INFLUIR SOBRE UNA PERSONA ÉS INFLUIR SOBRE UNA PERSONA ÉS TRANSMETRE-LI LA NOSTRA PRÒPIA ÀNIMATRANSMETRE-LI LA NOSTRA PRÒPIA ÀNIMA

Oscar Wilde

ESTADIS EVOLUTIUS ESTADIS EVOLUTIUS DELS CONTIGUTS I DELS CONTIGUTS I ESTRUCTURA DE ESTRUCTURA DE

L’ENTRENAMENT FÍSICL’ENTRENAMENT FÍSIC

JOC LLIURE

JOC DELIBERAT

ENTRENAMENT ESTRUCTURAT

ENTRENAMENT DELIBERAT

Côte (1999)

6-10 ANYS6-10 ANYSAugment de l’esquelet (extremitats inferiors).

No hi ha diferències significatives segons sexe.

Consolidació de la sociabilitat (deixa de ser

egocèntric).

11-13 ANYS (pubertat)11-13 ANYS (pubertat)

Increment del teixit muscular en els nois, augmentant el perímetre escapular, i de l’adipós en les noies, augmentant el perímetre dels malucs.

Augment de les hormones sexuals

14-17 ANYS (adolescència)14-17 ANYS (adolescència)

Dinàmica de grups intensa, rica, i conflictiva

ASPECTES EVOLUTIUS DE LA FORÇAASPECTES EVOLUTIUS DE LA FORÇA

L’INCREMENT DE LA MASSA MUSCULAR VA ACOMPANYAT DE L’INCREMENT DE LA FORÇA

(Fleishman,1964; Rarick, 1980)

LA PRÀCTICA ESPORTIVA INCREMENTA ELS NIVELLS DE FORÇA DELS NENS

(Mandel, 1984; Paritzcova 1973)

ELS NENS NO GAUDEIXEN DE LA BASE HORMONAL ADEQUADA FINS LA PUBERTAT

RISC DE LESIONS PER FRACTURES

LES HABILITATS I DESTRESES MOTRIUS SÓN ESTÍMULS SUFICIENTS PEL

DESENVOLUPAMENT DE LA FORÇA

ASPECTES EVOLUTIUS DE LA RESISTÈNCIAASPECTES EVOLUTIUS DE LA RESISTÈNCIA

DURANT EL PERÍODE DE CREIXEMENT NO HAN DE REALITZAR TASQUES DE LLARGA DURADA

( Zaichkowsky 1980)

LES PRÀCTIQUES DE LLARGA DURADA AMB NENS ES REDUEIXEN A MINUTS(9-10minuts)

(Diem 1978)

CAL TENIR MOLT EN COMPTE ELS FACTORS MOTIVACIONALS, DONCS ES TRACTA D’UNA

QUALITAT PSICOFÍSICA.

EL TREBALL DE RESISTÈNCIA ABANS DE LA PUBERTAD NO SUPOSA MILLORES A

L’ADOLESCÈNCIA.

ASPECTES EVOLUTIUS DE LA FLEXIBILITATASPECTES EVOLUTIUS DE LA FLEXIBILITAT

LES MILLORES DE LA FLEXIBILITAT EN L’EDAT PREPUBERAL PROVOQUEN RESERVES PER A L’EDAT ADULTA...però compte amb el

perill de sobrepassar els límits.

(Mandel 1984)

1- CONSTRUIR LA RELACIÓ DEL NEN AMB L’ENTORN: MOTRICITAT

2- CONSTRUIR LA RELACIÓ AMB LA PILOTA: INDIVIDUAL

3- CONSTRUIR EL JOC AMB ELS COMPANYS I ELS ADVERSARIS

4- DESENVOLUPAR LES NOCIONS D’ESPAI I TEMPS, RELACIONAT AMB EL JOC D’EQUIP

“...a mi me han educado desde los trece o catorce años para que conozca el futbol. Antes

jugaba porque jugaba, y creía que las cosas sucedían porque sí. Pero me han hecho entender

que suceden porque hay una lógica. Me educaron para descifrar el juego, y en cambio, a la mayoría de los jugadores nadie les ha dicho

nada. A muchos entrenadores les interesa nada de lo que estamos hablando. Desde jóvenes a los jugadores les dicen que hay que luchar, que hay

que ganar y esas cosas, y llegan a la primera división sin saber nada del juego. Esto es lo que pasa, y por eso es tan difícil que la gente hable

realmente de fútbol.” J. Guardiola

MODEL INTEGRATMODEL INTEGRAT1. DOMINI D’HABILITATS I DESTRESES BÀSIQUES

2. PRESENTACIÓ DE LA TÀCTICA ESPORTIVA AMB IMPLICACIÓ DE

POCS ELEMENTS TÈCNICS

2. PRESENTACIÓ DE LA TÈCNICA ESPORTIVA AMB IMPLICACIÓ DE

POCS ELEMENTS TÀCTICS

3. PRESENTACIÓ DE SITUACIONS DE JOC SIMILARS A L’ESPORT DEFINITIU AMB APLICACIÓ D’ELEMENTS TÈCNICS I TÀCTICS APRESOS

4. PRESENTACIÓ DE LA TÀCTICA ESPORTIVA AMB IMPLICACIÓ DE

NOUS ELEMENTS TÈCNICS

4. PRESENTACIÓ DE LA TÈCNICA ESPORTIVA AMB IMPLICACIÓ DE

NOUS ELEMENTS TÀCTICS

5. PRESENTACIÓ DE SITUACIONS DE JOC SIMILARS A L’ESPORT DEFINITIU AMB APLICACIÓ D’ELEMENTS TÈCNICS I TÀCTICS APRESOS

Castejón i López Ros,1997; López Ros i Castejón, 2005

•Augmentar o reduir el tamany del terreny de joc. •Augmentar o reduir el tamany, la forma, y el número de metes (porteries) •Incorporar àrees de joc restringides (àrees que no es poden trepitjar, àrees en les que tan sols hi podem estar un temps determinat...) •Delimitar zones de llançament obligatòries. •Obligar als jugadors a canviar d’espais durant el desenvolupament del joc. •Obligar a los jugadores a mantenir una distància determinada amb els seus companys

EN RELACIÓ A L’ESPAI

•Limitar el temps per a realitzar determinades accions (ex: xut). •Limitar el temps de possessió de pilota. •Limitar el temps de permanència en determinades •Determinar passivitat si no s’actua amb cert ritme. •Canviar el temps d’actuació de les tasques (ex: partits a 10’...). •Augmentar/reduir el número de períodes de descanso o de joc. •Bonificar l’assoliment de determinats objectius en un temps determinat (ex: creuar mig camp en menys de x segons)•Penalitzar el retràs en la culminació de determinats objectius

EN RELACIÓ AL TEMPS

•Variar el sistema de puntuació(ex: delimitar diverses àrees de puntuació en la porteria, etc.) •Jugar amb una part de les regles per simplificar-lo. •Introduir algunes normes para centrar-nos en determinats aspectes tàctics del joc (por exemples: prohibir el retrocés de la pilota, prohibir les passades recíproques, estipular el nombre de passades abans de xutar a portería...)

EN RELACIÓ AL

REGLAMENT

•Modificar el número, forma, tamany o composició del mòbil. •Determinar el número de contactes i la forma de contacte amb la pilota. •Plantejar situacions que condicionen l’ús de determinades tècniques: passar con el interior...

EN RELACIÓ A LA TÈCNICA

Variar el número de jugadors (igualtat o desigualtat numèrica). •Determinar les funciones d’alguns o tots els jugadors (atac, defensa, semioposició, neutra). •Establir una seqüència de joc abans del joc lliure (ex: còrner...) •Establir un sistema de joc. •Establir canvis de joc davant determinades circumstàncies.

EN RELACIÓ A LA TÀCTICA

RECURSOS METODOLÒGICSRECURSOS METODOLÒGICS

LA MOTIVACIÓ

Tot allò que ens impulsa a fer qualsevol tipus d’activitat (física i/o cognitiva)

Sentiment d’inferioritat

Rendiment

FrustracióObjectius reals

Tasques significatives

InteressosEmpatia

MOTIVACIÓ INTRÍNSECA

Lligada a l’activitat i a la pròpia personalitat

JOC

Agonisme

MOTIVACIÓ EXTRÍNSECA

Lligada a la relació social i l’entorn

Éxit

Associació

Estètica

BÀSICA

QUOTIDIANA

REFLEXIONES METODOLÒGIQUES

CORRETGIR L’ERRADA

FEEDBACKFEEDBACK

CONTINU

CONSECUTIU

IMMEDIAT

RETARDAT

HA DE CONÈIXER ELS RESULTATS

CRIDAR L’ATENCIÓ

DEMOSTRACIÓ + EXPLICACIÓ

REPETIR EL MÉS IMPORTANT

FER QUE ELS ALUMNES S’EXPRESSIN

ATENCIÓ PERSONALITZADA

ACONSEGUIR EL NIVELL D’ACTIVACIÓ ÒPTIM

ESTRÈSESTRÈS MOTIVACIÓMOTIVACIÓ

VERBAL

SANCIONAR

ENTORN

VERBAL

JOC

AMBIENT TREBALL

EL CÀSTIGEL CÀSTIGÉs la pràctica d’imposar

quelcom desagradable a una persona que ha fet algun acte

no convenient

¿?¿?MAI CASTIGAR FÍSICAMENTE

MAI AGREDIR VERBALMENT

MÈTODES D’ENSENYAMENTMÈTODES D’ENSENYAMENT

Comandament directe Assignació de tasques

Ensenyament recíproc Dissonància cognitiva

“ÉS IMPORTANTE EL ENTRENADOR DE CANTERA, ENTIENDO YO, NO PUEDE SER QUALQUIERA (...) NO

SÓLO QUE SE LE ENSEÑE A ENTRENAR, SINO QUE SE LE ENSEÑE

A EDUCAR, PORQUE AL JUGADOR HAY QUE EDUCARLO (...) “EL

ENTRENADOR TIENE UN GRAN PAPEL, DE IR EDUCANDO”

entrenador 3

EDUCACIÓ I ESPORTEDUCACIÓ I ESPORT

ELS PARES I LES SEVES RESPONSABILITATS

•Conferir l’autoritat a l’entrenador

•No interferir en l’àmbit esportiu

•Saber acceptar triomfs i fracassos dels fills

•Ser model de conducta per al seus fills

•Permetre que els fills prenguin les pròpies decisions

TIPOLOGIESTIPOLOGIES

DESINTERESSATS

EXCESSIVAMENT CRÍTICS

CRIDANERS “ENTRENADORS”

SOBREPROTECTORS

ENTRENANT ENTRENANT PARES I MARESPARES I MARES

LA COMPETICIÓLA COMPETICIÓ

“ EL DEPORTE NO POSEE NINGUNA VIRTUD MÁGICA, PUEDE DESPERTAR EL SENTIDO DE SOLIDARIDAD Y COOPERACIÓN COMO ENGENDRAR UN ESPÍRITU INDIVIDUALISTA”... “PUEDE EDUCAR EL RESPETO A LA NORMA COMO FOMENTAR EL SENTIDO DE LA TRAMPA. DEPENDE DEL EDUCADOR Y DE LA FORMA DE ENSEÑAR QUE SE FOMENTEN O NO LOS VALORES EDUCATIVOS QUE INDISCUTIBLEMENTE POSEE EL DEPORTE” Parlebas

CARTA DE GINEBRA SOBRE ELS DRETS DEL NEN EN L’ESPORT

DRET A FER ESPORT

DRET A DIVERTIR-SE I A JUGAR

DRET A ESTAR EN UN MEDI SA

DRET A SER TRACTAT AMB DIGNITAT

DRET A MEDIR-SE AMB ALTRE JOVES DE FORÇA SIMILAR

DRET A PARTICIPAR EN COMPETICIONS ADAPTADES

DRET A PRACTICAR ESPORT DE FORMA SEGURA

DRET A UN TEMPS DE DESCANS

DRET A NO SER UN CAMPIÓ

•Adaptar el treball de les qualitats físiques als requeriments del nen/a.

•PLANIFICAR PER MILLORAR.

•El primer són les persones.

•EDUCAR A TRAVÉS DE L’ESPORT

•No existeix la veritat absoluta....

LES COSES SEMBLEN BEN FETES... LES COSES SEMBLEN BEN FETES...

FINS QUE ALGÚ LES FA MILLOR