PERSONAS Y VIVENCIAS NO PRESENTES y ha aumentado notablemente el DOMINIO DEL LENGUAJE, se considera que ha entrado en un estadio en el que predomina el JUEGO SIMBÓLICO
EL NIÑO POSEE UNA REPRESENTACIÓN MENTAL DE LOS OBJETOS Y PUEDE EVOCAR PERSONAS Y COSAS NO PRESENTES.
sus juegos adquieren una tendencia natural a la REPRESENTACIÓN Y SIMULACIÓN DE VIVENCIAS EXPERIMENTADAS.
La COMPLEJIDAD de este juego simbólico irá progresivamente EN AUMENTO y SUPONDRÁ UN GRAN AVANCE CUALITATIVO CUANDO APAREZCA LA POSIBILIDAD DEL JUEGO GRUPAL.
MAYOR CONTROL de MOVIMIENTOS y necesita MAYOR VIGILANCIA del ADULTO. 24
JUEGO SIMBÓLICO.BENEFICIOS AL DESARROLLO
INFANTIL.
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B.
JUEGO SIMBÓLICO.
LAS PRINCIPALES ACCIONES QUE SE REPRESENTAN EN EL JUEGO SIMBÓLICO SON RELACIONALES Y HACEN REFERENCIA A TRES CATEGORÍAS DE ARGUMENTOS:
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JUEGO
SIMBÓLICO.RELACIONES ENTRE LOS NIÑOS. PROCESO.
LAS PRINCIPALES ACCIONES QUE SE REPRESENTAN EN EL JUEGO SIMBÓLICO SON RELACIONALES Y HACEN REFERENCIA A TRES CATEGORÍAS DE ARGUMENTOS:
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JUEGO SIMBÓLICODE 2 A 6 AÑOS
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C.JUEGOS DE CONSTRUCCIÓN
Comienza ALREDEDOR DE LOS 12 MESES.
Conjunto de ACCIONES COORDINADAS HACIA UN FIN ESPECÍFICO, donde los materiales utilizados cobran especial importancia.
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JUEGOS DE CONSTRUCCIÓN.IMPORTANCIA PARA EL DESARROLLO.
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D.JUEGO DE REGLAS
Representan el GRADO SUPERIOR EN LA EVOLUCIÓN DEL JUEGO y están LIGADOS AL DESARROLLO DE LAS HABILIDADES SOCIALES.
Según PIAGET, son la ACTIVIDAD LÚDICA DEL SER SOCIALIZADO
Son JUEGOS DE COMBINACIONES SENSORIOMOTORAS O INTELECTUALES CON COMPETENCIA entre los participantes y REGULADOS POR UN CÓDIGO transmitido por la cultura o producto de un acuerdo del mismo grupo.
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JUEGOS DE REGLAS.BENEFICIOS PARA EL DESARROLLO.
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INTERVENCIÓN EDUCATIVA: EL MODELO LÚDICO
DEFINICIÓN
MÉTODO DE INTERVENCIÓN EDUCATIVA basado en el juego
por considerarlo la principal actividad de la infancia.
Consiste en desarrollar de un modo lúdico todas las actividades didácticas del
currículum.JUEGO COMO BASE DE APRENDIZAJE
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INTERVENCIÓN EDUCATIVA: EL MODELO LÚDICO
EL juego en la educación ha sido utilizado de tres maneras: Como un INSTRUMENTO DE MOTIVACIÓN para el
aprendizaje “educar jugando”. Como UN RECURSO DIDÁCTICO con unos objetivos
pedagógicos. Se trata de trabajar contenidos aplicando actividades desarrolladas en forma de juego, preparados y dirigidos por el educador.
Valorándolo por sí mismo, como UN FIN Y UNA ACTIVIDAD NATURAL de la infancia, que promueve el desarrollo físico, cognitivo, social y afectivo.
El juego es algo más que una estrategia metodológica, es decir, el niño no juega para aprender, aprende jugando, el juego
deja de ser un recurso didáctico para convertirse en un
objetivo en sí mismo.
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INTERVENCIÓN EDUCATIVA: EL MODELO LÚDICO. ELEMENTOS PARA
UNA INTERVENCIÓN EDUCATIVA ADECUADA
Un diagnostico previo de los destinatarios de la intervención.
Unos objetivos didácticos claramente definidos. Una justificación razonada de la propuesta de
intervención. Una propuesta de situaciones lúdicas adaptadas a
las características de los niños. Una organización coherente de tiempos, espacios y
recursos. Instrumentos eficaces para evaluar la consecución
de los aprendizajes.35
3.¿POR QUÉ ES TAN IMPORTANTE EL JUEGO EN LOS
NIÑOS?
¿Para qué sirve?“Los juegos infantiles no son tales juegos, sino sus
más serias actividades” Michel Eyquem de la Montaigne
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IMPORTANCIA DEL JUEGO
Gracias al juego niños y niñas: DESARROLLAN de forma adecuada
sus CAPACIDADES;
evolucionan de unas conductas innatas y reflejas a un grado de DESARROLLO BIOLÓGICO, PSÍQUICO Y SOCIAL cada vez más complejo y adaptado y, por supuesto, totalmente necesario para su supervivencia. 37
IMPORTANCIA DEL JUEGO.
Aportaciones al DESARROLLO:
MOTORCOGNITIVO.SOCIALAFECTIVO/EMOCIONAL
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IMPORTANCIA DEL JUEGO. DIMENSIÓN MOTORA
Relaciones JUEGO-DESARROLLO. Las más claras y menos discutidas y las que menos lugar ocupan en las investigaciones
A través del juego y del placer que les aporta, los niños/-as INCORPORAN A SUS CONOCIMIENTOS los ELEMENTOS DEL MUNDO EXTERIOR.
Existe RELACIÓN DIRECTA entre DESARROLLO COGNITIVO Y ACCIÓN
El juego facilita la adquisición del esquema corporal, la identificación del cuerpo como un todo y de sus partes, y el reconocimiento de uno mismo como alguien diferente a los demás.
EL NIÑO/-A APRENDE RELACIONES de CAUSA-EFECTO, lo que él hace modifica su entorno y produce reacciones en los demás.
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IMPORTANCIA DEL JUEGO.LOS JUEGOS MOTORES PERMITEN:.
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IMPORTANCIA DEL JUEGO. DIMENSIÓN COGNITIVA
Amplio campo de CONOCIMIENTOS TEÓRICOS en lo concerniente al DESARROLLO COGNITIVO y a la CONSTRUCCIÓN del PENSAMIENTO aplicadas en el
campo educativo. FIGURAS CLAVE:
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IMPORTANCIA DEL JUEGO. DIMENSIÓN COGNITIVA
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IMPORTANCIA DEL JUEGO. DESARROLLO SOCIAL
EL BEBÉ mediante juegos compartidos se COMUNICA . EL ADULTO REFUERZA Y AJUSTA las
respuestas del bebe mediante acciones
A PARTIR DE ESTAS INTERACCIONES COMPARTIDAS DE CARÁCTER LÚDICO EL BEBE VA
APRENDIENDO :
NORMAS DE COMPORTAMIENTO Y A DESCUBRIR EL MARCO DE LOS INTERCAMBIOS
SOCIALES43
IMPORTANCIA DEL JUEGO. PROCESO DE DESARROLLO SOCIAL
En el plano individual conformará la PERSONALIDAD y el CONCEPTO DE SÍ MISMO a través del contacto con los demás.
En el plano colectivo, va tejiendo una red de RELACIONES PERSONALES que le ayudarán a una plena adaptación e integración social.
La madurez social que permite relacionarse de forma plena y ajustada con otras personas sólo se
alcanza con cierta edad (algunas personas, nunca).
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IMPORTANCIA DEL JUEGO. APORTACIONES AL DESARROLLO
AFECTIVO/EMOCIONAL
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JUEGO Y DIVERSIDAD
La ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD supone intervenir con cada uno de los alumnos en función de necesidades particulares y circunstancias
concretas
EDUCACIÓN PERSONALIZADA INTEGRAL:
Educar a niños/-as con
características y necesidades particulares, individuales.
Intervenir en diferentes ámbitos de desarrollo:
social, afectivo, motor y cognitivo. 46
3.¿JUEGOS MÁS HABITUALES?
“ …EL JUEGO SIRVE PARA OBSERVAR AL NIÑO, PERO SI ÉSTE NO SE SIENTE IDENTIFICADO CON ESE PASATIEMPO, NO PODRÁ DEDUCIRSE NADA DE LA
OBSERVACIÓN…” CARLOS DE ARCÉ.
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JUEGOS MÁS HABITUALES.
CLASIFICACIÓN DE LA ACTIVIDAD LÚDICA.
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EL CESTO DE LOS TESOROS.
Desde que los/-as niños/-as ya son capaces de permanecer sentados (5 ó 6 meses) hasta que empiezan a caminar.
Pueden acceder al en grupos de tres.
OBJETIVOS: MEJORAR la COORDINACIÓN VISOMANUAL. UTILIZAR LOS distintos SENTIDOS. CONOCER DFERENTES tipos de OBJETOS. DESARROLLAR LA CURIOSIDAD INNATA PARA DESCUBRIR CUALIDADES DE LAS COSAS. APRENDER por sí SOLO y ESTRUCTURAR el PENSAMIENTO. AUMENTAR la capacidad de CONCENTRACIÓN Y EXPLORACIÓN.
MATERIALES:. Cesto repleto de:
OBJETOS NATURALES.
OBJETOS DE MADERA.
OBJETOS METÁLICO.
OBJETOS DE PIEL O ROPA.
OBJETO DE PAPEL Y CARTÓN.
OBJETOS DE VIDRIO49
EL JUEGO HEURÍSTICO.
El juego consiste en poner a disposición de los/-as niños/-as gran cantidad de diversos materiales que ellos puedan explorar, tocar, oler, morder, etc.
Niños y niñas de entre 12 y 24 meses (desde que los niños empiezan a caminar hasta la aparición del lenguaje).
Por las características del propio juego se debe limitar el número de participantes por sesión aproximadamente a ocho y se debe procurar que tengan más o menos la misma edad
OBJETIVOS: DESARROLLAR la COORDINACIÓN VISOMANUAL. Mejorar y/o aumentar los movimientos en la MANIPULACIÓN de OBJETOS. Realizar ACTIVIDADES VARIADAS: apilar, enroscar, llenar, vaciar, meter, sacar, abrir, cerrar, tapar,
destapar, etc. REALIZAR ÓRDENES sencillas del educador. ESTABLECER RELACIONES entre los objetos. ORDENAR y ORGANIZAR objetos. IDENTIFICAR SENSORIALMENTE las cualidades y atributos de los objetos. COMPARTIR objetos y espacios con otros niños y niñas. Adquirir el HÁBITO de RECOGER cuando termina el juego.
MATERIALES: distinguir entre objetos (materiales de la naturaleza, reciclados y confeccionados), contenedores y bolsas.
TEMPORALIZACIÓN: dos sesiones por semana de una hora de duración durante UNOS OCHO MESES.50
JUEGOS TRADICIONALES.
Son juegos típicos de cada zona o región, pero también patrimonio de la humanidad. Se pueden encontrar con variaciones distribuidos por todo el mundo. Ej. Peonza, rayuela.
Constituyen un elemento socializador e integrados, ya que la mayoría se juegan en grupo o equipos.
TIPOS: de FALDA, de CONJUROS, de CORROS y FILAS, de PELOTA, de SALTAR, de CUERDA, de PUNTERÍA de ECHAR a SUERTE, TRABALENGUAS, ADIVINANZAS.
APORTACIONES: Favorecen la comunicación y la aceptación de reglas. Desarrollan el lenguaje oral. Favorecen la aceptación de reglas. Facilitan la integración social Desarrollan habilidades en todos los aspectos del desarrollo. Permiten el descubrimiento y conocimiento del entorno. Ayudan a mejorar la autoestima.
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JUEGO Y NUEVAS TECNOLOGÍAS.
Los distintos SOPORTES ELECTRÓNICOS que han aparecido en los últimos años como el ORDENADOR, forman parte de las llamadas nuevas tecnologías.
Estos juegos pueden utilizarse en cualquier ámbito.
CLASIFICACIÓN SEGÚN EL SOPORTE: Juegos con ORDENADOR, CD, DVD, CD-ROM, INTERNET. Juegos con PEQUEÑOS ORDENADORES. Juego con CONSOLAS.
Juegos en la RED.
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4. RECOMENDACIONES A LAS FAMILIAS
“LO MEJOR QUE SE LE PUEDE DAR A LOS HIJOS ADEMÁS DE BUENOS
HÁBITOS, SON BUENOS RECUERDOS.”SIDNEY HARRIS
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RECOMENDACIONES A LAS FAMILIAS.
1. Sobre todo en los primeros años de vida, la regla fundamental es PARTICIPAR EN EL JUEGO SIN DIRIGIR. El juego en cada etapa de la vida tiene su función. 2. CONTROLAR la influencia que determinados AGENTES SOCIALES pueden tener en el niño. 3. FOMENTAR los VALORES que se transmiten a través del juego. 4. PROPICIAR EXPERIENCIAS GRATIFICANTES física, emocional y socialmente.5. Dejar que el juego sea un ensayo para la vida, ENTRENAR las HABILIDADES Y DESTREZAS en entornos lúdicos es una buena manera de perfeccionarlas. 6. ADECUAR los JUGUETES Y los JUEGOS a la edad del niño.
7. En COMPAÑÍA DE PAPÁ y MAMÁ y/o OTROS NIÑOS/-AS mucho mejor.
8. No esperes a 'tener tiempo', APROVECHA CADA INSTANTE PARA JUGAR con los niños..
8. INVOLÚCRATE DE VERDAD en el juego, ensúciate, ríete a carcajadas, tírate al suelo y siéntete como un niño. 54
RECOMENDACIONES A LAS FAMILIAS.
RECORDAD:
Gracias al juego y a su continua práctica el niño saltará, correrá, etc. e irá mejorando poco a poco su desarrollo psicomotor, aumentando la fuerza, la velocidad, el desarrollo muscular, la sincronización de movimientos, la percepción de los sentidos, la precisión gestual, etc.
El juego pone en marcha las habilidades cognitivas del niño, en cuanto que le permiten comprender su entorno y desarrollar su pensamiento.
En el plano individual conformará la personalidad y el concepto de sí mismo a través de su contacto con los demás.
En el plano colectivo, va tejiendo una red de relaciones personales que le ayudarán a una plena adaptación e integración social.
En el juego están implícitas las emociones y la afectividad de los participantes, bien a través de la ficción o en la cooperación o competencias que el juego requiera. 55
¿ALGUIEN DESEA PROFUNDIZAR? BIBLOGRAFÍA Y WEBGRAFÍA
Gross, K. Elkonin, D.B. Psicología del juego. Madrid. Visor. 1985
Huizinga, J. (1996): Homo Ludens. Madrid. Alianza.
Calilos, R. (1986): Los juegos y los hombres: la máscara y el vértigo. Mexico. FCE.
Glanzer, M. (2001): El juez en la niñez: un estudio de la cultura lúdica infantil. Buenos Aires, Aique.
Paredes Ortiz, J. (2003): Juego luego soy. Teoría de la actividad lúdica. Sevilla, Wanceulen.
Vigotski, L.S. Pensamientos y lenguajes. Teoría del desarrollo cultural de las funciones psíquicas. Barcelona Paidós.
http://www.criaryamar.com/aprendizaje-infantil/15-aprendizaje-infantil/147-la-importancia-del-jugar-en-el-aprendizaje-natural.html
Bautista Vallejo, J.M.: El juego y su integración curricular. Investigablog, http://www.investigalog.com/el_juego_como_metodo_didactico/tema-6-el-juego-y-su-integracion-curricular
Gamboa de Vitelleschi, S.: El juego en el contexto escolar.
Martínez Criado, G. El juego y el desarrollo infantil. Barcelona. Octaedro. 1999
Paredes Ortiz, J. (2003): Juego luego soy. Teoría de la actividad lúdica. Sevilla, Wanceulen.
Vigotski, L.S. Pensamiento y lenguaje. Teoría del desarrollo cultural de las funciones psíquicas. Barcelona Paidós 1983. El desarrollo de los procesos psicológicos superiores. Barcelona. Grijalbo 1979.
Viciana Garofano, V.: Conde Caveda, J.L., y Conde Cavela, J.: El juego como un vehículo para la adquisición de los aprendizajes. Universidad de Cádiz, 2002
http://portal.unesco.org/es/
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PORVUESTRA ATENCIÓN,
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