Capitulo5 miniquest
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Capítulo 5. Estrategias concretas. MINIQUESTS
MINIQUESTMINIQUEST
¿ QUE SON ?. VALOR DIDÁCTICO
Las MiniQuests están inspiradas en el concepto de las WebQuests creado por
Bernie Dodge y al igual que éstas, son módulos de instrucción en línea diseñadas por
profesores y profesroas para sus estudiantes y promueven el pensamiento crítico
además de la construcción de conocimiento.
Las MiniQuests fueron desarrolladas en respuesta a las limitaciones de tiempo y
dificultades prácticas para diseñar, producir e implementar WebQuests.
Las MiniQuests pueden ser utilizadas por maestros o maestras que no cuentan con
mucho tiempo o que apenas se han iniciado en la creación y aplicación de las
WebQuests.
Las MiniQuests son una versión de las WebQuests que se reduce a solo tres
pasos. Pueden ser construidas por docentes experimentados en el uso de Internet en 3 ó
4 horas y los alumnos/as las realizan completamente en el transcurso de una clase de 50
minutos cada una, lo cual ayuda considerablemente a que se puedan insertar con mayor
facilidad en la secuencia curricular de un curso. De esta manera, los educadores no
tendrán que dedicar una cantidad considerable del tiempo, que utilizan en el desarrollo
del currículo, en trabajar una Actividad de Aprendizaje Basada en la Red que sea muy
larga. Por último, cuando los ordenadores disponibles no son muchos, una actividad
basada en Internet que requiera de un solo periodo de clase es altamente deseable.
Por estas razones, las MiniQuests son un punto de inicio lógico para los profesores
que cuentan con diferentes niveles de habilidad para crear ambientes de aprendizaje en
línea. Los docentes nuevos en el mundo del Internet encontrarán en las MiniQuests un
modelo intuitivo, realizable y que por lo tanto les ayudará a dar sus primeros pasos en la
construcción de Actividades de Aprendizaje Basadas en la Red. Por otro lado, los
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Capítulo 5. Estrategias concretas. MINIQUESTS
profesores/as que comprenden y conocen en profundiad cómo se crean documentos de
aprendizaje para la Red, pueden usar el modelo de MiniQuests para desarrollar múltiples
actividades instructivas en un tiempo relativamente corto, infundiendo a su proceso de
enseñanza, de manera rápida y efectiva, experiencias de aprendizaje que se apoyen en
investigación.
ELEMENTOS QUE COMPONEN UNA MINIQUEST
Las MiniQuests están compuestas por tres componentes o secciones:
Escenario, Tarea Producto.
El Escenario:
Establece un contexto real para el proceso de solución de problemas. Típicamente
el escenario ubica a los estudiantes en un papel (rol) verdadero que desempeña un
adulto. Esta etapa del proceso proporciona un “gancho” para “meter” a los estudiantes en
el problema. El escenario establece además la pregunta esencial que los estudiantes
deben contestar.
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MINIQUEST
ESCENARIO TAREA PRODUCTO
Capítulo 5. Estrategias concretas. MINIQUESTS
La situación se comunica a los estudiantes en el escenario. La pregunta esencial hace
parte integral del escenario y puede estar planteada implícita o explícitamente. Es
preferible esta última situación porque así los estudiantes saben con exactitud qué deben
contestar.
La Tarea:
Incluye una serie de preguntas diseñadas con el propósito de adquirir la
información objetiva y real que se requiere para contestar la pregunta esencial. La tarea
es muy estructurada, porque la actividad debe llevarse a cabo en uno o dos períodos de
clase. Esta sección dirige a los estudiantes hacia sitios específicos de la Red que
contienen la información necesaria para resolver las preguntas de la tarea de manera que
la adquisición del “material básico”, se haga en un tiempo establecido y en forma
eficiente.
Las preguntas de la tarea deben estar relacionadas con recursos específicos de la Red.
El Producto:
Como su nombre lo indica, incluye una descripción de lo que los estudiantes van a
realizar para contestar la pregunta esencial planteada en el escenario. El producto
requiere que los estudiantes demuestren comprensión. Mediante alguna forma de
evaluación del producto, el profesor debe comprobar ese entendimiento.
El producto puede requerir el que se haga una síntesis de la información para
construir conocimiento. En otras palabras, los estudiantes deben desarrollar una forma
nueva de mirar el problema. Si no se promueve la creación de conocimiento entonces la
actividad será simplemente una hoja de trabajo en línea y no lo que debe ser, una
actividad de investigación.
Además, el producto debe ser real y reflejar adecuadamente el papel (rol) que se
asignó al alumno/a en el escenario. Por ejemplo, si a los niños/as se les pidió realizar un
trabajo periodístico, entonces el producto debe ser una columna de prensa. Si a los
estudiantes se les pidió ser ilustradores de libros, su producto entonces debe ser algún
tipo de diagrama o ilustración.
¿Qué tipos de MiniQuests existen?
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Capítulo 5. Estrategias concretas. MINIQUESTS
Se han desarrollado tres diseños educativos diferentes para las MiniQuests:
Las MiniQuests de Descubrimiento,
Las MiniQuests de Exploración
Las MiniQuests de Culminación.
Esta clasificación obedece al lugar dentro de la unidad curricular en el que se
introduce la MiniQuest.
MiniQuest de Descubrimiento:
Se llevan a cabo al comienzo de una unidad curricular. Están diseñadas para
presentar a los estudiantes una unidad curricular particular..
MiniQuest de Exploración:
Se realizan en el transcurso de una unidad curricular. Una MiniQuest de
Exploración está dirigida a aprender el contenido necesario para comprender un concepto
en particular o cumplir un objetivo curricular. Puede utilizarse conjuntamente con las
MiniQuests de Descubrimiento o en forma independiente.
MiniQuest de Culminación:
Se desarrollan al final de una unidad curricular. Estas MiniQuests a veces pueden
necesitar que se use información obtenida en la realización de otro tipo de MiniQuest o
por otros métodos educativos tradicionales. Los estudiantes que trabajan en ellos deben
tener una “base de conocimiento”, porque deben estar en capacidad de responder
preguntas mucho más complejas o profundas que den como resultado la culminación de
la MiniQuest. A estas preguntas se les llaman preguntas esenciales.
Las preguntas esenciales son preguntas que requieren que los estudiantes
construyan una respuesta enfocada en la toma de decisiones o en el desarrollo de un
plan de acción.
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Capítulo 5. Estrategias concretas. MINIQUESTS
¿ COMO SE REALIZAN ?
El procedimiento de diseño y desarrollo de una “MINIQUEST” puede resumirse en los
siguientes pasos:
1.- Elección del tema y de los objetivos didácticos.
Sería conveniente escoger algún tema para el que intentemos crear algunas
actividades nuevas, como miniquests, para cambiar la dinámica de la clase, nuestro
enfoque o las actividades de los alumnos.
Podemos añadir la miniquest a una unidad didáctica que ya tengamos elaborada y
a la que queramos incluir el uso de Internet como un recurso más. Escojamos los
objetivos del currículum que queremos conseguir con la miniquest. Incluyamos criterios
de evaluación para saber si se han conseguido o no.
2. Preparación de la hoja de trabajo.
Podemos preparar una hoja de trabajo en soporte papel o en HTML (al final de
este apartado tenéis una explicación de cómo preparar la hoja de trabajo en html de
forma automática sin tener conocimientos de este lenguaje) para que los alumnos la
consulten online o en el disco duro del ordenador y puedan ir a los recursos web con un
solo clic de ratón, sin necesidad de escribir los URLs. Estructuraremos la hoja de trabajo
en cuatro partes: Escenario, tarea, producto y evaluación según las indicaciones del
apartado anterior.
3. Formación de grupos
Se pueden formar grupos con los alumnos/as en función de su experiencia y
conocimientos sobre la Internet y la Web, de modo que los más experimentados ayuden y
enseñen a los menos experimentados. Debemos asegurarnos de que los menos
familiarizados tengan oportunidad de adquirir la experiencia que les falta (que no sean
“apartados” del ordenador por sus compañeros o se inhiban ellos mismos). No debemos
convertir la miniquest en una competición en base al tiempo.
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Capítulo 5. Estrategias concretas. MINIQUESTS
4. Procedimiento
Dependiendo del número de ordenadores conectados a la Internet que
dispongamos, organizaremos los periodos de búsqueda y los de organización de la
información y respuesta a la preguntas. En un aula informática o un aula TIC, todos los
grupos pueden disponer de un ordenador y espacio para trabajar (2 o 3 por ordenador).
En un aula, con un rincón del ordenador y uno o varios ordenadores, los niños y niñas
irán turnándose ante la máquina y, posteriormente, elaborando las respuestas.
5.- Evaluación
La manera más sencilla de evaluar una miniquest es en función del producto: es
decir, de la cantidad y calidad de los aciertos de los estudiantes. Sin embargo, es
interesante establecer algunos indicadores de la calidad del proceso: grado de
elaboración de las estrategias de búsqueda, originalidad, trabajo en equipo, manejo de la
tecnología, etc.
Una práctica recomendable es corregir la miniquest entre todos y dar oportunidad
de que aquellos alumnos que no han encontrado las respuestas o las han elaborado
poco, la rehagan con la colaboración del maestro o maestra.
Como hemos comentado al principio de este apartado podemos preparar la hoja
de trabajo en soporte papel o html. El lenguaje html es el empleado por las páginas web a
través de vínculos e hipertexto. Si queremos hacer nuestra caza en este lenguaje, exiten
en Internet varios generadores automáticos. Lo único que necesitamos es tener nuestra
miniquest diseñada en papel y luego ir completando los apartados que se nos piden en
estos generadores. Uno muy sencillo de utilizar se encuentra en la dirección:
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/cepmotril/webquest/genemini/mini.htm
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Capítulo 5. Estrategias concretas. MINIQUESTS
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Capítulo 5. Estrategias concretas. MINIQUESTS
Su uso es casi igual que el generador de cazas del tesoro de Aula21. No obstante,
al usar cualquier generador debemos seguir unos pasos previos:
1.- Crea una carpeta en tu equipo y guarda en ella las imágenes, textos, plantillas, etc,
que vayas a utilizar.
2.- Inicia el programa generador y en la ventana que se abre rellena los apartados sobre
tipo de letra, color del texto y el color o imagen de fondo de la pantalla.
3.- Rellena los apartados que componen el resto de la plantilla, con los contenidos que
previamente hayas elaborado.
4.- Observa que en el lateral de la zona de texto, te explica que debes pulsar el botón
Salto de línea una vez para cambiar de línea y dos veces para visualizar un punto y
aparte.
5.- Si deseas incluir imágenes, en la zona señalada como nombreimagen.jpg escribe su
nombre y extensión, por ejemplo : foto.jpg ( foto.jpg, será una imagen que previamente
has debido guardar en la carpeta creada en el punto 1)
6.- Cuando finalices , lee atentamente las instrucciones sobre como guardar tu plantilla,
que se encuentran al final de la página del generador.
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Capítulo 5. Estrategias concretas. MINIQUESTS
7.- ¡¡ Es imprescindible guardarlo en la misma carpeta donde tengas las imágenes. El
mejor sistema es colocar todas las imagenes que vayas a utilizar en una carpeta nueva y
en esa carpeta guardar el documento generado. !!
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Capítulo 5. Estrategias concretas. MINIQUESTS
EJEMPLOS
1.- 1.- MINIQUEST DE EDUCACIÓN FÍSICA: EL BALONCESTOMINIQUEST DE EDUCACIÓN FÍSICA: EL BALONCESTO
MINIQUEST BALONCESTO
5º EDUCACIÓN PRIMARIA
ESCENARIOCon este trabajo intentaremos que aumentéis vuestro conocimiento sobre un deporte tan
popular como es el baloncesto. Un deporte bastante completo y que hoy en día no tiene
tanto auge como el deporte “rey” que es el fútbol.
Aprovechando que ahora estamos practicando Baloncesto en las sesiones de E. Física,
anímate a conocer un poco más este deporte y resuelve tus dudas acerca del mismo.
¿Conoces realmente el baloncesto? ¿ Te parece un deporte divertido para jugar en
grupo?
TAREA
Analiza el Baloncesto a nivel reglamentario y de juego. Realiza por grupos una sesión de
dicho deporte especificando el objetivo y los ejercicios correspondientes para conseguirlo.
En la sesión a desarrollar contemplará los siguientes apartados:
Objetivo a conseguir
Sesión (Especificando material a emplear, agrupamiento de alumnos,
temporalización de cada ejercicio)
1. Calentamiento
2. Parte Principal
3. Vuelta a la calma
Elaboración de una ficha autoevaluativa.
Búsqueda de información relativa al Baloncesto:
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Capítulo 5. Estrategias concretas. MINIQUESTS
www.tarso.com/histbasket.html
Conocimiento de las reglas de juego:
www.ad-ciamaria.com/pdf/cambio_reglas_fiba_03.pdf
Acercamiento al trabajo de las habilidades propias del deporte:
www.fut.es/~idg/Educaci%F3%20F%EDsica/U.D%20basket.htm
Visualización de prensa escrita deportiva:
www.lasrevistas.com/deportes.htm
1. Formareis grupos de cuatro mixtos.
2. Buscareis la información relativa al Baloncesto.
3. Consensuaréis el objetivo previo a conseguir en la sesión que vais a
confeccionar .
4. Elegiréis los ejercicios adecuados para conseguirlo.
PRODUCTO
Entregareis el trabajo en un ficha de cartulina .
Dirigiréis la sesión teniendo como alumnos vuestros compañeros.
Vuestros compañeros os evaluarán.
Por último, se hará un dossier con todas las sesiones realizadas para
entregaros a todos.
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2.- 2.- MINIQUEST DE C. DEL MEDIO: LOS VOLCANESMINIQUEST DE C. DEL MEDIO: LOS VOLCANES
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