Del latn charta, una carta es un mensaje escrito y que, por lo general, suele introducirse dentro de un sobre para proteger su contenido. Las cartas son enviadas por un individuo a otro con la intencin de transmitir un mensaje.

Una carta es un tipo de comunicacin escrita entre dos personas, que ha presentado significativas variaciones a lo largo del tiempo.

Varias son las partes que debe tener todo documento de este tipo para considerarse como tal. Tiene que contar con un encabezado, una serie de datos bsicos (fecha, lugar, nombre y direccin); un saludo, la correspondiente exposicin del asunto sobre el que se trata la carta, la despedida y finalmente la firma de la persona que redacta y enva dicha misiva.

Ms que cartas, son ensayos breves que, por lo general, responden a preguntas e spec f i c a s f o rmu lada s po r l a institucin.

Los miembros acreditados de los

respectivos comits de seleccin evalan estas presentaciones escritas.

Las razones por las que se desea realizar la actividad a mencionar.

Los intereses acadmicos, laborales y/o personales.

La experiencia y su relevancia para lo que se desea realizar.

Los objetivos particulares que se pretenden alcanzar al realizar actividades del Trayecto de Prctica Profesional.

Los beneficios a obtener al ser aceptada la eleccin.

Otra informacin relevante o distintiva que presenta como buen candidato.

Que los intereses y habilidades correspondan con las exigencias de la Escuela Normal y Educacin Bsica.

S breve, conciso y trata de exponer de la manera ms sencilla las razones que te llevan a tu eleccin.

Cualquier ventaja o cualidad que te distingan en la opcin que eliges.

Cualquier situacin personal que creas que es relevante mencionar.

Cuida la ortografa y la redaccin de la carta. Util iza diferentes sinnimos para evitar

repeticiones y sensacin de poca riqueza de vocabulario y por lo tanto, poca capacidad de fluidez verbal.

No existe un formato establecido para la carta de exposicin de motivos.

Tener en cuenta que debe ser breve (de una a dos cuartillas, por cuartilla se entiende

una hoja impresa con una media de 250 palabras). No utilices dobles espacios.

Una carta de exposicin de motivos se escribe cuando nos interesa explicar los motivos que tenemos para realizar determinada accin, como es el caso de titularnos por Portafolios al darle seguimiento a un grupo escolar, por ejemplo.

En la carta de exposicin de motivos explicaremos qu es lo que nos motiva a solicitar la anuencia para sistematizar datos e informacin recogida o por recabar en un grupo escolar. Por lo general podemos exponer un listado de respuestas a las preguntas que la institucin o asignaturas nos realizan previamente.

Al acudir a una escuela nos pueden pedir que contestemos a un largo cuestionario oral o escrito, y que para finalizar escribamos nuestra carta de exposicin de motivos de estar all en periodos del ciclo escolar.

Ttulo de la Carta (centrado) Lugar y fecha (cargado a la Derecha) Destinatario: Mtro. Jos Luis Ziga Zumarn.- Presidente de

la Comisin de Titulacin. Contextualizacin: Se enuncia el grado acadmico (sealar

grupo) que se cursa y las expectativas en torno a la culminacin de la carrera. Justificacin: Basado en los rasgos del perfil de egreso y la

metodologa a seguir en la puesta en prctica de competencias profesionales. Argumentacin: Registros y datos recabados en anteriores

visitas a la escuela primaria, seguimiento a un grupo escolar, dominio e inters particular sustentados en el seguimiento y desarrollo de un tema. Compromisos: Grado de cumplimiento con las normas de

organizacin de la escuela primaria, tiempos de estancia en ella y asistencia a cursos de asesora en la Escuela Normal Despedida: Refrendo de responsabilidades y compromiso con

la obtencin de buenos resultados. Nombre y firma (centrado)

Carta de Exposicin de Motivos

San Marcos, Loreto, Zac., a 8 de septiembre de 2014.

Compaero y amigo: Mtro. Jos Luis Ziga Zumarn.- Presidente de la Comisin de Titulacin en nuestra Escuela Normal:

Es oportuno compartir con usted mis inquietudes con respecto a la siguiente pregunta: Por qu estudiar la Maestra en Literatura Mexicana?

Vuelvo una y otra vez sobre la pregunta antes de escribir siquiera una lnea. Me recuerda los cuestionamientos que reciba cuando adolescente y pensaba que todo llegara rpido y a la medida de mis expectativas. Letras? Quieres estudiar letras? Qu es eso? Te vas a morir de hambre! Eran las voces de quienes, ms prcticos, se vean a futuro como grandes empresarios trilinges o contadores o abogados o, el ms osado de los casos, actores o cantantes. Y vaya que el panorama no era nada halageo, sobre todo, para los ltimos! En fin tuve tiempo, entonces, para reflexionar sobre mi apego a la literatura, a aquello que no slo significaba leer un libro porque tuviera deseos de hacerlo, sino encontrar en l historia, senderos, atmsferas que me pareca inverosmil concebir en la ms palpable de las realidades, aunque pensaba que toda esa fabulacin parta de intuiciones acerca de lo posible (incluso la ciencia ficcin, cuando lo era).

Durante aos, tuve la oportunidad de combinar mi trabajo en la radio universitaria con la organizacin de talleres de lectura, teatro y foros de discusin sobre temas de inters para nios y jvenes. De ah surgieron concursos de cuentos, congresos infantiles, nuevos programas de radio y mi gusto por la docencia en el campo de las humanidades, especialmente en el de las Letras. Cierto que idealic la carrera. Por fortuna lo hice. Llegu a contracorriente, luego de mil trastabilleos, a la Facultad de Letras Espaolas y me dediqu a estudiar; a intentar escribir, a buscar en las obras que caan en mis manos, allende el gusto, formas de explicar por qu haban anegado la imaginacin de tantos; por qu vas la cadena de deudas literarias continuaba; cules eran las claves de uno u otro autor para gestar y dar luz al asombre. Al contacto con la disciplina, con la tradicin, la teora y la crtica literarias descubr que muchos de los textos antes ledos albergaban imbricaciones que requeran de nuevos acercamientos y, tambin, aunque me cost reconocerlo, que la mayor parte de los textos escritos y guardados por m no eran sino esbozos ingenuos de mis lecturas, o inquietudes por recrear con mil y un matices ancdotas e imgenes vitales, cotidianas. No obstante, logr algunos ensayos afortunados sobre

autores y obras que me apasionan, sin que por ellos dejara de cuestionarme sobre las afirmaciones y las palabras vertidas: la tan temida sobre interpretacin, qu ms.

Hoy me hallo, pues, ante la interrogante: Por qu estudiar la Maestra en Literatura Mexicana? Y la primera razn, quizs la ms coherente, es la que no poda expresar de otra manera que diciendo, llanamente: porque quiero continuar por la misma ruta. Quiero explorar con nuevos ojos a los autores que hasta hoy han formado parte de un panorama general, con grandes vacos en mi conocimiento sobre sus propuestas narrativas. Tambin porque, ms all del entusiasmo o de la llamada vocacin, hasta este punto me han trado mis lecturas. Lecturas parciales, ciertamente, que exigen de mi parte mayor inters y rigor terico. No me refiero, por supuesto, a la obra de autores cannicos, como Borges o Cortzar; Neruda o Vallejo; Sbato o Garca Mrquez; Faulkner o Dostoievski o Zola: cierto que la empresa sera titnica por cada uno de ellos. Hablo de literatura fraguada en este pas por plumas distintas a la de Paz y Jos Agustn, por mencionar algunos, cuya produccin literaria ha dado pauta para la escritura de nuevos narradores que an no atrapan por completo la atencin de los crticos e investigadores, aunque su obra est dando muestras de abrevar, tambin de nuevos caudales. Me interesan, pues, la crtica y la investigacin literarias. (Tomado de: es.slideshare.net)

Mis propsitos literarios esperan de usted respuesta favorable a mis inquietudes y deseos de superacin acadmica, dejando mi compromiso por escrito en la presente, de fortalecer el mundo de las letras en nuestra institucin.

Atentamente

Jos Lino Montoya Camarillo

LAS MODA LIDADES

DE TITULACIN Y SU RELACIN

CON EL PERFIL DE EGRESO

TRES MANERAS PARA DEMOSTRAR

CAPACIDADES AL RESOLVER PROBLEMAS

DE LA PRCTICA PROFESIONAL Y DE LA

PROPIA FORMACIN COMO DOCENTES

ESCUELA NORMAL RURAL GRAL. MATAS RAMOS SANTOS

SAN MARCOS, LORETO, ZAC.

LICENCIATURA EN EDUCACIN PRIMARIA

PLAN DE ESTUDIOS 2012

COMISIN

DE

TITULACIN

OCTUBRE DE 2014

TESIS DE INVESTIGACIN

La tesis es un texto sistemtico y riguroso que se caracteriza por aportar conocimiento e informacin novedosa en algn rea o campo de conocimiento. Su elaboracin requiere de la utilizacin pertinente de referentes tericos, metodolgicos y tcnicos que sean congruentes, adems, con alguna perspectiva, enfoque o tipo de investigacin.

La Tesis de investigacin consiste en la elaboracin rigurosa de un texto que sigue las pautas terico-metodolgicas sugeridas por las distintas perspectivas o tradiciones de la investigacin y cuya finalidad es aportar nuevas formas de explicacin y comprensin de los fenmenos educativos.

En su diseo, la tesis requiere de un procedimiento previo que se ajusta a lo que se conoce como proyecto o protocolo de investigacin. Se trata de un paso previo que permite delimitar un tema o problema, justificarlo exponiendo la relevancia y pertinencia del mismo, estableciendo objetivos, que dan cuenta de alcance e intencin de la investigacin. Es necesaria la seleccin de los enfoques tericos, metodolgicos y tcnicos ms pertinentes para el objeto de estudio, que contribuyan a recuperar y analizar informacin con la cual se construyen los argumentos que dan respuesta a las preguntas de investigacin, as como a las hiptesis o supuestos de la indagatoria.

El proyecto de investigacin o protocolo, se estructura considerando los siguientes apartados:

ESTRUCTURA DE LA TESIS DE INVESTIGACIN

Cartula

ndice

Introduccin

Cuerpo de la tesis o captulos

Conclusiones

Referencias

Anexos

Notas importantes:

Los maestros de Prctica Profesional asesorarn a los estudiantes en la redaccin de su Carta de Exposicin de Motivos. (Ver pg. 13 OAETT)

Cada estudiante entregar en la Subdireccin Acadmica su Carta de Exposicin de motivos a ms tardar el 22 de octubre de 2014, en horario de 8:00 a 15:00 hrs.

La Comisin de Titulacin designar un asesor a cada estudiante para el seguimiento en la modalidad de titulacin que elijan.

La titulacin, en el marco de los planes y programas de estudio 2012, constituye el ltimo de los procesos que los estudiantes habrn de realizar para concretar su formacin inicial.

Cada una de las modalidades previstas: informe de prcticas profesionales, portafolio de evidencias y tesis de investigacin, implican la elaboracin de un producto que permitir valorar el nivel de logro de las competencias genricas y profesionales que han adquirido a travs de los trayectos y sus cursos, as como de las experiencias derivadas del acercamiento a la prctica en las escuelas de educacin preescolar o primaria.

En este sentido, cualquiera de las tres modalidades sealadas permitir a los estudiantes demostrar su capacidad para reflexionar, analizar, problematizar, argumentar, construir explicaciones, solucionar e innovar, utilizando de manera pertinente los referentes conceptuales, metodolgicos, tcnicos, instrumentales y experienciales adquiridos durante la formacin.

INFORME DE PRCTICAS PROFESIONALES

Consiste en la elaboracin de un documento analtico-reflexivo del proceso de intervencin que realiz el estudiante en su periodo de prctica profesional. En l se describen las acciones, estrategias, los mtodos y los procedimientos llevados a cabo por el estudiante y tiene como finalidad mejorar y transformar uno o algunos aspectos de su prctica profesional.

El informe permitir valorar las capacidades y desempeos que el estudiante de la escuela normal tiene en mbitos reales, a partir de los cuales integra los conocimientos y los moviliza para resolver las tareas que la profesin le plantea.

El objeto del informe ser los procesos de mejora que el estudiante realiza al momento de atender alguno de los problemas de la prctica, para ello requiere del diseo y desarrollo de un plan de accin que recupere las bases de la investigacin-accin y las rutas que de ella se desprenden. Desde esta perspectiva, se pretende que el estudiante realice un proceso autorreflexivo de los aprendizajes logrados en el transcurso de su formacin inicial que le permitan resolver los problemas o situaciones que se presentan en el aula de clase.

El plan de accin articula Intencin, Planificacin, Accin, Observacin, Evaluacin y Reflexin en un mecanismo de espiral permanente que permitir al estudiante valorar la relevancia y la pertinencia de las acciones realizadas, para replantearlas tantas veces sea necesario.

Estructura del Informe de Prcticas

PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS

Documento que integra y organiza las evidencias que se consideran fundamentales para representar las competencias establecidas en el perfil de egreso. Se trata de una coleccin de distintos tipos de productos seleccionados por la relevancia que tuvieron con respecto al proceso de aprendizaje, por lo que muestran los principales logros y aspectos a mejorar en el desarrollo y la trayectoria profesional de quien lo realiza.

Esta modalidad de titulacin permite demostrar, con base en evidencias de aprendizaje, el grado de competencia adquirido por el estudiante, favoreciendo el pensamiento crtico y reflexivo e impulsando su autonoma. Su elaboracin incluye informacin pertinente con relacin al desempeo y los productos generados.

En el proceso de elaboracin del portafolio se reconocen cuatro momentos diferentes, que no son necesariamente lineales: Definicin, seleccin, reflexin-anlisis y proyeccin.

El portafolio debe ser conciso y contener slo los aspectos ms relevantes y significativos de aprendizaje asociado a la competencia profesional. Se trata de recopilar evidencias de aprendizaje significativas que se elaboraron a lo largo de la licenciatura que deben de acompaarse de una reflexin del estudiante.

Estructura del Portafolio de evidencias

Cartula (Escuela, ttulo, autor, lugar y fecha)

ndice (Muestra secciones del Portafolio de videncias)

Introduccin (Razones, argumentos, motivos por los que se selecciona la competencia y modalidad; sintetiza la relevancia, pertinencia y contenido del portafolio)

Desarrollo, organizacin y valoracin de las evidencias de aprendizaje (Se agrupan en distintos rubros y momentos, considerando la relevancia, pertinencia y representatividad en el proceso de aprendizaje)

Conclusiones y recomendaciones (Expone logros

Eleccin de las competencias (genricas y profesionales), el tema y la opcin de titulacin El primer paso que el estudiante tiene que realizar para seleccionar la opcin de titulacin, es la eleccin de las competencias y del tema que va a tratar.

Algunos criterios para elegirlo son:

Resultado de su inters por la manera en que se analiz en alguno de los cursos de la malla curricular o bien por su impacto en las escuelas de educacin bsica.

Por los retos que enfrent la adquisicin de alguna competencia o su eficacia en la ejecucin de actividades con los alumnos en las escuelas de educacin primaria.

Aun cuando el espacio reservado para el Trabajo de titulacin en la malla curricular se encuentre en el octavo semestre, su elaboracin formal precisa que se vaya contemplando desde los semestres anteriores. En el caso de la tesis de investigacin, iniciar en el quinto semestre, a partir del trabajo realizado en el curso de Herramientas bsicas para la investigacin educativa. En las otras dos modalidades, iniciar a partir del sptimo semestre.

El estudiante elaborar una Carta de Exposicin de Motivos en la que exprese su inters

Modalidades de titulacin

PLAN DE ESTUDISO 2012

Presentacion para 7 SemestreEjemplo Carta Motivostriptico 1triptico 2