Bienvenidos a la programación de aula de Changes...

Burlington Books

Bridges for Bachillerato 1

Programación de Aula

BRIDGES FOR BACHILLERATO 1. PROGRAMACIÓN DE AULA

ÍNDICE

PROGRAMACIÓN DE AULA ANUAL ................................................................... 3

TEMPORALIZACIÓN DE LA UNIDAD 1 .............................................................. 4









Hemos utilizado las siguientes siglas y abreviaturas:

SB = Student’s Book

WB = Workbook

TM = Teacher’s Manual

TAIOP = Teacher’s All-in-One Pack

BST = Burlington Speech Trainer

2

Esperamos que te resulte útil y te ayude a sacar el máximo provecho de nuestro método. Está elaborada en formato Word para facilitar su modificación en caso de que consideres necesario introducir algunos cambios, ya que puede haber diferencias locales en cuanto a la extensión del curso y diferencias individuales en cuanto a la secuenciación de contenidos.


p. / pp. = página/s

3


Programación de Aula Anual

Material empleado Objetivos Nº de sesiones Sugerencias

Pre-Test TAIOP, pp. 2-3

Evaluar los conocimientos previos de los alumnos/as en cuanto a Vocabulary, Grammar, Reading y Writing. 1*

Revision Worksheets 1-4TAIOP, pp. 4-7

Repasar la gramática y el vocabulario del Pre-Test para responder a las carencias detectadas en él. 2* Para utilizar durante los primeros días de clase.

Unidades didácticas 1-3SB, pp. 4-39

Ver los objetivos de cada unidad en las tablas de temporalización adjuntas. 36** Ver las notas y sugerencias dadas en las tablas de

temporalización de cada unidad.Bridge to HistorySB, pp. 40-41

Repasar lo aprendido durante el primer trimestre del curso y ampliar conocimientos culturales e intercurriculares. 2

Term Test 1 (niveles 1-2)TAIOP, pp. 23-28 Evaluar lo aprendido durante el primer trimestre del curso. 1-2

Aprovechar la oportunidad para comprobar si la evaluación continua del trimestre concuerda con la nota obtenida en el test.


Ver los objetivos de cada unidad en las tablas de temporalización adjuntas. 36** Ver las tablas de temporalización de cada unidad.

Bridge to LiteratureSB, pp. 78-79

Repasar lo aprendido durante el segundo trimestre del curso y ampliar conocimientos culturales e intercurriculares. 2

Term Test 2 (niveles 1-2)TAIOP, pp. 44-51 Evaluar lo aprendido durante el segundo trimestre del curso. 1-2



Ver los objetivos de cada unidad en las tablas de temporalización adjuntas. 36** Ver las notas y sugerencias dadas en las tablas de

temporalización de cada unidad.Bridge to GeographySB, pp. 116-117

Repasar lo aprendido durante el tercer trimestre del curso y ampliar conocimientos culturales e intercurriculares. 2

Term Test 3 (niveles 1-2)TAIOP, pp. 67-74 Evaluar lo aprendido durante el tercer trimestre del curso. 1-2


Final Test 1 (niveles 1-2)TAIOP, pp. 75-80 Evaluar lo aprendido durante el curso. 1-2 Puede utilizarse como examen de recuperación en

junio / septiembre.Final Test 2 (niveles 1-2)TAIOP, pp. 81-86 Evaluar lo aprendido durante el curso. 1-2 Puede utilizarse como examen de recuperación en

junio / septiembre.

* Opcional ** Dependerá del ritmo de trabajo y de las circunstancias que puedan producirse a lo largo del curso (fiestas locales, vacaciones, semana cultural, etc.).

4


Temporalización de la unidad 1: People

Nº de sesión Actividades y material empleado

Tipo deactividad ydestrezas

trabajadas

Objetivos de la actividad Observaciones /Sugerencias

Actividadespara hacer

en casa

1ªsesión

Explicar cuáles son los objetivos de esta unidad. SB, p. 4 Warm-up

Familiarizar a los alumnos/as con el tema de la unidad y los contenidos que van a trabajar en ella.

8’

Vocabulary: 1-2. Colocar los adjetivos en la categoría correspondiente. Después, utilizar estos adjetivos para describir a las personas de las fotografías. SB, p. 4

Reading / Writing / Speaking

Aprender el vocabulario clave de la unidad y demostrar comprensión del mismo.

Ampliar la información que se da con los datos que aparecen en el TM, p. T4.Explica a los alumnos/as que al final del libro tienen un glosario donde encontrarán recogido todo el vocabulario y las expresiones que verán a lo largo de la unidad. Wordlist, SB, p. 136

15’

3-4. Ampliar la lista de adjetivos que sirven para describir la personalidad. Después, utilizarlos para describirse a sí mismos y a un compañero/a. SB, p. 5


Aprender vocabulario clave de la unidad y demostrar comprensión del mismo.

Ambos ejercicios pueden hacerse de forma oral. 10’

Bridge to Everyday Language: Talking About People. 5-6. Relacionar las preguntas de la columna A con las respuestas de B. Después, utilizar estas preguntas como modelo para hacer un roleplay con el compañero/a. SB, p. 5

Reading / Speaking

Practicar oralmente el vocabulario aprendido.

Explica a los alumnos/as que encontrarán estas expresiones en la Wordlist, SB, p. 136.

15’

Contenido cultural: Multicultural Europe. Leer la información que se da y pedir a los alumnos/as que adivinen cuál es la respuesta correcta. SB, pp. 5 y 164

Reading / Speaking

Ampliar los conocimientos culturales del alumno/a.

Ampliar la información que se da con los datos que aparecen en el TM, p. T5.

7’ Ejercicios 1-4. WB, p. 5

5





trabajadas



en casa

2ªsesión

Corregir las tareas hechas en casa. Warm-up Repasar lo aprendido en la sesión anterior. 7’

Reading. 1. Predicting content. Leer la estrategia de lectura todos juntos y preguntarles de qué creen que va a tratar el texto. Después, leer el texto y comprobar si acertaron en sus predicciones. SB, pp. 6-7; Class CD 1, pista 2

Reading / Speaking / Listening

Aprender que se puede predecir el tema de un texto a partir del título y las ilustraciones. Practicar la comprensión escrita.

Señalar la importancia de esta estrategia de lectura. Pueden leer en silencio o mientras escuchan la grabación. Puedes utilizar la Whiteboard.

20’

2-4. Responder diferentes tipos de preguntas sobre la lectura similares a las que podrán encontrar en la PAU, haciendo especial hincapié en las preguntas de opción múltiple. SB, pp. 6-7

Reading /Writing

Obtener información específica del texto y demostrar la comprensión del mismo.

Se pueden hacer individualmente, en parejas o con toda la clase. Llamar la atención de los alumnos/as sobre el Tip Multiple-Choice Questions. SB, p. 6

15’

5. Buscar en el texto los sinónimos de las palabras dadas. SB, pp. 6-7

Reading / Speaking Reforzar y ampliar el vocabulario.

Asegurarse de que conocen el significado de las palabras dadas. Al terminar, pueden hacer la Optional Activity del TM, p. T7.

3’

Contenido cultural: Famous Signatures. Leer la información que se da y pedir a los alumnos/as que adivinen cuál es la respuesta correcta. SB, pp. 6 y 164

Reading / Speaking



4’Words from the Text. WB, p. 5

Over to You. Leer las preguntas planteadas en el cuadro y expresar su opinión sobre el tema. SB, p. 7

Reading / Speaking

Expresar opiniones personales en la lengua extranjera.

Ver TM, p. T7. Puedes pedir a los alumnos/as que expresen por escrito sus ideas.

3’

False Friends. Leer el cuadro. Luego, buscar las palabras en el texto. SB, p. 7 Reading Reforzar el vocabulario.

Los alumnos/as pueden escribir frases con estas palabras para demostrar su comprensión.

3’

6





trabajadas



en casa

3ªsesión


Grammar: Present Simple y Present Continuous. Leer la información del cuadro y sus ejemplos y contestar a las preguntas. Explicar los usos y la formación de estos tiempos verbales y explicar los verbos estáticos. Comparar los usos del inglés con los de su propia lengua. SB, p. 8

Reading /Speaking /Writing

Inducir y recordar los usos y la formación del Present Simple y el Present Continuous. Reflexionar sobre la diferencia entre las dos lenguas en cuanto a los usos verbales.

Ampliar la información que se da con los datos que aparecen en el TM, p. T8.Explica a los alumnos/as que al final del libro encontrarán un apéndice gramatical donde está recogida toda la información de esta sección. Grammar Appendix, SB, pp. 118-119

15’

1-2. Elegir el tiempo verbal adecuado en cada caso. Después, completar las frases con el tiempo verbal adecuado. SB, p. 8

Reading /Writing

Practicar las reglas gramaticales y diferenciar los usos de estos tiempos verbales.

7’

3-4. Completar los diálogos de cada ejercicio usando las palabras dadas y empleando el Present Simple o el Present Continuous, según corresponda. SB, p. 9

Reading / Writing


Los alumnos/as podrían practicar en parejas leyendo los minidiálogos delante de la clase.

15’

5. Completar el texto utilizando el tiempo correcto de los verbos entre paréntesis. Después, escuchar el texto para comprobar las respuestas. SB, p. 9; CD 1, pista 3

Reading /Writing / Listening

Reforzar los conocimientos gramaticales y fomentar la comprensión oral.

Pueden hacer la Optional Activity del TM, p. T9. 15’ Ejercicios 1-9.

WB, pp. 6-7

* Si se desea o queda tiempo en esta sesión, los alumnos/as podrían hacer los ejercicios de gramática incluidos en el TAIOP, p. 147 (Reinforcement) o p. 165 (More Practice).

7





trabajadas



en casa

4ªsesión


Vocabulary: Appearance and Personality. 1. Relacionar los adjetivos dados con sus correspondientes descripciones. SB, p. 10

Reading / Speaking


Pueden hacer la Optional Activity del TM, p. T10.Consultar la Wordlist, SB, p. 136.

5’

British / American English. Leer el cuadro y contestar a la pregunta que se plantea. SB, pp. 10 y 164

Reading / Speaking

Ampliar los conocimientos culturales del alumno/a. Ver TM, p. T10. 2’

Adjective Prefixes. Leer la información dada y ampliar la explicación si es necesario. SB, p. 10

Reading / Listening

Aprender a formar los contrarios de los adjetivos usando prefijos negativos.

Consultar el Grammar Appendix, SB, p. 119. 5’

2-3. Formar el contrario de los adjetivos de la lista. Después, completar las frases empleando el adjetivo que corresponda (forma positiva o negativa). SB, p. 10

Reading / Writing

Practicar la formación de adjetivos contrarios.

Ambos ejercicios pueden hacerse de forma oral. 10’

4. Relacionar las expresiones idiomáticas con los dibujos, deducir su significado y compararlos con otros existentes en su propia lengua. SB, p. 10

Reading / Writing

Aprender nuevas expresiones idiomáticas relacionadas con el tema.

Puede hacerse de forma oral. 5’

5. Leer el texto y elegir la opción correcta en cada caso. Después, escuchar el texto para comprobar las respuestas. SB, p. 11; CD 1, pista 4


Reforzar el vocabulario y fomentar la comprensión oral. 15’

Contenido cultural: Chinese New Year. Pedir a los alumnos/as que adivinen cuál es la respuesta correcta. SB, pp. 11 y 164

Reading / Speaking




* Si se desea o queda tiempo en esta sesión, los alumnos/as podrían hacer los ejercicios de vocabulario incluidos en el TAIOP, p. 146 (Reinforcement) o p. 164 (More Practice).

8





trabajadas



en casa

5ªsesión


Bridge to Speaking: Grammar and Vocabulary. A-B. Reescribir las preguntas y formulárselas a su compañero/a. Después, dar su opinión sobre las afirmaciones. SB, p. 11


Aplicar los conocimientos adquiridos sobre gramática y vocabulario al lenguaje oral.

Al terminar pueden hacer la Optional Activity del TM, p. T11. 20’

Unit 1. Appearance and Personality. Vocabulary Builder, pp. 2-3

Reading / Writing

Asentar los conocimientos de vocabulario adquiridos en la unidad y ampliarlos.

Explicar a los alumnos/as que los puntos EXTRA les ayudarán a ampliar sus conocimientos.

25’




trabajadas



en casa

6ªsesión

Writing. Informal Correspondence. 1-2. Leer el modelo propuesto y responder a las preguntas. SB, p. 12

Reading / Writing

Reconocer la estructura y las partes de un correo electrónico o una carta informal.

Se pueden hacer de forma oral. 10’

Contenido cultural: Exchange Students. Pedirles que adivinen si las afirmaciones son verdaderas o falsas y que respondan a la pregunta que se hace. SB, pp. 12 y 164

Reading / Speaking



3’

Connectors. 3-4. Leer la información del cuadro y hacer los ejercicios. SB, p. 13

Reading / Writing

Utilizar las conjunciones correctamente.

Se pueden hacer de forma oral.Al terminar pueden hacer la Optional Activity del TM, p. T13.

12’

Bridge to Writing: Informal Corespondence. 5. Leer la información de los cuadros Getting Organised y Useful Expressions. Después, redactar un correo electrónico. SB, p. 13

Reading / Writing

Ayudarles a comprender cómo deben planificar y organizar lo que van a decir antes de empezar a escribir y guiarles en este proceso.

Consultar la Writing Guide, SB, p. 155. 30’

Writing, ejercicios 1-2 y Bridge to Writing. WB, p. 9

9


* Si se desea o queda tiempo en esta sesión, los alumnos/as podrían hacer los ejercicios de Extra Writing Practice incluidos en el TAIOP, p. 214.

10





trabajadas



en casa

7ªsesión

Corregir las tareas hechas en casa. Warm-up Repasar lo aprendido en las sesiones anteriores. 12’

Listening: Informal Conversations. 1-2. Escuchar dos conversaciones en las que se hacen descripciones y contestar a la pregunta planteada. Después, volver a escucharlas y elegir las respuestas correctas en cada caso. SB, p. 14; Class CD 1, pista 5

Listening / Reading / Speaking

Obtener información específica de la grabación y demostrar comprensión oral.

Llamar la atención de los alumnos/as sobre el Tip, SB. p. 14.

15’

3. Decir si las afirmaciones son verdaderas o falsas y corregir estas últimas. SB, p. 14

Reading / Listening / Speaking

Practicar las destrezas de comprensión y expresión oral.

Al terminar pueden hacer la Optional Activity del TM, p. 14. 3’

Speaking: Describing People. 4. Completar las frases dadas con información que describa a una de las personas que aparecen en las fotografías. SB, p. 14

Reading /Speaking

Describir personas utilizando las fórmulas lingüísticas adecuadas.

Pueden consultar la Wordlist, SB, p. 136. Recuerda que puedes emplear la Whiteboard.

5’

5. En turnos, elegir junto con el compañero/a varias fotografías y describir a las personas que aparecen en ellas usando las expresiones vistas en el ejercicio anterior. SB, p. 14

Speaking Describir personas utilizando las fórmulas lingüísticas adecuadas.

Explica a los alumnos/as que encontrarán estas expresiones en la Wordlist, SB, p. 136.

5’

Pronunciation Practice. 1-3. Primero, escuchar y repetir los sonidos del alfabeto inglés. Después, identificar dichos sonidos con sus grafías.SB p. 133; Class CD3, pistas 1-3

Listening / Reading / Writing / Speaking

Mejorar la pronunciación.

Recordarles que utilicen el BST para mejorar su pronunciación y practicar el lenguaje funcional de la unidad.

15’

* Si se desea o queda tiempo en esta sesión, los alumnos/as podrían hacer los ejercicios de Extra Listening Practice incluidos en el TAIOP, p. 190-194 y los de Extra Speaking Practice incluidos en el TAIOP, p. 202.

11





trabajadas



en casa

8ªsesión

Looking Back. Hacer los ejercicios de repaso. SB, p. 15

Reading / Writing

Repasar los contenidos relativos a vocabulario, gramática y escritura vistos en esta unidad, y comprobar si lo han asimilado todo bien.

Corregirlo en clase, y si aún no han hecho los ejercicios de vocabulario y gramática (Reinforcement y More Practice) del TAIOP, pp. 146-147 y 164-165, pueden hacerlos ahora según los resultados que hayan obtenido.

55’

Ejercicios del Student’s Activity Multi-Rom. Check Your Progress, WB, p. 12.




trabajadas



en casa

9ªsesión

Unit Test 1. TAIOP (niveles 1-2), pp. 8-12 Reading /Writing

Evaluar el progreso de los alumnos/as.

Usando el Test Factory and Other Resources CD-ROM se puede modificar el contenido de los tests para atender a los distintos niveles de competencia que tengan los alumnos/as.

55’

* Si se desea o queda tiempo en esta sesión, los alumnos/as podrían hacer los ejercicios de Extra Reading incluidos en el WB, p. 10, los de Extra Listening incluidos en el WB, p. 11 y los del Exam Practice 1 en el WB, p. 77.

12





trabajadas



en casa

10ªsesión

Extra Exam Practice 1. TAIOP, p. 134 Reading /Writing

Familiarizar a los alumnos/as con los ejercicios que suelen aparecer en los exámenes de fin de etapa.

Pueden leer el texto en casa antes de realizar el test en clase y así tener más tiempo para hablar de las estrategias presentadas, los tipos de preguntas que aparecen, etc.

55’




trabajadas



en casa

11ªsesión

Testing Listening. Utilizar este cuadernillo complementario para desarrollar y practicar más la destreza de comprensión oral.


Desarrollar y practicar la comprensión oral. 25’

PAU Examination Builder 1 CD-ROM.

Reading / Listening / Writing / Speaking*

Trabajar las competencias y destrezas necesarias para superar el examen de la PAU.

30’

* Las destrezas trabajadas dependerán de las características del examen de cada Comunidad Autónoma y de los criterios que siga cada profesor / a.




trabajadas



en casa

12ªsesión

Corregir las tareas hechas en casa (sesión 8ª).

Warm-up Repasar una vez más lo aprendido en la unidad y resolver posibles dudas y lagunas que hayan quedado.

15’

13


Speaking in Context DVD. Utilizar este material complementario para desarrollar y practicar más las destrezas de comprensión y expresión oral.

Listening / Speaking

Practicar la comprensión y la expresión oral. 40’

Temporalización de la unidad 2: Travel



trabajadas



en casa

1ªsesión



8’

Vocabulary: 1-2. Puntuar las actividades enumeradas según les guste más o menos realizarlas en vacaciones. Después, explicar cuáles de estas actividades realizaron en sus últimas vacaciones. Por último, fijarse en los pósters y contestar a las preguntas planteadas. SB, p. 16

Writing / Speaking


Ampliar la información que se da con los datos que aparecen en el TM, p. T16.Consultar la Wordlist, SB, pp. 137-138.

15’

4. Clasificar los objetos según el tipo de vacaciones en los que se utilizan. SB, p. 17

Writing / Speaking


Consultar la Wordlist, SB, pp. 137-138. 10’

Bridge to Everyday Language: Asking for Information. 5-6. Clasificar las frases teniendo en cuenta quién las diría en la situación planteada. Después, crear minidiálogos con el compañero/a usando esas frases. SB, p. 17

Speaking Practicar oralmente el vocabulario aprendido.

Consultar la Wordlist, SB, pp. 137-138.Al terminar, pueden hacer la Optional Activity del TM, p. T17.

15’

Contenido cultural: Bridge Days. Leer la información que se da y pedir a los alumnos/as que contesten a la pregunta planteada. SB, p. 17

Reading / Speaking




14





trabajadas



en casa

2ªsesión


Reading. 1. Reading for General Understanding. Leer la estrategia de lectura todos. Leer el texto como se indica e intentar contestar a las preguntas planteadas. SB, pp. 18-19


Aprender a captar la información general de un texto sin importar que no se entienda todo. Practicar la comprensión escrita.

Señalar la importancia de esta estrategia de lectura. Puedes utilizar la Whiteboard.

10’

2-4. Volver a leer el texto y responder diferentes tipos de preguntas sobre la lectura similares a las que podrán encontrar en la PAU, haciendo especial hincapié en las preguntas de completar. SB, pp. 18-19; Class CD 1, pista 6

Reading /Writing


Pueden leer en silencio o mientras escuchan la grabación. Se pueden hacer individualmente, en parejas o con toda la clase. Llamar la atención de los alumnos/as sobre el Tip Sentence Completion. SB, p. 18

25’




3’

Contenido cultural: Tourism. Leer la información que se da y pedir a los alumnos/as que adivinen cuál es la respuesta correcta. SB, pp. 18 y 164

Reading / Speaking




Over to You. Leer la pregunta planteada en el cuadro y expresar su opinión sobre el tema. SB, p. 19

Reading / Speaking


Ver TM, p. T. 19. Puedes pedir a los alumnos/as que expresen por escrito sus ideas.

3’



3’

15





trabajadas



en casa

3ªsesión


Grammar: Past Simple y Past Continuous. Leer la información del cuadro y sus ejemplos y contestar a las preguntas. Explicar los usos y la formación de estos tiempos verbales. Comparar los usos del inglés con los de su propia lengua. SB, p. 20


Inducir y recordar los usos y la formación del Past Simple y el Past Continuous. Reflexionar sobre la diferencia entre las dos lenguas en cuanto a los usos verbales.

Ampliar la información que se da con los datos que aparecen en el TM, p. T20.Grammar Appendix, SB, pp. 119-121.

15’

1. Completar las frases con el tiempo verbal adecuado. SB, p. 20

Reading /Writing


3’

2. Escribir frases con las palabras dadas utilizando los tiempos verbales adecuados. SB, p. 20

Reading /Writing


3’

Grammar: Past Perfect Simple. Leer la información del cuadro y sus ejemplos y contestar a las preguntas. Explicar los usos y la formación. Comparar los usos del inglés con los de su propia lengua. SB, p. 21


Inducir y recordar los usos y la formación del Past Perfect Simple. Reflexionar sobre la diferencia entre las dos lenguas en cuanto a los usos verbales.


5’

3-4. Completar los ejercicios empleando el tiempo verbal adecuado en cada caso. SB, p. 21

Reading / Writing


10’




Pueden hacer la Optional Activity del TM, p. T21. 15’

Ejercicios 1-8. WB, pp. 14-15


16





trabajadas



en casa

4ªsesión


Vocabulary: Holidays and Travel. 1. Relacionar las palabras dadas con sus correspondientes descripciones. SB, p. 22

Reading / Speaking



Phrasal Verbs. 2. Leer la información dada y ampliar la explicación si es necesario. Después, completar las frases. SB, p. 22

Reading / Listening / Writing

Aprender nuevos Phrasal Verbs y practicar con ellos.

Ver TM, p. T22.Grammar Appendix, SB, pp. 119-121.

10’

Compound Nouns. 3-4. Leer la información dada y ampliar la explicación si es necesario. Después, completar el esquema y utilizar los nombres compuestos resultantes para hacer el Ejercicio 4. SB, pp. 22-23


Aprender a formar nombres compuestos y practicar su formación.

Grammar Appendix, SB, pp. 119-121. 8’


Reading / Speaking



5. Leer el texto y completarlo. Después, escuchar el texto para comprobar las respuestas. SB, p. 23; CD 1, pista 8



6. Relacionar las expresiones idiomáticas con los dibujos, deducir su significado y compararlos con otros existentes en su propia lengua. SB, p. 23

Reading / Speaking


Puede hacerse de forma oral.Pueden hacer la Optional Activity del TM, p. T23.



17





trabajadas



en casa

5ªsesión


Bridge to Speaking: Grammar and Vocabulary. Preguntar a su compañero/a sobre sus mejores y sus peores vacaciones para completar las oraciones. SB, p. 23

Writing / Speaking



Unit 2. Holidays and Travel. Vocabulary Builder, pp. 4-5

Reading / Writing


30’




trabajadas



en casa

6ªsesión

Writing. A Narrative. 1-2. Leer el modelo propuesto y responder a las preguntas. SB, p. 24

Reading / Writing

Reconocer la estructura y las partes de un correo electrónico o una carta informal.

Se pueden hacer de forma oral. 15’

Adverbs. 3-4. Leer la información del cuadro y hacer los ejercicios. SB, pp. 24-25

Reading / Writing

Utilizar las conjunciones correctamente. Ver TM, T24. 10’

Bridge to Writing: A Narrative. 5. Leer la información de los cuadros Getting Organised y Useful Expressions. Después, redactar una narración en pasado. SB, p. 25

Reading / Writing





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trabajadas



en casa

7ªsesión


Listening: A Story. 1-3. Mirar las fotografías y contestar las preguntas. Después, escuchar la primera parte de la grabación y responder el ejercicio. Por último, escuchar la historia completa y elegir las respuestas correctas. SB, p. 26; Class CD 1, pistas 9-10



Al terminar pueden hacer la Optional Activity del TM, p. 26. 15’

Speaking: Talking About Holidays. 4-5. Averiguar cosas sobre las vacaciones de su compañero/a usando las preguntas que vieron en el Ejercicio 1. Después, ampliar esta información con sus propias preguntas. SB, p. 26

Reading /Speaking

Describir personas utilizando las fórmulas lingüísticas adecuadas.

Recuerda que puedes emplear la Whiteboard. Llamar la atención de los alumnos/as sobre el Tip Answering Questions, SB. p. 26.

5’

Contenido cultural: Popular Destinations. Pedir a los alumnos/as que adivinen cuáles son las respuestas correctas. SB, pp. 26 y 164

Reading / Speaking



5’

Pronunciation Practice. 1-2. Escuchar las terminaciones verbales de pasado, leer el Tip y clasificar los verbos según el sonido que poseen. SB p. 133; Class CD3, pistas 4-5




15’


19





trabajadas



en casa

8ªsesión


Reading / Writing

Repasar los contenidos relativos a vocabulario, gramática y escritura vistos en esta unidad y en las anteriores, y comprobar si lo han asimilado todo bien.


55’





trabajadas



en casa

9ªsesión




55’


20





trabajadas



en casa

10ªsesión




55’




trabajadas



en casa

11ªsesión







30’





trabajadas



en casa

12ªsesión



15’

21





Temporalización de la unidad 3: Sport



trabajadas



en casa

1ªsesión



8’

Vocabulary: 1-2. Observar las fotografías y clasificarlas según el tipo de deporte al que representan. Después, pensar en un deporte más para cada categoría. SB, p. 28

SpeakingAprender el vocabulario clave de la unidad y demostrar comprensión del mismo.


15’

3-4. Averiguar qué significan las palabras dadas y clasificarlas según el deporte con el que están relacionadas. Después clasificar los deportes según se usen con go, play o do. SB, p. 28

SpeakingAprender vocabulario clave de la unidad y demostrar comprensión del mismo.


Bridge to Everyday Language: Buying a Ticket. 5-6. Clasificar las frases teniendo en cuenta quién las diría en la situación planteada. Después, crear un diálogo ordenando las frases. SB, p. 29



Contenido cultural: Sport in the UK. Leer la información que se da y pedir a los alumnos/as que adivinen cuáles son las respuestas correctas. SB, pp. 29 y 164

Reading / Speaking




22





trabajadas



en casa

2ªsesión


Reading. 1. Identifying the Main Idea. Leer la estrategia de lectura todos. Leer la parte del texto que se indica y contestar a las preguntas planteadas. SB, pp. 30-31


Aprender a predecir la idea principal de un párrafo leyendo la primera oración. Practicar la comprensión escrita.

Señalar la importancia de esta estrategia de lectura. Puedes utilizar la Whiteboard.

10’

2-4. Leer el texto y responder diferentes tipos de preguntas sobre la lectura similares a las que podrán encontrar en la PAU, haciendo especial hincapié en las preguntas de verdadero o falso. SB, pp. 30-31; Class CD 1, pista 11

Reading /Writing


Pueden leer en silencio o mientras escuchan la grabación. Se pueden hacer individualmente, en parejas o con toda la clase. Llamar la atención de los alumnos/as sobre el Tip True / False Questions. SB, p. 30

25’




3’

Contenido cultural: Parkour. Leer la información que se da y pedir a los alumnos/as que adivinen cuál es la respuesta correcta. SB, pp. 30 y 164

Reading / Speaking




Over to You. Leer la pregunta planteada en el cuadro y expresar su opinión sobre el tema. SB, p. 31

Reading / Speaking



3’



3’

23





trabajadas



en casa

3ªsesión


Grammar: Present Perfect Simple. Leer la información del cuadro y sus ejemplos y contestar a las preguntas. Explicar los usos y la formación de estos tiempos verbales. Comparar los usos del inglés con los de su propia lengua. SB, p. 32


Inducir y recordar los usos y la formación del Present Perfect Simple y de los adverbios que suelen acompañarlo. Reflexionar sobre la diferencia entre las dos lenguas en cuanto a los usos verbales.


15’

1-3. Primero, completar las frases. Después, elegir el adverbio adecuado en cada caso. Por último, completar con for o since, según corresponda. SB, p. 32

Reading /Writing

Practicar las reglas gramaticales y diferenciar los usos de estos tiempos verbales y de los adverbios que lo acompañan.

Puede hacerse de manera oral. 15’

4. Escribir frases sobre lo que ha sucedido en los dibujos usando las palabras dadas. SB, p. 32

Reading / Writing

Practicar las reglas gramaticales y diferenciar los usos de estos tiempos verbales y de los adverbios que lo acompañan.


5. Escoger el tiempo verbal adecuado en cada caso. SB, p. 32

Reading / Writing

Aprender a diferenciar entre el Past Simple y el Present Perfect Simple. Puede hacerse de manera oral. 5’




10’Ejercicios 1-8. WB, pp. 22-23


24





trabajadas



en casa

4ªsesión


Vocabulary: Sport. 1-3. Elegir las respuestas adecuadas en cada caso. Después, decidir si las frases son verdaderas o falsas prestando atención a las palabras en negrita. Por último, escribir frases con las palabras resaltadas en el Ejercicio 2. SB, p. 34

Reading / Speaking




Reading / Speaking

Ampliar los conocimientos culturales del alumno/a. 5’

Collocations with Verbs. 4-5. Leer la información dada y ampliar la explicación si es necesario. Después, unir las palabras de la columna A con las de la columna B formando las collocations que utilizarán para completar las oraciones del Ejercicio 5. SB, p. 34


Aprender a formar collocations y practicar su formación.


6. Leer el texto y completarlo. Después, escucharlo para comprobar las respuestas. SB, p. 35; CD 1, pista 13



7. Relacionar la expresión idiomática con el dibujo y deducir su significado. Después contestar a las preguntas. Por último, compararlos con otros existentes en su propia lengua. SB, p. 35

Reading / Speaking





25





trabajadas



en casa

5ªsesión


Bridge to Speaking: Grammar and Vocabulary. Completar las oaciones con información sobre ellos mismos. Después, repetir la actividad preguntando a un compañero/a. SB, p. 35

Writing / Speaking


15’

Unit 3. Sport. Vocabulary Builder, pp. 6-7

Reading / Writing


30’




trabajadas



en casa

6ªsesión

Writing. A Biography. 1-2. Leer el modelo propuesto y responder a las preguntas. SB, p. 24

Reading / Writing

Reconocer la estructura y las partes de un a biografía. Se pueden hacer de forma oral. 10’

Connectors of Sequence. 3-5. Leer la información del cuadro y hacer los ejercicios para practicar lo aprendido. SB, pp. 24-25

Reading / Writing

Utilizar las conjunciones correctamente. Ver TM, T36. 15’

Bridge to Writing: A Biography. 6. Leer la información de los cuadros Getting Organised y Useful Expressions. Después, redactar una biografía. SB, p. 25

Reading / Writing





26





trabajadas



en casa

7ªsesión


Listening: An Interview. 1-3. Predecir el tema de lo que van a escuchar con ayuda de la pregunta planteada en el primer ejercicio. Después, escuchar la grabación para comprobar si han contestado correctamente. Por último, volver a escucharla y decidir si las frases son verdaderas o falsas. SB, p. 38; Class CD 1, pista 14



Después del Ejercicio 2 pueden hacer la Optional Activity del TM, p. 38.Llamar la atención de los alumnos/as sobre el Tip. SB, p. 38.

15’

Speaking: Interviewing Your Partner. 4-5. Leer los mini-diálogos y contestar a las preguntas planteadas. Después, usar las preguntas vistas en el ejercicio y otras creadas por ellos mismos paar entrevistar a su compañero. SB, p. 38

Reading /Speaking

Hacer entrevistas utilizando las fórmulas lingüísticas adecuadas.

Recuerda que puedes emplear la Whiteboard. 5’

Contenido cultural: Greetings. Leer la información del cuadro y contestar a la pregunta planteada. SB, p. 38

Reading / Speaking



5’

Pronunciation Practice. 1-3. Escuchar los sonidos vocálicos e identificarlos y clasificarlos en el Ejercicio 2. Después, marcar la acentuación de las frases del Ejercicio 3.. SB pp. 133-134; Class CD3, pistas 6-8




15’


27





trabajadas



en casa

8ªsesión


Reading / Writing



55’





trabajadas



en casa

9ªsesión




55’


28





trabajadas



en casa

10ªsesión




55’




trabajadas



en casa

11ªsesión







30’





trabajadas



en casa

12ªsesión



15’

29





Temporalización de la unidad 4: The Environment



trabajadas



en casa

1ªsesión



8’

Vocabulary: 1-2. Observar las fotografías y clasificarlas según el tipo de contaminación que provocan. Después, según sus efectos. SB, p. 42



15’

3. Completar el cuestionario sobre el medio ambiente. SB, p. 42 y 164


Aprender inductivamente el vocabulario clave de la unidad y demostrar comprensión del mismo.


Bridge to Everyday Language: Asking for Directions. 4-5. Clasificar las frases teniendo en cuenta a qué hacen referencia. Después, crear un diálogo para uno de los contextos planteados y utilizando las frases. SB, p. 43



Contenido cultural: Carbon Footprint. Leer la información que se da y pedir a los alumnos/as que adivinen cuál es la respuesta correcta. SB, pp. 43 y 164

Reading / Speaking




30





trabajadas



en casa

2ªsesión


Reading. 1. Guessing Meaning from Context. Leer la estrategia de lectura todos y averiguar el significado de las palabras resaltadas. SB, pp. 44-45

Reading / Speaking

Aprender a deducir el significado de las palabras teniendo en cuenta su categoría gramatical y su contexto.

Señalar la importancia de esta estrategia de lectura. 10’

2-4. Leer el texto y responder diferentes tipos de preguntas sobre la lectura similares a las que podrán encontrar en la PAU, haciendo especial hincapié en las preguntas de respuesta abierta. SB, pp. 44-45; Class CD 1, pista 17

Reading / Listening / Writing / Speaking

Practicar la comprensión escrita y obtener información específica del texto, demostrando comprensión del mismo.

Pueden leer en silencio o mientras escuchan la grabación. Los ejercicios se pueden hacer individualmente, en parejas o con toda la clase. Puedes utilizar la Whiteboard.Llamar la atención de los alumnos/as sobre el Tip Open Questions. SB, p. 44

25’



Asegurarse de que conocen el significado de las palabras dadas.

3’

Contenido cultural: Housing Solutions. Leer la información que se da y pedir a los alumnos/as que adivinen cuál es la respuesta correcta. SB, pp. 44 y 164

Reading / Speaking





Reading / Speaking



3’


Los alumnos/as pueden escribir frases con estas palabras para demostrar su comprensión.Al terminar, pueden hacer la Optional Activity del TM, p. T45.

3’

31


32





trabajadas



en casa

3ªsesión


Grammar: Future Simple y be going to. Leer la información del cuadro y sus ejemplos y contestar a las preguntas. Explicar los usos y la formación de estos tiempos verbales. Comparar los usos del inglés con los de su propia lengua. SB, p. 45


Inducir y recordar los usos y la formación del Future Simple y be going to, así como el uso del Present Continuous con valor de futuro. Reflexionar sobre la diferencia entre las dos lenguas en cuanto a los usos verbales.


10’

1-2. Primero, rellenar las viñetas con las palabras dadas y usando el tiempo verbal adecuado. Después completar las frases con el tiempo verbal adecuado. SB, p. 46

Reading /Writing


Puede hacerse de manera oral.Llamar la atención de los alumnos/as sobre el Tip. SB, p. 46Al terminar, pueden hacer la Optional Activity del TM, p. T46.

15’

Future Continuous y Future Perfect Simple. Leer la información del cuadro y sus ejemplos y contestar a las preguntas. Explicar los usos y la formación de estos tiempos verbales. Comparar los usos del inglés con los de su propia lengua. SB, p. 47


Aprender los usos y la formación del Future Continuous y Future Perfect Simple. Reflexionar sobre la diferencia entre las dos lenguas en cuanto a los usos verbales.


10’

3-4. Elegir la opción correcta en cada caso. Después, completar las oraciones con el tiempo correcto de los verbos entre paréntesis. SB, p. 47

Reading / Writing






Al terminar, pueden hacer las dos Optional Activity del TM, p. T47. 10’



33





trabajadas



en casa

4ªsesión


Vocabulary: The Environment. 1-3. Decidir si las frases son verdaderas o falsas. Después, escribir frases con al menos 5 de las palabras resaltadas en el Ejercicio 1. Por último, completar las oraciones del Ejercicio 3 con las palabras dadas. SB, p. 48

Reading / Writing



British / American English. Contestara las preguntas del cuadro . SB, pp. 48

Reading / Speaking



Prefixes. 4-5. Leer la información dada y ampliar la explicación si es necesario. Después, leer las frases y unir los prefijos de la columna A con sus significados en la columna B. Por último, completar las palabras con el prefijo adecuado. SB, pp. 48-49

Reading / Writing

Aprender diferentes prefijos y la formación de palabras con ellos.


Contenido cultural: Rubbish. Leer la información del cuadro. SB, pp. 48

Reading / Listening



2’




7. Relacionar la expresión idiomática con el dibujo y deducir su significado. Después completar las expresiones planteadas. SB, p. 48

Reading / Speaking





34





trabajadas



en casa

5ªsesión


Bridge to Speaking: Grammar and Vocabulary. Completar las oraciones con información sobre ellos mismos. Después, plantear las tres preguntas a un compañero/a. SB, p. 49

Writing / Speaking


15’

Unit 4. The Environment. Vocabulary Builder, pp. 8-9

Reading / Writing


30’




trabajadas



en casa

6ªsesión

Writing. A Description of a Place. 1-2. Leer el modelo propuesto, responder a la pregunta y clasificar las frases según correspondan a una parte u otra del texto. SB, p. 50

Reading / Writing

Reconocer la estructura y las partes de un una descripción. Se pueden hacer de forma oral. 10’

Descriptive Adjectives. 3-6. Leer la información del cuadro y hacer los ejercicios para practicar lo aprendido. SB, pp. 50-51

Reading / Writing

Utilizar los adjetivos descriptivos correctamente. Ver TM, T50. 15’

Bridge to Writing: A Description of a Place. 7. Leer la información de los cuadros Getting Organised y Useful Expressions. Después, redactar una biografía. SB, p. 51

Reading / Writing




35



36





trabajadas



en casa

7ªsesión


Listening: A Radio Programme. 1-2. Escuchar la primera parte de la grabación y deducir de qué va a tratar. Después, escuchar la grabación completa y contestar a las preguntas. SB, p. 52; Class CD 1, pistas 20-21



Después del Ejercicio 2 pueden hacer la Optional Activity del TM, p. 52. 15’

Contenido cultural: Pollution. Leer la información del cuadro y contestar a la pregunta planteada. SB, p. 52

Reading / Speaking



5’

Speaking: Comparing Pictures. 4. Observar las fotografías y completar las frases. Después, comparar sus respuestas con las del compañero/a. SB, p. 52

Reading /Speaking

Hacer comparaciones utilizando las fórmulas lingüísticas adecuadas.

Recuerda que puedes emplear la Whiteboard. Llamar la atención de los alumnos/as sobre el Tip. SB, p. 52.

5’

Pronunciation Practice. 1-2. Escuchar los sonidos e identificarlos con su representación gráfica. SB p. 134; Class CD3, pistas 9-10




15’


37





trabajadas



en casa

8ªsesión


Reading / Writing



55’





trabajadas



en casa

9ªsesión




55’


38





trabajadas



en casa

10ªsesión




55’




trabajadas



en casa

11ªsesión







30’





trabajadas



en casa

12ªsesión



15’

39





40


Temporalización de la unidad 5: Communication



trabajadas



en casa

1ªsesión



8’

Vocabulary: 1-3. Observar las fotografías y describir qué están haciendo las personas que hay en ellas. Después, contestar a las preguntas del Ejercicio 2. Por último, usar las expresiones vistas en el Ejercicio 1 para contestar al Ejercicio 3. SB, p. 54



15’

4. Unir las palabras con las frases correspondientes. SB, p. 55

Reading / Writing



Bridge to Everyday Language: Asking for Directions. 5-6. Unir cada frase con la situación adecuada. Después, utilizar las expresiones de este ejercicio para completar los minidiálogos del Ejercicio 6. SB, p. 55


Consultar la Wordlist, SB, pp. 140-141.Al terminar pueden hacer las dos Optional Activity del TM, p. 55.

15’

Contenido cultural: Ringtones Leer la información que se da y pedir a los alumnos/as que adivinen cuáles de las frases son verdaderas y cuáles son falsas. SB, pp. 55 y 164

Reading / Speaking




41





trabajadas



en casa

2ªsesión


Reading. 1. Scanning for Information. Leer la estrategia de lectura todos y llevarla a cabo como se indica. SB, pp. 56-58

Reading / Speaking

Aprender a buscar información determinada en un texto.

Señalar la importancia de esta estrategia de lectura. 10’

2-6. Leer el texto y responder diferentes tipos de preguntas sobre la lectura similares a las que podrán encontrar en la PAU, haciendo especial hincapié en la importancia de los sinónimos. SB, pp. 56-58; Class CD 1, pista 22

Reading / Listening / Writing / Speaking

Practicar la comprensión escrita y obtener información específica del texto, demostrando comprensión del mismo. Reforzar y ampliar el vocabulario.

Pueden leer en silencio o mientras escuchan la grabación. Los ejercicios se pueden hacer individualmente, en parejas o con toda la clase. Puedes utilizar la Whiteboard.Llamar la atención de los alumnos/as sobre el Tip Synonyms. SB, p. 56

25’

Contenido cultural: Languages. Leer la información que se da y pedir a los alumnos/as que adivinen cuál es la respuesta correcta. SB, pp. 56 y 164

Reading / Speaking





Reading / Speaking



3’


Los alumnos/as pueden escribir frases con estas palabras para demostrar su comprensión.Al terminar, pueden hacer la Optional Activity del TM, p. T57.

3’

42





trabajadas



en casa

3ªsesión


Grammar: Relative Pronouns. Leer la información del cuadro y sus ejemplos y contestar a la pregunta. Explicar los usos y la formación de estos tiempos verbales. Comparar los usos del inglés con los de su propia lengua. SB, p. 58


Inducir y recordar los usos de los pronombres relativos. Reflexionar sobre la diferencia entre las dos lenguas.


10’

1-4. Primero, elegir los pronombres correctos en cada caso. Después, clasificar las frases del Ejercicio 1 según puedan o no sustituirle pronombre por that o ser omitido. En tercer lugar, completar las oraciones con las palabras dadas y los pronombres necesarios. En último lugar, reescribir las oraciones usando un pronombre relativo. SB, pp. 58-59

Reading /Writing

Practicar las reglas gramaticales aprendidas.

Al terminar, pueden hacer la Optional Activity del TM, p. T59. 15’

Defining and Non-defining Relative Clauses. Leer la información del cuadro y sus ejemplos y contestar a las preguntas. Explicar los usos y la formación de estas oraciones. Comparar los usos del inglés con los de su propia lengua. SB, p. 59


Aprender los usos y la formación de las oraciones de relativo y explicativas. Reflexionar sobre la diferencia entre las dos lenguas en cuanto a sus usos .


10’

5. Reescribir las oraciones utilizando los pronombres relativos entre paréntesis y clasificarlas según sean especificativas o explicativas. SB, p. 59

Reading / Writing

Practicar la formación de oraciones de relativo y explicativas. 5’

6. Completar el texto utilizando los pronombres relativos adecuados. Después, escuchar el texto para comprobar las respuestas. SB, p. 59; CD 1, pista 23



Al terminar, pueden hacer las dos Optional Activity del TM, p. T59. 10’


43



44





trabajadas



en casa

4ªsesión


Vocabulary: Communication. 1. Elegir las palabras o expresiones correctas. SB, p. 60

Reading / Writing



Collocations with Nouns. 2. Leer la información dada y ampliar la explicación si es necesario. Después, completar las frasees con la expresión adecuada. SB, p. 60

Reading / Writing

Aprender diferentes collocations con nombres y su formación.


British / American English. Leer la información del cuadro y contestar las preguntas. SB, p. 60

Reading / Speaking


Consultar la Wordlist, SB, pp. 140-141.Ampliar la información que se da con los datos que aparecen en el TM, p. T60.

5’

Phrasal Verbs. 3. Leer la información dada y ampliar la explicación si es necesario. Después, elegir el significado adecuado para cada Phrasal Verb. SB, p. 60

Reading / Writing

Ampliar la información que tienen sobre los phrasal verbs.

Consultar la Wordlist, SB, pp. 140-141.Pueden hacer la Optional Activity del TM, p. T60.

10’




5. Relacionar la expresión idiomática con el dibujo y deducir su significado. Después elegir el significado correcto para cada expresión idiomática. SB, p. 61

Reading / Speaking





45





trabajadas



en casa

5ªsesión


Bridge to Speaking: Grammar and Vocabulary. Completar las oraciones con información sobre ellos mismos. Después, contárselo a un compañero/a. SB, p. 61

Writing / Speaking


15’

Unit 5. Communication. Vocabulary Builder, pp. 10-11

Reading / Writing


30’




trabajadas



en casa

6ªsesión

Writing. An Opinion Essay. 1-3. Leer el modelo propuesto, responder alas preguntas y hacer los dos ejercicios de práctica . SB, p. 62

Reading / Writing

Reconocer la estructura y las partes de un una descripción. Se pueden hacer de forma oral. 10’

Connectorsof Addition. 4-6. Leer la información del cuadro y hacer los ejercicios para practicar lo aprendido. SB, pp. 62-63

Reading / Writing

Utilizar las conjunciones de adición correctamente. Ver TM, T62. 15’

Bridge to Writing: An Opinion Essay. 7. Leer la información de los cuadros Getting Organised y Useful Expressions. Después, redactar un ensayo. SB, p. 63

Reading / Writing





46





trabajadas



en casa

7ªsesión


Listening: A Survey. 1-3. Escuchar la grabación y contestar a la pregunta. Tras volver a escucharla, unir los comienzos de A con sus continuaciones en B. Por último, contestar a las preguntas de comprensión. SB, p. 64; Class CD 1, pista 25



Pueden hacer la Optional Activity del TM, p. 64. 15’

Contenido cultural: Text Messages. Leer la información del cuadro y contestar a la pregunta planteada. SB, p. 64

Reading / Speaking



5’

Speaking: Expressing an Opinion. 4-5. Observar las fotografías y describir qué está pasando en ellas. Después, contestar a las preguntas planteadas. SB, p. 64

Reading /Speaking

Expresar opiniones utilizando las fórmulas lingüísticas adecuadas.

Recuerda que puedes emplear la Whiteboard. Llamar la atención de los alumnos/as sobre el Tip. SB, p. 64.

10’

Pronunciation Practice. 1-2. Escuchar las palabras fijándose en la sílaba acentuada. SB p. 134; Class CD3, pistas 11-12



Llamar la atención de los alumnos/as sobre el Tip. SB, p. 134.Recordarles que utilicen el BST para mejorar su pronunciación y practicar el lenguaje funcional de la unidad.

10’


47





trabajadas



en casa

8ªsesión


Reading / Writing



55’





trabajadas



en casa

9ªsesión




55’


48





trabajadas



en casa

10ªsesión




55’




trabajadas



en casa

11ªsesión







30’





trabajadas



en casa

12ªsesión



15’

49





50


Temporalización de la unidad 6: Culture and Customs



trabajadas



en casa

1ªsesión



Ver TM, p. T66. 8’

Vocabulary: 1. Contestar las preguntas sobre la viñeta. SB, p. 66 Speaking Aprender vocabulario clave de la

unidad.Consultar la Wordlist, SB, pp. 141-142. 5’

2-3. Identificar el continente en el que se encuentra cada país y después decir cuál es la nacionalidad de las personas que viven allí. SB, p. 66

Writing / Speaking

Ampliar los conocimientos sobre continentes y nacionalidades del alumno/a.

5’

4. Nombrar las lenguas oficiales de los siguientes países. SB, p. 66

Writing / Speaking

Ampliar los conocimientos sobre lenguas oficiales del alumno/a.


5. Contestar las preguntas de un cuestionario y comparar las respuestas con las del compañero/a. SB, pp. 67 y 164



Bridge to Everyday Language: Expressing Likes and Dislikes. 6-8. Leer el diálogo y contestar las preguntas. Después utilizarlas para completar otro diálogo. Por último, utilizar las fórmulas lingüísticas para expresar lo que les gusta y no les gusta hacer sobre dos de las cosas que se plantean. SB, p. 67

Reading / Speaking

Practicar oralmente el vocabulario aprendido.


Contenido cultural: English-speaking Cultures. Pedir a los alumnos/as que adivinen cuál es la respuesta correcta. SB, pp. 67 y 164

Reading / Speaking




51





trabajadas



en casa

2ªsesión


Reading. 1. Understanding Reference. Leer la estrategia de lectura todos juntos y preguntarles a qué se refieren las palabras coloreadas en el texto. SB, pp. 68-69

Reading / Speaking

Aprender que se puede predecir el contenido de un texto a partir de la comprensión de las referencias pronominales.

Señalar la importancia de esta estrategia de lectura. También puedes utilizar la Whiteboard.

20’

2-5. Responder diferentes tipos de preguntas sobre la lectura similares a las que podrán encontrar en la PAU: preguntas en las que hay que completar frases y preguntas de comprensión. SB, pp. 68-69; Class CD 2, pista 1



Pueden leer en silencio o mientras escuchan la grabación. Se pueden hacer individualmente, en parejas o con toda la clase. Llamar la atención de los alumnos/as sobre el Tip Sentence Completion. SB, p. 68

15’



Asegurarse de que conocen el significado de las palabras dadas.Al terminar pueden hacer la Optional Activity: Vocabulary del TM, p. T69.

3’

British / American English. Leer el cuadro y contestar a la pregunta. SB, pp. 68 y 164

Reading / Speaking



Los alumnos/as pueden escribir frases con estas palabras para demostrar su comprensión.Al terminar pueden hacer la Optional Activity: False Friends del TM, p. T69.


52





trabajadas



en casa

3ªsesión


Grammar: Modals. Leer la información del cuadro y contestar a las preguntas. SB, p. 70


Inducir y recordar los usos de los verbos modales.

Consultar el Grammar Appendix, SB, pp. 126-127 10’

1. Elegir el verbo modal correcto en cada caso. SB, p. 70

Reading /Writing

Diferenciar los usos de los verbos modales. 2’

2. Completar las frases con un modal y un verbo. SB, p. 70

Reading /Writing

Diferenciar los usos de los verbos modales. 5’

3. Pedir a los alumnos/as que escriban lo que dirían los personajes en cada situación utilizando los verbos modales correctamente. SB, p. 70

Reading / Writing

Diferenciar los usos de los verbos modales.


Grammar: Modal Perfects. Leer la información del cuadro y contestar a las preguntas. SB, p. 71


Inducir los usos de los verbos modales perfectos.

Consultar el Grammar Appendix, SB, p. 127 15’

4. Elegir la frase correcta en cada caso. SB, p. 71

Reading /Writing

Reforzar los conocimientos gramaticales. 5’

5. Completar las frases con el verbo modal perfecto correcto. SB, p. 71

Reading /Writing

Diferenciar los usos de los verbos modales perfectos. 5’

6. Completar el texto con el verbo modal correcto. Después, escuchar el texto para comprobar las respuestas. SB, p. 71; Class CD 2, pista 2




WB, pp. 46-47


53





trabajadas



en casa

4ªsesión


Vocabulary: Culture. 1. Completar las frases con el verbo correcto. SB, p. 72

Reading / Speaking / Writing



2. Relacionar las frases de la columna A con las de la B. SB, p. 72

Reading / Speaking

Aplicar al lenguaje oral el vocabulario visto . 5’

3. Elegir el adjetivo correcto. SB, p. 72Reading / Speaking / Writing

Reforzar el vocabulario. 5’

Adjective Suffixes. Leer la información dada y ampliar la explicación si es necesario. SB, p. 72

ReadingAprender a formar adjetivos añadiendo sufijos a sustantivos y verbos.

Ampliar la información que se da con los datos que aparecen en el TM, p. T72.Consultar el Grammar Appendix, SB, p. 128.

5’

4. Añadir sufijos a las palabras dadas para formar adjetivos. Pueden utilizar un diccionario si necesitan ayuda. SB, p. 72

Reading / Writing Practicar la formación de adjetivos. Pueden hacer la Optional Activity

del TM, p. T72. 7’

Contenido cultural: Culture Capitals. Pedir a los alumnos/as que contesten a la pregunta. SB, pp. 72 y 164

Reading / Speaking



3’

5. Completar el texto con las palabras dadas. Después, escuchar el texto para comprobar las respuestas. SB, p. 73; Class CD 2, pista 3

Reading / Writing / Listening

Reforzar el vocabulario y fomentar la comprensión oral.


6. Mirar el dibujo y deducir el significado de la expresión idiomática. Después, completar otras con las palabras dadas. SB, p. 73

Reading /Writing / Speaking

Aplicar al lenguaje oral el vocabulario visto . 10’ Ejercicios 1-4.

WB, p. 48


54





trabajadas



en casa

5ªsesión


Bridge to Speaking: Grammar and Vocabulary. Completar las frases para que sean verdaderas en su caso. Después, averiguar lo que escribió el compañero/a. SB, p. 73




Unit 6. Culture. Vocabulary Builder, pp. 12-13

Reading / Writing

Asentar los conocimientos de vocabulario adquiridos en la unidad.

25’




trabajadas



en casa

6ªsesión

Writing. An Informative Essay. 1-2. Leer el modelo propuesto y contestar a las preguntas. SB, p. 74

Reading / Writing

Reconocer la estructura y las partes de un texto informativo. Se pueden hacer de forma oral. 10’

Connectors of Cause and Result. 3-5. Leer la información del cuadro y hacer los ejercicios. SB, pp. 74-75

Reading / Writing

Identificar las conjunciones causales y consecutivas.


15’

Bridge to Writing: An Informative Essay. 6. Leer la información de los cuadros Getting Organised y Useful Expressions. Después, redactar un texto informativo. SB, p. 75

Reading / Writing


Consultar la Writing Guide,SB, p. 160. 30’



55





trabajadas



en casa

7ªsesión


Listening: A Conversation. 1-3. Pedir a los alumnos/as que contesten a la pregunta. Después escuchar la grabación y comprobar las respuestas. Por último, volver a escucharla y decir si las afirmaciones son verdaderas o falsas, corrigiendo estas últimas. SB, p. 76; Class CD 2, pista 4


Obtener información específica de la grabación y demostrar comprensión oral. Practicar las destrezas de comprensión y expresión oral.


Contenido cultural: New York City. Pedir a los alumnos/as que adivinen la respuesta correcta. SB, pp. 76 y 164

Reading / Speaking



3’

Speaking: Giving Advice. 4. Pedir a los alumnos/as que lean las preguntas del foro y que completen al menos cinco frases. SB, p. 76

Reading /Speaking

Dar consejo utilizando las fórmulas lingüísticas adecuadas. Puedes emplear la Whiteboard. 5’

5. Comparar las respuestas con las del compañero/a para decidir cuál sería el mejor consejo. SB, p. 76

Speaking Dar consejo utilizando las fórmulas lingüísticas adecuadas.

Llamar la atención de los alumnos/as sobre el Tip.Consultar la Wordlist, SB, p. 142.

5’

Pronunciation Practice. 1-3. Identificar las letras mudas . Después escuchar la grabación y rodear las palabras mencionadas. Luego, escuchar la grabación, completar las frases e identificar las formas contraídas. SB, p. 134; Class CD 3, pistas 13-15




15’

* Si se desea o queda tiempo en esta sesión, los alumnos/as podrían hacer los ejercicios de Extra Listening Practice incluidos en el TAIOP, pp. 190-194 y los de speaking incluidos en el TAIOP, p. 207.

56





trabajadas



en casa

8ªsesión


Reading / Writing


Corregirlo en clase, y si aún no han hecho los ejercicios de vocabulario y gramática (Reinforcement y More Practice) del TAIOP, pp. 156-157 y 174-175, pueden hacerlos ahora según los resultados que hayan obtenido en Looking Back.

55’

Ejercicios del Student’s Activity Multi-Rom.Check Your Progress. WB, p. 52.




trabajadas



en casa

9ªsesión




55’


57





trabajadas



en casa

10ªsesión




55’




trabajadas



en casa

11ªsesión







30’





trabajadas



en casa

12ªsesión



15’

58





59


Temporalización de la unidad 7: Technology



trabajadas



en casa

1ªsesión



Ver TM, p. T80. 8’

Vocabulary: 1-2. Mirar las fotografías y contestar a las preguntas. Después relacionar las afirmaciones con los objetos que cada persona necesita. SB, p. 80

Reading / Speaking

Aprender vocabulario clave de la unidad.

Consultar la Wordlist, SB, pp. 142-143.Al terminar pueden hacer la Optional Activity del TM, p. T80.

10’

3. Preguntar a los alumnos/as qué palabras conocen relacionadas con la tecnología y cuáles son iguales en su lengua. SB, p. 81


Aprender vocabulario clave de la unidad. 8’

4. Preguntar a los alumnos/as cuántos significados conocen de las palabras dadas. SB, p. 81

Writing / Speaking


Bridge to Everyday Language: Asking for Help. 5-6. Identificar las frases que se utilizan para pedir ayuda. Después, en parejas, que piensen en tres situaciones en las que pedirían ayuda y que hagan un diálogo para cada uno. SB, p. 81

Reading / Writing Practicar el vocabulario aprendido.


Contenido cultural: Global Positioning System (GPS). Pedir a los alumnos/as que adivinen cuál es la respuesta correcta. SB, pp. 81 y 164

Reading / Speaking




60





trabajadas



en casa

2ªsesión


Reading. 1. Keywords. Leer la estrategia de lectura todos juntos y pedirles que busquen palabras clave para predecir el contenido del texto. SB, pp. 82-83

Reading / Speaking

Aprender que se puede predecir el contenido de un texto a partir de la identificación de las palabras clave.

Señalar la importancia de esta estrategia de lectura. También puedes utilizar la Whiteboard.

20’

2-5. Responder diferentes tipos de preguntas sobre la lectura similares a las que podrán encontrar en la PAU: preguntas en las que hay que indicar a qué se refieren unas palabras y preguntas de comprensión.

SB, pp. 82-83; Class CD 2, pista 7



Se pueden hacer individualmente, en parejas o con toda la clase. Pueden leer en silencio o mientras escuchan la grabación. Llamar la atención de los alumnos/as sobre el Tip Reference Questions. SB, p. 82

15’



Asegurarse de que conocen el significado de las palabras dadas. Al terminar pueden hacer la Optional Activity: Vocabulary del TM, p. T83.

3’

Contenido cultural: Computer Use. Pedir a los alumnos/as que digan si la afirmación es verdadera o falsa. SB, pp. 82 y 164

Reading / Speaking



3’




61





trabajadas



en casa

3ªsesión


Grammar: First / Second Conditional. Leer la información del cuadro y contestar a las preguntas. SB, p. 84


Aprender la formación, los usos y las reglas gramaticales sobre el primer y segundo condicional.

Consultar el Grammar Appendix, SB, pp. 128-129 10’

1. Elegir la frase correcta para cada letrero. SB, p. 84

Reading /Writing

Aplicar las reglas y usos gramaticales del primer y segundo condicional. 5’

2. Completar las frases con la forma correcta de los verbos entre paréntesis. SB, p. 70

Reading /Writing Identificar el tipo de condicional. Pueden hacer la Optional Activity

del TM, p. T84. 5’

Grammar: Third Conditional. Leer la información del cuadro y contestar a las preguntas. SB, p. 85


Aprender la formación, los usos y las reglas gramaticales del tercer condicional.

15’

3. Elegir la frase que signifique lo mismo que la dada. SB, p. 85

Reading /Writing


4. Completar las frases con el tercer condicional prestando atención a la frase dada. SB, p. 71

Reading /Writing

Aplicar las reglas y usos gramaticales del tercer condicional. 5’

5. Completar el texto con el condicional correspondiente. Después, escuchar el texto para comprobar las respuestas. SB, p. 85; Class CD 2, pista 8




WB, pp. 54-55


62





trabajadas



en casa

4ªsesión


Vocabulary: Technology. 1-2. Relacionar los verbos de la columna A con las palabras de la B para formar expresiones. Después utilizarlas para completar las frases. SB, p. 86



10’

3. Pedir a los alumnos/as que digan si las afirmaciones son verdaderas o falsas. SB, p. 86

Reading / Speaking

Aplicar al lenguaje oral el vocabulario visto. 5’

4. Completar las frases con los phrasal verbs correctos. SB, p. 86


Practicar el uso de los phrasal verbs. 5’

Phrasal verbs. Leer la información dada y ampliar la explicación si es necesario. SB, p. 86

Reading Aprender nueva información sobre los phrasal verbs.

Consultar el Grammar Appendix, SB, p. 121 5’

5. Completar las frases con la forma correcta de los phrasal verbs. SB, p. 86

Reading / Writing

Practicar el uso de los phrasal verbs. 7’

Contenido cultural: Google. Leer la información y pedir a los alumnos/as que contesten a la pregunta. SB, pp. 86 y 164

Reading / Speaking



3’

6. Completar el texto con las palabras dadas. Después, escuchar el texto para comprobar las respuestas. SB, p. 87; Class CD 2, pista 9



6. Mirar el dibujo y deducir el significado de la expresión idiomática. Después, elegir la frase que signifique lo mismo que la expresión en negrita. SB, p. 87


Aplicar al lenguaje oral el vocabulario visto. 10’ Ejercicios 1-6.

WB, p. 56


63





trabajadas



en casa

5ªsesión


Bridge to Speaking: Grammar and Vocabulary. Completar las frases para que sean verdaderas en su caso. Después, averiguar lo que escribió el compañero/a. SB, p. 87




Unit 7. Technology. Vocabulary Builder, pp. 14-15

Reading / Writing


25’




trabajadas



en casa

6ªsesión

Writing. A For and Against Essay. 1. Leer el modelo propuesto y contestar a la pregunta. SB, p. 88

Reading / Writing

Reconocer la estructura y las partes de un texto argumentativo. Se pueden hacer de forma oral. 5’

2. Identificar la información requerida en el texto. SB, p. 88

Reading / Writing

Reconocer la estructura y las partes de un texto argumentativo. 5’

Connectors of Contrast. 3-5. Leer la información del cuadro y hacer los ejercicios. SB, pp. 88-89

Reading / Writing

Identificar las conjunciones de contraste.


10’

British / American English. Leer el cuadro y contestar a la pregunta. SB, pp. 88 y 164

Reading / Speaking


Bridge to Writing: A For and Against Essay. 6. Leer la información de los cuadros Getting Organised y Useful Expressions. Después, redactar un texto argumentativo. SB, p. 89

Reading / Writing




64



65





trabajadas



en casa

7ªsesión


Listening: A Radio Programme. 1. Escuchar un programa de radio y contestar a la pregunta. SB, p. 90; Class CD 2, pista 10



Llamar la atención de los alumnos/as sobre el Tip. 10’

2. Escuchar la grabación otra vez. Decir si las afirmaciones son verdaderas o falsas y corregir estas últimas. SB, p. 90; Class CD 2, pista 11




Contenido cultural: Cyber Crime. Pedir a los alumnos/as que adivinen cuál es la respuesta correcta. SB, pp. 90 y 164

Reading / Speaking



3’

Speaking: Talking About a Picture. 3. Completar las frases para describir la fotografía. SB, p. 90

Reading /Speaking

Describir fotografías utilizando las fórmulas lingüísticas adecuadas. Puedes emplear la Whiteboard. 5’

4. Contestar a las preguntas sobre la fotografía del ejercicio anterior utilizando las expresiones dadas. SB, p. 90

Reading / Speaking

Describir fotografías utilizando las fórmulas lingüísticas adecuadas. Consultar la Wordlist, SB, p. 143. 5’

Pronunciation Practice. 1-3. Identificar los sonidos vocálicos en unas palabras. Después escucharlas y escribirlas en la columna correcta. Por último escuchar unas frases prestando atención al ritmo. SB pp. 134-135; Class CD 3, pistas 16-18



Llamar la atención de los alumnos/as sobre el Tip.Recordarles que utilicen el BST para mejorar su pronunciación y practicar el lenguaje funcional de la unidad.

15’

* Si se desea o queda tiempo en esta sesión, los alumnos/as podrían hacer los ejercicios de Extra Listening Practice incluidos en el TAIOP, pp. 190-194 y los de Extra Speaking Practice incluidos en el TAIOP, p. 208.

66





trabajadas



en casa

8ªsesión


Reading / Writing



55’





trabajadas



en casa

9ªsesión




55’

* Si se desea o queda tiempo en esta sesión, los alumnos/as podrían hacer los ejercicios de Extra Reading incluidos en el WB, p. 58, los de Extra Listening incluidos en el WB, p. 59 y los del Exam Practice en el WB, p. 83.

67





trabajadas



en casa

10ªsesión




55’




trabajadas



en casa

11ªsesión







30’





trabajadas



en casa

12ªsesión


Warm-up Repasar una vez más lo aprendido en la unidad y resolver posibles dudas y lagunas que hayan

15’

68


quedado.Speaking in Context DVD. Utilizar este material complementario para desarrollar y practicar más las destrezas de comprensión y expresión oral.



Temporalización de la unidad 8: Film



trabajadas



en casa

1ªsesión



Ver TM, p. T92. 8’

Vocabulary: 1. Relacionar los géneros cinematográficos con las fotografías correspondientes. Luego dar un ejemplo de cada uno. SB, p. 92

Speaking Aprender vocabulario clave de la unidad.


2. Identificar el género al que pertenecen las películas que se mencionan en las críticas cinematográficas. SB, p. 92



3. Relacionar los adjetivos del cuadro con las palabras dadas. SB, p. 92

Writing / Speaking


Bridge to Everyday Language: Making Suggestions. 4-6. Completar las sugerencias con las expresiones dadas. Después mirar las respuestas y decir cuáles son positivas y negativas. Por último, que se pongan en parejas y utilicen las fórmulas lingüísticas de los ejercicios anteriores para hacer un diálogo. SB, p. 93


Practicar el vocabulario aprendido.

Consultar la Wordlist, SB, pp. 143-144.Al terminar pueden hacer la Optional Activity del TM, p. T93.

20’

Contenido cultural: The Cinema. Pedir a los alumnos/as que digan si las afirmaciones son verdaderas o falsas. SB, pp. 93 y 164

Reading / Speaking




69





trabajadas



en casa

2ªsesión


Reading. 1. Author’s Purpose. Leer la estrategia de lectura todos juntos y preguntarles cuál es la finalidad del texto. SB, pp. 94-95; Class CD 2, pista 12


Identificar la finalidad del autor.

Señalar la importancia de esta estrategia de lectura. Pueden leer en silencio o mientras escuchan la grabación. También puedes utilizar la Whiteboard.

20’

2-4. Responder diferentes tipos de preguntas sobre la lectura similares a las que podrán encontrar en la PAU: preguntas abiertas y preguntas de comprensión. SB, pp. 94-95

Reading /Writing


Se pueden hacer individualmente, en parejas o con toda la clase. Llamar la atención de los alumnos/as sobre el Tip Opinion Questions. SB, p. 94.

15’



Asegurarse de que conocen el significado de las palabras dadas.Al terminar pueden hacer la Optional Activity: Vocabulary del TM, p. T95.

3’

Contenido cultural: Anne Frank. Leer la información del cuadro y pedir a los alumnos/as que contesten las preguntas. SB, pp. 94 y 164

Reading / Speaking



7’




70





trabajadas



en casa

3ªsesión


Grammar: The Passive. Leer la información del cuadro y contestar a las preguntas. SB, p. 96


Aprender la formación, los usos y las reglas gramaticales de la voz pasiva.

Consultar el Grammar Appendix, SB, pp. 129-130. 10’

1. Identificar las frases que están en voz activa o pasiva. SB, p. 96

Reading /Writing

Diferenciar los usos de la voz activa y pasiva. 2’

2. Elegir la opción correcta. SB, p. 96 Reading /Writing

Diferenciar los usos de la voz activa y pasiva. 5’

3. Completar las frases utilizando la forma correcta de la voz pasiva. SB, p. 96

Reading / Writing

Aplicar la formación, los usos y las reglas gramaticales de la voz pasiva. 5’

4. Volver a escribir las frases en voz pasiva. SB, p. 97

Reading /Writing


5. Escribir preguntas con las palabras dadas utilizando la forma correcta de la voz pasiva y luego contestarlas. SB, p. 97

Reading /Writing


6. Completar las frases utilizando la forma causativa. SB, p. 97

Reading /Writing

Aplicar la formación, los usos y las reglas gramaticales de los verbos causativos.

Llamar la atención de los alumnos/as sobre el Tip. SB, p. 97 10’

7. Completar el texto con los verbos entre paréntesis utilizando la voz pasiva o la forma causativa. Después, escuchar el texto para comprobar las respuestas. SB, p. 97; Class CD 2, pista 13




WB, pp. 62-63


71





trabajadas



en casa

4ªsesión


Vocabulary: Film. 1. Elegir la opción correcta prestando atención a las palabras en negrita. SB, p. 98



5’

2. Completar las oraciones con la forma correcta de los verbos. SB, p. 98

Reading / Speaking

Aprender vocabulario clave de la unidad 5’

3. Completar las oraciones con las expresiones dadas utilizando la forma correcta de los verbos. SB, p. 98



Adjective Suffixes. Leer la información dada y ampliar la explicación si es necesario. SB, p. 98

ReadingAprender a formar adjetivos añadiendo sufijos a sustantivos y verbos.


4. Leer las críticas cinematográficas y elegir el adjetivo correcto. SB, p. 98

Reading / Writing Practicar la formación de adjetivos. Pueden hacer la Optional Activity

del TM, p. T98. 5’

British / American English. Pedir a los alumnos/as que adivinen cuál es la respuesta correcta. SB, pp. 98 y 164

Reading / Speaking


5. Completar el texto con las palabras y expresiones dadas. Después, escuchar el texto para comprobar las respuestas. SB, p. 99; Class CD 2, pista 14



6. Mirar el dibujo y deducir el significado de la expresión idiomática. Después, averiguar el de las expresiones que están en negrita en las frases. SB, p. 99



WB, p. 64


72





trabajadas



en casa

5ªsesión


Bridge to Speaking: Grammar and Vocabulary. Completar las frases para que sean verdaderas en su caso. Después hacer preguntas al compañero/a para averiguar sobre qué película ha escrito. SB, p. 99




Unit 8. Film. Vocabulary Builder, pp. 16-17

Reading / Writing


25’




trabajadas



en casa

6ªsesión

Writing. A Film Review. 1-2. Leer el modelo propuesto y contestar a las preguntas. SB, p. 100

Reading / Writing

Reconocer la estructura y las partes de una crítica cinematográfica. Se pueden hacer de forma oral. 10’

Connectors of Purpose. 3-5. Leer la información del cuadro y hacer los ejercicios. SB, p. 101

Reading / Writing

Identificar las conjunciones de finalidad.


15’

Bridge to Writing: A Film Review. 6. Leer la información de los cuadros Getting Organised y Useful Expressions. Después, redactar una crítica cinematográfica. SB, p. 101

Reading / Writing


Consultar la Writing Guide.SB, p. 162. 30’



73





trabajadas



en casa

7ªsesión


Listening: A Film Recommendation. 1-2. Leer las opiniones sobre una película y contestar a las preguntas. Después escuchar una conversación entre dos amigos en la que hablan de la película y averiguar a quién le gustó. SB, p. 102; Class CD 2, pista 15



15’

3. Escuchar la grabación otra vez y elegir la opción correcta. SB, p. 102




Contenido cultural: Breaking Records. Leer la información del cuadro y contestar a la pregunta. SB, pp. 102 y 164

Reading / Speaking



3’

Speaking: Describing a Film. 4. Pedir a los alumnos/as que digan qué tres cosas de la lista les influye a la hora de ir o no ir a ver una película. SB, p. 102

Reading /Speaking

Utilizar fórmulas para mostrar interés por lo que dice la otra persona en una conversación.

Llamar la atención de los alumnos/as sobre el Tip.Puedes emplear la Whiteboard.

5’

5. En parejas, hablar sobre una película que hayan visto recientemente. SB, p. 102

Speaking Describir una película utilizando las fórmulas lingüísticas adecuadas. Consultar la Wordlist. SB, p. 144. 5’

Pronunciation Practice. 1-3. Escuchar unas frases y decir si son formas débiles o fuertes. Después escuchar las frases del Ejercicio 2 y decir cuál es la diferencia en la entonación entre ellas. SB p. 135; Class CD 3, pistas 19-20

Listening / Reading / Writing



15’


74





trabajadas



en casa

8ªsesión


Reading / Writing



55’





trabajadas



en casa

9ªsesión




55’


75





trabajadas



en casa

10ªsesión




55’




trabajadas



en casa

11ªsesión







30’





trabajadas



en casa

12ªsesión


Warm-up Repasar una vez más lo aprendido en la unidad y resolver posibles dudas y lagunas que hayan

15’

76


quedado.Speaking in Context DVD. Utilizar este material complementario para desarrollar y practicar más las destrezas de comprensión y expresión oral.



Temporalización de la unidad 9: The News



trabajadas



en casa

1ªsesión



Ver TM, p. T104. 8’

Vocabulary: 1. Preguntar a los alumnos/as a través de qué medios se enteran de las noticias. SB, p. 104

Speaking Aprender vocabulario clave de la unidad. Consultar la Wordlist, SB, p. 145. 10’

2. Preguntar a los alumnos/as qué secciones del periódico siempre, algunas veces o nunca leen. SB, p. 104

Writing / Speaking


3. Leer los extractos de periódico e identificar en qué secciones se pueden encontrar. SB, p. 104

Writing / Speaking


Bridge to Everyday Language: Asking for Details. 4-5. Relacionar las frases de la columna A con las de B. Después, en parejas, elegir un anuncio y hacer un diálogo. SB, p. 105


Practicar las fórmulas lingüísticas para preguntar por información específica.

Consultar la Wordlist, SB, p. 145. 20’

Contenido cultural: Newspapers. Pedir a los alumnos/as que contesten a las preguntas. SB, pp. 105 y 164

Reading / Speaking




77





trabajadas



en casa

2ªsesión


Reading. 1. Review of Reading Strategies. Contestar a las preguntas. SB, pp. 106-107

Reading / Speaking

Repasar todas las técnicas de lectura.

Señalar la importancia de utilizar las estrategias de lectura. También puedes utilizar la Whiteboard.

20’

2-5. Responder diferentes tipos de preguntas sobre la lectura similares a las que podrán encontrar en la PAU: elección del título para un texto y preguntas de comprensión. SB, pp. 106-107; Class CD 2, pista 17



Se pueden hacer individualmente, en parejas o con toda la clase. Pueden leer en silencio o mientras escuchan la grabación. Llamar la atención de los alumnos/as sobre el Tip Choosing a Title. SB, p. 106

15’



Asegurarse de que conocen el significado de las palabras dadas.

3’

Contenido cultural: Paparazzi. Pedir a los alumnos/as que adivinen cuál es la respuesta correcta. SB, pp. 106 y 164

Reading / Speaking



7’




78





trabajadas



en casa

3ªsesión


Grammar: Reported Speech: Statements and Questions. Leer la información del cuadro y contestar a las preguntas. SB, p. 108


Aprender la formación, los usos y las reglas gramaticales del estilo indirecto.

Consultar el Grammar Appendix, SB, pp. 131-132. 10’

1. Elegir el tiempo verbal correcto. SB, p. 108

Reading /Writing

Aplicar las reglas y usos gramaticales del estilo indirecto. 2’

2. Elegir el verbo correcto y luego completar las frases en estilo indirecto. SB, p. 108

Reading /Writing Pasar frases a estilo indirecto. 5’

3. Escribir las frases en estilo indirecto. SB, p. 109

Reading / Writing Pasar frases a estilo indirecto. 5’

4. Escribir en estilo indirecto las preguntas utlizando los verbos dados. SB, p. 109

Reading /Writing

Pasar a estilo indirecto la interrogativa. 5’

Grammar: Reported Speech: Orders / Requests and Suggestions. Leer la información del cuadro y contestar a las preguntas. SB, p. 109


Aprender la formación, los usos y las reglas gramaticales del estilo indirecto.


5. Escribir las frases en estilo indirecto utilizando los verbos entre paréntesis. SB, p. 109

Reading /Writing Pasar frases a estilo indirecto. 5’

6. Completar el texto con la forma correcta de los verbos entre paréntesis. Después escuchar la grabación y comprobar las respuestas. SB, p. 109; Class CD 2, pista 18


Aplicar las reglas y usos gramaticales del estilo indirecto.


WB, pp. 70-71


79





trabajadas



en casa

4ªsesión


Vocabulary: The Media. 1. Elegir la opción correcta prestando atención a las palabras en negrita. SB, p. 110



5’

2. Elegir la palabra que no forma parte de una expresión. SB, p. 110

Reading / Speaking


3. Completar las oraciones con las expresiones del ejercicio anterior. SB, p. 110



Noun Suffixes. Leer la información dada y ampliar la explicación si es necesario. SB, p. 110

Reading Aprender a formar sustantivos añadiendo sufijos a verbos.


4. Añadir sufijos a los verbos para formar sustantivos. SB, p. 110

Reading / Writing

Practicar la formación de sustantivos. 5’

5. Escribir frases con los sustantivos que formaste en el Ejercicio 4. SB, p. 110

Reading / Writing Reforzar el vocabulario. Pueden hacer la Optional Activity

del TM, p. T110. 5’

Contenido cultural: The BBC. Pedir a los alumnos/as que adivinen cuáles son las respuestas correctas. SB, pp. 110 y 164

Reading / Speaking



5’

6. Completar el texto con las palabras y expresiones dadas. Después escuchar la grabación y comprobar las respuestas. SB, p. 111; Class CD 2, pista 19



7. Mirar el dibujo y deducir el significado de la expresión idiomática. Después, averiguar el de las expresiones que están en negrita en las frases. SB, p. 99



WB, p. 72


80





trabajadas



en casa

5ªsesión


Bridge to Speaking: Grammar and Vocabulary. Completar las frases para que sean verdaderas en su caso. Luego hacer preguntas a sus compañeros/as. SB, p. 111




Unit 9. The Media. Vocabulary Builder, pp. 18-19

Reading / Writing


25’




trabajadas



en casa

6ªsesión

Writing. A News Report. 1-2. Leer el modelo propuesto y contestar a las preguntas. SB, p. 112

Reading / Writing

Reconocer la estructura de una noticia periodística. Se pueden hacer de forma oral. 10’

British / American English. Leer el cuadro y contestar a la pregunta. SB, p. 112

Reading / Speaking


Review of Connectors. 3-4. Leer la información del cuadro y hacer los ejercicios. SB, p. 113

Reading / Writing Repasar todos los tipos de conectores.

Se pueden hacer de forma oral.Consultar la Writing Guide,SB, p. 153.Al terminar pueden hacer las dos Optional Activity del TM, p. T113.

10’

Bridge to Writing: A News Report. 5. Leer la información de los cuadros Getting Organised y Useful Expressions. Después, redactar una noticia periodística. SB, p. 113

Reading / Writing




81


* Si se desea o queda tiempo en esta sesión, los alumnos/as podrían hacer los ejercicios de Extra Writing Practice incluidosen el TAIOP, p. 222.

82





trabajadas



en casa

7ªsesión


Listening: A News Report. 1-2. Numerar las noticias en el orden en el que lo leería un presentador/a. Luego escuchar la grabación y comprobar las respuestas. SB, p. 114; Class CD 2, pista 20



Llamar la atención de los alumnos/as sobre el Tip.Al terminar pueden hacer la Optional Activity del TM, p. T114.

15’

Contenido cultural: Podcasts. Leer la información del cuadro y contestar a las preguntsa. SB, pp. 114 y 164

Reading / Speaking



5’

Speaking: Reporting the News. 3. Hacer una presentación en clase sobre tres noticias para el periódico, televisión o radio. Utilizar el estilo indirecto y las expresiones dadas.SB, p. 114

Reading /Speaking

Práctica oral de las funciones comunicativas presentadas en la unidad con el empleo del vocabulario que aparece en la unidad.

Puedes emplear la Whiteboard. 10’

Pronunciation Practice. 1-3. Escuchar las palabras prestando atención a la pronunciación de las letras coloreadas. Identificar si las palabras dadas tienen un sonido /s/ o /z/, luego escuchar la grabación para comprobar las respuestas. Escuchar y repetir las palabras compuestas prestando atención a la acentuación. SB p. 135; Class CD 3, pistas 21-23

Listening / Reading / Writing



15’


83





trabajadas



en casa

8ªsesión


Reading / Writing



55’





trabajadas



en casa

9ªsesión




55’


84





trabajadas



en casa

10ªsesión




55’




trabajadas



en casa

11ªsesión







30’





trabajadas



en casa

12ªsesión



15’

85





86

Bienvenidos a la programación de aula de Changes...

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