APRENDIZAJE MEDIADOAPRENDIZAJE MEDIADO

Junio, 2008Junio, 2008

IntroducciónIntroducción

Entendimiento del Ser Humano

Utilización de los recursos

Camino de aprender, desaprender y reaprender

Visión de Inteligencia

Reuven FeuersteinReuven Feuerstein

Psicólogo Rumano, radicado en Israel

Intereses precoces en educación, a partir de los 8 años comienza a ayudar a leer a niños que presentan dificultad en lectura

Se forma con profesores tales como Carl Jung, Jean Piaget, etc.

Reuven FeuersteinReuven Feuerstein

En Israel, después de la II guerra mundial, comenzó a trabajar con Youth Aliyah, (agencia judía) responsable de la integración socio-cultural de niños provenientes de Marruecos, Túnez, Egipto y Argelia. Para integrar a estos niños en las escuelas israelíes, debían ser evaluados inicialmente con el fin de determinar su desempeño en las áreas cognitivas, emocional y social.

Reuven FeuersteinReuven Feuerstein Las evaluaciones psicológicas a las que se

sometían a los niños arrojaban en su mayoría resultados de retraso o deficiencia mental, Feuerstein, se cuestiona estos resultados, dado que en sus lugares de origen, estos niños respondían a un desarrollo normal.

Por tanto, centra su atención en los instrumentos de evaluación psicológicos que

Reuven FeuersteinReuven Feuerstein

Desarrolla un nuevo sistema de evaluación, denominado Programa de Evaluación Dinámica de la Propensión al Aprendizaje (EDPA)

Persigue evaluar las capacidades y cambios cognitivos que una persona puede evidenciar durante el proceso de evaluación.

Todo ser humano es un organismo abierto al cambio y con una inteligencia dinámica, flexible y receptora a la intervención positiva de otro ser humano.

INTELIGENCIAINTELIGENCIACompleja: cada nivel es a la vez parte de una

estructura superior , formada por componentes interdependientes

Es Una y Múltiple

Es modificable

Es dependiente: El ser humano, no la inteligencia, es el que piensa.

CONSTRUCCIÓN DE AMBIENTES CONSTRUCCIÓN DE AMBIENTES POSIBILITADORES DE MODIFICABILIDADPOSIBILITADORES DE MODIFICABILIDAD

Ejemplo de familia con niño con dificultades cognitivas, sociales y afectivas

El pasivo aceptante: niño sobreprotegido, no se le deja que haga cosas para no generar frustraciones

El activo modificante: confianza en sí mismo, tenacidad, autonomía, seguridad.

LA MODIFICABILIDAD COGNITIVA LA MODIFICABILIDAD COGNITIVA ESTRUCTURALESTRUCTURAL

Se sustenta en la creencia que todo ser humano que no responde cognitivamente a los requerimientos de las diferentes instancias sociales, tales como colegio, trabajo u otras, es por que utiliza inadecuadamente y por lo tanto, en forma ineficaz, las funciones cognitivas que son pre-requisitos de las operaciones mentales que determinan un funcionamiento cognitivo adecuado

Modalidades que determinan el desarrollo Modalidades que determinan el desarrollo cognitivo diferencial de una personacognitivo diferencial de una persona

1. La exposición directa del organismo a los estímulos del ambiente

2. La experiencia de aprendizaje mediado

Exposición directa del organismo a Exposición directa del organismo a los estímulos del ambientelos estímulos del ambiente

Todo organismo en crecimiento, dotado por características psicológicas determinadas

genéticamente, se modifica a lo largo de la vida al estar expuesto directamente a los

estímulos que el medio le provee.

LA EXPERIENCIA DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE MEDIADOAPRENDIZAJE MEDIADO

Es un tipo de interacción entre el organismo del sujeto y el mundo que lo rodea.

Ciertos estímulos son interceptados por un mediador, quien los selecciona, organiza, reordena, agrupa y estructura en función de una meta específica.

EAMEAMEl mediador posibilita la incorporación de

una gama de estrategias cognitivas y procesos, pre-requisito para un buen funcionamiento cognitivo.

El mediador enriquece la interacción entre el medio y el sujeto, estimulándolo con experiencias que no pertenecen a su mundo inmediato

CRITERIOS DE MEDIACIÓNCRITERIOS DE MEDIACIÓN(12)(12)

1. Intencionalidad y Reciprocidad: Hay metas previas que orientan la selección y organización de la información y del material necesario para alcanzar los objetivos prefijados.

2. Mediación de Significado: Despertar interés en la tarea y que se conozca la importancia y finalidad que esta tiene para su aprendizaje.

En el aula, requiere atraer la atención del alumno, provocar pequeñas discusiones, generar aprendizaje cooperativo y explicar el significado del “aprender a aprender”.

3. Mediación de trascendencia: Trasciende la interacción a la situación que se realiza, aplicándolo a situaciones nuevas y más complejas.

Por qué algunas personas pueden acceder Por qué algunas personas pueden acceder a logros y muy por el contrario otras viven a logros y muy por el contrario otras viven

con el fantasma del fracaso presentecon el fantasma del fracaso presente. . El mapa cognitivo intenta dar respuesta a

esta interrogante

Se entiende como el modelo de análisis del acto mental, que permite conceptualizar la relación entre las características de una tarea y el rendimiento del sujeto.

Mapa CognitivoMapa Cognitivo

Toda actividad o tarea cognitiva tiene características en sí misma que al relacionarse con las características de pensamiento de la persona que la enfrenta, posibilita que el rendimiento de ésta pueda ser positivo o negativo. Los aspectos que presentaría toda tarea cognitiva, se deben analizar a través de los siguientes siete parámetros:

Parámetros de análisisParámetros de análisis1. El Contenido sobre el que se centra el acto mental

2. Modalidades o lenguaje en que se expresa el acto mental

3. Fases del Acto Mental: Input- elaboración-output

4. Operaciones Mentales

5. Nivel de Complejidad

6. Nivel de Abstracción

7. Nivel de Eficacia

OPERACIONES MENTALES OPERACIONES MENTALES Y FUNCIONES COGNITIVASY FUNCIONES COGNITIVAS

Las funciones cognitivas son las estructuras básicas que sirven de soporte a todas las operaciones mentales. Las operaciones mentales son un conjunto de acciones interiorizadas, organizadas y coordinadas, o sea, un modelo de acción o un proceso de comportamiento, por las que las personas elaboran un estímulo. Para lograr que estas operaciones mentales se realicen de modo adecuado, necesitamos poseer los pre-requisitos o funciones cognitivas

Operaciones MentalesOperaciones MentalesIdentificaciónEvocaciónAnalizar.Asociar.Clasificar.Comparar.SeriaciónCodificación

Representación mental

Pensamiento hipotetico

Razonamiento analógico e inferencial

Razonamiento divergente y convergente, etc.

Si se detecta inadecuación en las F.C. estas pasan a ser deficientes.

Resultado de una carencia o de una insuficiencia de mediación o experiencia de aprendizaje.

Factores que se relacionan:

1. con el individuo (impulsividad, percepción borrosa y otros).

2. con la tarea (alto grado de complejidad o de abstracción)

3. con el entorno (mediación deficiente).