Año LCAP 2018-19 · 2018-11-02 · La condición física de nuestros estudiantes, medida por la...

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Año LCAP (seleccione de 2017-18, 2018-19, 2019-20)

2018-19

Local Control Accountability Plan and Annual Update (LCAP) Template

Modelo del Plan y Control Local de Rendición de Cuentas y de la Actualización Anual

Adenda: Instrucciones generales y requisitos regulatorios.

Apénidce A: Calculaciones para Prioridades 5 y 6

Apéndice B: Preguntas Orientadoras: Para uso como un aviso (no un límite

Rúbricas de Evaluación LCFF: Datos esenciales para apoyar la finalización de este LCAP. Analice el conjunto de datos completos de la LEA; conexiones a las rúbricas también están incluidas dentro del modelo.

Nombre de la LEA

Distrito Escolar Primario de Lamont

Nombre y Título del Contacto

Dr. Miguel Guerrero Superintendente

Correo Electrónico y Teléfono

[email protected] 661-845-0751

2017-20 Resumen del Plan La Historia Describa brevemente a los estudiantes y a la comunidad y como les sirve la LEA.

El Distrito Escolar Primario Lamont es un distrito TK-8 de cuatro escuelas con una población estudiantil de 3,034 localizados en una comunidad agrícola rural no incorporada de Lamont con una población de alrededor de 13,500. El área reconocida como Lamont abarca desde una comunidad conocida como Hilltop en el norte hasta Weedpatch en el sur, este y oeste, aproximadamente dos millas en cada dirección. La visión del distrito es "Comprometidos a proporcionar un ambiente de aprendizaje positivo y seguro en el que los alumnos adquieran los conocimientos necesarios para el éxito escolar." Reconocemos el papel fundamental que desempeñan los padres en crear un ambiente en el que los estudiantes se sientan seguros y vengan listos para aprender. Escuchar,

https://www.caschooldashboard.org/#/Details/15635600000000/3/EquityReport

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hablar, leer, escribir y pensar se consideran las claves del "éxito estudiantil" exitoso. Atendemos a una población predominantemente hispana empobrecida de "trabajadores pobres". La comunidad no incorporada de Lamont tiene una porción significativa de su población trabajando como granja. Los trabajadores y la mayoría de los padres solo hablan español en el hogar. El per cápita en Lamont es el más bajo en el condado de Kern con al menos el 200% de la población por debajo del nivel de pobreza federal. 97.45% de nuestra población estudiantil es hispana o latina y 77% son estudiantes que están aprendiendo inglés. Mt.View Middle School alberga 7mo y 8vo grado, Alicante Elementary alberga TK-6to grado, Myrtle Avenue alberga 4to-6to grado y Lamont Elementary alberga TK-3er grado. Nuestra declaración de misión es "La misión principal de todas las escuelas en el Distrito Escolar Primario de Lamont es desarrollar dentro de cada alumno una imagen positiva de sí mismo y enseñar a todos los estudiantes las habilidades necesarias para que puedan adquirir y utilizar el conocimiento de una manera productiva positiva. " Con esto en mente, nuestros estudiantes son nuestra prioridad cuando tomamos decisiones y cuando asignamos recursos para su educación. Nuestro objetivo final es satisfacer las necesidades de TODOS los estudiantes y cerrar la brecha de logros mientras satisfacemos esas necesidades. Tomamos en cuenta la opinión de TODOS los grupos de partes interesadas al decidir qué acciones y servicios implementar en el LCAP. Creemos que todos y cada uno de los estudiantes tienen la capacidad de lograr y nos esforzamos por emplear maestros que comparten este ideal.

Los Puntos Más Destacados del LCAP Identifique y resuma las características claves del LCAP de este año.

A través del análisis de nuestros datos estatales y locales y al trabajar estrechamente con las partes interesadas en todo el distrito y la comunidad, se han identificado cuatro metas para nuestro enfoque en los próximos tres años. Estas metas que se abordarán para lograr nuestra visión: "Comprometidos con proporcionar un ambiente de aprendizaje positivo y seguro en el que los estudiantes adquieran los conocimientos necesarios para el éxito en el rendimiento escolar." Reconocemos el papel fundamental que desempeñan los padres en la creación de un ambiente en el que el estudiante se sienta seguro y vienen a la escuela listo para aprender. Escuchar, hablar, lectura, escritura y el pensamiento son vistos como las claves de enfoque para el éxito de los "logros de los estudiantes." Meta 1: Aumentar las tasas de asistencia de los estudiantes y mejorar el clima escolar en todas las escuelas. 11 Acciones / Servicios Meta 2: La LEA desea aumentar la tasa de participación de los padres y la comunicación con el fin de coleccionar información para la toma de decisiones a nivel distrital y escolar. 10 Acciones / Servicios Meta 3: Todos los estudiantes aumentarán el dominio en un 3% en las materias básicas según lo medido por el CAASPP. 23 Acciones / Servicios Meta 4: Todos los estudiantes de inglés avanzarán hacia el dominio del inglés, con un 85% por año moviéndose un nivel o reclasificándose. 8 acciones / servicios Meta 5: La LEA reducirá el tamaño de las clases y mejorará las estructuras existentes dentro de la LEA para prepararse para el aprendizaje del siglo XXI. 12 acciones / servicios Nuestro objetivo final como LEA es promover las Habilidades del Siglo 21 y asegurar que nuestros estudiantes reciban la mejor educación posible para asegurar que estén listos para la universidad y su carrera.

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Evaluación de Rendimiento Basados en una evaluación de rendimiento en los indicadores estatales y locales incluidos en las Rúbricas de Evaluación LCFF, el progreso hacia las metas del LCAP, los instrumentos de autoevaluación, la participación activa de los colaboradores, u otra información, ¿cuáles medidas tomará la LEA para abordar estos asuntos? ¿De cuál progreso se enorgullece más la LEA y cómo planea la LEA mantener o aumentar este progreso? Se pueden incluir algunos ejemplos indicativos de cómo los aumentos o mejoramientos de servicios para alumnos de bajos recursos, estudiantes que están aprendiendo inglés como un segundo idioma, y jóvenes de hogar temporal han mejorado su rendimiento. Mayor Progreso El Distrito Escolar Primario de Lamont está muy orgulloso del progreso realizado como se refleja en el Tablero Escolar de California para el año escolar 2017-18 en el área de Artes del Lenguaje Inglés, ELA. Hubo un aumento de 0.3 puntos para todos los estudiantes, un aumento significativo de 32 puntos para nuestro subgrupo de blancos, 3 puntos para nuestro subgrupo de personas sin hogar y 0.4 para estudiantes con desventaja socioeconómica (SED). Aunque no todos nuestros grupos estudiantiles significativos avanzaron hacia el nivel de rendimiento en ELA, hemos podido mantener nuestro crecimiento durante el período de tres años, como se indica con una marca color "naranja". En Matemáticas, hubo un aumento de 1 punto para todos los estudiantes según lo indicado por una marca del color "naranja". El subgrupo de personas sin hogar aumentó en 8.2 puntos, el subgrupo Socioeconómicamente en desventaja (SED) aumentó en 0.1 puntos, y el subgrupo de blancos aumentó en 1.1 puntos hacia el nivel de desempeño. (Meta 3) La Tasa de Suspensión disminuyó en general en 1.1 por ciento para el subgrupo de blancos y 0.3 por ciento para el subgrupo de estudiantes con discapacidades. Las escuelas del distrito continuaron implementando PBIS y refinando las estructuras y fundamentos de Nivel I. Todas las escuelas mostraron un crecimiento en su implementación de PBIS según lo medido por el Inventario de Fidelidad por Títulos (TFI). La Primaria Lamont pasó del 40% el año pasado al 73% de fidelidad al Nivel I este año. La Escuela Myrtle pasó del 13% el año pasado al 63% de fidelidad al Nivel I este año. Alicante pasó del 37% el año pasado al 73% de fidelidad al Nivel I este año. La Esuela Media Mt. View pasó del 53% el año pasado al 73% de fidelidad al Nivel I este año. El distrito también pudo graduar a más padres a través de Parent Project, ya que ofreció el curso dos veces este año (inglés y español). Las sesiones individuales también aumentaron de 64 a 115. El desarrollo profesional también aumentó a medida que más departamentos integraban PBIS en sus prácticas actuales y los equipos PBIS de la escuela participaban en capacitación más exhaustiva, desarrollo integral del personal en el sitio, días de planificación del equipo y visitas a otros sitios modelos de PBIS. (Meta 1) La condición física de nuestros estudiantes, medida por la prueba anual de estado físico, indica que los estudiantes de 5to grado superaron el promedio del año pasado de los estudiantes que cumplieron 6 de 6 zonas de buena condición física en 4.1% y los del grado 7 superaron el promedio del año pasado en 0.8%. Atribuimos esto a nuestro amplio programa de educación física financiado por LCAP, así como a las reuniones de colaboración (PLC) que nuestros maestros de educación física están participando al menos una vez al mes, y la implementación de la política de salud y bienestar del padre / personal que continuará siendo apoyada a nivel de distrito. (Meta 3)

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La implementación de los recursos tecnológicos se ha ampliado para garantizar que todo el personal y los estudiantes tengan acceso y usen computadoras y equipos de tecnología para desarrollar habilidades de alfabetización informática del siglo XXI. Con el fin de comprender cómo incluir habilidades tecnológicas en el plan de estudios, el distrito ha proporcionado varias sesiones de desarrollo profesional. El distrito continuará brindando el apoyo adecuado en esta área. (Meta 3) Con un año completo de la reestructuración de los laboratorios de lectura en ambas escuelas primarias (enfoque en K-3), el distrito ha visto un gran crecimiento en la fluidez de la lectura de los estudiantes. Muchos de los estudiantes mostraron dos crecimientos de nivel de grado. Este año tuvimos un 59% de crecimiento en al menos un grado y un 41% en dos niveles o más. Atribuimos esto al desarrollo de capacidades con los entrenadores académicos, maestros y asistentes de laboratorio de lectura a través de nuestra capacitación LETRS. La capacitación fue fundamental para proporcionar una comprensión más profunda no solo de la terminología utilizada al construir habilidades fundamentales a través del poder de decodificación, sino que aportó claridad sobre cómo cada habilidad es un bloque necesario en la base de la descodificación exitosa. A través de la implementación, el monitoreo del progreso y la mejora de los conocimientos a través de la capacitación, el personal tiene las habilidades para analizar rápida y correctamente los datos de los estudiantes. Esto impulsa la instrucción muy específica para los estudiantes. (Meta 3) El Centro para Padres en el Distrito Escolar Lamont se enfoca en capacitar a los padres para que participen activamente en la educación de sus alumnos. Esto se hace proporcionando una multitud de oportunidades de participación para que los padres puedan asistir a reuniones informativas para padres, organizar actividades interesantes, proporcionar clases académicas y facilitar las reuniones del consejo asesor de padres. Se recopilaron datos cuantitativos sobre los estudiantes cuyos padres han aprovechado estas oportunidades proporcionadas. Los resultados demostraron que el 14% de estos estudiantes se desempeñan por encima de los estándares según lo evidenciado por sus puntajes de lectura en comparación con el 9% de todo el distrito y el 45% están por debajo del estándar en comparación con el 50% de todo el distrito. (Meta 2)

Haciendo referencia a las Rúbricas de Evaluación LCFF, especifique los indicadores estatales y locales por los cuales el rendimiento global estaba en las categorías “Rojo” o “Anaranjado”, o por los cuales la LEA recibió una clasificación de “No Logrado” o “No Logrado por Dos o Más Años”. Además, identifique cualquier asunto que la LEA haya determinado necesita mejorar significativamente tras una evaluación de los indicadores locales u otros indicadores. ¿Cuáles medidas tomará la LEA para abordar estos asuntos? Mayores Necesidades Para el año escolar 2017-18 llegó un nuevo liderazgo y con ese liderazgo vino la reestructuración. Después de analizar el LCAP 2016-17, el distrito concluyó que no era académicamente sólido. Debido a este hallazgo, el Liderazgo del Distrito implementó siete prioridades que el personal abordaría durante el resto del año escolar. Las prioridades se enfocaron específicamente en Resultados Estudiantiles, Escuelas Seguras, Monitorear un Plan para el Crecimiento Estudiantil, Mantener la Integridad Fiscal del Distrito, Contratar personal calificado y Mantener un Ambiente de Trabajo Positivo, Fortalecer la Comunicación Interna y Externa, y Mejorar / Mantener Instalaciones para cumplir con el 21 Aprendizaje Siglo. Este fue el comienzo en la reestructuración de nuestro LPAC. Con el apoyo de nuestros grupos de interés, modificamos y añadimos objetivos y movimos acciones para mejorar el apoyo y satisfacer las necesidades de nuestros estudiantes. Uno de los cambios principales que hicimos fue proclamar un objetivo específico para nuestros estudiantes de inglés. El indicador de nuestro distrito fue color "naranja" para nuestro progreso en el

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idioma inglés. Como distrito, no cumplimos nuestro objetivo para AMAO1; estábamos un 12% por cumplir el objetivo del 63.5%. Además, declinamos un 4.8% según el Tablero de estado. Para mejorar nuestro progreso en el idioma inglés, el distrito proporcionará capacitación y entrenamiento de un consultor externo sobre ELD designado e integrado a todos los maestros, que se enfoca en los estándares ELD y cuándo utilizar estrategias basadas en la investigación para respaldar el contenido. Por último, nos aseguraremos de que nuestros maestros de doble inmersión implementen el tiempo de mandato asignado para el tiempo ELD para apoyar la adquisición de lenguaje a nuestros estudiantes EL en nuestro programa Dual. (Nueva Meta 4) Aunque el indicador del distrito para ELA era "naranja", los Estudiantes con Discapacidades (SWD) indicaron un "rojo". Al analizar el California Dashboard, en ELA, nuestro SWD comenzó en un nivel muy bajo y declinó en 1,6 puntos. En matemáticas, también comenzaron en un nivel muy bajo y disminuyeron significativamente por 27.5 puntos. Para apoyar nuestro SWD, el distrito ha trabajado en un plan integral para apoyar las necesidades de nuestros estudiantes. Nuestros maestros que enseñan nuestro SWD recibirán capacitación sobre cómo utilizar los materiales de intervención de descodificación y comprensión de nuestro plan de estudios básico para garantizar que las necesidades de los estudiantes se satisfagan en su nivel cognitivo. (Meta 3 y Meta 4)

Haciendo referencia a las Rúbricas de Evaluación LCFF, especifique los indicadores estatales y locales por los cuales el rendimiento de cualquier grupo de estudiantes era dos o más niveles abajo del rendimiento global. ¿Cuáles medidas tomará la LEA para abordar estas discrepancias? Discrepancias de Rendimiento En el área de ELA, el California Dashboard identificó los siguientes grupos de estudiantes en la categoría "naranja": subgrupo de Estudiantes de inglés (EL) (disminuido en 0.6 puntos), grupo con desventajas socioeconómicas (aumentado en 0.4 puntos) y grupo hispano (mantenido). Los estudiantes con discapacidades (SWD) fueron identificados en la categoría "rojo" (disminuyeron en 1.6 puntos). En matemáticas, el EL y socioeconómicamente desfavorecidos (SED) aumentó en 0.1. Los estudiantes con discapacidades (SWD) fueron identificados en la categoría "rojo" (disminuyeron en 27.5 puntos). Los pasos que el distrito escolar tomará para abordar las áreas con la mayor necesidad de mejora serán mediante la alineación del plan de estudios de ELA y matemáticas con los puntos de referencia del distrito. El enfoque continuo en las mejores prácticas designadas e integradas de ELD para satisfacer las necesidades lingüísticas de los estudiantes EL en todas las áreas de contenido. Además, con desarrollo profesional continuo en estándares comunes para ELA y Matemáticas. El distrito integrará acciones adicionales según lo recomendado por los interesados, incluyendo tutoría después de clases / tarea para todos los estudiantes, intervención de verano, aumentar la participación de los padres y comunicación sobre asuntos relacionados con EL, implementación de PBIS en las 4 escuelas, alternativas a la suspensión, ayudantes instructivos para ayudar durante la instrucción en el salón.

Si ya no se ha abordado este asunto, identifique las dos o tres medidas más importantes por las cuales la LEA aumentará o mejorará los servicios para alumnos de bajos recursos, estudiantes que están aprendiendo inglés como un segundo idioma, y jóvenes de hogar temporal. Servicios Aumentado o Mejorados Basándose en la sugerencias de los empleados y las partes interesada, estamos implementando muchos de los servicios / acciones de LCAP para mejorar los servicios a estudiantes de bajos ingresos, aprendices de inglés, rediseñado al dominio del fluidez en inglés, y en Hogar temporal,

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incluyendo el uso de una porción monetaria del fondo LCFF Suplementario para asignaciones de sitio basado en el número de jóvenes, sin duplicación, serviciados para permitir que las escuelas implementen soluciones específicas del escuela basadas en las necesidades únicas del sitio y sugerencias de partes interesadas del sitio. Acciones significativas para mejorar los servicios son:

• Trabajador social escolar adicional (Meta 1) • Ayudantes de Intervención de Conducta (Meta 1) • Comunicación / Traductor e intérprete del distrto (Meta 2) • El dinero para el aprendizaje extendido - Camp Keep (Meta 3) • 2 Especialista en Lectura: enfoque en K-3 (Meta 3) • Desarrollo profesional básico y de intervención común (Meta 3) • Desarrollo profesional en el marco y estándares de ELA / ELD (Meta 4) • Asegurando que el ELD designado / integrado está ocurriendo con un alto rigor y calidad

(Meta 4) • Proporcionar un sistema de monitoreo de progreso para identificar, evaluar y apoyar el

progreso de estudiantes EL, LTELS y Reclasificados (Meta 4) • Implementación y capacitación AVID (Meta 5) • Asientos flexibles (Meta 5) • Salones del siglo XXI (Meta 5)

Resumen del Presupuesto Complete la tabla. Las LEAs pueden incluir información adicional o más detalles, incluyendo gráficos. DESCRIPCIÓN CANTIDAD Presupuesto Total de Gastos del Fondo General para este Año del LCAP

$39,366,562

Presupuesto de Todos los Fondos para Las Medidas/Servicios Proyectados para alcanzar las metas en el LCAP para el Año del LCAP

$9,515,283.00

El LCAP es destinado a ser un instrumento comprehensivo de planificación, pero puede ser que no describa todos los Gastos Presupuestarios del Fondo General. Describa brevemente los Gastos Presupuestarios del Fondo General especificados anteriormente para este año del LCAP que no son incluidos en el LCAP.

DESCRIPCIÓN CANTIDAD Total de Ingresos Proyectados para este Año del LCAP $32,915,714

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Actualización Anual Año LCAP Repasado: 2017-18

Complete una copia de esta tabla para cada una de las metas del LCAP del año anterior. Duplique y expanda las áreas como sea necesario.

Meta 1 Aumentar las tasas de asistencia de los estudiantes y mejorar el clima escolar en todas las escuelas.

Prioridades Estatales y/o Locales abordadas por esta meta:

Prioridades Estatales:

X Prioridad 5: Participación Estudiantil (Participación) X Prioridad 6: Entorno Escolar (Participación)

Prioridades Locales:

Resultados Mensurables Anuales

Planificados Actuales

Medida/Indicador Prioridad 5 Participación estudiantil: (A) Tasa de asistencia escolar

17-18 Mantener una tasa de asistencia de 96.5% o mejor para LEA.

Referencia El promedio LEA de la tasa de asistencia fue un 96.53%, medido por los reportes de Aeries.

LEA tubo una asistencia anual de 96.9%, esto es un aumento de .37% comparado con el año pasado. Prioridad 5 Compromiso del estudiante: Tasas de asistencia escolar: Las tasas de asistencia en el distrito fue un 96.9%. La escuela de Alicante tuvo un promedio de tasa de asistencia al 96.73%, la escuela de Lamont tuvo un promedio de tasa de asistencia al 97.04%, la escuela de Myrtle Ave tuvo un promedio de tasa de asistencia al 97.175%, y la escuela Mt. View tuvo un promedio de tasa de asistencia al 96.66% en comparación con el último año escolar.

Medida/Indicador Prioridad 5 Participación estudiantil: (B) Tasa de absentismo crónico

17-18 Mantener o disminuir la tasa de absentismo crónico a 7% o menos.

Referencia LEA le gustaría mantener una tasa de absentismo crónico menos de 7% comparado al 9% del año escolar 2016-2017.

Prioridad 5 Compromiso del estudiante: (B.) Tasa de absentismo crónico: La LEA fue capaz de bajar la tasa de absentismo crónico en un 5.45% que es menos que la meta de 7%.

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Medida/Indicador Prioridad 5 Participación estudiantil: (C) Tasa de deserción en la secundaria

17-18 Mantener una tasa de deserción al 0% en la escuela secundaria de Mt. View.

Referencia Mantener una tasa de deserción al 0% en la escuela secundaria de Mt. View.

Prioridad 5 Compromiso del estudiante: (C.) Tasa de deserción de escuela intermedia: La escuela Mt. View continúa a tener una tasa de 0% en estudiantes de deserción y nos gustaría permanecer con el 0%.

Medida/Indicador Prioridad 5 Participación estudiantil: (D) Tasa de deserción en preparatoria

17-18 N/A

Referencia N/A

Prioridad 5 Compromiso del estudiante: (D.) Tasa de suspensiones de secundaria: N/A

Medida/Indicador Prioridad 5 Participación estudiantil: (D) Tasa de deserción en preparatoria

17-18 N/A

Referencia N/A

Prioridad 5 Compromiso del estudiante: (E.) Tasa de graduación en preparatoria: N/A

Medida/Indicador Prioridad 6 Participación estudiantil: (A) Tasa de suspensión estudiantil

17-18 Mantener la tasa de suspensión distrital a un 2% o menos.

Referencia Mantener la tasa de suspensión distrital a un 2% o menos, la tasa está actualmente a un 2%

Prioridad 6 Ambiente Escolar: La tasa de suspensión estudiantil para LEA fue un 18.6%.

Medida/Indicador Prioridad 6 Ambiente Estudiantil (B) Tasa de expulsión estudiantil

17-18 Mantener una tasa de expulsión estudiantil a menos de un 1%.

Referencia Mantener una tasa de expulsión estudiantil a menos de un 1%. La tasa de expulsión es actualmente .03%

Prioridad 6 Ambiente Escolar: (B.) Tasa de expulsión estudiantil: La tasa de expulsión estudiantil bajo de un .01%, menos de un 1%.

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Medida/Indicador Prioridad 6 Ambiente Estudiantil (C) Otras medidas locales de seguridad y conexión escolar

17-18 La LEA desearía que los datos de referencia aumentaran del año anterior en al menos 2% en cada categoría. Estudiantes, maestros y otros miembros del personal deben sentirse seguros mientras están en los planteles escolares, que las escuelas están limpias y que las instalaciones escolares están en buenas condiciones.

Referencia Las encuestas indican una variedad de respuestas dependiendo del grupo de partes interesadas que está respondiendo. Por ejemplo, los profesores que fueron encuestados, indicaron que el 67.24% estaban muy satisfecho o un poco satisfecho en cuanto a la eficacia del entrenamiento sobre la seguridad escolar, lo que supone un incremento del 3.6% con respecto al año anterior. El 85.45% consideró que su escuela es segura, limpia y ordenada, es decir un 8.78% más que el año anterior. 89.1% comparado con el 80% del año anterior de los maestros que respondieron a la encuesta, estuvo de acuerdo o estuvo totalmente de acuerdo en que el edificio de la escuela y los terrenos circundantes eran propicios para el aprendizaje. Por otra parte, el Distrito Escolar de Lamont también llevó a cabo una encuesta de estudiantes, donde los estudiantes respondieron a preguntas relacionadas con el clima escolar. En comparación con el 64.36% del año pasado, hubo una ligera disminución y solo el 61.7% de los encuestados indicaron que se sentían seguros, limpios y en buenas condiciones (baños, bebederos, etc.). Además, con un aumento del 5.12%, el 90.29% estuvo de acuerdo o muy de acuerdo en sentirse seguro mientras estaba en la escuela. Por último, una estadística importante para el aprendizaje indico que el 96.47% de los que respondieron pensaban que su escuela les proporcionaba una buena educación, esto es un cambio del 1% respecto a la encuesta del año pasado.

Prioridad 6 Clima escolar: (C) Otras medidas locales sobre la sensación de seguridad y la conexión con la escuela: las encuestas indicaron una variedad de respuestas según el grupo de partes interesadas que estaba respondiendo. Por ejemplo, los maestros que fueron encuestados indicaron que el 65.27% estaban muy satisfechos o algo satisfechos en cuanto a la capacitación efectiva en seguridad escolar, que es una leve disminución de un poco menos del 2% del año anterior. El 75% consideró que su escuela es segura, limpia y ordenada, es decir, una disminución del 10.45% con respecto al año anterior. El 77.17% de los maestros que respondieron la encuesta, estuvieron de acuerdo o muy de acuerdo en que el edificio de la escuela y los alrededores eran propicios para el aprendizaje. Eso es una disminución de 11.93%. Por el contrario, el Distrito Escolar Primario de Lamont también realizó una Encuesta Estudiantil en la que los estudiantes respondieron preguntas relacionadas con el clima escolar. Comparado con el 61.7% del año pasado, hubo una una ligera disminución y solo el 56.06% de los que respondieron indicaron que sienten que su escuela es segura, limpia y está en buenas condiciones (baños, fuentes de agua potable, etc.). Además, solo el 86.17% estuvo de acuerdo o muy de acuerdo con sentirse seguro mientras estaba en la escuela. Eso es una disminución de 4.12% con respecto al año anterior. 90.32% de los estudiantes estuvieron de acuerdo o muy de acuerdo en que la LEA los preparó para la universidad y / o carreras, este es un ligero aumento de menos del 1% del año anterior.

Medidas / Servicios Duplique las Medidas/Servicios del LCAP del año anterior y complete una copia de esta tabla para cada una. Duplique como sea necesario. startcollapse Medida 1

Medidas/Servicios Planeados

Medidas/Servicios Actuales

Gastos Presupuestarios

Estimación De Los Gastos Actuales Anuales

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Implementación de PBIS en cada escuela (un psicólogo certificado/Especialista de comportamiento en cada escuela -25% de su salario) I. Coordinador de PBIS / Intervención. II. 2 Empleados Americorp (basándose a los números de estudiantes, sin duplicación, para cumplir necesidades de estudiantes específicos)

Se contrató a un coordinador de PBIS / Trabajador Social para el distrito y parcialmente financiado un especialista certificado en psicología / gestión del comportamiento para cada escuela.

1000-1999: Salario de Personal Certificado Suplementación/ Concentración $ 218,268

1000-1999: Salario de Personal Certificado Suplementación/ Concentración $78,294

3000-3999: Beneficios de Empleado Suplementación/ Concentración $ 119,646

3000-3999: Beneficios de Empleado Suplementación/ Concentración $62,504

6000-6999: Desembolso de Capital Cont. Herramienta de Comunicación Suplementación/ Concentración $150,000

6000-6999: Desembolso de Capital Suplementación/ Concentración $59,813

Coordinador de PBIS 2000-2999: Salario de Personal Clasificado Suplementación/ Concentración $82,101

5800: Servicios Profesionales/Consultores y Gastos Operativos Suplementación/ Concentración $28,000

Medida 2





Entrenamiento / desarrollo profesional de PBIS para todos los empleados certificados y clasificados

PBIS Desarrollo Profesional / Capacitación para el personal clasificado y certificado fue proporcionado.



2000-2999: Salario de Personal Clasificado Suplementación/ Concentración $10,000


3000-3999: Beneficios de Empleado Suplementación/ Concentración 7,500

3000-3999: Beneficios de Empleado Suplementación/ Concentración $878

4000-4999: Libros y Material Suplementación/ Concentración $45,000


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Suplementación/ Concentración $5,000

5000-5999: Servicios y Otros gastos operativos Suplementación/ Concentración $2,302


Medida 3





Continuar financiando el 35% de los sueldos de los Vice-Principales (solo el 35% de su sueldo será pagado) 1 en la Escuela de Alicante, 1 en la Escuela Media Mt.View 1 compartida con la Escuela Alicante y Lamont. Se centró en los servicios para los estudiantes, sin duplicación.

Se financio a un subdirector (solo 35% del salario se pagó) para 1 para la escuela Lamont (2 veces por semana),1 en la escuela de Alicante y 150% Subdirector en la escuela Alicante y 1 en la escuela Mt. View. con el enfoque en los servicios para estudiantes, sin duplicación.



3000-3999: Beneficios a Empleado Suplementación/ Concentración $ 30,951

3000-3999: Beneficios a Empleado Suplementación/ Concentración $36,879

Medida 4





Mantener a la enfermera distrital (TK-8) en todas las escuelas y LVN en la escuela Lamont (TK-3) para cumplir con las necesidades excepcionales de los estudiantes.

Se financió una enfermera adicional para todas las escuelas para satisfacer las necesidades de nuestros estudiantes sin duplicación (UPP) y LVN para Lamont School para satisfacer las necesidades de nuestros alumnos con necesidades excepcionales.






Medida 5

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50% financiamiento para defensores de familia/ausentismo en todas las escuelas.

Se financio el salario para los defensores de absentismo en todas las escuela (50% de su salario)






Medida 6





Mantener el financiamiento para un “gerente” defensor en el FRC para ayudar con la asistencia estudiantil en las escuelas y para asegurar que el LEA cumplirá la meta del 97%.

Se financio la posición de “gerente defensor” para el FRC





Medida 7





Comprar chalecos para los padres voluntarios para que puedan ser identificados fácilmente en las escuelas.

Chalecos fueron comprados para uso de los padres voluntarios mientras que esten dentro de la escuela.


4000-4999: Libros y Material Suplementación/ Concentración $670

Medida 8





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Financiamiento continúo para atletismo para las escuelas Alicante, Myrtle Ave. y Mt. View . También hacer mejoramientos de HVAC en el gimnasio de Mt. View con el propósito de aumentar el ambiente escolar y la seguridad de los estudiantes.

Deportes/ actividades intramuros durante el receso del almuerzo

Uniformes para esos deportes/escuelas como sea necesario

Atletismo financiado en las esculas Alicante, Myrtle Ave y Mt. View. Canchas de baloncesto en la escula Myrtle Ave. fueron demolidas y se instaló una nueva cancha.









5700-5799: Transferencias de costos directos Suplementación/ Concentración $25,290

6000-6999: Desembolso de Capital Suplementación/ Concentración $14,516


Análisis Complete una copia de esta tabla para cada una de las metas del LCAP del año anterior. Duplique y expanda las áreas como sea necesario. Use resultados mensurables actuales anuales, incluyendo datos de desempeño de las Rúbricas de Evaluación LCFF como sea applicable. Describa la implementación general de las medidas/servicios para lograr la meta identificada. Las acciones y los servicios para este objetivo se implementaron según lo planeado.

Describa la eficacia general de estas medidas/servicios para lograr la meta identificada según se mide por el LEA. Las acciones 1 y 2 fueron muy efectivas y la LEA pudo proporcionar desarrollo profesional de PBIS a casi todos los empleados certificados, clasificados y gerenciales. Durante el año académico 2017-2018, nuestras escuelas continuaron implementando PBIS y

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refinando las estructuras y fundamentos de Nivel I. Todas las escuelas mostraron un crecimiento en su implementación de PBIS según lo medido por el Inventario de Fidelidad por Títulos (TFI). La Primaria Lamont pasó del 40% el año pasado al 73% de fidelidad al Nivel I este año. Myrtle pasó del 13% el año pasado al 63% de fidelidad al Nivel I este año. Alicante pasó del 37% el año pasado al 73% de fidelidad al Nivel I este año. Mt. View pasó del 53% el año pasado al 73% de fidelidad al Nivel I este año. También pudimos graduar a más padres a través de Parent Project ya que ofrecimos el curso dos veces este año (inglés y español). Las sesiones individuales también aumentaron de 64 a 115. El desarrollo profesional también aumentó a medida que más departamentos integraban PBIS en sus prácticas actuales y los equipos PBIS de la escuela participaban en capacitación más exhaustiva, desarrollo integral del personal en el sitio, días de planificación del equipo y visitas a otros Sitios modelo PBIS. La acción 3 también fue muy efectiva con los sitios escolares de asistencia de VP con la implementación de PBIS y las estructuras escalonadas del programa. El VP se enfoca en nuestros alumnos no duplicados y hace todo lo posible para colaborar con nuestro Coordinador de PBIS y con los Representantes de Asistencia asignados al sitio escolar. Las acciones 6 y 7 fueron muy efectivas también. Los defensores de la asistencia a la familia (FAA) y el defensor principal de la familia (LFA) trabajan juntos para ayudar a garantizar que los estudiantes asistan a la escuela, a tiempo, todos los días, particularmente a los estudiantes con problemas de asistencia demostrados, como absentismo escolar o absentismo crónico. Las FAA son el líder en su sitio para los esfuerzos de asistencia, incluidos el seguimiento de la asistencia y los incentivos. También son los líderes de las reuniones de revisión de asistencia del plantel escolar, que involucran a los padres a través de una visita a la casa o la escuela para identificar y abordar los problemas de asistencia con anticipación. Cuando las FAA no pueden ponerse en contacto con los padres o necesitan apoyo para hacerlo, el ALF lo ayudará a completarlo. El ALF también brinda coordinación, capacitación y otro tipo de apoyo y asistencia a las FAA en sus esfuerzos. El LFA también es el coordinador de la Junta de Revisión de Asistencia Escolar (SARB) del distrito, que aborda el ausentismo crónico y el absentismo habitual al conectar a los estudiantes con recursos y proporcionar consecuencias legales por su baja asistencia. A través de los esfuerzos de las FAA y LFA, Lamont actualmente tiene una de las tasas de ausentismo crónico más bajas en el condado. La acción 8 es probablemente una de las acciones más efectivas y populares para esta Meta. Tenemos equipos de atletismo para todos los grados 4-8 y en 3 de las 4 escuelas. Esta acción parece ayudar a mantener la escuela y mantener un buen comportamiento para poder participar. Explique las diferencias sustanciales entre los Gastos Presupuestarios y la Estimación de Gastos Actuales Anuales. Acción 1: los salarios y la herramienta de comunicación fueron sobreestimados. El Coordinador PBIS debería haber sido codificado 2300 y no 1900. Acción 2: El desarrollo profesional de PBIS se proporcionó a personal certificado y clasificado. Los fondos fueron más de lo estimado para esta acción. Acción 3: El paquete de beneficios fue subestimado. Acción 4: el salario de la enfermera del distrito fue sobreestimado y el LVN debía pagarse desde 2900. Acción 5: Se sobreestimaron los salarios y se asignaron fondos para suministros.

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Acción 6: los salarios de los defensores del ausentismo escolar se sobreestimaron ligeramente. Acción 7: Se compraron chalecos para padres voluntarios y esta acción fue sobreestimada. Acción 8: los sueldos de los entrenadores de atletismo, los suministros y la mejora de las instalaciones (5800) se sobreestimaron para esta acción.

Describa cualquier cambio hecho a esta meta, resultados esperados, métricas, o medidas/servicios para lograr esta meta como resultado de este análisis y el análisis de las Rúbricas de Evaluación LCFF, como sea aplicable. Identifique donde se pueden encontrar estos cambios en el LCAP. El objetivo ha permanecido igual y no se modificó, sin embargo, se agregaron algunas acciones/servicios para el año escolar 18-19 y 19-20 y no se continuó una acción/servicio. La acción 7 se completó durante el año escolar 17-18 y no se llevará a cabo durante los próximos dos años. Vida Familiar @ la escuela intermedia MT. View será añadida a la Meta 1 de la Meta 3. La LEA asignará fondos que están principalmente dirigidos a los UPP al hacer que una agencia externa revise los Planes de seguridad para cada escuela para garantizar que las escuelas estén preparadas y sean seguras en lo que respecta a la seguridad. La LEA también planea mejorar las características de seguridad en todas las escuelas una vez que los planes hayan sido revisados. A la LEA le gustaría financiar 2 enlaces académicos para el programa de seguridad educacional después de la escuela. Éstas serán posiciones compartidas para cada sitio de la escuela. Esto es para asegurar que tenemos personal calificado en el sitio durante la duración del programa que termina entre 6-6:30pm cada día.

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Meta 2 LEA le gustaría aumentar la tasa de participación de padres y la comunicación, a fin de poder juntar sugerencias para tomar en cuenta al tomar decisiones nivel distritales y nivel escolar en todas las escuelas.



X Prioridad 3: Participación Parental (Participación)




Medida/Indicador El distrito quisiera ver más participación de los padres en las juntas a nivel de distrito y en las reuniones escolares. La participación, la comunicación y el aporte de los padres son pertinente para la toma de decisiones en la educación de sus hijos. La LEA continuará mejorando la comunicación entre los padres y se esforzará por difundir información de manera oportuna (folletos, correo, llamadas telefónicas, correo electrónico, etc.)

17-18 LEA hace todo su esfuerzo a buscar las opiniones de padres por medio de reuniones distritales y escolares que motivan tomar decisiones en la educación de sus estudiantes (Comité de LCAP para Padres y Comunidad, DLAC, ELAC, SSC, DAC, Café con el Director, Reuniones CCSS para Padres, Encuestas, etc.)

Referencia LEA hace todo su esfuerzo a buscar las opiniones de padres por medio de reuniones distritales y escolares que motivan tomar decisiones en la educación de sus estudiantes (Comité de LCAP para Padres y Comunidad, DLAC, ELAC, SSC, DAC, Café con el Director, Reuniones CCSS para Padres, Encuestas, etc.)

Prioridad 3 Participación de los padres: (A) Esfuerzos para buscar el aporte de los padres en la toma de decisiones para los sitios del distrito y de la escuela: La LEA distribuyó y puso a disposición encuestas a los padres para solicitar la opinión de los padres. La LEA también llevó a cabo varias reuniones distritales y del sitio escolar que promueven la toma de decisiones relacionadas con la educación de sus hijos (asesoramiento LCAP para padres y comunidad, DLAC, ELAC, SSC, DAC, café con el director, reuniones CCSS para padres, etc.).

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Medida/Indicador Prioridad 3 Participación de Padres: (B) Como el distrito promueve la participación para padres de estudiantes, sin duplicación.

17-18 Mantener la busca el aporte de los padres en la toma de decisiones para los distritos y sitios escolares: LEA hace todo lo posible para buscar aportes de los padres mediante la realización de Reuniones del Distrito y la Escuela que promueven la toma de decisiones pertinentes a la educación de sus hijos. , SSC, DAC, café con el director, reuniones CCSS de padres, encuestas, etc.). La LEA también hace un esfuerzo para buscar la participación de los padres de nuestros alumnos no duplicados.

Referencia La LEA actualmente busca el aporte de los padres en la toma de decisiones para los distritos y sitios escolares: LEA hace todo lo posible para buscar aportes de los padres mediante la realización de Reuniones del Distrito y la Escuela que promueven la toma de decisiones pertinentes a la educación de sus hijos., SSC, DAC, café con el director, reuniones CCSS de padres, encuestas, etc.). La LEA también hace un esfuerzo para buscar la participación de los padres de nuestros estudiantes, no duplicados.

Prioridad 3 Participación de los padres: (B) Cómo el distrito promueve la participación de los padres para los alumnos no duplicados: Los sitios escolares ofrecieron una variedad de actividades para padres durante todo el año que incluyen: Noche de cine, Almuerzo literario, Coffee the Principal, Reuniones de doble inmersión, Gate Art Fair Noche, Noche de padres AVID, Orientación para padres del Programa después de la escuela e Instituto de Kindergarten para padres. Además, las escuelas albergaron la Noche de Regreso a la Escuela, la Casa Abierta y la semana de conferencias para padres.

Medida/Indicador Prioridad 3 Participación de Padres: (C) Como el distrito promueve la participación a padres de estudiantes con necesidades excepcionales.

17-18 Continuar llevar a cabo y completó un 100% de los IEP con el aporte de los padres. También se realizaron reuniones bianuales con padres de alumnos con necesidades excepcionales. Director de Ed. Especial del distrito y personal con necesidades excepcionales está promoviendo constantemente la participación de los padres durante las reuniones del IEP.

Referencia La LEA llevó a cabo / completó un 100% de los IEP con el aporte de los padres. También se realizaron reuniones bianuales con padres de alumnos con necesidades excepcionales. Director de Ed. Especial del distrito y personal con necesidades excepcionales está promoviendo constantemente la participación de los padres durante las reuniones del IEP.

Prioridad 3 Participación de los padres: (C) Cómo el distrito promueve la participación de los padres para los alumnos con necesidades excepcionales: La LEA realizó / completó un 100% de IEP con el aporte de los padres. También se realizaron reuniones bianuales con padres de alumnos con necesidades excepcionales. Distrito Especial Ed. El director y el personal de necesidades excepcionales promueve constantemente la participación de los padres durante las reuniones del IEP.

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Registración, orientación, y preparación para padres sobre el Kínder en el verano.

La capacitación del Kindergarten Institute para padres se proporcionó en conjunto con el Centro de Recursos para la Familia. Los fondos para esta acción también se usaron para el Kindergarten Registration Institute.

1000-1999: Salario de Personal Certificado Suplementación/ Concentración $1000






Medida 2





Entrenado Académico LEA de la Involucración de Padres (TOSA) proveerá clases y equipo para mejorar prepara a padres a ayudar a sus estudiantes con tares en casa.

El Entrenador de Participación de Padres de LEA proporcionó clases que desarrollaron la capacidad de los padres en los esfuerzos para ayudar a sus hijos mientras están en casa con la tarea. Aproximadamente 300 padres duplicados participaron en estas clases.





Medida 3





Financiamiento continúo para que las 4 escuelas den reconocimientos a los padres que asisten a las reuniones regularmente. Los materiales

Se proporcionó financiamiento a las escuelas para reconocer a los padres por asistir a las reuniones de padres.



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adquiridos deben ser materiales educativos que los padres pueden utilizar con sus estudiantes en casa al mismo tiempo que les ayudan con la tarea. Padres recibirán ayuda en cómo usar los materiales educativos que se les proveerá (Ex. Computadoras Cromo, Leedores Electrónicos, Libros de capítulos, etc.)Todos los gastos siguen las regulaciones establecidas por el LCFF.

Medida 4





Financiamiento continúo para enviar a los padres a varias conferencias de padres. CABE Título I Making it Happen Latino Family Literacy Common Core Entrenamiento de LCAP (Comité de PIE) PIQUE (fase 2) Visitas a Universidades ( Locales y fuera del condado Kern)

Los padres asistieron a varias conferencias / capacitaciones este año escolar. Los padres de la LEA asistieron a la conferencia de CABE y al Taller de Alfabetización Familiar Latina. También recorrieron 2 universidades universitarias.





5000-5999: Servicios y otros gastos operativos cubiertos por el Título I Suplementación/ Concentración $5,000


Medida 5





Financiación para proporcionar apoyo tecnológico a TODOS los padres y mantener equipo, suministros y software de tecnología.

Se ofreció capacitación tecnológica para TODOS los padres en el Centro de Padres.


Fondos fueron provisto por otra fuente. 4000-4999: Libros y Material Suplementación/ Concentración $5,000

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Medida 6





Financiamiento para los 4 sitios de la escuela (el financiamiento se divide entre las 4 escuelas: 3,000 para Lamont, Myrtle y Mt. View y $ 6,000 para la escuela Alicante) para patrocinar una actividad no académica para que TODOS los padres y TODOS los estudiantes puedan construir relaciones comunitarias y construir la cultura escolar. Todos los gastos cumplirán con las regulaciones de LCFF.

Los planteles escolares patrocinaron una actividad no académica para padres y estudiantes para construir relaciones comunitarias y construir cultura escolar.





200-2999: Salario para Personal Clasificado Suplementación/ Concentración $1,312

3000-3999: Beneficios a Empleado Suplementación/ Concentración $137

Medida 7 Financiamiento para Traductora Distrital de Padres y desarrollo profesional.

Se proporcionaron fondos para el traductor de padres del distrito y se asignaron fondos para que el traductor asista a 2 eventos profesionales. Asistir a dos PD 1 en IEP en KCSOS y otra conferencia de traductor / interprete.






5000-5999: Servicios y otros gastos operativos cubiertos por el Título I Suplementación/ Concentración $350

Medida 8





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Financiar un evento distrital de “Cene con sus Hijos” en conjunción con la conferencia Juvenil. Materiales pueden incluir, pero no se limitan a, comida, presentador, bolígrafos, lápices, papel, etc. y la alquilación del equipaje necesario.

El Distrito financió una Cena "Cene Con Sus Hijos" con 105 padres y sus familias asistiendo.





Medida 9





Mantener el sitio web del Distrito.

Se proporcionó financiamiento para el sitio web del distrito.



Medida 10





Un puesto de tiempo parcial (empleado de oficina) para mejorar la comunicación entre las partes interesadas / padres / comunidad para difundir la información del distrito y para asegurar que las notificaciones se hacen de manera oportuna (folletos son entregados a casa por los estudiantes, correo, llamadas telefónicas, correo electrónico, etc.) Esto ayudara apoyar grupos estudiantiles específicos ( ELL, Jóvenes bajo crianza temporal, bajos ingresos) y ayudara con la conexión con los padres.

La posición no fue ocupada. 2000-2999: Salario de Personal Clasificado Suplementación/ Concentración $18,000

La posición no fue ocupada. 2000-2999: Salario de Personal Clasificado Suplementación/ Concentración $0



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Medida 11





Análisis Complete una copia de esta tabla para cada una de las metas del LCAP del año anterior. Duplique y expanda las áreas como sea necesario. Use resultados mensurables actuales anuales, incluyendo datos de desempeño de las Rúbricas de Evaluación LCFF como sea applicable. Describa la implementación general de las medidas/servicios para lograr la meta identificada. Todas las acciones / servicios para este objetivo se implementaron con la excepción del empleado de comunicaciones de tiempo parcial de la Acción 10. La descripción de este trabajo para este puesto se fusionó con el puesto de Traductor del Distrito, que es la Acción 7. Describa la eficacia general de estas medidas/servicios para lograr la meta identificada según se mide por el LEA. Todas nuestras acciones / servicios fueron efectivos para aumentar la tasa de participación y comunicación de los padres con el fin de reunir información para la toma de decisiones a nivel del distrito y en el sitio escolar. Acción 1: Tres talleres de Orientación para Kindergarten se llevaron a cabo en mayo de 2018. Estos talleres fueron dirigidos a los padres de los estudiantes entrantes de Kínder. El personal repasó con los padres las expectativas para los estudiantes de kinder entrantes y lo que los estudiantes necesitarían para tener éxito en Kindergarten. Proporcionaron a los padres herramientas para practicar estas habilidades durante el verano, y juegos y actividades para proporcionarles a los padres las vías para desarrollar el lenguaje y las habilidades de pensamiento a medida que comienzan a preparar a los niños para el inicio de la escuela. También revisaron qué esperar en Kindergarten, particularmente cuál debería ser el papel de los padres para ayudar a asegurar que los niños tengan éxito. Finalmente, proporcionaron a los padres una actividad de "Preparación para el Kindergarten BINGO" para completar con el fin de recibir un paquete de suministros y libros que se utilizarán durante un verano de lanzamiento de la carrera académica de su hijo. Veinticuatro padres se inscribieron en las orientaciones, aunque asistieron más de treinta. Acción 2, 3, 5 - Entrenador Académico de Participación de Padres de LEA proveyendo clases para desarrollar la capacidad dentro del sistema educativo para que los padres puedan ayudar a sus hijos en el hogar en el área académica y el aprendizaje social y emocional. Las escuelas respetuosamente siguieron el mismo formato al informar a los padres sobre cómo podrían apoyar. Al ofrecer incentivos educativos, los padres pudieron usar esas herramientas educativas con sus hijos en ELA y Matemáticas. Al educar a nuestros padres sobre cómo utilizar la tecnología, se transfirió a garantizar que su hijo lo usara correctamente, desde ir a sitios web apropiados para practicar con el teclado. Acción 4 - La LEA pudo enviar a los padres a conferencias y visitar universidades. Tuvimos aproximadamente 44 padres que visitaron California State University Bakersfield y se les proporcionó a los padres una visita guiada por el campus. Este año también pudimos enviar a 29 padres y 53 estudiantes a Cal Poly San Luis Obispo. Los padres y estudiantes pudieron recorrer el campus y pudieron

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obtener una primera experiencia de cómo se ve una universidad y pudieron hacer preguntas durante el recorrido. Con suerte, después de esta experiencia, los padres alentarán a sus hijos a asistir a una universidad después de la graduación de la escuela secundaria. Acción 6: cada escuela tuvo un evento que no fue académico para construir relaciones entre el hogar y la escuela. Construir una cultura escolar positiva sustenta el éxito del niño durante todo el año. Acción 7 y 9: abrir la puerta a la comunicación es siempre una tarea difícil. La LEA tiene un traductor / intérprete de tiempo completo para asegurar que todos los documentos se envíen a casa en inglés y en español y estén disponibles cuando los padres necesitan reunirse con el personal escolar (conferencias de padres, IEP, etc.). Este año, el traductor / intérprete pudo asistir a 2 talleres / conferencias de Desarrollo Profesional. Una fue sobre el IEP celebrado en KCSOS y la otra fue una conferencia para traductores e interruptores. La LEA también continúa brindando fondos para tener un sitio web informativo, que ha ayudado con la brecha de comunicación entre el hogar y el distrito. Acción 8: Una de las mayores luces de este objetivo fue la Cena Cene Con Sus Hijos que organizó la LEA. Esta acción se agregó al LCAP en función de las recomendaciones de las partes interesadas. La LEA organizó una cena para padres y familias y el tema de este año fue "Momnets Familia: Construyendo Unidad a través de Cenas Familiares", los padres y estudiantes recibieron un taller de cena. El taller consistió en modelar, guiar y practicar las habilidades de comunicación con sus alumnos a través de la efectividad de las conversaciones a la hora de la cena. A los padres se les proporcionaron materiales y suministros que los ayudarían a implementar las prácticas que aprendieron. Hubo un total de 497 padres y niños en este evento. Explique las diferencias sustanciales entre los Gastos Presupuestarios y la Estimación de Gastos Actuales Anuales. Acción 1: Acción 2: El salario y los beneficios del Entrenador Académico de Participación de los Padres de LEA se subestimaron ligeramente. Acción 3: No todos los planteles escolares pasaron allí proporción asignada para esta acción. Acción 4: La LEA sí envió a los padres a conferencias y universidades, sin embargo, esta medida fue demasiado estimada. Acción 5: Se ofrecieron clases de soporte tecnológico / computadora a los padres y se les pagó con una fuente de financiación diferente (3010). Acción 6: No todos los planteles escolares pasaron allí proporción asignada para esta acción. Acción 7: El traductor de LEA renunció y el puesto quedó vacante durante aproximadamente 3 meses. El puesto recién se llenó en junio, por lo tanto, los salarios para este puesto se sobreestimaron. Acción 8: La LEA organizó un Cene Con Sus Hijos y esta acción fue ligeramente sobreestimada. Acción 10: Esta posición no fue completada.

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Describa cualquier cambio hecho a esta meta, resultados esperados, métricas, o medidas/servicios para lograr esta meta como resultado de este análisis y el análisis de las Rúbricas de Evaluación LCFF, como sea aplicable. Identifique donde se pueden encontrar estos cambios en el LCAP. El objetivo seguirá siendo el mismo sin modificaciones. Habrá un ligero cambio con 2 de las acciones para este objetivo. El traductor del distrito ahora será el comunicador / traductor e intérprete del distrito. Todas las otras acciones / servicios tuvieron mucho éxito y la LEA sí vio un aumento de la participación de los padres y un grupo de padres más comprometido en nuestras reuniones de partes interesadas LCAP también.

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Meta 3 El distrito implementara por completo los estándares estatales de Common Core, Aprendizaje del siglo 21, y todo el contenido de los estándares estatales y se enfocara en el crecimiento académico en todas las escuelas, específicamente en aprendices de inglés.



X Prioridad 1: Básico (Condiciones de Aprendizaje) X Prioridad 2: Normas Estatales (Condiciones de Aprendizaje) X Prioridad 4: Rendimiento Estudiantil (Resultados Estudiantiles) X Prioridad 7: Acceso a Cursos (Condiciones de Aprendizaje)




Medida/Indicador Prioridad 1 Servicios Básicos: (A) Maestro es apropiadamente asignado y tiene el credencial necesitado.

17-18 Mantener el 100% de maestros que están completamente certificados y asignados apropiadamente.

Referencia 100% están completamente certificados y asignados apropiadamente.

Servicios básicos de prioridad 1: (A) Maestros debidamente asignados y con credenciales completas para el compromiso: 100% están completamente acreditados y asignados apropiadamente.

Medida/Indicador Prioridad 1 Servicios Básicos: (B) Estudiante tiene acceso material basado en estándares.

17-18 Mantener el 100% de que nuestros estudiantes tengan materiales para los estándares.

Servicios básicos de prioridad 1: (B) Acceso de los alumnos a materiales alineados con las normas: 100% Cumplimiento con el requisito de Williams de que nuestros estudiantes tengan materiales alineados con los estándares.

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Referencia 100% Cumplimiento con el requisito Williams de que nuestros estudiantes tengan materiales estandarizados

Medida/Indicador Prioridad 1 Servicios Básicos: (C) Instalaciones escolar están mantenidas en buen estado.

17-18 Mantener que todas las instalaciones obtengan un resultado de nivel bien/ejemplar indicado por el reporte FIT.

Referencia Todas las instalaciones obtuvieron un resultado de Bien/Ejemplar a 100% indicado por el reporte FIT de LEA.

Servicios básicos de prioridad 1: (C) Instalaciones escolares mantenidas en buen estado: todas las instalaciones tenían una calificación general de Bueno / Ejemplar como se indica en el informe FIT calificación de la LEA al 100%.

Medida/Indicador Prioridad 2 Implementación de CCSS: Implementación de estándares CA de académicos y rendimiento.

17-18 Mantener que 100% de los maestros reciban desarrollo profesional en CCSS (ex. ELA, Matemática, NGSS). Y 100% implementaran por completo los CCSS.

Referencia 100% de los maestros han recibido desarrollo profesional en CCSS (ex. ELA y Matemática).

Implementación de la Prioridad 2 de CCSS: (A) Implementación de CA académica y Estándares de rendimiento: 100% de los maestros han recibido desarrollo profesional de CCSS (por ejemplo, ELA y Matemáticas). La LEA usó el currículo adoptado Journeys para TK-6 grados y Collections para grados 7-8 para ELA / ELD. La LEA usó evaluaciones de unidades de Journeys and Collections y nuestras evaluaciones de medidas múltiples de distrito para evaluar a los estudiantes y apuntar a aquellos estudiantes que necesitan intervención. Con base en las observaciones del aula y los recorridos de los administradores (herramienta C3), se implementaron los CCSS por completo en todo el distrito.

Medida/Indicador Prioridad 2 Implementación de CCSS: Cómo los programas / servicios permiten a los ELs acceder a los estándares de CCSS y ELD para el conocimiento del contenido académico y el dominio del idioma inglés.

17-18 Mantener que todos los estudiantes EL reciban 45-60 minutos adicionales por día de instrucción ELD, además de instrucción ELA y lenguaje integrado. Los maestros también mantendrán reuniones PLC de nivel de grado bimestral para dirigirse a la meta del estudiante, evaluar el progreso del estudiante y hacer los cambios necesarios para mejorar el desempeño lingüístico y el contenido académico del EL (ELA, Matemáticas, Ciencias, ciencia sociales). Mantener la implementación de estándares ELD en otras áreas de contenido (ELA, Matemáticas, Ciencias, ciencia sociales) y durante los 45-60 minutos adicionales de instrucción diaria de ELD.

Implementación de CCSS de Prioridad 2: (B) Cómo los programas / servicios permiten a los EL acceder a los estándares CCSS y ELD para el conocimiento de contenido académico y dominio del idioma inglés: a los estudiantes EL se les proporciona 45-60 minutos adicionales de instrucción ELD, además de ELA instrucción. Los maestros tienen PLC bimensuales de nivel de grado para dirigirse al alumno objetivo, evaluar el progreso del alumno y hacer los cambios necesarios para mejorar el rendimiento del lenguaje del EL y el rendimiento del contenido académico. El LEA es un distrito EL y usó instrucción basada en investigación en Instrucción Directa Explicit, Andamiaje, Participación Activa del Estudiante, Respuesta Coral, Mapas de Pensamiento, Enfoque de Enfoque a carga frontal para Lengua Inglesa Instrucción (marcos de oraciones) e instrucción diferenciada. Todos estos fueron aplicados según sea necesario para los estudiantes EL principiantes y avanzados en todas las materias académicas. Además, la aplicación de profundidad y complejidad al currículo central, la práctica guiada y las evaluaciones informales formaron parte de la instrucción diaria de EL en

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Referencia Los estudiantes de EL recibieron 45-60 minutos adicionales por día de instrucción ELD, además de instrucción ELA y lenguaje integrado. Los maestros tienen PLC de nivel de grado bimestral para dirigirse a la meta estudiantil, evaluar el progreso del estudiante y hacer los cambios necesarios para mejorar el desempeño lingüístico del contenido académico. Las normas ELD se implementaron en otras áreas de contenido diariamente y durante los 45-60 minutos adicionales de instrucción diaria de ELD

todas las materias académicas, así como el énfasis en la lectura de cerca. Según sea necesario, los estudiantes de EL fueron asignados a laboratorios de lectura, laboratorios de escritura, programas extracurriculares, Academia de Invierno y Verano para obtener más ayuda. Nuestro objetivo fue lograr que todos los subgrupos mejoraran y alcanzaran los niveles de competencia en CCSS. Los estándares de ELD fueron implementados en otras áreas de contenido diariamente y durante los 45-60 minutos adicionales de instrucción diaria de ELD.

Medida/Indicador Prioridad 4 Rendimiento Estudiantil: (A) Evaluaciones Estatales

17-18 Por lo menos un aumento de 3% de los resultados de 2017 CAASPP y mantener que el 3% para el año escolar 2017-2018 de los estudiantes que califican en “cumpliendo las normas” o “sobrepasando las normas.” Datos de ELL CAASPP: % de estudiantes que obtuvieron calificaciones en “cumpliendo las normas” o “sobrepasando las normas” 3ro: ELA 11%, Matemática 10% 4to: ELA 23% Matemática 17% 5to: ELA 11% Matemática: 4% 6to: ELA 12% Matemática 7% 7th: ELA 5% Matemática 2% 8th: ELA 4% Matemática: 0%

Referencia Los resultados del CAASPP indican que el 26.19% obtuvo calificaciones en “cumpliendo las normas” o “sobrepasando las normas” para ELA con un aumento de 6,9% con respecto al año anterior (15-16 datos de referencia) y 19.06% 15.4% de estudiantes con calificaciones “cumpliendo las normas” o “sobrepasando las normas” respecto al año anterior (15-16 datos de referencia). Datos de ELL CAASPP: % de estudiantes que obtuvieron calificaciones en “cumpliendo las normas” o “sobrepasando las normas” 3ro: ELA 11%, Matemática 10% 4to: ELA 23% Matemática 17% 5to: ELA 11% Matemática: 4% 6to: ELA 12% Matemática 7% 7th: ELA 5% Matemática 2% 8th: ELA 4% Matemática: 0%

Prioridad 4 Rendimiento estudiantil: (A) Evaluaciones estatales: los resultados generales de CAASPP indicaron que 26.19% obtuvieron un puntaje en el estándar alcanzado o excedido para ELA con un aumento del 6.9% del año anterior (16-17 datos de referencia) y 19.06% 15.4% estudiantes anotados en el Estándar Cumplió o excedió el Estándar para Matemáticas con un aumento del 3.5% con respecto al año anterior (16-17 datos de referencia). * Los datos de ELL ya no se usarán para este objetivo. Los ELL ahora tienen su propia meta independiente que ahora es la Meta # 4.

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Medida/Indicador Prioridad 4 Rendimiento Estudiantil: (B) Índice de Rendimiento Académico

17-18 N/A

Referencia N/A

Prioridad 4 Rendimiento de los alumnos: (B) Índice de rendimiento académico: N / A

Medida/Indicador Prioridad 4 Rendimiento Estudiantil: (C) Porcentaje de estudiantes cumpliendo programa/secuencia de a-g o CTE

17-18 N/A

Referencia N/A

Prioridad 4 Logro de los alumnos: (C) Porcentaje de alumnos que completaron a-g o CTE secuencias / programas: N / A

Medida/Indicador Prioridad 4 Rendimiento Estudiantil: (D) Porcentaje de estudiantes EL progresando al nivel competente de Ingles.

17-18 Mantener/Aumentar el número de ELL que progresan uno o más niveles en ELPAC por 3%.

Referencia 657 (34%) de estudiantes ELL progresaron uno o más niveles en el CELDT.

Prioridad 4 Rendimiento de los alumnos: (D) Porcentaje de alumnos EL que progresan hacia el dominio del inglés: el LEA tiene aproximadamente 1,915 ELL. 657 (34%) Los estudiantes ELL progresaron uno o más niveles en el CELDT (la transición a ELPAC tuvo lugar en la primavera de 2018).

Medida/Indicador Prioridad 4 Rendimiento Estudiantil: (E) Tasa de reclasificación a Aprendices de Ingles.

17-18 Mantener/Aumentar por un 3% el número de ELL que son reclasificados.

Referencia LEA reclasifico a aproximadamente 251 (13%) estudiantes ELL.

Prioridad 4 Rendimiento de los alumnos: (E) Tasa de reclasificación de los estudiantes de inglés: la LEA reclasificó aproximadamente a 251 (13%) estudiantes ELL, lo que representa un aumento del 6% del año anterior.

Medida/Indicador Prioridad 4 Rendimiento Estudiantil: (F) Porcentaje de estudiantes pasando el examen AP con puntaje de 3 o mejor.

17-18 N/A

Referencia N/A

Priority 4 Student Achievement: (F) Percentage of pupils passing AP exam with 3 or higher: N/A.

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Medida/Indicador Prioridad 4 Rendimiento Estudiantil: (G) Porcentaje de estudiantes participando en y demostrando preparación en EAP (otro).

17-18 N/A

Referencia N/A

Prioridad 4 Rendimiento de los alumnos: (G) N / A para un distrito de K-8.

Medida/Indicador Prioridad 7 Acceso al Curso: (A) Grado en que los estudiantes tienen acceso y están matriculados en un amplio curso de estudio.

17-18 Mantener que 100% de los estudiantes, incluyendo a los alumnos no duplicados, tenían acceso a todas las áreas requeridas de cursos amplios como se indica en el Código Ed 51210

Referencia El 100% de los estudiantes, incluyendo a los están no duplicados, tenían acceso a todas las áreas requeridas de cursos amplios como se indica en el Código Ed 51210

Priority 7 Course Access: A) Students Enrolled in CTE: 100% de estudiantes, incluyendo alumnos sin duplicación tendrán acceso a todas áreas requeridas de cursos amplios como se indica en el Código de Educación 51210.

Medida/Indicador Prioridad 7 Acceso al Curso: (B) Grado en que los estudiantes tienen acceso y están matriculados en programas/servicios, sin duplicación.

17-18 Estudiantes, sin duplicación, tuvieron acceso a un curso de estudio en todas las áreas de materia, como sea aplicado como sea conforme con el Calendario Principal.

Referencia Estudiantes, sin duplicación, tuvieron acceso a un curso de estudio en todas las áreas de materia, como sea aplicado como sea conforme con el Calendario Principal.

Prioridad 7 Acceso al curso: B) 100% no duplicados Los alumnos sí tuvieron acceso a un amplio curso de estudio (programas de educación general) que incluyó todas las materias según corresponda y de acuerdo con el Programa maestro, incluidos los Programas de inmersión dual y AVID.

Medida/Indicador Prioridad 7 Acceso al Curso: (C) Grado en que los estudiantes tienen acceso y están matriculados en programas/servicios para estudiantes con necesidades excepcionales.

Priortity 7 Acceso al curso: C) El 100% de los alumnos con necesidades excepcionales tuvieron acceso y recibieron programas y servicios de educación especial en el entorno menos restrictivo según se detalla en su IEP. El 100% de los Estudiantes de inglés recibió instrucción y apoyo específicos para el Desarrollo del Idioma Inglés.

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17-18 La LEA ofrece un total de 8 Clases de Necesidades Excepcionales (SDC). 2 clases de Moderado / Severo y 6 clases de Leve / Moderado. Si se indica en las metas del IEP y en las clases específicas de Música / Banda en la escuela secundaria Mt. View, la escuela Alicante y la avenida Myrtle Ave. están disponibles.

Referencia La LEA ofrece un total de 8 Clases de Necesidades Excepcionales (SDC). 2 clases de Moderado / Severo y 6 clases de Leve / Moderado. Si se indica en las metas del IEP y en las clases específicas de Música / Banda en la escuela secundaria Mt. View, la escuela Alicante y la avenida Myrtle Ave. están disponibles.






Implementación del programa AVIDO en las escuelas Alicante y Myrtle Ave. y en la escuela intermedia de Mt. View. La declaración de la misión de AVIDO aborda objetivos que están alineados con los estándares comunes de estado centrales y AVIDO proporciona herramientas y estrategias de consulta para todos los maestros y los estudiantes. I. Tutores de AVIDO II. Consorcio KCSOS para AVIDO III. Paseo/s educacionales a universidades

Implementación de la Primaria AVID en las esculas Alicante y Myrtle Ave. y AVID Secundaria en Mt.View Middle School, financiar Tutores AVID y AVID Consorcio KCSOS.




2000-2999: Salario de Personal Clasificado Suplementación/ Concentración $884







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Medida 2





Mantener el financiamiento para paseos educativos de todas las escuelas. (Costos de transportación y entrada).

Se proporcionaron fondos para viajes educativos a todos los sitios escolares.





5700-5799: Transferencias de costos directos Suplementación/ Concentración $5,374

Medida 3





Programas de escuela en el verano I. Academia de Verano (Equipo con CSUB, Campamento Blast) Grados 4-7 300-400 estudiantes II. Instituto de Kínder para el verano 160 estudiantes III. Instituto de Artes Finas en Julio 100 estudiantes

Los siguientes Programas de Escuela de Verano fueron financiados: Programa de enriquecimiento de verano Grados TK-3 StudentsSummer Academy se asocia con CSUB Grados 4-8 Kindergarten Summer Institute 160 estudiantes

1000-1999: Salario de Personal Certificado I.Academia de Verano (Equipo con CSUB, Campamento Blast) Suplementación/ Concentración $69,870

1000-1999: Salario de Personal Certificado I.Academia de Verano (Equipo con CSUB, Campamento Blast) Suplementación/ Concentración $69,000

2000-2999: Salario de Personal Clasificado I.Academia de Verano (Equipo con CSUB, Campamento Blast) Suplementación/ Concentración $4,600

2000-2999: Salario de Personal Clasificado I.Academia de Verano (Equipo con CSUB, Campamento Blast) Suplementación/ Concentración $4,600

3000-3999: Beneficios de Empleado I.Academia de Verano (Equipo con CSUB, Campamento

3000-3999: Beneficios de Empleado I.Academia de Verano (Equipo con CSUB, Campamento

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Blast) Suplementación/ Concentración $17,900

Blast) Suplementación/ Concentración $18,000

4000-4999: Libros y Material I.Academia de Verano (Equipo con CSUB, Campamento Blast) Suplementación/ Concentración $5,000

4000-4999: Libros y Material I.Academia de Verano (Equipo con CSUB, Campamento Blast) Suplementación/ Concentración $5,000

5700-5799: Transferíos del costo directo Transportación (todos los programas) I.Academia de Verano (Equipo con CSUB, Campamento Blast) Suplementación/ Concentración $3,500

5700-5799: Transferíos del costo directo Transportación (todos los programas) I.Academia de Verano (Equipo con CSUB, Campamento Blast) Suplementación/ Concentración $3,500

1000-1999: Salario de Personal Certificado II. Instituto de Kínder para el verano Suplementación/ Concentración $26,200


2000-2999: Salario de Personal Clasificado II. Instituto de Kínder para el verano Suplementación/ Concentración $3,700

2000-2999: Salario de Personal Clasificado II. Instituto de Kínder para el verano Suplementación/ Concentración $3,600

3000-3999: Beneficios de Empleado II. Instituto de Kínder para el verano Suplementación/ Concentración $7,800

3000-3999: Beneficios de Empleado II. Instituto de Kínder para el verano Suplementación/ Concentración $4,500

4000-4999: Libros y Material II. Instituto de Kínder para el verano III.Instituto de Artes Finas en Julio Suplementación/ Concentración $5,000

4000-4999: Libros y Material II. Instituto de Kínder para el verano III.Instituto de Artes Finas en Julio Suplementación/ Concentración $5,000

5800: Servicios Profesionales/Consultores y Gastos Operativos II. Instituto de Kínder para el verano III.Instituto de Artes Finas en Julio Suplementación/ Concentración $900

5800: Servicios Profesionales/Consultores y Gastos Operativos II. Instituto de Kínder para el verano III.Instituto de Artes Finas en Julio Suplementación/ Concentración $900

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Medida 4





Proporcionar fondos a la escuela intermedia de Mt.View para la "Vida familiar".

Se proveído financiamiento para Family Life en Mt.View Middle School.

5800: Servicios Profesionales/ Consultores y Gastos Operativos Suplementación/ Concentración $6,000

5800: Servicios Profesionales/ Consultores y Gastos Operativos Suplementación/ Concentración $6,480

Medida 5





Financiamiento continúo para 12 ayudantes de instrucción adicionales en clases de TK/kínder, 6 para la escuela de Lamont y 6 para la escuela de Alicante.

Financiamos los 12 Auxiliares de Instrucción adicionales para TK / Kindergarten, 6 para Lamont School y 6 para Alicante School.





Medida 6





Desarrollo profesional de Common Core y desarrollo profesional de tecnología para todo personal certificado y clasificado y también asistirán a al curse de certificación de Google.

El desarrollo profesional y el desarrollo profesional de tecnología para personal certificado y clasificado para "Common Core" fue proporcionado por LEA.


5000-5999: Servicios y otros gastos operativos cubiertos por el Título I Suplementación/ Concentración $64



1000-1999: Salario de Personal Certificado. Suplementación/ Concentración $8,580

2000-2999: Salario de Personal Clasificado Suplementación/ Concentración $242

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Medida 7





Comprar sets de libros de capítulos y libro suplementarios con Common Core para los salones.

Se proporcionó dinero a cada sitio escolar para comprar juegos de aula de libros de capítulos complementarios de Common Core.



Medida 8





I.Financiamiento continuo para la comprar/remplazar de iPad Mini y computadoras cromo para estudiantes en grados TK-8 para promover habilidades del aprendizaje siglo 21 y ayudar implementar CCSS II. Comprar Lector electrónico II. Fundar licencias de Microsoft para las PC’s y los laboratorios de computación. III. Fundar programas Anti-robo para las PC’s, computadoras cromo y laboratorios de computación. V. Tecnológica infraestructura para soporte/almacenamiento de datos.

Se proporcionaron fondos para comprar / reemplazar iPad Mini y Chrome Books para estudiantes en grados TK-8 con el fin de promover habilidades de aprendizaje del siglo 21 y ayudar a implementar CCSS. II. Lectores electrónicos comprados III. Concesión de licencias de Microsoft para computadoras. IV. Financiamos Chrome Anti Theft Software para las computadoras, Chrome Books y los centro de computación. V. Proporcionar fondos para la Infraestructura Tecnológica para Soporte / Almacenamiento de Datos.

4000-4999: Libros y Material I.Financiamiento continuo para la compra de iPad Mini y computadoras cromo para estudiantes en grados TK-8 para promover habilidades del aprendizaje siglo 21 y ayudar implementar CCSS. VI. Fondos asignados para la compra de equipo adicional y las herramientas necesarias. Suplementación/ Concentración $700,000

4000-4999: Libros y Material I.Financiamiento continuo para la compra de iPad Mini y computadoras cromo para estudiantes en grados TK-8 para promover habilidades del aprendizaje siglo 21 y ayudar implementar CCSS. VI. Fondos asignados para la compra de equipo adicional y las herramientas necesarias. Suplementación/ Concentración $263,883

5800: Servicios Profesionales/Consultores y Gastos Operativos V. Tecnológica infraestructura para soporte/almacenamiento de datos. Suplementación/ Concentración $28,400

5800: Servicios Profesionales/Consultores y Gastos Operativos V. Tecnológica infraestructura para soporte/almacenamiento de datos. Suplementación/ Concentración $50,249

4000-4999: Libros y Material VII. LEA destinará fondos a cada

4000-4999: Libros y Material VII. LEA destinará fondos a cada

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VI. Fondos asignados para la compra de equipo adicional y las herramientas necesarias. VII. LEA destinará fondos a cada escuela a la necesidad de aplicaciones educativas para implementar el Common Core a través de la compra de computadoras cromo o iPad y equipaje adicional.

VI. Asignó fondos para comprar computadoras adicionales y herramientas necesarias. VII. Fondos fueron asignados a cada sitio escolar para comprar aplicaciones educativas necesarias para implementar Common Core a través de iPad / Chrome Books y equipos adicionales.

escuela a la necesidad de aplicaciones educativas para implementar el Common Core a través de la compra de computadoras cromo o iPad y equipaje adicional. Suplementación/ Concentración $250,000

escuela a la necesidad de aplicaciones educativas para implementar el Common Core a través de la compra de computadoras cromo o iPad y equipaje adicional. Suplementación/ Concentración $0

4000-4999: Libros y Material II. Comprar Lector electrónico Suplementación/ Concentración $44,520

4000-4999: Libros y Material II. Comprar Lector electrónico Suplementación/ Concentración $0

4000-4999: Libros y Material III. Fundar programas Anti-robo para las PC’s, computadoras cromo y laboratorios de computación. V. Tecnológica infraestructura para soporte/almacenamiento de datos Suplementación/ Concentración $200,000

4000-4999: Libros y Material III. Fundar programas Anti-robo para las PC’s, computadoras cromo y laboratorios de computación. V. Tecnológica infraestructura para soporte/almacenamiento de datos Suplementación/ Concentración $0

Medida 9





Financiamiento para un maestro de matemática adicional para la escuela intermedia Mt.View.

Se fundó el maestro de matemáticas para la escuela intermedia Mt.View.





Medida 10





Financiamiento continuo para maestros del cero periodo en la escuela intermedia Mt.View. 2 clases de ELD y 2 clases de

Se financiaron 4 maestros de cero período en la escuela intermedia Mt.View.



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educación física son ofrecidas. Estudiantes pueden escoger asistir para poder tener más acceso a otros cursos.



Medida 11





Financiamiento para los 4 maestros de educación física - 1 para la escuela de Lamont, 1 para la escuela Myrtle Ave. y 2 para la escuela de Alicante.

4 maestros de Educación Física para la Primaria, 1 en la Escuela Primaria Lamont, 1 en la Escuela Myrtle Ave y 2 en la Escuela Alicante fueron financiados.





Medida 12





Financiamiento para empleados de los grados 4-6 para mantener 26/1 (4 maestros) y para empleados de los grados k-3 a fin de reducir el tamaño de estudiantes por salón (12 maestros).

Financiamiento para los grados del personal 4-6 para mantener 26/1 (4 maestros) y fondos para los grados del personal K-3 Reducción del tamaño del salón de clase (12 maestros).

1000-1999: Salario de Personal Certificado Suplementación/ Concentración $1,132,789

1000-1999: Salario de Personal Certificado Suplementación/ Concentración $1,200,964



Medida 13





Financiamiento parcial para los 5 entrenadores académico escolares y 3 entrenadores distritales

Financiamiento parcial para los 5 entrenadores académicos del sitio escolar y 3 entrenadores del distrito.





Medida 14

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Financiamiento continúo para 5 asistentes de instrucción - 2 en Myrtle Ave. y (3) en Mt. View trabajando específicamente con estudiantes, sin duplicación, para ELA y Matemáticas.

Financiamos 5 Ayudantes de Instrucción, 2 en Myrtle Ave. y 3 en Mt.View.



3000-3999: Beneficios a empleado Suplementación/ Concentración $39,693

3000-3999: Beneficios a empleado Suplementación/ Concentración $19,166

Medida 15





Financiamiento para “Buy Back” entrenamiento académico para personal clasificado y certificado (desarrollo profesional).

Financiamiento para 2 días de recompra académica para el personal certificado y clasificado.











Medida 16





I.Financiamiento para empleados de la biblioteca en las escuelas Lamont, Alicante, Myrtle y Mt.View.

I. Financiamiento para el personal de apoyo de la biblioteca en Lamont, Alicante, Myrtle y Mt.View Middle School.



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II.Apartar fondos para la compra de libros nuevos III.Apartar fondos para modernizar la biblioteca de la escuela Alicante.

II. Fondos asignados para comprar nuevos libros de la biblioteca.





4000-4999: Libros y Material Suplementación/ Concentración 20,000


Medida 17





Financiar a 2 asistentes de IT para adherir el aprendizaje del siglo 21.

2 personal de soporte de tecnología fueron financiados para adherirse al aprendizaje del siglo XXI.





Medida 18





Apoyo de enriquecimiento /intervención para ELA y Matemáticas en TODAS las escuelas (ex. Día extendido, TDIA Tutoría, Laboratorio de matemáticas/lectura, academia de invierno, escuela de verano, y escuela de sábado.

El apoyo de enriquecimiento / intervención fue financiado. Extended Day / TDIA (Asistencia Didáctica Dirigida por el Maestro) y Saturday School.









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Medida 19





Contratar a 1 maestro/a de SH (Discapacidad Severa) adicional para cumplir con las necesidades de los estudiantes con discapacidades, minimizar el promedio del salón y aumentar servicios.

Se contrató a 1 maestra de SH para satisfacer las necesidades de nuestros estudiantes con discapacidades, para disminuir el tamaño de la clase y aumentar los servicios en Lamont.




3000-3999: Beneficios a Empleado Suplementación/ Concentración $0

Medida 20





Financiar ayudantes para los servicios de Aprendizaje de Ingles para el Distrito.

Se financió 2 puestos de apoyo para los servicios de Estudiantes de inglés como segunda lengua de la Oficina del Distrito.





Medida 21





Mantener a 2 maestros de banda, 1 para la Mt. View y 1 que será compartido entre las escuelas Myrtle y Alicante. Financiar la compra de instrumentos, uniformes, música, materiales, etc.

Se financiaron 2 maestros de banda, 1 para Mt.View y 1 para compartir entre Myrtle Ave y Alicante. Proporcionó fondos para comprar instrumentos, uniformes, música, suministros, etc.







Medida 22

Medidas/Servicios

Medidas/Servicios

Gastos

Estimación De Los

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Planeados Actuales Presupuestarios Gastos Actuales Anuales Contratar a un consultante / contratista para implementar las artes finas específicamente teatro para los grados 4 – 6.

No pudimos ocupar este puesto. 5800: Servicios Profesionales/Consultores y Gastos Operativos Suplementación/ Concentración $30,000

5800: Servicios Profesionales/Consultores y Gastos Operativos Suplementación/ Concentración $0

endcollapse

Análisis Complete una copia de esta tabla para cada una de las metas del LCAP del año anterior. Duplique y expanda las áreas como sea necesario. Use resultados mensurables actuales anuales, incluyendo datos de desempeño de las Rúbricas de Evaluación LCFF como sea applicable. Describa la implementación general de las medidas/servicios para lograr la meta identificada. Las acciones y los servicios para este objetivo se implementaron generalmente (acciones 2-6; 8-18; 20-21) según lo planificado. Hubo dos acciones que se implementaron parcialmente: Acción 1: Implementación y capacitación de Avid: esta acción se implementó parcialmente. A pesar de que se realizó la implementación del programa, no se realizaron algunos materiales y capacitación, esto se debió en parte a que los maestros no iban a entrenar durante el verano y no se les pedía materiales. Acción 7: Libros de capítulos básicos comunes: esta acción se implementó, pero no todas las escuelas compraron libros del capítulo con fondos del LCAP. Acción 19 - Adición del personal (maestro de educación especial) - Al analizar la necesidad de un Sped adicional. Ed Teacher fue financiado por otra fuente de fondos, lo que el distrito estaba considerando es un maestro de intervención para apoyar a los estudiantes que necesitan ese apoyo adicional. Acción 22 - Maestra de Arte Dramático de Bellas Artes: esta acción debía comenzar en enero, pero la persona a la que íbamos a contratar tenía otras responsabilidades que surgieron. Describa la eficacia general de estas medidas/servicios para lograr la meta identificada según se mide por el LEA. La mayoría de las acciones / servicios fueron efectivos para continuar nuestro progreso hacia la competencia. Aunque no hicimos nuestro crecimiento del 3%, lo hemos mantenido durante los últimos dos años. Los puntajes de ELA CAASPP crecieron 0.3%. Nuestros puntajes CAASPP de Matemáticas se incrementaron en un 1%. Las acciones que fueron extremadamente efectivas fueron: Acción 1 - Implementación del programa AVID de 4to a 8vo grado. Las estrategias ayudaron a los estudiantes a acceder al plan de estudios básico con un ojo crítico. El distrito pudo albergar un "Pathways AVID" en la casa y todos los profesores de 4to a 6to han completado el entrenamiento de Avid Foundations. Acción 2: Excursiones educativas aseguraron que los estudiantes vean el valor de lo que se enseñó en el aula, ya que las excursiones se alinearon con lo que están aprendiendo

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Acción 5 y 14: el apoyo con ayudantes de instrucción en el aula apoyó directamente a los estudiantes que necesitaban ayuda adicional en las áreas de habilidades fundamentales en ELA y matemáticas. Acción 6 y 8: Fuimos de la mano en que había un dispositivo uno a uno para cada niño y nos aseguramos de que se proporcionara Desarrollo Profesional para que los maestros entendieran cómo utilizar el dispositivo de manera apropiada durante la instrucción. Con el fin de desarrollar capacidad en todo el distrito en Tecnología, proporcionamos la Certificación de Google. Ha ayudado enormemente al personal. Con la fluidez de la lectura es uno de los principales focos. Grados TK-3 fue y enfoque; desarrollo profesional sobre cómo enseñar a leer fue proporcionado. Administración, entrenadores, maestros y asistentes de instrucción tuvieron la oportunidad de ir a un entrenamiento intenso, LETRS, para aprender cómo diagnosticar problemas de fluidez de lectura, con estrategias para cerrar la brecha de fluidez. Acción 10 - Financiamiento para 4 clases de período cero les dio a los estudiantes la oportunidad de tomar Educación Física (2 clases) o ELD Designado (2 clases) para tomar electivas no esenciales como AVID o Banda, que ayudan con las estrategias para apoyar su aprendiendo en el plan de estudios básico. Acción 12: la financiación para el personal de K-6 para mantener un tamaño de clase apropiado ha respaldado el aprendizaje en las aulas al garantizar que los profesores puedan diferenciar verdaderamente las clases durante el RTI: Nivel II Acción 13 - Financiamiento para entrenadores académicos - Estos entrenadores apoyaron a los estudiantes indirectamente al capacitar a los maestros en estrategias basadas en la investigación que han demostrado una mejora en la comprensión de los estudiantes del aprendizaje; brindó capacitación profesional sobre la entrega de lecciones y entendió áreas de cómo mejorar el aprendizaje (tecnología, aprendizaje basado en proyectos, etc.) Las acciones necesarias para modificar y mejorar son: Acción 18 - Una escuela proporcionó apoyo de intervención durante, después de la escuela y los sábados, sin embargo, no estaba completamente estructurada los sábados. El próximo año, la LEA se inclinará por ofrecer intervención / enriquecimiento para apoyar las necesidades de los estudiantes durante el día regular. Explique las diferencias sustanciales entre los Gastos Presupuestarios y la Estimación de Gastos Actuales Anuales. Acción 1: La LEA no pudo mantener a los tutores AVID en la escuela secundaria y sobre estimó los salarios del personal clasificado. Acción 2: Todos los alumnos de TK a 8 ° grado pudieron asistir a una excursión educativa este año escolar. Esta acción fue sobre estimada. Acción 3: El hallazgo de esta acción fue subestimado. Se planificó el uso de fondos de una fuente de fondos diferente (Título I), sin embargo, esos fondos no estaban disponibles, por lo tanto, los fondos de LCFF se usaron para esta acción. Acción 5: esta acción fue sobre estimada. Acción 6: El personal asistió a la DP y los fondos también se usaron de una fuente de financiamiento diferente. Acción 7: Los planteles escolares compraron conjuntos de libros de capítulos de CC, esta acción fue subestimada. Acción 8: los libros y los suministros fueron estimados en exceso para esta acción. $ 140, 653.75 de esta acción se moverán a la Acción 3 para cubrir los gastos de la Escuela de Verano. Acción 9: se subestimó la intervención del salario de los maestros de matemáticas y el paquete de beneficios. Acción 10: Se subestimaron los salarios de 4 maestros de período cero.

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Acción 11: Se sobreestimaron los salarios de los 4 maestros de Educación Física. Acción 12: El paquete de beneficios para 16 maestros fue sobreestimado. Acción 13: 1 El Entrenador Académico renunció a principios de este año escolar y no fue reemplazado, por lo tanto, el salario y los beneficios por esta acción fueron sobre estimados. Acción 14: Los sueldos y los beneficios fueron más que estimados para este objetivo. Acción 15: no se necesitaron servicios de consultoría para los 2 días de recompra, los servicios fueron provistos por el personal de LEA y KCSOS sin costo adicional para el distrito. Acción 16: Se subestimaron los sueldos del personal de apoyo de la Biblioteca y se sobreestimó el costo de los nuevos libros de la biblioteca. Acción 17: Los mentores de tecnología del sitio no fueron contratados, por lo que no se gastaron los fondos para libros y suministros. 1 El personal de soporte tecnológico renunció a principios del año escolar y no fue reemplazado, por lo tanto, el salario y los beneficios fueron más que estimados para esta acción. Acción 18: Se ofreció Enriquecimiento e Intervención, sin embargo, fue difícil encontrar personal para esta acción. Debido a la falta de personal interesado, esta acción fue demasiado estimada.

Describa cualquier cambio hecho a esta meta, resultados esperados, métricas, o medidas/servicios para lograr esta meta como resultado de este análisis y el análisis de las Rúbricas de Evaluación LCFF, como sea aplicable. Identifique donde se pueden encontrar estos cambios en el LCAP. Después de un análisis más detallado de esta meta, la LEA lo ha modificado para los años escolares 18-19 y 19-20. La meta ahora será la siguiente: Todos los estudiantes aumentarán el dominio en un 3% en las materias básicas según lo medido por el CAASPP. Las acciones 2,3,5,7,9-16,18 y 19 seguirán siendo las mismas. La Acción 6 Common Core Professional Development continuará manteniéndose en esta Meta; La porción de Google Training se moverá al Objetivo 5 como acción 7. Acción 19 - Adición del personal (maestro de educación especial) - Al analizar la necesidad de un Sped adicional. Ed Teacher fue financiado por otra fuente de fondos, lo que el distrito estaba considerando es un maestro de intervención para apoyar a los estudiantes que necesitan ese apoyo adicional. La Acción 22 fue eliminada debido a que no se encontró un Consultor de Bellas Artes. Acciones a ser movidas: Acción 1 AVID se movió a nuestro nuevo objetivo (modificado) 5; se determinó que encajaba mejor en este objetivo debido a que se centró más en las Habilidades del siglo XXI. Acción 6: Capacitación de Google: esta parte se trasladó al Objetivo 5 debido a que se centró más en las Habilidades del siglo XXI.

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Acción 8 - Tecnología: esta parte se trasladó al Objetivo 5 debido a que se centró más en las Habilidades del siglo XXI. Acción 17: Soporte de TI: esta parte se trasladó al Objetivo 5 debido a que se centró más en el siglo XXI. Acción 20 - Servicios de idioma inglés de la oficina de distrito: esta acción respaldaría mejor la Meta 4 debido a que se escribió una meta específica para nuestro subgrupo EL. Se agregarán otras 2 acciones / servicios a esta meta para el año escolar 18-19 y 19-20 que incluirá lo siguiente:

Enviar a los estudiantes al campamento MANTENER Hire especialista en lectura para ayudar a nuestros estudiantes sin duplicación (UPP)

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Meta 4 El distrito reducirá el tamaño de clases y mejorará las estructuras existentes dentro de LEA. Además de la seguridad escolar, mejorando los edificios, también mejorara el ambiente escolar.



X Prioridad 1: Básico (Condiciones de Aprendizaje) X Prioridad 8: Otros Resultados Estudiantiles (Resultados Estudiantiles)




Medida/Indicador Prioridad 1 Servicios Básicos: (A) Maestro/a es apropiadamente asignada y tiene el credencial necesitado.

17-18 Mantener que 100% de los maestros estén completamente certificados y asignados apropiadamente.

Referencia 100% de los maestros están completamente certificados y asignados apropiadamente.

Servicios básicos de prioridad 1: (A) Maestros debidamente asignados y con credenciales completas para el compromiso: 100% están completamente acreditados y asignados apropiadamente.

Medida/Indicador Prioridad 1 Servicios Básicos: (B) Estudiante tiene acceso material basado en estándares.

17-18 Mantener el 100% de que nuestros estudiantes tengan materiales de estándares

Servicios básicos de prioridad 1: (B) Acceso de los alumnos a materiales alineados con las normas: 100% Cumplimiento con el requisito de Williams de que nuestros estudiantes tengan materiales alineados con los estándares.

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Referencia 100% Cumplimiento con el requisito Williams de que nuestros estudiantes tengan materiales de estándares

Medida/Indicador Prioridad 1 Servicios Básicos: (C) Instalaciones escolar están mantenidas en buen estado.

17-18 Mantener que todas las instalaciones obtengan un resultado de Bien/Ejemplar indicado por el reporte FIT.

Referencia Todas las instalaciones obtuvieron un resultado de Bien/Ejemplar a 100% indicado por el reporte FIT de LEA.

Servicios básicos de prioridad 1: (C) Instalaciones escolares mantenidas en buen estado: todas las instalaciones tenían una calificación general de Bueno / Ejemplar como se indica en el informe FIT calificación de la LEA al 100%.

Medida/Indicador Otros Resultados de los Estudiantes: (A) Resultados de los estudiantes en los temas descritos en 51210/51220 (Ej .: Métricas de CBM, Pruebas de Aptitud Física, diversas tasas de participación, etc.):

17-18 La LEA continúa mostrando un aumento de las puntuaciones del comienzo del año en comparación con las puntuaciones de finales del año en todos los niveles de grado.

Prioridad 8 Otros resultados del alumno: (A) Resultados del alumno en materias descritas en 51210/51220 (Ej: métricas de CBM, pruebas de aptitud física, diversas tasas de participación etc.): la tasa de referencia y los datos de fluidez indican lo siguiente: K: BOY 23.46% EOY: 40.95% = Ganancia: 17.49% 1er: BOY 41.3% EOY: 47.33 = Ganancia: 6.03% 2do: BOY19.57% EOY: 61.15% = Ganancia: 41.58% 3er: BOY 38.72% EOY: 69.18% = Ganancia: 30.46% 4to: BOY 64.18% EOY: 66.92% = Ganancia: 2.74% 5to: BOY 47.8% EOY: 82.98% = Ganancia: 35.18% 6 to: BOY 71.34% EOY: 45.41% = Ganancia: 25.93% 7 mo: BOY 11.27% EOY: 40.07% = Ganancia: 28.80% 8vo: BOY28.99% EOY: 35.42% = Ganancia: 6.43%

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Referencia Otros Resultados de los Estudiantes: (A) Resultados de los estudiantes en los temas descritos en 51210/51220 (Ej .: Métricas de CBM, Pruebas de Aptitud Física, diversas tasas de participación, etc.): de CBM, Pruebas de Aptitud Física, diversas tasas de participación, etc.): La tasa de referencia y los datos de fluidez indican lo siguiente: K: BOY 23.46% EOY: 40.95% =Aumento: 17.49% 1st: BOY 41.3% EOY: 47.33 = Aumento: 6.03% 2nd: BOY 19.57% EOY: 61.15% = Aumento: 41.58% 3rd: BOY 38.72% EOY: 69.18% = Aumento: 30.46% 4th: BOY 64.18% EOY: 66.92% = Aumento: 2.74% 5th: BOY 47.8% EOY: 82.98% = Aumento: 35.18% 6th: BOY 71.34% EOY: 45.41% = Aumento: 25.93% 7th: BOY 11.27% EOY: 40.07% =Bajo: 28.80% 8th: BOY 28.99% EOY: 35.42% = Aumento: 6.43%






Financiar el alquiler de edificios modulares para reducir el tamaño de las clases.

Edificios modulares fueron alquilados.

5000-5999: Servicios y otros gastos operativos cubiertos por el Título Suplementación/ Concentración $45,000

5000-5999: Servicios y otros gastos operativos cubiertos por el Título Suplementación/ Concentración $0

Medida 2





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Financiación para continuar a mejorar las instalaciones deportivas en todas las escuelas. Oportunidades para que todos los estudiantes participen en el Atletismo, para asegurar que asistan a la escuela (aumenten la asistencia diaria) sobre una base regular y para mejorar el clima escolar.

Myrtle Ave. Canchas de baloncesto

Compra de equipos de circuitos para Myrtle Ave. Y Escuelas de Alicante

Mejoras en instalaciones atléticas financiadas en todos los sitios.

Myrtle Ave. Canchas de baloncesto

Compra de equipos de circuito para Myrtle Ave. Y escuelas de Alicante



5800: Servicios Profesionales/Consultores y Gastos Operativos - Compra de equipos de circuitos para Myrtle Ave. Y Escuelas de Alicante Suplementación/ Concentración $300,000

5800: Servicios Profesionales/Consultores y Gastos Operativos - Compra de equipos de circuitos para Myrtle Ave. Y Escuelas de Alicante Suplementación/ Concentración $12,531

Medida 3





Financiar la expansión de la cafetería de Lamont

Este proyecto está en curso y comenzará el 3 de junio de 2018.

5800: Servicios Profesionales/Consultores y Gastos Operativos El costo real será más que lo previsto del año anterior. Esta acción está en curso y está a la espera de la aprobación del DAS. Suplementación/ Concentración $ $600,000

Este proyecto está en curso y comenzará el 3 de junio de 2018. Esto es lo que se ha gastado a partir del 26/06/2018. 5800: Servicios Profesionales/Consultores y Gastos Operativos El costo real será más que lo previsto del año anterior. Esta acción está en curso y está a la espera de la aprobación del DAS. Suplementación/ Concentración $4,117

Medida 4





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Salón de SH (Educación Especial) será reubicado del salón 21 al salón 10 para facilitar el acceso a baños, área de autobuses, oficina y enfermeras.

Esta clase se movió para satisfacer mejor las necesidades de nuestra clase SH / estudiantes.

No hay costos por la reubicación. Esta acción fue sugerida por las partes interesadas. Suplementación/ Concentración $0

No hay costos por la reubicación. Esta acción fue sugerida por las partes interesadas. $0

Análisis Complete una copia de esta tabla para cada una de las metas del LCAP del año anterior. Duplique y expanda las áreas como sea necesario. Use resultados mensurables actuales anuales, incluyendo datos de desempeño de las Rúbricas de Evaluación LCFF como sea applicable. Describa la implementación general de las medidas/servicios para lograr la meta identificada. Todas las acciones para esta meta fueron implementadas.

Describa la eficacia general de estas medidas/servicios para lograr la meta identificada según se mide por el LEA. Acción 1: Fue efectiva y la LEA pudo arrendar 3 edificios modulares para reducir el tamaño de la clase. 1 edificio está en Myrtle Ave. y 2 edificios están en la escuela de Alicante. Acción 2: los interesados ??recomendaron que se necesitara un maestro de banda para las escuelas primarias. Con esto en mente, se instaló un salón de banda en Myrtle Ave. Colegio. La reubicación e instalación de la Las canchas de básquetbol en la escuela Myrtle Ave School están en curso y no están a la venta. Acción 3: Esta acción es una obligación definitiva para Lamont School, desafortunadamente esta acción está en manos de DSA y el LEA está esperando aprobación para comenzar el proceso de expansión. Lo más probable es que esta acción también requiera más fondos para completar. Explique las diferencias sustanciales entre los Gastos Presupuestarios y la Estimación de Gastos Actuales Anuales. Acción 1: esta acción fue subestimada para los 3 edificios modulares. Acción 2: La mejora de las canchas de baloncesto en Myrtle Ave. fue subestimada y el equipo del circuito de compra fue sobreestimado. Acción 3: El proyecto de expansión de Lamont School comenzó el 3 de junio de 2018 y continuará. Todos los fondos serán utilizados para esta acción. Acción 4: No hubo ningún costo para esta acción.

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Describa cualquier cambio hecho a esta meta, resultados esperados, métricas, o medidas/servicios para lograr esta meta como resultado de este análisis y el análisis de las Rúbricas de Evaluación LCFF, como sea aplicable. Identifique donde se pueden encontrar estos cambios en el LCAP. Después de un análisis más detallado de esta meta, la LEA lo ha modificado para los años escolares 18-19 y 19-20. La meta ahora será: Reducir el tamaño de las clases y mejorar las estructuras existentes para prepararse para el Aprendizaje del Siglo 21 y la Meta # 5 en el LCAP 18-19 y 19-20. Las acciones 1-3 seguirán siendo las mismas. La acción 4 ha sido completada. Se agregarán otras 8 acciones / servicios a esta meta para el año escolar 18-19 y 19-20 que incluirá lo siguiente:

Implementación de AVID (previamente objetivo # 3 acción # 1) Fondo de tecnología (previamente objetivo # 3 acción # 8) 2 Personal de soporte de tecnología (previamente objetivo # 3 acción # 17) Desarrollo profesional de tecnología / Certificación de Google para personal certificado y clasificado (previamente objetivo # 3

acción # 6) Disposición flexible para el aprendizaje del siglo XXI Salones del siglo XXI Financiamiento para 2 entrenadores académicos de tecnología en todo el distrito (1 anteriormente era la meta # 3 de acción #

13) Aumentar los logros académicos de los estudiantes a través de la colaboración, lo crítico, la creatividad y la comunicación a

través de las experiencias del condado y del estado.

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Participación Activa de los Colaboradores

Año del LCAP: 2018-19

Proceso de Participación para el LCAP y Actualización Anual ¿Cómo, cuándo y con quien consulto el LEA como parte del proceso de planificación para este LCAP/Repaso Anual y Análisis?

Cronología de las reuniones / discusiones del LCAP para 2017-2018: Reuniones de asesoría LCAP de la comunidad y los padres: 20 de octubre de 2017 (Desayuno con el Superintendente) 7 de noviembre. 2017 22 de enero de 2018 7 de marzo de 2018 23 de marzo de 2018 (Desayuno con el Superintendente) 10 de abril de 2018 8 de mayo de 2018 Reuniones del Comité de Adquisición del Idioma del Distrito: 18 de abril de 2018 Reuniones de padres del sitio escolar (SSC / ELAC): 31 de agosto (Café de la escuela de Alicante con el director) 4 de diciembre de 2017 (Myrtle Ave.School) 14 de noviembre de 2017 (Mt.View Middle School) 10 de abril de 2018 (Escuela Lamont) 8 de mayo de 2018 (Escuela Lamont) Reunión de LCAP CSEA y LTA: 23 de mayo de 2018 Reunión de Colaboración de la Asociación Vecinal de South Valley Arvin / Lamont / Weedpatch 1 de febrero de 2018 Lamont Lions Club

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23 de mayo de 2018 Reuniones de equipo administrativo: Cada lunes Encuesta realizada por: maestros, personal clasificado, padres y estudiantes Mayo de 2018 Reunión de planificación estratégica (reuniones especiales de la Junta): 12 de agosto de 2017 3 de febrero de 2018 Reuniones de mesa: 12 de junio de 2018 (Audiencia Pública del LCAP) 26 de junio de 2018 (aprobación de la Junta LCAP)

Efecto en el LCAP y Actualización Anual ¿Cómo han impactado estas consultas el LCAP para este año?

Durante el Consejo LCAP para padres y la comunidad, las reuniones DAC / PAC el distrito examina y revisa los resultados de la implementación del LCAP del año anterior y comienza la discusión sobre los problemas y necesidades existentes que el distrito puede incluir en el LCAP, como la necesidad de maestros de intervención de lectura, trabajadores sociales en las escuelas para ayudar con la implementación de PBIS y la necesidad de que los estudiantes de inglés tengan su propia meta. Los padres participaron, tuvieron mesas redondas en pequeños grupos y los padres fueron los facilitadores de cada grupo, ofrecieron críticas constructivas, sugerencias e ideas sobre lo que consideraban acciones / servicios importantes para el éxito de sus alumnos en nuestra comunidad. Pudimos discutir las metas y establecer nuevas acciones y servicios para el LCAP. También se les pidió a los padres que completaran una encuesta sobre el LCAP para ayudar a implementar metas y sugerencias para el distrito. No teníamos preguntas en este momento que requirieran una respuesta de nuestro Superintendente. En la reunión de DELAC, los padres recibieron una breve descripción de los fondos LCAP / LCFF. Los miembros participaron y proporcionaron críticas constructivas, sugerencias e ideas sobre lo que consideraban importante para el éxito de sus alumnos en nuestra comunidad. A partir de esta reunión, los padres debatieron sobre acciones / servicios y compartieron sus comentarios con la LEA para el uso de los fondos del LCAP. No teníamos preguntas en este momento que requirieran una respuesta de nuestro Superintendente.

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Las Reuniones de Padres del Sitio Escolar se llevaron a cabo durante el año escolar 2017-2018 para examinar y revisar los resultados de la implementación del LCAP del año anterior y para comenzar la discusión sobre los problemas y necesidades existentes que el distrito puede incluir en el LCAP. Los directores discutieron el LCAP con los padres y pudieron dar actualizaciones y les dieron a los padres la oportunidad de discutir acciones / servicios para el próximo año escolar. Los padres parecen estar contentos con las 7 Prioridades del Distrito que han sido implementadas por el Dr.Guerrero y han sido aprobadas por el consejo. También se les pidió a los padres que completaran una encuesta sobre el LCAP para ayudar a implementar metas y sugerencias para el distrito. El personal certificado y clasificado recibió una actualización anual del LCAP actual y el Superintendente discutió las 7 Prioridades del Distrito con el grupo y las nuevas acciones / servicios que se propondrían para el próximo LCAP. Ambas unidades de negociación tuvieron la oportunidad de hacer preguntas sobre el LCAP y ofrecer sugerencias basadas en su experiencia para proporcionar a los estudiantes la mejor instrucción en el aula. A ambas unidades de negociación también se les pidió que completaran una encuesta que abordaba cuestiones tales como la calidad del programa educativo, el desarrollo del personal, la relación con los estudiantes, el contacto con los padres y el clima escolar. Las juntas de vecindario de South Valley son atendidas por más de treinta agencias orientadas al servicio y un miembro del equipo LCAP de LESD presentó el LCAP del distrito y los resultados de perspectiva esperados de la implementación del plan junto con una actualización del plan. Los otros distritos escolares vecinos también presentaron sus LCAP en la misma reunión. Cada objetivo y acción se discutió con el comité y los planes para la implementación. Un miembro del equipo de LCAP pudo proporcionarle al Club de Leones una actualización sobre todas las acciones y servicios implementados a partir del LCAP del año anterior y reunir aportes para el LCAP de años actuales. El Club de Leones no tenía áreas de preocupación y consideró que la LEA estaba haciendo un gran trabajo implementando acciones / servicios para mejorar la educación de los estudiantes de Lamont. El club expresó que están muy impresionados con todas las acciones / servicios que el distrito está implementando para mejorar la educación de los estudiantes de Lamont. No se ofreció ninguna entrada adicional en este momento. El LCAP fue un tema de discusión en cada reunión del equipo administrativo del distrito de una manera u otra. Nuestro Superintendente de Distrito dirigiría las reuniones del Equipo Administrativo y se ocuparía de una serie de temas, incluidos aquellos dentro del LCAP. Por lo general, el rendimiento académico, las habilidades de aprendizaje del siglo 21 y la asistencia de los estudiantes fueron temas de discusión y también re-designaron a nuestros estudiantes del idioma inglés. Las reuniones del equipo administrativo sirven como foro para discusiones a gran escala sobre cualquiera de las acciones propuestas. Se creó una encuesta de estudiantes para ayudar con el desarrollo / establecimiento de metas y acciones / servicios para el uso de los fondos de LCFF. Los estudiantes indicaron que se sentían seguros mientras asistían a la escuela, se sentían cómodos con sus maestros, querían capacitarse sobre cómo utilizar mejor la tecnología para la investigación, las matemáticas y la lectura. Los estudiantes también indicaron que les gustaría tener clases como Arte o Drama (Bellas Artes) en su sitio escolar. Las reuniones de Planificación Estratégica incluyen a todos los miembros de la Junta, el Equipo de Administración del Distrito, los miembros de la Unidad de Negociación de CSEA y LTA, los Padres, los Miembros de la Comunidad y la Administración del Distrito. El Superintendente compartió con el grupo los 7 Prioridades del Distrito y las metas, acciones y servicios que se necesitarían

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implementar para cumplir con las 7 Prioridades. Este grupo de personas se reunió y colaboró ??en las necesidades de cada sitio escolar, las necesidades del distrito y todas hicieron valiosas contribuciones a la revisión, desarrollo y apoyo de las metas y acciones / servicios del LCAP. El distrito compiló y resumió los aportes de los asistentes a la reunión de Planificación Estratégica y utilizó esa información / datos para establecer acciones / servicios para los objetivos del distrito. Los miembros del Equipo LCAP proporcionaron una actualización de mitad de año a la Junta de Fideicomisarios. Los informes de progreso se compartieron con la Junta con respecto a las metas, acciones, servicios y gastos relacionados con el Plan. Cada una de las metas fue explicada en detalle para asegurar que la Junta entendiera por qué estas metas particulares fueron establecidas por el Distrito y cómo el Distrito las aborda a través del LCAP. Las acciones y servicios del LCAP se publicaron en el sitio web del distrito el 12 de junio de 2017 en inglés y español. El borrador se presentará en la audiencia pública a todos los grupos de partes interesadas, incluidos los miembros de la Junta del Distrito Escolar de LEA por miembros del equipo de LCAP. Los miembros de la Junta Escolar, partes interesadas, miembros de la comunidad tendrán la oportunidad de hacer cualquier pregunta relacionada con el LCAP del año en curso. La LEA estará disponible para reunirse con cualquiera de los grupos mencionados si es necesario antes de la aprobación de la junta.

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Metas, Medidas y Servicios Detalles de Planificación Estratégica y Rendición de Cuentas Complete una copia de esta tabla para cada una de las metas de la LEA. Duplique y expanda las áreas como sea necesario.

(Seleccione de Nueva Meta, Meta Modificada o Meta Sin Variación) X Meta Sin Variación

Meta 1 Aumentar las tasas de asistencia de los estudiantes y mejorar el clima escolar en todas las escuelas.

Prioridades Estatales y/o Locales abordadas por esta meta: Prioridades Estatales:

X Prioridad 5: Participación Estudiantil (Participación) X Prioridad 6: Entorno Escolar (Participación)


Necesidad Identificada: Aumentar la asistencia estudiantil a un 97%. La tasa de asistencia estudiantil del distrito actualmente es un 96.53% según los reportes más recientes de Aeries y Absentismo. El distrito continuará a implementar PBIS y se enfocará en la población de alumnos sin duplicación. Resultados Mensurables Esperados Anuales

Métricas/Indicadores Base 2017-18 2018-19 2019-20

Prioridad 5 Participación estudiantil: (A) Tasa de asistencia escolar

El promedio LEA de la tasa de asistencia fue un 96.53%, medido por los reportes de Aeries.

Mantener un índice de asistencia de 96.5% o más para el LEA. La tasa de asistencia del LEA para el año escolar fue del 96.9%, un aumento del .37% con respecto al año anterior.

Mantener una tasa de asistencia de 96.5% o mejor para LEA.

Mantener una tasa de asistencia de 96.5% o mejor para LEA.

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Prioridad 5 Participación estudiantil: (B) Tasa de absentismo crónico

LEA le gustaría mantener una tasa de absentismo crónico menos de 7% comparado al 9% del año escolar 2016-2017.

Mantener o disminuir la tasa de ausentismo crónico en 7% o menos. La tasa actual de absentismo crónico de este año fue del 5.45%.

Mantener o disminuir la tasa de absentismo crónico a 7% o menos.

Mantener o disminuir la tasa de absentismo crónico a 7% o menos.

Prioridad 5 Participación estudiantil: (C) Tasa de deserción en la secundaria

Mantener una tasa de deserción al 0% en la escuela secundaria de Mt. View.

Mantener una tasa de abandono del 0% para Mt.View Middle School. La tasa de abandono del LEA fue 0%.



Prioridad 5 Participación estudiantil: (D) Tasa de deserción en preparatoria

N/A N/A N/A N/A

Prioridad 5 Participación estudiantil: (D) Tasa de deserción en preparatoria

N/A N/A N/A N/A

Prioridad 6 Participación estudiantil: (A) Tasa de suspensión estudiantil

Mantener la tasa de suspensión distrital a un 2% o menos, la tasa está actualmente a un 2%

Mantener la tasa de suspensión del alumno para el distrito al 2% o menos. La tasa de suspensión para este año escolar fue del 18.6%.

Mantener la tasa de suspensión distrital a un 15% o menos.

Mantener la tasa de suspensión distrital a un 15% o menos.

Prioridad 6 Ambiente Estudiantil (B) Tasa de expulsión estudiantil

Mantener una tasa de expulsión estudiantil a menos de un 1%. La tasa de expulsión es actualmente .03%

Mantener la tasa de expulsión de alumnos por debajo del 1%. La tasa de expulsión para el LEA fue 0%.

Mantener una tasa de expulsión estudiantil a menos de un 1%.

Mantener una tasa de expulsión estudiantil a menos de un 1%.

Prioridad 6 Ambiente Estudiantil (C) Otras medidas locales de

Las encuestas indican una variedad de respuestas dependiendo

La LEA desearía que los datos de referencia aumentaran del año



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seguridad y conexión escolar

del grupo de partes interesadas que está respondiendo. Por ejemplo, los profesores que fueron encuestados, indicaron que el 67.24% estaban muy satisfecho o un poco satisfecho en cuanto a la eficacia del entrenamiento sobre la seguridad escolar, lo que supone un incremento del 3.6% con respecto al año anterior. El 85.45% consideró que su escuela es segura, limpia y ordenada, es decir un 8.78% más que el año anterior. 89.1% comparado con el 80% del año anterior de los maestros que respondieron a la encuesta, estuvo de acuerdo o estuvo totalmente de acuerdo en que el edificio de la escuela y los terrenos circundantes eran propicios para el aprendizaje. Por otra parte, el Distrito Escolar de Lamont también llevó a cabo una encuesta de estudiantes, donde los

anterior en al menos 2% en cada categoría. Estudiantes, maestros y otros miembros del personal deben sentirse seguros mientras están en los planteles escolares, que las escuelas están limpias y que las instalaciones escolares están en buenas condiciones.



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estudiantes respondieron a preguntas relacionadas con el clima escolar. En comparación con el 64.36% del año pasado, hubo una ligera disminución y solo el 61.7% de los encuestados indicaron que se sentían seguros, limpios y en buenas condiciones (baños, bebederos, etc.). Además, con un aumento del 5.12%, el 90.29% estuvo de acuerdo o muy de acuerdo en sentirse seguro mientras estaba en la escuela. Por último, una estadística importante para el aprendizaje indico que el 96.47% de los que respondieron pensaban que su escuela les proporcionaba una buena educación, esto es un cambio del 1% respecto a la encuesta del año pasado.

Medidas/Servicios Planificados Complete una copia de esta tabla para cada una de las Medidas/Servicios de la LEA. Duplique la tabla, incluyendo los Gastos Presupuestarios, como sea necesario.

startcollapse

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Medida 1 Alumnos que se sirve dentro del ámbito de servicio identificado: (Seleccione de Todos, Alumnos con Discapacidades o Grupos Estudiantiles Específicos)

Ubicación(es): (Seleccione de Todas las Escuelas, Escuelas Específicas y/o Niveles de Año Específicos)

Grupos Estudiantiles Específicos: [Otros Subgrupo(s) Específico(s)]:_______

[Agregar Alumnos que se sirve dentro del ámbito de servicio identificado aquí]

[Agregar selección de Ubicación(es) aquí]

O

Alumnos que se sirve dentro del ámbito de servicio identificado: (Seleccione de Estudiantes del Inglés, Jóvenes de Crianza Temporal y/o Bajos Ingresos)

Ámbito de Servicios: (Seleccione de A Nivel del LEA, A Nivel Escolar o Limitado a Grupos Estudiantiles sin Duplicación)

Ubicación(es): (Seleccione de Todas la Escuelas, Escuelas Específicas y/o Niveles de Año Específicos)

X Estudiantes del Inglés X Jóvenes de Crianza Temporal X Bajos Ingresos

X A Nivel del LEA X Todas las Escuelas

Medidas/Servicio Seleccione de Nueva, Modificada o Sin Variación para 2017-18

Seleccione de Nueva, Modificada o Sin Variación para 2018-19


X Medida Modificada X Medida Modificada X Medida Sin Variación

Medidas/Servicios para 2017-18 Medidas/Servicios para 2018-19 Medidas/Servicios para 2019-20 Implementación de PBIS en cada escuela (un psicólogo certificado/Especialista de comportamiento en cada escuela -25% de su salario) I. Coordinador de PBIS / Intervención. II. 2 Empleados Americorp (basándose a los números de estudiantes, sin duplicación, para cumplir necesidades de estudiantes específicos)

Implementación de PBIS en cada escuela (un psicólogo certificado / especialista en gestión del comportamiento en cada sitio, el 25% de su salario). Esta acción se dirige principalmente para beneficiar a nuestros UPP y proporcionarles las estrategias de intervención necesarias mientras están en la escuela. Los padres también recibirán estrategias / clases de manejo del comportamiento para

Implementación de PBIS en cada escuela (un psicólogo certificado / especialista en gestión del comportamiento en cada sitio, el 25% de su salario). Esta acción se dirige principalmente para beneficiar a nuestros UPP y proporcionarles las estrategias de intervención necesarias mientras están en la escuela. Los padres también recibirán estrategias / clases de manejo del comportamiento para

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ayudarlos con sus hijos mientras estén en casa. I. PBIS / Coordinador de Intervención II. El personal de Americorp en Mt.View (basado en el conteo de alumnos no duplicados para satisfacer las necesidades de los estudiantes seleccionados) III. 2 trabajadores sociales IV. Ayudantes de Intervención de Conducta - 1 en cada escuela.

ayudarlos con sus hijos mientras estén en casa. I. PBIS / Coordinador de Intervención II. El personal de Americorp en Mt.View (basado en el conteo de alumnos no duplicados para satisfacer las necesidades de los estudiantes seleccionados) III. 2 trabajadores sociales IV. Ayudantes de Intervención de Conducta - 1 en cada escuela.

Gastos Presupuestarios Cantidad $ 218,268 $ 235,000 $ 241,345 $ 218,268 $ 235,000 $ 241,345 Fondo Suplementación/ Concentración Suplementación/ Concentración Suplementación/ Concentración $ 218,268 $ 235,000 $ 241,345 Referenica Presupuestaria

1000-1999: Salario de Personal Certificado

2000-2999: Salario de Personal Clasificado


Cantidad $ 119,646 $109,000 $111,943 $ 119,646 $109,000 $111,943 Fondo Suplementación/ Concentración Suplementación/ Concentración Suplementación/ Concentración $ 119,646 $109,000 $111,943 Referenica Presupuestaria

3000-3999: Beneficios de Empleado

3000-3999: Beneficios de Empleado Personal Certificado


Cantidad $150,000 $28,000 $28,000 $150,000 $28,000 $28,000 Fondo Suplementación/ Concentración Suplementación/ Concentración Suplementación/ Concentración $150,000 $28,000 $28,000 Referenica Presupuestaria

6000-6999: Desembolso de Capital Cont. Herramienta de Comunicación

5800: Servicios Profesionales / de Consultoría y Gastos de Operación


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Cantidad $94,000 $96,530 $94,000 $96,530 Fondo Suplementación/ Concentración Suplementación/ Concentración $94,000 $96,530 Referenica Presupuestaria










O









X Medida Sin Variación X Medida Sin Variación X Medida Sin Variación

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Medidas/Servicios para 2017-18 Medidas/Servicios para 2018-19 Medidas/Servicios para 2019-20 Entrenamiento / desarrollo profesional de PBIS para todos los empleados certificados y clasificados

Entrenamiento / desarrollo profesional de PBIS para todos los empleados Certificados y clasificados

Entrenamiento / desarrollo profesional de PBIS para todos los empleados Certificados y clasificados

Gastos Presupuestarios Cantidad $20,000 $15,000 $15,000 $20,000 $15,000 $15,000 Fondo Suplementación/ Concentración Suplementación/ Concentración Suplementación/ Concentración $20,000 $15,000 $15,000 Referenica Presupuestaria








Cantidad 7,500 $34,000 $34,000 7,500 $34,000 $34,000 Fondo Suplementación/ Concentración Suplementación/ Concentración Suplementación/ Concentración 7,500 $34,000 $34,000 Referenica Presupuestaria


4000-4999: Libros y Material


Cantidad $45,000 $3,500 35,000 $45,000 $3,500 35,000 Fondo Suplementación/ Concentración Suplementación/ Concentración Suplementación/ Concentración $45,000 $3,500 35,000 Referenica Presupuestaria


5000-5999: Servicios y Otros Gastos de Funcionamiento


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O




X Estudiantes del Inglés X Jóvenes de Crianza Temporal X Bajos Ingresos [Añadir Alumnos que se sirve dentro del ámbito de servicio identificado aquí]

X A Nivel del LEA [Añadir Ámbito de Servicios aquí]

Escuelas Específicas: Escuelas de Lamont, Alicante y Mt. View

[Añadir selección de Ubicación(es) aquí]





Medidas/Servicios para 2017-18 Medidas/Servicios para 2018-19 Medidas/Servicios para 2019-20 Continuar financiando el 35% de los sueldos de los Vice-Principales (solo el 35% de su sueldo será pagado) 1 en la Escuela de Alicante, 1 en la Escuela

Continuar financiando el 35% de los salarios de los vicesecretarios (solo se pagará el 35% de su salario) 1.5 en Alicante School, 1 en Mt.View Middle

Continuar financiando el 35% de los salarios de los vicesecretarios (solo se pagará el 35% de su salario) 1.5 en Alicante School, 1 en Mt.View Middle

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Media Mt.View 1 compartida con la Escuela Alicante y Lamont. Se centró en los servicios para los estudiantes, sin duplicación.

School y .5 en Lamont School. El objetivo es brindar servicios adicionales 1 a 1 a nuestros Alumnos No Distribuidos (UPP's) mediante mentores y teniendo un impacto positivo en la escuela.

School y .5 en Lamont School. El objetivo es brindar servicios adicionales 1 a 1 a nuestros Alumnos No Distribuidos (UPP's) mediante mentores y teniendo un impacto positivo en la escuela.





Cantidad $ 30,951 $ 40,500 $ 32,202 $ 30,951 $ 40,500 $ 32,202 Fondo Suplementación/ Concentración Suplementación/ Concentración Suplementación/ Concentración $ 30,951 $ 40,500 $ 32,202 Referenica Presupuestaria

3000-3999: Beneficios a Empleado






Escuelas Específicas: Escuela de Lamont [Agregar selección de Ubicación(es) aquí]

O




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X Todas las Escuelas [Añadir selección de Ubicación(es) aquí]




X Medida Modificada X Medida Sin Variación X Medida Sin Variación

Medidas/Servicios para 2017-18 Medidas/Servicios para 2018-19 Medidas/Servicios para 2019-20 Mantener a la enfermera distrital (TK-8) en todas las escuelas y LVN en la escuela Lamont (TK-3) para cumplir con las necesidades excepcionales de los estudiantes.

Mantener fondos para la enfermera de distrito adicional (TK-8) para todas las escuelas y LVN para Lamont School (TK-3) para satisfacer las necesidades de nuestros alumnos con necesidades excepcionales. La LEA desea garantizar que nuestros estudiantes sin duplicación (UPP) reciban los servicios adecuados que se necesitan para que se mantengan sanos y para vincularlos a los servicios dentro de la comunidad.

Mantener fondos para la enfermera de distrito adicional (TK-8) para todas las escuelas y LVN para Lamont School (TK-3) para satisfacer las necesidades de nuestros alumnos con necesidades excepcionales. La LEA desea garantizar que nuestros estudiantes sin duplicación (UPP) reciban los servicios adecuados que se necesitan para que se mantengan sanos y para vincularlos a los servicios dentro de la comunidad.





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O










Medidas/Servicios para 2017-18 Medidas/Servicios para 2018-19 Medidas/Servicios para 2019-20 50% financiamiento para defensores de familia/ausentismo en todas las escuelas.

Financiación del 50% para Defensores de Ausencias Injustificadas en todas las escuelas. Los Defensores dirigirán principalmente sus servicios a nuestra población estudiantil de UPP y se

Financiación del 50% para Defensores de Ausencias Injustificadas en todas las escuelas. Los Defensores dirigirán principalmente sus servicios a nuestra población estudiantil de UPP y se

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asegurarán de que asistan a la escuela diariamente.

asegurarán de que asistan a la escuela diariamente.













O






Medidas/Servicio

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Medidas/Servicios para 2017-18 Medidas/Servicios para 2018-19 Medidas/Servicios para 2019-20 Mantener el financiamiento para un “gerente” defensor en el FRC para ayudar con la asistencia estudiantil en las escuelas y para asegurar que el LEA cumplirá la meta del 97%.















O

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X Nueva Medida X Medida Modificada X Medida Sin Variación

Medidas/Servicios para 2017-18 Medidas/Servicios para 2018-19 Medidas/Servicios para 2019-20 Comprar chalecos para los padres voluntarios para que puedan ser identificados fácilmente en las escuelas.

Esta Acción fue completada el año anterior.

Esta Acción fue completada el año anterior.

Gastos Presupuestarios Cantidad $2,000 N/A N/A $2,000 N/A N/A Fondo Suplementación/ Concentración $2,000 N/A N/A Referenica Presupuestaria






O

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Medidas/Servicios para 2017-18 Medidas/Servicios para 2018-19 Medidas/Servicios para 2019-20 Financiamiento continúo para atletismo para las escuelas Alicante, Myrtle Ave. y Mt. View . También hacer mejoramientos de HVAC en el gimnasio de Mt. View con el propósito de aumentar el ambiente escolar y la seguridad de los estudiantes.

Deportes/ actividades intramuros durante el receso del almuerzo

Uniformes para esos deportes/escuelas como sea necesario

Financiamiento continuo para atletismo en Alicante, Myrtle Ave y Mt. Ver las escuelas y las actividades deportivas intramuros K-3. Esto proporcionará un entorno seguro para estudiantes sin duplicación (UPP) y para que los estudiantes permanezcan conectados al día regular y mejoren la asistencia de los estudiantes. Los estudiantes podrán demostrar no solo sus habilidades académicas sino también sus habilidades atléticas.

Actividades / deportes intramuros durante el almuerzo

Uniformes para los equipos deportivos / escuelas que están en necesidad.

Financiamiento continuo para atletismo en Alicante, Myrtle Ave y Mt. Ver las escuelas y las actividades deportivas intramuros K-3. Esto proporcionará un entorno seguro para estudiantes sin duplicación (UPP) y para que los estudiantes permanezcan conectados al día regular y mejoren la asistencia de los estudiantes. Los estudiantes podrán demostrar no solo sus habilidades académicas sino también sus habilidades atléticas.

Actividades / deportes intramuros durante el almuerzo

Uniformes para los equipos deportivos / escuelas que están en necesidad.


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5800: Servicios Profesionales/Consultores y Gastos Operativos



Cantidad $55,000 $55.000 $55,000 $55.000 $55,000 $55.000 Referenica Presupuestaria



Medida 9

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Alumnos que se sirve dentro del ámbito de servicio identificado: (Seleccione de Todos, Alumnos con Discapacidades o Grupos Estudiantiles Específicos)




O





X A Nivel Escolar Escuelas Específicas: Escuela Media Mt.View

Niveles de Año Específicos: Año 7




X Nueva Medida X Nueva Medida X Medida Sin Variación

Medidas/Servicios para 2017-18 Medidas/Servicios para 2018-19 Medidas/Servicios para 2019-20 Financiamiento para una agencia externa

(personal capacitado) para proporcionar servicios en el Programa de Vida Familiar Mt.View Middle School dirigido principalmente para nuestras UPP's.

Financiamiento para una agencia externa (personal capacitado) para proporcionar servicios en el Programa de Vida Familiar Mt.View Middle School dirigido principalmente para nuestras UPP's.


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O









X Nueva Medida X Nueva Medida X Medida Sin Variación

Medidas/Servicios para 2017-18 Medidas/Servicios para 2018-19 Medidas/Servicios para 2019-20 Las encuestas de los estudiantes

indicaron que más del 47% de los estudiantes no se sienten seguros mientras están en la escuela. A la LEA le

Las encuestas de los estudiantes indicaron que más del 47% de los estudiantes no se sienten seguros mientras están en la escuela. A la LEA le

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gustaría disminuir ese número haciendo que una agencia externa revise y analice los planes de seguridad del sitio escolar y las características de seguridad mejoradas. Debido al bajo nivel económico aquí en nuestro distrito, la LEA principalmente apoyará directamente a las familias de los estudiantes de UPP que no pueden pagar los kits de seguridad para el aula de su hijo y les proporciona los artículos necesarios tales como: agua, comida, ropa y cualquier otro amenidades necesarias durante una emergencia o crisis escolar. Cuando los estudiantes se sienten cómodos y seguros en la escuela, tienden a hacerlo mejor académicamente y al implementar esta acción, ayudará a nuestras UPP al aumentar su rendimiento y crear un entorno seguro para que aprendan.

gustaría disminuir ese número haciendo que una agencia externa revise y analice los planes de seguridad del sitio escolar y las características de seguridad mejoradas. Debido al bajo nivel económico aquí en nuestro distrito, la LEA principalmente apoyará directamente a las familias de los estudiantes de UPP que no pueden pagar los kits de seguridad para el aula de su hijo y les proporciona los artículos necesarios tales como: agua, comida, ropa y cualquier otro amenidades necesarias durante una emergencia o crisis escolar. Cuando los estudiantes se sienten cómodos y seguros en la escuela, tienden a hacerlo mejor académicamente y al implementar esta acción, ayudará a nuestras UPP al aumentar su rendimiento y crear un entorno seguro para que aprendan.

Gastos Presupuestarios Cantidad $150,000 $150,000 $150,000 $150,000 Fondo Suplementación/ Concentración Suplementación/ Concentración $150,000 $150,000 Referenica Presupuestaria






Medida 11

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O









X Nueva Medida X Medida Sin Variación

Medidas/Servicios para 2017-18 Medidas/Servicios para 2018-19 Medidas/Servicios para 2019-20 Proporcionar fondos para enlaces

académicos para el programa de seguridad educativa después de la escuela. El enlace académico dirigirá su atención, principalmente, a estudiantes sin duplicación (UPP) y les proporcionara una conexión entre el día normal y el día extendido. Habrá un énfasis en el aspecto social / emocional de nuestros estudiantes sin duplicación (UPP) y les proporcionarán un ambiente seguro después de la escuela. También proporcionarán una conexión entre el día normal y el día extendido.

Proporcionar fondos para enlaces académicos para el programa de seguridad educativa después de la escuela. El enlace académico dirigirá su atención, principalmente, a estudiantes sin duplicación (UPP) y les proporcionara una conexión entre el día normal y el día extendió. Habrá un énfasis en el aspecto social / emocional de nuestros estudiantes sin duplicación (UPP) y les proporcionarán un ambiente seguro después de la escuela. También proporcionarán una conexión entre el día normal y el día extendido.

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Gastos Presupuestarios Cantidad N/A $32,000 $32,000 N/A $32,000 $32,000 Fondo Suplementación/ Concentración Suplementación/ Concentración N/A $32,000 $32,000 Referenica Presupuestaria






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(Seleccione de Nueva Meta, Meta Modificada o Meta Sin Variación) X Meta Sin Variación

Meta 2 Asegurar que todos los padres y miembros de la comunidad sean bienvenidos y estén involucrados en el aprendizaje.


X Prioridad 3: Participación Parental (Participación)


Necesidad Identificada: Al distrito le gustaría ver más participación de los padres tanto en las reuniones a nivel del distrito como en las reuniones del sitio escolar. La participación, comunicación e información de los padres es pertinente para la toma de decisiones de la educación de sus hijos. La LEA continuará mejorando la comunicación entre los padres y se esforzará por diseminar información de manera oportuna (folletos, correo, llamadas telefónicas, correo electrónico, etc.). Resultados Mensurables Esperados Anuales


El distrito quisiera ver más participación de los padres en las juntas a nivel de distrito y en las reuniones escolares. La participación, la comunicación y el aporte de los padres son pertinente para la

LEA hace todo su esfuerzo a buscar las opiniones de padres por medio de reuniones distritales y escolares que motivan tomar decisiones en la educación de sus estudiantes (Comité de

LEA hace todo su esfuerzo a buscar las opiniones de padres por medio de reuniones distritales y escolares que motivan tomar decisiones en la educación de sus estudiantes (Comité de

La LEA distribuirá y pondrá a disposición encuestas para los padres para solicitar 100% la opinión de los padres. La LEA también conducirá varias reuniones del distrito y del sitio escolar que

La LEA distribuirá y pondrá a disposición encuestas para los padres para solicitar 100% de la opinión de los padres. La LEA también conducirá varias reuniones del distrito y del sitio escolar

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toma de decisiones en la educación de sus hijos. La LEA continuará mejorando la comunicación entre los padres y se esforzará por difundir información de manera oportuna (folletos, correo, llamadas telefónicas, correo electrónico, etc.)

LCAP para Padres y Comunidad, DLAC, ELAC, SSC, DAC, Café con el Director, Reuniones CCSS para Padres, Encuestas, etc.)

LCAP para Padres y Comunidad, DLAC, ELAC, SSC, DAC, Café con el Director, Reuniones CCSS para Padres, Encuestas, etc.)

promueven la toma de decisiones relacionadas con la educación de sus hijos (asesoramiento LCAP para padres y comunidad, DLAC, ELAC, SSC, DAC, café con el director, reuniones CCSS para padres, etc.).

que promueven la toma de decisiones relacionadas con la educación de sus hijos (asesoramiento LCAP para padres y comunidad, DLAC, ELAC, SSC, DAC, café con el director, reuniones CCSS para padres, etc.).

Prioridad 3 Participación de Padres: (B) Como el distrito promueve la participación para padres de estudiantes, sin duplicación.

La LEA actualmente busca el aporte de los padres en la toma de decisiones para los distritos y sitios escolares: LEA hace todo lo posible para buscar aportes de los padres mediante la realización de Reuniones del Distrito y la Escuela que promueven la toma de decisiones pertinentes a la educación de sus hijos., SSC, DAC, café con el director, reuniones CCSS de padres, encuestas, etc.). La LEA también hace un esfuerzo para buscar la participación de los padres de nuestros estudiantes, no duplicados.

Mantener la busca el aporte de los padres en la toma de decisiones para los distritos y sitios escolares: LEA hace todo lo posible para buscar aportes de los padres mediante la realización de Reuniones del Distrito y la Escuela que promueven la toma de decisiones pertinentes a la educación de sus hijos. , SSC, DAC, café con el director, reuniones CCSS de padres, encuestas, etc.). La LEA también hace un esfuerzo para buscar la participación de los padres de nuestros alumnos no duplicados.

Los planteles escolares ofrecerán una variedad de actividades para padres durante todo el año, que incluyen: Noche de cine, Almuerzo literario, Café con el director, Reuniones de doble inmersión, Noche de puertas de Art Gate, Noche de padres AVID, Orientación para padres del Programa después de clases y Padres Kinder Institute. Además, los sitios escolares organizarán la Noche de Regreso a la Escuela, la Casa Abierta y la semana de conferencias para padres.

Los planteles escolares ofrecerán una variedad de actividades para padres durante todo el año, que incluyen: Noche de cine, Almuerzo literario, Café con el director, Reuniones de doble inmersión, Noche de puertas de Art Gate, Noche de padres AVID, Orientación para padres del Programa después de clases y Padres Kinder Institute. Además, los sitios escolares organizarán la Noche de Regreso a la Escuela, la Casa Abierta y la semana de conferencias para padres.

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Prioridad 3 Participación de Padres: (C) Como el distrito promueve la participación a padres de estudiantes con necesidades excepcionales.

La LEA llevó a cabo / completó un 100% de los IEP con el aporte de los padres. También se realizaron reuniones bianuales con padres de alumnos con necesidades excepcionales. Director de Ed. Especial del distrito y personal con necesidades excepcionales está promoviendo constantemente la participación de los padres durante las reuniones del IEP.

Continuar llevar a cabo y completó un 100% de los IEP con el aporte de los padres. También se realizaron reuniones bianuales con padres de alumnos con necesidades excepcionales. Director de Ed. Especial del distrito y personal con necesidades excepcionales está promoviendo constantemente la participación de los padres durante las reuniones del IEP.




startcollapse Medida 1 Alumnos que se sirve dentro del ámbito de servicio identificado: (Seleccione de Todos, Alumnos con Discapacidades o Grupos Estudiantiles Específicos)



Escuelas Específicas: Escuelas Alicante y Lamont [Agregar selección de Ubicación(es) aquí]

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X Limitado a Grupos Estudiantiles sin Duplicación [Añadir Ámbito de Servicios aquí]

Escuelas Específicas: Escuela de Alicante y Lamont

Niveles de Año Específicos: Kinder [Añadir selección de Ubicación(es) aquí]





Medidas/Servicios para 2017-18 Medidas/Servicios para 2018-19 Medidas/Servicios para 2019-20 Registración, orientación, y preparación para padres sobre el Kínder en el verano.

Orientación de kínder, registro y preparación para padres. A la LEA le gustaría preparar a los padres de estudiantes sin duplicación (UPP) que ingresan al Kindergarten y brindarles asistencia y recursos comunitarios (Centro de Recursos Familiares) antes de ingresar a la escuela.

Orientación de kínder, registro y preparación para padres. A la LEA le gustaría preparar a los padres de estudiantes sin duplicación (UPP) que ingresan al Kindergarten y brindarles asistencia y recursos comunitarios (Centro de Recursos Familiares) antes de ingresar a la escuela.

Gastos Presupuestarios Cantidad $1000 $2000 $2000 $1000 $2000 $2000 Fondo Suplementación/ Concentración Suplementación/ Concentración Suplementación/ Concentración $1000 $2000 $2000 Referenica Presupuestaria




Cantidad $200 $200 Fondo Suplementación/ Concentración $200 Referenica Presupuestaria


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Cantidad $800 $800 Fondo Suplementación/ Concentración $800 Referenica Presupuestaria






O





X Limitado a Grupos Estudiantiles sin Duplicación

X Todas las Escuelas





Medidas/Servicios para 2017-18 Medidas/Servicios para 2018-19 Medidas/Servicios para 2019-20 Entrenado Académico LEA de la Involucración de Padres (TOSA) proveerá clases y equipo para mejorar prepara a padres a ayudar a sus estudiantes con tares en casa.

El Entrenador Académico de Participación de Padres de LEA (TOSA), proporcionará clases que desarrollarán la capacidad de los padres en los esfuerzos para ayudar a sus hijos mientras estén en casa con un

El Entrenador Académico de Participación de Padres de LEA (TOSA), proporcionará clases que desarrollarán la capacidad de los padres en los esfuerzos para ayudar a sus hijos mientras estén en casa con un

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enfoque en nuestros padres de estudiantes sin duplicación (UPP).

enfoque en nuestros padres de estudiantes sin duplicación (UPP).













O







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Medidas/Servicios para 2017-18 Medidas/Servicios para 2018-19 Medidas/Servicios para 2019-20 Financiamiento continúo para que las 4 escuelas den reconocimientos a los padres que asisten a las reuniones regularmente. Los materiales adquiridos deben ser materiales educativos que los padres pueden utilizar con sus estudiantes en casa al mismo tiempo que les ayudan con la tarea. Padres recibirán ayuda en cómo usar los materiales educativos que se les proveerá (Ex. Computadoras Cromo, Leedores Electrónicos, Libros de capítulos, etc.)Todos los gastos siguen las regulaciones establecidas por el LCFF.

Financiamiento a las 4 escuelas para reconocer a los padres por asistir a las reuniones de padres con un enfoque en nuestros padres de estudiantes sin duplicación (UPP). Los materiales comprados deben ser materiales educativos que los padres puedan usar con sus hijos en casa mientras ayudan con la tarea. Los padres recibirán capacitación sobre cómo usar el material educativo que se les proporcionó (por ejemplo: Chrombooks, E-readers, chapter books, etc.). Todos los gastos se adherirán a las regulaciones de LCFF.

Financiamiento a las 4 escuelas para reconocer a los padres por asistir a las reuniones de padres con un enfoque en nuestros padres de estudiantes sin duplicación (UPP). Los materiales comprados deben ser materiales educativos que los padres puedan usar con sus hijos en casa mientras ayudan con la tarea. Los padres recibirán capacitación sobre cómo usar el material educativo que se les proporcionó (por ejemplo: Chrombooks, E-readers, chapter books, etc.). Todos los gastos se adherirán a las regulaciones de LCFF.








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Medidas/Servicios para 2017-18 Medidas/Servicios para 2018-19 Medidas/Servicios para 2019-20 Financiamiento continúo para enviar a los padres a varias conferencias de padres. CABE Título I Making it Happen Latino Family Literacy Common Core Entrenamiento de LCAP (Comité de PIE) PIQUE (fase 2) Visitas a Universidades ( Locales y fuera del condado Kern)

Financiamiento principalmente dirigido a enviar a los padres de nuestras UPP a varias conferencias de padres / entrenamientos para padres o para implementar programas para ayudar a sus hijos mientras están en casa. CABE Título I Making it Happen Latino Family Literacy Common Core Entrenamiento de LCAP (Comité de PIE)

Financiamiento principalmente dirigido a enviar a los padres de nuestras UPP a varias conferencias de padres / entrenamientos para padres o para implementar programas para ayudar a sus hijos mientras están en casa. CABE Título I Making it Happen Latino Family Literacy Common Core Entrenamiento de LCAP (Comité de PIE)

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PIQUE Visitas a Universidades ( Locales y fuera del condado Kern)

PIQUE Visitas a Universidades ( Locales y fuera del condado Kern)







5000-5999: Servicios y otros gastos operativos cubiertos por el Título I










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Medidas/Servicios para 2017-18 Medidas/Servicios para 2018-19 Medidas/Servicios para 2019-20 Financiación para proporcionar apoyo tecnológico a TODOS los padres y mantener equipo, suministros y software de tecnología.

Financiamiento para proporcionar soporte tecnológico, mantenimiento de equipos tecnológicos, suministros y software para los padres de nuestras UPP y para asegurar que puedan administrar el correo electrónico, acceder al tablero (resultados de las pruebas) y comunicarse con la escuela y el maestro de sus hijos.

Financiamiento para proporcionar soporte tecnológico, mantenimiento de equipos tecnológicos, suministros y software para los padres de nuestras UPP y para asegurar que puedan administrar el correo electrónico, acceder al tablero (resultados de las pruebas) y comunicarse con la escuela y el maestro de sus hijos.







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Medidas/Servicios para 2017-18 Medidas/Servicios para 2018-19 Medidas/Servicios para 2019-20 Financiamiento para los 4 sitios de la escuela (el financiamiento se divide entre las 4 escuelas: 3,000 para Lamont, Myrtle y Mt. View y $ 6,000 para la escuela Alicante) para patrocinar una actividad no académica para que TODOS los padres y TODOS los estudiantes puedan construir relaciones comunitarias y construir la cultura escolar. Todos los gastos cumplirán con las regulaciones de LCFF.

Financiamiento para los 4 sitios escolares (los fondos se dividen entre los 4 sitios escolares: ej. $ 1,000 para Lamont y Myrtle y $ 2,000 para Mt.View School Alicante School) para patrocinar una Actividad No Académica para padres de UPP y estudiantes para construir relaciones comunitarias y construir cultura escolar.

Financiamiento para los 4 sitios escolares (los fondos se dividen entre los 4 sitios escolares: ej. $ 1,000 para Lamont y Myrtle y $ 2,000 para Mt.View School Alicante School) para patrocinar una Actividad No Académica para padres de UPP y estudiantes para construir relaciones comunitarias y construir cultura escolar.


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Cantidad $10,000 $10,000 Fondo Suplementación/ Concentración $10,000 Referenica Presupuestaria






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X Estudiantes del Inglés X A Nivel del LEA X Todas las Escuelas





Medidas/Servicios para 2017-18 Medidas/Servicios para 2018-19 Medidas/Servicios para 2019-20

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Financiamiento para Traductora Distrital de Padres y desarrollo profesional.

Financiamiento para el Comunicador de Distrito / Traductor e Intérprete de Padres para proporcionar servicios dirigidos principalmente a los padres de nuestros UUP en las reuniones de la junta, IEP, padres, reuniones de padres, etc.

Financiamiento para el Comunicador de Distrito / Traductor e Intérprete de Padres para proporcionar servicios dirigidos principalmente a los padres de nuestros UUP en las reuniones de la junta, IEP, padres, reuniones de padres, etc.















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Medidas/Servicios para 2017-18 Medidas/Servicios para 2018-19 Medidas/Servicios para 2019-20 Financiar un evento distrital de “Cene con sus Hijos” en conjunción con la conferencia Juvenil. Materiales pueden incluir, pero no se limitan a, comida, presentador, bolígrafos, lápices, papel, etc. y la alquilación del equipaje necesario.

Financiar una Cena Cene Con Sus Hijos del Distrito para nuestras familias UPP. Esta cena promueve la importancia de la familia y la importancia de comunicarse con su hijo mientras está en casa. Se proporcionan estrategias y modelos a los padres para mostrarles / guiarles sobre cómo debería ser la hora de la cena (sin dispositivos electrónicos) y las preguntas de orientación que se le deben hacer a sus hijos. Los suministros pueden incluir, entre otros, alimentos, oradores invitados, bolígrafos, lápices, papel, etc. y equipos de alquiler si es necesario.

Financiar una Cena Cene Con Sus Hijos del Distrito para nuestras familias UPP. Esta cena promueve la importancia de la familia y la importancia de comunicarse con su hijo mientras está en casa. Se proporcionan estrategias y modelos a los padres para mostrarles / guiarles sobre cómo debería ser la hora de la cena (sin dispositivos electrónicos) y las preguntas de orientación que se le deben hacer a sus hijos. Los suministros pueden incluir, entre otros, alimentos, oradores invitados, bolígrafos, lápices, papel, etc. y equipos de alquiler si es necesario.





Medida 9

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Medidas/Servicios para 2017-18 Medidas/Servicios para 2018-19 Medidas/Servicios para 2019-20 Mantener el sitio web del Distrito. Los fondos serán dirigidos principalmente

para padres y estudiantes de UPP. Muchas de nuestras familias no tienen internet ni computadoras en casa, por lo tanto, es imperativo que la LEA mantenga un sitio web actualizado y funcionando como recurso para los padres. Las computadoras están disponibles para que los padres las usen para acceder al sitio web del distrito.

Los fondos serán dirigidos principalmente para padres y estudiantes de UPP. Muchas de nuestras familias no tienen internet ni computadoras en casa, por lo tanto, es imperativo que la LEA mantenga un sitio web actualizado y funcionando como recurso para los padres. Las computadoras están disponibles para que los padres las usen para acceder al sitio web del distrito.


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X Medida Sin Variación X Medida Modificada X Medida Sin Variación

Medidas/Servicios para 2017-18 Medidas/Servicios para 2018-19 Medidas/Servicios para 2019-20 Un puesto de tiempo parcial (empleado de oficina) para mejorar la comunicación entre las partes interesadas / padres / comunidad para difundir la información del distrito y para asegurar que las

Esta posición / descripción del trabajo ahora es parte de la descripción del trabajo del Traductor del Distrito.

Esta posición / descripción del trabajo ahora es parte de la descripción del trabajo del Traductor del Distrito.

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notificaciones se hacen de manera oportuna (folletos son entregados a casa por los estudiantes, correo, llamadas telefónicas, correo electrónico, etc.) Esto ayudara apoyar grupos estudiantiles específicos ( ELL, Jóvenes bajo crianza temporal, bajos ingresos) y ayudara con la conexión con los padres. Gastos Presupuestarios Cantidad $18,000 $48,000 $49,296 $18,000 $48,000 $49,296 Fondo Suplementación/ Concentración Suplementación/ Concentración Suplementación/ Concentración $18,000 $48,000 $49,296 Referenica Presupuestaria




Cantidad 4,600 $14,000 $14,378 4,600 $14,000 $14,378 Fondo Suplementación/ Concentración Suplementación/ Concentración Suplementación/ Concentración 4,600 $14,000 $14,378 Referenica Presupuestaria

3000-3999: Beneficios de Empleado $2,600







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Escuelas Específicas: Escuelas Alicante Y Myrtle





Medidas/Servicios para 2017-18 Medidas/Servicios para 2018-19 Medidas/Servicios para 2019-20 Asignó fondos para que los padres de

nuestros estudiantes sin duplicación (UPP) puedan asistir al comienzo de la orientación del año escolar en Mt.View Middle School.

Asignó fondos para que los padres de nuestros estudiantes sin duplicación (UPP) puedan asistir al comienzo de la orientación del año escolar en Mt.View Middle School.




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(Seleccione de Nueva Meta, Meta Modificada o Meta Sin Variación) X Meta Modificada

Meta 3 Todos los estudiantes aumentarán el dominio en un 3% en las materias básicas según lo medido por el CAASPP.


X Prioridad 1: Básico (Condiciones de Aprendizaje) X Prioridad 2: Normas Estatales (Condiciones de Aprendizaje) X Prioridad 4: Rendimiento Estudiantil (Resultados Estudiantiles) X Prioridad 7: Accesso a Cursos (Condiciones de Aprendizaje)


Necesidad Identificada: Para aumentar el% de estudiantes universitarios y de carrera profesional por aumentar la cantidad de estudiantes que obtienen puntajes en el nivel alcanzado o excedido, nivelado según lo indicado por las evaluaciones estatales. Los resultados de CAASPP indican que el 27.69% obtuvo un Estándar Met o Excedido para ELA con un aumento del 1.5% respecto al año anterior y el 19.78% de los estudiantes calificados en el Estándar Cumplió o Excedió el Estándar para Matemáticas para un aumento del 0.72% del año anterior. Hubo un aumento de puntajes, sin embargo, no pudimos alcanzar nuestra meta de al menos 3% para 2017. La LEA se asegurará de que los servicios e instrucción del Distrito de Desarrollo del Idioma Inglés / Artes del Lenguaje Inglés se proporcionen diariamente para los estudiantes del idioma inglés. La LEA usa el currículo adoptado Journeys para grados TK-6 y Collections para grados 7-8 para ELA / ELD. Las clases de intervención ELD para los grados 7-8 implementarán Escalate. La LEA utiliza evaluaciones de unidad de Journeys and Collections y nuestras evaluaciones de medidas múltiples de distrito. Además, para ELD, el LEA utiliza una evaluación de habla oral (Four Picture Narrative) y la Evaluación del dominio del lenguaje oral (OLPH). Las evaluaciones de la unidad ELD consisten en Comprensión auditiva, Gramática, Mecánica y uso y Vocabulario. Los maestros han sido

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capacitados en CCSS y ELD para abordar cualquier barrera del idioma con la que nuestros alumnos EL puedan tener dificultades. La instrucción diaria del LEA para ELA es de 120 minutos, y ELD con lenguaje nivelado es de 45-60 minutos. Para los grados 7 y 8, los estudiantes tienen 90 minutos de ELA. Los cuatro dominios; Escuchar, hablar, leer y escribir se proporcionan. Durante nuestras Comunidades de Aprendizaje Profesional bimensuales, los niveles de grado se dirigen a los estudiantes, evalúan y hacen los cambios necesarios para mejorar el rendimiento del lenguaje y el rendimiento académico del EL. El LEA es un distrito EL y utiliza instrucción basada en investigación en instrucción directa explícita, andamiaje, participación activa de estudiantes, respuesta coral, mapas de pensamiento, enfoque de enfoque para carga frontal para instrucción en inglés (marcos de oraciones) e instrucción diferenciada. Todos estos se aplican según sea necesario para los estudiantes EL principiantes y avanzados en todas las materias académicas. Además, la aplicación de profundidad y complejidad al plan de estudios básico, la práctica guiada y las evaluaciones informales son parte de la instrucción diaria de EL en todas las materias académicas, así como un énfasis en la lectura de cerca. Según sea necesario, los estudiantes EL se colocan en laboratorios de lectura, laboratorios de escritura, programas extracurriculares, Academia de Invierno y Verano para obtener más ayuda. Nuestro objetivo es lograr que todos los subgrupos mejoren y cumplan con los niveles de competencia en CCSS. Mantener la implementación completa de CCSS en base a las observaciones de clase. Resultados Mensurables Esperados Anuales


Prioridad 1 Servicios Básicos: (A) Maestro es apropiadamente asignado y tiene el credencial necesitado.

100% están completamente certificados y asignados apropiadamente.

Mantener el 100% de maestros que están completamente certificados y asignados apropiadamente.



Prioridad 1 Servicios Básicos: (B) Estudiante tiene acceso material basado en estándares.

100% Cumplimiento con el requisito Williams de que nuestros estudiantes tengan materiales estandarizados

Mantener el 100% de que nuestros estudiantes tengan materiales para los estándares.



Prioridad 1 Servicios Básicos: (C) Instalaciones escolar están mantenidas en buen estado.

Todas las instalaciones obtuvieron un resultado de Bien/Ejemplar a 100% indicado por el reporte FIT de LEA.

Mantener que todas las instalaciones obtengan un resultado de nivel bien/ejemplar indicado por el reporte FIT.



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Prioridad 2 Implementación de CCSS: Implementación de estándares CA de académicos y rendimiento.

100% de los maestros han recibido desarrollo profesional en CCSS (ex. ELA y Matemática).

Mantener que 100% de los maestros reciban desarrollo profesional en CCSS (ex. ELA, Matemática, NGSS). Y 100% implementaran por completo los CCSS.



Prioridad 2 Implementación de CCSS: Cómo los programas / servicios permiten a los ELs acceder a los estándares de CCSS y ELD para el conocimiento del contenido académico y el dominio del idioma inglés.

Los estudiantes de EL recibieron 45-60 minutos adicionales por día de instrucción ELD, además de instrucción ELA y lenguaje integrado. Los maestros tienen PLC de nivel de grado bimestral para dirigirse a la meta estudiantil, evaluar el progreso del estudiante y hacer los cambios necesarios para mejorar el desempeño lingüístico del contenido académico. Las normas ELD se implementaron en otras áreas de contenido diariamente y durante los 45-60 minutos adicionales de instrucción diaria de ELD

Mantener que todos los estudiantes EL reciban 45-60 minutos adicionales por día de instrucción ELD, además de instrucción ELA y lenguaje integrado. Los maestros también mantendrán reuniones PLC de nivel de grado bimestral para dirigirse a la meta del estudiante, evaluar el progreso del estudiante y hacer los cambios necesarios para mejorar el desempeño lingüístico y el contenido académico del EL (ELA, Matemáticas, Ciencias, ciencia sociales). Mantener la implementación de estándares ELD en otras áreas de contenido (ELA, Matemáticas, Ciencias, ciencia sociales) y durante los 45-60 minutos adicionales de



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instrucción diaria de ELD.



Prioridad 4 Rendimiento Estudiantil: (A) Evaluaciones Estatales

Los resultados del CAASPP indican que el 26.19% obtuvo calificaciones en “cumpliendo las normas” o “sobrepasando las normas” para ELA con un aumento de 6,9% con respecto al año anterior (15-16 datos de referencia) y 19.06% 15.4% de estudiantes con calificaciones “cumpliendo las normas” o “sobrepasando las normas” respecto al año anterior (15-16 datos de referencia). Datos de ELL CAASPP: % de estudiantes que obtuvieron calificaciones en “cumpliendo las normas” o “sobrepasando las normas” 3ro: ELA 11%, Matemática 10% 4to: ELA 23% Matemática 17% 5to: ELA 11% Matemática: 4% 6to: ELA 12% Matemática 7% 7th: ELA 5% Matemática 2%

Por lo menos un aumento de 3% de los resultados de 2017 CAASPP y mantener que el 3% para el año escolar 2017-2018 de los estudiantes que califican en “cumpliendo las normas” o “sobrepasando las normas.” Datos de ELL CAASPP: % de estudiantes que obtuvieron calificaciones en “cumpliendo las normas” o “sobrepasando las normas” 3ro: ELA 11%, Matemática 10% 4to: ELA 23% Matemática 17% 5to: ELA 11% Matemática: 4% 6to: ELA 12% Matemática 7% 7th: ELA 5% Matemática 2% 8th: ELA 4% Matemática: 0%

Mantener los datos de CAASPP 2017-2018 y / o al menos un 3% de aumento de los puntajes de CAASPP 2017 y mantener ese 3% para el año escolar 2018-2019 de los estudiantes que califican en Estándar Cumplido o Excedido. Datos de CAEAP de la LEA 16-17 para% de estudiantes que obtuvieron una calificación en Estándar Cumplido o Excedido: 3ro: ELA 19%, Matemática 23% 4to: ELA 28% Matemática 12% 5to: ELA 28% Matemática: 15% 6to: ELA 37% Matemática 31% 7th: ELA 26% Matemática 132% 8th: ELA 31% Matemática: 15% * ELL ahora tiene su propia meta (Meta # 4, por lo tanto, los datos de

Mantener los datos CAASPP 2018-2019 y / o al menos un 3% de aumento de los puntajes de CAASPP 2018 y mantener ese 3% para el año escolar 2019-2020 de los estudiantes que califican en Estándar Cumplido o Excedido. * ELL ahora tiene su propia meta (Meta # 4, por lo tanto, los datos de ELL ya no se usarán para este objetivo.

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8th: ELA 4% Matemática: 0%

ELL ya no se usarán para este objetivo.

Prioridad 4 Rendimiento Estudiantil: (B) Índice de Rendimiento Académico

N/A N/A N/A N/A

Prioridad 4 Rendimiento Estudiantil: (C) Porcentaje de estudiantes cumpliendo programa/secuencia de a-g o CTE

N/A N/A N/A N/A

Prioridad 4 Rendimiento Estudiantil: (D) Porcentaje de estudiantes EL progresando al nivel competente de Ingles.

657 (34%) de estudiantes ELL progresaron uno o más niveles en el CELDT.

Mantuvo / aumentó el número de ELL que progresó uno o más niveles en el CELDT en un 3%.

Establecer línea base ELPAC.

Mantener/Aumentar el número de ELL que progresan uno o más niveles en ELPAC por 3%.

Prioridad 4 Rendimiento Estudiantil: (E) Tasa de reclasificación a Aprendices de Ingles.

LEA reclasifico a aproximadamente 251 (13%) estudiantes ELL.

Mantener/Aumentar por un 3% el número de ELL que son reclasificados.



Prioridad 4 Rendimiento Estudiantil: (F) Porcentaje de estudiantes pasando el examen AP con puntaje de 3 o mejor.

N/A N/A N/A N/A

Prioridad 4 Rendimiento Estudiantil: (G) Porcentaje de estudiantes participando en y demostrando

N/A N/A N/A N/A

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preparación en EAP (otro). Prioridad 7 Acceso al Curso: (A) Grado en que los estudiantes tienen acceso y están matriculados en un amplio curso de estudio.

El 100% de los estudiantes, incluyendo a los están no duplicados, tenían acceso a todas las áreas requeridas de cursos amplios como se indica en el Código Ed 51210

Mantener que 100% de los estudiantes, incluyendo a los alumnos no duplicados, tenían acceso a todas las áreas requeridas de cursos amplios como se indica en el Código Ed 51210



Prioridad 7 Acceso al Curso: (B) Grado en que los estudiantes tienen acceso y están matriculados en programas/servicios, sin duplicación.

Estudiantes, sin duplicación, tuvieron acceso a un curso de estudio en todas las áreas de materia, como sea aplicado como sea conforme con el Calendario Principal.

Servicios mantenidos a todos los alumnos no duplicados para que tengan acceso a un amplio curso de estudio que incluye todas las materias según corresponda y de acuerdo con el Programa maestro.

Mantener que los Alumnos 100% No Duplicados tengan acceso a un amplio curso de estudio (programas de educación general) que incluya todas las materias según corresponda y de acuerdo con el Programa Maestro incluyendo Dual Immersion y AVID.

Mantener que los Alumnos 100% No Duplicados tengan acceso a un amplio curso de estudio (programas de educación general) que incluya todas las materias según corresponda y de acuerdo con el Programa Maestro incluyendo Dual Immersion y AVID.

Prioridad 7 Acceso al Curso: (C) Grado en que los estudiantes tienen acceso y están matriculados en programas/servicios para estudiantes con necesidades excepcionales.

La LEA ofrece un total de 8 Clases de Necesidades Excepcionales (SDC). 2 clases de Moderado / Severo y 6 clases de Leve / Moderado. Si se indica en las metas del IEP y en las clases específicas de Música / Banda en la escuela

La LEA mantuvo y ofreció un total de 8 clases de necesidades excepcionales (SDC). 2 Moderado / Severo y 6 Suave / Moderado. Si está indicado en las metas del IEP y detalles Clases de Música / Banda en Mt.View Middle School, Alicante

Mantener que el 100% de los alumnos con necesidades excepcionales tendrán acceso y recibirán programas y servicios de educación especial en el entorno menos restrictivo que se detalla en su IEP. El 100% de los estudiantes de inglés

Mantener que el 100% de los alumnos con necesidades excepcionales tendrán acceso y recibirán programas y servicios de educación especial en el entorno menos restrictivo que se detalla en su IEP. El 100% de los estudiantes de inglés

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secundaria Mt. View, la escuela Alicante y la avenida Myrtle Ave. están disponibles.

School y Myrtle Ave. La escuela está disponible.

recibirán instrucción y apoyo específico para el desarrollo del idioma inglés.

recibirán instrucción y apoyo específico para el desarrollo del idioma inglés.





Escuelas Específicas: Escuelas Alicante, Myrtle Ave. y Mt. View


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X A Nivel Escolar [Añadir Ámbito de Servicios aquí]

Escuelas Específicas: Escuelas Alicante, Myrtle Ave. y Mt. View

Niveles de Año Específicos: 4to-8vo [Añadir selección de Ubicación(es) aquí]




X Medida Sin Variación X Medida Modificada X Medida Modificada


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Implementación del programa AVIDO en las escuelas Alicante y Myrtle Ave. y en la escuela intermedia de Mt. View. La declaración de la misión de AVIDO aborda objetivos que están alineados con los estándares comunes de estado centrales y AVIDO proporciona herramientas y estrategias de consulta para todos los maestros y los estudiantes. I. Tutores de AVIDO II. Consorcio KCSOS para AVIDO III. Paseo/s educacionales a universidades

Esta acción / servicio se movió a la Acción 4 Meta 5.

Esta acción / servicio se movió a la Acción 4 Meta 5.







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Medidas/Servicios para 2017-18 Medidas/Servicios para 2018-19 Medidas/Servicios para 2019-20 Mantener el financiamiento para paseos educativos de todas las escuelas. (Costos de transportación y entrada).

I. Mantener los fondos para nuestros estudiantes sin duplicación (UPP) para asistir a un viaje educativo y para la oportunidad de experimentar el arte, la ciencia y la educación ambiental de primera mano. El financiamiento incluirá tarifas de transporte y entrada. II. Financiamiento para Camp Mantenga para proporcionar una experiencia educativa (educación ambiental) fuera del aula para UPP.

I. Mantener los fondos para nuestros estudiantes sin duplicación (UPP) para asistir a un viaje educativo y para la oportunidad de experimentar el arte, la ciencia y la educación ambiental de primera mano. El financiamiento incluirá tarifas de transporte y entrada. II. Financiamiento para Camp Mantenga para proporcionar una experiencia educativa (educación ambiental) fuera del aula para UPP.







5700-5799: Costos de transferencia directa

5700-5799: Costos de transferencia directa

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5000-5999: Servicios y otros gastos operativos cubiertos por el Título I II. Camp Keep

5000-5999: Servicios y otros gastos operativos cubiertos por el Título I II. Camp Keep

Cantidad $20,000 $20,000 $20,000 $20,000 Fondo Suplementación/ Concentración $20,000 $20,000 Referenica Presupuestaria

5700-5799: Costos de transferencia directa II. Camp Keep

5700-5799: Costos de transferencia directa II. Camp Keep





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Medidas/Servicios para 2017-18 Medidas/Servicios para 2018-19 Medidas/Servicios para 2019-20 Programas de escuela en el verano I. Academia de Verano (Equipo con CSUB, Campamento Blast) Grados 4-7 300-400 estudiantes II. Instituto de Kínder para el verano 160 estudiantes III. Instituto de Artes Finas en Julio 100 estudiantes

Programas de Escuela de Verano para nuestros estudiantes sin duplicación (UPP's) para proporcionarles un ambiente estructurado y seguro durante el verano y para proporcionarles el apoyo extra de aprendizaje que puedan necesitar antes del próximo año escolar. I. Academia de verano K-3 II. Camp Blast 4-7 III. Kindergarten Summer Institute

Programas de Escuela de Verano para nuestros estudiantes sin duplicación (UPP's) para proporcionarles un ambiente estructurado y seguro durante el verano y para proporcionarles el apoyo extra de aprendizaje que puedan necesitar antes del próximo año escolar. I. Academia de verano K-3 II. Camp Blast 4-7 III. Kindergarten Summer Institute

Gastos Presupuestarios Cantidad $69,870 $69,870 Fondo Suplementación/ Concentración Suplementación/ Concentración Suplementación/ Concentración $69,870 Referenica Presupuestaria


1000-1999: Salario de Personal Certificado I. Academia de verano

1000-1999: Salario de Personal Certificado I. Academia de verano (Partners with CSUB, Camp Blast)

Cantidad $4,600 $4,600 Fondo Suplementación/ Concentración Suplementación/ Concentración Suplementación/ Concentración $4,600 Referenica Presupuestaria


2000-2999: Salario de Personal Clasificado I. Academia de verano

2000-2999: Salario de Personal Clasificado I. Academia de verano

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3000-3999: Beneficios de Empleado I. Academia de verano (Partners with CSUB, Camp Blast)

3000-3999: Beneficios de Empleado I. Academia de verano



4000-4999: Libros y Material I. Academia de verano

4000-4999: Libros y Material I. Academia de verano


5700-5799: Transferíos del costo directo Transportación (todos los programas)

5700-5799: Transferíos del costo directo Transportación Transporte (todos los programas)

5700-5799: Transferíos del costo directo Transportación Transporte (todos los programas)

Cantidad $26,200 $ $ $26,200 $ $ Fondo Suplementación/ Concentración Suplementación/ Concentración Suplementación/ Concentración $26,200 $ $ Referenica Presupuestaria


1000-1999: Salario de Personal Certificado II. Camp Blast

1000-1999: Salario de Personal Certificado II. Camp Blast

Cantidad $3,700 $ $ $3,700 $ $ Fondo Suplementación/ Concentración Suplementación/ Concentración Suplementación/ Concentración $3,700 $ $ Referenica Presupuestaria


2000-2999: Salario de Personal Clasificado II. Camp Blast

2000-2999: Salario de Personal Clasificado II. Camp Blast



3000-3999: Beneficios de Empleado II. Camp Blast

3000-3999: Beneficios de Empleado II. Camp Blast

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4000-4999: Libros y Material II. Camp Blast


Cantidad $900 $1,500 $900 $900 $1,500 $900 Fondo Suplementación/ Concentración Suplementación/ Concentración Suplementación/ Concentración $900 $1,500 $900 Referenica Presupuestaria



5800: Servicios Profesionales/Consultores y Gastos Operativos III.Instituto de Bellas Artes en verano en julio 100 estudiantes




Escuelas Específicas: Escuela intermedia Mt. View [Agregar selección de Ubicación(es) aquí]

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Escuelas Específicas: Escuela intermedia Mt. View


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Medidas/Servicios para 2017-18 Medidas/Servicios para 2018-19 Medidas/Servicios para 2019-20 Proporcionar fondos a la escuela intermedia de Mt.View para la "Vida familiar".

Esta Acción se ha movido a Meta #1 Acción #8

Esta Acción se ha movido a Meta #1 Acción #8


5800: Servicios Profesionales/ Consultores y Gastos Operativos




Escuelas Específicas: Escuelas Alicante y Lamont Niveles de Año Específicos: Kinder [Agregar selección de Ubicación(es) aquí]

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Escuelas Específicas: Escuela de Alicante y Lamont

Niveles de Año Específicos: TK-Kinder [Añadir selección de Ubicación(es) aquí]





Medidas/Servicios para 2017-18 Medidas/Servicios para 2018-19 Medidas/Servicios para 2019-20 Financiamiento continúo para 12 ayudantes de instrucción adicionales en clases de TK/kínder, 6 para la escuela de Lamont y 6 para la escuela de Alicante.

Mantener los fondos para los 12 Auxiliares Instructivos adicionales para TK / Kindergarten, 6 para Lamont School y 6 para Alicante School para ayudar a nuestros estudiantes sin duplicación (UPP) con apoyo adicional 1 contra 1.

Mantener los fondos para los 12 Auxiliares Instructivos adicionales para TK / Kindergarten, 6 para Lamont School y 6 para Alicante School para ayudar a nuestros estudiantes sin duplicación (UPP) con apoyo adicional 1 contra 1.









Medida 6

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Medidas/Servicios para 2017-18 Medidas/Servicios para 2018-19 Medidas/Servicios para 2019-20 Desarrollo profesional de Common Core y desarrollo profesional de tecnología para todo personal certificado y clasificado y también asistirán a al curse de certificación de Google.

Common Core Professional Development se proporcionará al personal certificado y clasificado para ayudar con nuestros estudiantes sin duplicación (UPP) en todas las áreas temáticas. * El Desarrollo Profesional de Tecnología ahora se ofrecerá en el Objetivo 5 Acción / Servicios # 8.

Common Core Professional Development se proporcionará al personal certificado y clasificado para ayudar con nuestros estudiantes sin duplicación (UPP) en todas las áreas temáticas. * El Desarrollo Profesional de Tecnología ahora se ofrecerá en el Objetivo 5 Acción / Servicios # 8.


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Medidas/Servicios para 2017-18 Medidas/Servicios para 2018-19 Medidas/Servicios para 2019-20 Comprar sets de libros de capítulos y libro suplementarios con Common Core para los salones.

Continuar comprando conjuntos suplementarios de aula de libros de capítulos de Common Core dirigidos principalmente para que nuestros UPP los utilicen mientras leen en clase y mientras están en casa.

Continuar comprando conjuntos suplementarios de aula de libros de capítulos de Common Core dirigidos principalmente para que nuestros UPP los utilicen mientras leen en clase y mientras están en casa.









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Medidas/Servicios para 2017-18 Medidas/Servicios para 2018-19 Medidas/Servicios para 2019-20 I.Financiamiento continuo para la comprar/remplazar de iPad Mini y computadoras cromo para estudiantes en grados TK-8 para promover habilidades del aprendizaje siglo 21 y ayudar implementar CCSS II. Comprar Lector electrónico II. Fundar licencias de Microsoft para las PC’s y los laboratorios de computación. III. Fundar programas Anti-robo para las PC’s, computadoras cromo y laboratorios de computación. V. Tecnológica infraestructura para soporte/almacenamiento de datos. VI. Fondos asignados para la compra de equipo adicional y las herramientas necesarias. VII. LEA destinará fondos a cada escuela a la necesidad de aplicaciones educativas para implementar el Common Core a través de la compra de computadoras cromo o iPad y equipaje adicional.

Esta acción / servicio se movió a Metal 5 acción / servicio # 5.

Esta acción / servicio se movió a Metal 5 acción / servicio # 5.


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Cantidad $700,000 N/A N/A $700,000 N/A N/A Fondo Suplementación/ Concentración $700,000 N/A N/A Referenica Presupuestaria

4000-4999: Libros y Material I.Financiamiento continuo para la compra de iPad Mini y computadoras cromo para estudiantes en grados TK-8 para promover habilidades del aprendizaje siglo 21 y ayudar implementar CCSS. VI. Fondos asignados para la compra de equipo adicional y las herramientas necesarias.


5800: Servicios Profesionales/Consultores y Gastos Operativos V. Tecnológica infraestructura para soporte/almacenamiento de datos.


4000-4999: Libros y Material VII. LEA destinará fondos a cada escuela a la necesidad de aplicaciones educativas para implementar el Common Core a través de la compra de computadoras cromo o iPad y equipaje adicional.

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4000-4999: Libros y Material II. Comprar Lector electrónico


4000-4999: Libros y Material III. Fundar programas Anti-robo para las PC’s, computadoras cromo y laboratorios de computación. V. Tecnológica infraestructura para soporte/almacenamiento de datos




Escuelas Específicas: Escuela Intermedia Mt. View [Agregar selección de Ubicación(es) aquí]

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Escuelas Específicas: Escuela Intermedia Mt. View


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Medidas/Servicios para 2017-18 Medidas/Servicios para 2018-19 Medidas/Servicios para 2019-20 Financiamiento para un maestro de matemática adicional para la escuela intermedia Mt.View.

Mantener los fondos para el maestro de matemáticas de Enriquecimiento / Intervención en Mt.View Middle School para proporcionar instrucción en grupos pequeños y / o apoyo 1 contra 1 dirigido principalmente para nuestros UPP.

Mantener los fondos para el maestro de matemáticas de Enriquecimiento / Intervención en Mt.View Middle School para proporcionar instrucción en grupos pequeños y / o apoyo 1 contra 1 dirigido principalmente para nuestros UPP.












Escuelas Específicas: Escuela Intermedia Mt. View [Agregar selección de Ubicación(es) aquí]

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Escuelas Específicas: Escuela Intermedia Mt. View






Medidas/Servicios para 2017-18 Medidas/Servicios para 2018-19 Medidas/Servicios para 2019-20 Financiamiento continuo para maestros del cero periodo en la escuela intermedia Mt.View. 2 clases de ELD y 2 clases de educación física son ofrecidas. Estudiantes pueden escoger asistir para poder tener más acceso a otros cursos.

Financiamiento para maestros de período cero para enfocarse en UPP's en Mt.View Middle School. Los estudiantes pueden elegir asistir para aumentar el acceso al curso.

Financiamiento para maestros de período cero para enfocarse en UPP's en Mt.View Middle School. Los estudiantes pueden elegir asistir para aumentar el acceso al curso.





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Escuelas Específicas: Escuelas Alicante, Myrtle Ave y Mt. View


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Escuelas Específicas: Escuelas Alicante, Myrtle Ave y Mt. View






Medidas/Servicios para 2017-18 Medidas/Servicios para 2018-19 Medidas/Servicios para 2019-20 Financiamiento para los 4 maestros de educación física - 1 para la escuela de

Mantener los fondos para los 4 Maestros de Educación Física Primaria, 1 en la

Mantener los fondos para los 4 Maestros de Educación Física Primaria, 1 en la

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Lamont, 1 para la escuela Myrtle Ave. y 2 para la escuela de Alicante.

Escuela Primaria Lamont, 1 en la Escuela Myrtle Ave y 2 en la Escuela Alicante. Estos maestros principalmente dirigirán su enfoque en las UPP y enfatizarán la importancia del ejercicio y la toma de decisiones saludables en la escuela y en el hogar.

Escuela Primaria Lamont, 1 en la Escuela Myrtle Ave y 2 en la Escuela Alicante. Estos maestros principalmente dirigirán su enfoque en las UPP y enfatizarán la importancia del ejercicio y la toma de decisiones saludables en la escuela y en el hogar.












Escuelas Específicas: Escuelas Alicante, Lamont y Myrtle Ave.


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Escuelas Específicas: Escuelas Alicante, Lamont y Myrtle Ave.






Medidas/Servicios para 2017-18 Medidas/Servicios para 2018-19 Medidas/Servicios para 2019-20 Financiamiento para empleados de los grados 4-6 para mantener 26/1 (4 maestros) y para empleados de los grados k-3 a fin de reducir el tamaño de estudiantes por salón (12 maestros).

Financiamiento para el personal en los grados 4-6 para mantener 26/1 (4 maestros) y fondos para el personal de grados K-3 Reducción del tamaño del salón de clases (12 maestros) para ayudar a respaldar nuestras UPP. Esto ayudará a prevenir aulas superpobladas y una oportunidad para nuestros maestros de servir mejor a nuestros estudiantes.

Financiamiento para el personal en los grados 4-6 para mantener 26/1 (4 maestros) y fondos para el personal de grados K-3 Reducción del tamaño del salón de clases (12 maestros) para ayudar a respaldar nuestras UPP. Esto ayudará a prevenir aulas superpobladas y una oportunidad para nuestros maestros de servir mejor a nuestros estudiantes.

Gastos Presupuestarios Cantidad $1,132,789 $1,049,000 $1,077,323 $1,132,789 $1,049,000 $1,077,323 Fondo Suplementación/ Concentración Suplementación/ Concentración Suplementación/ Concentración $1,132,789 $1,049,000 $1,077,323 Referenica Presupuestaria








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Medidas/Servicios para 2017-18 Medidas/Servicios para 2018-19 Medidas/Servicios para 2019-20 Financiamiento parcial para los 5 entrenadores académico escolares y 3 entrenadores distritales

Financiamiento parcial para 5 entrenadores académicos del plantel escolar y 3 entrenadores del distrito para brindar apoyo adicional de enriquecimiento / intervención a nuestros estudiantes sin duplicación (UPP).

Financiamiento parcial para 5 entrenadores académicos del plantel escolar y 3 entrenadores del distrito para brindar apoyo adicional de enriquecimiento / intervención a nuestros estudiantes sin duplicación (UPP).


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Escuelas Específicas: Escuelas de Myrtle Ave. y Mt. View [Agregar selección de Ubicación(es) aquí]

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Escuelas Específicas: Escuelas de Myrtle Ave. y Mt. View





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Medidas/Servicios para 2017-18 Medidas/Servicios para 2018-19 Medidas/Servicios para 2019-20 Financiamiento continúo para 5 asistentes de instrucción - 2 en Myrtle Ave. y (3) en Mt. View trabajando específicamente con estudiantes, sin duplicación, para ELA y Matemáticas.








3000-3999: Beneficios a empleado







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Medidas/Servicios para 2017-18 Medidas/Servicios para 2018-19 Medidas/Servicios para 2019-20 Financiamiento para “Buy Back” entrenamiento académico para personal clasificado y certificado (desarrollo profesional).

Financiamiento para el Día Académico de Recompra (Buy Back) para el personal certificado y clasificado. Se proporcionará desarrollo profesional que ayudará al personal a satisfacer las necesidades de nuestros Estudiantes sin duplicación (UPP).

Financiamiento para el Día Académico de Recompra (Buy Back) para el personal certificado y clasificado. Se proporcionará desarrollo profesional que ayudará al personal a satisfacer las necesidades de nuestros Estudiantes sin duplicación (UPP).









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X Todos [Agregar Alumnos que se sirve dentro del ámbito de servicio

identificado aquí]


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Medidas/Servicios para 2017-18 Medidas/Servicios para 2018-19 Medidas/Servicios para 2019-20 I.Financiamiento para empleados de la biblioteca en las escuelas Lamont, Alicante, Myrtle y Mt.View. II.Apartar fondos para la compra de libros nuevos III.Apartar fondos para modernizar la biblioteca de la escuela Alicante.

I. Financiamiento para personal adicional de apoyo bibliotecario en Lamont, Alicante, Myrtle y Mt.View Middle School para ayudar a UPP cuando se trabaja en proyectos escolares tales como investigación y actividades académicas extracurriculares. II. Asignar fondos para comprar nuevos libros de la biblioteca.

I. Financiamiento para personal adicional de apoyo bibliotecario en Lamont, Alicante, Myrtle y Mt.View Middle School para ayudar a UPP cuando se trabaja en proyectos escolares tales como investigación y actividades académicas extracurriculares. II. Asignar fondos para comprar nuevos libros de la biblioteca.





de 177









Cantidad 20,000 20,000 Fondo Suplementación/ Concentración 20,000 Referenica Presupuestaria






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X Medida Modificada X Medida Modificada X Medida Modificada

Medidas/Servicios para 2017-18 Medidas/Servicios para 2018-19 Medidas/Servicios para 2019-20 Financiar a 2 asistentes de IT para adherir el aprendizaje del siglo 21.

Esta acción / servicio se movió a la acción 6 dela Meta 5.

Esta acción / servicio se movió a la acción 6 dela Meta 5.









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Medidas/Servicios para 2017-18 Medidas/Servicios para 2018-19 Medidas/Servicios para 2019-20 Apoyo de enriquecimiento /intervención para ELA y Matemáticas en TODAS las escuelas (ex. Día extendido, TDIA Tutoría, Laboratorio de matemáticas/lectura, academia de invierno, escuela de verano, y escuela de sábado.

Apoyo de Enriquecimiento / Intervención para estudiantes sin duplicación (UPP) en TODAS las escuelas para ELA y Matemáticas. (Ej. Día Extendido / TDIA, Asistencia Instructiva Dirigida por el Profesor, Laboratorios de Matemáticas / Lectura, Academia de Invierno, Escuela de Verano y Escuela de los Sábados).

Apoyo de Enriquecimiento / Intervención para estudiantes sin duplicación (UPP) en TODAS las escuelas para ELA y Matemáticas. (Ej. Día Extendido / TDIA, Asistencia Instructiva Dirigida por el Profesor, Laboratorios de Matemáticas / Lectura, Academia de Invierno, Escuela de Verano y Escuela de los Sábados).





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Cantidad $25,000 N/A N/A $25,000 N/A N/A Fondo Suplementación/ Concentración N/A N/A $25,000 N/A N/A Referenica Presupuestaria


N/A

N/A





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Escuelas Específicas: Escuela Primaria de Lamont

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Medidas/Servicios para 2017-18 Medidas/Servicios para 2018-19 Medidas/Servicios para 2019-20 Contratar a 1 maestro/a de SH (Discapacidad Severa) adicional para cumplir con las necesidades de los estudiantes con discapacidades, minimizar el promedio del salón y aumentar servicios.

Continuar financiando (intervención) al maestro para satisfacer las necesidades de nuestros estudiantes sin duplicación (UPP) con discapacidades, para disminuir el tamaño de las clases y aumentar los servicios.

Continuar financiando (intervención) al maestro para satisfacer las necesidades de nuestros estudiantes sin duplicación (UPP) con discapacidades, para disminuir el tamaño de las clases y aumentar los servicios.













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X Nueva Medida X Medida Modificada X Medida Modificada

Medidas/Servicios para 2017-18 Medidas/Servicios para 2018-19 Medidas/Servicios para 2019-20 Financiar ayudantes para los servicios de Aprendizaje de Ingles para el Distrito.

Esta acción / servicio se movió a la acción # 1 de la Meta 4.

Esta acción / servicio se movió a la acción # 1 de la Meta 4.







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X A Nivel del LEA Escuelas Específicas: Escuelas de Alicante, Myrtle Ave. y Mt. View

Niveles de Año Específicos: 4to - 8vo





Medidas/Servicios para 2017-18 Medidas/Servicios para 2018-19 Medidas/Servicios para 2019-20 Mantener a 2 maestros de banda, 1 para la Mt. View y 1 que será compartido entre las escuelas Myrtle y Alicante. Financiar la compra de instrumentos, uniformes, música, materiales, etc.

Mantener 2 maestros de banda, 1 para Mt.View Middle School, 1 Myrtle Ave School y contratar un maestro de banda para la escuela Alicante con un enfoque en nuestra UPP. Fondos para comprar instrumentos, uniformes, música, suministros, etc.

Mantener 2 maestros de banda, 1 para Mt.View Middle School, 1 Myrtle Ave School y contratar un maestro de banda para la escuela Alicante con un enfoque en nuestra UPP. Fondos para comprar instrumentos, uniformes, música, suministros, etc.





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Escuelas Específicas: Escuelas de Alicante y Lamont





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Medidas/Servicios para 2017-18 Medidas/Servicios para 2018-19 Medidas/Servicios para 2019-20 Contratar a 2 especialistas de lectura para

ayudar a estudiantes sin duplicacion (UPP) que están por debajo de nivel en ELA.

Contratar a 2 especialistas de lectura para ayudar a estudiantes sin duplicacion (UPP) que están por debajo de nivel en ELA.




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(Seleccione de Nueva Meta, Meta Modificada o Meta Sin Variación) X Nueva Meta

Meta 4 Todos los estudiantes de inglés avanzarán hacia el dominio del inglés con un 85% por año moviéndose un nivel de idioma o serán reclasificados.


X Prioridad 4: Rendimiento Estudiantil (Resultados Estudiantiles)


Necesidad Identificada: El panel de datos indica que para 2016-17, el 65.5% de los estudiantes de inglés de todo el distrito estaban progresando hacia la competencia. Hay algunas diferencias entre los sitios escolares, que deben abordarse. Los estudiantes en 4to grado mostraron tasas más bajas de progreso, 20.1%. Alicante obtuvo un puntaje en la Categoría de Desempeño Rojo, con el 56.8% de los estudiantes avanzando, una disminución de -4.7% con respecto al año anterior. En la primaria Lamont, la categoría de rendimiento fue roja, con un 54.5% de estudiantes progresando, una disminución del -5% con respecto al año anterior. En Myrtle, la categoría de desempeño fue Orange, con un 74.5% de estudiantes avanzando, una disminución de -2.2% con respecto al año anterior. En Mt. Ver Middle School, la categoría de rendimiento fue Green, con 98.2% de progreso, una disminución de -1.8% respecto al año anterior. Es importante señalar que no todas las escuelas proporcionaron ELD designado / integrado adecuado. Todo el año pasado, el distrito trabajó en proporcionar capacitación sobre la revisión de los estándares de ELD y los cambios de los estándares de 1997. El personal tiene una mejor comprensión de la diferencia, sin embargo, todo el personal debe comprender la urgencia de hacer progresar a los estudiantes EL hacia el dominio del inglés. El próximo año, el distrito ha puesto un plan en conjunto no solo para brindar capacitación, sino también para brindar apoyo. El distrito cree que es necesario brindar al personal la oportunidad de aplicar las estrategias aprendidas a través de la capacitación. El LEA es un distrito EL y utiliza instrucción basada en investigación en instrucción directa explícita, andamiaje, participación activa de estudiantes, respuesta coral, mapas de pensamiento, enfoque de enfoque para carga frontal para instrucción en inglés (marcos de oraciones) e instrucción diferenciada. Todos estos se aplican según sea necesario para los estudiantes EL principiantes y avanzados

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en todas las materias académicas. Además, la aplicación de profundidad y complejidad al plan de estudios básico, la práctica guiada y las evaluaciones informales son parte de la instrucción diaria de EL en todas las materias académicas, así como un énfasis en la lectura de cerca. Según sea necesario, los estudiantes EL se colocan en laboratorios de lectura, laboratorios de escritura, programas extracurriculares, Academia de Invierno y Verano para obtener más ayuda. Nuestro objetivo es lograr que todos los subgrupos mejoren y cumplan con los niveles de competencia en CCSS. Mantener la implementación completa de CCSS en base a las observaciones de clase. Resultados Mensurables Esperados Anuales


Prioridad 4 Rendimiento de los alumnos: (A) Evaluaciones a nivel estatal

Los resultados de CAASPP indican que el 26.19% obtuvo un Estándar Met o Excedido para ELA con un aumento del 6.9% con respecto al año anterior (15-16 datos de referencia) y el 19.06% El 15.4% obtuvo un Estándar Met o Excedió el Estándar de Matemáticas con un 3.5% aumento del año anterior (15-16 datos de referencia). Los datos de ELL CAASPP son los siguientes:% de estudiantes que obtuvieron calificaciones en el estándar alcanzado o excedido estándar 3ro: ELA 11% Matemáticas 10%

Al menos un 3% de aumento de los puntajes de CAASPP de 2016 y mantener ese 3% para el año escolar 2017-2018 de los estudiantes que califican en Estándar Cumplido o Excedido. Los datos de ELL CAASPP son los siguientes:% de estudiantes que obtuvieron calificaciones en el estándar cumplieron o excedieron el estándar. 3ro: ELA 11% Matemáticas 10% 4to: ELA 23% Matemáticas 17% 5to: ELA 11% MATEMÁTICAS: 4% 6to: ELA 12% Matemáticas 7% 7mo: ELA 5% Matemáticas 2%

Mantener los datos de CAASPP 2016-2017 y / o al menos un 3% de aumento de los puntajes de CAASPP de 2017 y mantener ese 3% para el año escolar 2018-2019 de los estudiantes que califican en Estándar Cumplido o Excedido. ELL CAASPP Data is follows: % of Students that scored at Standard Met or Exceeded Standard. 3ro: ELA 19% Math 23% 4to: ELA 28% Math 12% 5to: ELA 28% MATH: 15% 6to: ELA 37% Math 31% 7mo: ELA 26% Math 132%

Mantener los datos de CAASPP 2017-2018 y / o al menos un 3% de aumento de los puntajes de CAASPP de 2018 y mantener ese 3% para el año escolar 2019-2020 de los estudiantes que califican en Estándar Cumplido o Excedido. Las proyecciones para este año escolar serán: 3ro: ELA 16% Matemáticas 25% 4to: ELA 17% Matemáticas 10% 5to: ELA 22% Matemáticas 14% 6to: ELA 33% Matemáticas 27% 7mo: ELA 13% Matemáticas 9% 8vo: ELA 15% Matemáticas 6%

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4to: ELA 23% Matemáticas 17% 5to: ELA 11% MATEMÁTICAS: 4% 6to: ELA 12% Matemáticas 7% 7mo: ELA 5% Matemáticas 2% 8vo: ELA 4% MATEMÁTICAS: 0%

8vo: ELA 4% MATEMÁTICAS: 0%

8vo: ELA 31% MATH:15%

Prioridad 4 Rendimiento de los alumnos: (B) Índice de rendimiento académico

N/A N/A N/A N/A

Prioridad 4 Rendimiento de los alumnos: (C) Porcentaje de alumnos que completan secuencias / programas de a-go CTE.

N/A N/A N/A N/A

Prioridad 4 Rendimiento de los alumnos: (D) Porcentaje de alumnos EL que progresan hacia el dominio del inglés.

657 (34%) estudiantes ELL progresaron uno o más niveles en el CELDT.

Mantener / Incrementar el número de ELL para progresar uno o más niveles en el ELPAC en un 3%.

Mantener / Incrementar el número de ELL para progresar uno o más niveles en el ELPAC en un 3%.

Maintain/Increase the number of ELL to progress one or more levels on the ELPAC by 3%.

Prioridad 4 Rendimiento de los alumnos: (E) Tasa de reclasificación de los estudiantes de inglés.

La LEA reclasificó a aproximadamente 251 (13%) estudiantes ELL.

Mantener / Incrementar el número de ELL a reclasificar en un 3%.



Prioridad 4 Logro de los alumnos: (F) Porcentaje de alumnos que

N/A N/A N/A N/A

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aprueban el examen AP con 3 o más. Prioridad 4 Rendimiento de los alumnos: (G) Porcentaje de alumnos que participan y demuestran la preparación para la universidad en EAP (otros).

N/A N/A N/A N/A






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X Estudiantes del Inglés X A Nivel del LEA X Todas las Escuelas Escuelas Específicas: Escuelas Alicante y

Myrtle Ave




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X Medida Modificada X Nueva Medida X Medida Sin Variación

Medidas/Servicios para 2017-18 Medidas/Servicios para 2018-19 Medidas/Servicios para 2019-20 Esta acción estaba anteriormente en la Meta # 3 Acción # 20.

Los fondos se destinarán principalmente para personal de apoyo adicional para los servicios de estudiantes de inglés como segunda lengua de la Oficina del Distrito para nuestros estudiantes UPP.

Los fondos se destinarán principalmente para personal de apoyo adicional para los servicios de estudiantes de inglés como segunda lengua de la Oficina del Distrito para nuestros estudiantes UPP.



5000-5999: Servicios y otros gastos operativos cubiertos por el Título








O




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X Estudiantes del Inglés X Limitado a Grupos Estudiantiles sin Duplicación






Medidas/Servicios para 2017-18 Medidas/Servicios para 2018-19 Medidas/Servicios para 2019-20 N/A Financiamiento principalmente dirigido

para el Entrenador Académico de Desarrollo del Idioma Inglés del Distrito para proporcionar entrenamiento y modelado para los maestros de aula de nuestra UPP.

Financiamiento principalmente dirigido para el Entrenador Académico de Desarrollo del Idioma Inglés del Distrito para proporcionar entrenamiento y modelado para los maestros de aula de nuestra UPP.

Gastos Presupuestarios Cantidad N/A $95,000 $97,565 N/A $95,000 $97,565 Fondo N/A Suplementación/ Concentración Suplementación/ Concentración N/A $95,000 $97,565 Referenica Presupuestaria

N/A



Cantidad N/A $35,000 $35,945 N/A $35,000 $35,945 Fondo N/A Suplementación/ Concentración Suplementación/ Concentración N/A $35,000 $35,945 Referenica Presupuestaria

N/A





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O




X Estudiantes del Inglés X A Nivel del LEA X Todas las Escuelas Escuelas Específicas: Escuela Primaria

Lamont





Medidas/Servicios para 2017-18 Medidas/Servicios para 2018-19 Medidas/Servicios para 2019-20 N/A Proporcionar Desarrollo Profesional

Suplementario para maestros, administradores y personal inscripto de instrucción con énfasis en el marco de ELA / ELD, los estándares de ELD y las estrategias de instrucción efectivas que apoyan la adquisición del lenguaje.

Proporcionar Desarrollo Profesional Suplementario para maestros, administradores y personal inscripto de instrucción con énfasis en el marco de ELA / ELD, los estándares de ELD y las estrategias de instrucción efectivas que apoyan la adquisición del lenguaje.


N/A



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N/A




N/A



Medida 4 [Agregar Alumnos que se sirve dentro del ámbito de servicio

identificado aquí] [Agregar selección de Ubicación(es) aquí]

O


Medidas/Servicio


N/A Apoyo central para implementación adicional de estándares ELD (en conjunción con ELA) y desarrollo de materiales instructivos suplementarios de alta calidad.

Apoyo central para implementación adicional de estándares ELD (en conjunción con ELA) y desarrollo de materiales instructivos suplementarios de alta calidad.


N/A

5000-5999: Servicios y otros gastos operativos


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O









Medidas/Servicios para 2017-18 Medidas/Servicios para 2018-19 Medidas/Servicios para 2019-20 N/A Apoyo de Desarrollo Profesional en el

Sitio para maestros de K-8vo en torno a ELD designado e integrado utilizando TOSA del distrito. Este apoyo adicional y estrategias de enseñanza están principalmente dirigidas a ayudar a nuestra UPP con el trabajo en clase y la tarea.

Apoyo de Desarrollo Profesional en el Sitio para maestros de K-8vo en torno a ELD designado e integrado utilizando TOSA del distrito. Este apoyo adicional y estrategias de enseñanza están principalmente dirigidas a ayudar a nuestra UPP con el trabajo en clase y la tarea.


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N/A







O





X A Nivel Escolar Escuelas Específicas: Alicante, Lamont, y Myrtle Ave.





Medidas/Servicios para 2017-18 Medidas/Servicios para 2018-19 Medidas/Servicios para 2019-20 N/A Apoyo de Desarrollo Profesional en el

Sitio para maestros de K-8vo en torno a ELD designado e integrado utilizando TOSA del distrito. Este apoyo adicional y estrategias de enseñanza están

Apoyo de Desarrollo Profesional en el Sitio para maestros de K-8vo en torno a ELD designado e integrado utilizando TOSA del distrito. Este apoyo adicional y estrategias de enseñanza están

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principalmente dirigidas a ayudar a nuestra UPP con el trabajo en clase y la tarea.

principalmente dirigidas a ayudar a nuestra UPP con el trabajo en clase y la tarea.








O





X A Nivel Escolar Escuelas Específicas: Alicante, Lamont, y Myrtle Ave.






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N/A Desarrollo Profesional Suplementario adicional dirigido principalmente a profesores de español para apoyar / intervenir a nuestros estudiantes de UPP en el Programa de Inmersión en Dos Idiomas (DLI).

Desarrollo Profesional Suplementario adicional dirigido principalmente a profesores de español para apoyar / intervenir a nuestros estudiantes de UPP en el Programa de Inmersión en Dos Idiomas (DLI).


N/A







O










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N/A Proporcionar apoyo adicional a LTEL, que incluiría la fijación de objetivos, la planificación académica, la preparación para la universidad y la carrera profesional y el trabajo con los padres.

Proporcionar apoyo adicional a LTEL, que incluiría la fijación de objetivos, la planificación académica, la preparación para la universidad y la carrera profesional y el trabajo con los padres.


N/A




N/A



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(Seleccione de Nueva Meta, Meta Modificada o Meta Sin Variación) X Meta Modificada

Meta 5 El distrito reducirá el tamaño de las clases y mejorará las estructuras existentes para prepararse para el aprendizaje del siglo XXI.


X Prioridad 1: Básico (Condiciones de Aprendizaje) X Prioridad 8: Otros Resultados Estudiantiles (Resultados Estudiantiles)


Necesidad Identificada: Menor tamaño de clase para satisfacer las necesidades de los estudiantes y para proporcionar aulas suficientes y mejorar las estructuras existentes en LEA para garantizar la seguridad de los estudiantes. La seguridad de los estudiantes mejorará al mejorar las instalaciones. Los estudiantes continuarán teniendo clases reducidas con el alquiler de edificios modulares. Resultados Mensurables Esperados Anuales


Servicios básicos de prioridad 1: (A) Maestros apropiadamente asignados y con credenciales completas para el compromiso.

100% están completamente acreditados y asignados apropiadamente.

Mantenga que el 100% de nuestros maestros están completamente acreditados y asignados apropiadamente.



Servicios básicos de prioridad 1: (B) Acceso

Cumplimiento del 100% del requisito de Williams

Mantener que el 100% de los estudiantes



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de los alumnos a materiales alineados con las normas.

de que nuestros estudiantes tengan materiales alineados con los estándares.

tendrán materiales alineados con los estándares.



Servicios básicos de prioridad 1: (C) Instalaciones escolares mantenidas en buen estado.

Todas las instalaciones tenían una calificación general de Bueno / Ejemplar como se indica en el informe FIT que califica el LEA al 100%.

Mantenga que todas las instalaciones tengan una calificación general de Bueno / Ejemplar como se indica en el informe FIT.



Prioridad 8 Otros Resultados del Estudiante: (A) Resultados del Alumno en materias descritas en 51210/51220 (Ej: métricas CBM, Pruebas de Aptitud Física, diversas tasas de participación, etc.).

8) Prioridad 8 Otros resultados del alumno: (A) Resultados del alumno en asignaturas descritas en 51210/51220 (por ejemplo: métricas de CBM, pruebas de aptitud física, diversas tasas de participación, etc.): la tasa de referencia y los datos de fluidez indican lo siguiente: BOY = Principio del año EOY = fin de año K: BOY 23.46% EOY: 40.95% = Ganancia: 17.49% 1er: BOY 41.3% EOY: 47.33 = Ganancia: 6.03%

La LEA continúa mostrando un aumento en los puntajes de Principio del Año (BOY) en comparación con los puntajes de Fin de Año (EOY) en todos los grados. BOY = Principio del año EOY = fin de año K: BOY 32.02% EOY: 32.70% = Ganancia: .5% 1er: BOY 43.8% EOY: 60.5% = Ganancia: 16.70% 2do: BOY 37,95% EOY: 53,01% = Ganancia: 15,06% 3erº: BOY 36,80% EOY: 40,07% = Ganancia: 3,27%

A la LEA le gustaría ver un aumento del 1.5% - 2% de los puntajes de Principio del Año (BOY) en comparación con los puntajes de Fin de Año (EOY) en todos los grados.

A la LEA le gustaría mejorar en un 2% el aumento de los puntajes de Principio del Año (BOY) en comparación con los puntajes de Fin de Año (EOY) en todos los grados.

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2do: BOY 19.57% EOY: 61.15% = Ganancia: 41.58% 3er: BOY38,72% EOY: 69,18% = Ganancia: 30,46% 4to: BOY 64.18% EOY: 66.92% = Ganancia: 2.74% 5to: BOY 47.8% EOY: 82.98% = Ganancia: 35.18% 6to: BOY 71.34% EOY: 45.41% = Ganancia: 25.93% 7mo: BOY11.27% EOY: 40.07% = Pérdida: 28.80% 8vo: MUCHACHO 28.99% EOY: 35.42% = Ganancia: 6.43%

4to: BOY 39.70% EOY: 48.47% = Ganancia: 8.77% 5to: BOY 36.20% EOY: 27.13% = Ganancia: -9.07% 6to: BOY 32.47% EOY: 28.57% = Ganancia: -3.9% 7mo: BOY 35.35% EOY: 79.20% = Pérdida: 43.85% 8vo: BOY 64.4% EOY: 81.1% = Ganancia: 16.70%





Escuelas Específicas: Escuelas Alicante y Myrtle Ave. [Agregar selección de Ubicación(es) aquí]

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Escuelas Específicas: Escuelas Alicante y Myrtle Ave.






Medidas/Servicios para 2017-18 Medidas/Servicios para 2018-19 Medidas/Servicios para 2019-20 Financiamiento para el arrendamiento de

edificios modulares para reducir el tamaño de las clases y proveer más oportunidades de enseñanza 1 a 1 para nuestros UPP.

Financiamiento para el arrendamiento de edificios modulares para reducir el tamaño de las clases y proveer más oportunidades de enseñanza 1 a 1 para nuestros UPP.






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Escuelas Específicas: Escuels Alicante y Myrtle Ave. [Agregar selección de Ubicación(es) aquí]

O











Medidas/Servicios para 2017-18 Medidas/Servicios para 2018-19 Medidas/Servicios para 2019-20 Financiamiento para continuar mejorando

las instalaciones atléticas en todos los sitios. Las oportunidades se dirigen principalmente a que los UPP participen en Atletismo en / durante la escuela, para asegurar que asistan a la escuela (aumenten la asistencia diaria) de manera regular y para mejorar el clima escolar. La mayoría de nuestros UPP no pueden participar en atletismo fuera de la escuela debido a la financiación, por lo que les da la oportunidad de participar en atletismo.

Financiamiento para continuar mejorando las instalaciones atléticas en todos los sitios. Las oportunidades se dirigen principalmente a que los UPP participen en Atletismo en / durante la escuela, para asegurar que asistan a la escuela (aumenten la asistencia diaria) de manera regular y para mejorar el clima escolar. La mayoría de nuestros UPP no pueden participar en atletismo fuera de la escuela debido a la financiación, por lo que les da la oportunidad de participar en atletismo.


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5800: Servicios Profesionales/Consultores y Gastos Operativos Suplementación/ Concentración

5800: Servicios Profesionales/Consultores y Gastos Operativos Suplementación/ Concentración


6000-6999: Desembolso de capital





Escuelas Específicas: Escuela Primaria Lamont [Agregar selección de Ubicación(es) aquí]

O






Escuelas Específicas: Escuela Primaria Lamont





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X Medida Modificada X Medida Sin Variación

Medidas/Servicios para 2017-18 Medidas/Servicios para 2018-19 Medidas/Servicios para 2019-20 Financiamiento para expandir la cafetería en la Primaria Lamont.

Financiamiento para continuar con la expansión de la cafetería en Lamont School. Esta es una acción en curso desde 2016 y la LEA finalmente recibió la aprobación de DSA para avanzar con la expansión para satisfacer las necesidades de nuestros estudiantes sin duplicación (UPP). La expansión comenzó en junio de 2017.

N / A: esta acción está en progreso y será revisada para evaluar los próximos pasos o las necesidades actuales.

Gastos Presupuestarios Cantidad 600,000 $100,000 N/A 600,000 $100,000 N/A Fondo Suplementación/ Concentración Suplementación/ Concentración 600,000 $100,000 N/A Referenica Presupuestaria

5800: Servicios Profesionales/Consultores y Gastos Operativos El costo real será más de lo anticipado del año anterior. Esta acción está en curso y está esperando la aprobación del DAS.




X Alumnos con Discapacidades Escuelas Específicas: Myrtle Ave.

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[Añadir Alumnos que se sirve dentro del ámbito de servicio identificado aquí]

[Añadir Ámbito de Servicios aquí] [Añadir selección de Ubicación(es) aquí]





Medidas/Servicios para 2017-18 Medidas/Servicios para 2018-19 Medidas/Servicios para 2019-20 La clase de SH se moverá del Salón 21 al Salón 10 para que los estudiantes tengan una accesibilidad más fácil, rápida y más cercana a los baños, a la oficina del área de autobuses y a la enfermera.

Acción fue completa en 17-18, esta acción ya está descontinuada.

Acción fue completa en 17-18, esta acción ya está descontinuada.

Gastos Presupuestarios Cantidad $0 N/A N/A $0 N/A N/A $0 N/A N/A Referenica Presupuestaria

Sin costo para este movimiento. Esta acción fue alentada por las partes interesadas.





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X A Nivel Escolar Escuelas Específicas: Escuelas Alicante, Myrtle y Mt. View

Niveles de Año Específicos: 4to a 8vo




X Medida Sin Variación X Medida Sin Variación

Medidas/Servicios para 2017-18 Medidas/Servicios para 2018-19 Medidas/Servicios para 2019-20 Esta acción fue anteriormente Meta #3 Acción # 1

Implementación de la Primaria AVID en Alicante y Myrtle Ave. Escuelas y AVID Secundaria en Mt.View Middle School, que está dirigida principalmente para nuestros estudiantes de UPP. La Declaración de la Misión de AVID aborda objetivos que están bien alineados con los Estándares Estatales Básicos Comunes y AVID proporciona estrategias de investigación y herramientas para todos los maestros y estudiantes. AVID también prepara a nuestros estudiantes para estar listos para la universidad y una carrera y promueve altamente la universidad para los estudiantes de primera generación. I. Tutores AVID II. Consorcio AVID KCSOS III. Viaje(s) de campo educativo de la universidad

Implementación de la Primaria AVID en Alicante y Myrtle Ave. Escuelas y AVID Secundaria en Mt.View Middle School, que está dirigida principalmente para nuestros estudiantes de UPP. La Declaración de la Misión de AVID aborda objetivos que están bien alineados con los Estándares Estatales Básicos Comunes y AVID proporciona estrategias de investigación y herramientas para todos los maestros y estudiantes. AVID también prepara a nuestros estudiantes para estar listos para la universidad y una carrera y promueve altamente la universidad para los estudiantes de primera generación. I. Tutores AVID II. Consorcio AVID KCSOS III. Viaje(s) de campo educativo de la universidad

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Para que las UPP de la LEA estén preparadas para el siglo XXI, los fondos se destinan principalmente a la compra de los siguientes artículos. Estos artículos

Para que las UPP de la LEA estén preparadas para el siglo XXI, los fondos se destinan principalmente a la compra de los siguientes artículos. Estos artículos

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son esenciales para su aprendizaje, por lo que están preparados para la universidad y la carrera. I. Financiamiento para comprar / reemplazar iPad Mini y Chrome Books para estudiantes en grados TK-8 con el fin de promover habilidades de aprendizaje del siglo 21 y ayudar a implementar CCSS. II. Comprar lectores electrónicos III. Financiar Microsoft Licensing para PC's y Centros de Computación. IV. Fund Chrome Anti Theft Software para PC, Chrome Books y Computer Lab. V. Infraestructura tecnológica para soporte / almacenamiento de datos. VI. Asignamos fondos para comprar computadoras adicionales y herramientas necesarias.

son esenciales para su aprendizaje, por lo que están preparados para la universidad y la carrera. I. Financiamiento para comprar / reemplazar iPad Mini y Chrome Books para estudiantes en grados TK-8 con el fin de promover habilidades de aprendizaje del siglo 21 y ayudar a implementar CCSS. II. Comprar lectores electrónicos III. Financiar Microsoft Licensing para PC's y Centros de Computación. IV. Fund Chrome Anti Theft Software para PC, Chrome Books y Computer Lab. V. Infraestructura tecnológica para soporte / almacenamiento de datos. VI. Asignamos fondos para comprar computadoras adicionales y herramientas necesarias.


4000-4999: Libros y Material I. Comprar / Reemplazar

4000-4999: Libros y Material I. Comprar / Reemplazar

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4000-4999: Libros y Material II. Compra de lectores electrónicos

4000-4999: Libros y Material II. Compra de lectores electrónicos


4000-4999: Libros y Material III. Y IV. Tasas de licencia y software antirrobo

4000-4999: Libros y Material III. Y IV. Tasas de licencia y software antirrobo


5800: Servicios Profesionales/Consultores y Gastos Operativos V. Infraestructura y almacenamiento de datos

5800: Servicios Profesionales/Consultores y Gastos Operativos V. Infraestructura y almacenamiento de datos


4000-4999: Libros y Material VI. Equipos y aplicaciones adicionales

4000-4999: Libros y Material VI. Equipos y aplicaciones adicionales





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X Medida Modificada X Medida Modificada

Medidas/Servicios para 2017-18 Medidas/Servicios para 2018-19 Medidas/Servicios para 2019-20 Esta acción estaba anteriormente en la Meta # 3 Acción #17.

Financiamiento para 2 miembros del personal de soporte de TI para adherirse al aprendizaje del siglo XXI. Estos fondos se destinarán principalmente a apoyar a nuestros estudiantes UPP con las habilidades informáticas necesarias para superar las barreras que enfrentan nuestros estudiantes debido a la falta de tecnología en el hogar.

Financiamiento para 2 miembros del personal de soporte de TI para adherirse al aprendizaje del siglo XXI. Estos fondos se destinarán principalmente a apoyar a nuestros estudiantes UPP con las habilidades informáticas necesarias para superar las barreras que enfrentan nuestros estudiantes debido a la falta de tecnología en el hogar.




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Desarrollo profesional de tecnología para ambos personal certificado y clasificado. El personal también asistirá Google Certification Courses. El personal usará lo que aprenden de esta PD en el salón de

Desarrollo profesional de tecnología para ambos personal certificado y clasificado. El personal también asistirá Google Certification Courses. El personal usará lo que aprenden de esta PD en el salón de

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clases y preparará nuestros estudiantes sin duplicación (UPP) para el aprendizaje del siglo XXI.

clases y preparará nuestros estudiantes sin duplicación (UPP) para el aprendizaje del siglo XXI.











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Medidas/Servicio

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Medidas/Servicios para 2017-18 Medidas/Servicios para 2018-19 Medidas/Servicios para 2019-20 Compre sillones, escritorio y mesas

flexibles para cumplir con 21st Century Learning dirigido principalmente para nuestros estudiantes de UPP. La LEA quiere un entorno para nuestra UPP que sea propicio para el aprendizaje y esté al día con 21st Century Learning.

Compre sillones, escritorio y mesas flexibles para cumplir con 21st Century Learning dirigido principalmente para nuestros estudiantes de UPP. La LEA quiere un entorno para nuestra UPP que sea propicio para el aprendizaje y esté al día con 21st Century Learning.








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Medidas/Servicios para 2017-18 Medidas/Servicios para 2018-19 Medidas/Servicios para 2019-20 N/A Los fondos se destinarán principalmente a

apoyar las necesidades de nuestros estudiantes UPP mediante la creación de 21st Century Classrooms. La LEA quiere exponer las barreras que enfrentan los estudiantes ya que muchos estudiantes no tienen internet ni computadoras en casa. Al dirigir principalmente estos fondos para nuestros estudiantes UPP, la LEA les ofrece la experiencia de aprendizaje para estar preparados para la universidad y una carrera.

Los fondos se destinarán principalmente a apoyar las necesidades de nuestros estudiantes UPP mediante la creación de 21st Century Classrooms. La LEA quiere exponer las barreras que enfrentan los estudiantes ya que muchos estudiantes no tienen internet ni computadoras en casa. Al dirigir principalmente estos fondos para nuestros estudiantes UPP, la LEA les ofrece la experiencia de aprendizaje para estar preparados para la universidad y una carrera.


N/A

6000-6999: Desembolso de Capital

6000-6999: Desembolso de Capital



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Medidas/Servicios para 2017-18 Medidas/Servicios para 2018-19 Medidas/Servicios para 2019-20 Financiamiento para 2 entrenadores

académicos de tecnología de todo el distrito para que se adhieran a las necesidades de la enseñanza del siglo XXI y se concentren en las necesidades de aprendizaje de nuestros estudiantes sin duplicación (UPP) y las preparen para estar preparados para la universidad y una carrera.

Financiamiento para 2 entrenadores académicos de tecnología de todo el distrito para que se adhieran a las necesidades de la enseñanza del siglo XXI y se concentren en las necesidades de aprendizaje de nuestros estudiantes sin duplicación (UPP) y las preparen para estar preparados para la universidad y una carrera.




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Medidas/Servicios para 2017-18 Medidas/Servicios para 2018-19 Medidas/Servicios para 2019-20 N/A La LEA principalmente dirigirá estos

fondos para nuestras UPP para aumentar los logros académicos y el aprendizaje de los estudiantes mediante la colaboración, el pensamiento crítico, la creatividad y la

La LEA principalmente dirigirá estos fondos para nuestras UPP para aumentar los logros académicos y el aprendizaje de los estudiantes mediante la colaboración, el pensamiento crítico, la creatividad y la

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comunicación a través de concursos nacionales, estatales o del condado.

comunicación a través de concursos nacionales, estatales o del condado.


N/A




N/A



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Demostración de Servicios Aumentados o Mejorados para Alumnos No Duplicados Año del LCAP: 2018-19

Cantidad total estimada de fondos de subvenciones suplementarias y de concentración

Porcentaje por el cual aumentar o mejorar los servicios

$9,215,256 39.14% Demuestre cómo los servicios proveídos para alumnos no duplicados proporcionan un aumento o mejoría de servicios para estos alumnos por el porcentaje indicado en comparación con los servicios proporcionados a todos los alumnos. Una LEA puede describir cómo ha cumplido este porcentaje usando una descripción cuantitativa y/o cualitativa. Identifique cada medida/servicio aportado y proveído a lo largo del distrito o de la escuela. Incluya la descripción necesaria apoyando cada uso de fondos a lo largo del distrito o de la escuela (ver instrucciones).

Como el conteo no duplicado del distrito es 94.8% de la inscripción total proporcionalmente inscrita en las cuatro escuelas en el distrito, la LEA ha determinado la asignación de fondos suplementarios y de concentración que se usarán en todo el distrito para atender a todos los estudiantes. Los fondos se destinarán principalmente a: reducir el tamaño de las clases, mantener personal de apoyo, aumentar el enriquecimiento y los programas de intervención, aumentar la participación y comunicación de los padres, aumentar la cantidad de clases disponibles para los padres y mejorar las instalaciones para garantizar un entorno de aprendizaje seguro y limpio para todos los estudiantes. La LEA continuará con la mayoría de las acciones / servicios del 2017-2018 que fueron clave para aumentar el aprendizaje y los resultados de los estudiantes. Los estudiantes aquí en el Distrito Escolar de Lamont continuarán teniendo su propio dispositivo para usar en la escuela, ya sea un Chromebook o iPad. Para incorporar el aprendizaje del siglo XXI, la LEA continuará comprando y reemplazando equipos de tecnología, proporcionando fondos para asientos flexibles, transformando aulas y ofreciendo capacitación de certificación de Google a todo el personal. El LEA también contratará un maestro de intervención para Lamont School y 2 especialista de lectura para el distrito. La LEA continuará implementando PBIS en las cuatro escuelas para promover un clima escolar seguro y acogedor junto con la contratación de dos nuevos trabajadores sociales. La LEA también agregó una nueva meta que se enfocará específicamente en ELL y la reclasificación de esos ELL. De acuerdo con el cálculo del porcentaje de proporcionalidad mínimo, el porcentaje por el cual el LSD aumentará o mejorará los servicios es del 39.64%. Los servicios para personas de bajos ingresos, jóvenes de crianza y estudiantes de inglés aumentarán y mejorarán de la siguiente manera:

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Demuestre cómo los servicios proveídos para alumnos no duplicados proporcionan un aumento o mejoría de servicios para estos alumnos por el porcentaje indicado en comparación con los servicios proporcionados a todos los alumnos. Una LEA puede describir cómo ha cumplido este porcentaje usando una descripción cuantitativa y/o cualitativa. Identifique cada medida/servicio aportado y proveído a lo largo del distrito o de la escuela. Incluya la descripción necesaria apoyando cada uso de fondos a lo largo del distrito o de la escuela (ver instrucciones). * Comprar material de instrucción basado en estándares * Mantenimiento de PBIS en todas las escuelas * Mantenimiento de la enfermera escolar y LVN adicionales * Mantener a los abogados de Ausentismo Escolar / Asistencia y Procurador Principal en todas las escuelas para ayudar con el ausentismo * Compra de equipos de circuito y programas de almuerzo intramuros * Incrementar las oportunidades para la participación de los padres en la preparación de sus hijos para Kindergarten * Aumentar la participación de los padres y la comunicación con los padres * Aumentar la participación de los estudiantes en AVID al agregar un período cero * Continuar con la reducción del tamaño de clase * Continuar con el maestro de intervención de matemáticas en Mt.View Middle School * Continuar con el Programa de Música en Alicante School, Myrtle Ave. Escuela y Mt.View Middle School * Contratar a 2 Especialista en Lectura para Lamont y Alciante School * Proporcionar el marco ELA / ELD Profesional Desarrollar al personal en actividades educativas efectivas ------- -------

Demostración de Servicios Aumentados o Mejorados para Alumnos No Duplicados Año del LCAP: 2017-18

Cantidad total estimada de fondos de subvenciones suplementarias y de concentración

Porcentaje por el cual aumentar o mejorar los servicios

$7,356,299 30.90%

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Demuestre cómo los servicios proveídos para alumnos no duplicados proporcionan un aumento o mejoría de servicios para estos alumnos por el porcentaje indicado en comparación con los servicios proporcionados a todos los alumnos. Una LEA puede describir cómo ha cumplido este porcentaje usando una descripción cuantitativa y/o cualitativa. Identifique cada medida/servicio aportado y proveído a lo largo del distrito o de la escuela. Incluya la descripción necesaria apoyando cada uso de fondos a lo largo del distrito o de la escuela (ver instrucciones).

Como el conteo no duplicado del distrito es 94.8% de la inscripción total proporcionalmente inscrita en las cuatro escuelas en el distrito, la LEA ha determinado la asignación de fondos suplementarios y de concentración que se usarán en todo el distrito para atender a todos los estudiantes. Los fondos se destinarán principalmente a: clases más bajas, mantener personal de apoyo, aumentar los programas de enriquecimiento e intervención, aumentar la participación de los padres e incrementar la cantidad de clases disponibles para los padres, y mejorar las instalaciones para garantizar un entorno de aprendizaje seguro y limpio para todos estudiantes. Los estudiantes aquí en el Distrito Escolar Lamont tienen cada uno su propio dispositivo para usar en la escuela, ya sea un Chromebook o Ipad. Con el fin de incorporar el aprendizaje del siglo XXI, la LEA continuará comprando y reemplazando equipos de tecnología y ofreciendo capacitación de certificación de Google a los docentes. Contratar a un maestro SH adicional para satisfacer las necesidades de nuestros estudiantes con discapacidades. También organizaremos una cena Cene Con Sus Hijos para nuestros padres y jóvenes. La LEA continuará implementando PBIS en las cuatro escuelas para promover un clima escolar seguro y acogedor. De acuerdo con el cálculo del porcentaje de proporcionalidad mínimo, el porcentaje por el cual el LSD aumentará o mejorará los servicios es del 39.64%. Los servicios para personas de bajos ingresos, jóvenes de crianza y estudiantes de inglés aumentarán y mejorarán de la siguiente manera: * Comprar material de instrucción basado en estándares * Mantenimiento de Especialista en Gestión del Comportamiento en la escuela media * Mantenimiento de la enfermera escolar adicional * Mantener a los abogados de ausentismo / asistencia y defensor del plomo en todas las escuelas * Proporcionar un mayor apoyo para la Educación Física en cada sitio - Equipo de circuito y programas de almuerzo intramuros * Incrementar las oportunidades para la participación de los padres en la preparación de sus hijos para Kindergarten * Mejorar las actividades de participación de los padres mediante la revisión de nuestro proceso de comunicación * Aumentar la participación de los estudiantes en AVID al agregar un período cero * Continuar con la reducción del tamaño de clase * Programa de música en la escuela primaria y secundaria * Añadir Instructor de Bellas Artes (Drama) ------- -------

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Apéndice La Plantilla del Plan y Control Local de Rendición de Cuentas (LCAP, por sus siglas en inglés) y Actualización Anual documentan y comunican las medidas y los gastos de las agencias educativas locales (LEA, por sus siglas en inglés) para apoyar los resultados estudiantiles y desempeño general. El LCAP es un plan de tres años, que es repasado y actualizado anualmente, según se requiere. Escuelas semiautónomas pueden completar el LCAP para alinear con el cargo presupuestario de la escuela semiautónoma, típicamente un año, que es entregado al autorizador de la escuela. La Plantilla del LCAP y Actualización Anual debe completarse por todos los LEA cada año.

Para distritos escolares, el LCAP debe describir, para el distrito escolar y cada escuela dentro del distrito, metas y acciones específicas para lograr aquellas metas para todos los alumnos y cada grupo estudiantil identificado por la Formula de Financiamiento y Control Local (LCFF, por sus siglas en inglés) (etnia, en desventaja socioeconómica, Estudiantes del Inglés, jóvenes de crianza temporal, alumnos con discapacidades y jóvenes sin hogar), para cada una de las prioridades estatales y cualquier prioridad local identificada.

Para oficinas de educación del condado, el LCAP debe describir, para cada programa y escuela administrada por la oficina de educación del condado, metas y acciones específicas para lograr aquellas metas para todos los alumnos y cada grupo estudiantil LCFF financiado mediante la oficina de educación del condado (alumnos asistiendo a escuelas correccionales juveniles, en condena o libertad condicional o expulsados bajo ciertas condiciones) para cada una de las prioridades estatales y cualquier prioridad local identificada. Los distritos escolares y oficinas de educación del condado pueden coordinar adicionalmente y describir en sus LCAP servicios financiados por un distrito escolar que son proporcionados a los alumnos asistiendo a programas y escuelas administradas por el condado, incluyendo programas de educación especial.

Si un superintendente escolar del condado tiene jurisdicción sobre un distrito escolar particular, el consejo educativo del condado y el consejo directivo del distrito escolar pueden adoptar y archivar para repaso y aprobación un LCAP singular consistente con los requisitos en las secciones 52060, 52062, 52066, 52068 y 52070 del Código Educativo (EC, por sus siglas en inglés). El LCAP debe claramente articular al presupuesto de cual entidad (distrito escolar o superintendente escolar del condado) se alinean todos los gastos presupuestado y actuales.

Escuelas semiautónomas deben describir metas y acciones específicas para lograr aquellas metas para todos los alumnos y cada subgrupo estudiantil LCFF incluyendo alumnos con discapacidades y jóvenes sin hogar, para cada una de las prioridades estatales que aplican para los niveles de año brindados servicio o la naturaleza del programa operado por la escuela semiautónoma y cualquier prioridad identificada localmente. Para escuelas semiautónomas, la inclusión y descripción de metas para prioridades estatales en el LCAP se puede modificar para corresponder con los niveles de año brindados servicio y la naturaleza de los programas proporcionados, incluyendo modificaciones para reflejar solo los requisitos estatutos explícitamente aplicables a las escuelas semiautónomas en el EC. Cambios a las metas LCAP y acciones/servicios para escuelas semiautónomas que resultan del proceso de actualización anual no necesariamente constituyen una modificación material de la petición semiautónoma de la escuela.

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Resumen de los Gastos LCAP

Gastos Totales por Fuente Financiera

Fuente Financiera 2017-18

Actualización Anual

Presupuestada

2017-18 Actualización

Anual Actual

2017-18 2018-19 2019-20 Total

2017-18 hasta

2019-20 Todos las Fuentes Financieras 9,060,795.00 5,953,631.00 9,060,795.00 9,515,283.00 9,569,324.00 28,145,402.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 N/A 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 Other 5,000.00 2,408.00 5,000.00 0.00 0.00 5,000.00 Supplemental/Concentration 9,055,795.00 5,951,223.00 9,055,795.00 9,515,283.00 9,569,324.00 28,140,402.00

* Totales basado en cantidades de gastos en secciones de metas y actualización anual.

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Gastos Totales por Tipo de Objetivo

Tipo de Objetivo 2017-18

Actualización Anual

Presupuestada


Anual Actual

2017-18 2018-19 2019-20 Total

2017-18 hasta

2019-20 Todos los Tipos de Objetos 9,060,795.00 5,953,631.00 9,060,795.00 9,515,283.00 9,569,324.00 28,145,402.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 1000-1999: Certificated Personnel Salaries 3,246,886.00 2,610,451.00 3,246,886.00 3,224,500.00 3,098,537.00 9,569,923.00 2000-2999, 3000-3999 0.00 0.00 0.00 0.00 30,810.00 30,810.00 2000-2999: Classified Personnel Salaries 795,385.00 786,848.00 795,385.00 1,265,050.00 1,252,697.00 3,313,132.00 3000-3999: Employee Benefits 1,498,904.00 1,303,384.00 1,498,904.00 1,719,733.00 1,923,092.00 5,141,729.00 4000-4999: Books And Supplies 1,622,320.00 509,975.00 1,622,320.00 1,531,500.00 1,534,500.00 4,688,320.00 5000-5999: Services And Other Operating Expenditures

251,000.00 96,347.00 251,000.00 413,500.00 468,688.00 1,133,188.00

5700-5799: Transfers Of Direct Costs 3,500.00 34,164.00 3,500.00 55,000.00 55,000.00 113,500.00 5800: Professional/Consulting Services And Operating Expenditures

1,467,800.00 145,304.00 1,472,800.00 386,500.00 386,500.00 2,245,800.00

6000-6999: Capital Outlay 170,000.00 467,158.00 170,000.00 919,500.00 819,500.00 1,909,000.00 N/A 5,000.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00


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Gastos Totales por Tipo de Objeto y Fuente Financiera

Tipo de Objeto Fuente Financiera


Anual Presupuestad

a


Anual Actual

2017-18 2018-19 2019-20 Total

2017-18 hasta

2019-20

Todos los Tipos de Objetos Todas las Fuentes Financieras

9,060,795.00 5,953,631.00 9,060,795.00 9,515,283.00 9,569,324.00 28,145,402.00

0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 N/A 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 1000-1999: Certificated Personnel Salaries

Supplemental/Concentration 3,246,886.00 2,610,451.00 3,246,886.00 3,224,500.00 3,098,537.00 9,569,923.00

2000-2999, 3000-3999 Supplemental/Concentration 0.00 0.00 0.00 0.00 30,810.00 30,810.00 2000-2999: Classified Personnel Salaries

Supplemental/Concentration 795,385.00 786,848.00 795,385.00 1,265,050.00 1,252,697.00 3,313,132.00

3000-3999: Employee Benefits

Supplemental/Concentration 1,498,904.00 1,303,384.00 1,498,904.00 1,719,733.00 1,923,092.00 5,141,729.00

4000-4999: Books And Supplies

Supplemental/Concentration 1,622,320.00 509,975.00 1,622,320.00 1,531,500.00 1,534,500.00 4,688,320.00

5000-5999: Services And Other Operating Expenditures

Other 5,000.00 2,408.00 5,000.00 0.00 0.00 5,000.00

5000-5999: Services And Other Operating Expenditures

Supplemental/Concentration 246,000.00 93,939.00 246,000.00 413,500.00 468,688.00 1,128,188.00

5700-5799: Transfers Of Direct Costs

Supplemental/Concentration 3,500.00 34,164.00 3,500.00 55,000.00 55,000.00 113,500.00

5800: Professional/Consulting Services And Operating Expenditures

Supplemental/Concentration 1,467,800.00 145,304.00 1,472,800.00 386,500.00 386,500.00 2,245,800.00

6000-6999: Capital Outlay Supplemental/Concentration 170,000.00 467,158.00 170,000.00 919,500.00 819,500.00 1,909,000.00 N/A N/A 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 5,000.00


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Gastos Totales por Meta

Meta 2017-18

Actualización Anual Presupuestada

2017-18 Actualización Anual

Actual 2017-18 2018-19 2019-20

Total 2017-18 hasta

2019-20 Meta 1 1,348,042.00 881,112.00 1,348,042.00 1,507,283.00 1,537,348.00 4,392,673.00

Meta 2 170,885.00 118,384.00 170,885.00 165,000.00 167,807.00 503,692.00

Meta 3 6,296,868.00 4,544,658.00 6,296,868.00 4,844,000.00 4,949,118.00 16,089,986.00

Meta 4 1,245,000.00 409,477.00 0.00 395,500.00 400,508.00 796,008.00

Meta 5 0.00 0.00 1,245,000.00 2,603,500.00 2,514,543.00 6,363,043.00

Meta 10 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 * Totales basado en cantidades de gastos en secciones de metas y actualización anual.

Año LCAP 2018-19 · 2018-11-02 · La condición física de nuestros estudiantes, medida por la...

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