Una maestra de tercer grado organizó a sus alumnos de

la siguiente manera:

Si se sienta un alumno en cada mesabanco, ¿cuántos

alumnos hay en el salón?

A) 25

B) 30

C) 35

D) 49

Trabajando el concepto de

que una multiplicación es una

suma sucesiva de un mismo

número, conforme el alumno

vaya realizando ejercicios, irá

memorizando resultados y se

le facilitará la resolución de

multiplicaciones.

Que el alumno lea y entienda el

problema, identifique qué es lo

que se le pide, después que

represente gráficamente el

problema (dibujo, tabla, hacer

uso de material concreto),

identifique la operación a realizar

y la resuelva haciendo uso de la

representación que hizo.

Los cuadros de doble entrada, sirven

para colorear cualquier multiplicación de

números hasta 10. Si tenemos que

resolver, por ejemplo, 4×5, ubicamos el 4

en la columna izquierda de

la tabla y el 5 en la fila superior, y

coloreamos el cuadrado

resultante de la intersección, y luego

todos los cuadraditos de

“adentro”. Luego si el niño suma los

cuadritos coloreados,

obtendrá el resultado de la multiplicación.

Una forma de evaluar seria

mediante situaciones problema

que se planteen a los alumnos,

lo cual te permitirá ver las

diferentes maneras que utilizan

los educandos para llegar al

resultado, si comprendió

realmente que es la

multiplicación.

Félix está armando camiones de juguete, tiene 48 ruedas. Cada camión lleva

12 ruedas. Quiere saber para cuántos camiones le alcanzan.

¿Con cuál de estas operaciones obtiene el resultado?

Se debe introducir el

concepto de división,

mediante problemas,

para que el alumno vaya

deduciendo por si mismo

que es dividir.

Resolver problemas

haciendo uso de

material concreto.

Haciendo

representaciones

graficas de los

problemas.

Varias ejemplificaciones

de problemas en los que

se requiera la división,

haciendo uso de material

manipulable.

Después se plantean las

situaciones al alumno y

se le pide que los

resuelva el solo.

Se le pueden presentar

varios juegos o situaciones

problemas en los que el

alumnos haga uso de la

división, esto nos permitirá

ver si se comprendió el

concepto y como hace

para resolverlo.

Una persona terminó su curso de manejo y le

van a entregar su licencia en una ceremonia

oficial. Entonces recibe su credencial, y al

tomar la palabra se dirige al director y le dice:

—Una última pregunta: ¿El tanque

de la gasolina es el mismo que el

del agua?

Lee el siguiente chiste:

En la última línea del chiste anterior se utiliza el guión largo (—) para

A) introducir un diálogo.

B) señalar el juego de palabras.

C) indicar que es el final del texto.

D) hacer una breve pausa en la lectura del texto.

Mediante la realización de textos (como obras de teatro) en los

que se utilice los diversos signos de puntuación y su utilización.

-Lectura de obras de teatro.-Construcción de obras de teatro a partir de obras conocidas.-Actuación de las obras construidas.-Utilización de teatro guiñol.

-Obras de teatro ya construidas para su revisión.- Títeres para teatro guiñol y escenografía.

-Proyecto, en el que los alumnos realicen desde el guión de teatro hasta los títeres y escenografía.

¿Qué pasaría si al realizar el paso 1 se utiliza sólo

agua en lugar de engrudo para cubrir la olla con

papel periódico?

A) La olla se facturaría

B) El papel periódico se rompería

C) La olla no se secaría completamente

D) El papel periódico no se pegaría a la olla

Que los alumnos tengan un

acercamiento con los textos

instructivos, partiendo de

ahí para formar su

definición, su estructura,

sus características, su

importancia, así como otros

aspectos de este tipo de

textos.

-Que los alumnos lleven algún juego de mesa y

lean las instrucciones.

-Investigar recetas de su comida favorita.

-Elaborar una receta fácil y practica.

-Pedir que lleven instructivos de armado de

juguetes, electrodomésticos o algún articulo.

-Darles un instructivo para que realicen alguna

manualidad.

-Elaborar un instructivo y exponer al grupo sobre

la utilidad tienen, por qué son necesarios,

explicar las partes que lo conforman, entre otras

características.

-Mostrar diferentes tipos de textos y que

identifiquen los instructivos.

-Realizar dinámicas donde tengan que seguir las

instrucciones.

-Material concreto, juegos de

mesa, artículos o aparatos con

instructivos ya elaborados.

-Fuentes de información, como

libros, revistas o internet para

indagar y buscar instructivos.

-Material para elaborar receta

fácil y practica.

-Otros tipos de textos.

-Proyecto, donde el alumno elabore

un instructivo sobre un juego, una

manualidad o algún invento.

-En dicho instructivo se evaluará que

el alumno identifique la estructura de

los instructivos, sus partes y

características principales. También

que describa de manera clara las

instrucciones de forma que sea

entendible para el resto del grupo.

¿Cuál de los siguientes niños usa de manera

responsable el agua?

A) Fernanda ayuda a su mamá a cargar cubetas para llenar el

tambo.

B) Rosa riega todos los días sus plantas para que crezcan

bonitas.

C) Silvia para lavarse los dientes utiliza sólo un vaso con agua.

D) Carmen ayuda a su mamá a lavar la ropa en el río.

-Realización de carteles que promuevan el cuidado al medio ambiente.-Análisis de casos en los que se expongan situaciones reales.-Realización de composta.

-Análisis de cuáles acciones son las que se realizan en mi comunidad que perjudican el medio ambiente.-Hacer campañas de limpieza, reforestación o concientización.-Creación de un huerto.

-Plantas para colocar en sitios de la escuela que hagan falta.-Carteles

-Proyecto, en el que los alumnos realicen desde la propuesta hasta su implementación, como en el caso de el huerto.

Una familia de 5 integrantes está planeando ir de

vacaciones. Todos quieren ir a diferentes lugares.

¿Cuál de las siguientes situaciones menciona cómo los

integrantes de la familia llegan a un acuerdo en beneficio

de todos?

A) Ir a donde el padre decida, al fin él es el que paga.

B)Cancelar las vacaciones porque es imposible ponerse de acuerdo.

C)Ponerlo a votación, dando cada quien sus mejores argumentos, y

tomar una decisión en conjunto.

D)Es mejor quedarse en casa para no quedar mal nadie.

Implementando la votación

dentro del aula, tomando

decisiones de manera

grupal y sobretodo

respetando la decisión

acordada por todo el grupo.

-Organizando actividades en las

que imiten algunos roles, para

los cuales se organiza una

elección, por ejemplo de alcalde

de la clase y miembros del

ayuntamiento. Que se elijan

alumnos para ocupar diferentes

cargos en áreas como

seguridad, obras públicas,

transporte entre otros.

-Urna para llevar acabo una la

votación.

-Diversas fuentes para obtener

información sobre las actividades

que realizan los roles que se

asignan a los alumnos.

- Evaluar en que medida el alumno

reconoce la utilidad de la

votación.

- Que el alumno respete la

decisión a la que se llegue

después de la votación.

- Si se le es asignado un cargo, se

desenvuelva en el papel que se

le asigno.