AULA DIVERSIFICADA
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AULA DIVERSIFICADA
2. Elementos constitutivos de la diversificación
El mayor error en la enseñanza durante los pasados siglos ha sido tratar a todos los niños como si fueran variantes del mismo individuo, y de este modo encontrar la justificación para enseñarles las mismas cosas de la misma manera.
Howard Gardner (en siegel & shaughnessy, 1994)
Phi Delta Kappan
No hay una única forma de crear un aula diversificada.
El profesor diseña la instrucción de acuerdo a los principios, habilidades y conceptos
básicos de cada asignatura. La claridad aumenta las posibilidades de que un docente presente un tema de modo que cada alumno lo encuentre significativo
e interesante.
ALUMNOS:Anhelan la sensación de triunfo que les produce ser respetados, valorados e incluso alagados al conseguir objetivos que creían más allá de sus posibilidades.
PROFESOR:
Acepta
incondicionalmente a
sus alumnos tal y
como son, y espera
que den de sí lo
máximo posible.
ENSEÑANZA Y EVALUACIÓN SON INSEPARABLES
EVALUACIÓNProceso continuo que sirve de diagnóstico
PROPÓSITO:
Proporcionar información sobre las capacidades de los alumnos.
Método del que disponemos para comprender en que vamos a modificar la instrucción de mañana.
EVALUACIÓN FORMATIVA:
Diálogos en pequeños grupos entre profesor y alumnos .
EL PROFESOR MODIFICA LOS CONTENIDOS, LOS PROCESOS Y LOS PRODUCTOS
CONTENIDO:Lo que el profesor quiere que sus alumnos aprendan y materiales y mecanismos que va a utilizar para ello.
PROCESO:Actividades diseñadas para hacer que los estudiantes usen las habilidades básicas.
PRODUCTOS:Vehículos a través de los cuales los chicos demuestran y amplían lo que han aprendido.
APTITUD:Destreza para registrara una habilidad o conocimiento concretos.
INTERÉS:Curiosidad, afinidad o pasión de un niño por un asunto o habilidad determinados.
PERFIL DE APRENDIZAJE:Modo en el que adquirimos y asimilamos la información influido por preferencias que nos son propias a la hora de estudiar.
TODOS LOS ESTUDIANTES PARTICIPAN EN TAREAS ADECUADAS PARA ELLOS
Un profesor de un aula diversificada se inspira en:
• Aceptación del nivel de aptitud de cada estudiante.
• Expectativas de crecimiento de los alumnos y apoyo en este proceso.
• Oportunidades de explorar conceptos y habilidades en niveles de dificultad que aumentan.
•Oferta de actividades que parezcan interesantes, importantes y que impliquen un esfuerzo.
EL PROFESOR Y LOS ESTUDIANTES COLABORAN EN EL APRENDIZAJE
El profesor es el líder y junto con sus alumnos planifican, marcan objetivos, verifican los progresos, analizan los fracasos y los éxitos y los tratan de multiplicar aprendiendo de los errores.
EL PROFESOR EQUILIBRA LOS RITMOS DEL GRUPO Y DEL INDIVIDUO
Cuando un estudiante progresa como aprendiz, el profesor se
plantea 2 objetivos:1. Acelerar al máximo el proceso, asegurando que la comprensión es auténtica y el aprendizaje se realiza de una manera significativa.
2. Cerciorarse de que tanto el alumno como sus padres son conscientes de sus metas y progresos personales y su posición relativa dentro de la clase.
COMPARACIÓN AULA TRADICIONAL AULA DIVERSIFICADA
Las diferencias entre los estudiantes
se enmascaran cuando son
problemáticas.
Las diferencias entre los estudiantes se toman como base
para las programaciones.
Predomina la instrucción al total de
la clase.
Se usan múltiples técnicas docentes.
El tiempo suele usarse de modo
flexible.
El tiempo se usa de manera flexible y en
función de las necesidades del
alumno.
Prevalece un único texto.
Se proporcionan materiales variados.
Suele usarse un único método de
evaluación.
Se evalúa a los alumnos de muchas
maneras.
6. PROFESORES TRABAJANDO EN LA CONSTRUCCIÓN DE AULAS DIVERSIFICADAS
Los profesores de las aulas diversificadas no
tiene todas las respuestas, son
aprendices obstinados que acuden día a día a
la escuela con la convicción de que hoy
saldrán las cosas mejor.
La enseñanza es un contrato que hay
que renovar continuamente.
DIVERSIFICAR: QUÉ, CÓMO Y POR QUÉ¿QUÉ
DIVERSIFICAR?
¿CÓMO DIVERSIFICAR
?
¿POR QUÉ DIVERSIFICAR
?
Elementos del currículum que el profesor ha modificado en respuesta a las necesidades de los alumnos (contenido, procesos o procedimientos, el producto y ambiente de aprendizaje).
Modificaciones que hace el profesor en respuesta a las aptitudes, intereses y perfiles de aprendizaje.
Motivos que tiene el educador para modificar la situación docente.1.Facilitar el acceso al aprendizaje.2.Proporcionarmotivaciones en torno al mismo.3.Aumentar la eficacia del proceso.
LA DIVERSIFICACIÓN Y LA INSTRUCCIÓN CENTRADA EN LAS
HABILIDADESLa habilidad de los estudiantes
frente a una destreza suele variar.
Intentos para rescatar a los alumnos rezagados con las expectativas del curso y hacerlos avanzar sin que caigan en la desesperación.
Aprender consiste en superar retos y no es compatible con la sincronía propia de la formación militar.
LA DIVERSIFICACIÓN Y LA INSTRUCCIÓN CENTRADA EN LOS
CONTENIDOS
Intentos de los profesores de
integrar los distintos niveles del
aprendizaje, diversificar el
currículum y la instrucción desde
ese punto de partida.
Vincular el aprendiz con el aprendizaje es un proceso difícil en aulas cuya instrucción se imparte en serie.
7. ESTRATEGIAS DOCENTES QUE APOYAN LA DIVERSICACIÓN
ESTRATEGIA DOCENTE:
Recipiente que el profesor usa para
verter lo
s contenidos, l
os
procedimientos o los p
roductos.
TÉCNICAS DE INSTRUCCIÓN:
Se usan para crear una sit
uación
donde los estu
diantes trabajen a un
ritmo cómodo, con un grado de
dificultad adecuado y con
aplicaciones motivadoras p
ara cada
cual.
ESTACIONESDiferentes puntos dentro de la clase, donde los
estudiantes realizan distintas tareas.
Se pueden
utilizar formal o
informalmente.
Permite que los alumnos
trabajen en actividades
diferentes
El educador marque ciertos
parámetros, mientras permite que
el alumno elija el resto.
AGENDASLista personalizada de tareas que un determinado alumno debe
realizar en un tiempo dado.
Los aprendices deciden el orden en
que van a desarrollar los distintos
puntos de su agenda.
INSTRUCCIÓN COMPLETAEstrategia desarrollada para atender la variedad que existe generalmente en las aulas heterogéneas desde
un punto de vista académico.ACTIVIDADES DE
INSTRUCCIÓN COMPLEJA EFICAZ
ACTIVIDADES DE INSTRUCCIÓN
COMPLEJA NO EFICAZ
Realizarse trabajando en grupos pequeños.
No tiene una única respuesta correcta.
Diseñadas para estimular los recursos intelectuales de cada alumno.
No puede ser realizada por algunos estudiantes que por todos.
Final abierto. No refleja pensamientos poco complejos.
Son variables. No consiste en un simple aprendizaje memorístico.
8.MÁS ESTRATEGIAS DOCENTES QUE REFUERZAN LA DIVERSIFICACIÓN
Puntos de accesoActividades
escalonadasContratos de
aprendizaje
Aprendizaje basado en la
resolución de problemas
Investigación grupal
Estudio independiente
Paneles de control
Formatos
Carpetas
CENTROÁrea dentro del aula que
contiene un conjunto de
actividades o materiales para
enseñar, reforzar, o ampliar un
concepto concreto.
Hay 2 tipos de centro:
1.Centros de aprendizaje
2.Centros de interés
PUNTOS DE ACCESOEstrategia para dirigirse a los distintos perfiles de la inteligencia
PUNTO DE ACCCESO NARATIVO
Presentando una historia o relato
PUNTO DE ACCCESO LOGICO-CUANTITATIVO
Utilizando los números
PUNTO DE ACCCESO DEL SENTIDO PROFUNDO
Examinando el vocabulario y la filosofía
PUNTO DE ACCCESO ESTÉTICO
Centrándose en los aspectos sensoriales
PUNTO DE ACCCESO EXPERIMENTAL
Utilizando un enfoque práctico
ACTIVIDADES ESCALONADAS
Seleccionar los conceptos, generalizaciones y
habilidades.
Pensar en los estudiantes para los que estamos
creando la actividad.
Recurrir a una actividad que haya tenido éxito en
el pasado.
Imaginar o dibujar una escalera de mano.
Clonar la actividad para obtener diferentes
modelos en función de los grados de dificultad.
Equiparar a cada aprendiz con una versión de la
tarea
CONTRATOS DE APRENDIZAJETrabajar de manera independiente utilizando materiales
que han sido aconsejados por el profesor.
Define las actividades que hay que prácticar y dominar.
Determina las condiciones de trabajo.
Incluye la firma del profesor y del alumno.
OTRAS ESTRATEGIAS QUE INVITAN A LA DIVERSIFICACIÓN
COMPARTIMENTAR Evaluar a los estudiantes antes de comenzar
APRENDIZAJE BASADO EN LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
Establece un equilibrio entre las decisiones del alumno y la orientación del educador
INVESTIGACIÓN EN GRUPO Se centra en los intereses del estudiante
ESTUDIO INDEPENDIENTE Oportunidad creada a la medida de cada alumno
PANELES DE ELECCIÓN Permite al profesor dirigir el tráfico
FORMATOS El alumno tiene la oportunidad de potenciar sus recursos más débiles
CARPETAS Utilizadas para que los estudiantes evalúen sus progresos.
