Avaluar per aprendre_v6
-
Upload
joana-subirats-alvarez -
Category
Education
-
view
1.267 -
download
7
description
Transcript of Avaluar per aprendre_v6
![Page 1: Avaluar per aprendre_v6](https://reader033.fdocumento.com/reader033/viewer/2022052400/5595be591a28aba9348b4680/html5/thumbnails/1.jpg)
AVALUAR PER APRENDREAVALUAR PER APRENDRE
Neus Sanmartí
„L'avaluació per millorar els aprenentatges de l'alumnat en el marc
del currículum per competències.“
Joana Subirats AlvarezJoana Subirats Alvarez
![Page 2: Avaluar per aprendre_v6](https://reader033.fdocumento.com/reader033/viewer/2022052400/5595be591a28aba9348b4680/html5/thumbnails/2.jpg)
IntroduccióIntroducció
La visió competencial de l'aprenentatge comporta:
Redefinir els objectius. Escollir els continguts. Seleccionar les metodologies. Reflexionar sobre què, com, quan i per
què s'avalua.
![Page 3: Avaluar per aprendre_v6](https://reader033.fdocumento.com/reader033/viewer/2022052400/5595be591a28aba9348b4680/html5/thumbnails/3.jpg)
L'avaluació en el currículum per competències:L'avaluació en el currículum per competències:
Funció integradora Funció integradora de tot el procés d'aprenentatge:de tot el procés d'aprenentatge:
Ha de permetre decidir i adaptar estratègies pedagògiques a les característiques de l'alumnat.Ha de constatar el progrés de l'alumnat.Ha de contrastar el grau d'assoliment per part de l'alumnat dels objectius i de les CB.Ha d'ajustar, si escau, els processos didàctics.
![Page 4: Avaluar per aprendre_v6](https://reader033.fdocumento.com/reader033/viewer/2022052400/5595be591a28aba9348b4680/html5/thumbnails/4.jpg)
Per a l'alumnat:Per a l'alumnat:
Constatar el seu progrés.Aprendre a regular-se per
avançar en els aprenentatges i seguir aprenent.
Cal cercar estratègies per compartir amb l'alumnat el procés
avaluador fer-lo partícep i protagonista del seu
procés d'aprenentatge.
![Page 5: Avaluar per aprendre_v6](https://reader033.fdocumento.com/reader033/viewer/2022052400/5595be591a28aba9348b4680/html5/thumbnails/5.jpg)
Per al professorat:Per al professorat:
Atendre la diversitat de l'alumnat.Concretar els canvis curriculars importants en canvis en l'avaluació.Una visió competencial de l'aprenentatge comporta canviar...
![Page 6: Avaluar per aprendre_v6](https://reader033.fdocumento.com/reader033/viewer/2022052400/5595be591a28aba9348b4680/html5/thumbnails/6.jpg)
QUAN
PER QUÈ
COM
QUÈ
S’AVALUA
![Page 7: Avaluar per aprendre_v6](https://reader033.fdocumento.com/reader033/viewer/2022052400/5595be591a28aba9348b4680/html5/thumbnails/7.jpg)
Finalitats de l'avaluació:Finalitats de l'avaluació:
regularregular els aprenentatges:identificar dificultatsidentificar dificultats.trobar camins per trobar camins per superar-les.superar-les.
comprovarcomprovar què s'ha après:quantificar o qualificar els resultats del procés.
![Page 8: Avaluar per aprendre_v6](https://reader033.fdocumento.com/reader033/viewer/2022052400/5595be591a28aba9348b4680/html5/thumbnails/8.jpg)
![Page 9: Avaluar per aprendre_v6](https://reader033.fdocumento.com/reader033/viewer/2022052400/5595be591a28aba9348b4680/html5/thumbnails/9.jpg)
1. Avaluació 1. Avaluació reguladorareguladora
Tota activitat desenvolupada va acompanyada de la seva avaluació:
judici sobre la qualitat de la tasca realitzada idecisió sobre els aspectes a millorar, si ho fa el propi alumnat aplica les següents CB:
APRENDRE A APRENDRE i APRENDRE A APRENDRE i AUTONOMIA PERSONALAUTONOMIA PERSONAL
que són la base de qualsevol altre tipus de coneixement.
![Page 10: Avaluar per aprendre_v6](https://reader033.fdocumento.com/reader033/viewer/2022052400/5595be591a28aba9348b4680/html5/thumbnails/10.jpg)
2. Avaluació 2. Avaluació acreditativa acreditativa
considerant la definició de CBcal dissenyar activitats d'avaluació diferents a les tradicionals:
orientades a comprovar si l'alumnat és capaç de reproduir els coneixement transmès.
![Page 11: Avaluar per aprendre_v6](https://reader033.fdocumento.com/reader033/viewer/2022052400/5595be591a28aba9348b4680/html5/thumbnails/11.jpg)
L'avaluació vista des L'avaluació vista des de la seva funció de la seva funció
reguladora.reguladora.
Aprendre a avaluar:Aprendre a avaluar:
→ condició bàsica per aprendre a aprendre, i
→ per ser més autònom aprenent
![Page 12: Avaluar per aprendre_v6](https://reader033.fdocumento.com/reader033/viewer/2022052400/5595be591a28aba9348b4680/html5/thumbnails/12.jpg)
Nou concepte Nou concepte d'aprenentatge:d'aprenentatge:
com el resultat de:
identificar què no és capaç de fer prou bé. entendre'n les causes dels errors.
prendre decisions orientades a la millora.
![Page 13: Avaluar per aprendre_v6](https://reader033.fdocumento.com/reader033/viewer/2022052400/5595be591a28aba9348b4680/html5/thumbnails/13.jpg)
disseny d'una activitat d'aprenentatge
disseny d'una activitat d'aprenentatge
planificar com es promou que l'alumnat„entengui que no ha entès“
dedicar tant o més temps a l'avaluació-regulació de l'activitat que a la realització.NO s'avalua l'alumnat, sinó les dificultats
detectades.
![Page 14: Avaluar per aprendre_v6](https://reader033.fdocumento.com/reader033/viewer/2022052400/5595be591a28aba9348b4680/html5/thumbnails/14.jpg)
Instruments per a una Instruments per a una avaluació reguladoraavaluació reguladora
diaris de classe:l'alumnat expressa el que creu que ha
après i també les seves dificultats.l'anàlisi del que diu permet al professorat:
identificar si reconeix l'objectiu del treball realitzat i
quins són els obstacles a superar.
![Page 15: Avaluar per aprendre_v6](https://reader033.fdocumento.com/reader033/viewer/2022052400/5595be591a28aba9348b4680/html5/thumbnails/15.jpg)
„„corregir“ treballscorregir“ treballs
● Sovint és poc útil, sobre tot– si es qualifiquen amb una nota,– si no llegeixen o no entenen els
comentaris.
● Només pot „corregir“ → autoregular els errors qui els ha comès,
– amb l'ajuda dels qui ensenyen, professors/es i/o companys/es.
![Page 16: Avaluar per aprendre_v6](https://reader033.fdocumento.com/reader033/viewer/2022052400/5595be591a28aba9348b4680/html5/thumbnails/16.jpg)
Exemple 1Exemple 1
d'autoregulació:d'autoregulació:
![Page 17: Avaluar per aprendre_v6](https://reader033.fdocumento.com/reader033/viewer/2022052400/5595be591a28aba9348b4680/html5/thumbnails/17.jpg)
Exemple 2Exemple 2
d'autoregulació.d'autoregulació.
![Page 18: Avaluar per aprendre_v6](https://reader033.fdocumento.com/reader033/viewer/2022052400/5595be591a28aba9348b4680/html5/thumbnails/18.jpg)
Efectes de l'autoavaluació en l'alumnat
● Augmenta la motivació i l'autoestima.● Ajuda a entendre millor les pròpies
dificultats. ● Estimula a cercar opcions per millorar.● Implicació de l'aprenent en el seu
procés d'aprenentatge.
![Page 19: Avaluar per aprendre_v6](https://reader033.fdocumento.com/reader033/viewer/2022052400/5595be591a28aba9348b4680/html5/thumbnails/19.jpg)
Procés per adquirir l'autoregulació:
no és un procés fàcil ni ràpid:l'alumnat tarda més d'un any a reconèixer què comporta l'autoregulació→ importància del treball conjunt entre el professorat d'un centre.com més petits comencen millor, a partir dels 14 anys requereix més esforç.
![Page 20: Avaluar per aprendre_v6](https://reader033.fdocumento.com/reader033/viewer/2022052400/5595be591a28aba9348b4680/html5/thumbnails/20.jpg)
Desenvolupar la capacitat d'autoregular-
se comporta:
1. Identificar els objectius de l'activitat.Identificar els objectius de l'activitat.
2. Anticipar i planificar l'acció per realitzarAnticipar i planificar l'acció per realitzar
la tasca.la tasca.
3. Compartir els criteris d'avalució.Compartir els criteris d'avalució.
![Page 21: Avaluar per aprendre_v6](https://reader033.fdocumento.com/reader033/viewer/2022052400/5595be591a28aba9348b4680/html5/thumbnails/21.jpg)
1. Identificar els 1. Identificar els objectius de l'activitat.objectius de l'activitat.
● Quan el professorat ensenya uns determinats continguts prèviament s'ha formulat uns objectius:→ l'alumnat els ha d'endevinar
● no sap per què fa una activitat● ni per a què li serveix
→ aprenentatge pot rendible, tot s'oblida ràpidament.
![Page 22: Avaluar per aprendre_v6](https://reader033.fdocumento.com/reader033/viewer/2022052400/5595be591a28aba9348b4680/html5/thumbnails/22.jpg)
En tot procés didàctic cal:
● planificar com es compartiran els objectius amb l'alumnat.
● com se l'ajudarà a avaluar/regular les percepcions no idònies.
● els objectius es van reelaborant mentre s'ensenya i s'aprén.
● compartir els objectius no és simplement comunicar-los.
● és el propi aprenent qui se'ls ha de formular.
![Page 23: Avaluar per aprendre_v6](https://reader033.fdocumento.com/reader033/viewer/2022052400/5595be591a28aba9348b4680/html5/thumbnails/23.jpg)
Instruments útils per a Instruments útils per a compartir objectius:compartir objectius:
informe personal,
qüestionaris per recollir els coneixements previs... i posterior reflexió sobre què necessitem aprendre per respondre'ls,
visualització dels conceptes-clau a través de mapes conceptuals,
converses en gran grup...
![Page 24: Avaluar per aprendre_v6](https://reader033.fdocumento.com/reader033/viewer/2022052400/5595be591a28aba9348b4680/html5/thumbnails/24.jpg)
en general, promoure que l'alumnat plantege objectius/preguntes productives que comportin:
relacionar, deduir, comprovar, analitzar críticament, actuar,...
en lloc de imitar o reproduir mecànicament.
![Page 25: Avaluar per aprendre_v6](https://reader033.fdocumento.com/reader033/viewer/2022052400/5595be591a28aba9348b4680/html5/thumbnails/25.jpg)
2. Anticipar i planificar 2. Anticipar i planificar l'acció i autoregular-la.l'acció i autoregular-la.
Diferència entre bons aprenents i els que no ho són tant → capacitat de pensar abans de fer.Sovint el professorat tendeix a transmetre un coneixement ja elaborat.→ conseqüentment no es tendeix a avaluar si l'alumnat és capaç de preveure tots els aspectes necessaris del procés.És habitual centrar-se només en la comprovació dels resultats.
![Page 26: Avaluar per aprendre_v6](https://reader033.fdocumento.com/reader033/viewer/2022052400/5595be591a28aba9348b4680/html5/thumbnails/26.jpg)
competències bàsiques!
l'objectiu de tot procés d'ensenyament és que
davant d'un nou problema, l'alumnat sigui capaç...
d'aplicar el coneixements apresos, d'anticipar i planificar les operacions necessàries per resoldre'l.
cal avaluar si els estudiants anticipen i planifiquem adequadament.
![Page 27: Avaluar per aprendre_v6](https://reader033.fdocumento.com/reader033/viewer/2022052400/5595be591a28aba9348b4680/html5/thumbnails/27.jpg)
Instruments útils per Instruments útils per avaluar i regular la capacitat avaluar i regular la capacitat
d'anticipar i planificar:d'anticipar i planificar:
bases d'orientació,
esquemes,
mapes conceptuals,
diaris de classe,
resums a partir de respondre a la pregunta „Què he après?“
![Page 28: Avaluar per aprendre_v6](https://reader033.fdocumento.com/reader033/viewer/2022052400/5595be591a28aba9348b4680/html5/thumbnails/28.jpg)
diari de classe:
![Page 29: Avaluar per aprendre_v6](https://reader033.fdocumento.com/reader033/viewer/2022052400/5595be591a28aba9348b4680/html5/thumbnails/29.jpg)
Cal assegurar-se que els teus diaris sempre donin una resposta intel·ligent, clara i completa i, si pot ser original, a aquestes tres qüestions:
a) Què hem fet avui a classe?; b) Que hi he après, o en què m’ha fet pensar?; c) Què ha estat el millor?
DIARI DE
CLASSE
El diari de classe es individual i original. S’haurà de fer a casa (si
algun dia quedés temps, es podria deixar un estoneta a classe).
Ha de recollir què s’hi ha fet a classe, què hi ha après o pensat cadascú i què ha estat el millor. Si l’alumne vol, pot
prendre algunes anotacions per recordar-se’n millor. Cada classe
començarà amb la lectura pública d’un o dos diaris de la sessió
anterior, dels quals ressaltarem allò més original.
Recorda... tres idees mínimes: a) Què hem fet avui a classe?; b) Que hi he après, o en què m’ha fet pensar?; c) Què ha estat el millor?
El primer dia de classe se’ns ha explicat que... A la classe d’avui...
![Page 30: Avaluar per aprendre_v6](https://reader033.fdocumento.com/reader033/viewer/2022052400/5595be591a28aba9348b4680/html5/thumbnails/30.jpg)
Es tracta d'identificar on estan els errors o les dificultats: → Buscar maneres de superar-los.Les dificultats es reflecteixen:
en les operacions incloses a la base d'orientacióen el connector entre dos conceptes del mapa
concentual...Objectiu:
La producció final s'expliciti per escrit sense errors.
![Page 31: Avaluar per aprendre_v6](https://reader033.fdocumento.com/reader033/viewer/2022052400/5595be591a28aba9348b4680/html5/thumbnails/31.jpg)
Estratègies per detectar Estratègies per detectar errors i dificultatserrors i dificultats
Aprenentage cooperatiu i entre iguals.
Treballs en „racons“.
Material d'ampliació.
Organitzar una „hora de consulta“
Pactar contractes de treball...
![Page 32: Avaluar per aprendre_v6](https://reader033.fdocumento.com/reader033/viewer/2022052400/5595be591a28aba9348b4680/html5/thumbnails/32.jpg)
3. Compartir els 3. Compartir els criteris d'avaluació.criteris d'avaluació.
● Per reconèixer si s'està fent bé o no una activitat cal identificar els criteris d'avaluació.
● Cal conèixer bé el contingut a avaluar i les principals dificultats sorgeixen en fer la tasca.
● Fins que hagin realitzat les activitats no poden reconèixer de manera significativa els C.A.
![Page 33: Avaluar per aprendre_v6](https://reader033.fdocumento.com/reader033/viewer/2022052400/5595be591a28aba9348b4680/html5/thumbnails/33.jpg)
Cal distingir entre:
Criteris de realització: aspectes o operacions que s'espera que s'aplique.Criteris de resultats:
qualitat amb que s'apliquen els aspectes definits en el criteris de realització,
Fixen el seu gran d'acceptabilitat a partir de valorar:
→ la pertinència, completesa, volum de coneixements, originalitat...
![Page 34: Avaluar per aprendre_v6](https://reader033.fdocumento.com/reader033/viewer/2022052400/5595be591a28aba9348b4680/html5/thumbnails/34.jpg)
Estratègies per definir els dos Estratègies per definir els dos tipus de criteris. tipus de criteris.
Formular preguntes del tipus:de quina manera es pot comprovar si s'ha
construït un coneixement adequat dels coneixements corresponents i en quin grau?
Evitar ambigüitats:→ impedeixen que l'aprenent reconegui els seus encerts i les seves dificultats.→ no concreten els motius pels quals la tasca està ben resolta o és incompleta.
![Page 35: Avaluar per aprendre_v6](https://reader033.fdocumento.com/reader033/viewer/2022052400/5595be591a28aba9348b4680/html5/thumbnails/35.jpg)
L'avaluació vista L'avaluació vista com activitat com activitat
per comprovar per comprovar què s'ha après.què s'ha après.
● comprovar si s'han assolit els objectius● identificar el que encara falta per
aprendre.● acreditar els resultats.● identificar els aspectes a millorar.
![Page 36: Avaluar per aprendre_v6](https://reader033.fdocumento.com/reader033/viewer/2022052400/5595be591a28aba9348b4680/html5/thumbnails/36.jpg)
avaluació de les competències:
● resolució de problemes oberts, reals, complexos i productius.
● NO te sentit avaluar coneixements d'una banda i competències de l'altra.
● l'avaluació es fa en finalitzar l'aprenentatge entorn a una temàtica específica que ha de ser de tipus competencial.
● cal identificar el progressos en components expecífics de cada CB, són idonis:
Treball de síntesi i projecte de recerca (ESO)
![Page 37: Avaluar per aprendre_v6](https://reader033.fdocumento.com/reader033/viewer/2022052400/5595be591a28aba9348b4680/html5/thumbnails/37.jpg)
la normativa estableix:● informe de nivell d'adquisició de les CB i
dels aprenentatges en finalitzar E.P.● Títol de Graduat en ESO:
– qui hagi assolit les CB i– els objectius d'etapa.
● Per tant, les A.A. han permetre valorar el nivell assolit en l'aprenentatge des del punt de vista competencial.
![Page 38: Avaluar per aprendre_v6](https://reader033.fdocumento.com/reader033/viewer/2022052400/5595be591a28aba9348b4680/html5/thumbnails/38.jpg)
![Page 39: Avaluar per aprendre_v6](https://reader033.fdocumento.com/reader033/viewer/2022052400/5595be591a28aba9348b4680/html5/thumbnails/39.jpg)
3.1 Tipus de tasques i 3.1 Tipus de tasques i activitats per a activitats per a
l'avaluació final dels l'avaluació final dels aprenentatges.aprenentatges.
Si s'avalua a través dels tradicionals exàmens amb preguntes fonamentalment
reproductives, no haurà canviat res!
![Page 40: Avaluar per aprendre_v6](https://reader033.fdocumento.com/reader033/viewer/2022052400/5595be591a28aba9348b4680/html5/thumbnails/40.jpg)
● de entre totes les activitats, cal escollir aquelles que puguin avaluar/qualificar el nivell de desenvolupament d'algun component de les diferents CB.
● cal avaluar en moments diferents.moments diferents. ● a partir d'activitats ben diversesactivitats ben diverses.
![Page 41: Avaluar per aprendre_v6](https://reader033.fdocumento.com/reader033/viewer/2022052400/5595be591a28aba9348b4680/html5/thumbnails/41.jpg)
Instruments útils per Instruments útils per l'avaluació (l'avaluació (competencial)competencial)
final dels aprenentatges:final dels aprenentatges:
● carpeta d'aprenentatge: portafoli.● activitats per comprovar què s'ha après.Si l'aprenentatge és memorístic, una prova d'avaluació realitzada en acabar l'estudi del tema pot donar bons resultats immediats, ● però cal trencar en la idea que l'avaluació
només es refereix als sabers del moment present.
![Page 42: Avaluar per aprendre_v6](https://reader033.fdocumento.com/reader033/viewer/2022052400/5595be591a28aba9348b4680/html5/thumbnails/42.jpg)
tasques d'avaluació competencial
contextualitzades
productives
complexes
![Page 43: Avaluar per aprendre_v6](https://reader033.fdocumento.com/reader033/viewer/2022052400/5595be591a28aba9348b4680/html5/thumbnails/43.jpg)
contextualitzades:
● plantegen un problema o situació que té a veure amb la realitat
● demanen aprofundir en com actuar i per què.anàlisi d'un casuna notícia
● convé que el destinatari de la tasca no sigui el o la docent:
apreciar que els aprenentatges serveixen més enllà de l'escola.
cal que l'alumnat s'esforci en comunicar les seves idees.
![Page 44: Avaluar per aprendre_v6](https://reader033.fdocumento.com/reader033/viewer/2022052400/5595be591a28aba9348b4680/html5/thumbnails/44.jpg)
productiva:
● no reprodueix literalment les activitats realitzades per aprendre:
aplicar els sabers apresos a la interpretació de nous fets i a l'actuació en noves situacions.
![Page 45: Avaluar per aprendre_v6](https://reader033.fdocumento.com/reader033/viewer/2022052400/5595be591a28aba9348b4680/html5/thumbnails/45.jpg)
complexa:● tasca d'avaluació que per a donar-hi
resposta obliga l'alumnat a mobilitzar saber diversos i a interrelacionar-los:
no es tracta de fer moltes preguntes per comprovar si sap aplicar diferents coneixements.
sinó comprovar si sap fer-ho de manera integrada.
![Page 46: Avaluar per aprendre_v6](https://reader033.fdocumento.com/reader033/viewer/2022052400/5595be591a28aba9348b4680/html5/thumbnails/46.jpg)
avaluacions internes o externes tipo PISA,
proves de CB,
proves diagnòstiques
proves de final de etapa.
![Page 47: Avaluar per aprendre_v6](https://reader033.fdocumento.com/reader033/viewer/2022052400/5595be591a28aba9348b4680/html5/thumbnails/47.jpg)
● cal compartir-los amb l'alumnat● cal que siguen coherents● cal que els intruments d'avaluació en donen dades per valorar-ne el grau d'assoliment.
3.2 Relació entre els 3.2 Relació entre els objectius d'aprenentatge objectius d'aprenentatge
competencials i els criteris i competencials i els criteris i (instruments) d'avaluació.(instruments) d'avaluació.
![Page 48: Avaluar per aprendre_v6](https://reader033.fdocumento.com/reader033/viewer/2022052400/5595be591a28aba9348b4680/html5/thumbnails/48.jpg)
● Criteri d'Avaluació: „enunciat que expressa el tipus i grau d'aprenentatge que s'espera que els alumnes hagin assolit en un moment determinat i en relació amb els objectius d'etapa, àrea, matèria o UD.“
● Objectius Competencials:reuneixen molts tipus de sabers en relació amb alguna actuació.
![Page 49: Avaluar per aprendre_v6](https://reader033.fdocumento.com/reader033/viewer/2022052400/5595be591a28aba9348b4680/html5/thumbnails/49.jpg)
redacció-tipus d'objectiu competencial:
„Utilitzar el coneixement sobre (…) i les dades o informació obtingudes a partir de (l'experimentació, d'Internet, d'una consulta bibliogràfica...) en relació amb (tal actuació)“
![Page 50: Avaluar per aprendre_v6](https://reader033.fdocumento.com/reader033/viewer/2022052400/5595be591a28aba9348b4680/html5/thumbnails/50.jpg)
indicadors d'avaluació:
● els criteris d'avaluació expliciten en què ens fixarem per comprovar la qualitat:
● idees-clau, estratègies per obtenir dades criteris de realització
● pertinença, completesa, precisió, coherència: criteris de resultats
● cal compartir-los amb l'alumnataplicar-los a la seva autoavaluació
![Page 51: Avaluar per aprendre_v6](https://reader033.fdocumento.com/reader033/viewer/2022052400/5595be591a28aba9348b4680/html5/thumbnails/51.jpg)
3.3 Qualificació del grau de 3.3 Qualificació del grau de competència.competència.
1.cal identificar els principals components de cada competència
– en quines unitats didàctiques o de programació es treballen i
– en quines s'avaluen de forma específica.2.cal definir els criteris d'avaluació, tant els
criteris de realització com els de resultats:• identificant els diferents nivells d'assoliment:
concretar els indicadors (allò en què ens fixem per a quantificar).
![Page 52: Avaluar per aprendre_v6](https://reader033.fdocumento.com/reader033/viewer/2022052400/5595be591a28aba9348b4680/html5/thumbnails/52.jpg)
matriu d'avaluació: rúbrica
● per avaluar el grau de desenvolupament d'una competència (o dels components que la defineixen)
– explicitar criteris i indicadors referits a diferents nivells de realització d'una tasca o tasques d'avaluació.
● La rúbrica explicita i relaciona els criteris de realització relacionats amb l'avaluació d'una competència i els criteris de resultats concretats en indicadors relacionats específicament amb la tasca.
![Page 53: Avaluar per aprendre_v6](https://reader033.fdocumento.com/reader033/viewer/2022052400/5595be591a28aba9348b4680/html5/thumbnails/53.jpg)
3.4 Atenció a la diversitat que evidencia l'avaluació.3.4 Atenció a la diversitat que evidencia l'avaluació.
● propostes per ajudar l'alumnat a superar dificultats:● organitzar espais (temps i llocs) per a la consulta al
professorat.● facilitar l'ajuda entre iguals.● donar importància a l'establiment de rutines, un cop
interioritzades ja poden fer-les de forma creativa.● dissenyar, recollir i utilitzar materials didàctics diversos.● establir contractes de treball a mitjà termini.● per alumnes amb dificultats importants, coordinació amb el
professorat de suport: pla individualitzat.● programes flexibles de diversificació curricular.● caldrà inventar constantment noves maneres d'atendre a tot
tipus d'alumnat.
![Page 54: Avaluar per aprendre_v6](https://reader033.fdocumento.com/reader033/viewer/2022052400/5595be591a28aba9348b4680/html5/thumbnails/54.jpg)
3.5 Compartició dels resultats de 3.5 Compartició dels resultats de l'avaluació amb les famílies de l'alumnat.l'avaluació amb les famílies de l'alumnat.
● l'avaluació ha de ser transparent– no pot ser que els resultats siguin una
sorpresa per als qui aprenen.● el pares, mares o representants legals
han de ser informats del procés d'aprenentatge de l'alumnat.
● cal compartir el màxim d'informació possible.
● un informe ben fet posa de manifest els aspectes assolits i els que s'haurien de millorar.
![Page 55: Avaluar per aprendre_v6](https://reader033.fdocumento.com/reader033/viewer/2022052400/5595be591a28aba9348b4680/html5/thumbnails/55.jpg)
● Compartir amb amb els familiars què s'entèn per competència i per què actualment a tot arreu es proposa avaluar des d'aquest punt de vista.
● Cal compartir les característiques de les activitats i les raons que les justifiquen.
● Cal compartir els criteris d'avaluació i les propostes per regular els problemes detectats.
Estratègies útils: informe amb els criteris d'avaluació de final d'etapa
reunions de curs
revista o butlletí informatiu
![Page 56: Avaluar per aprendre_v6](https://reader033.fdocumento.com/reader033/viewer/2022052400/5595be591a28aba9348b4680/html5/thumbnails/56.jpg)
„...cal que l'avaluació possibilite reconèixer que mai s'acaba d'aprendre del tot mai s'acaba d'aprendre del tot i que la competència exigeix ser capaç d'actualitzar-se ser capaç d'actualitzar-se constantmentconstantment i d'estar ben obert al canvi per aconseguir sortir-se'n en noves situacions.“