CED CAFAM SANTA LUCIA

CURSO COMPLEMENTARIO II

GRADO 5 Y 6

ÁREA: EDU. FISICA - BALONCESTO

• ACTIVADOR COGNITIVO

• 1) Describo para mí que son habilidades y que son las destrezas.

• ACCESO A LA INFORMACION

Es botar el balón por delante del cuerpo, sin mirarlo, con las yemas de los dedos. Las piernas permanecen flexionadas, y una un poco más adelantada. La mirada está dirigida a nuestros compañeros y pendiente de los contrarios. El Drible puede ser controlado, para evitar con nuestro cuerpo que el contrario nos quite el balón. También puede ser rápido, para avanzar rápidamente con el balón hacia la canasta, ejemplo: parado de frente a tu oponente amagas a un lado y escapas por el lado contrario.

PASES CON UNA O DOS MANOS:

El pase no constituye una acción aislada del juego, sino que en todo momento tiene que estar condicionada por al que le precede y por la que seguirá a continuación, debiendo conjugar las que tiene que realizar el que lo ejecuta y el que lo recibe, atendiendo siempre a quién se dirige, a dónde se dirige y cuando se efectúa. Sus principios básicos son: dirección, brevedad, velocidad y precisión. Hay muchos tipos de pases. Estos son unos cuantos:

De pecho: Se utiliza para distancias medias y cortas, lanzando el balón mediante una rápida extensión de los brazos, continuada por el impulso sucesivo de las muñecas y dedos, limitando el desplazamiento de los pies el impulso hacia delante.

Picado: Mismas características que el de pecho, pero se acentúa la flexión de las piernas y las manos se dirigen hacia el suelo.

Por encima de la cabeza: Manteniendo los brazos extendidos, aunque ligeramente flexionados, y sin presionar con fuerza el balón, se lleva éste un poco retrasado y por encima de la cabeza, para lanzarlo mediante un impulso, en el que participan los brazos y el tronco que, mediante una ligera flexión, desplaza hacia adelante el peso del cuerpo, al tiempo que la extensión de los brazos asegura la tensión de la trayectoria.

Otros pases: Otros tipos de pases son:

Por encima de hombro: Solamente debe practicarse este pase en circunstancias muy concretas, por lo general cuando un jugador sometido a un marcaje próximo y muy severo pretende pasar el balón a un compañero situado detrás de él y en buena posición para su recepción.

De cuchara: Viene a ser un pase bajo con una sola mano, que permanece detrás del balón mientras la otra sirve de guía.

FECHA: NOVIEMBRE

2014

DOCENTE: PATRICIO MENA

PROPÓSITO DEL ÁREA: Mejorar y fortalecer en el estudiante las habilidades básicas y

capacidades físicas a través de la práctica del Baloncesto.

Rodados: Pueden ejecutarse con una o ambas manos. En el primer caso, una mano es la que impulsa el balón mientras la otra le sirve de guía. El segundo es similar al anterior, pero con las dos manos. En ambos casos, el balón se pasa haciéndolo rodar por el suelo.

Por arriba y con el brazo flexionado: El balón se lleva hacia atrás y arriba con las dos manos, flexionando seguidamente el brazo ejecutor, con la mano dirigida hacia arriba y a la altura del hombro, haciendo gravitar el peso del cuerpo sobre la pierna del mismo lado, para cargarse después sobre la pierna opuesta y adelantada, al tiempo que el brazo avanza para efectuar el lanzamiento.

TIROS O LANZAMIENTOS:

Constituye el remate de todos los esfuerzos realizados por un equipo en la ofensiva desde que, apoderándose del balón, intenta conseguir el objetivo final de hacerlo pasar de arriba a abajo, a través de la circunferencia del aro que soporta la red.

Los tiros más importantes son:

En suspensión: Se realiza simultáneamente con un salto vertical, efectuándose el lanzamiento cuando el jugador está en suspensión, y ha alcanzado la máxima altura con una extensión total del cuerpo.

Con una mano a pie firme: El jugador flexiona las piernas, para elevarlo siguiendo el movimiento de extensión del brazo y lanzarlo, debiendo quedar en este momento, en línea recta los dedos, muñeca, hombro, cadera y pie de apoyo.

De bandeja: En determinadas ocasiones, al jugador le resulta más eficaz "depositar" el balón sobre el aro del cesto. Su eficacia radica en la realización de un gran salto que permita al balón rebasar con facilidad el plano horizontal del aro.

De golpe: Se realiza cuando un jugador pretende aprovechar el rebote del balón en el tablero, y para no perder tiempo, en vez de cogerlo, lo golpea hacia el tablero, procurando aprovechar su efecto, descartando él poder meterlo directamente a través del aro.

Doble ritmo: es aquel lanzamiento en el cual es permitido dar dos pasos una vez aproximándose a la cancha del oponente para efectuar el lanzamiento.

ACTIVIDADES.

Describa y dibuje cada uno de los temas mencionados a continuación.

El rebote Los pases Defensa individual Lanzamiento con una mano Pase de béisbol Pase de pecho

Conocimiento de la cancha, /medidas. Manejo del balón o dribling Qué ejercicio realizo para el test de salto vertical? Describo;

¿Cuál es el objetivo del test de lanzamiento de balón medicinal? Describo y grafico.

. Como realizo el test abdominal. Describo y grafico. Como se realiza el calentamiento. Describo y grafico. Qué pasos sigo en el estiramiento. Describo y grafico. .¿Qué test se utiliza para medir resistencia? Describo y grafico.

Bibliografía:

Apuntes de clase, Internet

Baloncesto básico de Kinesis

ACTIVADOR COGNITIVO

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CURSO COMPLEMENTARIO II

GRADO 6

ÁREA: CASTELLANO

LA ARGUMENTACIÒN

ACTIVIDAD

1. Lea con atención las dos historietas de Mafalda 2. Identifique la actitud que está denunciando el caricaturista con la historieta 3. Escriba la idea principal de cada historieta 4. Escriba dos conclusiones

Prerrequisitos y preconceptos:

En términos generales, todo discurso se organiza lógicamente según la estructura básica:

Introducción: En una situación ideal, donde la argumentación está organizada, la introducción es la

instancia en que se presenta al receptor el tema y se propone una opinión al respecto (tesis).

Desarrollo: Para "desarrollar" una argumentación será necesario darle prioridad a los fundamentos

que justifiquen la afirmación que en la introducción hice con respecto al tema, si estos fundamentos

son ilógicos, contradictorios o simplemente escasos, mi argumento fracasará. Por el contrario, si me

preocupo de dar adecuados fundamentos para cada ámbito de los que mi tesis u opinión pueda

abarcar, entonces lograré una argumentación convincente.

FECHA: NOVIEMBRE

2014

DOCENTE: ÁREA DE CASTELLANO

PROPÓSITO DEL ÁREA: Reconocer las estructuras básicas para construir un argumento, Construir argumentos

aplicando las estructuras de trabajo, Crear un pensamiento crítico en el estudiante con sentido de pertenencia y

seguridad de lo que afirma siempre.

ACCESO A LA INFORMACION

Conclusión: Una vez que haya desarrollado los argumentos adecuados a mi proposición, confirmaré

como cierta y válida la propuesta que antes hice. Finalmente, podré entregar algunos nuevos

elementos que fundamenten más aún lo dicho, pero sólo en forma complementaria.

ACTIVIDAD: Argumenta a partir de los siguientes temas, redacta tres razones o argumentos que sostengan tu opinión. La argumentación puede ser a favor o en contra de la tesis presentada.

- Embarazo prematuro

- La vida en la ciudad o en el campo?

- Matoneo escolar

Nueva Información:

TIPOS DE TEXTOS ARGUMENTATIVOS

Es un texto epistolar en que el emisor se dirige al director de un diario o una

revista. Su finalidad puede ser denunciar, dar una opinión, agradecer, narrar,

etc. El destinatario es cualquier lector del diario o revista. No todas tienen

trama argumentativa.

La carta de lector.

Es un texto periodístico que representa el punto de vista o la forma de pensar

del autor sobre un tema de actualidad. Llevan su nombre y apellido.

El artículo de

opinión.

El director de un diario o revista expone sus argumentos a favor o en contra de

un tema determinado. Son fácilmente reconocibles porque en la parte

superior, antes del título llevan el nombre del diario y de su director quien

se hace responsable de las opiniones vertidas.

El editorial.

Se opina argumentando sobre la calidad de una película, una obra de teatro,

un programa televisivo, etc.

La crítica

Se intenta convencer al destinatario con argumentos sobre las bondades de

algún producto

La publicidad.

ACTIVIDAD - Desarrolla un ejemplo utilizando alguno de los tipos de texto del recuadro anterior dando respuesta a los siguientes enunciados, sus argumentos pueden estar a favor o en contra pero deben utilizar la estructura básica de construcción

1. Fumar es perjudicial para la salud.

2. El desastre ambiental

3. la televisión

Trabajo individual:

Realiza una citica escrita a favor o en contra con los videos que se relacionan, la extensión del escrito

debe ser de una cuartilla.

- https://www.youtube.com/watch?v=DpPbVw3M_Tg

- https://www.youtube.com/watch?v=t-x73w1N1os

Construcción de pensamiento

Convencer y persuadir son los propósitos de todo texto argumentativo. El convencimiento apela al pensamiento racional, es decir, busca convencer a partir de razones y datos de la realidad. La persuasión, en cambio, apela a las sensaciones, emociones y afectos de las personas para así hacerlas adoptar una idea o conducta. La publicidad corresponde con aquellas técnicas de comunicación social cuyo objetivo es fomentar el consumo de un bien, mercancía o servicio. Esto quiere decir que el efecto que un aviso publicitario busca producir en el receptor es generar confianza, deseo o crear la necesidad de un producto o servicio, estimulándolo de esa forma a comprar. Es por eso que te encargaras de crear una campaña publicitaria de concientización que convenza el

propósito de tu tema a desarrollar.

1. Seleccionar un tema de trabajo serio y que llame la atención de la comunidad

2. Dar a conocer el producto por medio de imágenes persuasivas

3. Presentar un lema publicitario que apoye tu opinión

4. Consolidar una imagen representativa de tu campaña (marca o logo)

5. Crear tres objetivos en relación a tu campaña publicitaria.

6. Conclusiones.

Esta se debe presentar el día de la sustentación en una cartelera y la temática de trabajo es libre

siempre y cuando sea un tema social que involucre a toda la comunidad educativa

Verificación:

- La verificación del taller se realizará en los días y horarios habilitados para la semana

complementaria

Evaluación

- La sustentación se realizara de manera escrita (entrega del taller) 50% y sustentación oral 50%

Bibliografía

hermarilethsilva.blogspot.com

http://dpto6.educacion.navarra.es/publicaciones/pdf/argum.pdf.

www.institutomerani.edu.co/.../Habilidades%20Comunicativas

www.portaleducativo.net/octavo-basico/183/Textos-argumentativos

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CURSO COMPLEMENTARIO II

GRADO 6

ÁREA: CIENCIAS NATURALES

ACTIVADOR COGNITIVO ¿Cuál de estas dos ardillas llegara al centro y se comerá las bellotas? ___________________________________________________________________________________________ ¿Cuáles son las cinco diferencias que se presentan en las dos ardillas? ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Entre las hojas del árbol encuentra cinco animales y coloréalos

INFORMACION

Si un ser vivo fuera un edificio, las células serían los ladrillos. Los organismos grandes, como las personas, están

compuestos por millones de células tan pequeñas que para verlas se necesita un microscopio. Suelen tener tres

partes principales. La membrana celular (la “piel”) controla las sustancias que entran y salen de la célula. El

citoplasma es la zona donde tienen lugar la mayoría de las reacciones de la célula, como la producción de energía

por las mitocondrias. El centro de control o núcleo coordina todas las actividades celulares. Las células

bacterianas no poseen un núcleo propiamente dicho, sino un nucleoide.

La membrana plasmática, membrana celular o plasmalema, es una bicapa lipídica que delimita todas las células.

Es una estructura laminada formada por fosfolípidos, glicolípidos y proteínas que rodea, limita, da forma y

contribuye a mantener el equilibrio entre el interior (medio intracelular) y el exterior (medio extracelular) de las

células. Regula la entrada y salida de muchas sustancias entre el citoplasma y el medio extracelular. Es similar a

las membranas que delimitan los orgánulos de células eucariotas.(BIOLOGIA Claude A. Villee)

Movimiento Molecular:

El transporte pasivo permite el paso de moléculas a través de la membrana plasmática sin que la célula gaste

energía, debido a que va a favor del gradiente de concentración o del gradiente de carga eléctrica. El transporte

de las sustancia se realiza mediante la bicapa lipídica o los canales iónicos, e incluso por medio de proteínas

integrales. Hay tres tipos de transporte pasivo:

FECHA: NOVIEMBRE

2014

DOCENTE: NIDIA RODRIGUEZ

PROPÓSITO DEL ÁREA: Promover en los educandos la capacidad para comparar, analizar y debatir los procesos

físicos, químicos y biológicos relacionándolos y sustentándolos con diferentes argumentos

culturales extranjeras

Ósmosis: consiste en el transporte de moléculas de agua a través de la membrana plasmática y a favor de su

gradiente de concentración.

Difusión simple: paso de sustancias a través de la membrana plasmática, como los gases respiratorios, el alcohol

y otras moléculas no polares.

Difusión facilitada: transporte celular donde es necesaria la presencia de un carrier o transportador (proteína

integral) para que las sustancias atraviesen la membrana.

Una solución isotónica es una solución en la que la concentración de sustancias disueltas es igual afuera que

adentro de la célula. De igual manera, la concentración de agua es la misma en ambos lados de la membrana

celular. Las soluciones hipotónicas son aquellas en las que la concentración de las sustancias disueltas es menor

que la concentración del interior de la célula.

Trasporte activo: El transporte activo es un mecanismo celular por medio del cual algunas moléculas atraviesan la

membrana celular contra un gradiente de concentración, es decir, desde una zona de baja concentración a otra de

alta concentración con el consecuente gasto de energía. Los ejemplos típicos son la bomba de sodio-potasio, la

bomba de calcio o simplemente el transporte de glucosa.

Todas las actividades que realizamos con nuestro cuerpo requieren un aporte extra de energía, lo que lleva consigo un aporte mayor de sangre en esa parte, pues es necesario que los músculos reciban el oxígeno suficiente para poder aprovechar al máximo la energía. Por eso la digestión es un proceso en el que la acumulación de sangre en estómago, intestinos, páncreas, hígado y demás órganos que componen el aparato digestivo aumenta. Por este motivo cuando comemos nos entra una sensación de relajación y somnolencia, que se parece a una situación de letargo, ya que la actividad del resto de partes del cuerpo disminuye. Puede consultar las siguientes páginas web: http://recursostic.educacion.es/secundaria/edad/4esobiologia/4quincena5/pdf/quincena5.pdf http://www.euroschool.lu/prof.montilla/ficherotemas/biologia5/El%20ciclo%20celular_mitosis%20y%20meiosis.pdf http://digestive.niddk.nih.gov/spanish/pubs/yrdd/yrdd_sp_508.pdf http://www.educando.edu.do/Userfiles/P0001%5CFile%5CLa%20Materia%20y%20sus%20propiedades.pdf TRABAJO INDIVIDUAL 1. Observa la ilustración, es una empresa; identifica y escribe las funciones que cumple cada una de las

dependencias de esta empresa. Utiliza colores

Gerencia __________________________________________________________________________________________ Portería __________________________________________________________________________________________ Sala de producción: __________________________________________________________________________________________ Central De Energía __________________________________________________________________________________________ Bodega __________________________________________________________________________________________

2. Al igual que en la empresa, la célula está formada por organelos que cumplen funciones específicas. Realiza

un paralelo entre las funciones de los empleados de esta empresa y las funciones de los organelos de la

célula

DEPENDENCIA DE LA EMPRESA

ORGANELO DE LA CELULA

FUNCION DEL ORGANELO DIBUJO

GERENCIA

PORTERIA

SALA DE PRODUCCION

CENTRAL DE ENERGIA

BODEGA

3. Llene el mapa conceptual según corresponda

4. Dibuja la célula animal y vegetal. Escribe que orgánelos comparten y cuáles no.

Organelos propios de la C.

Animal

Célula animal DIBUJO

Organelos que comparten

Célula vegetal DIBUJO

Organelos propios de la C.

Vegetal

5. Con ayuda de la clave completa las siguientes oraciones:

a. El ____________________y la ________________________ las células son variables pues dependen de la _______________ que realiza. b. Las células están formadas por tres partes fundamentales ____________, _____________y _____________ c. Los ______________________ son pequeñas estructuras que se ubican en el ______________y realizan una función determinada dentro de la ______________________.

6. Complete el siguiente palagrama

a. Organelo que se encarga del proceso de respiración celular b. Organelo que contiene clorofila c. Red de bolsas aplanadas que almacenan y expulsan sustancias fabricadas por la célula.

Clave: Núcleo, organelos, función, membrana celular, citoplasma, forma, célula, tamaño

d. Organelo que almacena sustancias e. conjunto de tubos membranosos que comunican el citoplasma con el núcleo f. Organelo que produce las proteínas que necesita la célula 6. Organelo que participa de la digestión celular

7. Encuentre en la sopa de letras los nombres de los investigadores de la teoría celular y construye una línea de

tiempo

8. Complete el siguiente cuadro

Transporte activo descripción

Trasporte pasivo

osmosis

Difusión simple

Difusión facilitada

Transporte activo

9. Reconoce las fases de la MITOSIS en el siguiente cuadro. Enumera el orden correcto en que se producen,

escribe el nombre de cada fase y que cambios se producen en cada caso.

10. Observa el siguiente gráfico de una fase de la mitosis. Escribe dentro de los círculos, el número de las estructuras

nucleares que corresponden.

ESQUEMA ORDEN FASE DESCRIPCIÓN

…………………………………….. …………………………………….. …………………………………….. …………………………………….. ……………………………………..

…………………………………….. …………………………………….. …………………………………….. …………………………………….. ……………………………………..

…………………………………….. …………………………………….. …………………………………….. …………………………………….. ……………………………………..

…………………………………….. …………………………………….. …………………………………….. …………………………………….. ……………………………………..

1. Cromosomas

2. Centriolos

3. Carioteca

4. Huso acromático

5. Cromátida

6. Nucléolo

11. Observa y analiza el siguiente esquema de mitosis. Luego, completa el cuadro adjunto.

12. Colorea, ubica las partes de la membrana celular y explica los mecanismos de movimiento molecular

13. Escribe el nombre de los órganos señalados. Con su respectiva función

14. Completa el siguiente mapa conceptual

LOS ALIMENTOS

Pueden ser

que contienen que contienen que contienen

15. Escribe V si el enunciado es verdadero. O F, si es falso.

( ) Todas las personas requieren la misma cantidad de nutrientes.

( ) Los alimentos energéticos, como las hortalizas reconstruyen el tejido

( ) Los alimentos constructores se encargan de mantener el buen funcionamiento del cuerpo y

previenen las enfermedades.

( ) Los lípidos son conocidas como las grasas y son importantes porque mantienen el calor

corporal.

16. Colorea los dibujos, escribe los rótulos y completa.

17. Coloca las palabras en el espacio indicado, debe ser coherente:

Ácidos, bacterias, bolo, caries, corona, dientes, esófago, esmalte, glándulas salivales, lengua, limpios,

masticación, mecánica, nerviosas, raíz, saliva, sanguíneos, sistema digestivo, alimento, esmalte

La boca es la cavidad por la que penetra el en el . Dentro de la boca se encuentran

los cuya función es cortar, trocear y triturar los alimentos (digestión ). También

encontramos la , cuya función es la de mezclar los alimentos y facilitar su tránsito hacia el esófago. En

la cavidad bucal desembocan las , que segregan saliva.

En la boca comienza el proceso de la digestión con la , proceso que consiste en romper y triturar

Proteinas

los alimentos con los dientes, para mezclarlos con la gracias a la acción de la lengua y formar

el alimenticio que es tragado y pasa al .

Los dientes constan de tres partes: , cuello y . En la parte interna hay capilares y

terminaciones . El exterior está cubierto por una sustancia muy dura llamada .

Los dientes pueden ser atacados por que descomponen los restos de alimentos y

producen capaces de disolver el duro esmalte. Con el tiempo, la origina un agujero en la

estructura del diente, permitiendo el acceso de otras bacterias a su interior. Para mantener los dientes sanos

es necesario mantenerlos y cepillados, evitando así la aparición de la caries dental.

18. Coloca las palabras en el espacio indicado, debe ser coherente:

Alimentos, ano, azúcares, boca, bolo alimenticio, células, descomponen, dieta, digestión, energía

gástrico, grasas, grueso, hígado, intestinal, masticación, nutrir, páncreas, proteínas, sangre,

proteínas, energía.

La digestión es el proceso por medio del cual los alimentos se en partes más pequeñas para que

el cuerpo pueda utilizarlas para formar y las células y para proporcionar .

La comienza en la con la y la ensalivación que consiguen trasformar el

alimento en un que puede ser tragado hacia el esófago para llegar al estómago. Allí se mezcla

con el jugo y el bolo alimenticio se transforma en una sustancia llamada quimo que pasa hacia el

intestino delgado. En el intestino se vierten el jugo pancreático, segregado por el , y la bilis,

segregada por el y el jugo entérico o , segregado por las paredes del intestino. Todos estos

jugos consiguen descomponer el alimento en elementos más pequeños ( o glúcidos, o lípidos

y ) que pasan a la a través de la pared intestinal para alimentar a todas las del

cuerpo. Los elementos que no pueden atravesar esa pared siguen su camino hacia el intestino donde

se absorbe más nutrientes, sales y agua para, finalmente, la parte que no ha podido ser digerida sale al

exterior por el , transforma en heces.

Las sustancias extraídas de los llegan a través de la sangre hasta el último rincón de nuestro cuerpo

para alimentar todas sus células. Los azúcares y las grasas nos aportan fundamentalmente y

las las utilizamos para formar nuestro cuerpo. Es importante mantener una equilibrada

para obtener todos los nutrientes que necesitamos y cuidar nuestro aparato digestivo.

19. Escribe los nombres de los órganos señalados con su respectiva función

20. Escribe V si el enunciado es verdadero, o F, si es falso.

En los alveolos se lleva a cabo el intercambio gaseoso

La bronquitis es una enfermedad del sistema digestivo.

Las fosas nasales son importantes porque permite la entrada del aire y además las velocidades

recubren y ayudan a regular la temperatura del aire.

21. Colorea los recuadros según corresponda las propiedades generales color verde y las

especificas color amarillo

Masa

Solubilidad peso

Dilatacion

Volumen Densidad

22. Completa el mapa conceptual.

LA MATERIA

Puede presentarse en forma de

Que pueden ser que pueden ser

Como como como como

23. Observa los dibujos de la tabla, escribe si es cambio físico o cambio químico y ¿por qué?.

24. A continuacion debe relacionar el titulo, el texto y la imagen ya que se encuentran desorganizadas

25. Completa la siguiente tabla.

Método de separación Consiste en Ejemplo

Decantación

Separar mezclas heterogéneas de sólidos y líquidos, con ayuda de un filtro.

Destilación

Mezcla de agua con sal.

26. Relaciona las columnas.

Temperatura

Calor

Esuna forma de energía qe pasa de unos cuerpos a otros.

Aumenta cuando los cuerpos se calientan.

Cambia el volumen de los cuerpos.

Se mide con eñ termómetro.

27. .Relaciona : en los paréntesis ( ) ,escribe para cada enunciado problema la letra que corresponde a la respuesta correcta :

A. Lugar donde una especie encuentra las condiciones necesarias para vivir B. Asociación de dos especies en donde se benefician mutuamente. C. Sustancia cuya presencia en el aire, agua o suelo ocasiona daño a los seres vivos. D. Conjunto de factores bióticos y abióticos del medio. E. Sistemas de regulación del agua que en los seres vivos les permite permanecer en equilibrio F. Organismos que resisten amplias variaciones de temperatura. G. Capa superficial de la corteza terrestre donde los organismos vivos se apoyan y desplazan. H Relaciones que se establecen entre individuos de la misma especie. I. Lucha que sostienen animales y plantas por el mismo recurso. J .Sociedad organizada en grupos sociales o castas. K. Conjunto de organismos que transforman los restos de las plantas y animales en sustancias inorgánicas. L .Asociación formada por individuos no emparentados, durante cierto tiempo, para después disgregarsen. M. Organismos que no soportan grandes variaciones de temperatura. N. Conjunto de poblaciones que habitan un área e interactúan entre sí . 1.( ) Euritermos 8.( ) Contaminante 2.( ) Homeostasis 9.( ) Competencia 3.( ) Medio ambiente 10.( ) Mutualismo 4.( ) Comunidad 11.( ) Gregaria 5.( ) Habitat 12.( ) Descomponedores 6.( ) Estenotermos 13.( ) Suelo 7.( ) Intraespecificas . 14.( ) Estatales

Responda las preguntas 34 y 35 de acuerdo con la siguiente información

Las propiedades físicas de las sustancias pueden ser observadas sin alterar su composición física y las propiedades químicas describen la habilidad de una sustancia de combinarse con otra o cambiar para producir una nueva.

34. De las siguientes la que no es propiedad física del azúcar es:

a. Forma cristales sólidos a temperatura ambiente

b. Se descompone en carbono y vapor de agua cuando se calienta

c. Tiene un sabor dulce

d. Es blanca

35. Un buen ejemplo de una propiedad química es:

a. El Oro tiene una densidad de 19 g/cm3

b. El agua hierve a 100 °C

c. La Plata se oxida

d. El Mercurio es líquido a temperatura ambiente

La siguiente escultura ha sido fabricada con roca llamada granito, que está formado por los minerales feldespato, mica y cuarzo.

* Mica: Compuesto de silicio, hierro, calcio y magnesio.

• Feldespato: contiene silicio y aluminio, calcio, sodio o potasio.

• Cuarzo: Compuesto de silicio, SiO2.

36. De acuerdo con lo anterior, puede afirmarse que:

a. El granito es una sustancia pura porque tiene varios compuestos que se diferencian por su color en la roca.

b. El granito es una mezcla heterogénea porque se puede observar cada mineral que lo forma.

c. El granito es una solución de sólidos llamados feldespato, cuarzo y mica.

d. El granito es una mezcla que está formada por varias sustancias que entre sí, son mezclas heterogéneas.

CONTESTA DE LA PREGUNTA 37 A LA 41 DE ACUERDO A LA SIGUIENTE INFORMACIÓN:

Camila, la joven del caso, le escribió esta nota a su mamá antes de irse para el colegio:

“Mamá, en el vaso medidor que tienes, te lleve 15 ml de agua; se que era poca, pero como no estabas en tu cuarto, dejé el vaso cerca de la ventana, para que cuando entraras lo vieras. No te serví más porque cuando estaba llenando el vaso, el agua se acabó. Sé que tú crees que puse a hervir agua y que la deje “quemar”, pero yo no la herví, pues si hubiera sido así, la olla estaría quemada y no es así.

37. Lo más probable que le paso al agua que Camila dejó en la ventana es que:

a. El agua hirvió y se evaporó toda.

b. El agua desapareció porque eso le sucede al agua luego de varios días.

c. El agua se evaporó y ahora está en el aire.

d. El agua se transformó en hidrógeno y oxígeno.

Supón que una molécula de agua la representas como puntos, ahora, si dibujaras lo que le ocurrió al agua que Camila dejó en la ventana, el dibujo que escogerías seria él:

38. El agua que Camila sirvió tiene:

a. Moléculas y compuestos.

b. Elementos y átomos.

c. Átomos y moléculas.

d. Compuestos y elementos.

39. Al agregarle fruta al agua para preparar el jugo, esta agua dejaría de ser:

a. Un compuesto.

b. Una sustancia pura.

c. Una molécula.

d. Una solución.

40. Si Camila hubiera dejado la olla en la estufa, lo que hubiera sucedido es:

a. Un aumento en la temperatura de la olla porque el metal conduce el calor.

b. Un cambio físico porque la olla se hubiera fundido.

c. Un cambio químico porque el metal de la olla y el fuego hubieran producido otras sustancias.

d. Un aumento en la densidad de la olla.

41. Para probar que Camila le llevo a su mamá fue agua y no otra sustancia, se debería:

a. Medir su densidad y punto de ebullición.

b. Congelar y descongelar.

c. Medir su volumen y masa.

d. Determinar su color y textura.

42. Pedro tiene objetos de cuatro materiales distintos, los pesa y mide su volumen. Él cuenta con una hoja de papel para registrar los datos de las mediciones. La forma mas adecuada de consignar los datos es:

43. Tienes un trozo de plastilina de forma esférica. Si la moldeas dándole una forma alargada, qué ocurrirá?

a. Variara su volumen.

b. Variará su peso.

c. Variará su superficie.

d. Variará la densidad.

Lee el texto detenidamente y contesta las preguntas

GALILEO TIRANDO PIEDRAS

Durante muchos años se pensó que la idea propuesta por el filósofo griego Aristóteles, quien sostenía que los cuerpos pesados caen más rápido que los cuerpos ligeros era una total verdad. Casi dos siglos después, el científico italiano Galileo Galilei cuestionaba esta idea aristotélica y afirmaba que los cuerpos, tanto los ligeros como los pesados, caen con la misma rapidez. Se dice que, en 1591, Galileo, siendo profesor de la Universidad de Pisa, congregó a un grupo de maestros para que fueran testigos de un importante experimento. Galileo, con la ayuda de un par de asistentes, subió a lo alto de la Torre de Pisa para dejar caer simultáneamente dos grandes esferas, una de madera y otra de plomo. Las esferas llegaron al piso al mismo tiempo. Si Aristóteles hubiera tenido razón, la esfera de plomo habría llegado mucho antes al piso. La conclusión a la que llegó Galileo es que en ausencia de aire, al no existir sustentación alguna (rozamiento con el aire), los cuerpos aplanados, como la pluma o una hoja de papel con su cara paralela al piso, caen tan rápido como una pelota. En 1642, el científico irlandés

Robert Boyle confirmó este resultado al dejar caer una bala de plomo y una pluma dentro de un recipiente de vidrio al cual se le extrajo el aire. Con este experimento, Boyle demostró que la única fuerza que reduce la velocidad de los cuerpos en su caída es la resistencia del aire.

http://www.cienciafacil.com/paginahipotesis.html

1. Identifica las etapas del método científico en el experimento de Galileo.

2. ¿Pensaban igual Aristóteles y Galileo sobre la caída libre de objetos de distinta masa?

3. ¿Por qué Boyle realizó su experimento en un recipiente donde extrajo el aire?

4. En 1971 la misión Apolo XV llegó a la Luna, la cual carece de atmósfera. El astronauta Daid Scott dejó caer un martillo y una pluma desde la misma altura. ¿Tenía razón Galileo con su experiencia en la torre de Pissa? ¿Por qué en la Luna se ve claramente dicho experimento y en la Tierra no?

AUTOEVALUACION

Si la respuesta a las siguientes preguntas es NO, recuerda revisar nuevamente la teoría y pedir orientación al docente. ♦ ¿Puedo aplicar con facilidad los conocimientos en ciencias para solucionar y comprender un hecho de la vida diaria? SI ____ NO___ Si la respuesta es NO: Por qué? _____________________________________________________ ♦ ¿Cuando me enfrento a la resolución de un problema en el contexto de procesos físicos, químicos y biológicos

relacionándolos y sustentándolos con diferentes argumentos manifiesto dificultades con algunos de los pasos? SI ___ NO ___

Si la respuesta es SI: En cuál?___________________ Por qué?______________________________________________________________________ COMPROMISO DE MEJORA PARA EL PRÓXIMO AÑO _____________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________

BIBLIOGRAFIA Ciencias Naturales 6. Editorial Santillana. -Ciencia Integrada Investiguemos 6. Editorial Voluntad. - Ciencia experimental 6. Grupo Editorial Educar.

-Descubrir 6 Grupo Editorial Norma.

-Ciencias, Vida, Ambiente y Naturaleza 6. Mc Graw Hill. - Conciencia 7. Grupo Editorial Norma. -Ciencias Integradas Cosmo 6, Editorial Voluntad. -Navegantes 6 Grupo Editorial Norma - Ciencias 6 Editorial Prentice Hall

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CURSO COMPLEMENTARIO II

GRADO 6 Y 7

ÁREA: TECNOLOGIA E INFORMACIÓN - DISEÑO

Activador Cognitivo: Observe las siguientes imágenes analícelas y describa cada una de ellas

FECHA: NOVIEMBRE

2014

DOCENTE: JHON LONDOÑO

PROPÓSITO DEL ÁREA: Comprender la importancia del dibujo técnico en la representación formal de

elementos relacionados con el diseño

Información

Polígonos estrellados. Concepto y elementos específicos.

Si una circunferencia se divide en n partes y se unen sucesivamente estas divisiones (vértices), se

obtiene un polígono regular convexo según hemos visto, pero si se unen de dos en dos, de 3 en 3, etc..,

estos vértices, los polígonos resultantes son cóncavos y estrellados.

GÉNERO. g: Se denomina así al número de cuerdas o lados del polígono estrellado.

El género coincide con el número de vértices del polígono por lo que un polígono estrellado se denomina

igual que uno convexo (Con un género 5, pentágono estrellado = pentágono).

PASO. p: Número de divisiones de la circunferencia, que comprende cada lado del polígono estrellado.

ESPECIE .e: En base al paso se establecen diversas especies, 1ª especie, si se unen los vértices de dos

en dos, de 2ª especie si lo hacemos de 3 en 3 etc.

Trabajo Individual

Desarrolle los siguiente polígonos estrellados de acuerdo a la guía de trabajo realizada en las unidades

didácticas: hexágono, heptágono, octágono, dodecágono.

Aplique color a cada una de las estrellas resultantes

Debe traer sus elementos de dibujo técnico solicitados al inicio del año escolar: compas,

escuadras, regla y formatos DIN A4

La guía de trabajo se le proporcionará en la respectiva unidad de curso complementario

Bibliografía y Webgrafía

http://dibujotecni.com/geometria-plana/poligonos-estrellados/

www.dibujotecnico.com

Dibujo técnico creativo, editorial Mc Graw Hill

ACTIVADOR COGNITIVO

ACCESO A LA INFORMACIÓN

CED CAFAM SANTA LUCIA

CURSO COMPLEMENTARIO II

GRADO 6

ÁREA: ELECTRONICA

Pensamiento: Científico – Tecnológico

Encuentra el orden de las letras que aparecen en cada cuadro y forma palabras relacionadas con electrónica.

______________ __________ __________ ________ ______________ _______

LOS ELECTRONES Y LA CORRIENTE ELÉCTRICA

Teniendo en cuenta que todo está hecho de átomos y que éstos tienen protones y neutrones en su núcleo y

electrones que viajan alrededor de él; es posible afirmar que el movimiento de millones de dichos electrones a

través de un conductor o cable es lo que se conoce como corriente eléctrica, que es el estudio que se le atribuye

a la electrónica.

Algunos componentes básicos de un circuito electrónico son:

Fuente: Componente que se encarga de transformar algún tipo de energía en energía eléctrica para ser usada

en un circuito (por ejemplo una pila).

Conductor: O comúnmente llamado cable, se usa para unir los elementos y formar el circuito; está compuesto

por un material conductor y permite el paso libre de electrones.

Receptor: Es aquel que utiliza la energía del circuito para su funcionamiento; por ejemplo un bombillo, un

motor, una bocina, etc.

Interruptor: Se encarga de controlar el paso de la corriente, ya que puede abrir o cerrar el camino por el cual

ésta se transporta.

APLICACIÓN: Si deseamos crear el circuito para hacer una linterna, es necesario reunir los siguientes elementos

batería o pila, cable, interruptor y el bombillo; además de algunas herramientas como pinzas y cinta aislante.

cditridealce coiticru lpai lzu irsee ollapera

FECHA: NOVIEMBRE

2014

DOCENTE: JOHANNA ALVAREZ

PROPÓSITO DEL ÁREA: El estudiante utilice los elementos electrónicos teniendo en cuenta su comportamiento

frente a las magnitudes eléctricas (voltaje, corriente, resistencia y potencia)

MANOS A LA OBRA

Iniciamos con la identificación de los terminales positivo y negativo tanto de la pila como del bombillo y ponemos

cable en cada uno de ellos, luego unimos los cables positivos entre sí y hacemos lo mismo con los negativos en

ese momento debe encender el bombillo; sin embargo, es importante que podamos controlar en qué momento el

bombillo se enciende o se apaga, para eso debemos conectar el interruptor soltando los cables positivos que

unimos anteriormente y ubicando entre dichas puntas los terminales del interruptor. Finalmente probamos el circuito

accionando el interruptor y verificando de encienda y apague como se desea.

EXPLICACIÓN: El bombillo alumbra debido a que por el pasa una corriente eléctrica que se genera desde la

batería que tiene en el polo negativo millones de electrones en exceso y en el positivo una falta de electrones, por

eso cuando conectamos el bombillo a la pila con los cables, los electrones encuentran un camino para pasar de

negativo a positivo provocando una corriente en su recorrido, del cual hace parte el bombillo.

1) Realice un informe sobre la práctica del proyecto de insecto vibrador realizado en clase, teniendo en cuenta:

Materiales con su respectivo funcionamiento, Conexiones realizadas y Funcionamiento general del prototipo.

2) Realizar una cartelera donde se explique ¿qué es un led?, ¿cuál es su símbolo?, ¿cómo está distribuido por dentro?, ¿cuáles son sus terminales? y ¿cómo funciona?.

3) Presentar y sustentar el dibujo iluminado que se realizó en clase.

AUTOEVALUACIÓN

En un escrito, no mayor a 1 hoja explique si hubo modificaciones o transformaciones en su aprendizaje al desarrollar el taller y ¿cuáles cambios considera más importantes en su proceso de formación?

BIBLIOGRAFÍA

- Aprendamos Jugando con las Ciencias. Tomo III Electrónica. Ed. Zamora, 2002.

- Laboratorio de Ciencia Electrónica Mr Electrónico. Nivel 1. Cekit S.A., 1999.

SUBDIRECCIÓN DE EDUCACIÓN DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN CONTRATADA

COLEGIO CAFAM “SANTA LUCIA”

TALLER DE NIVELACIÓN DE INFORMATICA GRADO 6ABC

INFORMACION

1. URL para descargar el programa: http://scratch.mit.edu/ 2. Valide tutorial es Scratch http://www.eduteka.org/pdfdir/ScratchGuiaReferencia14.pdf 3. Siga las instrucciones de esta manera usted podrá hacer una entrega efectiva. 4. Guarde la información en USB para que la pueda presentar. 5. Sustentación 19 Noviembre

Guía para realizar el Juego Cuida Tu Colesterol

Nuestro personaje (niña) Haremos que se mueva con las teclas del cursor, por lo que le pasaremos el siguiente código:

Alimentos

OBJETIVO : Reforzar las temáticas vistas durante el año, a través de diversas actividades

FECHA:

Noviembre. 2014

DOCENTE: MARYLIN BELTRAN PENSAMIENTO:

Cientifico – Tecnologico

PROPOSITO DEL AREA: Emplear herramientas tecnológicas como medio de solución a situaciones problema desde la aplicación del Software

Se trata de un juego en el que tenemos 20 segundos para poder normalizar nuestros niveles de colesterol (inferior a 200 mg/Dl). Para ello deberemos evitar las grasas y alimentos no saludables mientras intentamos comer alimentos que lo regularicen. Lo primero que vamos a hacer, luego de elegir el fondo y crear una variable Nivel de Colesterol para el escenario es traer a nuestro personaje y una serie de alimentos. En nuestra versión del juego tenemos más de 10 alimentos, pero acá te vamos a explicar cómo trabajar con uno bueno y uno malo.

Bueno, ahora vamos con los alimentos, verán que apenas hay variantes entre uno bueno y uno

malo

El primer código es el que controla la caída del objeto. El número de repeticiones depende (puse 10 pero con 4 o 5 alcanza porque se juega por 30 segundos) El tiempo de espera indicará los segundos que demorará en aparecer nuevamente el mismo alimento. Y el número aleatorio en la sentencia Ir a x: y: hará que el alimento ingrese por diferentes partes de la pantalla. En cuanto al segundo código, lo que hace es controlar de que si la niña lo toca (se lo comé) mande un mensaje en virtud de si es bueno o malo y disminuye o aumenta un valor determinado del colesterol. Comparémoslo con un alimento malo y verán que el código es muy parecido.

Recuerden que dependiendo del alimento cambia el tiempo de espera y el cambiar nivel de colesterol

Volvemos a la niña Haremos que diga algo cuando come un determinado alimento

Bien, el juego estaría casi pronto. Simplemente tenemos que poner a correr el reloj y controlar cuando se gana y cuando se pierde. Para ello volveremos al Escenario y copiamos el siguiente código:

El efecto color es opcional. Y el tiempo de juego 20 o 30 segundos se controla desde aquí. Por último volvemos a la niña para cerrar el juego

Ya está pronto. Si quiere una sugerencia puede ser cambiar el disfraz de la niña de acuerdo a los valores que va teniendo .. Agregarle música puede ser otra variante.

CED CAFAM SANTA LUCIA

CURSO COMPLEMENTARIO II

GRADO 6

ÁREA: ENGLISH

bilities

Look at the chart and tick or cross out the ability each one has. The write sentences.

Run fast

swim jump fly

cat

turtle

horse

camel

kangaroo

boy

dog

hen

bird

rabbit

INFORMACION

Use “can” to express abiliy and “can´t” to express inability. 1. Develop the following activity according the exercise that is on the cognitive activator. A. A cat run fast, swim and jump, but it

can´t fly. B. A turtle can swim, but it can´t run

fast, jump or fly. C. A horse ___________ but

_________________ D. A hen ____________ but

_________________ E. A canary _____________ but

______________

F. A mouse _____________ but ______________

G. People _____________ but ________________

H. A dog ______________ but _______________

I. A camel ____________ but _______________

J. A kangaroo ___________ but ___________

Hey

Remember Use “can” to express abiliy and

“can´t” to express inability.

FECHA: NOVIEMBRE

2014

DOCENTE: ANGIE BETANCUR

PROPOSITO DEL AREA: El estudiante utiliza vocabulario y diferencia reglas gramaticales en textos generales,

reconociendo y diferenciando los elementos propios de las manifestaciones culturales extranjeras

Interrogative

2. Match each question in Column A with an example answer in column B. See the example.

3. READING

WE CAN TALK WITH GESTURES

Oral language lets us be

effective and practical. We

can talk no matter the

distance and the time.

However, we have other

ways to expressing our

feelings, wishes and

necessities. Body language

is one of those tools we

have to communicate our

true feelings and thoughts.

It is a good complement to

our oral communication

because most of happens

unconsciously. According to

several psychologists, 67%

of our communication takes

places through gestures

and mimic. Therefore, body

language lets us not only be

more credible in

communication, but also

understand and read

people´s true emotions and

thoughts effectively.

4. TRANSLATE THE TEXT INTO SPANISH

Match each of gestures with the meaning on the right.

a. (putting our thumb up) ______

b. (crossing our fingers) ______

c. (Shaking hands) ______

d. (Waving our hand) ______

e. (crackling our knuckles) ______

A

3 a. Why can´t turtles run fast?

__ b. Why can´t people fly?

__ c. Why can´t horses swim?

__ d. Why can´t whales live outside water?

__ e. Why can´t pets find prey in the jungle?

__ f. Why can´t you climb trees?

B

1. because I am afraid of heights

2. because they are land mammals.

3. because they are aquatic reptiles.

4. because they are aquatic mammals.

5. because they don´t have wings.

6. because they are home –trained

animals.

1. It shows attraction to

someone.

2. It means hello or farewell.

3. It means that we are worried

or nervous.

4. It indicated that everything is

OK.

5. It means we wish fir good luck.

6. It means “How do you do?,”

when we meet people for the

first time.

5. PREPOSITION OF PLACE

In on behind In front of beside

Next to between among below underneath near

On top of inside outside A long way from across

Choose the five prepositions from the ones above and write sentences.

a. ________________________________________________________

b. ________________________________________________________

c. ________________________________________________________

d. ________________________________________________________

e. ________________________________________________________

6. Time to read

SCHOOL OF THE AIR

In Australia, many families live a long way from a town, so the nearest school is often

very far away. For this reason, many children attend a very different kind of school.

It is called the school of the Air because the students have lessons over the radio.

Most areas have a school like this for children between 4 and 12 years old. They

study at home, but they are still members of a class. The children have radio lessons

with their class three times a week. Each lesson is about 30 minutes. Students also

have a 10 minutes private lesson with their teacher once a week.

The school provides the radio, the books, videos and other resources. The children

send their work to the teacher once a week. The teachers prepare the lessons and

the children’s parents help them to do their at home. Teachers and students also

communicate by phone, fax and email and the teacher visits children at home at least

once a year.

7. After the reading what do you think about “School of the Air”. Write and

explain to your teacher.

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

8. Read the text and complete the sentences. Use up to three words.

A. Students in Australia attend the school of the Air because their families live far

_______________________________________________________________

B. The children of this school have their lessons over _______________________

C. The children belong to a class, but they study ___________________________

D. Each lesson lasts ________________________________________________

E. Students send their homework ______________________________________

F. The teacher usually meets the students ______________________________

9. WRITE

1. Who helps us get information? ________________________________________________

2. Who helps us stay healthy? ___________________________________________________

MATCH

DENTIST Fix teeth

MAIL CARRIERS Build things out of wood

TAILORS Sell clothes or other things

VETS Help sick animals

WAITERS Give us running hot and cold water

ACROBATS Sew clothes

ARCHITECTS Put in electricity for lights, heat, and TV sets

CARPENTERS Write stories for newspapers

ELECTRICICIANS Serve food

JOURNALIST Bring mail to people

CAOCHES Help sick people

SALESPEOPLE Design buildings

NURSES Teach sports

PLUMBERS Turn cartwheels

10.What about your daily routine?

What do you do in……..

What do you do…….

In the morning….

In the afternoon…

Get dressed Do homework Feed a pet Play baseball,

soccer or tennis

Take a shower or a

bath

Watch TV Use a computer Go to school

Eat lunch Play a (video) game Ride a bike Eat breakfast

Comb or brush hair Read a book Get up Brush teeth and

wash face

AUTOEVALUACION: En un párrafo, reflexiona como fue tu proceso escolar durante el

año.

WEBGRAPHY: www.duolingo.com

www.britishcouncil.com

www.mansioningles.com

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CURSO COMPLEMENTARIO II

GRADO 6

ÁREA: MATEMATICAS

ACTIVADOR COGNITIVO:

ANTES DE EMPEZAR: (INFORMACIÓN) Revisa las siguientes páginas: http://www.amolasmates.es/anaya/anaya1ESO/datos/04/unidad_04.htm http://www.ematematicas.net/openteros.php?a=1 http://contenidos.educarex.es/mci/2006/05/Definitivo%20Polinomios/textopolinomios.html http://www.vitutor.com/ab/p/a_1e.html

FECHA: NOVIEMBRE

2014

DOCENTE: JAIME RUIZ

PROPÓSITO DEL ÁREA: Comprender y aplicar los números enteros y la proporcionalidad en diferentes ámbitos

y generar diferentes estrategias para resolver problemas matemáticos y de la vida real.

TRABAJO INDIVIDUAL Lee con atención cada uno de los puntos y resuélvelos en una hoja examen, no olvides que debes realizar todos los ejercicios y operaciones requeridas en el desarrollo de cada actividad, esto permitirá que conozcas el proceso y estes en capacidad de sustentar tu trabajo. 1. Recorta y organiza de menor a mayor

2. Resuelve los ejercicios y averigua cual es el nombre de cada raza de perro

3. Resuelve las ecuaciones y arma el mosaico

4. Halla el valor de la x y descubre la mascota que corresponde a cada mundial.

5. Escribe en lenguaje

a) El doble de un número más el triple de otro número.

b) La diferencia entre el cuadrado de un número y el doble del cubo de otro número.

c) La suma de un número par más un número impar.

d) La superficie de un terreno cuadrado de lado x.

e) La superficie de un terreno rectangular tres veces más largo que su ancho.

f) El volumen de un cubo.

g) El volumen de un prisma cuyo ancho sea igual al del cubo anterior (f), cuya profundidad sea el doble y su altura, 4 cm menor.

6. completa el cuadro

P(x) Q(x) S(x) P(x) + Q(x) Q(x) - S(x)

2x + 3 2x2 - 3x 2x3 + 3 x2

x - 3 x2 - 4x + 3 2x5 - 6x3 + 3

x + 1 x4 - x

2- x x3 - 2x - 1

REFLEXION: MIRA ESTE VIDEO Y LUEGO ESCRIBE EN 10 RENGLONES LO QUE PIENSAS DE EL. https://www.youtube.com/watch?v=VIDC2JNNbXI AUTOEVALUACIÓN Si la respuesta a las siguientes preguntas es NO, recuerda revisar nuevamente la teoría y pedir orientación al docente. ♦ ¿Puedo aplicar con facilidad los conocimientos en matemáticas para solucionar y comprender un hecho de la vida diaria? SI ____ NO___ Si la respuesta es NO: Por qué? _____________________________________________________ ♦ ¿Cuando me enfrento a la resolución de un problema usando números enteros, manifiesto dificultades con algunos de los pasos? SI ___ NO ___ Si la respuesta es SI: En cuál?___________________ Por qué?______________________________________________________________________ COMPROMISO DE MEJORA PARA EL PRÓXIMO AÑO ___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

_________________________________________________

CIBERGRAFÍA

http://www.amolasmates.es/anaya/anaya1ESO/datos/04/unidad_04.htm http://www.ematematicas.net/openteros.php?a=1 http://contenidos.educarex.es/mci/2006/05/Definitivo%20Polinomios/textopolinomios.html http://www.vitutor.com/ab/p/a_1e.html

CED CAFAM SANTA LUCIA

CURSO COMPLEMENTARIO II

GRADO 6

ÁREA: MUSICA

ACTIVADOR COGNITIVO

Ejecutar ejercicios melódicos en la flauta, teniendo en cuenta los aspectos técnicos de las dos manos integrando el aspecto rítmico de cada tema. Comprender características rítmicas en la interpretación musical.

INFORMACION

Debe implementar el calentamiento básico de la escala de Do mayor integrando intervalos en las dos manos para adquirir la destreza con la escala musical. Ejecutar progresivamente los temas planteados y practicados en clase.

TRABAJO INDIVIDUAL

Presentar los temas musicales correctamente ejecutando los ejercicios anteriormente explicados.

AUTO-EVALUACION

El estudiante debe reconocer su actividad en la realización del proceso instrumental, teniendo en cuenta su autonomía en el desarrollo de sus respectivas actividades.

BIBLIOGRAFIA

http://escuelapedrerahuertas.blogspot.com/2012/12/consejos-para-tocar-la-flauta-dulce-i.html http://www.ceip-arrayanes.es/wp-content/uploads/Criterios-Ev-M%C3%BAsica.pdf

FECHA: NOVIEMBRE

2014

DOCENTE: EDWIN CONTRERAS

PROPÓSITO DEL ÁREA: Practicar ejercicios melódicos que le permitan la ejecución de instrumentos

tradicionales de una región determinada y de ser posible acompañado con el canto..

CED CAFAM SANTA LUCIA

CURSO COMPLEMENTARIO II

GRADO 6

ÁREA: SOCIALES

P r o p ó s i t o d e l á r e a : Identificar relaciones histórico-culturales; espaciales-ambientales y ético-políticas, dadas en diferentes épocas, culturas y lugares que propicien el análisis de la condición humana, la identidad, la economía sostenible, los deberes y derechos y el poder que se ha necesitado para afrontar las diversas necesidades y cambios que se han dado en el tiempo.

A c t i v a d o r c o g n i t i v o .

Entre al siguiente link y desarrolle los juegos. http://cplosangeles.juntaextremadura.net/web/cmedio4/edadantigua/indice.htm ¿Cuál juego le gustó más?____________________________________________ Imprima y anexe el resultado de éste juego.

I n f o r m a c i ó n

I. Conceptos geográficos: Universo, sistema solar, paralelos, meridianos, hemisferio, latitud, cartografía, capas de la tierra. II. Prehistoria: Eras geológicas, homínido, austraulopitecus, homo habilis, homo erectus, homo sapiens, edad de piedra, Neolítico y edad de los metales. III. Edad antigua: Civilizaciones: Mesopotamia, China, India, Egipto, Grecia y Roma.

PREHISTORIA Y EDAD ANTIGUA.

La vida humana ocurre en un tiempo y en un lugar. Cada época aporta nuevos elementos al enriquecimiento del patrimonio cultural humano y determina muchas características del ambiente sociocultural de las sociedades humanas.

Las formas de vida que conocemos han evolucionado en la tierra, un diminuto planeta ubicado en un sistema solar de una galaxia llamada la Vía Láctea. Pero las teorías del origen de las especies animales incluyendo el hombre, son relativamente recientes. En efecto, durante mucho tiempo la explicación se buscó en los relatos bíblicos, que sugerían la idea de un mundo creado directamente por Dios desde el principio de los tiempos tal como lo conocemos. Sin embargo estas tesis tuvieron que enfrentarse desfavorablemente a las concepciones evolucionistas formuladas por Charles Darwin, quien planteó que todos los seres orgánicos descienden de una única forma primordial y sugiere que el proceso de evolución opera en las transformaciones logradas por algunos miembros de cada especie que se transmite genéticamente a sus descendientes, en el esfuerzo continuo de todos los seres vivos por adaptarse mejor a su medio.

Con la teoría evolucionista se establece que hace 3800 millones de años se formaron las primeras rocas y lagunas y en estas aparecieron las primeras formas de vida, de donde evolucionaron todas las demás. El linaje evolutivo de los seres humanos arranca desde esta forma primitiva, hasta el momento en que aparecen las especies de mamíferos que dieron pie al surgimiento de la familia de los primates, cuyas ramificaciones produjeron monos, gorilas y homínidos. La única especie homínida sobreviviente es la humana actual quien ha evolucionado hasta la actualidad.

Teniendo en cuenta la evolución de los seres humanos el estudio de la historia se divide en dos grandes etapas: la prehistoria y la historia. La prehistoria estudia el desarrollo cultural de los pueblos que utilizaron la piedra y los metales como elemento primordial de su cotidianidad, que usaron el fuego e inventaron el lenguaje como

FECHA: NOVIEMBRE 2014 DOCENTE: ANDRES VALENCIA - NIDIA FUQUEN

instrumento de comunicación, que pasaron de nómadas a sedentarios, que descubrieron la agricultura y la domesticación de animales y que tuvieron una amplia relación con la naturaleza y esfuerzos significativos por dominarla.

El paso a la historia se inicia con la aparición de la vida urbana y la escritura, hecho singularmente importante, pues con la escritura pueden narrar y describir los acontecimientos de su vida. Es así como comienzan las civilizaciones las cuales se desarrollan en la edad antigua del siglo V a.C hasta el siglo V d:C. Unas se ubicaron en Asia como Mesopotamia, China y la India; otras en Africa como Egipto y otras en Europa como Grecia y Roma. Fueron sociedades eminentemente agrarias; tendieron a unificarse políticamente formando imperios y tuvieron una organización social jerarquizada en la que se destaca la existencia de relaciones de esclavitud. (1)

VIGENCIA DEL PASADO.

Las civilizaciones de la antigüedad continúan siendo un estimulante modelo para las sociedades de la actualidad, tal como se referencia a continuación:

La China actual se transforma, debido al desarrollo industrial y al cambio de estructuras que inició la revolución en 1949. De manera similar en la antigüedad, en que desarrollo una poderosa civilización agraria sin ayuda del exterior, el proceso actual se realiza, básicamente a partir de sus propios recursos.

Cada año las actuales autoridades de la India intentan detener a las muchedumbres que van al río Ganges a “purificar su alma”, éstas y otras creencias milenarias, como la veneración a las vacas, están firmemente arraigadas en la mentalidad hindú y contribuyen a frenar el desarrollo material y espiritual del país.

La biblia, continúa siendo el libro más leído, traducido y aceptado como guía de fe y de moral en el mundo. Nuestro alfabeto es de los fenicios, con las vocales que le añadieron los griegos. El calendario que nos rige es el de los egipcios, corregido por los romanos y perfeccionado en el siglo XVI, con la adición del año bisiesto. El sistema sexagesimal, la división de la semana en siete días y el horóscopo de los mesopotámicos aún siguen vigentes.

El tiempo, la naturaleza y los hombres destruyeron bellas edificaciones de los griegos. Sin embargo, su cultura está viva en diversas manifestaciones: en los juegos olímpicos, que cada cuatro años reúnen a los pueblos en las mismas competencias con iguales propósitos de vincular a los Estados; en el sentido de la belleza corporal; en las representaciones teatrales; en las columnas de muchísimos edificios públicos, especialmente de los palacios legislativos. Sobre todo en el ideal de libertad y democracia y en la actitud de asombro y reflexión crítica que desarrolla el estudio. Incluso quienes rechazan y ponen en duda raíces griegas, que aparecen hasta en el idioma español, razonan y plantean argumentos a la manera de los griegos y con palabras que ellos inventaron.

Los actuales habitantes de la ciudad de Roma muestran con orgullo los monumentos de su glorioso pasado, pero nunca más han podido llamar “Nuestro Mar” al mar Mediterráneo. Las conquistas romanas están vigentes en las raíces de las lenguas que hablan los hispanoamericanos, españoles, portugueses, italianos, rumanos, franceses. Cualquier día de la semana (excepto el domingo) y cualquier mes estamos mencionando a los romanos y sus divinidades. Sus teorías e instituciones Jurídicas se estudian actualmente en todas las facultades de Derecho o ciencias Jurídicas del mundo occidental. Casi todos los códigos de Europa y América se han inspirado en el derecho romano.

La civilización Griega fue la primera que valoró al ser humano y su libertad, pero solo en el caso de los ciudadanos de la polis, pero la civilización romana extendió dicha valoración a todos los ciudadanos de su imperio cosmopolita. El cristianismo universalizó y elevó el humanismo greco-romano al proclamar que todos los hombres son iguales_ por su condición de hijos de Dios_ y llamados a ser ciudadanos de su reino, siempre que tomen la decisión de amar a Dios y a sus semejantes.

Este mensaje de igualdad y de amor contribuyó a extinguir la esclavitud, sobrevivió con vitalidad al imperio romano, fue durante muchos siglos el centro de inspiración del pensamiento y el sentimiento del mundo

occidental y aún continúa siéndolo. La figura y la doctrina de Jesús de Nazaret tiene hoy renovada vigencia ante la necesidad de paz, respeto y promoción material y espiritual de todos los hombres.(2)

Tomado de Mundo Antiguo 6. Ciencias Sociales. Diaz Rivera Gonzalo y Centeno Rojas Rocio. Ed. Libros y libros. S.A. 1997 e Historia del Antiguo Continente. Ed norma.

A c t i v i d a d i n d i v i d u a l .

1. Conteste los siguientes puntos en la guía. 2. Las preguntas que no se puedan contestar en la guía, anéxelos en hojas carta. 3. Presentar la guía y las hojas anexas en carpeta de presentación.

1. Disciplinas de las Ciencias Sociales: Escriba que estudian las siguientes ramas y ciencias de las ciencias sociales: Historia:

Geografía:

Arqueología:

Demografía:

Economía:

Sociología

Antropología:

Psicología:

Lingüística:

Derecho:

Pedagogía:

Ciencias políticas:

Filosofía:

2. El universo: Defina que es universo y qué es un cuerpo celeste, luego dibuje bien coloreado cuatro cuerpos celestes, a cada uno escríbale el nombre. Universo: ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ Cuerpo celeste: _____________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________

3. Teorías del origen. Explique y dibuje la teoría del big bang y la teoría religiosa judeo-cristiana, que exponen puntos sobre la creación del mundo. Dé su opinión de cada una. 1.

2.

Opinión:

Opinión:

4. Sistema solar: a. Nombre de nuestra galaxia: _____________________________________________________________________

b. Nombre de nuestro planeta: ____________________________________________________________________

c. Planeta más cercano al sol______________________________________________________________________

d. Planeta más lejano al sol: ______________________________________________________________________

e. Qué es una órbita: ____________________________________________________________________________

f. Qué es translación: ____________________________________________________________________________

g. Qué es rotación: ______________________________________________________________________________

h. Cómo se genera el día y la noche: ________________________________________________________________

i. Nombre los planetas en orden de cercanía al sol: ____________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________

5. Ubicación geográfica: Coloree el mapamundi según se indica en el cuadro de convenciones, escriba los nombres correspondientes y responda las preguntas

Amarillo AMERICA Cafe AFRICA Morado GRENWISH Azul

OCEANO ATLANTICO, PACÍFICO, INDICO, ARTICO Y ANTARTICO.

Rojo EUROPA Rosado OCEANÍA Verde osc LINEA DEL ECUADOR

Verde claro

ASIA Blanco POLO NORTE Y SUR

Anaranjado ROSA DE LOS VIENTOS

a. Continente donde se ubica Colombia: ___________________________________________________________

b. Para qué sirven las líneas imaginarias: ___________________________________________________________

c. Hemisferios en que se ubica Colombia: ___________________________________________________________

d. Para qué se usa la rosa de los vientos: ___________________________________________________________

6. Capas de la tierra: Explique ¿Cómo se producen los terremotos? y ¿Cómo afectan a la humanidad? realice dibujos. 7. Eras geológicas: Teniendo en cuenta la teoría de la evolución, los científicos han clasificado el desarrollo que ha tenido la vida orgánica en la tierra como también los cambios de la superficie terrestre a través de las eras geológicas, que no son más que clasificaciones que se realizaron según los hallazgos encontrados. A continuación usted debe completar el cuadro de las eras geológicas teniendo en cuenta el título de cada columna:

8. Prehistoria: Conteste las siguientes preguntas: Observar el siguiente video: https://www.youtube.com/watch?v=SrMM18-uLG8 a. ¿A qué se le llama prehistoria y cuanto tiempo abarca.

b. ¿Qué distingue la historia de la prehistoria?

9. Evolución del hombre: Dibuje o pegue con nombres la evolución del mono a hombre:

ERA GEOLÓGICA ANIMALES Y VEGETALES QUE APARECIERON.

PRIMARIA O PALEOZOICA

CUATERNARIA O ANTROPOZOICA

10. Edad de piedra: Dibuje y escriba las labores que los hombres realizaban en la edad de piedra. (USO DE HERRAMIENTAS, VIDA COTIDIANA, VIVIENDA, FAMILIA, ALIMENTACIÓN Y VESTUARIO) 11. Edad de los metales: Termine el mapa conceptual sobre la edad de los metales y pegue recortes de herramientas de cada metal.

12. Reflexión histórica: Escriba una lista de cinco cosas que tenemos hoy en día de prehistóricos y explique por qué:

# DESCRIPCIÓN.

1

2

3

4

5

13. Edad antigua: Las civilizaciones: Observe los SIGUIENTES VIDEOS: -Primeras civilizaciones. https://www.youtube.com/watch?v=vraHhgPJiXI - Grandes civilizaciones: Grecia https://www.youtube.com/watch?v=cyvNgDMZEdw -Grandes civilizaciones: Roma. https://www.youtube.com/watch?v=L_7f-k9sq7U

EDAD DE LOS METALES

Desde el año 4000 a.C hasta el año 2000 a.C

14. Las civilizaciones. Escriba un cuadro explicativo para cada civilización según los videos, con los siguientes aspectos:

-Título. -Ubicación geográfica. -Política. -Economía. -Sociedad. -Religión. -Escritura - Inventos

15. Reflexión histórica: Elabore un escrito comparativo sobre las civilizaciones estudiadas teniendo en cuenta las instrucciones.

A. Escoja un tema o aspecto que pueda compara entre todas las civilizaciones. B. Escriba un título al texto. C. 1° párrafo: Describa el aspecto que va a comparar D. 2°,3° y 4° párrafo: Desarrolle el tema, comparándolo entre civilizaciones con la actualidad. E. 5° párrafo: Escriba la conclusión.

A u t o e v a l u a c i ó n .

Escriba sus fortalezas y debilidades presentadas en el proceso de construcción del conocimiento de las Ciencias Sociales de éste año escolar y presente un plan de mejora.

S u s t e n t a c i ó n y e v a l u a c i ó n

Para presentar la sustentación debe traer todos los puntos desarrollados y estudiados. Evaluación trabajo escrito: ______________ Evaluación sustentación: _______________ Evaluación actitudinal: _________________

B i b l i o g r a f í a .

Engels Federico. El papel del trabajo en la transformación del mono en hombre.

Mundo antiguo 6. E.d.Libros y libres

http://conexiones2013.wordpress.com/2013/10/25/edad-de-los-metales/

http://www.juntadeandalucia.es/averroes/html/adjuntos/2007/09/13/0030/prehistoria/entrada/entrada.htm

https://www.youtube.com/watch?v=vraHhgPJiXI

Grandes civilizaciones: Grecia https://www.youtube.com/watch?v=cyvNgDMZEdw

Grandes civilizaciones: Roma. https://www.youtube.com/watch?v=L_7f-k9sq7U

DEFINITIVA: