BLOQUE I

Hacia la reconstrucción de nuevas comunidades de

aprendizaje

ACTIVIDADES

LITERACIDAD II ESTRATEGIAS PARA EL DESARROLLO EFICAZ

DE LA COMPRENSIÓN LECTORA Y LA PRODUCCIÓN DE

TEXTOS.

PROF. EZEQUIEL CANO MOLINA.

BLOQUE 1

BLOQUE I

Hacia la reconstrucción de nuevas

comunidades de aprendizaje

Educar a una persona significa asistirla en el

descubrimiento y desarrollo de su

personalidad. Esto implica una capacitación

para vivir en sociedad de manera que ella

misma se convierta en un elemento activo de

progreso y armonía social.

Yolanda Contreras:1995:15

Actividad 1

expectativas del curso

ACT. 1: Relatoría del bloque

PROF. EZEQUIEL CANO MOLINA.

EL BLOQUE SE TRABAJÓ COMO LO MARCA EL

CUADERNO DE TRABAJO, EN TIEMPO Y FORMA,

CON LA PARTICIPACIÓN ACTIVA Y PERMANENTE

DE LOS PARTICIPANTES, ENCUADRADO EN UN

AMBIENTE DE RESPETO, APOYO Y

COLABORACIÓN, ELABORANDO LOS

PRODUCTOS PARCIALES DE CADA UNA DE LAS

ACTIVIDADES Y EL PRODUCTO FINAL DEL

BLOQUE.

PREDOMINA UN AMBIENTE AGRADABLE Y EL

DESEO GENUINO POR APRENDER Y APORTAR

EXPERIENCIAS.

ACT: 1 OPTIMIZACIÓN DEL

TIEMPO

LAS SESIONES DE CADA UNO DE LOS

BLOQUES, SE REALIZARA CON EL

COMPROMISO QUE DEMANDA UNA ACTITUD

PROFESIONAL, CON

ASISTENCIA,PUNTUALIDAD Y PERMANENCIA.

ATTE. GRUPO COLABORATIVO: E.S.T. 71.

1. SI LOS CONOZCO.

2. LOS CONSULTO POCO.

3. SON ÚTILES DESDE EL PUNTO DE VISTA DE VENDER O COMPRAR UN

BIEN MUEBLE,INMUEBLE O SERVICIO.

4. SOLO COMO REFERENTES DE PRECIOS.

5. MANEJAN ADJETIVOS DESCRIPTIVOS Y ESTRATEGIAS DE

MERCADOTECNIA.

6. SIRVEN PARA COMPRAR O VENDER Y OFRECEN CARROS,TERRENOS,

CASAS Y SERVICIOS VARIOS.

7. SON APROPIADOS EN CUANTO A QUE RESUMEN CARACTERISTICAS DE

LO QUE SE VENDE PERO HAY QUE CUIDAR LA PARTE AXIOLOGICA U

HONESTIDAD DEL VENDEDOR.

8. TOMARIA MEDIDAS PREVENTIVAS, JURÍDICAS Y LA HONESTIDAD DEL

VENDEDOR.

9. SI DEBERIA HABER NORMAS EN CUANTO A LAS RESPONSABILIDADES

JURIDICAS DEL ANUNCIANTE.

10. CREO QUE NEGATIVAMENTE SI NO SE LES ENSEÑA A

DISCRIMINAR,ANALIZAR,CRITICAR Y REFLEXIONAR SOBRE LAS

CUALIDADES Y EFECTOS DE LO QUE SE ANUNCIA.

11. ENSEÑARLES A TENER PENSAMIENTO COMPLEJO, MANEJO

APROPIADO DE IDEAS,JUICIOS Y RACIOCINIOS Y OPERATIVIDAD DE LA

LÓGICA.

ACT. 2: ¿REQUIERE UN BUEN MAESTRO DE

INGLÉS?

¡¡¡¡¡SOY SU MEJOR OPCIÓN!!!!!.

NOMBRE: PROF. EZEQUIEL CANO MOLINA.

PUESTO: SUBDIRECTOR.

ADSCRIPCIÓN: E.S.T. No. 71.

CELULAR: 481 113 1034.

CUALIDADES:

PROF. CERTIFICADO EN INGLÉS, POR ELCONSEJO EUROPEO DE EDUCACIÓN, EMBAJADABRITANICA, LA SEP, EL ILCE, APROBACIÓN DELCURSO NACIONAL, SEPA INGLÉS Y EXPERIENCIAPROFESIONAL RECONOCIDA POR EL CENEVAL.

MI TRABAJO ES SERIO, RESPONSABLE Y CONGARANTÍA DE RESULTADOS ACADÉMICOS PORESCRITO, ANTE NOTARIO PÚBLICO.

COSTO POR INTRODUCCIÓN: $250.00 LA HORA.

ACTIVIDAD 2: EXPRESE CON SUS PROPIAS

PALABRAS QUÉ ENTIENDE POR LENGUAJE.

ES UN SISTEMA DE COMUNICACIÓN PARA

EMITIR Y RECEPCIONAR INFORMACIÓN QUE

SEA ÚTIL PARA DIVERSOS FINES Y ES

VARIABLE SEGÚN LOS CONTEXTOS Y

SITUACIONES.

ACTIVIDAD 3

Concepto de lenguaje

COMPARATIVOVygotsky

El lenguaje la herramienta universal

Ken Goodman

¿Qué es lenguaje?

Programa de estudios 2011

Concepto de lenguaje

COINCIDENCIAS

ES UNA HERRAMIENTA UNIVERSAL

PORQUE TODAS LAS CULTURAS LO HAN

DESARROLLADO.

HERRAMIENTA CULTURAL PORQUE LOS

INTEGRANTES DE UNA CULTURA , LA

CREAN Y COMPARTEN.

HERRAMIENTA MENTAL, PORQUE TODOS

LA USAN PARA PENSAR

LENGUAJE TOTAL LA MANERA

NATURAL DEL DESARROLLO DEL

LENGUAJE.

ES UTIL SOCIALMENTE.

SE ELIGE UTILIZARLA.

TIENE UN FÍN.

ES ACCESIBLE.

ES REAL Y NATURAL

FORMA PARTE DE UN CAMPO DE

FORMACIÓN: LENGUAJE Y

COMUNICACIÓN ( LENGUA

MATERNA, ESPAÑOL E INGLÉS O

FRANCES)..

BUSCA COMPETENCIAS

COMUNICATIVAS

. SE APOYA EN LAS PRACTICAS

SOCIALES DEL LENGUAJE.

DIFERENCIAS

EL LENGUAJE SIRVE PARA CREAR

ESTRATEGIAS.

SIRVE PARA DOMINAR FUNCIONES

MENTALES:

(ATENCION,MEMORIA,SENTIMIENT

OS Y SOLUCIÓN DE PROBLEMAS)

LENGUAJE SIN:

FRAGMENTOS.

SIN SECUENCIAS.

SIN PROGRAMAS.

FLUIDA.

SIN MIEDOS NI REGLAS

VALORA SITUACIÓN.

VALORA CONTEXTOS.

SE APRENDE DEL TOTAL A

LAS PARTES.

USO Y ESTUDIO FORMAL

DEL LENGUAJE, BUSCA

DESARROLLAR

COMPETENCIAS

LINGUISTICAS.

BUSCA APRENDIZAJES

ESPERADOS Y

ESTANDARES

CURRICULARES.

RETOME EL CONCEPTO DE LENGUAJE

ELABORADO EN LA ACTIVIDAD 2 E INCORPORE

REFERENTES SUSTANCIALES DEL CUADRO

ANTERIOR:

___________________________________________

_____

.- EL LENGUAJE ES UNA HERRAMIENTA

UNIVERSAL.

.- EL DESARROLLO NATURAL DEL LENGUAJE

ES CON EL LENGUAJE TOTAL, NO

FRAGMENTADO Y SIN SENTIDO.

___________________________________________

_____

ES LA VINCULACIÓN FORMAL Y UTILITARIA

ACTIVIDAD 4

1. Antes, durante y posterior al abordaje formal de un texto.

2. Antes para inducir, durante para procesar y al final para realimentar o evaluar, aunque lo informal es también bienvenido.

3. Satisfecho porque los resultados en la comprensión lectora, son significativos.

4. Varias porque se vincula lo real con lo sistemático y formal.

5. Por inteligencias múltiples, el lenguaje es a veces una debilidad del alumno.

6. Se subsana con lo lúdico o significativo.

7. Sí, en Facebook, twitter, whatsap, blogger y wikispaces, también en colegiados y reuniones de ctp.

8. Sí, porque es bueno y positivo como estrategia compartir lo que da buenos resultados.

9. Varias formas de organizar actividades y al grupo, pero siempre socializando resultados, aprendizajes esperados y productos.

10. Para lograr propósitos con el menor recurso y tiempo posible.

11. Resultados positivos, ya que se comparten estrategias de solución y miran la actividad como un acto cotidiano, normal, natural, significativo y no formal o académico.

12. Si, ya que en ellos, las actividades y reflexiones buscan la utilización de elementos lógicos, reflexivos, inherentes y /o subjetivos, que

¿QUÉ ENTIENDEN POR PRÁCTICAS SOCIALES DELLENGUAJE? REGÍSTRENLA EN EL SIGUIENTE ESPACIO YPOSTERIORMENTE COMPÁRTANLA EN EL COLECTIVO:

__________________________________________________________

PAUTAS O MODOS DE INTERACCIÓN; DE PRODUCCIÓN EINTERPRETACIÓN DE PRÁCTICAS ORALES Y ESCRITAS;DE COMPRENDER DIFERENTES MODOS DE LEER,INTERPRETAR, ESTUDIAR Y COMPARTIR TEXTOS; DEAPROXIMARSE A SU ESCRITURA, Y DE PARTICIPAR ENINTERCAMBIOS ORALES.

ES EL USO SOCIO-CULTURAL DEL LENGUAJE, SUINTENCIÓN COMUNICATIVA EN SITUACIÓN Y CONTEXTOREAL O SEMIREAL FAVORECIENDO LAS COMPETENCIASCOMUNICATIVAS (USO) SOBRE LAS LINGÜISTICAS(ESTRUCTURA).

LEAN LAS IDEAS QUE PROPONE EL PROGRAMA 2011SOBRE LAS PRÁCTICAS SOCIALES DEL LENGUAJE. YELABOREN UNA REFLEXIÓN ACERCA DEL PAPELQUE LE OTORGA EL ACTUAL PLAN DE ESTUDIOS A LAINTERACCIÓN SOCIAL Y LAS PRÁCTICAS SOCIALESDEL LENGUAJE? REGÍSTRENLA DE FORMASINTETIZADA A CONTINUACIÓN:

_____________________________________________________

LE DA UN PAPEL IMPORTANTE YA QUE TRATA DE LALECTO-ESCRITURA,LA ORALIDAD, LOSINTERCAMBIOS PERSONALES Y A LAS DIFERENTESPRODUCCIONES DE TEXTOS ORALES Y ESCRITOS,TAL COMO SE VIVEN EN LA SOCIEDADCONSIDERANDO LA CULTURA DONDE SE UTILIZA.

Trabajo colaborativo y comunidades de aprendizaje.

ACTIVIDAD 5

COMO DOCENTES ¿QUÉ HACEMOS PARAFAVORECER LA INTERACCIÓN ENTRE EL COLECTIVOY EL FORTALECIMIENTO DE LA COMUNIDAD DEAPRENDIZAJE? :

_________________________________________________

SOCIALIZAMOS CON LOS ALUMNOS, LAS BONDADESDEL TRABAJO COLABORATIVO, LO TRASLADAMOS ALOS CTE, ABRIMOS UN GRUPO EN WHATSAPPOFICIAL, OTRO SINDICAL, EXISTE UN CORREOOFICIAL Y ABRIREMOS UN WIKI Y UN BLOG ESCOLARY OTRO COMO DOCENTE CON Y PARA LOSALUMNOS, TAMBIEN PODRIA ABRIRSE UNO PARACOLEGAS EN LA ZONA ESCOLAR, EN LO ANTESEXPUESTO, DAMOS ÉNFASIS A LA COMUNICACIÓNFORMATIVA Y PROFESIONAL.

1. CREAR ESPACIOS PARA EL TRABAJO COLABORATIVO POSITIVO.

2. REFLEXIONAR SOBRE LO NEGATIVO O ADVERSO Y

TRANSFORMARLO.

3. SIMPLIFICAR LA CARGA ADMINISTRATIVA ALINEANDOLA A LOS

REQUERIMIENTOS.

4. PASAR DEL AISLAMIENTO, POSITIVO O NEGATIVO A UN TRABAJO

COLEGIADO CON AXIOS.

5. MINIMIZAR EL MITO COLECTIVO CUANDO NO TIENE RAZÓN DE

SER.

6. APROVECHAR LAS FORTALEZAS DEL COLECTIVO O DE LOS

INDIVIDUOS CON FINES EDUCATIVOS.

7. PERSUADIR A QUIENES NO TENGAN COMPETENCIAS PARA QUE

SE APROPIEN DE ELLAS, NO SER INDIFERENTES A LA PASIVIDAD

LABORAL.

8. BUSCAR LA VARIEDAD Y LA INNOVACIÓN EN LAS ESTRATEGIAS Y

RECURSOS.

ME IDENTIFIQUE CON EL NIÑO QUE EMPEZÓ LO

QUE PARECÍA IMPOSIBLE, MOVER UN ARBOL

SOLO, PERO TAMBIEN CON QUIENES SIN

PEDIRSELO, SE SUMARON A LA SOLUCIÓN, NO AL

PROBLEMA.

RESCATO QUE LO QUE PARECE IMPOSIBLE EN LO

INDIVIDUAL, SE PUEDE CONVERTIR EN REALIDAD

SI SE SUMAN ESFUERZOS COLECTIVOS O EN

GRUPOS DE TRABAJO COLABORATIVO, CON UN

REQUISITO, EL INGREDIENTE DE LOS VALORES.

TRABAJAR EN

EQUIPO

PROYECTO DE

EQUIPO

REPRESENTACION

ES COMÚNES

IMPULSAR

GRUPOS DE

TRABAJO.

DIRIGIR

REUNIONES.

FORMAR EQUIPOS

PEDAGÓGICOS.CONFRONTAR

CONJUNTAMENTE,

SITUACIONES

,PRÁCTICAS Y

PROBLEMAS

PROFESIONALES.

HACER FRENTE A

CRISIS O

CONFLICTOS ENTRE

PERSONAS

ACTIVIDAD 8

lectura del principio pedagógico 1.4 Trabajar en colaboración para construir elaprendizaje y el 1.11 Reorientar el liderazgo. En Planes y programas deestudio.

Retomen los elementos del trabajo en equipo y trabajo colaborativo y respondan ¿qué entienden por comunidad de aprendizaje?

--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

RESPUESTA: JUSTIFICACIÓN.

El trabajo colaborativo como comunidad de aprendizaje, alude a estudiantes y maestros, y orienta las acciones para el descubrimiento, la búsqueda de soluciones, coincidencias y diferencias, con el propósito de construir aprendizajes en colectivo.

Es necesario que la escuela promueva el trabajo colaborativo para enriquecer sus

prácticas considerando las siguientes características:

• Que sea inclusivo.

• Que defina metas comunes.

• Que favorezca el liderazgo compartido.

• Que permita el intercambio de recursos.

• Que desarrolle el sentido de responsabilidad y corresponsabilidad.

• Que se realice en entornos presenciales y virtuales, en tiempo real y asíncrono.

RESPUESTA: CONCEPTO.

LAS COMUNIDADES DE APRENDIZAJE SON UN GRUPO DE PERSONAS QUE APRENDEN EN COMÚN, UTILIZANDO HERRAMIENTAS COMUNES EN UN MISMO ENTORNO; ES UN MODELO ABIERTO DE FORMACIÓN, ES

Vean el video “Trabajo en equipo” y aborden la presentación en PP “Más allá del trabajo

colaborativo del colegiado docente.

Recomendación 11: Crear liderazgo instruccional y capacidad docente dentro de las escuelas y

grupos de escuelas, promover que las escuelas trabajen juntas en asociaciones o grupos”.

VIENDO ESTE VIDEO Y EL CONTENIDO EN POWER

POINT, ME QUEDA CLARO QUE EL TRABAJO

COLABORATIVO, LOS COLEGIADOS Y TODA FORMA

DE TRABAJO EN GRUPO O EQUIPO, DEBE

TRASCENDER EL AULA Y LA ESCUELA ,

GENERANDO CON ELLO REDES DE APRENDIZAJE

QUE PERMITAN UN DESPEGUE EN LOS

DIFERENTES CAMPOS DE LA GESTIÓN EDUCATIVA,

POR ZONAS, REGIONES , ESTADO O INCLUSO

PAÍS, LO PRIMERO COMO INICIATIVA

INSTITUCIONAL Y LO ÚLTIMO COMO LEY

EDUCATIVA, TODO ELLO PARA EL MANEJO

HOLISTICO Y EFECTIVO DEL QUEHACER

EDUCATIVO.

Reflexionen sobre las condiciones en qué surge el trabajo

en equipo y de acuerdo a lo que leyeron en el principio 1.5 y

1.11 así como los elementos sustanciales de la

presentación anterior respondan a lo siguiente:

¿Qué atributos poseo que favorezcan el trabajo

colaborativo?

¿Qué aspectos (saberes, actitudes, habilidades, valores)

debo fortalecer para contribuir al trabajo colaborativo?

¿Qué obstáculos/dificultades/retos tengo que enfrentar

para lograrlo?

¿Con qué ventajas cuento para superarlos?

¿Qué acciones/estrategias se requieren en el contexto

escolar donde trabajo para constituirnos/fortalecernos como

comunidad de aprendizaje?

¿Qué compromiso asumo para promover el trabajo

RESPUESTAS A LA ACTIVIDAD

ANTERIOR. 1.- LIDERAZGO, AUTOESTIMA,SENTIDO COMÚN, VISIÓN COSMO

DE LOS SISTEMAS,CARÁCTER, VISIÓN DE EQUIPO.

EN VALORES, UNA VISIÓN EMPÁTICA, NO SOLO INSTITUCIONAL.

MANEJO DE EMOCIONES Y SENTIMIENTOS.

MI CARÁCTER, TEMPERAMENTO, PERSONALIDAD Y FUERZA DE

VOLUNTAD.

GENERAR UN SENTIMIENTO DE COLECTIVIDAD, COMPROMISO

POR EL TRABAJO Y PASAR DE LO LÚDICO A LO FORMAL.

DAR LO MEJOR DE MI, SER LEAL A LA INSTITUCIÓN Y AL

LIDERAZGO DEL DIRECTOR DE MI ESCUELA, COMPARTIR MIS

SABERES, HABILIDADES Y VALORES.

PRODUCTO FINAL PÁG. 25-26

Producto final

Revisen el Anexo 5 “Trabajo colegiado colaborativo”,identifiquen las ideas y características másimportantes del trabajo colaborativo y de lascomunidades de aprendizaje. En los 4 equipos en queya están organizados elaboren los siguientesproductos:

Equipo 1. Un tríptico que informe a la comunidad escolarlas principales características del trabajo colaborativo y lascomunidades de aprendizaje.

Equipo 2. Un tríptico que muestre una guía de lo que sedebe hacer en los colectivos escolares paraconstituirse/fortalecer el trabajo colaborativo y lascomunidades de aprendizaje.

Equipo 3. Un cartel con reglas para contribuir al trabajocolaborativo y un anuncio de radio para fomentar lascomunidades de aprendizaje.

Equipo 4. Un folleto donde promueva recomendacionespara no constituirse como comunidad de aprendizaje y

Producto final de la sesión.

Escrito reflexivo sobre el trabajo colaborativo,

las comunidades de aprendizaje de docentes y

alumnos (as), y las prácticas sociales del

lenguaje en las prácticas de enseñanza.

informe a la comunidad escolar las principales características del

trabajo colaborativo y las comunidades de aprendizaje.

LAS PRINCIPALES CARACTERISTICAS SON DEL

TRABAJO COLABORATIVO, LA COOPERACIÓN

ENTRE MIEMBROS PARA LOGRAR UN OBJETIVO

COMÚN.

LAS CARACTERÍSTICAS DE LAS COMUNIDADES DE

APRENDIZAJE SON QUE SE AMPLIA EL CAMPO DE

ACCIÓN DE UNA GEOGRAFIA LOCAL A UNA MAS

AMPLIA, LOS ACTORES NO SON NECESARIAMENTE

COMPAÑEROS DE ESCUELA, IMPLICA LAS TICS Y

ES INCLUSIVA, CON

DIRECTIVOS,MAESTROS,ALUMNOS E INCLUSO

SOCIEDAD CIVIL.

muestre una guía de lo que se debe hacer en los colectivos escolares para

constituirse/fortalecer el trabajo colaborativo y las comunidades de aprendizaje.

TENER UNA VISIÓN AMPLIA DE LAS METAS

EN EL PRESENTE Y FUTURO.

PROMOVER EL TRABAJO COLABORATIVO.

MANEJO EFECTIVO DE LAS TICS.

CONSTITUIR GRUPOS DE TRABAJO

PERMANENTE.

RENDIR CUENTAS DE LAS ACTIVIDADES.

SER INCLUSIVOS A PESAR DE LAS

DIFERENCIAS.

FORMARSE PERMANENTEMENTE.

SOCIALIZAR EXPERIENCIAS EXITOSAS.

reglas para contribuir al trabajo colaborativo y un anuncio de radio para

fomentar las comunidades de aprendizaje.

SER LEAL AL GRUPO.

APOYAR LAS INICIATIVAS.

ARGUMENTAR LAS PROPUESTAS.

UNIRSE A LAS ACCIONES.

SER PROACTIVO.

GENERAR INNOVACIONES.

SER TOLERANTE.

ANUNCIO: “CIUDADANO QUE ESCUCHAS ESTA RADIODIFUSORA, NUESTRA ESCUELA SECUNDARIA TÉCNICA NUMERO 71, TE INVITA A QUE FORMES PARTE DE SU ÉXITO, PARTICIPA EN EL PROGRAMA DE RADIO, “JUNTOS POR UNA MEJOR EDUCACIÓN” QUE INICIA EN PUNTO DE LAS 4 DE LA TARDE DE LUNES A VIERNES, AQUÍ ESCUCHAREMOS TUS PROPUESTAS DE MEJORA Y LAS TOMAREMOS EN CUENTA PARA SU IMPLEMENTACIÓN.RECUERDA DEBEN ACOMPAÑARSE CON RESPETO Y BUENAS INTENCIONES. ¡ TE ESCUCHAMOS!

recomendaciones para no constituirse como comunidad

de aprendizaje y una argumentación para cada

recomendación. Un anuncio publicitario para vender

productos anti-comunidades de aprendizaje.

LAS COMUNIDADES DE APRENDIZAJE SON NEGATIVAS YA QUE PUEDEN DETONAR

EN PERJUICIO DE SUS MIEMBROS. ( SI EN LAS COMUNIDADES EXISTEN MIEMBROS,

SIN COMPETENCIAS O SIN VALORES, PUEDEN PROVOCAR ROMPIMIENTO,

DIVISIONISMO O INCLUSO ATAQUE CONTRA ALGUN MIEMBRO DEL COLECTIVO).

NO TODOS LOS MIEMBROS DE LAS COMUNIDADES DE APRENDIZAJE, SON UTILES

O POSITIVOS: ( SI SON PASIVOS U ORTODOXOS, SOLO RECIBIRAN INFORMACIÓN Y

NO APORTARAN FORTALEZAS A LA COMUNIDAD Y SI SON DE IDEAS OPOSITORIAS

AL FIN COMÚN, PUEDEN INFLUÍR PARA QUE OTROS MIEMBROS DE LA COMUNIDAD,

SE SALGAN O INCLUSO ATAQUEN LA INFORMACIÓN RECIBIDA O PUESTA EN

COMUN.

ANUNCIO: NO A LAS COMUNIDADES DE APRENDIZAJE, SI FUERAN ÚTILES, LA

GLOBALIZACIÓN SERÍA UN ÉXITO MUNDIAL, COMO VEMOS, SOLO UTILIZAN A LOS

PAISES DEL TERCER MUNDO PARA OBTENER SUS RECURSOS NATURALES Y

SERVICIOS A BAJO COSTO Y SON UN MEDIO PARA VENDER LOS PRODUCTOS

INDUSTRIALIZADOS Y SERVICIOS ESPECIALIZADOS QUE OFERTAN COMO

SOCIEDADES DE CONOCIMIENTO QUE POSEEN SOLO LOS PAISES RICOS DEL

PRIMER MUNDO.

Comenten los siguientes cuestionamientos; posteriormente de manera individual elabore un escrito que recupere sus reflexiones:

1.- ¿Qué impacto tiene el tipo de trabajo en equipo del colectivo docente al que pertenezco en mi desempeño docente?

2.- ¿Qué ventaja ofrece el trabajo en equipo al desarrollo de prácticas sociales del lenguaje en mis alumnos?

3.- ¿Qué retos me representa el trabajo en equipo-colaborativo en mi colectivo docente? ¿Cuales son algunas alternativas de solución?

4.- ¿Qué retos representa el trabajo en equipo-colaborativo para mis alumnos?

5.- ¿Cuales son algunas posibles estrategias para la solución/potenciación del trabajo colaborativo?

6.- ¿Qué relación tiene el trabajo en equipo y colaborativo con los pilares saber ser y saber convivir así como con las competencias para la vida?

7.- De acuerdo a los formatos y tipos de texto en que presentaron sus productos ¿Cuál de los tipos de texto tiene mayor impacto para promover en el colegiado docente al que pertenecen el fortalecimiento de las comunidades de aprendizaje? ¿Por qué?

RESPUESTAS

POSITIVO YA QUE SE PASO DE INICIATIVAS PERSONALES A METAS

ESCOLARES.

QUE SE LE DA UN ENFOQUE SOCIAL Y CULTURAL A LAS ACTIVIDADES DE

ENSEÑANZA APRENDIZAJE, ES DECIR CON VISIÓN GLOBALIZADORA Y

NO EN LAS PARTES.

EL PROBLEMA SON LAS INERCIAS Y LAS INDIVIDUALIDADES, EL RETO

ES QUE CAMBIEMOS DE PARADIGMA COMO COMUNIDAD DE

APRENDIZAJE.

EN LOS ALUMNOS SON LAS SITUACIONES SOCIOCULTURALES, LA FALTA

DE VISIÓN DE LOS VALORES DE LA EDUCACIÓN Y LA NO VINCULACIÓN

DE LO CURRICULAR A LO VIVENCIAL DEL ALUMNO, PARA LLEGAR A LO

SIGNIFICATIVO.

EVALUAR PRODUCTOS COLECTIVOS, DE EQUIPO, GRUPOS, GRADOS.

SOCIALIZAR PROCESOS Y PRODUCTOS DE EQUIPO EN LOS TRABAJOS.

LLEVAR ACTIVIDADES A LAS COMUNIDADES QUE IMPLIQUEN COHESIÓN

SOCIAL.

BUSQUEDA DE SOLUCIONES GRUPALES A LAS PROBLEMATICAS DE LOS

INDIVIDUOS.

IMPLICAN UN CONOCIMIENTO Y APLICACIÓN ELEMENTAL DE LOS

DERECHOS UNIVERSALES DE LOS NIÑOS,NIÑAS Y ADOLESCENTES EN

LA BUSQUEDA DE SOLUCIONES COMUNES A PROBLEMAS COMUNES DE

No. NOMBRE DEL PARTICIPANTE

Autoevaluación

2 puntos por cada ficha

TOTAL 10 PUNTOS

COEVALUACIÓN

2 puntos por cada

instrumento que haya

completado para coevaluar a

otro participante

TOTAL 10 PUNTOS

HETEROEVALUACIÓN

10 puntos por cada producto final de bloque (del I al

IV) entregado.

TOTAL 40 PUNTOS

2 puntos en participación por cada bloque

TOTAL 10 PUNTOS

PRODUCT

O FINALTOTA

L

BLOQUES BLOQUES PRODUCTO FINAL

POR BLOQUE

PARTICIPACIÓN

1 I II III IV V I II III IV V I II III IV I II III IV V

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

CURSO “LITERACIDAD II: ESTRATEGIAS PARA EL DESARROLLO EFICAZ DE LA COMPRENSIÓN LECTORA Y LAPRODUCCIÓN DE TEXTOS”

CONCENTRADO DE EVALUACIÓNNOMBRE DEL COORDINADOR (A) DEL GRUPO: _________________________________________________________

EZEQUIEL CANO MOLINA

SÍ

SÍ

SÍ

SÍ

SÍ

SÍ

SÍ

SÍ

SÍ

Lista de cotejo para evaluar el escrito reflexivo. Pág.

26

Actividad estraclase

Elabore su autobiografía, que responda a las

siguientes preguntas: ¿Quién? ¿De dónde vengo?

¿Para donde voy? ¿Qué aspiro lograr en mi

práctica docente? ¿A que me comprometo?; quien

lo prefiera puede subirla al blog del curso en la

entrada “Autobiografías”.

En la escuela solicite a su grupo de alumnos que

escriba su autobiografía, ¿qué encontró?; comparta

su autobiografía y hallazgos sobre las

características de sus alumnos (as) en las

siguientes sesiones del curso.

AUTOBIOGARFÍA EN LÍNEA DEL

TIEMPO 1.- NOMBRE EZEQUIEL CANO MOLINA.

2.- FECHA DE NACIMIENTO 10 DE ABRIL DE 1960.

3.- LUGAR DE NACIMIENTO: RANCHO LA LAJITA MPIO DE VALLES, S.L.P.

4.- DEL NACIMIENTO HASTA LOS 8 AÑOS VIDA NORMAL Y COMÚN.

5.- A LOS 8 AÑOS MUERE MI MADRE.

6.-DE 8 A 9 AÑOS VIVÍ CON MI ABUELITA PATERNA.

7.-DE LOS 9 A LOS 12 AÑOS VIVÍ CON MI MADRASTRA.

8.-DE LOS 12 A LOS 14 AÑOS FUI NIÑO DE LA CALLE.

9.-DE LOS 14 A LOS 28 FUI BOXEADOR.

10.-DE LOS 19 A LOS 29 ESTUDIE DESDE SECUNDARIA HASTA CARRERA PROFESIONAL.

11.-DE LOS 23 AÑOS HASTA LA ACTUALIDAD TRABAJO PARA LA SEP CON SENTIDO DE PERTENENCIA, CON VOCACIÓN Y DANDO LO MEJOR DE MI APTITUD Y ACTITUD HACIA LA EDUCACIÓN.

TODO LO REFERENTE A COLECTIVOS ESCOLARES, TRABAJO EN

EQUIPO, COMUNIDADES DE APRENDIZAJE, PRACTICAS SOCIALES,

TRABAJO COLABORATIVO, VINCULACIÓN DE LOS CONCEPTOS A LA

PRAXIS DOCENTE, RETOS QUE IMPLICA ESTA PRÁCTICA

INNOVADORA.

DE APORTACIÓN DE IDEAS,JUICIOS, RACIOCINIOS, ARGUMENTOS,

CONOCIMIENTOS PREVIOS, MANEJO DE HABILIDADES Y SOBRETODO

AUTOREGULACIÓN Y REGULACIÓN DE LAS ACTITUDES Y VALORES,

PROPIAS Y AJENAS CON ASERTIVIDAD Y VISIÓN DE MEJORA.

DE TOLERANCIA, DE APOYO, DE COMPLEMENTACIÓN DE IDEAS, DE

ACEPTACIÓN EN LAS APORTACIONES, DE LIDERAZGO.

COMUNIDADES DE APRENDIZAJE. PORQUE ENGLOBA TODO LO

PRINCIPAL DEL BLOQUE 1, VINCULADO AL ENTORNO EDUCATIVO

QUE NOS OCUPA Y CON MUCHA LITERACIDAD.

Las comunidades de aprendizaje

demandan el que sus integrantes se

sientan identificados y de cierta manera

se construyen poco a poco lazos

afectivos entre unos y otros, muestra de

que se conocen, se apoyan, se motivan

y se valoran entre sí, por ello, es

trascendental conocer las historias de

vida de nuestros colegas docentes y

nuestro alumnado, lo que confiere gran

parte de ese sentido de pertenencia a

un grupo que persigue metas en

común.