Carta taller sexualidad derechos (1)

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TALLER EDUCACIÓN SEXUAL ADOLESCENTES Objetivo general. Actividad Objetivos específicos Tiemp o Procedimiento Material Coordinador Presentació n del Taller y los facilitador es Introducció n Identificac ión Que los participantes identifiquen a los miembros del equipo que dirigirán la clase. Mostrarles bajo que temática se trabajará. Ambientarl os en el tema. 5min. Los facilitadores se presentarán cada uno por su nombre, con el fin de comenzar un ambiente de confianza. Se presenta el tema que se va a tratar: “Trataremos el tema de salud sexual, derechos sexuales y reproductivos, >>>>ya sé que están pensando (estos se la van a pasar hablando) pero tranquilos chavos, que haremos todo lo posible por que no se vuelva tedioso este taller<<<<.” (esto qué? No se Etiquetas Plumones Christian y Tania

Transcript of Carta taller sexualidad derechos (1)

TALLER EDUCACIÓN SEXUAL ADOLESCENTES

Objetivo general.

Actividad Objetivos específicos

Tiempo

Procedimiento Material Coordinador

Presentación del Taller y los facilitadores

Introducción

Identificación

Que los participantes identifiquen a los miembros del equipo que dirigirán la clase.

Mostrarles bajo que temática se trabajará.

Ambientarlos en el tema.

Que los coordinadores distingan a los miembros del grupo por medio de etiquetas con sus nombres.

5min.Los facilitadores se presentarán cada uno por su nombre, con el fin de comenzar un ambiente de confianza.

Se presenta el tema que se va a tratar:

“Trataremos el tema de salud sexual, derechos sexuales y reproductivos, >>>>ya sé que están pensando (estos se la van a pasar hablando) pero tranquilos chavos, que haremos todo lo posible por que no se vuelva tedioso este taller<<<<.” (esto qué? No se qué hacer con esto –y con los demás “guiones” que pusimos xD más o menos choro??) HELP!

“Si tienen alguna duda y

Etiquetas

Plumones

Christian yTania

sugerencia pueden acercase a nosotros con toda confianza y nosotros con gusto les atenderemos. Recuerden que no hay preguntas tontas, pero es mala onda quedarse con la duda y peor, llevarse alguna idea mal interpretada a casa.”

Y pues sin más por el momento, vamos a comenzar.

Se pide al grupo que se identifique con etiquetas en las que escribirán cada uno su nombre.

A continuación les pasaremos unas calcomanías como las que Christian y yo tenemos, donde van a anotar su nombre, para que podamos identificarnos entre nosotros.

Se da la instrucción de acomodarse para comenzar con la intervención.

Ahora, les pedimos por favor que hagan un círculo alrededor del

salón sin arrastrar las bancas, ya que el profe de abajo estará dando clase, y hay que respetar a la misma, y recuerden no obstruir la salida por si alguna emergencia llega a presentarse puedan salir.

Actividad de respiración. Centralizar

la energía de los alumnos con el fin de que enfoquen su atención en las dinámicas siguientes.

6min.1. Ya con las bancas acomodadas en círculo alrededor del salón, se les pedirá que tomen una posición cómoda en su lugar y que realicen las siguientes instrucciones:

2. El facilitador comenzará a decir en un tono de voz suave y monótona y con un ritmo suave: "Tomen una posición cómoda, cierren sus ojos, respiren profundo; inhalen… Exhalen….Inhalen de nuevo, profunda y suavemente, sientan cómo su cuerpo se relaja y se libera de toda tensión, de cualquier preocupación. Respiren.

Un ipod y una bocina.

Música acorde a la actividad.

Christian

Relajen los músculos del brazo izquierdo, los músculos del brazo izquierdo comienzan a relajarse poco a poco, se tornan blandos, flojos, suaves, sueltos, relajados... Poco a poco se van tornando pesados, cada vez más pesados...el brazo izquierdo se torna pesado, pesa, pesa más, y más.

3. Cuando el coordinador observe que los miembros del grupo se han concentrado y cobras, y así sucesivamente para cada pierna, el tronco, etcétera.

4. Continua diciendo: "Todos los músculos del cuerpo están relajados, flojos, losbrazos, las piernas, el cuello, los hombros, la espalda, el tronco, el abdomen,...se sientan relajados, tranquilos, agradablemente relajados y tranquilos, cada vez más relajados y tranquilos,... los brazos se van tornando caliente, cada vez más caliente, agradablemente caliente, se tornan pesado, cada vez más pesado, cada vez más pesado,

esta sensación de calor y peso se va trasmitiendo a las piernas, las piernas se van tornando calientes y pesadas, cada vez más calientes y pesadas, cada vez se sienten más tranquilos, más suaves, agradablemente relajados".

5. Una vez lograda la relajación, el facilitador dirá: "En la medida en que cuente hasta tres, sus músculos se irán recuperando poco a poco, abrirán los ojos y seguirán tranquilos y relajados. Uno, voy regresando al presente, al aquí y al ahora.Dos, percibo cada parte de mi cuerpo, cómo me siento y respiro profundo.Voy abriendo mis ojos y regreso al salón, tres.

Planteamiento de acuerdos

Llegar a un consenso en el grupo sobre las reglas que se necesitan para llevar a cabo el taller

5min.Se explica al grupo que para generar un ambiente de confianza, el grupo realice en armonía las actividades y que se pueda expresar libremente la

RotafolioPlumones

Tania y Christian

Generar y establecer un ambiente de confianza en el que los alumnos se sientan libres de expresar sus opiniones y dudas sobre el tema.

Que los alumnos del grupo propongan y establezcan los acuerdos de convivencia que se respetarán durante el taller.

opinión de cada quién, es importante establecer acuerdos y reglas que se respetarán. Éstos serán establecidos por ellos mismos con una lluvia de ideas apoyada por los coordinadores para sentirse cómodos y en confianza.

Como se vaya desarrollando la lluvia de ideas, se irán apuntando en la hoja de rotafolio para que todos los chicos puedan verlas.

También, se van pidiendo los acuerdos por participación voluntaria, sugiriendo y facilitando algunos ejemplos y que el grupo comience a participar activamente en el establecimiento de estas reglas.

Los coordinadores del taller irán anotando estos acuerdos en los papeles rotafolio que se pegarán previamente en el pizarrón o pared del aula, haciendo posible que estos estén a la vista en el

transcurso del taller.

Se cambian de lugar

Generar el clima para comenzar a abordar temas vinculados con la sexualidad, el género, los derechos y la diversidad.

Conocer algunas características de los/las participantes, así como sus creencias, comportamientos y valores con respecto a la sexualidad.

15min.

1. Se construye un círculo con sillas una al lado de la otra, cada participante se ubica en una de ellas y un integrante del grupo se coloca en el centro de la ronda. No puede quedar ningún asiento vacío.

2. Consigna: “Vamos a ir dando indicaciones para que Uds. se cambien de lugar en función de determinadas características o experiencias. Quien se encuentra en el centro debe tratar de conseguir una silla lo más rápido que pueda. La idea es no quedar en el centro. No vale cambiar de lugar con quien tienen sentado/a al lado, sino que deben hacerlo corriendo hacia en frente o en diagonal”.

3. Se propone dar una consigna sencilla a modo de prueba para verificar que todos/as hayan entendido. Por ejemplo, “se cambian de lugar quienes tengan hermanos/as”. Es importante

Sillas

Lista de indicaciones

estimular que el cambio de lugares sea rápido, corriendo y tratando de atravesar el círculo.

4. Al dar por finalizada la dinámica se sientan todos los participantes para abrir el diálogo sobre los sentimientos y pensamientos que se tuvieron durante ella, así como hacer preguntas sobre como reaccionaron ante las indicaciones, por qué lo hicieron y cuáles fueron los motivos por los que se cambiaron de silla o no. Se analizan las diferentes consignas con preguntas referentes a las que se considere tienen poca o errónea información para aclarar algunos puntos y dudas sobre estos temas.

5. La lista de frases será la siguiente:

Se cambia de lugar:

- Quienes tengan menos de X años.

- Quien tenga una hermanas- Quien tenga hermanos- Quien tenga derecho a la

igualdad de oportunidades y a la equidad

- Quien tenga el cabello café- Quien tenga derecho a

decidir en forma libre sobre su cuerpo

- Quien haya ido al kínder- Quienes tienen novio/a.- Quien este enamorado- Quien tenga derecho a

manifestar sus afectos- Quienes alguna vez jugaron

con muñecas.- Quien tenga derecho a la

educación sexual- Quienes alguna vez tiraron

un penal.- Quienes hacen nuevas

amistades por internet.- Quien tenga derecho a

decidir con quién compartir su vida y su sexualidad

- Quien ha dado un beso- Quien no se haya cambiado

de lugar

Cierre de la actividad

Dar espacio para reflexión, opinión, dudas y aclaraciones sobre el tema.

Que los jóvenes compartan con los demás las emociones y pensamientos que experimentaron durante la dinámica

7min. El grupo se sienta en círculo en el piso de la manera más cómoda para iniciar la sesión de reflexión. Se pide a los participantes que comenten sobre la dinámica cómo se sintieron, en qué momento de la dinámica se sintieron más identificados/incómodos/alguna otra emoción, y de qué otra manera pueden ver esta situación.Dar pie a que los jóvenes expresen sus dudas e intervenir como coordinadores y acompañantes durante la sesión, además de brindar la información necesaria para aclarar las dudas.

Comenzando por nuestras creencias

Conocer creencias, ideas y opiniones de los/as participantes con respecto al tema.

Identificar mitos y prejuicios en el grupo.

15min. 1. Se propone al grupo formar una

fila en al fondo del salón. La indicación será: “Iremos leyendo frases afirmativas sobre las que ustedes tendrán que expresar si están de acuerdo o no, es decir, si es verdadera o falsa. Luego de cada frase, quienes piensen que es verdadera deberán ubicarse a la izquierda de la columna, quienes piensen que es una afirmación falsa a la derecha, y quienes tengan duda se

Lista de frases

Letreros Verdadero, Falso y Duda

mantendrán en la columna”.

2. Posteriormente, quienes tomaron posición y se ubicaron en uno de los lados de la columna deben argumentar su postura, tratando de hacer que quienes quedaron en el medio tomen una posición se coloquen en alguno de los grupos.

3. Cuando no queden más personas en la columna, vuelven todos a ella para leer otra frase y posicionarse de nuevo.

4. Se podrán leer cinco o seis consignas, todas pueden referir al mismo tema o a diferentes aspectos de la sexualidad y/o género, que serán abordados a lo largo de la actividad o las actividades con el grupo.

Temas de las frases:

- Cuerpo y estereotipos

- Roles de género

- Placer – género

- Infecciones de transmisión sexual

Integrar conceptos- Salud sexual, equidad de género, erotismo protegido, buen trato,

- Una mujer es bonita sólo si es delgada.

- Las mujeres con lindo cuerpo son muy felices.

- Las personas con pelo rubio son tontas.

- La mujer debe quedarse en la casa a cuidar a los hijos.

- *Los hombres tiene el derecho de tener relaciones sexuales sin algún tipo de protección.

- *Los hombres y mujeres pueden tener una vida sexual sin responsabilidad

alguna.

- La mujer debe ser sumisa y aceptar todo lo que el hombre desee.

- Los chavos son inmunes a las I.T.S

- Usar condón durante la relación sexual puede evitar el embarazo.

- Se deben respetar la orientación sexual de cualquier persona.

- Es viable respetar los deseos de mi pareja.

- Las ITS no se contagian durante la primera relación sexual.

Cierre de actividad

Dar lugar a la reflexión sobre las creencias e ideas “erróneas”

7min.Se sientan todos en el piso, en el lugar que quiera, no es necesario hacer un círculo, para compartir

que tenemos acerca de la sexualidad.

Resolver dudas y aclarar la información

las reflexiones que han tenido acerca de este tema (creencias).

Cada uno puede compartir sus dudas u opiniones durante este espacio y expresar sus comentarios.

Amores y desamores Brindar

elementos que permitan visibilizar las situaciones de dominación y violencia de género en el noviazgo.

Generar y construir estrategias de promoción y salida de estas situaciones.

40min.

Se divide al grupo en subgrupos integrados por mujeres o varones. Luego se les entregan tarjetas con situaciones de dominación, violencia psicológica, física y patrimonial.

Situaciones posibles:

“Mi novio y yo salimos hace dos meses… estoy muy enamorada. Él me pidió que no use minifalda porque todos me miran y él se pone mal. A mí no me cuesta nada y me evito problemas”.

“Los viernes yo me veo con mi novia, pero después cada uno se va por su lado, yo sé que ella se va con las amigas a la casa de alguna, no anda por

Tarjetas con las situaciones.

ahí”

“Él me dijo que no le gusta que yo ande con María porque ella es terrible buscona y viste que después te confunden”

“Yo no quiero que mi novio salga por ahí porque quizás le gusta otra”

“No estoy segura de tener relaciones con él… pero él insiste y además si no quiero, capaz que me deja”

“Me molesta que mi novia se vaya cuatro días de campamento con los compañeros de clase y ¿si le gusta otro?”

“Me da mucha rabia que si mi novia va conmigo a bailar, se ponga bailar con los amigos”

2. La indicación es: Lean la situación y responder las siguientes preguntas:

¿Cómo se siente cada uno de los integrantes de la pareja?

¿Qué harías tú en esa situación?

¿Qué harías si fuera un/a amigo/a tuyo?”

¿Conoces los derechos que tienes respecto a tu sexualidad?

*Las preguntas las va diciendo el/la coordinador/a.

3. Cada grupo expone lo trabajado. Se debe generar debate y preguntas que ayuden a:

Darse cuenta de la inequidad de género que propicia el sometimiento.

Ubicar las situaciones de sometimiento y violencia.

Brindar herramientas para

problematizar las situaciones.

4. Se dan a conocer los derechos sexuales en las y los jóvenes y se reparten las copias en todo el grupo.

Cierre de actividad

Conectar con las emociones que el grupo experimentó durante la dinámica.

Dar oportunidad a la expresión de dudas y comentarios sobre el tema.

Permitir compartir las experiencias propias de los integrantes relacionadas al tema.

5min.El grupo se sienta en el piso para abrir el espacio de compartir dudas y experiencias sobre la dinámica y relación a su vida personal (opcional).

Se da oportunidad a preguntas y comentarios sobre el tema y se agradece la participación y apertura hacia esta dinámica.

Cierre del Taller

• Permitir que el grupo valore

5min.Se pedirá al grupo que expresen

Hojas con las

hasta qué puntos los objetivos que se trazaron se cumplieron, así como el desarrollo del propio proceso grupal; que cada participante exprese los aspectos positivos y negativos dela experiencia.

• Brindarle al facilitador un medio de comprobar cuanto ha avanzado el grupo en la consecución de la tarea; así como valorar todo aquello que pueda haber influido en el avance o

su opinión sobre el taller con preguntas como:

¿Me gusto? ¿No me Gusto?

¿Qué Aprendí?

¿Qué otras cosas me gustaría aprender?

¿Cómo la pasé? ¿Cómo me sentí?

*Por escrito, se entregarán unas hojas con las preguntas ya impresas para que cada alumno retroalimente a los coordinadores del taller.

*Actividades opcionales

preguntas impresas

retroceso del grupo, incluido su propio desempeño del rol de coordinador o facilitador.

• Evaluar el conjunto de actividades que se trabajaron con el grupo.

• Agradecer al grupo por su trabajo y su disposición.

REPORTE DE LA EXPERIENCIA

ACTIVIDAD LOGROS DIFICULTADES PROPUESTA DE MODIFICACIÓN

PLANEACIÓN Logramos diseñar una carta descriptiva de las actividades que

La mayor dificultad que tuvimos, fueron las fechas que nos

Adaptación de la duración de las actividades según trabaje el grupo.

realizaríamos con el grupo, integrando los conceptos y los recursos que hemos adquirido durante el curso.

ofrecieron para ir a la escuela Secundaria para aplicar el taller en un grupo.

Posteriormente, nos organizamos y coordinamos y logramos llevar a cabo nuestro taller.

Adaptar los conceptos que el grupo no conoce, a partir de los que ya tienen.

FACILITACIÓN DEL GRUPO Fue un grupo muy participativo, nos recibió de manera muy abierta y dispuestos a participar en las dinámicas.

En algunos momentos, sobre todo después del receso, ya estaban muy inquietos y era difícil manejar al grupo.

Incluir una actividad de relajación y respiración para poner al grupo disponible de nuevo y poder trabajar sin dificultades.

Exposición Oral Se alcanzó el objetivo de dar a conocer la información más importante y trabajar las dudas y prejuicios que tenía el grupo, por medio de preguntas y participaciones por parte del grupo en general.

En ocasiones era un poco difícil manejar al grupo y lograr que guardaran silencia para prestar atención a la exposición de la información.

Tener material de apoyo durante la exposición (láminas con información, presentación con diapositivas, material para cada integrante del grupo).

Respiración Profunda Logramos poner disponible al grupo a través del trabajo con su respiración. Utilizamos la respiración profunda en diferentes momentos durante el taller, para mantener la atmósfera de confianza y trabajo colaborativo en el grupo.

No tuvimos dificultades al utilizar la respiración profunda; el grupo se mantuvo atento y disponible a utilizar eta técnica de relajación.

Utilizar la técnica en los momentos que se crean más necesarios manteniéndola como técnica de apertura a las actividades de cada sesión.

Introducción Se alcanzaron los objetivos Al inicio, tomar el control del grupo Trabajar la dinámica de todos los

Actividad de Respiración deseados: los integrantes del grupo reconocieron a los coordinadores del taller, cada integrante se colocó un identificador con su nombre y logramos dirigir la energía y atención del grupo hacia las actividades a realizar.

fue difícil; tomar la confianza necesaria para coordinar al grupo y dirigir su energía hacia un buen desempeño durante todo el taller fue algo que tuvimos que trabajar en el transcurso de las actividades.

coordinadores para establecer el sentido de apoyo entre ellos, la confianza de poder trabajar y coordinar al grupo y tener un acercamiento previo con el grupo para facilitar el acceso a ellos.

Planteamiento de acuerdos Se lograron establecer los diferentes acuerdos que el grupo propuso.

El grupo participó abiertamente y se logró un buen manejo de él.

No logramos llevar a cabo la actividad, tal cual la teníamos planeada, así que tuvimos que adaptarnos al material y espacio disponible para trabajar y lograr los objetivos.

Ubicar el espacio y material disponibles previamente para no tener contratiempos durante el taller.

Se cambian de lugar Logramos una dinámica llena de participación por parte de los integrantes del grupo.

Tuvimos que agregar frases para alargar la actividad, pues la necesidad del grupo era seguir trabajando con los conceptos que se habían sugerido para dicha actividad.

Hacer más larga la actividad, si el grupo lo requiere, con más frases para que cambien de lugar. Ir aumentando el grado de dificultad de trabajo de las frases; el grupo se encamina a eso conforme la actividad transcurre.

Cierre de actividad Se cerró la actividad con una respuesta muy agradable por parte del grupo; todos trabajaron y reflexionaron sobre la actividad y logramos una participación activa de ellos trabajando con la relajación

No hubo dificultades al manejar al grupo en esta dinámica; trabajaron muy bien para el cierre de actividad.

Mantener el cierre de actividades en las que se requiera.

y respiración profunda.

Comenzando por nuestras creencias

Se lograron los objetivos planeados para la actividad; todo el grupo participó y trabajó reflexionando sobre sus creencias y dando pie a la participación por medio de preguntas.

Trabajar con las creencias no es fácil, se dieron discusiones entre los miembros del grupo y se manejaron de manera correcta y no intrusiva.

Ampliar el tiempo planeado para la actividad para dar pie a trabajar más con las creencias y discusiones que en el grupo se den.

Tener mayor preparación para manejar temas delicados y que necesitan orientación para este tipo de temas.

Cierre de actividad Se logró una reflexión del grupo acerca del tema de la actividad; trabajando con sus creencias y sentimientos hacia ellas.

No se trabajó el cierre como se había planeado, nos adaptamos a las necesidades del grupo.

Continuar con la capacidad de adaptación según las condiciones y necesidades del grupo.

Amores y desamores El grupo supo identificar los derechos, creencias que se tienen sobre diferentes temas y situaciones de riesgo (violencia y violación de derechos). Se dieron herramientas para poder salir de este tipo de situaciones.

Es un tema difícil, y se dificultó un poco el manejo del grupo: interrumpían o hablaban mucho durante las participaciones de los demás equipos.

Si se interrumpe el taller por cualquier motivo, al regresar, introducir de nuevo al grupo con relajación y respiración profunda para disponer de la atención y energía del grupo y encaminarla a la participación en las siguientes actividades.

Cierre de actividad Logramos cerrar la actividad con la expresión de las reflexiones del grupo acerca de las actividades.

No se cerró de la manera planeada debido a la energía del grupo. Mantener el control para cerrar la actividad junto con el taller fue muy

Adaptarse a las necesidades del grupo según vayan trabajando, estar abiertos a modificar la forma de cierre en cada actividad, ya que

difícil. por el estado del grupo no es posible manejarlo siempre de la misma manera.

Cierre del Taller Obtuvimos una experiencia muy agradable al expresar nuestro agradecimiento por la disposición y el trabajo del grupo en cada actividad. Los objetivos se lograron, además de que como coordinadores, logramos ver el avance de trabajo que tuvo el grupo, sobre todo, el trabajo de confianza y cohesión entre ellos.

No detectamos dificultades para cerrar el taller, excepto una evidente intención por parte del grupo de seguir con el taller y la falta de tiempo por nuestra parte para continuar con actividades de trabajo para ellos.

Planificar más sesiones para continuar con el trabajo del grupo cuando has logrado una sinergia y disposición de energía del grupo para trabajar estos temas.