ANÁLISIS DE LOS ANÁLISIS DE LOS REQUISITOS PARA EL REQUISITOS PARA EL

APRENDIZAJEAPRENDIZAJE

CAPÍTULO 13CAPÍTULO 13

Paulina VélizPaulina Véliz

Carolina MéndezCarolina Méndez

ANÁLISIS DE LA TAREA DE APRENDIZAJEANÁLISIS DE LA TAREA DE APRENDIZAJE

Descripción de la tarea

Análisis de tareas para el diseño de la enseñanza

Análisis del aprendizaje

Condiciones externas para el aprendizaje

Implicaciones educativas

Planificar los eventos para facilitar el aprendizaje, tomando en cuenta las condiciones internas – memoria y externas – estimulación.

DescripciónDescripción de la tarea de la tarea

Es muy importante que la descripción deje claramente Es muy importante que la descripción deje claramente establecidas las condiciones internas y externas necesarias establecidas las condiciones internas y externas necesarias para lograr el aprendizaje deseado.para lograr el aprendizaje deseado.

Para determinar el grado de especificidad o detalle, se debe Para determinar el grado de especificidad o detalle, se debe responder a la pregunta: ¿Qué se va a comunicar a quién?responder a la pregunta: ¿Qué se va a comunicar a quién?

Existen tareas de trabajo que son equivalentes a las tareas de Existen tareas de trabajo que son equivalentes a las tareas de vida.vida.

Para las tareas de aprendizaje, la descripción debe ser muy Para las tareas de aprendizaje, la descripción debe ser muy detallada.detallada.

EjemploEjemplo de tarea de trabajo de tarea de trabajo

Cepillarse los dientes:Cepillarse los dientes:

Objetivo amplio: Conservar la salud bucalObjetivo amplio: Conservar la salud bucal

Eliminar la comida acumulada en ellos:Eliminar la comida acumulada en ellos: Paso más conocido: Tomar el cepillo de dientes.Paso más conocido: Tomar el cepillo de dientes.

Paso aprendido: Identificar los espacios que hay entre los Paso aprendido: Identificar los espacios que hay entre los dientes. dientes.

AnálisisAnálisis de tareas para el diseño de la enseñanza de tareas para el diseño de la enseñanza

El primer paso es determinar cuáles son los conocimientos o El primer paso es determinar cuáles son los conocimientos o habilidades básicas necesarias para lograr el aprendizaje habilidades básicas necesarias para lograr el aprendizaje PRERREQUISITO.PRERREQUISITO.

El aprendizaje se logra siguiendo un procedimiento, dentro del cual El aprendizaje se logra siguiendo un procedimiento, dentro del cual se deben tomar decisiones que llevarán a seguir correctamente el se deben tomar decisiones que llevarán a seguir correctamente el proceso proceso PROCEDIMIENTOS CONDICIONALES.PROCEDIMIENTOS CONDICIONALES.

La persona debe aprender una rutina ejecutiva para poder organizar La persona debe aprender una rutina ejecutiva para poder organizar los pasos en una secuencia correcta, que lo lleve a la meta u los pasos en una secuencia correcta, que lo lleve a la meta u objetivo. En este punto es importante las guías o objetivo. En este punto es importante las guías o SECUENCIAS SECUENCIAS VERBALES DE MEDIACIÓNVERBALES DE MEDIACIÓN. .

Entrada de información Puntos de decisión Acciones

Análisis del aprendizajeAnálisis del aprendizajePara la descripción de la tarea, se requieren 2 pasos:Para la descripción de la tarea, se requieren 2 pasos: Clasificar el aprendizaje según el resultado que se busca:Clasificar el aprendizaje según el resultado que se busca:

Habilidad intelectualHabilidad intelectual

Estrategia cognitivaEstrategia cognitiva

Información verbalInformación verbal

Habilidades motorasHabilidades motoras

ActitudActitud

Ejemplo: Aprender a manejar un auto Ejemplo: Aprender a manejar un auto El resultado esperado debe determinar qué tipo de El resultado esperado debe determinar qué tipo de

procesamiento mental es necesario, para lograr la procesamiento mental es necesario, para lograr la capacidad interna de realizarlo. capacidad interna de realizarlo.

Establecer los prerrequisitos: corresponde a las condiciones Establecer los prerrequisitos: corresponde a las condiciones internas - lo que está almacenado en la memoria a largo plazo.internas - lo que está almacenado en la memoria a largo plazo.

Dentro de la descripción de la tarea, es útil usar verbos Dentro de la descripción de la tarea, es útil usar verbos ordinarios, que sean de uso común, los cuales hacen ordinarios, que sean de uso común, los cuales hacen evidente y claro el resultado requerido, como por ejemplo: evidente y claro el resultado requerido, como por ejemplo: identificar, demostrar, elegir.identificar, demostrar, elegir.

Para poder identificar mejor el resultado, la descripción Para poder identificar mejor el resultado, la descripción puede incluir verbos de acción, en gerundio, como: puede incluir verbos de acción, en gerundio, como: comparando, nombrando. comparando, nombrando.

No usar verbos ambiguos, que son muy amplios y pueden No usar verbos ambiguos, que son muy amplios y pueden llevar a confusión, como por ejemplo: saber, apreciar, llevar a confusión, como por ejemplo: saber, apreciar, entender.entender.

PrerrequisitosPrerrequisitos

Lo que se busca es recuperar de la memoria a largo plazo las Lo que se busca es recuperar de la memoria a largo plazo las capacidades que ya han sido aprendidas, para que sirvan de capacidades que ya han sido aprendidas, para que sirvan de apoyo para el nuevo aprendizaje.apoyo para el nuevo aprendizaje.

Por lo tanto, los prerrequisitos pasan a ser habilidades Por lo tanto, los prerrequisitos pasan a ser habilidades subordinadas para el aprendizaje nuevo y deben pasar de la subordinadas para el aprendizaje nuevo y deben pasar de la memoria a largo plazo a la memoria de trabajo. memoria a largo plazo a la memoria de trabajo.

Existen prerrequisitos indispensables: objetivos capacitadores Existen prerrequisitos indispensables: objetivos capacitadores que pueden haber sido aprendidos tiempo atrás o unos que pueden haber sido aprendidos tiempo atrás o unos minutos antes.minutos antes. Sólo son útiles porque formar parte del aprendizaje de una Sólo son útiles porque formar parte del aprendizaje de una

nueva capacidad.nueva capacidad. Ejemplo: pedir números prestados para restar números de Ejemplo: pedir números prestados para restar números de

varios dígitos. varios dígitos.

Jerarquía de aprendizaje para determinar los Jerarquía de aprendizaje para determinar los prerrequisitosprerrequisitos

Los prerrequisitos pueden ser estrategias cognitivas o Los prerrequisitos pueden ser estrategias cognitivas o actitudes.actitudes.

Existen habilidades subordinadas, que son reglas o conceptos Existen habilidades subordinadas, que son reglas o conceptos más simples que se incorporan dentro de una habilidad más más simples que se incorporan dentro de una habilidad más compleja.compleja.

Dentro del análisis se debe preguntar: ¿Qué habilidad es Dentro del análisis se debe preguntar: ¿Qué habilidad es indispensable que una personas ya sepa y pueda recordar para indispensable que una personas ya sepa y pueda recordar para poder aprender una nueva regla?poder aprender una nueva regla?

La jerarquía determina los prerrequisitos, pero no las La jerarquía determina los prerrequisitos, pero no las capacidades que aunque no determinan habilidades de capacidades que aunque no determinan habilidades de distintos tipos, son útiles al momento de enfrentar un proceso distintos tipos, son útiles al momento de enfrentar un proceso de aprendizaje nuevo. de aprendizaje nuevo.

El diseño basado en el análisis de los El diseño basado en el análisis de los prerrequisitos puede hacerse basado en uno prerrequisitos puede hacerse basado en uno de los siguientes casos: de los siguientes casos:

Seleccionar a las personas que ya han adquirido Seleccionar a las personas que ya han adquirido las capacidades necesarias mediante el las capacidades necesarias mediante el aprendizaje previo.aprendizaje previo.

Planificarla de manera que incluso las personas Planificarla de manera que incluso las personas que no han adquirido el conocimiento previo que no han adquirido el conocimiento previo puedan hacerlo antes de iniciar el nuevo. puedan hacerlo antes de iniciar el nuevo.

Condiciones externasCondiciones externas

Son recursos diseñados para estimular el grado de alerta o Son recursos diseñados para estimular el grado de alerta o atención necesarios para propiciar un aprendizaje.atención necesarios para propiciar un aprendizaje.

Los estímulos tienen la finalidad de activar los conocimientos Los estímulos tienen la finalidad de activar los conocimientos previos y enviarlos a la memoria de trabajo, para poder previos y enviarlos a la memoria de trabajo, para poder incorporarlas a lo que se está aprendiendo.incorporarlas a lo que se está aprendiendo.

Las condiciones externas deben orientarse a hacer posible la Las condiciones externas deben orientarse a hacer posible la codificación, según la capacidad que se quiera lograr, ya que codificación, según la capacidad que se quiera lograr, ya que no todos los aprendizajes son iguales.no todos los aprendizajes son iguales.

Condiciones internasCondiciones internas

El proceso interno, apoyado por las condiciones El proceso interno, apoyado por las condiciones externas, es la recuperación. externas, es la recuperación.

Por lo tanto, lo que se busca en el aprendizaje es Por lo tanto, lo que se busca en el aprendizaje es aumentar la retención y transferencia de la nueva aumentar la retención y transferencia de la nueva información. información.

Con esa finalidad, es bueno generar una gran Con esa finalidad, es bueno generar una gran variedad de pistas, para que las personas puedan variedad de pistas, para que las personas puedan aplicar la capacidad aprendida en diversos momentos.aplicar la capacidad aprendida en diversos momentos.

Es útil repasar lo aprendido el día siguiente, para Es útil repasar lo aprendido el día siguiente, para incrementar la retención. incrementar la retención.

ImplicacionesImplicaciones educativas educativas

Después de realizar el análisis, deben incorporarse Después de realizar el análisis, deben incorporarse dentro de la planificación y diseño de la enseñanza dentro de la planificación y diseño de la enseñanza los factores externos identificados.los factores externos identificados.

La finalidad del análisis es especificar en detalle el La finalidad del análisis es especificar en detalle el objetivo que se tiene para lograr el aprendizaje, es objetivo que se tiene para lograr el aprendizaje, es decir, qué tarea humana debe ser capaz la persona decir, qué tarea humana debe ser capaz la persona de hacer.de hacer.