Capitulo IV Aportes de la psicología educativa a la tecnología de la educación Flores Rosales...
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Capitulo IVAportes de la psicología
educativa a la tecnología de la
educación
Flores Rosales Rubi Elizabeth
Tecnología aplicada a la educación
Existen nuevos conflictos, pero al paso del tiempo y al cambio y necesidades de la población, también existen nuevas formas de solucionarlos.
Evolución de pensamiento
Incorporación de las nuevas tecnologías en el ámbito educativo
Incorporando a los planes y programas educativos la psicología.
Recursos tecnológicos creativos e innovadores.
Incorporar nuevos medios o instrumentos, tomando en cuanta el entorno socio-cultural en el que se encuentra.
Transversa conocimientos
Importancia de la psicología en la educación.Coll (1988)
“La psicología como puente de naturaleza”Aplicación tecnológica estructurada en 3 dimensiones
1-Elaboracion de métodos y núcleos teóricos, explicados científicamente.
2-Validacion de procedimientos y diseño de programas psicoeducativos.
3-Ejecucion o aplicación de teorías educativas
Con la aplicación de las dimensiones se engrosan los conocimientos tecnológicos en la educación.
Revolución cognoscitiva
Introducción de la tecnología en las instituciones educativas de México y de todo América.
Se genera el cambio dentro del contexto escolar, incrementando el proceso critico, mediante aportaciones antropológicas, lingüísticas, cibernéticas, apoyo de las ciencias de comunicación y psicología
Enfoque Cognoscitivo El enfoque cognoscitivo es el procesamiento de
información, en la mente, el cual se ha desarrollado a través de las investigaciones en las diferentes etapas que ha presentado la cognición .
Partiendo del entendimiento, adquisición, organización y uso del conocimiento, generando el paradigma mente-computadora.
Mente-computadora
Sistemas de propósito general que procesan símbolos, dividida en dos versiones.
Versión fuerte Versión débil
Mente-ordenadorEnfocado a la
psicología de la teoría de la
investigación.
Recurso metodológico que equilibra la mente
humana. Vinculación de
instrumentos con la inteligencia
artificial
Psicología instruccional-Mayor aproximación de la potencialidad
heurística y prescriptiva por medio de propuestas claras y especificas de la teoría.
-Apoyada en las investigaciones de Ausubel, la descripción y explicación de los procesos educativos de enseñanza aunado a la psicoeducación, respaldado por el aprendizaje significativo, es decir el comprendido o aplicable.
Aprendizaje con comprensión o significativo
Mayeri Wittrock
El conocimiento psicoeducativo, se ha
revalorado mediante una organización lógica de los
contenidos y el uso de recursos que faciliten la
concentración y comprensión de los
conocimientos nuevos, así como la vinculación con
los previos.
Aprendizaje en el aula
Vinculación del aprendizaje significativo, mediante recursos tecnológicos
Uso de recursos
eficaces e innovadores que logren activar y
mejorar los procesos de comprensión Activación de la
potencialidad heurística que determine el aprendizaje estratégico
¿Qué es una estrategia de aprendizaje?
Son planes o procedimientos que el docente utiliza para optimizar el procesamiento de información, en los cuales se deben de llevar a cabo las siguientes acciones:
CODIFICAR
COMPRENDER
APLICAR
ORGANIZAR
RECUPERAR
De repaso, subrayar lecturas
asociar imágenes, recordar
Permiten aprender hechos y construir ideas asociando información propias
Clasificación de estrategias Organizar información mediante mapas,
esquemas o redes semánticas. De elaboración
Enfoque Psicogenético Relación reciproca entre el sujeto y el objeto de
conocimiento.
El sujeto trasforma al objeto al actuar sobre el, construyendo a su vez estructuras para activar las capacidades cognitivas, logrando un equilibrio.
Por otra parte el sujeto también experimenta desajustes en su conocimiento, es decir un conflicto cognitivo.
Dentro del enfoque psicogenetico se encuentra el proceso de enseñanza:
-Desde la óptica pedagógica.
La actividad espontanea del niño a la enseñanza directa, es decir la cotidiana conducida por el aprendizaje por descubrimiento.
Piaget
Desde la óptica de la psicología.
Aportaciones donde al niño se le proporciona información ejemplificada, de fenómenos, situaciones, acciones etc…
Guiándolo a la construcción del propio conocimiento
Conocimientos: Logico-matematicos
Físicos: Descubrimiento
Ferriere, Dewey.
Las metas principales del enfoque psicogenético en el ámbito educativo son:
-Promover en los alumnos la autonomía moral e intelectual
-Incrementar las capacidades racionales, capaces de construir ideas y organizarlas.
-El profesor es guía para promover el aprendizaje autogenerado mediante la enseñanza indirecta (descubrimiento)
Enfoque sociocultural-El desarrollo de un ser humano se relaciona con en
entorno sociocultural donde se desenvuelva
-Absorción de cultura, según la sociedad que rodee al individuo.
-El docente proporciona ayuda para que al alumnos logre entrar en una zona de desarrollo próximo, el educando es responsable de su construcción cognitiva de los aprendizajes
La relación entre profesor y alumnos es armónica para lograr un ambiente de enseñanza y aprendizaje en el aula, plantando un control y responsabilizando a loa alumnos de su aprendizaje.
Se logra cuando se traspasa el control y la responsabilidad de habilidades, por aprendizajes en los alumnos, por ejemplo negociación ente el que enseña y el que aprende.
PROCESO DE ANDAMIAJE
Interacción de actores presentes en el proceso de enseñanza-aprendizaje
Integración al aprendizaje guiado y cooperativo.
Enseñanza reciprocaBrown y Palincsar (1969)
INTERACCIONES Dialogo
Modelaje Discusión
Retroalimentación
El profesorado y el uso de recursos didácticos
La formación del profesorado en Nuevas tecnologías se ha llevado a cabo debido a la necesidad de cambio en el rol como educador y ejecutor de un sistema continuo.
El cambio constante de la sociedad y con ella sus necesidades y maneras de solucionar conflictos.
Formación del profesorado
Formación permanente.
Centros específicos
para docentes
Formación inicial.
Previa a la titulación Modelo
técnico .Especifico, en
el cual se adquieren
competencias y estrategias
Modelo criticoContexto
educativo para la mejora y aumento de calidad en la enseñanza
Modelo cognitivo
Autonomía en el contexto educativo
Aplicación de las nuevas tecnologías basado en los pilares de la educación.
Los procesos de trasformación social y tecnología que acontecen en el mundo, provocan cambios en los sistemas educativos, los cuales reclaman profesionales de la educación con mayor preparación para enfrentar los nuevos retos de la sociedad
Pialares de la educación.
Saber ser Saber convivir
Saber hacer Saber conocer.
¿Qué actitud muestran los docentes hacia las nuevas tecnologías?
Para lograr un cambio satisfactorio se necesita un cambio total de actitud, romper paradigmas y asumir retos en el rol de la enseñanza.
El esfuerzo del docente es considerable, sin embargo reorganizar su trabajo con las nuevas concepciones disciplinarias y transversales ha sido un reto difícil, debido al cambio de hábitos en la practica, aprendizajes nuevos e introducción de las nuevas tecnologías, elegirlas de manera novedosa y adecuadas para las necesidades de los alumnos.
Factores que se deben considerar en la selección y vinculación de medios tecnológicos para la practica docente.
-Motivantes para los alumnos.-Adaptados a la necesidades.-Propicien la colaboración.-Detonar capacidades para la organización de
información.-Emplear espacios virtuales.-Seleccionar, recuperar, y organizar
información compleja.
Desafortunadamente los estudios sobre el profesorado no han contribuido de forma satisfactoria para cambiar y mejorar las practicas educativas, especialmente cuando hablamos de incorporación de nuevas tecnologías.
Es conveniente aumentar la preparación y transformar mentalidades en los docentes, pero eso se logra de manera autónoma y con objetivos firmes para la superación personal y profesional, por consecuencia una mejora educativa.
Pedagogía en el ámbito educativo
Las nuevas tecnologías entablaron con las distintas teorías y prácticas pedagógicas. Partimos de la hipótesis de que las tecnologías de comunicación imperantes en cada época impactan fuertemente no sólo en la práctica educativa, sino fundamentalmente en la reflexión pedagógica y en el modo de incluir las tecnologías en la transposición didáctica que se articula en los momentos de cambio.
.
Es un medio didáctico que puede participar en la creación de entornos de los procesos de enseñanza-aprendizaje en los que se lleven a cabo actividades orientadas a la construcción del conocimiento y la investigación educativa en todas las disciplinas y en los que el aprendizaje se haga significativo.
Por otra parte se asume que las distintas tecnologías de información y comunicación organizan formas de conocimiento diferenciados, y que la escuela debe dar cuenta, en cada reorganización tecnológica, de las nuevas habilidades y competencias que estas tecnologías provocan
Interacciones de la Antropología y la pedagogía.
A partir de la propia representación que el hombre hace de si mismo (pre-científica) surge una antropología científica, la cual se encarga de ver como se representa el hombre en distintos aspectos
De ahí que se hable de antropología sociológica, psicológica, etc. Estas antropologías se basan en los métodos estadísticos. Sin embargo, Scheler, con el surgimiento del método fenomenológico, empieza a concebir al hombre como parte de un todo y prefiere observar su naturaleza misma.
Axiología en la educación. La problemática axiológica constituye
el capitulo central de la pedagogía a que la educación es, desde esta perspectiva, (incitar al hombre a la realización de valores para lograr su perfeccionamiento a través de la realización de su proyecto personal de vida).
Conclusiones
Desde la posición conductista, la tecnología de la enseñanza es considerada como la aplicación en el aula de una tecnología que pretende la planificación psicológica del medio, basada en las leyes científicas que rigen el comportamiento, con unos modelos de conducta planificados y que a priori se consideran deseables“
Concebir, realizar y evaluar el proceso total de aprendizaje y de instrucción en función de objetivos específicos, basado en las investigaciones sobre el aprendizaje y la comunicación humana, empleando una combinación de recursos humanos y no humanos, con objeto de obtener una instrucción más eficaz"