Ansiedad y acontecimientos vitales en adolescentes

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C. Moreno, V. del Barrio, V. Mestre

Ansiedad y acontecimientos vitales en adolescentes

Revista Latinoamericana de Psicología, vol. 27, núm. 3, 1995, pp. 471-496,

Fundación Universitaria Konrad Lorenz

Colombia

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REVISTA LATINOAMERICANA DE PSICOLOGIA1995 VOLUMEN 27 N°3 471-496

ANSIEDAD V ACONTECIMIENTOSVITALES EN ADOLESCENTES

C. MORENO, V. DEL BARRIO*UNED. Madrid, España

y

V. MESTREUniversidad de Valencia, España

ABSTRACT

In this work the relationship between life-events and anxiety is examined in a sampleof adolescents. Data life-events were obtained from the AVIA (Inventario de Aconteci-mientos Vitales en Infancia y Adolescencia) (P. Morato, adapted), and anxiety from theSTAIC (State-Trait Anxiety Inventory ofChildren) (Spielberg, 1973). The sample wascomposed by 695 adolescents of 14 to 15 years old. The results show that higher levels ofanxiety are related with the experience of more negative Iife-events.

Key words: Iife-events, anxiety, adolescence.

INTRODUCCION

La concepción teórica de la ansiedad como estado ha desembocado en unestudio pormenorizado de situaciones generadoras de ansiedad. Por ello, lamayoría de los estudios sobre estresores se han centrado en saber qué tipo deestímulos o situaciones producen esta respuesta a la que cada persona puede estarexpuesta a lo largo de su vida (Garmezy y Masten, 1986; Lyon y Wemer, 1987;

* Dirección: Victoria Del Barrio, Facultad de Psicología, Departamento de Personalidad,Evaluación y Tratamiento Psicológico, UNED, Apartado 60.148, Ciudad Universitaria, 28040-Madrid, España

472 MORENO, DEL BARRIO Y MESTRE

Barton y Zeanah, 1990). Se ha denominado a estas situaciones "life events' oacontecimientos vitales (AV). En los últimos años se han incrementado losestudios que investigan la relación entre los AV Ylos estados emocionales enadultos, en niños y adolescentes, tanto si se trata de grandes acontecimientos opequeñas .contrariedades, aunque los estudios más copiosos se dan sobre losprimeros.

Dentro del campo infantil se ha constatado que los AV negativos contribu-yen al desarrollo de todo tipo de alteraciones (Johnson, 1986) y se asocianprincipalmente con desórdenes emocionales en niños y adolescentes (Goodyer,Kolvin y Gatzanis, 1985, Larsen y Ham, 1993). Finlay-Jones y Brown (1981)muestran cómo diferentes tipos de AV negativos tienen relación con ansiedad,depresión, etc. Sostienen que los AV que suponen un peligro para el sujeto serelacionan con la ansiedad. Cuando se analiza qué tipo de variables suponen unaamenaza, parece evidente que la situación familiar adversa cronificada, tantoactual como pasada, resulta ser un factor multiplicativo de los efectos negativosde los A.V. Por otra parte Rutter et al, (1979) y Rutter (1985) indican que es lacombinación de dos o más factores estresantes familiares lo que incrementasubstancialmente el riesgo de alteraciones emocionales en los niños. Sin embar-go, otros estudios sostienen opiniones o tesis contrarias y subrayan que los AVnegati vos ejercen un efecto patológico en niños y adolescentes tanto en presenciacomo en ausencia de factores de riesgo familiares o sociales (Goodyer, Wrighty Altham, 1988). Otro aspecto importante a tener en cuenta, como señalan otrosautores, es que los mecanismos cognitivos tienen una especial importancia en eldesarrollo de cualquier alteración emocional (Deal y Williams, 1988; Goodyer,1990).

Sean cuales sean las variables que modulan la relación entre AV Yalteracio-nes emocionales, los AV son posibles predictores genéricos de desajustespsicológicos en niños, adolescentes y adultos (Thoits, 1983; Johnson, 1986;Cohen, Burt y Bjork, 1987; Towbes, Cohen y Glyshaw, 1989). Pero, además, lamayoría de las investigaciones han subrayado que los AV negativos sonpredictores de desórdenes psicológicos específicos tales como la ansiedad(Dohrenwend y Dohrenwend, 1978; Felner et al. 1983; Zautra y Reich, 1983;Rowlison y Felner, 1988; Goodyeret al. 1988; Mc Farlane, 1988; Towbes,Cohen y Glyshaw, 1989; Allgood-Merten, Lewinsohn y Hops, 1990; Goodyer,1990, entre otros).

Parece que la adolescencia temprana, un período especialmente vulnerable,es donde se acumula un mayor número de cambios y por tanto de AV. Por elloes adecuado focalizar el estudio de la reacción emocional a estos cambios en esterango de edad (Larson y Ham, 1993), puesto que se dará una probabilidad mayorde aparición de esta reacción.

ANSIEDAD Y ACONTECIMIENTOS VITALES 473

En este trabajo nos hemos planteado el estudio de la influencia que los AVpueden tener sobre la ansiedad en adolescentes de 14 a 15 años de edad. Para ellohemos analizado los diferentes niveles de ansiedad en relación a la exposiciónde AV tanto positivos como negativos y al impacto producido por los mismos.

METODOLOGIA

Muestra

La muestra total de sujetos sobre la que se ha realizado el estudio estáformada por 695 adolescentes, con un rango de edad entre 14 y 15 años, de loscuales un 58,86% son varones y un41,14% mujeres (ver Figura 1), pertenecien-tes a 40 centros públicos y privados y escolarizados en 10Bachillerato UnificadoPolivalente (BUP), 10Formación Profesional (FP) y últimos cursos de Enseñan-za General Básica (EGB).

• VaronesO Mujeres

FIGURA 1. Descripción de la muestra según sexo (género).

Instrumentos

Para la evaluación de los AV se ha utilizado el A.V.LA. (Inventario deAcontecimientos Vitales en Infancia y Adolescencia) (P. Morató, no publicado).Ver Apéndice A. Este inventario está creado a partir de las escalas de Coddingtony Holmes y Rahe, y se ha readaptado para este trabajo (Moreno, Del Barrio yMestre, 1992). Consta de un total de 81 elementos, correspondientes a 4 factoresdistintos: Familia, Escuela, Salud y Relaciones y Actividades sociales. Cadaítem consta de 4 tipos de respuesta que posibilitan 12 medidas distintas: laprimera de ellas es la suma total de eventos, estableciéndose dos puntuaciones,una de AV positivos y otra de negativos. También se obtienen sumas de eventospor cada una de las 4 áreas tanto positivo como negativo. Finalmente, se aplicandos fórmulas de corrección global de la escala, una para el cálculo de los AVpositivos y la otra para los negativos. Estas puntuaciones las hemos denominado"Impacto positivo" e "Impacto negativo", debido a que son parecidas a lasestablecidas por Rahe (1974) para el cálculo de las unidades de cambio vital

474 MORENO. DEL BARRIO Y MESTRE

(L.C.U.) en laque se cuantifican el peso o impacto de los AV, intentando paliarfuentes de error como el tiempo.

Para la evaluación de la ansiedad se ha utilizado el S.T.AlC. (State-TraitAnxiety Inventory for Children) (Spielberg y cols., 1973). En su adaptaciónespañola (TEA, 1989) contiene dos escalas, la A-E que evalúa la Ansiedad-Estado y la A-R que evalúa la Ansiedad-Rasgo. Ambas contienen 20 ítems quese avalúan en una escala de 1 a 3. Este instrumento se ha utilizado en numerosasinvestigaciones, algunas de ellas recientes (Towbes, Cohen y Glyshaw, 1989;Allgood-Merten, Lewinsohn y Hops, 1990; Mestre, 1992).

RESULTADOS

Un primer análisis de los datos procedentes del AV.lA ha permitidoconocer cuáles son los eventos positivos y negativos experimentados por el totalde la muestra estudiada (ver Tabla 1). Como puede observarse, la media deacontecimientos negativos experimentados (5,684) es superior a los positivos(4,888). Luthar (1991) encontró en un estudio realizado en la Universidad deYale con adolescentes de edad comprendida entre los 14 y 17 años, una mediade AV negativos de 5,8 y desviación típica de 3,83, por tanto la media de AVnegativos que experimentan los adolescentes de nuestra población es equipara-ble a la obtenida en otros estudios.

TABLA 1

Puntuaciones en el Inventariode Acontecimientos Vitales de la Infancia y la Adolescencia (A. V.l.A.)

A.V.LA. Media S.D.

Número AV positivos 4,888 4,009Númeo AV negativos 5,684 4,954Impacto positivo 3.394 4.090Impacto negativo 2.955 3.418

Como puede observarse, en este caso se encuentran puntuaciones máselevadas en el impacto de acontecimientos positivos (3,394) que negativos(2,955), (ver Tabla 1). Al parecer, los sujetos dan más importancia a los eventospositivos que a los negativos, y probablemente los eventos negativos que hansucedido a más largo plazo se recuerdan menos impactantes en la actualidad. Loque significa que los sujetos jóvenes minimizan el impacto de los acontecimien-tos negativos mientras que subrayan el de los positivos. Esto tiene relevanciapuesto que como indican Reich y Zantra (1981) Y Rutter y Quinton (1984) entre


otros, los AV positivos sirven en muchas ocasiones para amortiguar el estrés queprovocan los eventos negativos, por lo que este dato podría interpretarse en estadirección.

Los datos procedentes de la evaluación de la ansiedad muestran unaspuntuaciones medias de 30.10 en ansiedad estado y de 35.65 en ansiedad rasgo(ver Tabla 2). A efectos de procedimiento hemos dividido los sujetos en tresgrupos según diferentes niveles de ansiedad. Grupo 1, por debajo de la mediamenos una desviación típica. Grupo 2, menos una desviación típica y más unadesviación. Grupo 3, por encima de la media más una desviación típica,pertenecientes a las escalas A-E (Ansiedad-Estado) y A-R- (Ansiedad-Rasgo)(ver Tabla 2).

TABLA 2

Puntuaciones en el/nventario de AnsiedadEstado-Rasgo para Niños (S.T.A./.C.)

% % %Grupo Grupo Grupo

Ansiedad Media S.D. 1 2 3

A-E 30.108 7.105 14.35% 70.30% 15.35%A-R 35.653 7.184 14.35% 69.01% 16.64%

Como puede observarse las puntuaciones obtenidas en A-E y A-R sonsimilares, aunque existe un incremento en la puntuación media de la Ansiedad-Rasgo, dato que puede identificarse como normal debido a que la A-R mide elnivel de ansiedad generalizado, es decir, diferencias relativamente estables depropensión a la ansiedad, y ello ayudará a identificar a los adolescentes consintomatología ansiosa. En lo que respecta a los porcentajes de sujetos pertene-cientes a los tres grupos establecidos, aparece una distribución adaptada a lacurva normal, como cabría esperar de una población no clínica como ésta (verTabla 2).

RELACION ENTRE ACONTECIMIENTOSVITALES y ANSIEDAD

Para analizar la relación entre ansiedad y AV, hemos tenido que establecerlos niveles altos, medios y bajos de experiencia de AV. Para ello se ha escogidoun criterio estadístico. Se ha considerado Grupo Inferior a aquellos sujetos quehan experimentado un número de AV correspondientes al percentill-23. Grupomedio a los que han experimentado un número de AV entre el percentil 24-77


yGrupo Superior a los sujetos cuyas puntuaciones en AV se sitúan en el percentil78 y 100.

Número de Acontecimientos Vitales Positivos y Ansiedad Estado

Los tres grupos establecidos para la variable AV quedan constituidos de lasiguiente forma: Grupo "Inferior", con un total de 144 (20,72%) sujetos con bajapuntuación en AV positivos. Grupo "Medio", con un total de 436 (62,73%)sujetos que obtienen puntuaciones medias en AV positivos. El grupo "Superior",lo forman 115 (16,55%) sujetos que han obtenido puntuaciones más elevadas enAV positivos. No se han encontrado diferencias significativas entre los tresgrupos y las puntuaciones obtenidas en Ansiedad-Estado.

Número de Acontecimientos Vitales Positivos y Ansiedad Rasgo

Los tres niveles de la variable AV son los mismos establecidos para elanálisis de las puntuaciones alcanzadas en la variable de Ansiedad-Estado,siendo los mismos sujetos los que componen cada uno de los tres grupos.

Por el contrario, en el caso de la Ansiedad-Rasgo, los resultados hanmostrado diferencias significativas. La prueba Fisher y Scheffé muestra diferen-cias significativas entre los grupos que han experimentado pocos y algunos AVpositivos, siendo el grupo que ha obtenido puntuaciones medias en AV positi vosel que ha puntuado más alto en Ansiedad-Rasgo (ver Figura 2). Parece que lossujetos con personalidad más ansiógena son más sensibles a la percepción de losAV positivos.

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INFERIOR

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MEDIO SUPERIOR

NUMERO AV POSITIVOS

FIGURA 2. Número AV positivos y ansiedad rasgo.


Número de Acontecimientos Vitales Negativos y Ansiedad Estado

Los adolescentes que componen cada uno de los grupos establecidos para lavariable AV negativos son: "Inferior": 163 (23,45%) sujetos, "Medio": 421(60,58%) sujetos, y "Superior": 11I (15,97%) sujetos.

El análisis de los datos muestra que la cantidad de AV negativos establecediferencias significativas en las puntuaciones de Ansiedad-Estado. La compara-ción entre grupos realizada por las pruebas Fisher y Scheffé muestra que sonsignificativamente distintos los grupos que han experimentado pocos y muchosAV negativos y también hay diferencias entre los grupos que han experimentadoalgunos y muchos eventos negativos. En ambas comparaciones es el grupo queha alcanzado mayores puntuaciones en AV negativos el que ha obtenidomayores puntuaciones en Ansiedad-Estado (ver Figura 3). Es coherente que losAV negativos se relacionen con una mayor alteración emocional en los sujetos.Por el contrario, como ya hemos visto, el número de AV positivos no parecerelacionarse con la ansiedad estado. Las experiencias negativas parecen teneruna mayor repercusión que las positivas en los estados emocionales de losjóvenes.

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MEDIO SUPERIOR

NUMERO AV NEGATIVOS

FIGURA 3. Número AV negativos y ansiedad estado.

Número de Acontecimientos Vitales Negativos y Ansiedad Rasgo

Los tres grupos establecidos a partir de la variable número de AV negativosobtienen puntuaciones significativamente diferentes respecto a los niveles deAnsiedad-Rasgo (ver Figura 4). Todos se diferencian significativamente entre sí,siendo el grupo "Superior", es decir, el que ha experimentado mayor cantidad de


AV negati vos quien alcanza puntuaciones más altas en la eval uación de ansiedadrasgo, por lo que, la vivencia de AV negativos guarda relación con la ansiedadrasgo (ver Figura 4) y estado (ver Figura 3).

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MEDIO SUPERIOR

NUMERO AV NEGATIVOS

FIGURA 4. Número AV negativos y ansiedad rasgo.

Impacto de los Acontecimientos Vitales Positivos y Ansiedad Estado

El impacto producido por los AV positivos se ha categorizado también entres grupos según las puntuaciones obtenidas en AV se sitúen en un rangoinferior, medio o superior. No aparecen diferencias significativas entre elimpacto de AV positivos y la Ansiedad-Estado, lo que indica que ni el númerode AV positivos ni el grado de impacto percibido en los AV positivos guardanrelación con los niveles de ansiedad estado.

Impacto de los Acontecimientos Vitales Positivos y Ansiedad Rasgo

Se han construido también los tres grupos "Inferior", "Medio" y "Superior"en función del impacto de AV positivos y la ansiedad-rasgo. Los sujetospertenecientes a cada grupo son los mismos que en el apartado anterior en el quese analiza la puntuación en impacto de AV positivos y Ansiedad-Estado.Tampoco han sido significativas las diferencias entre estos tres grupos y lapuntuación obtenida en Ansiedad-Rasgo, 10 que indica que el impacto positivopercibido, no se relaciona con los niveles de ansiedad estado ni los de ansiedadrasgo. Parece ser que la cantidad de AV (ver Figura 2) es más discriminativadelos niveles de ansiedad rasgo que el impacto, como sostienen otros trabajos sobreel mismo tema (Towbes, Cohen y Glyshaw, 1989; Allgood-Merten, Lewinsohny Hops, 1990; Goodyer, 1990).


Impacto de los Acontecimientos Vitales Negativos y Ansiedad Estado

Los tres grupos "Inferior", "Medio" y "Superior" correspondientes a laspuntuaciones de impacto de AV negativos lo constituyen respectivamente 174,357 y 164 adolescentes. Las diferencias de medias de los tres grupos no sonsignificativas con relación a la Ansiedad-Estado. Es decir, el impacto negativode los AV no discrimina en los niveles de ansiedad estado. De nuevo el impactoaparece como una variable menos discriminativa que el simple recuento de AVnegativos (ver Figura 3).

Impacto de los Acontecimientos Vitales Negativos y Ansiedad Rasgo

Entre el impacto de AV negativos y los niveles de Ansiedad-Rasgo, se hanhallado diferencias significativas. Las pruebas de Fisher y Scheffé muestran quelas diferencias se hallan entre los grupos con baja y regular puntuación enimpacto de AV negativos, y también entre los grupos con baja puntuación y altaen impacto de AV negativos, siendo en ambos de AV negativos quien haobtenido también puntuaciones inferiores en Ansiedad-Rasgo, por lo que losgrupos que han obtenido puntuaciones medias y superiores en impacto de AVnegativos, muestran niveles más elevados de ansiedad rasgo (ver Figura 5). Elimpacto percibido de los AV negativos guarda relación con un rasgo depersonalidad ansiógena, que podría interpretarse en la línea de que los sujetosansiógenos tienden a ser más sensibles a los AV negativos y la percepción dedichos acontecimientos incrementa la ansiedad.

50

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INFERIOR MEDIO SUPERIOR

IMPACTO AV NEGATIVOS

FIGURA 5. Impacto de AV negativos y ansiedad rasgo.


Combinación del Número de Acontecimientos Vitales Positivos y Negativos ysu relación con Ansiedad Estado

En el segundo análisis realizado, la variable AV se ha categorizado enfunción de dos grupos. El primer grupo pertenece a sujetos que se sitúan porencima de la media de AV totales negativos y por debajo de la media en númerode AV positivos, por tanto han experimentado mayor cantidad de AV negativosque positivos. El segundo grupo 10 componen sujetos que se sitúan por encimade la media de AV positivos y por debajo de los negativos, 10 que significa quehan informado de más AV positivos y menos de negativos. El total de sujetospertenecientes al Grupo 1, es de 118 (48,16%). Los sujetos del grupo 2, que hanpuntuado más alto en AV positivos y al mismo tiempo han obtenido puntuacio-nes bajas en los negativos, son un total de 127 (51,84%).

La prueba t muestra que existen diferencias significativas entre los dosgrupos establecidos a partir de la variable AV Ylas puntuaciones obtenidas enAnsiedad-Estado. Los adolescentes que han experimentado más cantidad de AVnegativos y menos de positivos presentan puntuaciones significativamente másaltas en ansiedad estado. Estos resultados son concordantes con los obtenidos enel estudio del constructo de la depresión. La vivencia de AV negativos y laausencia de AV positivos guardan relación con más sintomatologfa depresiva yansiógena (ver Figura 6).

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2

NUMERO AV POSIT. y NEGAT.

FIGURA 6. Número de AV positivos y negativos y ansiedad estado.


Combinación Acontecimientos Vitales Positivos y Negativos y AnsiedadRasgo

Los grupos se han establecido de la misma manera que en el apartadoanterior. El total de sujetos pertenecientes al grupo 1que han obtenido puntuacio-nes elevadas en AV negativos e inferiores en positivos son un total de 119(48,37%), mientras que los sujetos pertenecientes al grupo 2 cuyas puntuacioneshan sido más altas en AV positivos y más bajas en los negativos son un total de127 (51,63%). El grupo 1 presenta puntuaciones más altas en Ansiedad Rasgo,frente al grupo 2 correspondiente a sujetos que se sitúan por encima de la mediade AV totales positivos y por debajo de los negativos, lo que significa que lossujetos que han experimentado mayor cantidad de eventos negativos y pocospositivos, incrementan significativamente el nivel de ansiedad rasgo (ver Figura 7), aligual que ocurre en el análisis de los AV Yla ansiedad estado (ver Figura 6).

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NUMERO AV POSIT. y NEGAT.

FIGURA 7. Número de AV positivos y negativos y ansiedad rasgo.

CONCLUSIONES

De los datos expuestos se puede concluir que hemos encontrado una relaciónentre los niveles de ansiedad y la exposición a AV tanto positivos comonegativos, pero fundamentalmente con estos últimos.

En primer lugar, debemos subrayar que estos resultados concuerdan con laliteratura revisada sobre el tema, ya que son muchos los autores que a su vez hanconcluido que los AV negativos son predictores de desórdenes psicológicos


como la ansiedad (Dohrenwend y Dohrenwend, 1978; Felner et al, 1983; Zautray Reich, 1983; Rowlison y Felner, 1988; Goodyer et al. 1988; Towbes, Coheny Glyshaw 1989; Allgood-Merten, Lewinsohn y Hops, 1990; Goodyer, 1990,1990a).

En este estudio se han encontrado además matices diferenciadores entre larelación de AV tanto positivos como negativos y la ansiedad Estado y Rasgo.Parece evidente que los sujetos que han presentado puntuaciones más altas enAV negativos son quienes han alcanzado mayor nivel de ansiedad tanto estadocomo rasgo. Si se analiza el impacto de éstos, los sujetos que han percibido unmayor impacto son quienes presentan un incremento de la ansiedad rasgo. Si seconsidera el hecho de experimentar mayor número de AV negativos y pocospositivos y viceversa aparece que los sujetos que puntúan más alto en AVnegativos y más bajo en los positivos son quienes han presentado un incrementosignificativo en ansiedad estado y rasgo.

En resumen, la experiencia de AV negativos tienen una mayor relación conestados emocionales negativos en los sujetos jóvenes y que esta relación es másintensa y extensa que la que aparece en relación con la experiencia de AVpositivos. Por otra parte hay una cierta evidencia de que la ansiedad rasgo es laque tiene una mayor relacion con la experiencia.de AV negativos.

Los estudios prospectivos (Smith et al., 1992) sostienen esto mismo yproducen una mayor seguridad sobre el tipo de relación que existe entreocurrencia de acontecimientos y estado emocional del sujeto. Por tanto elcontenido de este estudio es una primera aproximación que ha de completarsecon investigaciones posteriores.

RESUMEN

En este trabajo se examina la posible relación entre acontecimientos vitales(AV) Yansiedad en población adolescente. Para la evaluación de AV se ha usadoel AV.I.A (Inventarlo de Acontecimeintos Vitales en Infancia y Adolescencia)(adaptado de P. Morató) y para la evaluación de la ansiedad, el S.T.AI.C. (State-Trait Anxiety Inventory of Children) (Spielberger, 1973). La muestra consta de695 adolescentes de 14 a 15 años de edad. Los resultados muestran que un mayornúmero de AV negativos repercute en la elevación de las tasas de ansiedad.

Palabras claves: Acontecimientos vitales, ansiedad, adolecencia,


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APENDICE A

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INSTRUCCIONES

Seguidamente encontrarás una lista de acontecimientos que pueden habertesucedido a ti o a otras personas que mantienen estrecha relación contigo.

A cada uno de los acontecimientos deberás responder de la siguientemanera:

1a Casilla: VECES O 1 2 3. Debes marcar el N° que indique las vecesque ha sucedido el acontecimiento en tu vida. Si no ha sucedidonunca, marcas el O Y pasas a la siguiente pregunta.

2a Casilla: TIEMPO: _ a _ m_s. Si ha sucedido una o más veces debesindicar delante de la a (los años transcurridos; delante de la m,los meses y delante de la s, las semanas). Si no lo recuerdasexactamente, indica el tiempo aproximado. Si el acontecimien-to ha sucedido varias veces lo indicarás en las líneas siguientes.

3a Casilla: POSITIVO - NEGATIVO. Debes marcar una X en la P si elacontecimiento te resultó Positivo (agradable, bueno) o en la Nsi te resultó Negativo (desagradable, malo). Si el acontecimiento sucedió varias veces, lo indicarás en las líneas siguientes.

4a Casilla: Aquí encontrarás los NUMEROS 1 2345, su significado es elsiguiente.

1 = NADA IMPORTANTE2 = ALGO IMPORTANTE3 = IMPORTANTE4 =MUY IMPORTANTE5 = EXTREMADAMENTE IMPORTANTE

Señala una X en el número que mejor represente lo que tu experimentaste.


ANTES DE EMPEZAR A RESPONDER LEE ATENTAMENTE ESTOSEJEMPLOS:

Ejemplo 1: La pregunta W 41 dice: "Has cambiado de vivienda". Suponga-mos que lo has hecho una sola vez en tu vida. El cambio fue hace J año 3mesesy 2 semanas. El acontecimiento fue para ti positivo y muy importante. Larespuesta correcta sería:

o X 2 3 la lm 2s P( NP NP N

2 3 X 52 3 4 52 3 4 5

Ejemplo 2:La pregunta N° 4 dice: "Casamiento de un hermano o hermana".Imaginemos que tienes dos hermanos que se han casado. El primero se casó haceun año aproximadamente, no recuerdas meses ni semanas; te resultó positivo elacontecimiento y algo importante. Tu segundo hermano se casó hace 3 meses y3 semanas y te ha resultado negativo y muy importante. La respuesta correctasería:

o :x 3 la :..m :...s l! N

:...a lm Js P N-a _m -s P N

x: 3 4 5

2 3 X 52 3 4 5

Ejemplo 3: La pregunta N° 6 dice: "Separación de tus padres". Supongamosque este acontecimiento no se ha dado en tufamilia. La respuesta correcta sería:

H 2 3 -a _m -s P N_a _m _s P N_a _m _s P N

2 3 4 5

2 3 4 52 3 4 5

ANSIEDADYACONTECIMIENTOS

Nombre Veces Tiempo

487

I.Nacimientode un hermano Oo hermana,

2.Unhermano o hermana Oha abandonadoel domiciliofamiliarconflictivamente.

3.Unhermano o hermana Oha abandonadoel domiciliofamiliarsin conflictos.

4.Casanúentode un hermano, Oohennana

5.1ncorporaciónde unanueva Opersonaen tu casa.

6.Separacionde tus padres. O

7.Rupturamatrimonialentre Otus padres(notienenrelaciónconyugalpero comparteneldomicilio).

S.Casamientode tu madre Opor segundavez (o ha empe-zadoa vivir con unanuevaparejaestable).

9.Casanúentode tu padrepor Osegundavez(oha empezadoa vivir con unanuevaparejaestable).

2 3 _a_m_s_a_m_s_a_m_s









P NP NP N

P NP NP N

P NP NP N

P NP NP N

P NP NP N

P NP NP N

P NP NP N

P NP NP N

P NP NP N

2 3452 3452 345

2 3452 3452 345

234 52 3 4 52 345

2 3 4 5234 52 345

234 52 3 4 52 345

2 3 4 52 3452 345

234 52 3452 345

2 3452 3452 345

2 3452 3452 345


Nombre Veces Tiempo

10.Hanaumentadolasdiscu- Osionesentretus padres.

11.Hanaumentadolasdiscu- Osionesentretus padresy tú.

12.Hanaumentadolosconflic-Otosentretus hermanosy tú.

13.El estadode ánimode tupadrehaempeorado.

14.El estadodeánimode tumadrehaempeorado.

15.Embarazode unahermana Osoltera.

16.Hasestadosin vera Otus padresmásde unmes.

17.Ha fallecidotu padre. O

18.Ha fallecidotu madre. O




O 2 3 _a_m_s_a_m_s_a_m_s






P NP NP N

P NP NP N

P NP NP N

P NP NP N

P NP NP N

P NP NP N

P NP NP N

P NP NP N

P NP NP N

2 3 4 52 3 4 52 345

2 3 4 52 3 4 52 3 4 5

2 3452 3 4 52 345

2 3 4 52 3 4 52 3 4 5

2 3 4 52 3 4 52 345

2 32 32 3

4 54 54 5

2 3 4 52 3 4 52 3 4 5

2 3 4 52 3 4 52 3 4 5

2 3 4 52 3 4 52 345

ANSIEDAD Y ACONTECIMIENTOS VITALES

Nombre Veces Tiempo

489

19. Ha fallecidoun hermano Oo hermana.

20. Ha fallecidoun abueloo Oabuelaque vivía en tu.casa.

21. Ha fallecidoun abueloo Oabuelaque vivía fueradetu casa.

22. Ha fallecidoun amigoo Ofamiliar íntimamente.vinculadoa tu familia

23. Tu padre ha ingresadoen Oun hospitalo clínicaporenfermedado accidentegrave,

24. Tu madreha ingresadoen Oun hospitalo clínica porenfermedado accidentegrave.

25. Tu hermanoo hermanaha Oingresadoen un hospitaloclínicapor enfermedadoaccidentegrave.

26. Tu abueloo abuelaque Ovive fuerade tu casa haingresadoen un hospitalo clínicapor enfermedado accidentegrave.









P NP NP N

P NP NP N

P NP NP N

P NP NP N

P NP NP N

P NP NP N

P NP NP N

P NP NP N

2 3 4 52 3452 345

2 3452 3452 345

:2 3 4 52 345234 5

2 345234 52 345

2 3452 3452 345

2 3452 3452 345

2 3452 3 4 52 345

2 3 4 52 3452 345


Nombre Veces Tiempo

27. Una de las personas que Oviven en tu casa ha sufridouna enfermedad o acci-dente grave (pero no haingresado en hospital oclínica).

28. Ha empeorado la situación Oeconómica de tu familia.

29. Tu madre ha empezado a Otrabajar fuera de casa.

30. Tu padre ha empezado a Otrabajar (después de paroo enfermedad prolongada).

31. Tu madre ha cambiado Ode trabajo.

32. Tu padre ha cambiado. Ode trabajo

33. Tu madre se ha quedado Osin trabajo, en paro.

34. Tu padre se ha quedado O'sin trabajo, en paro.

2 3 _a_ffi_S P N_a_ffi_S P N_a_ffi_S P N

2 3 _a_ffi_S_a_m_s_a_ffi_S

2 3 _a_m_s_a_m_s_a_ffi_S

2 3 _a_ffi_S_a_m_s_a_ffi_S

2 3 _a_ffi_S_a_m_s_a_m_s




P NP NP N

P NP NP N

P NP NP N

P NP NP N

P NP NP N

P NP NP N

P NP NP N

2 3 4 5234 52 3 4 5

2 32 32 3

4 54 54 5

2 3 4 5234 52 3 4 5

2 3 4 52 3 4 52 3 4 5

2 3 4 5234 52 3 4 5

2 3 4 52 3 4 52 3 4 5

234 52 3 4 52 345

2 3 4 52 3 4 52 3 4 5


Nombre Veces Tiempo

491

35. Hacambiadoel horariode trabajode tu madrede modoque ahoraestámás horasen casa.

36. Hacambiadoel horariode trabajode tu madrede modoque ahoraestámenoshorasen casa

37. Hacambiadoel horariode trabajode tu padrede modoque ahoraestámás horasen casa

38. Ha cambiadoel horariode trabajode tu padrede modoque ahoraestámenoshorasen casa.

39. Tu madreha tenidopro-blemas importantesenel trabajo.

40. Tu padreha tenidopro-blemas importantesenel trabajo.

41. Has cambiadode vivienda.

42. Has empezadoa viviren otra población.

o 2 3 _a_m_s_a_m_s_a_m_s








P NP NP N

P NP NP N

P NP NP N

P NP NP N

P NP NP N

P NP NP N

P NP NP N

P NP NP N

2 3 4 52 3 4 52 3 4 5

2 3 4 52 3 4 52 3 4 5

2 345234 52 3 4 5

234 52 3 4 52 3 4 5

2 3 4 5234 5234 5

2 3 4 52 3 4 5234 5

2 3452 3 4 52 3 4 5

2 3 4 52 3 4 52 3 4 5


Nombre Veces Tiempo

43. Tumadreha estado Odetenidaen la cárcelmenosde unmes.

44. Tumadrehaestado. Oen la cárcelmásdeunmes

45. Tu padreha estado Odetenidoo en la cárcelmenosde unmes.

46. Tu padrehaestado Odetenidoo en la cárcelmásde unmes.

47. Tu madreo tu padrehan Osidojuzgadoso estánesperandoque losjuzguen.

48. Hascambiadode centro Oescolar(escuela,instituto,universidad).

49. Repiteso has repetido Ocurso.

50. Has tenidocambios Oimprevistosde profesoro profesores.

51. Hastenidoconflictos Oimportantesconunprofesoro profesores.




2 3 _8_m_s_8_m_s_a_m_s






P NP NP N

P NP NP N

P NP NP N

P NP NP N

P NP NP N

P NP NP N

P NP NP N

P NP NP N

P NP NP N

2 3452 3 4 52 3 4 5

2 3452 3 4 52 3 4 5

234 52 3 4 52 3 4 5

2 3 4 52 3452 3 4 5

2 3 4 52 3 4 52 345

2 3 4 52 3452 3 4 5

2 3 4 52 3452 3 4 5

2 3 4 52 3 4 52 3 4 5

2 3 4 52 3452 3 4 5


Nombre Veces Tiempo

493

52. Ha aumentado muchotu trabajo escolar(deberes, estudio, etc.).

53.Tu rendimiento escolarha bajado mucho.

54.Has suspendido en junio Otres o más asignaturasfundamentales.

55. Has sido amenazado de Oexpulsion en tu escuelao centro de estudios.

56. Has sido expulsado de Otu escuela o centrode estudios.

57. Has tenido una enferme- Odad o accidente que haexigido tu ingreso enhospital o clínica.

58. Has tenido una enferme- Odad o accidente que te haobligado a estar quincedías o más de reposo encasa.

59. Te han diagnosticado Ouna enfermedad grave.









P NP NP N

P NP NP N

P NP NP N

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P NP NP N

P NP NP N

P NP NP N

2 3 4 52 3 4 52 3 4 5

2 3 4 5"2 34 52 3 4 5

2 345234 5234 5

2 3 4 52 3 4 52 3 4 5

2 3 4 52 3 4 52 3 4 5

234 52 3 4 52 3 4 5

2 3 4 52 3 4 52 3 4 5

2 3 4 52 3 4 52 3 4 5


Nombre Veces Tiempo

60. Hasadquiridoundefecto Ofísico o haempeoradogravementetu vistao tuoído.

61. Te has sentidomucho Omás triste.angustiado.pesimistao inseguro.

62. Tu saludhaempeorado. O

63. Has tenidoconflictos Oconcompallerosdeestudios.

64. Has tenidoconflictos Oconamigos(barrio,verano. club.etc.)

65. Hastenidoconflictos Oimportantesconunamigoo amigoíntimos.

66. Ha fallecidounamigo Oo amiga.

67. Hasdejadode vera un Oamigoo amigaíntimos.

68. Te has relacionadocon Ounapersonao grupo quete ha provocadounconflictocontu familia.










P NP NP N

P NP NP N

P NP NP N

P NP NP N

P NP NP N

P NP NP N

P NP NP N

P NP NP N

P NP NP N

2 3 4 52 3 4 52 3 4 5

2 3452 3452 345

2 3 4 52 3 4 52 3 4 5

234 52 3 4 52 3 4 5

2 3 4 52 3 4 52 3 4 5

2 3 4 52 3 4 52 3 4 5

2 3 4 52 3 4 52 3 4 5

2 3 4 52 3 4 52 3 4 5

2 3 4 52 3 4 52 3 4 5

ANSIEDAD Y ACONTECIMIENTOS 495

2 ~ .~"e - - t::~ e ¡; 8.o~~t:c

o c..8.c 8.,::¡o>Sc~c "> ":: ..... ,::¡ t:: ,::¡ S":: <Il <Il o o ~'¡¡J eo "O eo c.. .>' l:lo~<Il-S::l~Nombre Veces Tiempo ~ Z Z < .....::E t.1J

69.Hasentradoa formar O I 2 3 _a_m_s P N I 2 3 4 5partedeungrupo _a_m_s P N I 2 3 4 5religioso,político, _a_m_s P N I 2 3 4 5sindical,deportivo,etc.

70.Hasdejadodeformar O l 2 3 _a_m_s P N I 2 3 4 5partedeungrupo _a_m_s P N I 2 3 4 5religioso,político, _a_m_s P N I 2 3 4 5sindical,deportivo,etc.

71.Hasempezadouna O I 2 3 _a_m_· _s P N I 2 3 4 5actividaddeportiva, _a_m_s P N I 2 3 4 5musical,cultural,etc. _a_m_s P N I 2 3 4 5

72.Hasabandonadouna O I 2 3 _a_m_s P N í 2 3 4 5actividaddeportiva, _a_m_s P N I 2 3 4 5musical,cultural,etc _a_m_s P N I 2 3 4 5

73.Hastenidoconflictos 01 2 3 _a __ m_s P N I 2 3 4 5o fracasosimportantes _a_m_s P N I 2 3 4 5enunaactividaddeportiva, _a_m_s P N I 2 3 4 5musical,cultural,etc.

74.Hastenidoproblemas O I 2 3 _a_m_s P N I :2 3 4 5conlapolicíao has _a_m_s P N 1 2 3 4 5sidodenunciado. _a_m _s P N I 2 3 4 5

75.Hasempezadoa consumir O I 2 3 _a_m_s P N 1 2 3 4 5drogaso alcohol. _a_m_s P N I 2 3 4 5

_a_m_s PNI2345

76.Haspasadoporuna O 1 2 3 _a_m_s P N I 2 3 4. 5situciónquetehaya _a_m_s P N I 2 3 4 5asustadomucho,como _a_m_s P N 1 2 3 4 5unaccidente,unatraco,unasaltosexual,etc.


Nombre Veces Tiempo

77. Te hasenteradode algo Opersonalo familiarquete ha afectadomucho(porejemplo,eres adoptado,unode tus padrestienerelacionesamorosas,etc.).

7S. Te hasmarchadode casa Otras conflictos,desacuerdoso discusiones.

79. Te hasmarchadode casa Osin conflictos,discusioneso desacuerdos.

SO.Has regresadoa casa tras Ounaestanciafuerasuperiora unmes.

SI. Hasregresadoa casa tras Ouna estancia fuera de menosde unmes,pormotivodeestudio,vacaciones,etc.


P NP NP N

2 3 _a_m_s P N_a_m_s P N_a_m_s P N




P NP NP N

P NP NP N

P NP NP N

2 3 4 52 3 4 52 345

•2 3452 3452 345

2 32 32 3

4 54 54 5

2 32 32 3

4 54 54 5

2 32 32 3

4 54 54 5

ANOTA A CONTINUACION CUALQUIER OTRO ACONTECIMIENTOIMPORTANTE QUE TE HAYA SUCEDIDO.

S2. O 2 3 _a_m_s_a_m_s_a_m_s

P NP NP N

234 52 3 4 52 345

S3. O 2 3 _a_m_s_a_m_s_a_m_s

P NP NP N

2 3 4 52 3452 3 4 5

84. O 2 3 _a_m_s_a_m_s_a_m_s

P N'P NP N

2 3 4 52 3452 345

Ansiedad y acontecimientos vitales en adolescentes

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