PROYECTO AMBIENTAL ESCOLAR APROVECHEMOS LAS TIC PARA

APRENDER A QUERER NUESTRO SITIO DE ESTUDIO

LAURA PRUDENCIA YAÑEZ RODRIGUEZ

Docente

I.E COLEGIO NUESTRA SEÑORA DEL ROSARIO

SEDE COLEGIO NUESTRA SEÑORA DEL ROSARIO

VILLA CARO

NORTE DE SANTANDER

2013

PROYECTO AMBIENTAL ESCOLAR APROVECHEMOS LAS TIC PARA

APRENDER A QUERER NUESTRO SITIO DE ESTUDIO

LAURA PRUDENCIA YAÑEZ RODRIGUEZ

Docente

Proyecto Pedagógico de Aula asesorado y realizado como parte de la

Estrategia de Formación y Apropiación Pedagógica de las TIC de la

Universidad de Pamplona, en el marco del programa de Computadores para

Educar

Gestor de Formación:

NIDIA ESPERANZA CONTRERAS MALDONADO

I.E COLEGIO NUESTRA SEÑORA DEL ROSARIO

SEDE COLEGIO NUESTRA SEÑORA DEL ROSARIO

VILLA CARO

NORTE DE SANTANDER

2013

TABLA DE CONTENIDO

INTRODUCCION

1. DEFINICION DEL PROBLEMA

1.1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

1.2 FORMULACIÓN DEL PROBLEMA

2. JUSTIFICACION

3. OBJETIVOS

3.1 OBJETIVO GENERAL

3.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS

4. FUNDAMENTACION CONCEPTUAL

4.1 MARCO TEORICO

4.2 MARCO LEGAL

5. DISEÑO METODOLOGICO

6. PROYECTO DE AULA

6.1. DESCRIPCIÓN

6.2. ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES

6.3. BENEFICIARIOS

6.4. RECURSOS

7. EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO

8. CRONOGRAMA

9. CONCLUSIONES

10. RECOMENDACIONES

BIBLIOGRAFIA

INTRODUCCIÓN

Un proyecto PRAES, es una propuesta de solución viable, como parte del

Proyecto Educativo Institucional PEI frente a unos problemas o necesidades

ambientales identificadas por una Comunidad educativa: Estudiantes,

Docentes, Padres de Familia, Acudientes, Directivos y Administrativos, para

mejorar la calidad de vida de una población y ejercitar al educando. Es un

buen instrumento, si en él se aplican criterios de transparencia, eficiencia,

eficacia y efectividad y se utiliza para su construcción, la participación de la

comunidad educativa, que permita apropiarse de las propuestas que

pretenden solucionar problemas o necesidades ambientales del área de

influencia de la sede educativa.

Este proyecto ambiental escolar debe enfatizar en los procesos de

construcción más que en los métodos de transmisión de resultados y debe

explicar las relaciones del hombre, la naturaleza y la sociedad.

La importancia de este instrumento radica no solo en la solución de un

problema o necesidad ambiental, sino también en la generación de patrones

de conducta en torno a la sostenibilidad ambiental y en la apropiación y

sensibilización por parte de los estudiantes. Además de obtener una nota,

nuevos conocimientos, actualizarse en el tema ambiental es tratar de mejorar

las condiciones sanitarias de la Institución Educativa Colegio Nuestra

Señora del Rosario y darle un adecuado manejo a los residuos sólidos que

en ella se producen.

Con las ventajas que representa el uso de las Tecnologías de Información y

Comunicación en el Aula, se apoya la sensibilización a los estudiantes y la

cultura de cero basura en el salón de clases y en el patio de recreo, para así

mejorar el aspecto ambiental de la sede.

1. DEFINICIÓN DEL PROBLEMA

1.1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

La ausencia de una pedagogía ambiental interactiva dentro de la institución

en la actualidad se refleja en un paisaje deteriorado por un desordenado

manejo de los residuos sólidos que genera la comunidad estudiantil donde no

hay una conciencia de orden y buen manejo de basuras en las zonas verdes

y salones del plantel.

La sede numero 2 de la institución Educativa Colegio Nuestra Señora del

Rosario y sus alrededores, afrontan actualmente un problema de

contaminación visual, por la disgregación de basuras provenientes de la

comunidad en general, el cual se debe tratar de manera urgente, puesto que

el apilamiento de las basuras trae como consecuencia problemas sanitarios y

pone en riesgo la salud de los miembros de la comunidad en general.

Se considera que la falta de participación comunitaria en el manejo de los

residuos sólidos, es una consecuencia del bajo nivel académico en los

integrantes de la comunidad y no existe una verdadera cultura ecológica para

la protección de los recursos ambientales de la vereda.

Para erradicar el problema en cuestión, será necesario re potenciar las

campañas para reducir la generación de residuos sólidos, recuperar, rehusar

y reciclar, para mejorar el manejo de los residuos sólidos y destinar un sitio

en la sede donde se dispongan finalmente todos estos. Para ello, cabe

apoyarse en las herramientas tecnológicas que la sede tiene a disposición,

para hacer un trabajo colaborativo y de manera atractiva para los

estudiantes, que les ayudará a crear conciencia ecológica de preservación y

cuidado del medio ambiente, y de su sitio de estudio.

1.2 FORMULACIÓN DE LA PREGUNTA

¿Pueden las herramientas TIC incentivar a los estudiantes de la sede

Instituto Nacional de Promoción Social del colegio nuestra señora del rosario,

a la preservación del medio ambiente en su sitio de estudio?

2. JUSTIFICACIÓN

Las cifras escalofriantes de la problemática ambiental y las consecuencias

que consigo traen para el desarrollo de la humanidad, han hecho que todas

las personas razonables identifiquen los principales malestares que nos

atañen y trabajen en pro a erradicar dicho problema.

Es por esto que la Sede numero 2 de la Institución Educativa Colegio

Nuestra Señora del Rosario, desea organizar un proyecto en búsqueda del

bien común y de solucionar una serie de problemas o necesidades

ambientales identificadas por una Comunidad educativa: como son que los

niños y niñas de esta sede, en los momentos de recreo producen gran

cantidad de basuras, que además de tirar por todos los alrededores de las

aulas, cuando son recogidas van todas a un mismo lugar sin ser clasificadas

y son quemadas, generando una contaminación del aire. Esto significa que el

plástico, cartón, papel, vidrio, bolsas que se recogen en la sede y que

representan una gran cantidad de material con potencial de aprovechamiento

se pierden.

Conscientes de la problemática que se presenta en la sede, uno de los

propósitos es educar a nuestra comunidad en el buen uso de los residuos

sólidos, reduciendo el impacto visual que estos provocan, generando un

ambiente desagradable en nuestro entorno.

Con el proyecto se pretende que los alumnos y alumnas aprendan a

organizar las basuras de tal manera que se puedan ser recicladas, se

apropien del entorno escolar y lleven el mensaje a sus familias.

Para lograrlo, se desarrollarán actividades apoyadas en las TIC, como

estrategia de calidad en el aula, de modo que se facilite el aprendizaje de los

niños, retengan la información y la apliquen de manera más entretenida,

atractiva e interesante.

Se obtendrán beneficios como el mejoramiento de las condiciones

ambientales de la escuela y que el trabajo de los estudiantes sea

compensado con el hecho de que los grandes aprendan a reciclar.

Además de lo anterior, se pretende dar cumplimiento a los requerimientos del

ministerio de educación nacional, donde habla sobre la obligatoriedad de la

educación ambiental desarrollada con base en proyectos ambientales que

estimulen un hombre nuevo con una actitud mental nueva, consciente de que

no hay realidades que imitar sino futuros que construir.

3. OBJETIVOS

3.1 OBJETIVO GENERAL

Mejorar la calidad de vida de la comunidad educativa de la Institución Colegio

Nuestra Señora del Rosario.

3.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Estimular el desarrollo de una conciencia ambiental en la Comunidad

Educativa

Aplicar los conceptos Tecnológicos asociados con los

fenómenos científicos, en la resolución de problemas

ambientales cotidianos.

Desarrollar en los estudiantes una capacidad crítica y reflexiva que le

permita transformar su entorno a través de la aplicación de los

conocimientos recibidos a nivel conceptual y tecnológico.

4. FUNDAMENTACIÓN CONCEPTUAL

4.1 MARCO CONCEPTUAL

En esta parte se definen una serie de conceptos y referentes relacionados con

el proyecto ambiental escolar a ejecutarse, con el objeto de proporcionar un

conocimiento profundo que facilite la comprensión del mismo:

Medio ambiente1. Se entiende por medio ambiente al entorno que afecta y

condiciona especialmente las circunstancias de vida de las personas o la

Sociedad en su vida. Comprende el conjunto de valores naturales, sociales y

culturales existentes en un lugar y un momento determinado, que influyen en la

vida del ser humano y en las generaciones venideras.

Contaminación. Es cualquier sustancia o forma de energía que puede

provocar algún daño o desequilibrio (irreversible o no) en un ecosistema, en el

medio físico o en un ser vivo. Es siempre una alteración negativa del estado

natural del medio ambiente, y por tanto, se genera como consecuencia de la

actividad humana.

Recursos naturales. Son aquellos bienes materiales y servicios que

proporciona la naturaleza sin alteración por parte del ser humano; y que son

Valiosos para las sociedades humanas por contribuir a su bienestar y desarrollo

de manera directa (materias primas, minerales, alimentos) o indirecta (servicios

ecológicos indispensables para la continuidad de la vida en el planeta).

Residuo sólido. Se define como cualquier objeto o material de desecho que se

produce tras la fabricación, transformación o utilización de bienes de Consumo

y que se abandona después de ser utilizado.

1 http://es.wikipedia.org/wiki/Medio_ambiente

Residuos ordinarios o comunes. Son aquellos generados en el desempeño

normal de las actividades. Estos residuos se generan en oficinas, pasillos,

áreas comunes, cafeterías, salas de espera, auditorios y en general en todos

los sitios del establecimiento del generador.

Residuos peligrosos. Es aquel residuo que, en función de sus características

de Corrosividad, Reactividad, Explosividad, Toxicidad, Inflamabilidad, Volátil y

Patogenicidad (CRETIVP), puede presentar riesgo a la salud pública o causar

efectos adversos al medio ambiente.

Separación en la fuente. La segregación en la fuente es la base fundamental

de la adecuada gestión de residuos y consiste en la separación selectiva inicial

de los residuos procedentes de cada una de las fuentes determinadas, dándose

inicio a una cadena de actividades y procesos cuya eficacia depende de la

adecuada clasificación de los residuos.

No podemos dejar a un lado los conceptos que conciernen a la utilización de las

TIC, que forman parte clave en la ejecución del proyecto. Algunos más

importantes a tener claros son los siguientes:

Blog: Es un sitio web que almacena archivos multimedia, textos y artículos de

cualquier tema, los cuales son actualizados periódicamente por el bloguero o

administrador de este. Este término hace referencia a una bitácora personal que

recopila informaciones de interés de acuerdo al perfil del blogger. En el pueden

participar uno o varios autores, y existe una interactividad entre los lectores que

visiten el sitio web, quienes podrán dejar sus comentarios así como calificar el

contenido y compartirlo en redes sociales. Las aplicaciones de los blogs

permiten personalizar sus diseños, plantillas y configurar sus gadgets de

acuerdo al gusto del bloguero. Estos blogs pueden ser corporativos,

tecnológicos, periodísticos, educativos, políticos, personales, culturales,

deportivos, etc.

Buscador: También conocido como motor de búsqueda, hace referencia a las

bases de datos que permiten buscar y encontrar información sobre sitios web, a

través de las palabras claves que el usuario ingresa como término de

búsqueda. Entre los más conocidos se encuentran: Google, Bing, Altavista,

WolframAlpha, Rtbot y CCSearch.

OVA (Objeto Virtual de Aprendizaje): material digital de aprendizaje, que usa

recursos tecnológicos, con el objetivo de desarrollar competencias particulares,

asociadas a un propósito educativo y formativo. Es decir, hace referencia a

cualquier entidad digital que puede ser usada, re-usada o referenciada para el

aprendizaje soportado en tecnología.

Portales educativos: espacios web que ofrecen una variedad de servicios a

lacomunidad educativa (directivos, docentes, estudiantes, padres de familia):

información, instrumentos para la búsqueda de datos, recursos didácticos,

herramientas para la comunicación interpersonal, formación, asesoramiento y

entretenimiento.

4.2 MARCO TEÓRICO

“Aprendizaje significativo” se fundamenta psicológicamente en la necesidad de

estimular a los estudiantes para que se responsabilicen de su propia

reorganización en la elaboración de conceptos y epistemológicamente se

fundamenta en la necesidad de establecer que el individuo construya su propia

concepción del mundo, la cual debe ir cambiando y ampliando cuando el

individuo capte hechos como verdades. Aquí se desarrolla la técnica del mapa

conceptual que permite representar estructuras conceptuales, guiar y evaluar el

aprendizaje significativo.

Este tipo de aprendizaje cambia el enfoque memorístico tradicional y se

convierte en una herramienta que permite entender en qué momento de la

construcción de conceptos está cada uno de los alumnos, lo que permite el

aprendizaje individual en relación a su contexto de ambiente natural y social o

de interrelación biofísico y psico-socio-cultural que es en sí la búsqueda de la

Educación Ambiental. El aprendizaje significativo ocurre cuando los conceptos

del ambiente construyen un sistema de interrelaciones válido para el alumno, el

cual debe enlazar la nueva información a la estructura cognitiva que posee, a

sus actitudes y a su sistema de valores.

La anterior teoría aporta a nuestro trabajo el desarrollo del Aprendizaje

Significativo donde estimula a los estudiantes mediante la implementación de la

cartilla pedagógica a ser responsables de sus propias concepciones del mundo,

la cual debe ir cambiando y ampliando cuando observe hechos como verdades.

Este aprendizaje hace que el estudiante posea actitudes y las ponga en práctica

de acuerdo a sus hábitos y valores ambientales. 2

La aplicación conjunta de los marcos teóricos descritos se ha materializado en

el proyecto de investigación en una propuesta didáctica concreta, desarrollada

en forma de unidad didáctica destinada al grupo de edad comprendido entre 11-

12 años, correspondiente al tercer ciclo de Educación Primaria contemplado en

el sistema educativo formal vigente en España, regulado por la Ley Orgánica

2/2006 de Educación (LOE).

La razón principal para elegir esta edad ha sido buscar una mayor eficacia

formativa. Dos autores autorizados como Piaget e Inhelder (1980: 151)

sostienen que a los 11-12 años de edad se cambia desde una estructura mental

denominada «de operaciones concretas», basada en el pensamiento inductivo

2 Joseph Novack 1978 Aprendizaje Significativo y Educación Ambiental.

que surge utilizando objetos concretos, a una nueva estructura que se

construye a partir de la anterior, denominada de «operaciones formales », que

continuará «a lo largo de la adolescencia y vida posterior».

Esta etapa se caracteriza principalmente porque la persona evoluciona del

pensamiento inductivo al deductivo, y del pensamiento concreto al abstracto.

Precisamente por esta circunstancia, puede ser una edad donde sea

conveniente potenciar la educación que ayude al alumno a desarrollar su propio

sistema de valores.

Nuestra propuesta didáctica ha escogido un valor básico a aprender para la

convivencia, el respeto y un concepto muy significativo para el medio ambiente,

la biodiversidad. El valor «respeto» es señalado en ocasiones como «respeto-

tolerancia » y de él deben emanar actitudes de respeto-tolerancia concretas,

reflejadas en «situaciones, objetos, sucesos o personas»

Esta teoría aborda a nuestra propuesta aspectos fundamentales como la

evolución del pensamiento inductivo al deductivo y del pensamiento concreto al

abstracto; es decir los anteriores métodos son puestos en práctica, mediante el

proceso de enseñanza aprendizaje y en cada uno de los momentos de clase a

través de la utilización de las diferentes estrategias pedagógicas a desarrollar

en las cartillas pedagógicas que conducen al estudiante a deducir sus

conocimientos ambientales a partir de pre saberes, saberes y de ésta manera

desarrollar su sistema axiológico a través de la lúdica y la recreación.3

El papel de la educación ambiental en la formación de valores y en el desarrollo

de acciones sociales ha sido uno de los aspectos más discutidos en la

Conferencia de las Naciones Unidas sobre Ambiente y Desarrollo, celebrada en

Río en 1992. Como resultado de este magno evento se creó el tratado sobre

3 Piaget e Inhelder (1980) Propuesta de programación didáctica «Respeto y Biodiversidad»

educación ambiental hacia un desarrollo sustentable y de responsabilidad

global.

Dicho tratado se concentra en tres áreas principales: a) promover una

conciencia pública que genere actitudes, valores y acciones compatibles con un

desarrollo sustentable; b) promover la capacitación en educación ambiental y c)

reorientar la educación hacia el desarrollo sustentable. Con el fin de destacar en

este artículo, la importancia de fomentar actitudes positivas desde una

temprana edad, describiré algunos lineamientos teóricos y metodológicos que

deben considerarse en el proceso de transmisión de valores ambientales en

niños menores de cinco años.

La formación de valores y de buenos hábitos se inicia en el hogar. Durante la

primera infancia se consolida una buena parte del desarrollo psico-social del

individuo. Por ello, mientras el individuo tenga una base moral sólida, será más

fácil lograr un desarrollo conservacionista, basado en el respeto de todas las

formas de vida.

Este artículo se enfoca fundamentalmente en aspectos prácticos, a aprender a

integrar a potenciar y a conceptualizar sus valores para poder tomar sus

propias decisiones. La enseñanza de los valores ambientales ayuda a

reflexionar y facilitar la conciencia de actitudes y creencias, pretende que los

niños y niñas construyan su propia identidad moral, abierta y como no,

ambiental, tendremos que proporcionar recursos con los que lleguen a ser

conscientes, responsables y críticos con aquello que valora y acepta, todo lo

anterior mediante la aplicación de la propuesta pedagógica: una cartilla en

hábitos y valores ecológicos.

Queremos de esta manera contribuir al fomento de las actitudes y valores por el

medio ambiente, es relevante la enseñanza axiológica desde la primera

infancia, ya que nosotros los docentes desde nuestras aulas de clase podemos

renovar o modificar hábitos y ciertos estilos de vida en los estudiantes.4

En esta teoría se hace énfasis a la educación en los valores humanos, se ha

realizado el análisis de diferentes clasificaciones porque los valores no se

manifiestan de forma aislada, ellos son asimilados en un sistema, es decir, en

combinación y dependencia unos con otros. Los criterios para la clasificación en

sistema de valores son disímiles, por el lugar que ocupan en la estructura de la

personalidad, por sus objetivos, por su contenido social y personal.

Los valores estéticos, ecológicos, económicos, humanísticos, morales,

recreativos y científicos son estructurados en la existencia de la especie

humana donde juegan un papel importante dentro de su personalidad. La

fundamentación de los valores tiene como finalidad utilizarlos en la vida

mediante aspectos prácticos a aprender, a integrar, a potenciar y a

conceptualizar sus propios valores y así tomar sus propias decisiones.

Esta teoría incita a nuestra propuesta a replantear las estrategias pedagógicas

que utilizamos en los momentos pedagógicos y a reforzar los diferentes valores

del ser humano y a actuar de manera propia en las distintas situaciones de la

vida. La axiología fundamenta aspectos actitudinales y estructurales que

determinan sus pensamientos y sus conductas. El descubrir valores que uno

mismo posee conlleva a mirar hacia adentro y descubrir que es lo que las

personas más valoran, de este modo pretendemos experimentar en nuestras

aulas de clase el diseño e implementación de una cartilla pedagógica que

inculque hábitos y valores ecológicos en los niños y niñas del grado quinto a

través de la recreación.

4 Barraza, L. 1998. Conservación y medio ambiente para niños menores de 5 años. Actitudes

ambientales.

Es importante tener en cuenta los aportes de este autor ya que al insertar en

los centros educativos una educación en valores es vital la orientación,

inculcación, análisis y clarificación de valores que permitirán la reflexión sobre

la toma de conciencia de los propios valores y el de los demás que contribuirán

hacia la formación de un buen ciudadano, mediante el desarrollo de actividades

y diversas estrategias determinadas a lograr el aprendizaje constructivo y

significativo.5

5 José María García Guzmán, en " Educación y Valores en España".

5. DISEÑO METODOLÓGICO

La metodología a utilizar en el presente proyecto es documental exploratoria

bajo la estrategia de calidad en el aula, debido a que lo que se pretende

alcanzar con su ejecución es el mejoramiento de la calidad de vida de la

comunidad educativa a través del correcto manejo de las basuras que se

producen en la sede. Las actividades se implementaran en todos los grados

en la sede, en la modalidad de:

• Talleres

• Actividades lúdicas pedagógicas

• Proyección de videos

• Trabajos en grupo

• Salidas de campo

• Sensibilización a la comunidad educativa sobre la problemática ambiental

de las basuras mediante el acompañamiento de la secretaria de salud

del municipio a través de charlas educativas

• Ubicar canecas para la recolección de basuras, separadas por el tipo de

residuo

Las experiencias de este proyecto reunirán un conjunto de elementos que

para el contexto de nuestra comunidad y con argumentos teóricos deberán

aportar al mejoramiento y sanidad del entorno disminuyendo los residuos

sólidos dejados sin control y propondrá técnicas de manejo de los mismos.

6. PROYECTO DE ULA

6.1 DESCRIPCIÓN

El proyecto de aula se ha diseñado principalmente para generar conciencia en

la comunidad educativa de la sede educativa Instituto Nacional de Promoción

Social; buscando la disminución de la contaminación en la sede y sus

alrededores mediante el correcto manejo de las basuras que se generan en su

interior y que son arrojadas sin ningún tipo de pudor a los salones de clase y las

zonas verdes ocasionando un problema de contaminación visual y sanitaria.

Para lo cual se emplearán una serie de recursos que elaborarán los estudiantes

con el acompañamiento de los docentes apoyados en las tecnologías de la

información y la comunicación (TIC).

Los software utilizados son Publisher, reproductor de Windows media.

Los productos a utilizarse son los siguientes: VOLANTES INFORMATIVOS

VIDEOS https://www.youtube.com/watch?v=QlTCja432sQ https://www.youtube.com/watch?v=NH9PRYaHYlg

6.2 ACTIVIDADES ACTIVIDAD DURACIÓN RECURSOS EVALUACIÓN TALLER: La basura un problema actual

3 horas Guía pedagógica, computador, video beam, aplicativo ofimático word

Desempeño en el desarrollo del taller, uso de la creatividad y fortalecimiento de la conciencia ambiental

SALIDA DE CAMPO 2 horas Recurso humano, docente y estudiantes

Reconocimiento del entorno vivo y los residuos que contaminan el ambiente.

CONSULTA: Problemas medioambientales

2 horas Computador, internet, aplicativo ofimático word

Búsqueda del tema en internet, plasmar conocimientos adquiridos con textos y dibujos propios

RECOLECCION 1 Semana Canecas o sacos de depósito

Participación activa de los estudiantes en el mantenimiento de la sede libre de residuos contaminantes

CLASIFICACIÓN 1 Semana Computadores, video educativo, sacos para la clasificación de los residuos

Participación, correcta clasificación de residuos sólidos.

CHARLAS 1 hora Especialistas del tema, comunidad educativa, computador, video beam

Participación activa

CAMPAÑA DE CONCIENTIZACION

2 semanas Estudiantes, docente, computador, software

Participación activa

6.3 RECURSOS HUMANOS Comunidad educativa: estudiantes, docentes, padres de familia TECNOLOGICOS Equipos de cómputo, video beam, cámara fotográfica, cámara de video, internet, software, aplicativos ofimáticos

7. EVALUACIÓN Durante todo el proceso se requiere hacer una evaluación directa sobre los

alcances del proyecto, su ejecución y el impacto que ha tenido en la formación

ambiental de la comunidad educativa y si realmente los estudiantes se han

comprometido y quieren el cambio de hábitos que solo traen problemas

ambientales a su entorno estudiantil.

La evaluación se desarrolla mediante inspecciones diligenciando un formato

con los siguientes criterios de evaluación:

• Correcta separación de los recursos sólidos

• Porcentaje de contaminación visual en salones de clase

• Porcentaje de contaminación visual en zonas verdes de la sede y sus

alrededores

• Compromiso de los estudiantes

• Nivel de divulgación del tema frente a la comunidad.

8. CRONOGRAMA

ACTIVIDADES

AGOSTO

2013

SEPTIEMBRE

2013

OCTUBRE

2013

NOVIEMBRE

2013

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

Diagnóstico de la necesidad-problema en la sede

educativa

Planteamiento del problema y formulación de la

pregunta

Formulación de Objetivos

Recopilación de información

Marco conceptual y metodológico

Diseño y desarrollo de la temática del proyecto

Apoyo y exploración de software-Gestor de

proyectos

Implementación de actividades pedagógicas

Ejecución

Evaluación

9. CONCLUSIONES

El medio ambiente en el que vivimos es necesario cuidarlo con nuestras

acciones diarias e incentivar a las personas que aún no cuentan con esta

cultura ambiental para que se contagien y trabajen en conjunto para el

mejoramiento del entorno no solo por mejorar el aspecto sino como un

tratamiento de fondo para la preservación del medio que nos rodea.

El papel que juega fundamentalmente los docentes es hacer significativos los

saberes y poner en contacto a los estudiantes con su propia realidad, logrando

el fortificar el sentido de pertenencia y valorar su propio entorno.

Los proyectos pedagógicos de aula como este generan un gran impacto en el

proceso educativo, ya que no solo e plantea un tema de estudio, sino que

además trasciende a toda la comunidad municipal, contribuyendo al

mejoramiento de su calidad de vida.

10. RECOMENDACIONES

Es necesario unir esfuerzos de todos los habitantes del municipio en pro de la

recuperación del medio ambiente, a través de campañas y programas que

involucren tanto a estudiantes como docentes, habitantes y autoridades locales.

La recomendación principal es la socialización del proyecto y aplicación en

todas las sedes educativas del municipio, no solo las urbanas sino también las

que se encuentran ubicadas en lo rural, para contribuir a la generación de la

cultura ambiental en el municipio.

BIBLIOGRAFIA

POLITICA NACIONAL DE EDUCACIÓN AMBIENTAL SINA

www.minambiente.gov.co/.../1421_Política_Nacional_de_Educación_Ambiental.

CONSTRUYENDO VALORES, Aprender a educar para la convivencia. Asumiendo

deberes. Editorial Americano del siglo XXI.

BAUTISTA BALLÉN, Mauricio. Mundo vivo 7 Ciencias Naturales y Educación

Ambiental: Norma, 1999.

https://www.youtube.com/watch?v=QlTCja432sQ

https://www.youtube.com/watch?v=NH9PRYaHYlg