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Aprendizaje Virtual


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APRENDIZAJE VIRTUAL 1

Sesin No. 2

Nombre: 1. El aprendizaje en l nea (e-learning)

Objetivo:

Al finalizar la sesin, el alumno identificar las caractersticas del Perfil deseable

del estudiante y del docente en el e-learning, as como el empleo de esta

modalidad en diferentes niveles educativos.

Contextualizacin

Ms all de las caractersticas relativas a los factores econmicos, sociales o

educativos que condicionan a la poblacin en general, los estudiantes y los

profesores enfrentan nuevos retos ante los cambios que se han originado en las

formas de ensear y de aprender. Las ideas que respecto a las teoras

pedaggicas y al uso de las Tecnologas de la Informacin y la

Comunicacin (TIC) dentro y fuera del aula se estn dando, son un reto ya

ineludible para la sociedad.

Un aspecto a destacar

en esta etapa de retos

e innovacin educativa

es particularmente el

que se refiere a lastendencias que estn

surgiendo alrededor del

aprendizaje fuera del

aula fsica, en especial


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en los ambientes virtuales de aprendizaje.

Existen parmetros de habilidades y competencias; recomendaciones y

listados de buenas prcticaspara los docentes y los estudiantes actuales,

que han emitido tanto organismos internacionales como locales, adems de los

que las instituciones acadmicas suelen procurar segn sus objetivos.

Si bien las caractersticas o perfil actualque idealmente habran de cumplir

los miembros de las comunidades educativas dependen de una serie de factores

que van ms all de su alcance, como el acceso que tengan a la tecnologa y

sus dispositivos o la capacitacin que posean en el uso de TIC en educacin,entre otros; en los siguientes apartados se describir de manera general cul es

el perfil deseable del estudiante y del docente en el ambiente de aprendizaje e-

learning.


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Introduccin

Los resultados exitosos de un programa en

lnea dependen del funcionamiento

coordinado de los factores que lo

conforman y de los actores que le dan vida,

algunos aspectos relevantes que se toman en

cuenta para el aprendizaje virtual se refieren a

la idoneidad de los recursos y estrategias de enseanza y a la evaluacin que se

utilizar en funcin de las caractersticas y necesidades de los destinatarios de

cualquier programa formativo, ya sea que se trate de una universidad, unbachillerato, un centro escolar tcnico o una empresa.

Las caractersticas de los docentes y los

estudiantes que participan en programas de

aprendizaje en lnea son o deberan ser diferentes a

las que comnmente se observa en modalidades

presenciales. Las dinmicas que se presentan son

diferentes y los modelos educativosas como las

herramientas y habilidades de comunicacin

alcanzan nuevas dimensiones.

La dinmica en el aula virtualpasa del modelo tradicional centrado en la figura

del docente, en centrarse en el estudiante, esto conlleva una serie de cambios

y ajustes desde la forma misma en que el proceso de enseanza-aprendizaje se

conceptualiza y por lo tanto en la forma en que se lleva a cabo, donde la

interaccin del estudiante con sus compaeros, docentes, materiales y

recursos se vuelve un elemento clave.


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Dada la relevancia de estos aspectos, en los siguientes apartados se mencionan

algunas de las caractersticas relativas al perfil deseable del docente y del

estudiante en el aprendizaje en lnea o e-learning, as como de las que pueden

destacarse en los niveles educativos que se apoyan en tal modalidad.


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Explicacin

1.3 Perfil deseable del docente en el ambiente de aprendizaje e-

learningEl aprendizaje en lnea o e-learning demanda de ciertas caractersticas para un

perfil deseable del docente, figura a la que se le han dado varias

denominaciones, aparentemente en relacin a la presencia que en el proceso de

enseanza-aprendizaje le reconocen las instituciones. As, entre otros nombres,

al profesor le han llamado asesor, tutor, formador, gua, instructor,

moderador o facilitador.

En la siguiente tabla (Vzquez, 2007) se retoma una propuesta que concentra

los planteamientos al respecto de diversos especialistas en el tema, en el que se

abordan los perfiles desde las competencias instrumentales, interpersonales

y sistmicas, adems de los conocimientos y actitudes del docente.


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COMPETENCIAS

INSTRUMENTALES:

Expresarse por escrito con claridad y

concisin. Usar correctamente el idioma respetandolas normas gramaticales.

Resolver problemas tecnolgicos de losalumnos.

Usar: procesador de texto, correoelectrnico, chat, foro, videoconferencia,Internet, plataformas, software en uso.

Buscar, seleccionar, organizar y valorarinformacin.

Plantear y solucionar problemas.

Realizar seguimiento a los alumnos.

Marcar el ritmo y el uso del tiempo. Evaluar situaciones, otorgarcalificaciones por resultados deaprendizaje.

INTERPERSONALES:

Mantener estilo de comunicacin no

autoritario, motivador y amistoso. Usar y trabajar con las emociones enlnea.

Facilitar tcnicas de trabajo intelectualpara el estudio en red.

Facilitar la colaboracin y laparticipacin.

Facilitar estrategias de mejora y cambio.

Usar el humor en lnea.

Plantear observaciones, dudas,cuestiones.

Trabajar en equipo en espacios virtuales.

Negociar. Reflexionar y evaluar su propio trabajo.

Promover debates con cuestionessugerentes.

Gestionar dinmicas de grupointeractuando con todos los alumnos.

SISTMICAS:

Investigar, aplicar, transferir, extrapolar el conocimiento en la prctica y situaciones

nuevas.

Aprender a aprender.

Organizar y planificar planes y actividades de manera realista que faciliten el

aprendizaje.

Analizar las necesidades y expectativas de los participantes.

Apoyar y orientar a los alumnos.

Adaptarse a nuevas situaciones.Trabajar autnomamente.

Disear y gestionar proyectos.

Generar nuevas ideas.


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FUENTES: Ardizzone, 2004; Cabero, 2007; ECDL, 2002; Garca Nieto, 2005; Gonzlez, 2007; Guitert, 2007; Inacap, 2007; Irigoin, 2002;

Marcelo, 2004; Miguel, 2006; Monereo, 2005; Salmon, 2004.

CONOCIMIENTOS

Conocimientos, procedimientos y metodologas especficos de la especialidad.

Dominio cientfico, tecnolgico y prctico del curso.

Perfil de egreso y plan de estudios del programa del acadmico cursado por

los estudiantes.

Alternativas curriculares y posibilidades de especializacin del programa de

estudios del estudiante.

Normas y claves de la vida de la institucin.

Recursos de ayuda y asesoramiento a los cuales puede acudir el estudiante.

Conocimientos de los aspectos funcionales de las tecnologas didcticas.

Conocimiento de las lneas didcticas de los cursos.

Tcnicas de trabajo intelectual para el estudio en red.

Teoras y didctica del aprendizaje.

Teora y prctica de la comunicacin.

Informacin objetiva y actualizada de las principales salidas profesionales al

finalizar el programa formativo, condiciones del mercado y entorno laboral.

ACTITUDES

Motivacin y resolucin para ser tutor virtual.

Implicacin en la calidad.

Actualizacin permanente en su especialidad.

Compromiso con la institucin y los estudiantes.

Compromiso tico.

Confidencialidad.

Iniciativa y espritu emprendedor.

Ofrecer y recibir crticas constructivas. Valoracin de la diversidad y multiculturalidad, delicadeza cultural.

Respeto, asertividad, dilogo, escucha.

Comprensin de las dificultades de convertirse en alumno en lnea.

Sugerente para promover el debate.


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1.4 Perfil deseable del estudiante en el ambiente de aprendizaje

e-learning

Los estudiantes tambin deben cumplir con usa serie de caractersticas que les

conduzcan hacia un perfil deseable para el aprendizaje en lnea o e-learning.Algunas de ellas se han formado durante su experienc ia como alumno de

la modalidad presencial, por lo que en ocasiones, si no tienen el perfil deseable,

la experiencia en lnea puede resultarles poco gratificante, independientemente

de la calidad del curso.

En la siguiente tabla (Vzquez, 2007) se describen en resumen las

recomendaciones de especialistas, desde las competencias, los conocimientos y

las actitudes del alumno.


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COMPETENCIAS

SISTMICAS:

Aplicar, transferir, extrapolar el conocimiento en la prctica y situaciones nuevas. Investigar.

Percibir el conjunto de la estructura global del itinerario formativo y de susignificado.

Ejercer control metacognitivo sobre los acontecimientos.

Aprender a aprender.

Aprender de manera autnoma.

Organizar y planificar planes, actividades y el aprendizaje de manera realista.

Establecer prioridades.

Adaptarse a nuevas situaciones.

Generar nuevas ideas.

Trabajar autnomamente. Disear y gestionar proyectos.

Usar los mecanismos de los ambientes tecnolgicos.

Manejar computadoras.

INSTRUMENTALES:

Expresarse por escrito con claridad.

Usar estilo de comunicacin virtual.

Emplear simultneamente distintosmedios.

Manejar y contrastar fuentes deinformacin.

Dominar la lectura y comprensin de lalectura textual, audiovisual y multimedia.

Comprender y sintetizar informacin.

Buscar, seleccionar, organizar y valorarinformacin.

Analizar y sintetizar.

Plantear y solucionar problemas.

Evaluar situaciones.

Tomar decisiones

INTERPERSONALES:

Trabajar con los dems por un objetivocomn y saber trabajar en red o entornos

virtuales. Participar activamente en los procesos.

Negociar con empata.

Aceptar los sistemas de reglas decomportamiento.

Reflexionar y evaluar su propio trabajo.

Plantear observaciones, dudas,cuestiones.

Aceptar y plantear crticas.

Expresarse, comunicar y crear.

Ver perspectivas culturales diferentes.

Participar en la vida pblica.


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FUENTES: Ardizzone, 2004; Cabero, 2007; ECDL, 2002; Garca Nieto, 2005; Gonzlez, 2007; Guitert, 2007; Irigoin, 2002; Marcelo, 2004;

Miguel, 2006; Monereo, 2005; Salmon, 2004.

CONOCIMIENTOS

Conocimiento general bsico.

Conocimiento sobre el rea de estudio.

Rudimentos en conocimiento bsico de la profesin.

Conocimientos, procedimientos y metodologas especficos de la especialidad.

Estilos de aprendizaje.

Tcnicas de estudio.

ACTITUDES

Implicacin en la calidad.

Deseo de tener xito.

Iniciativa y espritu emprendedor.

Ofrecer y recibir crticas constructivas.

Valoracin de la diversidad y multiculturalidad.

Comprensin de las culturas y costumbres de otros pases.

Trabajar en contexto internacional.

Compromiso tico.

Asertividad, dilogo, escucha.

Confianza en los interlocutores.

Responsabilidad, puntualidad.

Madurez vocacional.

Concrecin de objetivos profesionales.

Conocer cosas nuevas y profundizar en ellas.

Motivacin, atencin y esfuerzo para el aprendizaje.

Automotivacin y persistencia en el trabajo.

Autodisciplina, gustarle trabajar solo.

Perseverancia.

Percibir la comunidad de aprendizaje como propia.

Sentido positivo ante los problemas tcnicos.

Ofrecer y solicitar ayuda.


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Niveles educativos y el aprendizaje e-learning

En primer momento el aprendizaje e-learning inici a implementarse en las

empresas como medio para llevar a cabo la formacin de los colaboradores,

con la intencin de alcanzar las estrategias organizacionales.

Posteriormente, la educacin superior con la intencin de formar a los

estudiantes y futuros trabajadores, as como de favorecer la cobertura de este

nivel educativo, las universidades mexicanas como la Universidad Nacional

Autnoma de Mxico (UNAM) el Instituto Tecnolgico y de Estudio Superiores

de Monterrey (ITESM), as como la misma Secretara de Educacin Pblica

desde el 2012 se cre por decreto presidencial, la Universidad Abierta y a

Distancia de Mxico (UnADM) desarrollando asignaturas de sus programas delicenciatura, as como todo el plan de estudias de licenciaturas en la modalidad

e-learning.

Hoy en da, la Educacin Media Superior a Distancia (EMSAD) es una opcin

educativa, creada por el Gobierno Mexicano, para quienes habitan en


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comunidades con poco habitantes y en las que no se cuenta con otras opciones

educativas.

Considerando lo anterior, la educacin a distancia se ha incorporado en los

niveles ms inferiores, atendiendo el mximo nivel de estudios. Existen diversos

proyectos como Aula24 horas (http://www.aula24horas.com/ ), el cual cuenta con

clases en lnea a distancia como apoyo a los temas en que los alumnos tienen

dudas.

A lo largo de los aos, el aprendizaje en lnea se ha enfrentado a una alta

desercin reportadaen diversos estudios debido, entre otros factores, a la falta

de adherencia a los programas por parte de los alumnos,quienes pueden

sentir cierta frialdad y soledad ante programas con poca comunicacin e

interactividad con otros compaeros y el docente.Es por ello, que desde los

modelos educativos se ha trabajado para acercar el contacto del docente y

estudiante en esta modalidad.
http://www.aula24horas.com/http://www.aula24horas.com/http://www.aula24horas.com/http://www.aula24horas.com/


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Algunas de las caractersticas del perfil deseable de los estudiantes son

precisamente la automotivacin, la perseverancia y la madurez vocacional ,

adems de las habilidades

propias para la

investigacin y el manejo

de herramientas

tecnolgicas, entre otros.

Tales atributos

generalmente estn en

etapas tempranas de

formacin en estudiantes de

niveles bsicos, de ah que

el aprendizaje en lnea ha

encontrado mayor

repercusin en el nivel de

educacin media superior

y particularmente en el

superior y en el posgrado.

El aprendizaje en lnea ha resultado en una opcin exitosa para capacitaciones

tcnicas genricas y empresariales debido al abatimiento de costos, la

reutilizacin de contenidos y la disponib ilidad de los contenidos en lnea.


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Conclusin

El aprendizaje en lnea o e-learning se desarrolla en ambientes que tienen

caractersticas especficas donde aquellos profesores y estudiantes queposean perfiles adecuados tendrn ms posibilidades de alcanzar los

objetivos de los cursos en que participen.

Algunas de las

caractersticas del perfil

deseable de los docentes y

estudiantes se refieren a

sus competencias,instrumentales e

interpersonales; a sus

conocimientos y a sus

actitudes.

Las caractersticas de los

perfiles deseables se

forman en el estudiante y el

profesor a lo largo de su

vida y experiencia acadmica, sin embargo, es preciso que sigan

fomentndose y actualizndose a fin de no caer en el rezago ante las

posibilidades que las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin

(TIC) y los nuevos modelos educativos presentan constantemente. Al respecto

vale la pena preguntarse lo siguiente:

Posees algunas o todas las caractersticas del perfil deseable en los

estudiantes para la modalidad en lnea?

Consideras que tus docentes poseen el perfil adecuado para la

modalidad en lnea? Si eres docente en lnea, crees cubrir el perfil?


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Para aprender ms

A continuacin encontrars unos documentos para profundizar ms sobre el

tema del tutor y del estudiante en el ambiente virtual.

El tutor v irtual: aportaciones a los nuevos entornos de aprendizaje

http://brd.unid.edu.mx/el-tutor-virtual-aportaciones-a-los-nuevos-entornos ...

El estudiante adulto en la era digital

http://brd.unid.edu.mx/el-estudiante-adulto-en-la-era-digital/

Cmo revertir los prejuicios de percepcin de los estudiantes sobre la

educacin virtual

http://brd.unid.edu.mx/como-revertir-los-prejuicios-de-percepcion ...

Cmo impacta el e-learning en la educacin superior?

http://brd.unid.edu.mx/como-impacta-el-e-learning-en-la-educacion

UNID Retos actuales del alumno

http://brd.unid.edu.mx/unid-retos-actuales-del-alumno/

Competencias profesionales para e-learning

Marcelo, C. (s/f). Estudio sobre las competencias profesionales para e-learning.

Ideas. Retomado de:http://prometeo3.us.es/publico/images/competencias.pdf
http://brd.unid.edu.mx/el-tutor-virtual-aportaciones-a-los-nuevos-entornoshttp://brd.unid.edu.mx/el-tutor-virtual-aportaciones-a-los-nuevos-entornoshttp://brd.unid.edu.mx/el-estudiante-adulto-en-la-era-digital/http://brd.unid.edu.mx/el-estudiante-adulto-en-la-era-digital/http://brd.unid.edu.mx/como-revertir-los-prejuicios-de-percepcionhttp://brd.unid.edu.mx/como-revertir-los-prejuicios-de-percepcionhttp://brd.unid.edu.mx/como-impacta-el-e-learning-en-la-educacionhttp://brd.unid.edu.mx/como-impacta-el-e-learning-en-la-educacionhttp://brd.unid.edu.mx/unid-retos-actuales-del-alumno/http://brd.unid.edu.mx/unid-retos-actuales-del-alumno/http://prometeo3.us.es/publico/images/competencias.pdfhttp://prometeo3.us.es/publico/images/competencias.pdfhttp://prometeo3.us.es/publico/images/competencias.pdfhttp://prometeo3.us.es/publico/images/competencias.pdfhttp://brd.unid.edu.mx/unid-retos-actuales-del-alumno/http://brd.unid.edu.mx/como-impacta-el-e-learning-en-la-educacionhttp://brd.unid.edu.mx/como-revertir-los-prejuicios-de-percepcionhttp://brd.unid.edu.mx/el-estudiante-adulto-en-la-era-digital/http://brd.unid.edu.mx/el-tutor-virtual-aportaciones-a-los-nuevos-entornos


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Actividad de Aprendizaje

Instrucciones:

Con la finalidad de reforzar los conocimientos adquiridos a lo largo de esta

sesin participar en el Foro de Discusin de la plataforma de la siguiente

manera:

1. Anota tu opinin personal en un espacio de entre 1 y 3 prrafos, con

fundamento en el material de la sesin (y otros ms si lo deseas), acerca

de UNO de los dos siguientes bloques de preguntas. Bloque 1. Reflexionando acerca de tu perfil de docente ante la

posibilidad de desempearte en la modalidad en lnea (o si ya lo

haces), y basndote en las competencias, conocimientos y

actitudes deseables mencionadas en la sesin, responde: En qu

contexto te desempeas? Qu caractersticas piensas que

necesitas desarrollar de manera prioritaria en el nivel educativo en

que ejerces o ejerceras la docencia? Cmo podras fortalecerlas?

Bloque 2. En relacin a tu perfil de estudiante en modalidad en

lnea en posgrado y basndote en las competencias,

conocimientos y actitudes deseables mencionadas en la sesin,

responde: Qu caractersticas piensas que necesitas desarrollar?

Cmo podras fortalecerlas?

2. Comenta al menos tres de las participaciones de tus compaeros.

Cuida de no participar antes o despus de esta sesin, ya que no se

activarn las opciones para evaluarte.


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Material:

Para participar en el foro bsate en el material de la sesin (lectura y

presentacin). En el documento de Introduccin de la lectura del curso

estn los datos del texto.

Los artculos y materiales recomendados en Para aprender ms, u otros

si los consideras necesarios.

Evaluacin:

En esta actividad se tomar en cuenta lo siguiente:

Forma Ponderacin

Tus datos generales. 3 puntos

Referencias bibliogrficas completas y pertinentes. 7 puntos

Ortografa y redaccin adecuada. 10 puntos

ContenidoEl alumno planteel tema de manera clara, describilas ideas principales de la situacin que se le

present.

20 puntos

El alumno presenta el resultado de su investigacinen fuentes primarias, y las utiliza para argumentar alprofesor y/o sus compaeros.

38 puntos

El alumno emite juicios de valor con fundamento,demanera objetiva y clara, relacionados con el tema.

20 puntos

Total 100 puntos


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Monereo, C. (coord.) (2005): Internet y competencias bsicas. Aprender a

colaborar, a comunicarse, a participar, a aprender, Barcelona, Editorial

Gra.

Salmon, G. (2004): E-actividades. Factor clave para una formacin en

lnea activa, Bacelona, Editorial UOC.

Vzquez, M. (2007). Tutor virtual: Desarrollo de competencias en la

sociedad del conocimiento. e-ducare. Universidad de Salamanca.

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