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UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO FACULTAD DE ESTUDIOS SUPERIORES IZTACALA

CARRERA BIOLOGÍA PLAN DE ESTUDIOS UNIFICADO

ECOLOGÍA Y CONSERVACIÓN

Objetivo general del módulo: Al finalizar el curso, el alumno será capaz de integrar el marco teórico, conceptual y

metodológico de la Ecología, así como valorar la importancia de la disciplina en el manejo y conservación de la

biodiversidad en los ecosistemas naturales

Carácter del módulo: OBLIGATORIA

Tipo de Módulo: TEORICO-PRÁCTICO

Semestre en que se imparte: Sexto

Créditos: 12

Clave del módulo: 1613

Número de horas a la semana: 9 totales: 7 teóricas y 2 prácticas

Fecha de elaboración: 06 FEBRERO 2004. Actualización: Enero del 2012.

Participantes: CRUZ GÓMEZ ADOLFO, CHÁVEZ LÓPEZ RAFAEL, CHÁZARO OLVERA SERGIO, FRANCO LÓPEZ

JONATHAN, REYES DUARTE EDUARDO E., RODRÍGUEZ VARELA ASELA DEL CARMEN, SÁNCHEZ MERINO

REGIINA, VÁZQUEZ LÓPEZ HORACIO Y BEDIA SÁNCHEZ CARLOS M.

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Unidad I: Introducción

Objetivo general: Analizar e integrar el marco histórico, conceptual y metodológico de la ecología.

Duración: 9 horas

Temática Objetivos Actividades Técnica didáctica

Recursos didácticos y materiales

Evaluación Duración (horas)

Bibliografía

1. Reseña histórica 2. Definición y objeto de estudio 3. La ecología y su relación con otras disciplinas 4. Niveles de Estudio

Definir el marco teórico de la Ecología Definir el concepto de ecología Relacionar la ecología con otras ciencias y filosofías Relacionar la ecología con los niveles de organización de la materia.

El profesor expondrá ante los alumnos una reseña histórica de la Ecología. El alumno en equipo elaborarán una matriz comparativa de los diferentes eventos en la historia de la ecología El profesor presentará a los alumnos la definición de ecología de Odum, Andrewartha, Krebs, Margalef, Begon. El alumno estructurará su propia definición de ecología con base a las definiciones proporcionadas El profesor expondrá ante los alumnos los puntos de unión entre la ecología con la evolución, la genética, la zoología y la botánica. El alumno elaborará un esquema en donde relacione la ecología con otras ciencias El profesor expondrá los niveles de organización de la materia y presentará los conceptos de población, comunidad, ecosistema, autoecología y sinecología. El alumno ubicará la ecología en un esquema de los niveles de organización de la materia

Conferencia Magistral Corrillos Conferencia Magistral Corrillos Conferencia Magistral Individual Conferencia Magistral Individual

Pizarrón, equipo de cómputo, cañón Pizarrón, equipo de cómputo, cañón Pizarrón, equipo de cómputo, cañón Pizarrón, equipo de cómputo, cañón

Presentación de un modelo Sumativa

0.5

1.0

0.5

4.5

Begon, Harper and Townsend, 1996. Begon, Harper and Townsend, 1999. Begon, Townsend, and Harper, 2006. Cain, 2008. Carey, 1996. Dajoz, 2002. Grana, 2000. Hauer and Lamberti, 1996. Karban, and Huntzinger, 2006. Kareiva, 1998. Krebs, 1999. Krebs, 2001. Krebs, 2008. Krebs, 2009. Krohne, 1998. Mayhew, 2006. Molles, 2005. Molles, 2002. Mooney, 1996. Odum y Barrett, 2006. Ricklefs and Miller, 2000. Schluter, 2000. Sterner and Elser, 2002. Townsend, Begon and Harper, 2003.

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Temática

Objetivos

Actividades

Técnica

didáctica

Recursos didácticos

y materiales

Evaluación

Duración

Bibliografía

5. El uso de los modelos en Ecología 6. El muestreo en ecología

Elaborar un modelo teórico de un fenómeno ecológico Comparar los diferentes métodos de muestreo.

El profesor expondrá ante los alumnos el tema de modelos en ecología (conceptual, diagramático y matemático). El alumno en equipo, elaborará un modelo a partir de un fenómeno ecológico planteado El profesor explicará a los alumnos los muestreos sistemático, estratificado y aleatorio. El alumno en equipo, elaborarán un cuadro comparativo de los métodos de muestreo

Conferencia Magistral Corrillos Conferencia Magistral Corrillos

Pizarrón, equipo de cómputo, cañón Pizarrón, equipo de cómputo, cañón

Sumativa

1.0

1.5

4

Unidad II: El ambiente

Objetivo general: Conocer y definir el concepto ambiente e identificar y diferenciar los diferentes tipos.

Duración: 12 horas




Bibliografía

1. Definición de Ambiente 2. Factores bióticos y abióticos 3. Interacción de factores 4. Adaptación de los organismos al medio

Definir el concepto de ambiente Conocer y diferenciar los factores bióticos y abióticos. Inferir la relación e influencia de los factores bióticos y abióticos en los organismos. Identificar las adaptaciones de los organismos a los diferentes factores ambientales

El profesor hará una exposición informativa con interrogatorio y participación abierta. El alumno realizará una búsqueda bibliográfica sobre el concepto ambiente, con la cual realizará una ficha bibliográfica El profesor hará una exposición oral informativa, donde dará a conocer y explicará los conceptos de factores abióticos y bióticos. El alumno identificará los factores bióticos y abióticos, elaborando un resumen en su cuaderno de notas. El profesor hará una exposición oral y desarrollará una discusión para explicar la interacción de los factores abióticos y bióticos. El alumno ilustrará mediante un esquema y con diferentes colores las interacciones que existen entre los diferentes factores ambientales y los organismos El profesor hará una exposición oral informativa, donde dará a conocer y explicará los principales tipos de adaptaciones que se dan en ecología. El alumno listará las diferentes adaptaciones de los organismos a los factores ambientales y las citarán en su cuaderno de notas.

Exposición del profesor y lluvia de ideas Exposición, del profesor. Exposición del profesor y lluvia de ideas Exposición del profesor

Pizarrón, equipo de cómputo, cañón Pizarrón, equipo de cómputo, cañón, película Pizarrón, equipo de cómputo, cañón Pizarrón, equipo de cómputo, cañón

Sumativa Sumativa Sumativa Sumativa

0.5

6.5

2.5

2.5

Allen, Pondella and Horn, 2006. Begon, Harper, and Townsend, 1996, 1999, 2006. Bocking, 1997. Brown, 1995. Cadotte, McMahon and Fukami, 2006. Cain, 2008. Cerda and Robichaud, 2009. Dajoz, 2002. Danchin, Giraldeau and Cézilly, 2008. Fernandes, 2007. Gurney and Nisbet, 1998. Hauer and Lamberti, 1996. Hilleman, 2009. Hoekstra and Chapagain, 2008. Karban and Huntzinger, 2006. Kareiva, 1998. Kingsford, and Battershill, 2000. Krebs, 1999, 2001, 2009, 2008. Krohne, 1998. Lal, Kimble and Stewart, 2000. Lévêque, 2003. Mayhew, 2006. Miller, 2004..

5




Bibliografía

Molles, 2002, 2005. Nobel, 1999, 2005, 2009. Odum y Barrett, 2006. O'Sullivan and Reynolds, 2004. Raven, Berg and Hassenzahl, 2010. Ricklefs and Miller, 2000. Schluter, 2000. Shettleworth, 1998. Sterner and Elser, 2002. Townsend, Begon and Harper, 2003.

6

Unidad III: Poblaciones

Objetivo general: Evaluar una población natural, como el primer nivel emergente de organización ecológica.

Duración: 36 horas




Bibliografía

1. Definición de población ecológica 2. Atributos poblacionales 2.1. Estructurales: Abundancia y densidad

Definir el término de población ecológica y distinguirlo de otros conceptos relacionados Enlistar los principales atributos ecológicos de las poblaciones naturales y no aplicables a otros niveles de estudio de la Ecología Definir la abundancia y densidad, factores que la determinan y métodos de evaluación

El profesor presentará a los alumnos diversas definiciones de población y diferentes contextos disciplinarios del término. El alumno investigará tres definiciones de población, anotando autor y año de quien la propone y/o la cita bibliográfica del libro o medio donde la investigó Ilustrarán con esquemas, dibujos, monografías, etc. el concepto de una población animal terrestre y una acuática y una población vegetal terrestre y una acuática (4 ilustraciones). El alumno estructurará su propia definición de ecología con base a las definiciones proporcionadas A partir de la conferencia del profesor, los alumnos investigarán, describirán, resumirán e ilustrarán un ejemplo en donde se halla aplicado cada uno de los métodos de densidad absoluta: i) conteo directo, ii) censos aéreos, iii)

Lluvia de ideas Exposición del profesor Lluvia de ideas


Sumativa Sumativa

0.5

8.5

.Allen, Pondella and Horn, 2006. Allendorf and Luikart, 2007. Begon, Harper and Townsend, 1996. Begon, Harper and Townsend, 1999. Begon, Townsend and Harper, 2006. Boer, and Reddingius, 1996. Bourtzis and Miller, 2003-2009. Brower, Zar and. Ende, 1998. Cadotte, McMahon and Fukami, 2006. Brower, Zar and. Ende, 1998. Case, 1999. Clark and Mangel, 2000. Cox, 2002. Dajoz, 2002. Dale, 1999. Dieckmann, Law and Metz, 2000. Elzinga, 2001. Floyd, Sheppard and De Barro, 1996. Garmendia y Samo, 2005. Ginzburg and Colyvan, 2004. Gotelli, 2001. Gotelli and Ellison, 2004. Harrison and Parsons, 2000.

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Bibliografía

2.. Continuación 2.2 Uso del espacio: Ámbito hogareño y territorialidad Distribución (uniforme, al azar y contagiosa 3. Aspectos reproductivos 3.1 Estrategias de reproducción: Iteróparos y semélparos 3.2 Características primarias: Natalidad, mortalidad, inmigración, emigración

Delimitar el arreglo espacial de una población en un tiempo dado y las causas que lo determinan Identificar los aspectos reproductivos que intervienen en el cambio del número de individuos a través del tiempo Conceptualizar las distintas formas o estrategias de utilización de la energía en el fenómeno reproductivo Identificar las características primarias de la población que causan aumento o disminución en el número de individuos de la misma

censado por captura total o exterminio, iv) cuadrados y v) marcaje y recaptura y de los métodos de densidad relativa: i) trampas, ii) número de restos fecales, iii) frecuencia de vocalización, iv) número de dispositivos, v) cobertura y vi) captura por unidad de esfuerzo A partir de la conferencia del profesor, los alumnos investigarán, describirán, resumirán e ilustrarán un ejemplo de una población animal y/o vegetal que se distribuya: i) al azar, ii) uniforme, iii) amontonada. A partir de la conferencia del profesor, los alumnos investigarán e ilustrarán un ejemplo de una población que presente el mecanismo iteróparo y una semélparo. A partir de la conferencia del profesor, los alumnos investigarán, describirán, resumirán e ilustrarán un ejemplo de una población que presente el mecanismo de migración.

Exposición del profesor Lluvia de ideas Seminario Exposición del profesor Lluvia de ideas Exposición del profesor Lluvia de ideas


Pizarrón, equipo de cómputo, cañón

Sumativa

Sumativa

Sumativa

8.0

Henderson, 2003. Herrera and Pellmyr, 2002. Hudson, 2002. Hunsaker, 2001. Jeger and Spence, 2001. Karban and Baldwin, 1997. Karban and Huntzinger, 2006. Krebs, 1999. Krebs, 2001. Krebs, 2008. Krebs, 2009. Krohne, 1998. Legendre and Legendre,1998. McGarigal, Cushman and Stafford, 2000. Molles, 2002. Molles, 2005. Pastor, 2008. Perez, Romero y Flos Bassols, 2001. Resetarits and Bernardo, 1998. Ricklefs, 2007. Ricklefs and Miller, 2000. Reigosa, Pedro and González, 2006. Rockwood, 2006. Scheiner and Gurevitch, 2001. Seuront and Strutton, 2004. Silvertown, Franco and Harper, 1997. Southwood and Henderson, 2000.

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Bibliografía

3.3 Concepto de crecimiento poblacional 3.4 Tipos y modelos de crecimiento poblacional: Exponencial y logístico 4. Demografía 4.1 Estructura poblacional 4.2 Tablas de vida y fecundidad/fertilidad

Definir el término de crecimiento y diferenciarlo del crecimiento individual en peso y longitud Analizar los tipos de crecimiento que se presentan en la naturaleza, la metodología para su evaluación y los modelos que los representan Aplicar las principales técnicas demográficas para el estudio y análisis de las poblaciones Definir que es la estructura poblacional Aplicar la metodología necesaria para la obtención de parámetros poblacionales a partir de clases de edad o estadios

Los alumnos investigarán la definición de crecimiento, anotando autor y año de quien la propone y/o la cita bibliográfica del libro o medio donde la investigó. Diferenciarán y compararán entre crecimiento individual y poblacional e ilustrarán con esquemas, dibujos, monografías, etc. el concepto de crecimiento poblacional e individual A partir de la conferencia del profesor, los alumnos investigarán, describirán, resumirán e ilustrarán un ejemplo de una población que presente el tipo de crecimiento logístico y una que presente el tipo de crecimiento exponencial (no humana) en sus fases: i) positivo, ii) negativo, iii) constante. Exposición del profesor sobre las características del concepto de estructura poblacional. A partir de la conferencia del profesor, los alumnos investigarán, describirán, resumirán e ilustrarán un ejemplo de una población donde se halla obtenido la tabla de vida y la tabla de fertilidad. De dicho ejemplo, graficarán su pirámide de edad (si el estudio no lo hizo).

Exposición del profesor Lluvia de ideas Exposición del profesor Lluvia de ideas Seminario Exposición del profesor Exposición del profesor Lluvia de ideas Seminario

Pizarrón, equipo de cómputo, cañón Pizarrón, equipo de cómputo, cañón Pizarrón, equipo de cómputo, cañón Pizarrón, equipo de cómputo, cañón

Sumativa

12.0

Speight, 2008. Tilman and Kareiva, 1997. Townsend, Begon and Harper, 2003. Turchin, 1998. Underwood, 1997. Wajnberg, Bernstein and Alphen, 2008. William and Swannack, 2008. Young and Young, 1998.

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Bibliografía

4.3 Modelo matricial y crecimiento 5. Interacciones poblacionales 5.1 Tipos de interacción: Positiva, negativa y neutra 5.2 Depredación. Tipos de depredación y modelos

Enlistar los fundamentos del modelo matricial de Leslie y su aplicación en la obtención del crecimiento poblacional Determinar la importancia de las interacciones que determinan la distribución y abundancia de las poblaciones Aprender la clasificación de las interacciones poblacionales, sus características y ejemplos de poblaciones que las presenten Identificar la importancia de la depredación y sus tipos en el origen y evolución de las comunidades

A partir de la conferencia del profesor, los alumnos investigarán, describirán, resumirán e ilustrarán un ejemplo de una población donde se halla obtenido la matriz de Leslie y la matriz de Lefkovitch. A partir de la conferencia del profesor, los alumnos ilustrarán un ejemplo de una población animal y/o vegetal que presenten las interacciones poblacionales: i) protocooperación, ii) mutualismo con contacto permanente y sin contacto continuo, iii) ectocomensalismo y endocomensalismo iv) ectoparasitismo y endoparasitismo, v) alelopatía A partir de la conferencia del profesor, los alumnos ilustrarán un ejemplo de una población animal y/o vegetal que presente la interacción poblacional depredación en su clasificación funcional: herbívoros, carnívoros, parásitos, parasitoides y canibalismo.

Exposición del profesor Lluvia de ideas Exposición del profesor Lluvia de ideas Seminario Exposición del profesor Lluvia de ideas Seminario

Pizarrón, equipo de cómputo, cañón Pizarrón, equipo de cómputo, cañón Pizarrón, equipo de cómputo, cañón

Sumativa

Sumativa

Sumativa

7.0

10




Bibliografía

5.3 Competencia. Tipos de competencia y modelos 5.4 Competencia y nicho 5.5 Estratega: r, K y S.O.S 5.6 Regulación poblacional

Identificar la importancia de la competencia y sus tipos en el origen y evolución de las comunidades Determinar La relación existente entre la competencia y nicho Enlistar las características de los estrategas y ejemplos de cada uno Resumir los factores que determinan la regulación poblacional

A partir de la conferencia del profesor, los alumnos ilustrarán un ejemplo de una población animal y/o vegetal que presente la interacción poblacional competencia en su clasificación intraespecífica e interespecífica Exposición del profesor sobre las teorías y consecuencias que se originaron a partir de la formulación de la teoría de competencia Los alumnos investigarán las características de los estrategas e ilustrarán con esquemas, dibujos, monografías, etc. un ejemplo de cada uno de ellos Exposición del profesor sobre los factores que regulan a las poblaciones naturales Por parte del profesor, síntesis de la unidad de Poblaciones

Exposición del profesor Lluvia de ideas Exposición del profesor Seminario Lluvia de ideas Exposición del profesor






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Unidad IV: Comunidades

Objetivo general: Analizar las características de las comunidades bióticas.

Duración: 36 horas




Bibliografía

1. Definición de comunidad biótica. 2. Definición de los límites para el estudio de comunidades. 3. Características de la comunidad

Diferenciar los niveles de organización biológica. Definir el nivel de organización de comunidad tomando en consideración los puntos de vista de Clements, Odum, Mobius, Pielou, Begon. Definir los límites de una comunidad considerando las hipótesis de la continuidad y discontinuidad. Explicar la importancia de zonas de transición entre las comunidades. Definir las características de la comunidad que la sitúan como un nivel de organización jerárquico superior a poblaciones.

El profesor explicará las características de los niveles de organización biológica. El alumno elaborará un mapa conceptual sobre los niveles de organización. El profesor explicará las características de las comunidades bióticas como un nivel emergente. El alumno sintetizará la información y elaborará un ensayo. El profesor explicará algunos aspectos de coevolución de las especies y su disposición en el espacio. El alumno preparará en su cuaderno los mapas correspondientes a las grandes formaciones del mundo y las expondrá en clase. El profesor expondrá algunos ejemplos sobre las zonas de transición (ecotonos). El alumno identificará zonas de transición entre comunidades y las explicará en clase. El alumno organizado en equipo, preparará seminarios para explicar las características de las comunidades (Estructura, Diversidad, Dominancia, Equitatividad, Cobertura, Frecuencia, Abundancia, Valor de Importancia)

Expositiva. Trabajo en equipo. Discusión en equipos. Expositiva. Seminarios Seminarios. Lluvia de ideas. Experiencial.

Pizarrón, equipo de cómputo, cañón Pizarrón, equipo de cómputo, cañón Pizarrón, equipo de cómputo, cañón, calculadora

Sumativa Sumativa Formativa Formativa

1.0

3.0

2.0

Abbadie, 2006. Begon, Townsend and Harper, 2006. Brower, Zar and. Ende, 1998. Cadotte, McMahon and Fukami, 2006. Cain, 2008. Carson and Schnitzer, 2208. Cox, 2002. Dajoz, 2002. Garmendia y Samo, 2005. Gotelli and Graves, 1996. Gotelli and Ellison, 2004. Granados y López, 2000. Granados y López, 2000. Grant and Swannack, 2008. Hauer and Lamberti, 1996. Henderson, 2003. Hill, 2005. Krebs, 1999. Krebs, 2001. Krebs, 2009. Krohne, 1998. Lesser, Fontaine and Slusher, 2000. Livingston, 2001. Maarel, 2005.

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Bibliografía

4. Diversidad 4.1 Índices de diversidad 4.2 Dominancia y equitatividad 5. Definición de la Clasificación de comunidades. 5.1 Tipos de clasificación

Explicar los factores que determinan la dinámica de la diversidad de las comunidades Analizar los índices de diversidad más comunes a diferentes tipos de comunidades (Shannon-Wiener, Simpson, Margalef) Relacionar los factores de diversidad, dominancia y equitatividad de las comunidades. Definir el término de clasificación para las comunidades bióticas Identificar los diferentes tipos de clasificación que se realizan.

El profesor listará los factores que explican la diversidad de las comunidades para que a su vez el alumno analice y explique porque cada factor tiene relación con la diversidad. El profesor proporcionará a los alumnos diferentes conjuntos de datos para explicar los índices de diversidad, equitatividad y dominancia. Explicará la aplicación de los índices utilizando algunos programas de computadora. El alumno realizará una investigación sobre artículos científicos donde observe y analice la aplicación de los índices de diversidad en diferentes comunidades. El profesor proporcionará a los alumnos diferentes conjuntos de datos para explicar los índices de equitatividad y dominancia. Explicará la aplicación de los índices de utilizando algunos programas de computadora. El alumno realizará investigación bibliográfica donde se apliquen los índices de equitatividad y dominancia. El profesor expondrá las características que deben considerarse en la definición de la clasificación de las comunidades bióticas. El alumno elaborará la definición de acuerdo a las características dadas por el profesor. El alumno buscará y prepara ejemplos de agrupamientos de organismos con el fin de especificar en que consiste la clasificación de las comunidades bióticas.

Lluvia de ideas. Experiencial Ejercicios en computadora. Artículos científicos Ejercicios en computadora. Artículos científicos Elaboración de un Mapa Conceptual Análisis grupal. Exposición. Lectura comentada.

Pizarrón, equipo de cómputo, cañón, calculadora Software Computadora Pizarrón, equipo de cómputo, cañón, Pizarrón

Sumativa Sumativa Sumativa Formativa Formativa

6.0

3.0

5.0

3.0

3.0

Mann and Lazier, 2006. Molles, 2005. O'Sullivan and Reynolds, 2004. Ricklefs and Miller, 2000. Scheiner and Gurevitch, 2001. Schmitz, 2009. Seuront and Strutton, 2004. Simon, 2003. Southwood and Henderson, 2000. Townsend, Begon and Harper, 2003.

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Bibliografía

5.2 Métodos de clasificación numérica 5.3 Ordenación de las comunidades 6. Evolución de comunidades

Utilizar las diferentes técnicas de clasificación numérica de las comunidades. Utilizar las diferentes técnicas de ordenación de Análisis de componentes principales y promedios recíprocos. Explicar como se lleva a cabo la sucesión de las comunidades como un proceso evolutivo natural.

El profesor explicará con ejemplos la forma de clasificar los diferentes tipos de datos. El alumno realizará los ejercicios guiados. El profesor explicará con ejemplos la forma de analizar los diferentes tipos de datos a través de los métodos de ordenación. El alumno realizará los ejercicios guiados. El profesor explicará a los alumnos el proceso de evolución de la comunidades considerando las etapas: pioneras, serales y de climax. El alumno revisará en casa ejemplos de sucesión de comunidades y entregará el ensayo respectivo

Exposición. Lectura comentada. Ejercicios guiados Lectura. Comentar ejemplos Análisis de ejemplos. Discusión y comprensión de ejemplos.

Pizarrón, equipo de cómputo, cañón, calculadora Pizarrón, equipo de cómputo, cañón, Pizarrón, equipo de cómputo, cañón,.

Sumativa Sumativa Formativa

2.0

2.0

6.0

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Unidad V: Ecosistemas

Objetivo general: Describir a los ecosistemas a partir de sus atributos estructurales y las relaciones energéticas

de sus componentes

Duración: 18 horas

Temática Objetivos Actividades Técnica didáctica Recursos didácticos y materiales


Bibliografía

1. Definición 2. Características o atributos de los Ecosistemas 3. Materia 3.1.Características de la materia y su función en un ecosistema 3.2 Ciclo de la materia abiótica: Ciclos biogeoquímicos

Enlistar las definiciones del concepto Ecosistema Definir a los ecosistemas con base en sus propiedades ecológicas Explicar que la materia es uno de los componentes de cualquier ecosistema que no puede reciclarse sin la energía. Enlistar las característica de la materia en un ecosistema Explicar los ciclos biogeoquímicos en los ecosistemas

El profesor presentará las definiciones de ecosistema de acuerdo a las referencias bibliográficas del curso. El alumno buscará varias definiciones en bibliografía especializada y se expondrán en clase. El profesor explicará las propiedades ecológicas de los ecosistemas El profesor explicará y enlistará las características o propiedades de la materia en un ecosistema y distinguirá entre materia biótica y abiótica El profesor describirá los componentes de los ciclos bbiogeoquímicos en los ecosistemas

Conferencia Magistral Inventario de Conceptos Lectura Cuadros Sinópticos Conferencia Magistral Seminarios Análisis de Conceptos Clave Conferencia Magistral Ilustraciones distintivas (Diagramas. Modelos) Conferencia Magistral, Ilustraciones, diagramas y modelos)

Pizarrón, equipo de cómputo, cañón, Pizarrón, equipo de cómputo, cañón, Audiovisual Pizarrón, equipo de cómputo, cañón, calculadora, Audiovisual Pizarrón, equipo de cómputo, cañón, Audiovisual

Diagnóstica Sumativa Formativa Sumativa Formativa Formativa

0.5

3.0

4.0

Abbadie, 2006. Begon, Harper and Townsend, 1996. Begon, Harper and Townsend, 1999. Begon, Townsend and Harper, 2006. Benckiser, 1997. Brower, Zar and. Ende, 1998. Cain, 2008. Carey, 1996. Chapin, Matson, Mooney, and Chapin, 2002. Cox, 2002. Cushing, Cummins and Minshall, 1995. Dajoz, 2002. Dighton, 2003. Garmendia y Samo, 2005. Ghersa, 2006. Gönenc and Wolflin, 2005. Gotelli and Ellison, 2004. Grant and Swannack, 2008. Hall, 1999. Harold, Hauer and Lamberti, 1996. .

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Temática Objetivos Actividades Técnica didáctica Recursos didácticos y materiales


Bibliografía

4. Energía 4.1 Características de la energía y su función en un ecosistema 4.2 Flujo Energético 4.3 Producción y Productividad 5. Ciclo de la materia biótica: Estructura de los ecosistemas 5.1 Cadenas tróficas 5.2 Red trófica 5.3 Pirámides tróficas

Explicar que la energía es uno de los componentes de cualquier ecosistema que fluye a través de un ecosistema para reciclar la materia. Enlistar las características de la energía, tipos y leyes termodinámicas Describir las rutas de flujo energético en los ecosistemas Diferenciar la producción y productividad como procesos ecosistémicos Explicar y analizar el ciclo de la materia en su representación de seres vivos Describir las diferentes rutas alimentarias que se presentan en un ecosistema y sus diferentes representaciones

El profesor explicará las características de la energía y diferenciará los tipos de energía que se presentan en un ecosistema. El profesor explicará las características de flujo energético en los ecosistemas El profesor explicará la producción y productividad ecológica. Señalará los factores ambientales que influyen en la producción y productividad ecológica a nivel mundial El profesor explicará el ciclo de materia en su representación de seres vivos que se presenta en un ecosistema. El alumno buscará y ejemplificará diferentes ciclos según el ecosistema

Conferencia Magistral Lluvia de ideas Análisis de conceptos Conferencia Magistral Lluvia de ideas Análisis de conceptos Conferencia Magistral Lluvia de ideas Análisis de conceptos Conferencia magistral, corrillos, seminarios, lluvia de ideas, diagramas, modelos

Pizarrón, equipo de cómputo, cañón, Audiovisual Pizarrón, equipo de cómputo, cañón, Audiovisual Pizarrón, equipo de cómputo, cañón, Audiovisual Pizarrón, equipo de cómputo, cañón, Audiovisual Pizarrón, equipo de cómputo, cañón

Formativa Formativa Formativa Formativa

Formativa

3.0

4.0

Havstad, Huenneke and Schlesinger, 2006. Haynie, 2001. Henderson, 2003. Hill, 2005. Jorgensen and Muller, 2000. Jorgensen, 2001. Krebs, 1999. Krebs, 2001. Krebs, 2008. Krebs, 2009. Krohne, 1998. Lévêque,2003. Livingston, 2003. McNab, 2002. Molles, 2002. Molles, 2005. Mooney, 1996. O'Sullivan and Reynolds, 2004. Pastor, 2008. Philp, 2001. Polis y Winemiller, 1996. Ricklefs and Miller, 2000. Scheiner and Gurevitch, 2001. Seuront and Strutton, 2004. Southwood and Henderson, 2000. Townsend, Begon and Harper, 2003. Valk, 2006.

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Bibliografía

5.4 Eficiencia ecológica. 6. Tipos de Ecosistemas Bases para clasificar a los ecosistemas desde el punto de vista energía-materia 6.1 Ecosistemas de energía solar no subsidiados 6.2 Ecosistemas de energía solar subsidiados 6.3 Ecosistemas de energía solar subsidiados por el hombre. 6.4 Ecosistemas no solares y subsidiados 6.5 Ecosistemas de energía fósil

Explicar la eficiencia ecológica en los Ecosistemas Categorizar a los ecosistemas con base en sus propiedades ecológicas Definir a los ecosistemas de Energía Solar No subsidiados Definir a los ecosistemas de energía solar subsidiados Definir a los ecosistemas de energía solar subsidiados por el hombre. Definir a los ecosistemas no solares y subsidiados Definir a los ecosistemas de energía fósil

El profesor ilustrará la eficiencia ecológica en los ecosistemas. El alumno comparará la eficiencia ecológica mediante modelos ecosistémicos El profesor establecerá una clasificación de ecosistemas. El alumno describirá a los ecosistemas considerando subsidios y fuentes de energía El profesor identificará los ecosistemas de energía solar no subsidiados. El alumno buscará ejemplos y describirá sus características energéticas y el ciclaje de materia El profesor identificará los ecosistemas de energía solar subsidiados. El alumno buscará ejemplos y describirá sus características energéticas y el ciclaje de materia El profesor identificará los ecosistemas de energía solar subsidiados por el hombre. El alumno buscará ejemplos y describirá sus características energéticas y el ciclaje de materia El profesor identificará los ecosistemas no solares y subsidiados. El alumno buscará ejemplos y describirá sus características energéticas y ciclaje de materia El profesor identificará los ecosistemas de energía fósil. El alumno buscará ejemplos y describirá sus características energéticas

Conferencia magistral, seminarios investigación bibliográfica Conferencia magistral, diagramas, ejemplos, investigación bibliográfica Conferencia magistral, diagramas, modelos, investigación bibliográfica Conferencia magistral, diagramas, modelos, investigación bibliográfica Conferencia magistral, diagramas, modelos, investigación bibliográfica Conferencia magistral, diagramas, modelos, investigación bibliográfica Conferencia magistral, modelos, investigación

Pizarrón, equipo de cómputo, cañón, material audiovisual Pizarrón, equipo de cómputo, cañón, material audiovisual Pizarrón, equipo de cómputo, cañón, material audiovisual Pizarrón, equipo de cómputo, cañón, material audiovisual Pizarrón, equipo de cómputo, cañón, material audiovisual Pizarrón, equipo de cómputo, cañón, material audiovisual Pizarrón, equipo de cómputo, cañón, material audiovisual

Sumativa

Formativa

Formativa

Formativa Formativa Formativa

Formativa

3.5

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Unidad VI: Conservación

Objetivo general: Conocer los conceptos y estrategias relacionadas con la conservación de la biodiversidad

Duración: 18 horas




Bibliografía

1. La diversidad biológica 1.1 ¿Qué es la diversidad biológica? 1.2 ¿Dónde encontramos la mayor diversidad biológica? 2. Amenazas a la diversidad biológica 2.1 Pérdida de la diversidad biológica

Definir el término de diversidad biológica, diferenciarlo de otros relacionados e identificar las regiones de mayor diversidad Definir el término diversidad biológica o biodiversidad Identificar las principales zonas biogeográficas que albergan la mayor diversidad biológica Identificar las causas que amenazan la diversidad biológica Identificar las causas de la pérdida de la diversidad biológica

El profesor definirá el concepto de “Diversidad Biológica”. El alumno resumirá con sus propias palabras dicho concepto y lo repetirá El profesor explicará las causas que determinan las zonas biogeográficas de mayor biodiversidad. Utilizando un mapamundi el alumno localizará e ilustrará las áreas de mayor biodiversidad El profesor mediante ejemplos, explicará las causas que amenazan la diversidad biológica. Por equipo de 5 integrantes, los alumnos efectuarán una investigación bibliográfica en la que identifiquen y listen las causas que originan la pérdida de la biodiversidad biológica por lo menos en 5 casos reales.

Exposición del profesor Lluvia de ideas Seminario Exposición del profesor Lluvia de ideas Seminario Exposición del profesor Lluvia de ideas Seminario

Pizarrón, equipo de cómputo, cañón, Pizarrón, equipo de cómputo, cañón, Pizarrón, equipo de cómputo, cañón,

Sumativa Sumativa Sumativa

1.5

3.0

Allendorf, 2007. Arjen and Chapagain, 2008. Begon, Harper and Townsend, 1996. Begon, Harper and Townsend, 1999. Begon, Townsend and Harper, 2006. Cadotte, McMahon and Fukami, 2006. Cain, 2008. Caneva, Nugariy Salvadori,2000. Ceballos y Oliva, 2005. Ceballos y Simonetti, 2002. Cerda and Robichaud, 2009. Dajoz, 2002. Donovan and Welden, 2002. Edmonds, Agee and Gara, 2000. Gönenc and Wolflin, 2005. Groom, Meffe and Carroll, 2006. Hill, 2005. Hoekstra and Chapagain, 2008. Jacobson, McDuf and Monroe, 2006.

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Bibliografía

2.2 Vulnerabilidad y la extinción 2.3 Destrucción del hábitat 2.4 Introducción de especies exóticas 3. El valor de la diversidad biológica 3.1 Tipos de valores de la diversidad: económico, ecológico, ético y genético

Definir los términos vulnerabilidad y extinción en las especies Identificar las principales causas de la destrucción del hábitat Explicar la problemática de la introducción de especies exóticas en la pérdida de la biodiversidad Explicar el concepto de “valor de la diversidad biológica” y su implicación en la conservación Explicar los conceptos de “valores” de la diversidad biológica

El profesor explicará los términos vulnerabilidad y extinción. El alumno realizará una investigación bibliográfica donde identifiquen e ilustren por lo menos 5 especies vulnerables y 5 extintas en México. El profesor explicará las causas de la destrucción del hábitat. El alumno realizará una investigación bibliográfica en la que ilustren 3 ejemplos de destrucción de un hábitat en México. El profesor explicará la problemática de la introducción de especies. El alumno realizará una investigación bibliográfica y enliste 5 especies introducidas a México y su efecto en de la pérdida de la biodiversidad El profesor explicará el concepto de valor económico, ecológico, ético y genético de la diversidad biológica. El alumno resumirá con sus propias palabras su significado

Exposición del profesor Lluvia de ideas Seminario Exposición del profesor Lluvia de ideas Seminario Exposición del profesor Lluvia de ideas Seminario Exposición del profesor Lluvia de ideas Seminario

Pizarrón, equipo de cómputo, cañón, Pizarrón, equipo de cómputo, cañón, Pizarrón, equipo de cómputo, cañón, Pizarrón, equipo de cómputo, cañón.


1.5

Klemes, Smith and Kim, 2008. Krebs, 1999. Krebs, 2001. Krebs, 2008. Krohne, 1998. Livingston, 2006. Mitchell, 1998. Molles, 2005. Mooney, 1996. Morris and Doak, 2002. Morrison, 2002. Mulder and Coppolillo, 2005. Newman, 2007. Oliver, Taboada y Granjeno, 2008. O'Sullivan and Reynolds, 2004. Primack, 2002. Raven, Berg and Hassenzahl,2008. Ray, 2005. Ricklefs, 2007. Sánchez-Velásquez, Galindo y Díaz-Fleischer. Sodhi, Brook and Bradshaw, 2007. Townsend, 2008. Uphoff, 2006. Vargas, 2002.

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Bibliografía

4. La conservación 4.1 ¿Qué es la conservación biológica? 4.2 El problema de las poblaciones pequeñas 4.3 Biología de las poblaciones de especies amenazadas 5.- Estrategias de conservación 5.1 Conservación “in situ” 5.2 Conservación “ex situ”

Discutir los fundamentos de la conservación biológica y su problemática relacionada Definir el concepto de conservación y diferenciarlo del término preservación Explicar la problemática que existe en la conservación de poblaciones pequeñas Explicar la problemática que existe en el estudio y manejo de las poblaciones con especies amenazadas Identificar las principales estrategias de conservación Explicar la conservación “in situ” y nombrará en que especies se aplicaría Explicar la conservación “ex situ” y nombrará en que especies se aplicaría

El profesor definirá y dará ejemplos de la conservación en biología y lo diferenciará de otros términos relacionados. El alumno elaborará un resumen con un cuadro sinóptico de dichos términos El alumno realizará una investigación y explicará la problemática en la conservación de poblaciones pequeñas El alumno realizará una investigación y explicará la problemática existente en el estudio y manejo de especies amenazadas El alumno mediante una investigación bibliográfica explicará e ilustrará con ejemplos la conservación “in situ” El alumno mediante una investigación bibliográfica explicará e ilustrará con ejemplos la conservación “ex situ”

Exposición del profesor Lluvia de ideas Seminario Exposición del profesor Lluvia de ideas Seminario Exposición del profesor Lluvia de ideas Seminario Exposición del profesor Lluvia de ideas Seminario Exposición del profesor Seminario

Pizarrón, equipo de cómputo, cañón Pizarrón, equipo de cómputo, cañón, Pizarrón, equipo de cómputo, cañón, Pizarrón, equipo de cómputo, cañón Pizarrón, equipo de cómputo, cañón,

Sumativa Sumativa Sumativa Sumativa Sumativa

6.0

6.0

20

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SEMARNAT, Comisión Nacional de Áreas Naturales Protegidas, México, D.F. EVALUACIÓN: Los criterios para la evaluación del curso son las siguientes:

1) Resolución de 5 exámenes escritos con valor de 15% cada uno en la evaluación final y que pueden ser a definir por el profesor por: objetivos, opción múltiple, preguntas abiertas, relación de columnas, opción de falso y verdadero, etc.

2) Elaboración y exposición de dos seminarios individuales con un valor de 10% cada uno, utilizando formato Power Point versión 2003-2007 para PC (no MAC), muy ilustrados, pocas letras.

3) Elaboración de tareas, cuadros sinópticos, etc., y resolución de tareas e investigaciones bibliográficas, se registrarán con el 5% de la calificación final.

33

La suma de los criterios será asentada en el acta correspondiente de acuerdo a la siguiente escala:

10 * 9.5 – 10 7 * 6.5 – 7.49 9 * 8.5 – 9.49 6 * 6.0 – 6.49 8 * 7.5 – 8.49 5 * - 5.99

Notas: Todo alumno que no registre calificación aprobatoria durante el desarrollo del semestre y por lo menos 80% de asistencia registrada, tendrá derecho a presentar examen final 1ª y 2ª vuelta. Ningún alumno podrá renunciar a calificación aprobatoria.

PARA CUALQUIER DUDA O CORRESPONDENCIA, DIRIGIRSE A:

JEFATURA DEL MÓDULO DE ECOLOGÍA Y CONSERVACIÓN EDIFICIO L-2 LABORATORIO L-211 TEL. 56231173

Av. De los Barrios No. 1, Col. Los Reyes Iztacala, Tlalnepantla, Edomex.

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