Castro, J - Guía Para El Diseño de Objetivos de Investigación
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Facultad de Educación Maestría en Docencia de la Educación Superior Seminario de Investigación II Julián Castro Cifuentes Docente/Investigador Universidad El Bosque [email protected] GUÍA PARA EL DISEÑO DE OBJETIVOS DE INVESTIGACIÓN Un objetivo es un enunciado explícito del resultado esperado del proceso de investigación y define el propósito del proyecto planteado. Existen cuatro criterios para un buen diseño de objetivos: Debe estar referido al objeto de estudio. Aunque su redacción es en infinitivo (Comprender, Diseñar, etc…) las acciones referidas deben estar orientadas hacia el conocimiento que se desarrolla directamente en el proyecto. Debe ser claro. No incluir más de una acción/verbo ya que esto le quita precisión al resultado esperado en el proceso. Debe describir el resultado de la investigación. Señalar un producto concreto, resultado del desarrollo de la propuesta. Debe ser realista en función del tiempo disponible para el proceso de investigación. Es decir, debe diseñarse tomando en cuenta toda la planeación del proyecto y un cronograma específico para desarrollar actividades. Debe ser congruente y pertinente con el título y el problema de investigación. En el caso de un objetivo general, debe tener relación directa con el objeto de estudio. En el caso de los objetivos específicos, deben sentar las bases cognitivas y procedimentales que permitan alcanzar el objetivo general. Cabe aclarar que los objetivos específicos no son tareas o actividades que se desarrollan en el curso, sino procesos que desarrollan capacidades necesarias para alcanzar un objetivo general.
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Facultad de Educación
Maestría en Docencia de la Educación Superior Seminario de Investigación II
Julián Castro Cifuentes Docente/Investigador
Universidad El Bosque [email protected]
GUÍA PARA EL DISEÑO DE
OBJETIVOS DE INVESTIGACIÓN
Un objetivo es un enunciado explícito del resultado esperado del proceso de investigación y define el propósito del proyecto planteado.
Existen cuatro criterios para un buen diseño de objetivos:
Debe estar referido al objeto de estudio. Aunque su redacción es en infinitivo (Comprender, Diseñar, etc…) las acciones referidas deben estar orientadas hacia el conocimiento que se desarrolla directamente en el proyecto.
Debe ser claro. No incluir más de una acción/verbo ya que esto le quita precisión al resultado esperado en el proceso.
Debe describir el resultado de la investigación. Señalar un producto concreto, resultado del desarrollo de la propuesta.
Debe ser realista en función del tiempo disponible para el proceso de investigación. Es decir, debe diseñarse tomando en cuenta toda la planeación del proyecto y un cronograma específico para desarrollar actividades.
Debe ser congruente y pertinente con el título y el problema de investigación. En el caso de un objetivo general, debe tener relación directa con el objeto de estudio. En el caso de los objetivos específicos, deben sentar las bases cognitivas y procedimentales que permitan alcanzar el objetivo general.
Cabe aclarar que los objetivos específicos no son tareas o actividades que se desarrollan en el curso, sino procesos que desarrollan capacidades necesarias para alcanzar un objetivo general.
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Maestría en Docencia de la Educación Superior Seminario de Investigación II
Julián Castro Cifuentes Docente/Investigador
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A partir de lo propuesto por Bloom (1956), las habilidades cognitivas se pueden clasificar en seis niveles:
Conocimiento
Recuerdo de conceptos.
Conocimiento de métodos y procedimientos.
Conocimiento de conceptos universales y abstractos.
Comprensión Transferencia, interpretación y extrapolación del conocimiento.
Aplicación
Proyección de conceptos abstractos en contextos específicos.
Resolución de problemas.
Realización de prácticas y afianzamiento de destrezas.
Análisis
Fragmentación de un concepto en sus elementos y búsqueda de relaciones y principios.
Jerarquización de ideas.
Síntesis Elaboración de un concepto, un plan o una serie programada de actividades.
Deducción a partir de relaciones abstractas.
Evaluación Producir juicios en función de la evidencia.
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Maestría en Docencia de la Educación Superior Seminario de Investigación II
Julián Castro Cifuentes Docente/Investigador
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Partiendo de esta división, se pueden formular verbos específicos, correspondientes a cada nivel para el diseño de objetivos. Así mismo, estos verbos tienen relación directa con el tipo de estrategia/actividades para desarrollar dichas capacidades.
Nivel de conocimiento Verbos sugeridos Estrategias de Ez-Az
Conocimiento Citar, completar, contar, copiar, definir, describir, enumerar, identificar, listar, nombrar, reconocer, recordar, expresar, localizar, repetir, seleccionar, subrayar.
Lecturas, Exposiciones audiovisuales, ejemplos, ilustraciones, analogías.
Comprensión
Asociar, expresar, ejemplificar, discutir, predecir, extrapolar, estimar, diferenciar, formular, establecer, reordenar, resumir, traducir, transformar, convertir, interpretar, explicar.
Preguntas, discusiones, cuestionarios, exposiciones del estudiante, producción de textos.
Aplicación Aplicar, calcular, clasificar, codificar, construir, descubrir, dibujar, dirigir, emplear, ilustrar, manipular, modificar, operar, organizar, practicar, producir, reestructurar, resolver, utilizar, usar.
Ejercicios, prácticas, demostraciones, proyectos, simulaciones, juegos de rol.
Análisis Agrupar, analizar, calcular, categorizar, comparar, criticar, debatir, deducir, diagramar, esquematizar, experimentar, relacionar, valorar.
Problemas, estudios de caso, discusiones, trabajo de campo.
Síntesis Combinar, componer, compilar, construir, crear, desarrollar, diseñar, elaborar, escribir, formular, ilustrar, organizar, planear, producir, proponer, resumir, sintetizar.
Ejercicios de creatividad, resolución de problemas, desarrollo de planes y proyectos.
Evaluación
Apreciar, argumentar, calificar, clasificar, comparar, concluir, confirmar, considerar, contrastar, criticar, decidir, deducir, determinar, estandarizar, evaluar, inferir, juzgar, justificar, medir, revisar, validar, valorar, verificar.
Estudios de caso, análisis de proyectos, ejercicios críticos, diagnósticos, simulaciones.
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Maestría en Docencia de la Educación Superior Seminario de Investigación II
Julián Castro Cifuentes Docente/Investigador
Universidad El Bosque [email protected]
Es muy importante tener en cuenta que la calidad en el diseño de objetivos no está en la cantidad de temas que abarque, ni en la cantidad o nivel de sofisticación de los recursos utilizados, sino en la coherencia entre Objetivo General, Objetivos Específicos, Planteamiento y Formulación del Problema de Investigación y el Título del Proyecto.
Referencias
Bloom, B.S. (1956) Taxonomy of educational objectives: The classification of educational goals. Handbook I: Cognitive Domain. New York: David McKay Company.
Murcia, P (S.f.) Guía de diseño de objetivos y estrategias didácticas. Bogotá: Universidad El Rosario.
